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María Rossalyn Landaverry López
Módulo pedagógico para el mejoramiento de la higiene y alimentación
dirigido a docentes de la Escuela Oficial Para Párvulos , Anexa a la Escuela Oficial Urbana Mixta Profesor Gustavo Adolfo Monroy Mejía Jornada
Matutina
Lic. Raúl Armando Vega Piedrasanta
Asesor
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Guatemala, Abril de 2015
María Rossalyn Landaverry López
Módulo pedagógico para el mejoramiento de la higiene y alimentación
dirigido a docentes de la Escuela Oficial Para Párvulos , Anexa a la Escuela Oficial Urbana Mixta Profesor Gustavo Adolfo Monroy Mejía Jornada
Matutina
Lic. Raúl Armando Vega Piedrasanta
Asesor
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Guatemala, Abril de 2015
Este trabajo fue presentado por la autora como trabajo del ejercicio profesional supervisado previo a optar al título de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala abril de 2015
ÍNDICE
Pág.
Introducción i
Capítulo I
1. Diagnóstico
1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la Institución 1
1.1.2 Tipo de Institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 1
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas 3
1.1.9 Estructura organizacional 3
1.2 Datos de la institución beneficiada 4
1.2.1 Nombre de la institución 4
1.2.2 Tipo de institución 4
1.2.3 Ubicación geográfica 4
1.2.4 Visión 4
1.2.5 Misión 4
1.2.6 Objetivos 5
1.2.7 Estructura organizacional 5
1.3 Lista de carencias 6
1.4 Cuadro de ubicación de factores 8
1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad 13
1.6 Problema seleccionado 15
1.7 Solución propuesta como viable y factible 15
Capítulo II
2. Perfil del Proyecto
2.1 Aspectos generales del proyecto 16
2.1.1 Nombre del proyecto 16
2.1.2 Problema 16
2.1.3 Localización del proyecto 16
2.1.4 Unidad ejecutora 16
2.1.5 Tipo de proyecto 17
2.2 Descripción del proyecto 17
2.3 Justificación 17
2.4 Objetivos 17
2.5 Metas 17
2.6 Beneficiarios 18
2.7 Presupuestos 19
2.8 Fuentes de financiamiento y presupuesto 22
2.9 Recursos 23
2.10 Cronograma 24
Capítulo III
3. Proceso de Ejecución del Proyecto
3.1 Actividades y resultados 25
3.2 Productos y logros 26
3.3 Módulo 28
Capítulo IV
4. Proceso de Evaluación
4.1 Evaluación del diagnóstico 80
4.2 Evaluación del perfil 80
4.3 Evaluación de la ejecución 80
4.4 Evaluación del producto 80
5. Conclusiones 81
6. Recomendaciones 82
7. Bibliografía 83
8. Apéndice 84
9. Anexos 106
i
Introducción
El módulo pedagógico con aporte ambiental contiene diversos temas basado en el
CNB para lo cual se han tomado minuciosamente , la selección se hizo de acuerdo
al resultado del diagnóstico del proyecto , se tomó en cuenta viendo las
principales necesidades que se dan en los niños en el nivel pre primario es por ello
que se analizó y se tomaron los siguientes temas: hábitos higiénicos de aseo
personal , hábitos higiénicos de los alimentos , hábitos higiénicos de vestuario ,
utilización adecuada del jabón , agua , toalla , y secado después de lavado o baño,
utilización correcta de papeleros y recipientes de basura , demostración de
autonomía cuando se viste y calza, con ropa y zapatos que elige según su gusto
combinándolos apropiadamente , identificación de alimentos de su entorno con
nutrientes como proteínas, vitaminas , minerales y carbohidratos en una dieta
balanceada y la demostración del cuidado al pelar frutas que no requieren cuchillo,
depositando la basura en su lugar.
Cada uno de los temas elegidos se incluye en el plan que se presenta colocando
dentro de él lo que se estipula en el CNB incluido las competencias , indicadores
de logro , actividades y evaluación, se toma en cuenta que la etapa que se
trabajará es de 6 años .
En cada uno de los planes se agregan actividades tomando en cuenta las
posibilidades que cada uno de los docentes tiene , en este caso siendo una
escuela en el área urbana , en donde los niños son supervisados por sus padres
se pueden dejar actividades para la casa sin embargo la mayoría se realizan en
casa.
La clase que se trabajó es Medio Social y Natural donde se pueden poner en
práctica todo lo que se pretende lograr con los estudiantes , dando a ellos las
diferentes formas para adquirir nuevos conocimientos , no haciendo me menos el
trabajo que realiza la docente en su clase , únicamente se les brindan 8 temas los
cuales pueden ser reforzados .
ii
Justificación
El módulo pedagógico es uno de los requerimientos para obtener el título a
Licenciada en Administración Educativa, de la misma forma poder brindar un
aporte ambiental en el nivel pre primario, brindando al docente una herramienta
en la cual pueda guiarse y brindarle a los educandos un enfoque en el cual se
concientice sobre la importancia de cuidar el medio ambiente y aportar para que
podamos vivir en un entorno saludable, siendo el ambiente que los niños y las
niñas necesitan. Se hace la aclaración que este módulo puede ser reforzado y de
esa manera lograr con mayor eficacia el objetivo que indudablemente es
de beneficio para la sociedad.
Este módulo es una orientación para la maestra y facilitación para trabajar el área
de Medio Social y Natural no es una planificación integrada, es una guía de apoyo
con contenidos del CNB.
1
CAPÍTULO I
1. Diagnóstico
1.1 Datos generales de la institución patrocinante
1.1.1 Nombre de la institución
Supervisión Educativa Sector 0 20
1.1.2 Tipo de institución:
Servicio Administrativo
1.1.3 Ubicación geográfica 3ra avenida 1-12 zona 1 Barrio El Centro, Quezaltepeque Chiquimula, lasupervisión educativa se encuentra en las instalaciones de la Municipalidad,ubicándose a un costado de la misma. 1.1.4Visión Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos
de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral con
principios, valores y convicciones que fundamentan su conducta.
1.1.5 Misión
Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz generadora de
oportunidades de enseñanza aprendizaje, orientada a resultados , que aprovechan
dirigentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con
una Guatemala mejor .
1.1.6 Políticas
a. Cobertura: garantizar el acceso, permanencia y egreso efectivo de la niñez y la
juventud, sin discriminación, a todos los niveles educativos y subsistemas escolar
y extraescolar.
(1) Fuente: Datos de la Supervisión Educativa
2
b. Calidad: mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar que
todas las personas sean sujetos de una educación pertinente y relevante.
c. Modelo de Gestión: fortalecimiento sistemático de los mecanismos de
afectividad , transparencia en el sistema educativo nacional.
d. Recursos Humanos: fortalecimiento de formación, evaluación y gestión de
recursos humanos del sistema educativo nacional.
e. Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural: fortalecimiento de la educación
bilingüe multicultural e intercultural.
f. Aumento de la Inversión Educativa: Incremento a la asignación presupuestaria a
la educación hasta alcanzar lo que establece el artículo102 de la Ley de Educción
Nacional.
g. Equidad: Garantizar la educación con calidad que demandan las personas que
conforman los cuatro pueblos, especialmente los grupos más vulnerables
reconociendo su contexto y el mundo actual.
h. Fortalecimiento Institucional y Descentralización: fortalecer la institucionalidad
del sistema educativo nacional y la participación de la comunidad educativa desde
el ámbito local para garantizar la calidad , cobertura y pertenencia social , cultural
y lingüística en todos los niveles con equidad ,
transparencia y visión de largo plazo
1.1.7 Objetivos
a) Generales: Aplicar los conocimientos adquiridos durante el proceso educativo para visualizar el funcionamiento de las instituciones educativas, sus debilidades y problemas detectados.
b) Específicos: Analizar información bibliográfica y reforzar conocimientos adquiridos. Identificar posibles instituciones para la realización del EPS. Seleccionar la información importante de las instituciones visitadas.(2)
(2) Ibidem.
3
Analizar las necesidades existentes observadas de las instituciones educativas. Seleccionar la institución educativa para realizar el ejercicio profesional supervisado.
1.1.8 Metas
Asistir al 100 por ciento de las sesiones dirigidas por el asesor.
Cumplir con las reuniones realizadas todos los sábados con el grupo epesista.
Viistar en el transcurso de 2 días 10 instituciones públicas del nivel pre primario, primario y básico
1.1.9 Estructura organizacional
Organigrama de la Supervisión Educativa del Municipio de Quezaltepeque
(3)
( 3) Ibidem
Ministerio de Educación
Departamental
Sector 0-20
Lic. Luis Gustavo Sagastume Contreras
Supervisión Educativa
Secretaria
Lidia Esperanza Cruz Espinoza
,Maestros Sector 0-
20
Maestros Sector
0-21
Sector 0-21
Lic. Edgar Anibal Menéndez
4
1.2 Datos de la institución beneficiada
1.2.1 Nombre de la institución
Escuela Oficial de Párvulos Anexa a Escuela Oficial Urbana Mixta Profesor Gustavo Adolfo Monroy Mejía Jornada Matutina
1.2.2 Tipo de institución
Servicio educativo
1.2.3 Ubicación geográfica
Colonia Santa Filomena Quezaltepeque Chiquimula, a unos pasos del
Centro de Salud.
1.2.4 Visión
Con la filosofía de dar una educación de calidad nuestra visión es:
1. Formar a los niños y niñas de nuestro Centro Educativo en forma integral. ( social, moral y espiritual).
2. Aumentar la cantidad de educandos en nuestro establecimiento educativo.
3. Reducir el índice de repitencia y deserción escolar, dando una educación de calidad y a la vez motivacional.
Incentivar a la comunidad educativa para que sirva como parte medular en
el proceso enseñanza-aprendizaje organizándose y apoyando las
necesidades que surjan en el establecimiento educativo.
1.2.5 Misión
La comunidad educativa de este establecimiento para lograr el éxito deseando en la formación de los educandos que aquí se forman, tiene la siguiente misión.
1. Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral con principios, valores y convicciones que fundamentan su conducta.
2. Coadyuvar a la actualización del personal docente utilizando estrategias y metodologías acorde a la necesidad e intereses de los educandos. (4)
(4) Ibidem.
5
3. Motivar a los padres y madres de familia que puedan participar en el hecho educativo organizándose y aportando ideas para beneficio de la comunidad educativa.
1.2.6 Objetivos
a) General: Identificar las necesidades o carencias que posee la Institución Educativa.
b) Específicos: Especificar el área geográfica de la Institución Educativa. Enumerar el mobiliario y equipo con que cuenta la Institución Educativa. Determinar las fuentes del financiamiento para la realizar el proyecto en la Institución.
1.2.7 Estructura organizacional
(5)
(5) Ibidem
Dirección
Director
Comisión de Evaluación
Comisión de Finanzas
Comisión de Cultura
Comisión de Higiene y Ornato
Comisión de Disciplina
Personal Docente
Padres de Familia
Patronato de Padres de Familia
Juntas Escolares
Personal Administrativo
Alumnos
Gobierno Escolar
Patrullas Escolares
Personal Operativo
Conserje
Limpiezaa
Vigilancia
6
1.3 Lista de carencia
Lista de necesidades y carencias
Desperdicio de agua en el área urbana
No existe organización de las ventas en el mercado municipal.
Desorganización en la venta de pajas de agua para la población.
Inexistencia de una terminal de buses
No existe interés de las autoridades municipales para el mejoramiento de las calles y avenidas.
Insuficientes escritorios adecuados para los y las estudiantes.
Falta de área ambiental en la escuela
Falta de área de cafetería o lugar adecuado para que los estudiantes tomen su refacción de una forma cómoda, y sin ensuciar sus aulas y escritorios.
Área de juegos en mal estado dentro del establecimiento educativo.
No existen huertos
No existe material didáctico dentro de las aulas.
7
No existe una línea telefónica fija.
Pobreza de soporte técnico
No existe personal operativo para la escuela
No existe estabilidad laboral en el personal docente.
Inexistencia de material rehusado. No hay relación con los demás centros educativos del nivel pre primario.
8
1.4 Cuadro de ubicación de factores por problema
Problema Factor que la produce Alternativas
Contaminación ambiental
1. Inconciencia en el uso del vital líquido (agua).
2. Desorganización en la venta de pajas de agua para la población.
3. Inexistencia de área ambiental.
4. Inconcientización sobre el uso excesivo de material como hojas y diferente tipo de papel
1. Concientizar a los habitantes para el buen uso del recurso.
2. Cobrar según el uso que se le da.
1. Establecer normativas de control para la venta de las pajas de agua.
2. Dar a las personas las pajas de agua necesarias.
1. Tanto la dirección como docentes hacer conciencia de la importancia de sembrar árboles en el establecimiento.
2. Realizar proyectos en el área ambiental.
1. Concientizar en utilizar el material necesario, dándole un buen uso.
2. Utilización de material de reuso como periódico , el reverso de las hojas ya utilizadas , papel que sobra de colores.
9
5. Inexistencia de huertos de diferentes clases de plantas
6. Inexistencia de áreas de descanso, y cafetería utilizando material de desecho.
1. Creación de un huerto de diferentes plantas.
2. Realizar proyectos ambientales.
1. Construcción de un área de descanso y cafetería con material de desecho reusable.
2. Organizar a los padres de familia para recolectar fondos económicos.
Insuficiencia en el soporte
administrativo
1. Desorganización de las ventas en el mercado municipal.
7. Colocarlos en lugares donde no obstaculicen el paso de vehículos y peatones.
8. Creación de un mercado extenso.
1. Destinar un fondo para el mejoramiento de las calles del municipio.
10
2. Desinterés de las autoridades municipales para el mejoramiento de las calles y avenidas.
3. Inexistencia de personal operativo.
4. Inexistencia de una línea telefónica fija.
2. Buscar ingenieros con mayor experiencia y calidad.
1. Insistir en gestiones para que aperturen partidas para personal operativo.
2. Organizarse como patronato para contratar a una persona encargada de la limpieza de la escuela.
1. Agotar las posibilidades en la Dirección Departamental.
2. Ponerse de acuerdo con las compañeras para darle un buen uso.
1. Contratación de las docentes del renglón 021 a inicio del ciclo escolar.
2. El MINEDUC deberá realizar
11
5. Ausencia de maestras en el renglón 011
6. . Deficiencia administrativa .
convocatorias para estabilizar a las docentes.
1. Turnarse y establecer días que estará en la Escuela de párvulos.
2. Visitas más constantes a la escuela de párvulos.
Des implementación
didáctica y educativa
Inexistencia de suficiente
material didáctico
Inexistencia de módulos
educativos para la
educación en salud.
1. Mayor aportación del MINEDUC.
2. Que las maestras utilicen material de reciclaje.
1. Implementación de un módulo pedagógico en higiene de alimentos.
2. Interesarse en buscar material nuevo y técnicas adecuadas a las edades de los niños para la higiene.
12
Deficiencia de relaciones
con otras instituciones .
1. Poca relación con los demás centros educativos del nivel pre primario.
Pedir ayuda a los padres de
familia.
Invitar a la escuela a los
diferentes establecimientos
para evitar salir.
13
1.4 Análisis de viabilidad y factibilidad
Luego de la votación del factor , se concluyó que el factor que más afecta al
problema ambientalista es , el cual tiene 2 alternativas de solución ; que serán
opción 1 y opción 2 .
Opción 1.Implementación de un módulo pedagógico en higiene de alimentos.
Opción 2.Interesarse en buscar material nuevo y técnicas adecuadas a las edades de los niños para la higiene.
14
1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad
No. INDICADORES PARA DETERMINAR
LA FACTIBILIDAD Y VIABILIDAD
OPCION 1 OPCION 2
SI
NO
SI
NO
FINANCIERO
X
X 1. ¿Se cuenta con suficientes recursos
financieros?
2. ¿Se cuenta con fondos extras para
imprevistos?
X
X
ADMINISTRATIVO LEGAL
3. ¿Se tiene la autorización de la
institución para realizar el proyecto?
X
X
TÉCNICO
4. ¿Se tiene las instalaciones adecuadas
para el proyecto?
X
X
5.
¿Se tiene bien definida la cobertura del
proyecto?
X
X
6. ¿Se tiene los insumos necesarios para
el proyecto?
X
X
7. ¿ Se han cumplido las especificaciones
apropiadas en la elaboración del
proyecto?
X
X
8. ¿El tiempo programado es suficiente
para ejecutar el proyecto?
X
X
15
9.
¿Se han definido claramente las
metas?
X
X
POLÍTICO
10. ¿La institución será responsable del
proyecto?
X
X
11. ¿El proyecto es de vital importancia
para la institución?
X
X
CULTURAL
12. ¿El proyecto responde a las
expectativas culturales de la región?
X
X
13. ¿El proyecto impulsa la equidad de
género?
X
X
14. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de
la población?
X
X
15. ¿El proyecto toma en cuenta a las
personas sin importar el nivel
académico?
X
X
15
0
6
9
1.6 Problema seleccionado
Des implementación didáctica y educativa
1.7 Solución propuesta como viable y factible
Implementación de un Módulo pedagógico para el mejoramiento de la higiene y alimentación dirigido a docentes de la Escuela Oficial Para Párvulos , Anexa a la Escuela Oficial Urbana Mixta Profesor Gustavo Adolfo Monroy Mejía Jornada Matutina
16
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales del proyecto
2.1.1 Nombre del proyecto:
Módulo pedagógico para el mejoramiento de la higiene y alimentación dirigido a docentes de la Escuela Oficial Para Párvulos , Anexa a la Escuela Oficial Urbana Mixta Profesor Gustavo Adolfo Monroy Mejía Jornada Matutina Problema:
Des implementación didáctica y educativa
2.1.2 Localización del proyecto:
Colonia Santa Filomena Quezaltepeque, Chiquimula
2.1.3 Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades Universidad de San Carlos de Guatemala
2.1.4 Tipo de proyecto
De producto
2.2 Descripción del proyecto
En la elaboración del módulo pedagógico para el mejoramiento de la
higiene y alimentación dirigido a docentes de la Escuela Oficial de
Párvulos Anexa a Escuela Oficial Urbana Mixta Prof. Gustavo Adolfo
Monroy Mejía Jornada Matutinase toma en cuenta las carencias
arrojadas dentro del diagnóstico, como fin fundamental tiene como
objetivo principal establecer cambios de conducta en docentes y
estudiantes para el mejoramiento de la higiene y la salud a través de la
práctica de actividades ambientales siendo los docentes los encargados
de inculcar en los estudiantes de este nivel quienes captan de forma
inmediata los conocimientos nuevos , logrando en ellos los buenos
hábitos difícilmente los modificarán , dentro de los contenidos que se
17
establecen el módulo están los siguientes : hábitos higiénicos de aseo
personal , higiene en los alimentos , utilización adecuada del jabón,
agua y secado, utilización correcta de papeleros y recipientes de basura,
entre otros. Las actividades sugeridas van de la mano con la forma en
colaborar con nuestro medio ambiente.
2.3 Justificación
Como resultado del análisis de las necesidades en la etapa del
diagnóstico se detectó que no se cuenta con actualización en la
especialidad de la materia de medio social y natural. Por tal razón, se
elabora unaguía pedagógica como apoyo que oriente la labor docente
y el desarrollo del programa educativo, enriqueciendo con la
habilidad creatividad e iniciativa de cada uno de los educadores al aplicarla
en el proceso enseñanza aprendizaje titulado Módulo Pedagógico para el
mejoramiento de la higiene y alimentación dirigido a docentes de la
Escuela Oficial Para Párvulos , Anexa a Escuela Oficial Urbana Mixta
Profesor Gustavo Adolfo Monroy Mejía Jornada Matutina.
Objetivos del proyecto
2.3.2 Objetivo General
Establecer cambios de conducta en docentes y estudiantes para el
mejoramiento de la higiene y la salud a través de la práctica de
actividades ambientales.
2.3.3 Objetivos Específicos
Analizar los tipos de conducta y actividades que debe realizar los
estudiantes.
Operacionalizar el contenido del módulo pedagógico dentro del
aula.
Identificar el número de actividades que debe realizar para lograr
los cambios conductuales.
18
2.4 Metas
Diseñar un módulo pedagógico para la enseñanza de la
educación en salud.
Entregar 2 módulos a la institución educativa.
2.5 Beneficiarios
Directos: -Director
-Docentes
- Alumnos
- Padres de familia
Indirectos:
-Proyectista
-Comunidad
- Asesor
-Facultad de Humanidades
2.7.1 Presupuesto del Módulo Pedagógico
Cantidades
Descripción
Costo
Unitario
Costo
Total
2 redma
Hojas tamaño carta
Q35.00
Q 70.00
20
Papel Ariel cober
Q. 150..00
Q 30.00
200
Horas de internet
Q. 150.00
Q 300.00
19
3
Botes de tinta Q. 60.00 Q 180.00
6
Reproducción
ejemplares
Q50 .00
Q. 300.00
6
Cd con los ejemplares
Q. 30.00
Q.180.00
Total
1,060.00
20
2.7.2 Presupuesto del proyecto final.
Cantidades
Descripción
Costo
Unitario
Costo
Total
4
Arena
Q100.00
Q 400.00
32
cemento
Q. 76.00
Q 2,432.00
3
piedrín
Q. 150.00
Q 400.00
3
brochas
Q. 10.00
Q 30.00
5
pintura
Q120 .00
Q. 600.00
4
Tiner
Q. 12.00
Q.48.00
1
Rodo
Q. 45.00
Q 25.00
5
abono orgánico
Q. 10.00
Q.50.00
21
6
Palmeras
Q. 20.00
Q. 120.00
16
laminas
Q. 90.00
Q. 1,440.00
4
Cuartones
Q. 40.00
Q. 200.00
2
Vigas
Q.75.00
Q 150.00
10
Costaneras
Q.17.50
Q 175.00
80
Block
Q.4.00
Q. 320.00
5
Cuartones
Q. 60.00
Q. 300.00
15
Albañil y ayudante
Q 150.00
Q 2,250.00
Total
Q. 8,940.00
Totales
Q 10,000
22
2.8 Fuentes de financiamiento y presupuesto
Gestiones
-Municipalidad de Quezaltepeque…………………………….. 5,000.00
-Tienda El Conquistador………………………………………….. 800.00
-Finca el Sauce ……………………………………………………. 1500.00
- Taller Osorio……………………………………………………….. 200.00
-Taller de motos Lux………………………………………………… 200.00
-Familia López León……………………………………………..... 1,500.00
- Señora Leticia España…………………………………………… 100.00
- Señora Blanca López…………………………………………….. 700.00
10,000.00
23
2.9Recursos
Instituciones
Humanos
Materiales
Escuela Oficial de
Párvulos Anexa a
E.O.U.M Prof. Gustavo
Adolfo Monroy Mejía
Jornada Matutina
Universidad de San Carlos
de Guatemala Facultad de
Humanidades Zacapa
Director
Docentes
Alumnos
Epesistas
Padres de familia
Municipalidad
Colaboradores
Guía de EPS
De la Facultad de
Humanidades
Computadora
Hojas de papel bond
Tamaño carta
Lapiceros
Impresora
Tintas para la impresora
Teléfono
Lápiz
Llantas
Láminas
Cemento
Arena
Piedrín
Pinturas diversos colores
Clavos
Alambre
Botellas
Tierra de abono
Plantas ornamentales
Manguera
Blocks
Brochas
Tiner
24
2.10 Cronograma de ejecución del proyecto
No
ACTIVIDADES
ENERO
FEBRERO
SEMANA
SEMANA
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1.
Redactar solicitudes
2.
Solicitar autorización
para la ejecución de
EPS en la E.O.D.P
Anexa a E.O.U.M J.V
3.
Entrega de solicitudes
4
.
Recaudación de llantas
y recipientes plásticos
5
Limpiar el área
escogida.
6
Preparación del terreno
7
Realizar el techo
8.
Fundición de piso con
torta de cemento
25
9.
Fundición de las mesas
y sentaderos
10.
Pintar las mesas y
sentaderos
11.
Preparar la tierra para
el jardín
12
Llenar los recipientes
plásticos de tierra
13
Plantar los recipientes
plásticos
14
Plantar en llantas con
diferentes formas
plantas ornamentales
15
Barrer y limpiar el área
16
Entrega del proyecto
26
CAPÍTULO III
EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.- Proceso de ejecución del proyecto 3.1 Actividades y resultados.
No. Actividades Resultados
1
Investigación bibliográfica
Se recogió la información necesaria para realizar el módulo.
2 Diseñar módulo
Se buscan las distintas formas de elaborar el módulo pedagógico.
3
Crear el módulo pedagógico
Creación de módulo pedagógico.
4
Taller de inducción
Se realiza la inducción a docentes del establecimiento.
5
Socializar el módulo
Aportes sobre el módulo realizado.
6
Ejecutar proyecto físico
Área escogida limpia
7
Preparación del terreno
Terreno preparado
8
Realizar el techo
Techo elaborado
9
Fundición del piso con torta de cemento
Piso elaborado
10
Fundición de las mesas y sentaderos
Se hicieron las mesas y sentaderos.
11
Pintar las mesas y sentaderos
Se termina el proceso de
27
creación de mesas y sentaderos.
12
Preparación de tierra para el jardín
Tierra preparada para plantas
13
Llenar los recipientes plásticos de tierra
Recipientes llenos y listos
14
Plantar en los recipientes plásticos
Plantas ornamentales plantadas
15
Plantar en llantas con diferentes formas plantas
ornamentales
Macetero preparado.
16
Barrer y limpiar el área de descanso y cafetería
Área lista
17
Entrega del proyecto
Se entrega el proyecto a la comunidad educativa.
.- Productos y logros.
No. Producto Logro
1 Área de descanso y cafetería
Se culminó con éxito el proyecto entregado a la dirección docentes y alumnado un área de descanso y cafetería.
2 Módulo pedagógico para el mejoramiento de la higiene y alimentación dirigido a docentes de la Escuela Oficial Para Párvulos , Anexa a la Escuela Oficial Urbana Mixta Profesor Gustavo Adolfo Monroy Mejía Jornada Matutina
Se entregaron 3 módulos a la dirección del establecimiento educativo, y un juego de CD a las autoridades universitarias.
28
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades Sección Zacapa
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Módulo pedagógico para el mejoramiento de la higiene y alimentación dirigido a docentes de la Escuela Oficial Para Párvulos , Anexa a la Escuela Oficial Urbana Mixta Profesor
Gustavo Adolfo Monroy Mejía Jornada Matutina
Lic. Raúl Armando Vega Piedrasanta
Asesor
Ejercicio Profesional Supervisado
Licenciatura en Administración Educativa
Landaverry López María Rossalyn 2009 19576
Guatemala, marzo de 2015
29
Nombre del módulo:
Mejorando mi higiene y
alimentación para llenarme
de vida
30
Índice
Contenido Pág.
Introducción i
Justificación ii
Base legal 1
Componentes del curriculum 2
Leyes Nacionales 3
Plan I 7
Tema No 1: Hábitos higiénicos de aseo personal 8
Actividades 9
Evaluación 10
Plan II 12
Tema No. 2: Higiene en los alimentos 13
Actividades 14
Evaluación 15
Plan III 16
Tema No. 3 Hábitos higiénicos de vestuario 17
Actividades 18
Evaluación 19
Plan IV 20
Tema No. 4: Utilización adecuada del jabón, agua y secado
después del baño 21
Actividades 22
Evaluación 23
Plan V 24
31
Tema No. 5 Utilización correcta de papeleros y recipientes del basura 26
Actividades 27
Evaluación 28
Plan VI 29
Tema No. 6: Demostración de autonomía cuando se viste y calza, con ropa y
zapatos que elige según su gusto combinándolos apropiadamente. 30
Actividades 31
Evaluación 32
Plan VII 33
Tema No. 7: Los alimentos 34
Actividades 35
Evaluación 36
Plan No. 8 37 Tema No. 8 : Demostración del cuidado al pelar frutas que no requieren cuchillo, depositando la basura en su lugar 38
Actividades 39 Evaluación 40 Glosario 41 Conclusiones 43 Recomendaciones 44 Bibliografía 45
32
Introducción
El módulo pedagógico con aporte ambiental contiene diversos temas basado en el
CNB para lo cual se han tomado minuciosamente , la selección se hizo de acuerdo
al resultado del diagnóstico del proyecto , se tomó en cuenta viendo las
principales necesidades que se dan en los niños en el nivel pre primario es por ello
que se analizó y se tomaron los siguientes temas: hábitos higiénicos de aseo
personal , hábitos higiénicos de los alimentos , hábitos higiénicos de vestuario ,
utilización adecuada del jabón , agua , toalla , y secado después de lavado o baño,
utilización correcta de papeleros y recipientes de basura , demostración de
autonomía cuando se viste y calza, con ropa y zapatos que elige según su gusto
combinándolos apropiadamente , identificación de alimentos de su entorno con
nutrientes como proteínas, vitaminas , minerales y carbohidratos en una dieta
balanceada y la demostración del cuidado al pelar frutas que no requieren cuchillo,
depositando la basura en su lugar.
Cada uno de los temas elegidos se incluye en el plan que se presenta colocando
dentro de él lo que se estipula en el CNB incluido las competencias , indicadores
de logro , actividades y evaluación, se toma en cuenta que la etapa que se
trabajará es de 6 años .
En cada uno de los planes se agregan actividades tomando en cuenta las
posibilidades que cada uno de los docentes tiene , en este caso siendo una
escuela en el área urbana , en donde los niños son supervisados por sus padres
se pueden dejar actividades para la casa sin embargo la mayoría se realizan en
casa.
La clase que se trabajó es Medio Social y Natural donde se pueden poner en
práctica todo lo que se pretende lograr con los estudiantes , dando a ellos las
diferentes formas para adquirir nuevos conocimientos , no haciendo me menos el
trabajo que realiza la docente en su clase , únicamente se les brindan 8 temas los
cuales pueden ser reforzados .
i
33
Justificación
El módulo pedagógico es uno de los requerimientos para obtener el título a
Licenciada en Administración Educativa, de la misma forma poder brindar un
aporte ambiental en el nivel pre primario, brindando al docente una herramienta
en la cual pueda guiarse y brindarle a los educandos un enfoque en el cual se
concientice sobre la importancia de cuidar el medio ambiente y aportar para que
podamos vivir en un entorno saludable, siendo el ambiente que los niños y las
niñas necesitan. Se hace la aclaración que este módulo puede ser reforzado y de
esa manera lograr con mayor eficacia el objetivo que indudablemente es
de beneficio para la sociedad.
Este módulo es una orientación para la maestra y facilitación para trabajar el área
de Medio Social y Natural no es una planificación integrada, es una guía de apoyo
con contenidos del CNB.
ii
34
Recomendaciones para el uso del módulo
1. Antes de usar éste módulo debe leerlo.
2. Este módulo es un instrumento diario del docente.
3. Este módulo es una guía de apoyo para el docente.
4. El módulo no es estrictamente obligatorio utilizarlo sino que es un pequeño
aporte que puede ser mejorado.
35
Base legal
Principios
• Equidad
• Pertinencia
• Sostenibilidad
• Participación y Compromiso Social
• Pluralismo
Fines
• El perfeccionamiento y desarrollo integral de la persona y de los Pueblos del
país.
• El conocimiento, la valoración y el desarrollo de las culturas del país y
del mundo.
• El fortalecimiento de la identidad y de la autoestima personal, étnica, cultural y
nacional.
• El fomento de la convivencia pacífica entre los Pueblos con base en la inclusión,
la solidaridad, el respeto, el enriquecimiento mutuo y la eliminación de la
discriminación.
• El reconocimiento de la familia como génesis primario y fundamental de los
valores espirituales y morales de la sociedad, como primera y permanente
instancia educativa.
• La formación para la participación y el ejercicio democrático, la cultura de paz, el
respeto y la defensa de la democracia, el estadode derecho y los Derechos
Humanos.
• La transformación, resolución y prevención de problemas mediante el análisis
crítico de la realidad y el desarrollo del conocimiento científico, técnico y
tecnológico.
• La interiorización de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y
honestidad entre otros y el desarrollo de actitudes y comportamientos éticos
para la interacción responsable con el medio natural, social y cultural.
• El mejoramiento de la calidad de vida y el abatimiento de la pobreza mediante el
desarrollo de los Recursos Humano.
1
36
Componentes del Currículum
El nuevo currículum está centrado en el ser humano, organizado en competencias,
ejes y áreas para el desarrollo de los aprendizajes, considera el tipo de sociedad y
de ser humano que se desea formar, reflexiona y reorienta muchas de las
prácticas de enseñanza y de investigación, determina, en función de las
necesidades del contexto sociocultural y de los intereses de los y las estudiantes,
la selección de las competencias a desarrollar y las actividades a incluir en el
proceso enseñanza y aprendizaje.
Competencias
Orientar la educación hacia el desarrollo de competencias se convierte en una
estrategia para formar personas capaces de ejercer los derechos civiles y
democráticos del ciudadano y ciudadana contemporáneos, así como para
participar en un mundo laboral que requiere, cada vez más, amplios
conocimientos.
En el currículum se establecen competencias para cada uno de los niveles de la
estructura del
sistema educativo: Competencias Marco, Competencias de Ejes,
Competencias de Área y
Competencias de grado o etapa. Además, para cada una de las competencias de
grado se
incluyen los contenidos (declarativos, procedimentales y actitudinales) y los
indicadores de logro respectivos. A continuación se describe cada una de las
categorías mencionadas.
• Competencias Marco
• Competencias de Eje:
• Competencias de Área•
Competencias de Grado o etapa:
2
37
Leyes nacionales Constitución Política de la República de Guatemala Artículo 72. Fines de la Educación. La educación tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal. Artículo 74. Educación Obligatoria. Los habitantes tienen el derecho y la obligación de recibir la educación inicial, preprimaria, primaria y básica, dentro de los límites de edad que fije la ley. Artículo 76. Sistema educativo y enseñanza bilingüe. La administración del sistema educativo deberá ser descentralizada. En las escuelas establecidas en zonas de predominante población indígena deberá impartirse preferentemente en forma bilingüe.
Capítulo VIII. Subsistema de Educación Escolar Artículo 28. Subsistema de Educación Escolar. Para la realización del proceso en los establecimientos escolares, está organizado en niveles, ciclos, grados y etapas. La educación acelerada para adultos con programas estructurados en los currículos establecidos y los que se establezcan, en forma flexible, gradual y progresiva para hacer efectivos los fines de la educación nacional. Artículo 29. Niveles del Subsistema de Educación Escolar. El subsistema de Educación Escolar, se forma con los niveles ciclos, grados y etapas siguientes:
1er. Nivel EDUCACIÓN INICIAL
2do. Nivel EDUCACIÓN PREPRIMARIA
Párvulos 1, 2 y 3
3er. Nivel EDUCACIÓN PRIMARIA
3
38
1º. a 6º. Grado.
Educación acelerada para adultos
Etapas 1ª. a 4ª.
4to. Nivel EDUCACIÓN MEDIA
Ciclo de Educación Básica
Ciclo de Educación Diversificada
Título IV Modalidades de Educación
CAPÍTULO III Educación Especial
39
Decreto 38-2010
Ley de educación ambiental
Guatemala 09 de noviembre de 2010
Capítulo I
OBJETO Y APLICACIÓN DE LA LEY
Articulo I. la presente ley tiene por objeto incluir la educación ambiental
permanente, en el sistema educativo nacional, en los diferentes niveles, ciclos,
grados y etapas el sistema escolar, en sus distintos modalidades: en centros
educativos públicos, privados y por cooperativas, en el entorno multibilingue,
multiétnico y pluricultural.
La educación ambiental promueve procesos orientados a la construcción de
valores, conocimientos y actitudes que posibiliten:
a. Formar capacidades que conduzcan hacia el desarrollo sostenible, basado
en la equidad, la justicia social y el respeto por la diversidad biológica.
b. El discernimiento para preservar el patrimonio natural:
c. El desarrollo de una conciencia ambiental y la comprensión del medio
ambiente y la capacidad de planear soluciones a los existentes
Articulo 2.
Esta ley es de observancia y aplicación general en todo territorio nacional; es
responsabilidad del Ministerio de Educación, quien realizara las acciones
necesarias para garantizar su eficaz y eficiente aplicación inmediata.
4
40
CAPÍTULO II
FOMENTO, DIFUSIÓN Y PROMOCIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
Artículo 3. Se declara de urgencia nacional y de interés social, el fomento, la
difusión y promoción de la educación ambiental.
Artículo 4. Para la efectiva aplicación de la presente Ley, se deberá formar y
actualizar al personal docente con la educación ambiental necesaria, para que la
misma sea difundida en los diferentes niveles , ciclos , grados y etapas de
enseñanza. El Ministerio de Educación, en coordinación con el Ministerio de
Ambiente y Recursos Naturales , llevarán a cabo todas las acciones necesarias
para dicho fin , debiendo también :
a) Incluir la temática de educación ambiental en el sistema nacional de
profesionalización, así como en la capacitación del personal técnico ,
administrativo y docente de todos los niveles del sistema educativo
nacional.
b) Crear y ampliar la especialización en educación ambiental en las carreras
de magisterio que se imparte en el país.
Artículo 5. El Ministerio de Educación brindará las facilidades para los trámites
de autorización, a todas aquellas instituciones públicas o privadas que
promuevan y-o desarrollen planes , programas y proyectos de estudio que
estén orientados a formar recursos humano en temas ambientales.
Artículo 6. El Ministerio de Educación es el responsable de la distribución a
nivel nacional de los materiales , manuales, guías y documentos didácticos de
educación ambiental , previamente avalados en su contenido por el Ministerio
de Ambiente y Recursos Naturales.
5
41
Artículo 7. El Ministerio de Educación ordenará que para el Seminario de
integración Social Guatemalteca, que desarrollen los graduandos de nivel
medio y especialidades a partir del año siguiente, de la vigencia de la presente
ley , se incluyan temas relacionados con el cambio climático , manejo de
recursos hídricos y cuencas , protección de la biodiversidad , producción más
amplia, manejo de energías renovables , desarrollo de la bioética nacional
basada en actitudes y comportamientos para la protección del ambiente , y
otras temáticas científicas y sociales de interés nacional.
6
42
Plan I
Establecimiento: Escuela Oficial de Párvulos Anexa a Escuela Oficial Urbana
Mixta Prof. Gustavo Adolfo Monroy Mejía Jornada Matutina
Grado: Preparatoria Área: Medio Social y Natural
Bloque: I Tiempo: 45 minutos
Competencia
Indicador de logro
Contenido
Actividad
Evaluación
Practica las normas
establecidas en su
ambiente escolar,
manifestando
satisfacción y
respeto a los seres
humanos y
colaborando con la
conservación del
ambiente físico de
su entorno
inmediato.
Practica hábitos de
higiene, aseo
personal,
alimenticios y de
vestuario,
demostrando
desarrollo de su
autonomía personal.
4.1.1 Hábitos
higiénicos de
aseo personal.
-Bienvenida
Oración
-Hablar con los
niños sobre lo
que hicieron
antes de llegar
a la escuela.
-Lectura: Los
hábitos de
higiene
- Preguntarles
si se bañaron,
cepillaron y
cambiaron de
ropa interior.
-Presentación
del tema.
-Mostrar
imágenes
sobre los
hábitos
higiénicos de
aseo personal.
- Practican el
lavado de
manos antes
de comer y el
de cepillado
-Drama-
tización sobre
los hábitos
higiénicos.
-Recortar
imágenes y
pegarlos en el
cuaderno.
7
43
Hábitos higiénicos de aseo personal
Para mantener limpio y sano el cuerpo, se deben practicar algunos hábitos de
higiene, por ejemplo:
Utilizar ropa limpia todos los días.
Lavarse las manos antes de comer.
Lavarse las manos después de ir al baño.
Cepillarse los dientes después de cada
comida.
Mantener limpias la nariz y las orejas.
El baño diario es saludable y permite eliminar las
impurezas del cuerpo.
La higiene bucal evita el mal aliento y las caries en
los dientes.
Para evitar enfermedades es importante.
Tener higiene con los alimentos.
Colocar la basura en su lugar.
No comer comida chatarra.
Lavarse las manos antes y después de ir al baño.(1)
Recuerda que las enfermedades hacen que el cuerpo no funcione adecuadamente,
provocando dolor, debilidad y muchas molestias. Debes tomar en cuenta que
algunas enfermedades tardan más en curarse. Es por eso que la higiene adecuada
permite una vida salud. Un buen aseo personal ayuda a estar sanos. El aseo del
cuerpo requiere por costumbre algunas normas de higiene. Lavarse las manos con
agua y jabón antes de comer, cambiarse diariamente la ropa interior , lavara las
frutas y verduras antes de comerlas , mantener limpios los servicios higiénicos,
practicar ejercicio al aire libre, evitar el consumo de comidas preparadas en la calle.
(1) Argueta Gaitán Roberto Francisco, 2013 Editora Santillana S.A .Producto centroamericano.
8
44
Actividad dirigida
Lectura: Los hábitos de higiene
Preguntarles si se bañaron, cepillaron y cambiaron de
ropa interior.
Presentación del tema.
Mostrar imágenes sobre los hábitos higiénicos de aseo personal.
Hablar con los niños
sobre lo que hicieron
antes de llegar a la
escuela.
9
45
Practican el lavado de manos antes de comer y
el de cepillado de dientes, explicar cómo se
hace correctamente.
10
46
Dramatización sobre los hábitos higiénicos.
Recortar imágenes y pegarlos en el cuaderno.
11
47
Plan II
Establecimiento: Escuela Oficial de Párvulos Anexa a Escuela Oficial Urbana
Mixta Prof. Gustavo Adolfo Monroy Mejía Jornada Matutina
Grado: Preparatoria Área: Medio Social y Natural
Bloque: I Tiempo: 45 minutos
Competencia
Indicador de logro
Contenido
Actividad
Evaluación
Práctica las normas
establecidas en su
ambiente escolar,
manifestando
satisfacción y
respeto a los seres
humanos y
colaborando con la
conservación del
ambiente físico de
su entorno
inmediato.
Practica hábitos de
higiene, aseo
personal,
alimenticios y de
vestuario,
demostrando
desarrollo de su
autonomía personal.
4.1.1 Hábitos
higiénicos de los
alimentos.
-Bienvenida
Saludo y
oración.
-Hablar con los
niños sobre los
alimentos,
preguntarles
que comieron
en el
desayuno.
- Mostrarles
frutas y
verduras,
enseñarles
como se lavan.
- Realiza un
día coctel de
frutas
poniendo en
práctica los
hábitos
higiénicos.
-
-Colorear
imágenes
que
muestren los
hábitos
higiénicos.
- Realizar
una canción
en la que
mencione
los hábitos
higiénicos.
-Pegar
imágenes
que
muestren los
hábitos
higiénicos.
12
48
Higiene en los alimentos
Para evitar enfermedades, se debe tomar en cuenta los siguientes aspectos:
Lavar las frutas y verduras.
Beber suficiente agua potable.
Comprar comida en lugares higiénicos.
Los alimentos pueden ser naturales o procesados.
Los alimentos procesados son preparados en fábricas donde se les agregan
persevantes para que duren más tiempo. Algunos alimentos tienen cierta
preparación especial a estos se le conoce como alimentos procesados, entre ellos
están la salchicha, el queso y la jalea. (2)
Es de suma importancia identificar las etiquetas para verificar las fechas de
vencimiento, pues los productos enlatados son dañinos a la salud si se
consumen fuera de la fecha de caducidad.
Los alimentos naturales son los que no pasan por ningún proceso químico
que alteren su duración y son digeridos por el ser humano con
preparaciones básicas de cocina o algunos se consumen como se
encuentran en la naturaleza, por eso se le llaman alimentos naturales, por
ejemplo frutas, verduras, carne, pescado y huevo, entre otros.
Los alimentos al tenerlos refrigerados mantienen su frescura que al no
tenerlo, también procurar no tener alimentos en mal estado para evitar
contaminar al resto.
Recuerda que el agua purificada se puede beber porque está libre de
microbios.
(2) Argueta Gaitán Roberto Francisco , 2013 Editora Santillana S.A .Producto centroamericano.
13
49
Hablar con los
niños sobre los
alimentos,
preguntarles que
comieron en el
desayuno.
Mostrarles
frutas y
verduras,
enseñarles
como se lavan.
Realiza coctel de
frutas poniendo en
práctica los hábitos
higiénicos.
14
50
Colorear imágenes que muestren los hábitos higiénico
Realizar una canción en la que mencione los hábitos higiénicos.
Pegar imágenes que muestren los hábitos higiénicos.
15
51
Plan III
Establecimiento: Escuela Oficial de Párvulos Anexa a Escuela Oficial Urbana
Mixta Prof. Gustavo Adolfo Monroy Mejía Jornada Matutina
Grado: Preparatoria Área: Medio Social y Natural
Bloque: I Tiempo: 45 minutos
Competencia
Indicador de logro
Contenido
Actividad
Evaluación
Práctica las normas
establecidas en su
ambiente escolar,
manifestando
satisfacción y
respeto a los seres
humanos y
colaborando con la
conservación del
ambiente físico de
su entorno
inmediato.
Practica hábitos de
higiene, aseo
personal,
alimenticios y de
vestuario,
demostrando
desarrollo de su
autonomía personal.
4.1.1 Hábitos
higiénicos de
vestuario.
-Bienvenida
-Oración
-Dinámica el
arcoíris.
-Realizar un
tendedero con
prendas sucias
y limpias.
-Explicación
del tema.
-
Ejemplificación
del tema.
- Lluvia de
ideas de la
forma en que
colaboran en
casa con los
hábitos
higiénicos de
su ropa.
-Recortar y
pegar del
periódico
prendas de
vestir.
-En casa
deberán
lavar sus
calcetas,
calcetines.
16
52
Hábitos higiénicos de vestuario
La ropa y los calzados de los niños deben ser objeto de especial atención por parte de los padres, debido a que están en contacto directo con la piel de los niños. Es recomendable que los niños se cambien de ropa después de la ducha o baño y que la ropa interior se cambie a diario. Los niños deberán llevar ropas cómodas, no muy ajustadas, de fácil lavado y adecuadas a cada momento y situación del día. Se debe tener en cuenta la temperatura ambiente y llevar ropas, adaptadas a la misma.
Los zapatos, deben ser cómodos y adecuados al tamaño del pie. Es decir, ni apretados ni mucho menos holgados. Para mantener la higiene y duración del calzado conviene limpiar, cepillar y airear los zapatos con regularidad. Son cuidados que colaboran para evitar también el mal olor en los pies. Para dormir tendrán que utilizar ropa amplia y cómoda. (3)
La higiene en el vestuario de es importante para la salud , representa una
buena presentación y de esta manera se podrá sentir la mayor comodidad
posible , tomando en cuenta que todo es aprendido desde el hogar ,
continuando ese trabajo en la escuela siendo el nivel pre primario base
fundamental para poder lograr estos hábitos en cada uno de los niños y
niñas de la comunidad educativa.
(1) Guíainfantil.com
17
53
Dinámica el arcoíris.
Realizar un tendedero con
prendas sucias y limpias.
Explicación del tema.
Ejemplificación del tema.
Lluvia de ideas de la forma en que colaboran en casa con los hábitos higiénicos
de su ropa.
18
54
Recortar y pegar del periódico prendas de vestir.
En casa deberán lavar sus calcetas, calcetines.
19
55
Plan IV
Establecimiento: Escuela Oficial de Párvulos Anexa a Escuela Oficial Urbana
Mixta Prof. Gustavo Adolfo Monroy Mejía Jornada Matutina
Grado: Preparatoria Área: Medio Social y Natural
Bloque: I Tiempo: 45 minutos
Competencia
Indicador de logro
Contenido
Actividad
Evaluación
Práctica las
normas
establecidas
en su
ambiente
escolar,
manifestando
satisfacción y
respeto a los
seres
humanos y
colaborando
con la
conservación
del ambiente
físico de su
entorno
inmediato.
Practica hábitos
de higiene, aseo
personal,
alimenticios y de
vestuario,
demostrando
desarrollo de su
autonomía
personal.
4.1.2 Utilización
adecuada del
jabón, agua, toalla
y secado después
del lavado o baño.
-Bienvenida
-Oración
-Mostrarles en
cartel un
dibujo de 1
jabón 1 toalla
y explicarles
para que
sirven.
Actividad: Leer
el Cuento es
"No me quiero
bañar"
Lea el cuento
no me quiero
bañar .
-Pedirles que
salgan a la pila
o lavamos y
mostrarles la
forma correcta
de lavar las
manos y como
secarlas.
-Pedirles que
uno a uno se
laven sus
manos
-Dibujar en el
cuaderno lo
que se le
mostró en el
cartel.
-Lluvia de
ideas sobre
el tema visto.
-Hoja de
trabajo
20
56
Utilización adecuada del jabón, agua, toalla
y secado después del lavado o baño.
Todos los niños en algún momento no desean bañarse. En este cuento ellos se identificarán con el niño de la historia. Es una buena oportunidad para hablar con los niños del proceso de bañarse y por qué nos bañamos. Si los niños comprenden por qué es necesario y saludable bañarse, esto puede aliviar esos momentos en que el niño no desea tomar el baño. También se puede hablar de lo agradable que puede ser el baño cuando jugamos con nuestros juguetes.
1. ¿Por qué nos bañamos? 2. ¿Por qué es importante bañarnos diariamente? 3. ¿Por qué usamos el jabón, toallita y agua? 4. ¿Qué cosas divertidas podemos hacer después que nos hemos bañado?
Puede en este momento también hacer una demostración (con una muñeca) y discusión del procedimiento de como bañarse, por ejemplo, en qué orden debemos lavar las partes del cuerpo y practicar los nombres de las partes del cuerpo al mismo tiempo. El cabello, la cara, detrás de las orejas, el cuello, los hombros, la espalda, brazos y debajo de los brazos, las piernas, los pies, las pompis y las áreas genitales usando los nombres correctos para estos. Si es posible puede hacer una demostración con una muñeca o muñeco, un envase con agua (o el fregadero en la cocina), una toallita de baño y jabón. Los niños pueden practicar estos pasos bañando a la muñeca. (4)
El uso adecuado del jabón, agua, toalla y secado después del lavado o baño debe enseñársele a los niños y niñas para poder contar con un cuerpo saludable y poder desenvolverse en cualquier área donde se integre teniendo una buena presentación. Las toallas deben colocarse en un lugar donde les de el sol para que se seque después de usarse para evitar que tome mal olor. Secarse bien el cuerpo permite evitar la creación de hongos y malos olores en los lugares más húmedos del cuerpo siendo estos pies, axilas entre otros.
(2) First-School Preschool Activities and Crafts
21
57
Mostrarles en cartel un dibujo de 1 jabón 1
toalla y explicarles para que sirven.
Actividad: Leer el Cuento es "No me quiero
bañar"
Lea el cuento no me quiero bañar .
Pedirles que salgan a la pila o lavamos y mostrarles la
forma correcta de lavar las manos y como secarlas.
Pedirles que uno a uno se laven sus manos correctamente.
22
58
Dibujar en el cuaderno lo que se le mostró en el cartel.
Lluvia de ideas sobre el tema visto.
Hoja de trabajo
23
59
Plan V
Establecimiento: Escuela Oficial de Párvulos Anexa a Escuela Oficial Urbana
Mixta Prof. Gustavo Adolfo Monroy Mejía Jornada Matutina
Grado: Preparatoria Área: Medio Social y Natural
Bloque: I Tiempo: 45 minutos
Competencia
Indicador de
logro
Contenido
Actividad
Evaluación
Práctica las
normas
establecidas en
su ambiente
escolar,
manifestando
satisfacción y
respeto a los
seres humanos y
colaborando con
la conservación
del ambiente
físico de su
entorno
inmediato.
Practica hábitos
de higiene, aseo
personal,
alimenticios y de
vestuario,
demostrando
desarrollo de su
autonomía
personal.
4.1.4
Utilización
correcta de
papeleros y
recipientes de
basura.
-Bienvenida
-Oración
-Explicación
del tema
- Elaborar en
clase un
recipiente con
material
reciclable.
- Recolectar la
basura de la
escuela en
grupos
- Elaborar en
casa con la
ayuda de su
padres un
recipiente de
basura
utilizando su
creatividad.
Autoevaluación.
Lluvia de
preguntas.
Recolectar en
casa la basura y
colocarla en su
lugar.
24
60
Utilización correcta de papeleros y recipientes de basura.
Los papeleros y recipientes de basura se puede encontrarse tanto en lugares cerrados (oficinas, hogares, lugares de ocio) como en el exterior (parques, plazas, avenidas, etc.).
Las papeleras son recipientes de tamaño mediano que se colocan en lugares discretos pero accesibles para recoger los papeles, envoltorios o desperdicios que son arrojados por las papeleras. Se fabrican en materiales plásticos o metálicos y en muy diversos colores y modelos.
Generalmente, en el interior de la papelera se introduce una bolsa de basura para no ensuciar el recipiente y facilitar su recogida. Es esta la que se arroja posteriormente al cubo de basura.(5)
Los maestros y maestras deben enseñar a los estudiantes a utilizar los recipientes y de esa manera colaboraran con tener un mejor medio ambiente, se debe inculcar en ellos e amor por la naturaleza para que de esta manera cada una de sus acciones las pienses dos veces antes de realizarlas , hoy en día existen muchas ideas creativas para enseñarle a los niños realizar recipientes utilizando material de desecho que se le puede dar una buena función colaborando con dos causas a la vez (5)
(1) Guiainfantil. com
26
61
Explicación del tema
Elaborar en clase un recipiente con material
reciclable.
Recolectar la basura de la escuela en grupos
Elaborar en casa con la
ayuda de su padres un
recipiente de basura utilizando su
creatividad
27
62
Lluvia de preguntas.
Recolectar en casa la basura y colocarla en su lugar.
28
63
Plan VI
Establecimiento: Escuela Oficial de Párvulos Anexa a Escuela Oficial Urbana
Mixta Prof. Gustavo Adolfo Monroy Mejía Jornada Matutina
Grado: Preparatoria Área: Medio Social y Natural
Bloque: I Tiempo: 45 minutos
Competencia
Indicador de
logro
Contenido
Actividad
Evaluación
Realiza,
cooperativamente,
con independencia
y cortesía las
actividades que le
son asignadas en
su familia, escuela
y comunidad.
Practica hábitos
de higiene,
aseo personal,
alimenticios y
de vestuario,
demostrando
desarrollo de su
autonomía
personal.
4.1.5
Demostración de
autonomía
cuando se viste y
calza, con ropa y
zapatos que elige
según su gusto
combinándolos
apropiadamente.
-Bienvenida
-Oración
-Dinámica:
mostrar globos
de varios
colores y al
aparecer uno
de determinado
color el niño o
niña da un
salto.
- Preguntarles
cuál es su
color favorito.
- Colorear
según sus
gustos las
imágenes de
prendas de
vestir..
-Realizar la
dinámica
competencia de
géneros los
niños y niñas
eligen a un
representante y
en un minuto
deberán
ponerse la
mayor cantidad
Autoevaluación
-Pegar en el
cuaderno una
fotografía con
sus prendas de
vestir favoritas.
29
64
Demostración de autonomía cuando se viste y calza, con ropa y zapatos que
elige según su gusto combinándolos apropiadamente.
Elegir un calzado infantil adecuado según la edad del niño es muy importante para
permitir un correcto desarrollo de los pies, que influirá de manera determinante en la
evolución correcta de la marcha. Saber qué zapatos son los idóneos en función de la
etapa evolutiva del niño es importante porque los pies de los niños necesitan varios años
para adquirir la forma y la posición que tendrán cuando sean mayores. En general, es
importante saber que no se debe poner zapatos a los bebés hasta que empiecen a gatear
y que hasta los cuatro o cinco años, los ligamentos y músculos de los pies de los niños no
están bien desarrollados.
Es una época en la que los niños desarrollan su potencial, su carácter y su autonomía. Comienzan a tener ideas propias. Aunque los amigos empiezan a representar un papel más importante, la familia y los padres siguen siendo los referentes. El estar expuestos a otros adultos significativos (profesores, compañeros de otros cursos, entrenadores, etc.), enriquece su mundo y amplía sus posibilidades.
Los niños empiezan a leer, a escribir y a manejar conceptos. Se abre un mundo apasionante ante ellos. Tienen mucha curiosidad y aprenden muy deprisa.
Crecen más a lo largo que a lo ancho y empiezan a parecerse a Mowgli. Mejoran la coordinación y la motricidad fina. Manejan ordenadores, móviles y
consolas de forma asombrosa. Se vuelven hábiles deportistas y más autónomos. Comienzan a entender la intencionalidad de las acciones y la irreversibilidad de la
muerte. Crece la importancia de la amistad. Los niños desarrollan relaciones más
profundas con sus amigos, que en la etapa preescolar. El juego es fundamental a esta edad.(6)
El niño y la niña se va haciendo en cada una de sus etapas presentan varios cambios en los cuales el padre de familia y ya cuando están en la escuela deben estar pendiente , algo tan sencillo como la autonomía en la forma de vestir y calzar debe tomarse en cuenta para poder guiarlos en el momento adecuado . La influencia de la televisión y amigos vienen a perjudicar , hay que crear en cada uno de los niños un pensamiento independiente ponerse lo que está de acuerdo a su edad y a sus posibilidades en todo sentido.
(2) Guiainfantil.com. enfamiñia.eaped
30
65
Dinámica: mostrar globos de varios colores y al aparecer uno de
determinado color el niño o niña da un salto.
Preguntarles cuál es su color favorito.
Colorear según sus gustos las imágenes de
prendas de vestir.
Explicación del tema.
Realizar la dinámica competencia de géneros los niños y
niñas eligen a un representante y en un minuto deberán
ponerse la mayor cantidad de ropa.
31
66
Pegar en el cuaderno una fotografía con sus prendas de vestir favoritas.
32
67
Plan VII
Establecimiento: Escuela Oficial de Párvulos Anexa a Escuela Oficial Urbana
Mixta Prof. Gustavo Adolfo Monroy Mejía Jornada Matutina
Grado: Preparatoria Área: Medio Social y Natural
Bloque: I Tiempo: 45 minutos
Competencia
Indicador de logro
Contenido
Actividad
Evaluación
Realiza, coo
perativamente, con
independencia y
cortesía las
actividades que le
son asignadas en
su familia, escuela
y comunidad.
Cuida la ropa,
zapatos y otras
prendas que utiliza.
4.3.1 Identificación
de alimentos de su
entorno con
nutrientes como:
proteínas,
vitaminas,
minerales y
carbohidratos en
una dieta
balanceada.
-Bienvenida
-Oración
-Dinámica día
de mercado.
- Mostrar
varias
verduras.
-Explicación
del tema.
-Clasificación
de alimentos
según sus
nutrientes
(llevar figuras
de varios
alimentos)
- Darles el
contenido en
una hoja de
papel bond
con la dieta
balanceada
según su
edad y que la
peguen.
-
Elaboración
de una
lotería de
alimentos.
33
68
Los alimentos
Necesitas alimentarte bien para crecer y
obtener la energía necesaria para
moverte y estudiar. Se debe comer tres
veces al día.
Desayuno Almuerzo
Cena
Los alimentos tienen diferente origen y se obtienen de fuentes animales, vegetales
y minerales.
Los animales, como el cerdo, la vaca y el pollo.
Los vegetales y las frutas, como la piña las papas, el azúcar etcétera.
Los minerales, como el agua y la sal.
Una alimentación saludable es la que combina alimentos de estos cuatro grupos,
lácteos y sus derivados. Carnes y huevos. Frutas y verduras. Cereales, granos y
azúcares. (7)
La combinación que se realice en la alimentación de los niños y niñas con
los cuatro grupos alimenticios dan mucho beneficio para su crecimiento
sabiendo que es necesario un poco de todo para dar al organismo cada uno
de los nutrientes que se necesita tomando en cuenta no excederse para
estar saludables.
En la etapa preescolar los niños y niñas tienen que ser alimentados con
mucho balance para obtener todo lo que en esa etapa en donde su
crecimiento es fundamental.
Para poder crecer y obtener la energía se debe comer tres veces al día.
(7) Argueta Gaitán Roberto Francisco, 2013 Editora Santillana S.A .Producto centroamericano
34
69
Dinámica día de mercado.
Mostrar alimentos variados.
Explicación del tema.
Clasificación de alimentos según
sus nutrientes (llevar figuras de
varios alimentos).
Darles el contenido en una hoja de papel bond con la dieta balanceada según su
edad y que la peguen.
35
70
Elaboración de una lotería de alimentos.
36
71
Plan VIII
Establecimiento: Escuela Oficial de Párvulos Anexa a Escuela Oficial Urbana
Mixta Prof. Gustavo Adolfo Monroy Mejía Jornada Matutina
Grado: Preparatoria Área: Medio Social y Natural
Bloque: I Tiempo: 45 minutos
Competencia
Indicador de logro
Contenido
Actividad
Evaluación
Realiza,
cooperativamente,
con
independencia y
cortesía las
actividades que le
son asignadas en
su familia, escuela
y comunidad.
Cuida la ropa,
zapatos y otras
prendas que
utiliza.
4.3.4 Demostración del
cuidado al pelar frutas
que no requieren
cuchillo, depositando la
basura en su lugar.
-Oración
-Bienvenida
-Dinámica la
papa caliente
para que los
estudiantes
opinen
acerca de las
frutas que
ellos
conozcan se
pueden pelar
sin utilizar
cuchillo
-Explicación
del tema.
-Canto las
frutas.
-Poner en
práctica el
tema
pelando un
banano que
la maestra
llevará.
-Depositar la
cascara del
banano en el
basurero.
-Dibujar en
el
cuaderno
frutas que
no se
pelen con
cuchillo.
37
72
Demostración del cuidado al pelar frutas que no requieren cuchillo,
depositando la basura en su lugar.
Es difícil e inusual que los niños aprendan a pelar las
frutas con cuchillo. La habilidad que requiere tal actividad
es demasiado complejo para los niños de esa edad. Sin
embargo no debemos impedir que adquieran el mayor
grado de autonomía posible en este aspecto de su
alimentación cotidiana. Algunas frutas se pueden pelar
con las manos sin ofrecer demasiada dificultad para pelar
plátanos, naranjas y mandarinas necesitaran que
iniciemos nosotros la actividad rompiendo un poco la
cáscara de la fruta. (8)
Para evitar cualquier accidente en el hogar y en la escuela se debe enseñar a
los niños el peligro que es utilizar cuchillo, a la edad pre escolar debe
enseñárseles que sus padres o mayores serán los que deben colaborar para
poderles pelas cualquier alimento ya sea fruta o verdura. Hay algunas que se
puede comer sin necesidad de usar un cuchillo por ejemplo el banano, la
naranja e melocotón, la pera entre otros.
(8) Argueta Gaitán Roberto Francisco, 2013 Editora Santillana S.A .Producto centroamericano.
38
73
Dinámica la papa caliente para que los estudiantes opinen
acerca de las frutas que ellos conozcan se puede pelar
sin utilizar cuchillo.
Explicación del tema.
Canto las frutas.
Poner en práctica el tema pelando un banano
que la maestra llevará.
Depositar la cascara del banano en el basurero.
39
74
Dibujar en el cuaderno frutas que no se pelen con cuchillo.
40
75
Glosario
1. Ácidos grasos saturados. Carecen de dobles ligaduras. Se recomienda que no
excedan más de una tercera parte de los ácidos grasos consumidos. Algunos
productos contienen cantidades elevadas de ácidos grasos saturados: la
mantequilla y la margarina, las mantecas, el chicharrón de cerdo, el chorizo, la
crema, el aceite de coco, los chocolates y, en general, casi todos los quesos. (Ver:
Colesterol, Dieta correcta y Lípidos).
2. Ácidos grasos insaturados. Tienen una (monoinsaturados) o más
(polinsaturados) dobles ligaduras. Los ácidos grasos insaturados están presentes
en el aguacate y en la mayoría de los aceites vegetales. (Ver: Colesterol, Dieta
correcta y Lípidos).
3. Caloría (cal) Unidad de energía que equivale al calor necesario para elevar un
grado centígrado (de 14.5° a 15.5°C) la temperatura de un gramo de agua
destilada. I cal es igual a 4.185 joules. No confundir con kilocaloría (kcal). (Ver:
Energía y Joule)
4. Desnutrición—infección, sinergismo. Efecto potenciado entre la desnutrición y
la infección. La resistencia a la infección disminuye en el desnutrido y la infección
precipita la desnutrición. La agresión combinada y simultánea de ambas
situaciones da como resultado una mayor gravedad de la enfermedad.
5. Guías alimentarias. Son un instrumento educativo que traduce y adapta los
conocimientos científicos sobre requerimientos nutricios y composición de
alimentos en mensajes prácticos que facilitan a la población en general la
selección, conservación, manejo, preparación y consumo de alimentos, con miras
a integrar una alimentación correcta y mejorar su nutrición y salud
6. Hábitos alimentarios o de alimentación. Conjunto de conductas,
adquiridas por un individuo, por la repetición de actos en cuanto a la selección, la
preparación y el consumo de alimentos. Los hábitos alimentarios se relacionan
principalmente con las características sociales, económicas y culturales de una
población o región determinada. Los hábitos generalizados de una comunidad
suelen llamarse costumbres. (Ver: Nutrición).
41
76
7. Hambre. Sensación fisiológica que se presenta cuando han transcurrido varias
horas después de la última toma de alimentos. No es sinónimo de apetito, de
desnutrición ni de hambruna. (Ver: Apetito y Desnutrición).
8. Mala nutrición. Término utilizado para implicar tanto deficiencias como excesos
de uno o más nutrimentos. No debe utilizarse como sinónimo de desnutrición No
emplear el término "malnutrición" (Ver: Desnutrición, Nutrición y Obesidad).
9. Osteomalacia. Enfermedad debida a la deficiencia de vitamina D en el
adulto, que consiste en la calcificación defectuosa de la sustancia osteoide. Se
observa reblandecimiento de los huesos. Equivale al raquitismo que se observa
en los niños.
10. Raquitismo. Enfermedad que se presenta en los niños por deficiencia de vitamina
D que se caracteriza por falta de calcificación y deformación de huesos y
cartílagos y aumento de la susceptibilidad a las enfermedades de las vías
respiratorias. No utilizarlo como sinónimo de delgadez o desnutrición. (Ver:
Cuadros de vitaminas y nutrimentos inorgánicos).
42
77
Conclusiones
1. El módulo permite fortalecer las conductas ó hábitos de higiene en niños y
niñas del nivel pre primario.
2. El módulo ayuda a mejorar los hábitos alimenticios en los niños y niñas del
nivel pre primario.
3. Los hábitos higiénicos se establecen en el módulo buscando conducir en
gran manera a los educandos para poder gozar de una vida saludable.
43
78
Recomendaciones
1. Se debe fortalecer las conductas ó hábitos de higiene en niños y niñas del
nivel pre primario para poder lograr mejorar la calidad de vida y sembrar en
ellos esa costumbre para el resto de su vida.
2. Fortalecer los hábitos higiénicos para poder gozar de una vida saludable y
tener una mejor presentación logrando mejores relaciones humanas.
3. Estableciendo en gran manera a los educandos los hábitos de higiene,
alimentación y vestuario podrán gozar de una vida saludable.
44
79
Bibliografía
Argueta Gaitán Roberto Francisco, 2013 Editora Santillana S.A .Producto
centroamericano.
Guiainfantil.com.
enfamilia.eaped
http://www.guiainfantil.com/salud/higiene/ropasjuguetes.htm
http://www.first-school.ws/
http://enfamilia.aeped.es/edades-etapas/ninos-6-11-desarrollo
45
80
CAPITULO IV
4.- Proceso de evaluación. En el proceso de evaluación se evaluó cada una de las etapas del proyecto utilizando las técnicas según mi criterio las más adecuadas. 4.1. Evaluación de diagnóstico La forma en que se realizo e diagnóstico tanto patrocinante como patrocinada fue por medio de la observación y entrevistas por medio de estos instrumentos se logró diagnosticar todo lo requerido en este proceso. 1.2. Evaluación del Perfil El perfil se evaluó por medio de una lista de cotejo. 1.3. Evaluación de la ejecución El proceso de evaluación se evaluó por medio de una lista de cotejo en la cual se comprobó si se llevo a cabo todo lo planeado. 4.4. Evaluación del producto
Una lista de cotejo se realizó para evaluar el producto obtenido.
81
Conclusiones
1. No existe material didáctico suficiente para apoyar al docente dentro
del aula.
2. Se debe fortalecer proyectos ambientalistas de higiene y de salud en
los establecimientos educativos.
3. Se debe involucrar a los alumnos en la educación ambiental para
hacer conciencia de colaboración.
82
Recomendaciones
1. Las autoridades deben invertir en las capacitaciones y proveer a los
docentes de material didáctico en el que introduzcan la educación
ambiental.
2. Que las autoridades educativas velen por la actualización docente.
3. Los alumnos y alumnas deben involucrarse en la formación ambiental y de
salud.
83
Bibliografía
1. Ley de Educación Nacional
2. Constitución Política de la República de Guatemala art. 72,74,76
3. Ley de Educación Ambiental Decreto 38-2010
4. Módulo Lineamientos Generales del EPS García García Edwing Roberto
5. Curriculum Nacional Base Nivel Pre primario
6. Proyectos Bidel Méndez.
84
85
86
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA SECCION DEPARTAMENTAL ZACAPA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
PLAN GENERAL
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
EPS
DATOS GENERALES
Nombre del estudiante: María Rossalyn Landaverry López
Número de carné: 200919576
Número de teléfono: Móvil 58234144 Casa 79440 275
Email: [email protected]
Residencia: 5ta calle 2-21 Zona 1 Barrio El Calvario Quezaltepeque ,Chiquimula
Lugar de trabajo: Colegio Católico Privado Mixto “San Francisco de Asís” Quezaltepeque Chiquimula
Dirección de lugar de trabajo: Colonia Santa Filomena Quezaltepeque Chiquimula
87
IDENTIFICACIÓN SEDE SECCIÓN UNIVERSITARIA
Facultad: Humanidades
Sede Departamental: Zacapa, Zacapa
Dirección: Colonia Santa María 14 °31” 56” N 89° 31” 56” Anexa a la Segunda Brigada de Infantería de la Zona Militar del Municipio del departamento de Zacapa
Coordinador: Anibal Roberto Soriano Ramírez
Fecha realización de EPS: Iniciando el 11 de julio del año 2014 al 15 de junio del año 2015
OBJETIVOS:
c) Generales: Aplicar los conocimientos adquiridos durante el proceso educativo para visualizar el funcionamiento de las instituciones educativas, sus debilidades y problemas detectados.
d) Específicos: Analizar información bibliográfica y reforzar conocimientos adquiridos. Identificar posibles instituciones para la realización del EPS. Seleccionar la información importante de las instituciones visitadas. Analizar las necesidades existentes observadas de las instituciones educativas. Seleccionar la institución educativa para realizar el ejercicio profesional supervisado.
88
Descripción de la Práctica Actividades Reunión con grupo epesista. Elaboración del Plan General. Indagar los conocimientos adquiridos y aplicarlos en el trabajo del EPS. Buscar información en la Supervisión Educativa sobre las instituciones educativas más cercanas al casco urbano. Realizar visitas a instituciones educativas del municipio de Quezaltepeque. Entrevistar a los y las directoras de las instituciones educativas. Analizar los datos recabados para definir el lugar donde se realizará el EPS. Reunión con el asesor Corrección del Plan General Buscar información bibliográfica
Meta:
Asistir al 100 por ciento de las sesiones dirigidas por el asesor.
Cumplir con las reuniones realizadas todos los sábados con el grupo epesista.
Viistar en el transcurso de 2 días 10 instituciones públicas del nivel pre primario, primario y básico .
89
Recursos:
Materiales FISICOS ECONÓMICOS HUMANOS
Computadora
USB
Impresora
Hojas
Teléfono
celular
Fotocopias
Folders
Marcadores
Lapiceros
Lápiz
Borrador
Sacapunta
Institución
Educativa
Supervisión
Educativa
Universidad
Los gastos que se
realizan durante la la
elaboración del plan
general serán
costeados por la
proyectista.
Asesor del EPS
Catedráticos
Directores
Alumna
universitaria
Proyectista
Presupuesto
Descripción
Cantidades
Costo
Unitario
Costo
sub total
Internet 20 horas
Q.5.00 Q. 100.00
90
1 Cartucho de
tinta para
impresora color
negro
1cartucho
Q.90.00
Q. 90.00
1 Cartucho de
tinta para
impresora de
color
1 cartucho
Q. 120.00
Q. 120.00
2 resma de hojas
tamaño carta
2 resmas Q. 45.00 Q. 90.00
Recarga
telefónica
3 recargas telefónicas
Q. 50.00 Q. 150.00
4 lapiceros bic
color negro
3 lapicero
Q. 6.00 Q. 18.00
Pasaje 25 viajes
Q.30.00 Q. 750.00
1 folder pasta
gruesa
1 folder Q. 20.00 Q. 20.00
Alimentación 15 refacciones Q. 25.00 Q. 375.00
Total Q.2713.00
91
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA SECCION DEPARTAMENTAL ZACAPA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
PLAN DE DIAGNÓSTICO
Identificación del proyectista:
Nombre: María Rossalyn Landaverry López
Carné: 200919576
Teléfono: Móvil 58234144 casa 79440 275
Email: [email protected]
Residencia: 5ta calle 2-21 zona 1 Quezaltepeque, Chiquimula
Lugar de trabajo: Colegio Católico Privado Mixto San Francisco de Asís
Dirección del trabajo: Colonia Santa Filomena Quezaltepeque, Chiquimula
Horario de trabajo: De 7:10 a 12: 30
Nombre del jefe inmediato: Reina Maritza Cardona de Recinos
Cargo de la jefa inmediata: Directora
Identificación de la Institución
Patrocinante:
Nombre de la Institución: Supervisión Educativa Sector 0 20
Dirección de la Institución: 3ra avenida 1-12 zona 1 Barrio El Centro Quezaltepeque Chiquimula
Horario de atención al público: de 8:00 a.m A 4:30 p.m
92
Procesos que realiza la institución: Planificación, coordinación, dirección y control de las instituciones educativas del municipio de Quezaltepeque.
Nombre del Jefe Inmediato: Luis Gustavo Sagastume Contreras
Cargo: Supervisor Educativo
Identificación de la Institución
Patrocinada
Nombre de la Institución: Escuela Oficial de Párvulos Anexa a Escuela Oficial Urbana Mixta Profesor Gustavo Adolfo Monroy Mejía Jornada Matutina
Nivel de la Institución: Nivel Pre primario
Dirección de la Institución: Colonia Santa Filomena Quezaltepeque Chiquimula
Teléfono: 79440 115
Horario de trabajo: de 8:00 a.m a 12:00 p.m
Procesos que realiza la institución: Planificación, formación, evaluación y aprendizaje.
Área de la Institución: Área Urbana
Nombre del Jefe o Administrador: Edgar Eleazar Guerra Hernández
Distrito Escolar: 0 20
Distancia de la Cabecera Municipal: 300 metros
No. de Docentes que laboran: 6 docentes
Visión:
Con la filosofía de dar una educación de calidad nuestra visión es:
4. Formar a los niños y niñas de nuestro Centro Educativo en forma integral. ( social, moral y espiritual).
5. Aumentar la cantidad de educandos en nuestro establecimiento educativo.
6. Reducir el índice de repitencia y deserción escolar , dando una educación de calidad y a la vez motivacional.
93
7. Incentivar a la comunidad educativa para que sirva como parte medular en el proceso enseñanza-aprendizaje organizándose y apoyando las necesidades que surjan en el establecimiento educativo.
Misión:
La comunidad educativa de este establecimiento para lograr el éxito deseando en la formación de los educandos que aquí se forman, tiene la siguiente misión.
4. Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral con principios, valores y convicciones que fundamentan su conducta.
5. Coadyuvar a la actualización del personal docente utilizando estrategias y metodologías acorde a la necesidad e intereses de los educandos.
6. Motivar a los padres y madres de familia que puedan participar en el hecho educativo organizándose y aportando ideas para beneficio de la comunidad educativa.
Titulo de la actividad:
Diagnóstico Institucional de la Escuela
Objetivos:
c) General: Identificar las necesidades o carencias que posee la Institución Educativa.
d) Específicos: Especificar el área geográfica de la Institución Educativa. Enumerar el mobiliario y equipo con que cuenta la Institución Educativa. Determinar las fuentes del financiamiento para la realizar el proyecto en la Institución. Identificar el trabajo que realiza el personal que labora en la Institución Educativa.
94
Investigar los métodos y técnicas que utilizar para el proceso educativo en la Institución. Investigar la estructuración administrativa de la Institución Educativa. Mencionar las actividades que realiza la Institución Educativa con los demás centros Educativos del municipio. Mencionar metas y estrategias de la institución. Actividades a Realizar: Elaboración del Plan de Diagnóstico Corrección del Plan General Visita al Centro Educativo Seleccionado para entregar formalmente la solicitud para realizar el proyecto. Visita al centro Educativo para recibir el oficio de respuesta a la solicitud entregada. Reunión con el asesor Reunión con grupo epesista Elaboración de instrumentos Visita ocular a la institución la constar las carencias Priorizar necesidades
95
Recursos:
Materiales FISICOS ECONÓMICOS HUMANOS
Computadora
USB
Impresora
Hojas
Teléfono
celular
Fotocopias
Folders
Marcadores
Lapiceros
Lápiz
Borrador
Sacapunta
Institución
Educativa
Supervisión
Educativa
Los gastos que se
realizan durante la la
elaboración del plan
general serán
costeados por la
proyectista.
Asesor del EPS
Catedráticos
Directores
Alumna
universitaria
Proyectista
Presupuesto:
Descripción
Cantidades
Costo
Unitario
Costo
sub total
Internet 2 meses Q225.00 Q. 500.00
96
2 Cartuchos de
tinta para
impresora color
negro
2 cartuchos
Q.90.00
Q. 180.00
2 Cartuchos de
tinta para
impresora de
color
2 cartuchos
Q. 120.00
Q. 240.00
3 resma de hojas
tamaño carta
3 resmas Q. 45.00 Q. 135.00
Recarga
telefónica
4 recargas telefónicas
Q. 50.00 Q. 200.00
4 lapiceros bic
color negro
3 lapicero
Q. 6.00 Q. 18.00
Pasaje 35 viajes
Q.30.00 Q. 1050.00
1 folder pasta
gruesa
1 folder Q. 20.00 Q. 20.00
Alimentación 20 refacciones Q. 25.00 Q. 500.00
Total Q. 2,843.00
Meta:
Identificar el 100 por ciento del Proyecto a ejecutar durante la elaboración del ejercicio profesional supervisado EPS.
97
Chiquimula 28 de julio de 2014
Luego de haber analizado cada una de las instituciones visitadas de acuerdo a los
siguientes criterios:
Ubicación
Accesibilidad
Distancia
Disponibilidad del Personal Docente
Interés del Director
Colaboración de los alumnos y padres de familia
Necesidades y Carencias
Se tomó la decisión de seleccionar la Escuela Oficial de Párvulos Anexa a Escuela
Oficial Urbana Mixta Profesor Gustavo Adolfo Monroy Mejía Jornada Matutina para
realizar el Ejercicio Profesional Supervisado correspondiente para obtener el Título
de Licenciada en Administración Educativa.
F: María Rossalyn Landaverry López
Carné: 200919576
98
Actividades Junio Julio
26 27 28 4 5 11 13 14 15 16 17 18 19 21 22 23 25 26 27 28
Reunión grupal
Elaboración del Plan General
Visita a la Supervisión de
Educación
Indagar los conocimientos
adquiridos
Visitar instituciones
Entrevista a los directores
Análisis de las instituciones
Reunión con el asesor
Correcciones Lectura de fuentes
bibliográficas
99
Actividades
Actividades Julio
Agosto
26 27 28 29 30 31 1 2
Corrección del Plan General
Elaboración del Plan de Diagnóstico
Visita al Centro Educativo
Recibir respuesta a la solicitud
Reunión con el asesor
Reunión con grupo epesista
100
4.1 Evaluación del diagnóstico institucional
No.
Indicadores
Si
No
1
¿Se seleccionó la institución para elaborar el proyecto?
X
2
¿Se presentó carta de solicitud para la realización del
proyecto?
X
3
¿Se recibió carta de respuesta de autorización para realizar
el proyecto?
X
4
¿Se entrevistó a las autoridades y personal de
la institución ?
X
5
¿Se llevó a cabo observación interna y externa de la
institución?
X
6
¿Se revisó y clasificó la información obtenida?
X
7
¿Se revisó y clasificó la información obtenida?
X
8
¿Se elaboró el diagnóstico de la institución?
X
101
9
¿Se entregó el diagnóstico en la fecha indicada?
X
102
4.2 Evaluación del perfil del proyecto
No.
Indicadores
Si
No
1
¿El nombre del proyecto expresa la idea clara de lo que se
pretende realizar?
X
2
¿El nombre del proyecto se relaciona con el proyecto
seleccionado?
X
3
¿Existe relación entre los objetivos, metas y actividades?
X
4
¿Cuenta el proyecto con un cronograma de actividades?
X
5
¿Las actividades planteadas llevarán al logro de los
objetivos y metas?
X
6
¿Se cuenta con un instrumento de evaluación de la
Ejecución del proyecto?
X
103
4.3 Evaluación de la ejecución del proyecto
No.
Indicadores
Si
No
1
¿Se llevaron a cabo las actividades programadas previas a
la elaboración de la guía pedagógica?
X
2
¿Se inicio la elaboración de la guía pedagógica según el
tiempo programado en el cronograma
X
3
¿Se seleccionaron los contenidos y actividades según lo
planificado?
X
4
¿Se evaluó periódicamente el avance en la elaboración de
la guía pedagógica?
X
5
¿Se llevaron a cabo algunos cambios en la estructura de la
guía pedagógica?
X
6
¿Se realizaron todas las actividades previas con
responsabilidad?
X
7
¿Se terminó la elaboración de la guía pedagógica en el
tiempo establecido?
104
4.4 Evaluación del producto
No.
Indicadores
Si
No
1
¿El proyecto representa beneficios para la comunidad
educativa?
X
2
¿Participó activamente en la ejecución del proyecto?
X
3
¿ Le pareció positiva la experiencia de ejecución del
proyecto?
X
4
¿Solucionó en forma satisfactoria los inconvenientes que se
le presentaron durante la ejecución del proyecto?
X
5
¿Considera que el proyecto ejecutado es de calidad?
X
6
¿El proyecto se ejecutó tomando en cuenta los objetivos
establecidos?
X
105
106
107
108
109
110
111
112
113
Descripción del proyecto
Paso 1
Redacción de solicitudes para el director Lic. Edgar Eleazar Guerra quién tiene a cargo la dirección de la Escuela Oficial de Párvulos Anexa a Escuela Oficial Urbana Mixta Prof. Gustavo Adolfo Monroy Mejía Jornada Matutina establecimiento seleccionado para realizar el proyecto. Paso 2 Se entrega la solicitud al director del establecimiento seleccionado, recibiendo la aprobación para la ejecución respectiva.
Paso 3 Entrega de solicitudes a los posibles donantes de los materiales a utilizar en la ejecución del proyecto.
114
Paso 4 Ubicación del área en donde se realizará en proyecto que traerá beneficio a la comunidad educativa.
Paso 5 Recaudación de en el Pinchazo y Repuestos Osorio quien me donó 50 llantas de taxi motos que se utilizará para los sentaderos de los niños, 24 con la señora Leticia España, 15 en pinchazo Monroy. También se recaudaron las llantas ri 15 para la elaboración de las mesas en el Pinchazo Israel.
115
Paso 6 Se recogen las botellas solicitadas los alumnos y alumnas de preparatoria del establecimiento las cuales servirán para sembrar plantas ornamentales.
Paso 7 Limpieza del área escogida, en donde anteriormente se utilizaba como lugar donde se quema la basura, dando un mal aspecto a la escuela y afectando la salud de los niños y niñas.
116
Paso 8
Preparación del terreno, se trabajo con la ayuda de algunos padres de familia a
para poder limpiar y nivelar el terreno.
Paso 9
Se funde la columna que se necesitará, se cuenta con 2 paredes para poder realizar la
cafetería, los encargados de la mano de obra son 1 albañil y ayudante que se gestiono y
aprobó de la Municipalidad.
117
Paso 10
Se colocan las vigas y costaneras para la elaboración del techo, que beneficiará a los
alumnos porque no hay en la escuelita espacio con sombra.
Paso 11
Colocadas las 12 láminas que brindarán sombra a los niños y niñas al momento de
refaccionar, se funde el piso con concreto.
118
Paso 12
Se seleccionan las llantas adecuadas para la elaboración de las mesitas, se realizarán 4
cada una con 2 llantas.
Paso 13
Se funden las mesas y los bancos con concreto, utilizando cemento, arena y piedrín.
119
Paso 14
Se mide la distancia en la que quedaran cada una de las mesas elaboradas, para que los
niños y niñas estén cómodos.
Paso 15
La vereda que se realizó también fue elaborada con llantas para que los alumnos tomen
el camino correcto para llegar al área de cafetería.
120
Paso 16
Las paredes se repellan y luego se pintan de color verde para que el ambiente sea
vistoso y agradable a los ojos de los alumnos y alumnas.
Paso 17
Las mesitas se pintan, la llanta de encima de color verde y rojas las de abajo de
color rojo.
121
Paso 18
Mesas pintadas, los bancos se pintaron de 3 distintos colores rojos, verdes y
amarillos.
Paso 19
Se pintan las llantas que se colocaron a las orillas de la vereda para que combine
con las mesas y banquitos. Y
den mayor vistosidad.
122
Paso 20
En los recipientes de aguas gaseosas no retornables se siembran plantas
ornamentales, colocándolas como colgantes a un costado de la cafetería logrando
embellecer el lugar.
Paso 21
Se plantan en la parte lateral de la cafetería plantas ornamentales donadas por los
alumnos y alumnas de la escuelita de preparatoria, y a los costados de la vereda 6
palmeras que hace lucir el área de una mejor manera.
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Paso 22
Producto final
Paso 23
Se hace entrega del proyecto a la comunidad educativa, contando con la
presencia del personal docentes, alumnos, padres de familia, representantes de la
municipalidad y el licenciado asesor.
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Macro proyecto
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