Prevención8 Cuidado personal9 Resposabilidad social10

El virus y la vida humana

Estadística descriptiva5

Implicaciones sociales6

Producción de una historieta7

Cie

ncia

s N

atu

rale

s

Ma

temá

tica

Ciencia

s Socia

les Leng

ua y Litera

tura

Seres vivos 1

Características de los virus 2

Reproducción y transmisión 3

Salud y bienestar 4

Ética

¿Por qué la vida humana, y en general la de toda la materia viva, está relacionada con los virus?

Módulo pedagógico de Ciencias Naturales

Bloque curricular: Seres vivos y su ambiente

¿Qué son los virus?

La incidencia de los virus en la evolución humana

Los virus muestran su incidencia cuando los seres humanos desarrollan comunidades agrícolas y la po-blación va creciendo y dispersándose. En muchos casos, provocan problemas de salud y generan epidemias que se observan en los seres humanos, plantas y animales.

Se conoce que los virus de la viruela y el sarampión son los más antiguos. Aparecieron en Europa hace miles de años y posteriormente llegaron al Nuevo Mundo, lugar donde los indígenas, que no tenían resistencia natural a los mismos, murieron masivamente.

Es apenas en el siglo XX, cuando se descubre que mu-chas enfermedades antiguas y nuevas eran causadas por virus. Louis Pasteur y Edward Jenner fueron los primeros científicos en desarrollar vacunas para la protección contra estas infecciones virales.

Surgen los virus de la poliomielitis, el VIH, este últi-mo el más patógeno que ha aparecido en los últimos

años, y que ha causado una gran cantidad de muertes alrededor de todo el mundo.

Se ha descubierto, también, que muchos de ellos son beneficiosos porque inducen la evolución mediante la transferencia de genes entre especies; juegan un papel importante en los ecosistemas y son esenciales para la vida, debido a su abundancia en muchos ecosistemas, que ha llevado a los virólogos modernos a reconside-rar su función en la biosfera.

En el mar, los virus son los agentes responsables de la destrucción de algas marinas nocivas que a menudo ma-tan algunas especies de seres vivos acuáticos y ayudan a mantener el equilibrio ecológico en especies de algas marinas verde-azules. Por lo tanto, mantienen la pro-ducción de oxígeno necesaria para la vida en la Tierra.

2

El científico David Deutsch en su libro La estructura de la realidad dijo:

Mis condiscípulos y yo debimos aprender de memo-ria una serie de características de las cosas vivas. Es-tas eran meramente descriptivas y hacían escasa re-ferencia a conceptos fundamentales. Por supuesto, la locomoción o movimiento era una de ellas —un mal definido eco de la idea aristotélica—, y tampoco faltaban la respiración y la excreción. Estaban tam-bién la reproducción, el crecimiento y una de nom-bre inolvidable, la irritabilidad, en el sentido de que, si lo golpeas, devuelve el golpe.

Lo que les faltaba a esas supuestas características de la vida fue exactitud científica y profundidad. Dicha falta no se compensaba con la precisión terminológica. Como había dicho el doctor Johnson, “todo objeto real es irritable”. Por otro lado, ¿qué pasa con los virus? Ellos no respiran, no crecen, no excretan y no se mueven —a menos de que estén frente a un estímulo— y sin em-bargo están vivos. Asimismo, los seres humanos estéri-les no se reproducen, y no por ello están menos vivosH.

La antigua idea de que la materia viva tiene propie-dades especiales se aproximaba mucho a la verdad. La materia viva es la materia portadora del conocimien-to, es decir, aquella que transforma la información. De lo que realmente trata el fenómeno de la vida es de la materialización física del conocimiento. Donde hay conocimiento, debe haber vida.

La vida es parte integral del universo. Como tal, buscar definiciones de la vida como fenómeno diferenciado es tan difícil –algunos dirían que inútil–. No hay una res-puesta simple a la cuestión de “¿qué es la vida?” que no incluya algún límite arbitrario. Sin ese límite, o nada está vivo, o todo lo está.

Cualquiera de nosotros es capaz de reconocer que una mariposa, un pino o un pájaro son organismos vivos... mientras que una roca o el agua de mar no lo son; ya que siempre se ha definido a un organismo vivo como aquel que cumple con el ciclo de la vida, –nacer, crecer, reproducirse y morir–. Pero esto, ¿será totalmente ver-dadero?

irritabilidad. Capacidad que tiene un organismo de identificar cambios a su alrededor.

Glosario

Interculturalidad

¿Los virus son seres vivos? https://www.youtube.com/watch?v=gw5eqcz-QFT4

Según la cosmovisión andina, el agua es un ser vivo

El agua es considerada por los pueblos y nacio-nalidades indígenas del Ecuador un ser vivo y divino. Desde su propia cosmovisión y desde épocas inmemoriales le rinden culto. En muchas comunidades andinas, como las de los saragu-ros, los otavaleños o los cañaris, se considera al agua como un ser vivo, proveedor de vida y de animación del universo.

Texto adaptado de: http://bit.ly/2DyayRt

Seres vivos

¿Qué sabemos sobre los seres vivos?

¿Cómo definiríamos qué es un ser vivo?

¿Qué pensamos sobre esta idea de que la vida cumple un ciclo?

¿Por qué desde la cosmovisión andina se reconoce a algunos elementos de la natura-leza como seres vivos?

David Deutsch

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3

Estructura de los virus

Algunos científicos sostienen que los virus no pueden considerarse seres vivos y es mejor verlos como mate-rial genético independiente, pues no pueden replicarse por sí solos y tienen que secuestrar a una célula hospe-dera. Otros opinan que los virus evolucionaron a partir de organismos celulares y, por lo tanto, pueden consi-derarse como un cuarto dominio de seres vivos; esta teoría se vio respaldada por el descubrimiento de virus gigantes que son más similares a organismos celulares. Pero un nuevo estudio, publicado en la revista Science, sobre los genomas de estos virus gigantes pone en en-tredicho esa idea.

¿Qué conocemos sobre los virus?

Características de los virus

Los virus más pequeños y simples están constituidos únicamente por ácido nucleico y proteínas. Este con-junto de genoma y proteínas íntimamente asociadas es llamado de varias maneras: core, núcleo, nucleoproteí-na. Este núcleo central está rodeado por una cubierta proteica, la cápside, que, junto con el genoma, consti-tuye la nucleocápside.

En algunos virus más complejos, por fuera de la cápsi-de se encuentra la envoltura o cubierta, que es una es-tructura membranosa constituida por lípidos o grasas y glicoproteínas.

Mentefacto conceptual de virusAgente infeccioso acelular

ADN virus

• Herpes• Papiloma• Parvovirus

ARN virus

• Rotavirus• Hepatitis A• Ébola

Retrovirus

• VIH• Hepatitis B

VirusViroide

PrionEstructura

• Ácido Nucleico (ADN o ARN)• Cápside• Envoltura lipídica (algunos)

Ciclo reproductivo1) Adhesión 2) Penetración 3) Replicación 4) Ensamblaje 5) Liberación viriones

Ciclo de vida

• Extracelular: inactividad metabólica• Intracelular: actividad metabólica (viroide)

Genoma exógeno Codifica sus propias proteínas usando mecanismo de replicación del huésped (células y virus)

¿Cómo leer el mentefacto conceptual de 'virus'?

Los virus son un tipo de agente infeccioso acelular.

Los virus son diferentes a los viroides y priones.

Los virus pueden ser : retrovirus, ADN virus y ARN virus.

Los virus, como todo ser vivo, tienen un ciclo de vida y de reproducción.

Los virus poseen una estructura que permite su replicación usando los mecanismos de su huésped.

¿Tendrán los científicos que empezar a estudiar el origen de los virus? ¿Qué pensamos al respecto?

¿En qué se diferencian las características de un virus de las de un organismo, si ambos son materia viva?

Genoma. Conjunto de genes y disposición de los mismos en la célula. Célula hospedera. Es una célula que ha sido infec-tada por un virus

Glosario

4

Reproducción de los virus

Los virus han evolucionado para reproducirse dentro de la célula que infectan, debido a que por sí solos no son capaces de hacerlo, ya que carecen de la estruc-tura molecular necesaria. Entonces, hay tres proble-mas que un virus debe resolver para hacer más copias de sí mismo:

• ¿Cómo reproducirse dentro de la célula que infecta?

• ¿Cómo esparcirse de un hospedero a otro?

• ¿Cómo evitar ser eliminado por las defensas es decir, por el sistema inmunológico del hospedero?

De manera general, los virus de ADN utilizan partes de la información del hospedero, así como también parte de la estructura celular.

El problema con esta estrategia es que la mayoría de las células maduras del hospedero, se encuentran re-posando para ahorrar energía, y no están replicándose activamente.

Los virus de ADN necesitan encontrar la manera de activar el motor de la célula hospedera o traer consigo los aditamentos de aquellas partes celulares que no es-tán activas cuando el virus entra.

Básicamente lo que hacen los virus para reproducirse es secuestrar la fábrica de la célula para producir vi-rus en lugar de nuevas células. Por otro lado, los virus de ARN (ácido ribonucleico) traen consigo sus propias máquinas de copiado de información genética, por ejemplo, la enzima ARN-polimerasa o, que a su vez, poseen genes que producen las proteínas que se re-quieren para activar las “máquinas de copiado” dentro de la célula que infectan, lo que los hace independien-tes de la estructura celular y capaces de infectar células que no están reproduciéndose activamente.

1. El virus se acompla a una célula.

2. El virus atraviesa la membrana plasmática e inyecta el ácido nucleico (ADN o ARN) en la célula.

3. El ácido nucleico viral se replica a costa de los mecanismos de la célula hospedera.

4. El ácido nucleico viral se agrupa en nuevas partículas virales y abandona la célula, que puede quedar destruida.

Ácido nucleico (ADN o ARN)

Genes. Son las unidades que contienen la informa-ción genética.

Glosario

Sabemos que un virus sin célula hospedera no puede existir, sin embargo los virus están presentes y coexisten con todos los seres vivos. Imaginemos cómo se reproducen los virus.

¿Cómo crees que solucionan los problemas los virus para hacer más copias de sí mismos?

Comentemos sobre las estrategias que utilizan los virus para reproducirse.

5

Propagación de los virus

Los virus informáticos

Son programas maliciosos que infectan a otros archivos del sistema informático, con la intención de modificarlo o dañarlo. Dicha infección consiste en incrustar su código malicioso en el interior del archivo víctima (normalmente un ejecutable) de manera que, a partir de ese momento, dicho ejecu-table, pasa a ser portador del virus y por lo tanto, una nueva fuente de infección.

Los virus informáticos tienen la función de pro-pagarse a través de un software, no se replican por sí mismos y son muy nocivos debido a que pue-den realizar daños importantes en los sistemas o bloquear las redes informáticas, generando trá-fico inútil.

¿Qué similitud existe entre los virus informáti-cos y los virus biológicos?

La forma en que los diferentes tipos de virus se esparcen es muy variada: cuando respiramos; cuan-do los ingerimos con los alimentos; por contacto sexual; por picaduras de insectos; y aquellos que obte-nemos directamente de nuestras madres.

La piel representa una barrera impenetrable para un virus porque está conformada por capas de células muertas y los virus necesitan células vivas para re-producirse. Por lo tanto, a menos que la piel se rompa por heridas, picaduras u otras lesiones, los virus eli-gen otras rutas de entrada al hospedero, por ejemplo, atacando la barrera de mucosa celular que recubre al sistema respiratorio y reproductivo. Aún así, la barrera de mucosa es altamente efectiva y ayuda a eliminar a la mayoría de los virus que quedan atrapados en ella. La mucosa es ayudada por macrófagos, que son las células de defensa, que ingieren a los virus y los eliminan.

En el caso de la vagina, además de la mucosa, las bacte-rias que colonizan el tracto reproductivo producen áci-do, el cual hace que el medio sea poco propicio porque muchos virus son sensibles a las condiciones ácidas.

Y por si fuera poco, aquellos virus que deciden entrar por el aparato digestivo deben lidiar con defensas muy agresivas, tal es el caso de la saliva que contiene com-puestos potentes que desactivan a los virus. Además, si logran pasar la saliva, los espera un baño de ácidos estomacales aderezados con enzimas digestivas –diseña-das para desbaratar proteínas, carbohidratos y lípidos– y sales biliares que funcionan como un detergente para desintegrar las grasas ingeridas y son muy efectivos para desintegrar las envolturas que protegen el material genético de los virus.

Fuente: http://bit.ly/2DiTbUM

¿Tendrá nuestro cuerpo algún mecanismo de defensa contra los virus?

Investiguemos acerca de otras formas de transmisión de los virus y presentemos la información en un organizador gráfico.

Comentemos, ¿de qué otras maneras se defenderá nuestro organismo de los virus?

6

Ética: Prevención

Ética: Cuidado personal

Salud y bienestar para evitar la propagación de virus

Si estamos enfermos, ¿cómo evitamos propa-gar y contagiar los gérmenes a otras personas?

• Cubramos nuestra nariz y boca con un pañuelo al estornudar.

• Arrojemos inmediatamente el pañuelo usado en la basura.

• Lavémonos siempre las manos después de estornudar, toser o sonarnos la nariz y después de tocar los pañuelos usados.

• Utilicemos agua caliente y jabón para lavarnos las manos. No es necesario utilizar un jabón an-tibacteriano.

• Quedémonos en casa si tenemos tos y fiebre.

• Consultemos al médico cuando tengamos tos y fiebre. Sigamos sus instrucciones, especial-mente, si se trata de tomar medicamentos.

• Descansemos y bebamos abundante agua.

• Utilicemos una mascarilla, si así lo solicita el centro médico al que hemos acudido, mien-tras esperamos en el consultorio del médico o en el hospital.

¡Esto ayuda a impedir la propagación de los gérmenes!

Si estamos sanos, ¿cómo evitamos contagiarnos con los gérmenes?

• Lavémonos las manos con frecuencia y antes de comer. Evitemos tocarnos los ojos, la nariz y la boca.

• Lavémonos las manos después de haber estado cerca de alguien que ha estornudado, tosido, limpiado la nariz o de alguien que tenga cata-rro.

• No utilicemos platos, tazas y utensilios usados por otras personas.

• No compartamos toallas, cepillos de dien-tes, lápiz labial, juguetes, cigarrillos u otros artículos personales que podrían haber sido contaminados.

Adaptado de: https://bit.ly/2XrzG45

Cuando los gérmenes entran por la nariz, gargan-ta o pulmones pueden causar infecciones respira-torias. Las infecciones respiratorias usuales son resfríos, gripe, bronquitis, sinusitis o infecciones de los oídos. Los menos comunes son los de la tos con-vulsiva (pertussis) o del síndrome de respiración aguda severa (SARS, por sus siglas en inglés).

¿Cómo evitamos la propagación de virus?

Analicemos la responsabilidad que tenemos como ciudadanos desde nuestro accionar para evitar el contagio de enfermedades. Compartamos nuestros criterios y lleguemos a consensos.

7

Formas de contagio de la influenza tipo A

Pueden contagiar a personas que se encuentran has-ta unos 2 metros de distancia aproximadamente. La mayoría de los expertos considera que los virus de la influenza se propagan principalmente a través de pequeñas gotas que van por el aire y se producen al toser, estornudar o hablar.

Las personas sanas pueden inhalar estas gotas que llegan hasta los pulmones, pero lo más frecuente es que la persona contraiga la influenza solamente con tocar un objeto contaminado o si se toca la boca, la nariz o los ojos.

Cuándo se propaga la influenza

Las personas con influenza pueden contagiar la enfer-medad durante los primeros 3 o 4 días después de la aparición de la enfermedad. Los síntomas empiezan a manifestarse unos 2 días después de que el virus entra al cuerpo (1 a 4 días). La mayoría de los adultos puede contagiar a otros desde el primer día, antes de que los síntomas aparezcan y de 5 a 7 días después del inicio de la enfermedad. Algunas personas con el sistema inmu-nitario débil diseminan el virus durante 7 días o más.

Noticia sobre la influenza A

El número de casos de influenza, en todas las cepas, alcanzó los 716, desde el 19 de noviembre del 2017 hasta el 27 de enero del 2018. De ellos hay 642 casos de la cepa AH1N1; 64, de AH3N2, y 10 de influenza B. Así lo confirmó la ministra de Salud. Los datos se actualizaron en un conver-satorio realizado la mañana de este martes 30 de enero del 2018. Hasta el 20 de enero había 441 casos de AH1N1. Y en total 491 de todas las ce-pas, ahora son 716.

En el conversatorio, además, se explicó más sobre el número de fallecidos por este virus. Hay 43 per-sonas fallecidas por influenza, en todas las cepas. De ellas murieron 40 por AH1N1 y tres por AH3N2.

La mayoría de víctimas mortales se concen-tran en pacientes con enfermedades crónicas: 33 de los 43 fallecidos son de los grupos con-siderados de mayor riesgo, por diabetes, obe-sidad, problemas de corazón, etc. Además tres de los fallecidos eran niños menores de 5 años y mayores de 65 años.

Fuente: Este contenido ha sido publicado originalmente por Diario EL COMERCIO en la siguiente dirección: https://www.elcomercio.com/

actualidad/ecuador-fallecidos-virus-influenza-salud.html.

Después de leer la noticia, presentemos un gráfico estadístico que permita ver cómo el virus de la influenza tipo A afectó a los ecuatorianos en el año 2017.

Identifiquemos las formas de propagación del virus de la influenza tipo A en nuestra localidad y comuniquemos las medidas preventivas a través de una campaña para evitar el contagio.

Algunas personas pueden infectarse con el virus de la influenza pero no manifiestan síntomas. Durante este lapso, estas personas pueden seguir transmitiendo el virus a los demás.

Período de contagio

La influenza se transmite antes de saber que la persona está enferma y mientras la padece. Es más contagiosa en los primeros 3 a 4 días después de la aparición de la enfermedad. Los niños pequeños y las personas con sistemas inmunitarios debilitados, podrían contagiar con el virus de la influenza por un tiempo más prolongado.

8

Aumento de la mortalidad y nuevas infecciones

El Ecuador participa en la estrategia global contra la hepatitis viral

No todos los casos son crónicos, pero Celinda Vallejo, de 65 años, estuvo al filo de la muerte. El virus de la he-patitis causó un daño irreversible a su hígado, al punto que su única salvación era un trasplante. “Hace ocho años le hicieron una cirugía y necesitó dos pintas de sangre. Después de eso su salud se deterioró. Con el tiempo descubrimos que la sangre estaba contamina-da”, recuerda Patricia Silva, su hija. La fatiga y la pér-dida de 30 libras eran la manifestación de una hepati-tis C, diagnosticada años más tarde después de acudir a varios especialistas.

El virus desencadenó una cirrosis crónica, que agravó su calidad de vida y demandó un tratamiento mensual que costó USD 1 000. “La medicación ya no hacía efec-to. Un médico nos dijo que era mejor dejarla descan-sar”, cuenta Patricia. La hepatitis es una enfermedad viral que inflama el hígado. Existen cinco tipos (A, B, C, D y E), que se transmiten por distintos mecanismos y causan desde complicaciones leves hasta cuadros más crónicos, como el de Celinda Vallejo. La Organización Mundial de la Salud (OMS) calcula que hay 400 millo-nes de portadores.

Cada año, 1,4 millones mueren, principalmente, por los tipos B y C, que se transmiten por sangre y otros fluidos. Estos generan una infección aguda que puede derivar en cáncer hepático y cirrosis.

Su mortalidad es comparable a la del VIH o tubercu-losis. Pero quizá la cifra más alarmante es que el 90% desconoce que adquirió la enfermedad. El hepatólogo Javier Mora, del Hospital Luis Vernaza de Guayaquil, explica que resulta difícil detectarla tempranamente, porque no se manifiesta con un cuadro clínico claro.

Los síntomas se confunden con una infección cualquie-ra: fiebre, vómito, diarrea, malestar general, dolor de las articulaciones y de los músculos. Algunos pacientes ni siquiera presentan signos. La ictericia, o pigmenta-ción amarillenta de la piel -su principal característica-, no es frecuente.

Fuente: Este contenido ha sido publicado originalmente por Diario EL COMERCIO en la siguiente dirección: https://www.elcomercio.com/

tendencias/ecuador-estrategia-hepatitis-virus-higado.html..

Las hepatitis víricas causaron 1,34 millones de muer-tes en 2015, una cifra similar a la atribuible a la tu-berculosis y la infección por el VIH. La diferencia estriba en que, mientras que la mortalidad por tu-berculosis y la infección por el VIH se está redu-ciendo, la causada por las hepatitis va en aumento. En 2015, la cifra de nuevos infectados por el VHC ascendió a 1,75 millones. En total, en el mundo hay 71 millones de personas que padecen hepatitis C.

A pesar de que el número de defunciones por hepatitis va en aumento, el de nuevas infecciones por hepatitis B (VHB) se está reduciendo, gracias al aumento de la cobertura de la vacunación infantil: el 84% de los niños nacidos en 2015 recibieron las tres dosis recomenda-das de la vacuna contra el VHB.

La administración de esta vacuna se inició en algunos países en la década de 1980 y se generalizó en la déca-da de 2000.

Entre la época anterior a la introducción de la vacuna y 2015, la proporción de nuevas infecciones en los niños menores de 5 años se redujo del 4,7% al 1,3%.

Sin embargo, unos 257 millones de personas, en su mayoría adultos nacidos antes de que empezaran las vacunaciones, padecían en 2015 una infección crónica por el VHB.

Fuente: https://www.who.int/es/news-room/detail/21-04-2017-new-hepatitis-data-highlight-need-for-urgent-global-response

• ¿Cómo evitaríamos la trasmisión de la hepatitis producida por los tipos de virus B y C?

• ¿Qué eslogan propondría para colaborar en una campaña de disminución de la incidencia de la hepatitis en mi localidad?

¿En qué datos nos apoyamos para afirmar que se ha incrementado la mortalidad causada por la hepatitis?

¿Cómo deberíamos colaborar en la planificación y ejecución de campañas dirigidas a personas con infección crónica de VHB?

9

La vacunación

Según datos de la Organización Mundial de la Salud (OMS), las campañas de vacunación evitan entre 2 a 3 millones de muertes al año en el mundo, y son re-conocidas internacionalmente como una de las inter-venciones de salud con mayor eficacia y mejores resul-tados. Sin embargo, se estima que en la actualidad, aún existe un importante porcentaje de población infantil sin vacunar o insuficientemente vacunados.

Para esta organización, un plan efectivo de inmuniza-ción es aquel que alcanza un 95% o más de cobertu-ra de la población objetivo dentro de un país. En este contexto, los niveles de cobertura han logrado mejorar gracias a la mayor asequibilidad de las vacunas por par-te de países con menores recursos, así como por las im-portantes campañas de inmunización que se realizan en el marco internacional y las políticas locales.

En el Ecuador se implementó el Programa Ampliado de Inmunizaciones desde 1976, y en la actualidad la Estrategia Nacional de Inmunizaciones ofrece a la po-blación ecuatoriana la prevención para 20 enfermeda-des. Luego de 42 años de arduo trabajo, el país logró la erradicación de la poliomielitis, la rubéola, la rubéola congénita. La vacunación en Ecuador dejó de ser un derecho exclusivo de niños y pasó a cubrir a la pobla-ción a lo largo del ciclo de vida, en grupos priorizados.

Para asegurar la inmunización universal y equitativa a la población, el Ministerio de Salud Pública (MSP) de Ecuador cuenta con un Programa Ampliado de Inmu-nizaciones (PAI) el cual provee un esquema de vacuna-ción nacional que se modifica cada año según las ne-cesidades de cada región. El programa de vacunación que se ofrece actualmente a la población ecuato riana es gratuito.

Calendario de periodicidad de vacunaciones

Vacunas Recién nacidos

2 meses 4 meses 6 meses 12 meses 15 meses 18 meses 2 años 5 años

BCG

HB pediátricas

IPV (Vacuna Inactiva de Polio)

Pentavalente

Rotavirus

Neumococo conjugada

OPV oral

SRP

FA

Influenza pediátrica

Varicela

DPT

SRP

Triplebacteriana

Observemos el calendario de vacunas del Sistema Nacional de Salud. La mayoría de vacunas se ponen en los primeros 18 meses de vida, pero en algunos casos se pone una segunda y hasta ter-cera dosis en meses posteriores. ¿Por qué ocurrirá esto?

Fuente: Ministerio de Salud Pública del Ecuador (MSP)

¿Qué vacunas hemos recibido? Compartamos esta información con nuestros compañeros.

Expongamos nuestras opiniones sobre las campañas de vacunación.

10

Usando como referencia el mentefacto, ¿qué son y para qué sirven las vacunas?

Beneficios de las vacunas

BCG Protege contra la meningitis tuberculosa y tuberculosis pulmonar diseminada. Se suministra dentro las primeras 24 horas de nacidos.

HB pediátricas Se suministra en el momento del nacimiento.

IPV Protege contra la poliomelitis.

Pentavalente Esta vacuna combinada protege contra la difteria, el tétanos, la tos convulsa, neumonías y meningitis por haemophilus influenza tipo b y la hepatitis B.

Rotavirus Protege contra enfermedad diarreica por rotavirus.

Neumococo conjugada Protege contra tipos distintos de neumococos.

OPV oral Protege contra la poliomelitis. Se administra al año de la tercera dosis.

SRP Vacuna combinada que protege contra el sarampión, la rubeola y las paperas.

FA Protege contra la fiebre amarilla.

Influenza pediátrica Protege conta la influenza estacional (gripe).

Varicela Protege contra esta enfermedad eruptiva.

DPT Protege contra la difteria, el tétanos, la tos convulsa.

Triplebacteriana Protege contra la difteria, el tétanos, la tos convulsa.Fuente: Ministerio de Salud pública de Ecuador (MSP)

Profilaxis de infecciones

Antibióticos

Inmunoglobulina

Anticuerpos monoclonales

Virus reasortantes

Rotavirus

Componentes inmunogénicos

de bacterias y conjugadas

• Neumococo• Meningococo

Toxoides

Tétanos

Productos recombinantes

• Hepatitis B• HPV

Virus muertos

• Polio• Influenza

Virus vivos atenuados

• Sarampión• Rubéola• Varicela

Vacuna

Inmunización activa (induce inmunidad)

Prevención o disminución del cuadro

infeccioso

Pertinentes a una región o país

Mentefacto conceptual de vacunas

Realicemos una encuesta a las personas de nuestra familia o comunidad sobre los niños que tienen el esquema de vacunación completo.

¿Qué enfermedades podríamos evitar de acuerdo con las vacunas que hemos recibido?

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Ética: Responsabilidad social

Ética: Responsabilidad social

Movimientos antivacunas

Desde el inicio de la vacunación, han existido grupos o movimientos, en contra de esta práctica. Así, en 1879, se fundó la Sociedad Anti-Vacunación de Amé-rica; la Liga Anti-Vacunación Obligatoria de Nueva In-glaterra en 1882; y la Liga Anti-Vacunación de Nueva York en 1885.

En noviembre de 1904, en respuesta a una campaña de vacunación, ciudadanos y militares de Río de Janeiro se levantaron en la Revolta da Vacina. Los dis-turbios empezaron el día en que la ley de vacunación entró en vigor. Pero recientemente, algunas actua-ciones de movimientos antivacunas han llevado a un repunte en el número de casos de determinadas enfer-medades infecciosas.

Fuente: http://bit.ly/2IWqEYK

La opinión de los pediatras

Los pediatras coinciden en que las comunidades anti-vacunas y los padres que eligen no inmunizar a sus hi-jos, son una minoría. El mayor porcentaje demuestra que las familias depositan su confianza en los médicos de sus niños.

Otros pediatras manifiestan que no se puede hablar en genérico de antivacunas, puesto que entre las perso-nas que rechazan la vacunación, hay distintas opinio-nes y manifiestan diferentes motivos que se explican a continuación:

Vacunar o no a los niños, ¿cuál es nuestro criterio respecto a estas dos posturas? Analicemos gru-palmente las implicaciones de cada una, desde los puntos de vista científico y ético.

Se trata de enfermedades antiguas,que no represen-tan riesgo. Hay personas que tienen la creencia de que son enfermedades ra-ras de otras épocas y que no tenemos riesgo de en-fermar. Esto es una verdad a medias, porque estas enfermeda-des no son frecuentes pues se debe a que la mayoría de las personas estamos protegidas por las vacunas.

Así se inmunizan. Otro argumento utilizado por al-gunos colectivos que rechazan las vacunas es el de no administrarlas para permitir que los niños desarrollen la capacidad de defenderse frente a las enfermedades, enfrentándose a ellas para así adquirir inmunidad.

Hay que dejar que la naturaleza actúe. Existen grupos que rechazan la vacunación por motivos religiosos o basados en la teoría de que no se debe intervenir o actuar sobre la naturaleza.

Fuente: http://bit.ly/2IWqEYK

Competencias de un médico

Un médico debe ser riguroso en la prevención de enfermedades, el tratamiento, cuidado y rehabili-tación de sus pacientes y utilizar con rigor y racio-nalidad la tecnología para decidir apropiadamente, porque así lo exige su ética profesional y su posi-ción moral.

Su sólida formación y profundos conocimientos, destrezas, habilidades y humanismo le permiten ser más competente para preservar la vida y la sa-lud de sus pacientes.

Economía de la salud

El papel de la economía de la salud es obtener los mayores beneficios sociales con menores costos, no es gastar menos en ello, sino gastar mejor.

Analicemos las competen-cias profesionales y éticas de los médicos.

¿Cómo explicaríamos la frase resaltada? Conversemos con los compañeros.

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Situación de la epidemia del VIH/sida en el Ecuador

El VIH/sida es uno de los más graves problemas de salud pública del mundo, especialmente en los países de ingresos bajos o medianos; 20,9 millones de personas recibieron terapia antirretrovírica, a mediados de 2017, en todo el mundo. Sin embargo, solo el 53% de los 36,7 millones de personas que vivían con el VIH estaba recibiendo el tratamiento en 2016 a nivel mundial.

También se ha avanzado en la prevención y la eliminación de la transmisión de la madre al niño, y en la supervivencia de las ma-dres. En 2016, aproximadamente, 8 de cada 10 embarazadas con VIH (un millón de mujeres) recibió antirretrovíricos.

En Ecuador las provincias que reportan menos casos de VIH/sida son: Za-mora con el 0,06%, Carchi con el 0,07%, Pastaza con el 0,2%, Galápagos con el 0,11% y Bolívar el 0,08%. Las provincias con menores casos regis-trados de VIH/sida corresponden a la Regiones Amazónica e Insular.

Guayas 25889 52.3%ElOro 3065 6.2%Manabí 2737 5.5%Esmeraldas 2461 5.0%LosRíos 2297 4.6%SantaElena 466 0.9%

Insular Galápagos 59 0.1% 59 0.12%Pichincha 6104 12.3%Azuay 950 1.9%Sto.DomingodelosTsáchilas 834 1.7%Loja 613 1.2%Tunhurahua 416 0.8%Chimborazo 321 0.6%Cañar 263 0.5%Cotopaxi 234 0.5%Imbabura 228 0.5%Bolívar 70 0.1%Carchi 47 0.1%Sucumbíos 350 0.7%Orellana 223 0.5%Morona 166 0.3%Napo 127 0.3%Pastaza 57 0.1%Zamora 37 0.1%

1527 3.1% 1527 3.1%49541 1.000 49,541 100%

CasosdeVIH/sidaacumuladosporregionesyprovinciasMSPdeEcuador1984-2016

Costa 36,915 74.51%

Sierra 10,080 20.35%

Amazonía 960 1.94%

DesconocidosTotal

Matemática

¿Qué sabemos sobre la incidencia del VIH?

Identifiquemos los datos de la tabla que correspondan a la provincia y región en las que habitamos. Representemos estos datos en un gráfico de barras. Expongamos nuestras conclusiones.

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Repercusión social de la epidemia causada por el virus de inmunodeficiencia humana

El síndrome de inmunodeficiencia adquirida (SIDA) constituye la primera pandemia de la segunda mitad del siglo XX, pero sus orígenes hay que buscarlos en el África Central, donde probablemente se produjo la primera infección de un ser humano con el VIH.

Los primeros casos del virus de inmunodeficiencia humana (VIH) coinciden con la revolución sexual que se vivió en la sociedad norteamericana entre 1960 y 1970, quizás influida por el desmoronamiento de los valores familiares tradicionales, el desencanto de la guerra de Vietnam, la desdramatización de las enfer-medades de transmisión sexual.

Esta enfermedad fue denominada con el nombre de SIDA, por ser un término que hace referencia a la falta de defensas que sufrían los pacientes y al hecho de que se adquiría para toda la vida, puesto que la mayoría de los casos de inmunodeficiencia aparecían de forma congénita o bien en pacientes con cáncer que recibían quimioterapia.

Otro elemento importante es el impacto social que el SIDA ha causado, pues anuló inversiones en educación y en recursos humanos. Hasta los países ricos se ven en dificultades para afrontar la propagación de la enfer-medad y dispensar los tratamientos existentes, pues sus tasas de infección son tan elevadas como las que tienen los países pobres. Es probable que la enferme-dad continúe como un flagelo a lo largo de toda la vida útil de la presente generación.

Hasta la fecha, la epidemia de VIH ha cambiado el mun-do, puesto que en los países más afectados como los de África, se ha reducido la expectativa de vida y ha gene-rado un lento crecimiento económico. Ha profundizado la pobreza de los hogares, ha sesgado drásticamente la distribución poblacional, lo que potencialmente plantea peligrosas consecuencias para la transferencia de cono-cimientos y valores de una generación a la siguiente. En otros lugares donde la infección es más baja como en Asia, genera una pérdida de la productividad mayor que cualquier otra enfermedad y probablemente lleve a la pobreza a otros 6 millones de hogares.

Fuente: http://bit.ly/2IrTyka

Producción de una historieta

Elaboremos una historieta en la que se represente la forma de propagación de los virus, y se evidencien los diferentes hábitats donde los podemos encontrar. Re-cordemos los pasos para producir una historieta.

1. Demos rienda suelta a la imaginación para tejer la historieta que vamos a escribir.

2. Planifiquemos el número de viñetas y redactemos el texto para cada una de ellas.

3. Pongamos un título a la historieta y seleccione-mos el texto apropiado para cada viñeta.

4. Escribamos el texto de cada globo de diálogo o bo-cadillo. No olvidemos utilizar los signos de pun-tuación adecuados en cada caso.

5. Al escribir el texto utilicemos nombres adecuados, comparaciones, ironías, etc.

6. Para terminar, comentemos la historieta que inventamos en un tono humorístico utilizan-do nuestras propias palabras y socialicemos con nuestros compañeros.

7. No olvidemos firmar al final de la historieta, pues-to que nosotros somos los autores.

¿Qué significa el lazo rojo?

Treinta años después de que el virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH) fue documentado por primera vez, la cinta roja se ha convertido en el símbolo omnipresente de apoyo a las personas que viven con la infección.

Lengua y Literatura

Ciencias Sociales

¿Cómo actúa la familia y la sociedad ante el incremento de VIH?

Ética: Responsabilidad social

¿Cómo podríamos elevar la conciencia local me-diante información veraz y oportuna, sobre la pro-pagación de los virus, específicamente del VIH?

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Nivel de logro 2 - Resolución de problemas

Actividad individual

A partir de la información que consta en el mapa, realiza lo siguiente:

a. Identifica las provincias con mayor incidencia del VIH.

b. Formula una hipótesis del por qué hay diferencias en la incidencia del VIH en las provincias del Ecuador.

c. Describe las problemáticas actuales que se pueden relacionar con el incremento de casos de personas con VIH en el país.

d. Sugiere estrategias que permita mitigar la propagación del VIH en tu provincia.

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Nivel de logro 1 - Comprensión

Actividad individual

Desarrolla la actividad de acuerdo con las siguientes indicaciones:

a. Elabora un cuadro comparativo sobre las medidas de prevención de:

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Actividades evaluativas

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• Papiloma virus

• Influenza

• Hepatitis

• VIH

• “La persona precavida vale por dos”.

• “Mano lavada, salud bien guardada”.

• “ Más vale prevenir que lamentar”.

b. ¿Qué relación encuentras entre la transmisión de los virus que afectan a la salud humana y los virus informáticos que afectan a los dispositivos electrónicos?

a. ¿Cuál es la relación de estos refranes con respecto al contenido estudiado?

b. ¿Cómo podrías aplicar estos refranes en tu vida a partir del contenido revisado?

A partir de lo estudiado en el módulo, analiza los siguientes refranes: 2

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Nivel de logro 3 - Innovación

Actividad colectiva

Profundiza tus conocimientos respecto a los movimientos antivacunas por medio de la siguiente actividad y sus especificaciones:

a. Resume las principales posturas de los movimientos antivacunas, mediante la revisión de fuentes primarias y secundarias.

b. Realiza una entrevista a dos adultos que te permita conocer su postura frente a la vacunación y prevención de enfermedades transmitidas por virus.

c. Escribe un micro ensayo que exprese tu postura frente a las propuestas de los movimientos antivacunas.

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Módulo pedagógico ¿Qué son los virus?

IndicadoresEn total

desacuerdoEn

desacuerdoDe acuerdo En total

acuerdo

¿Puedo explicar la relación entre los virus y la vida humana?

¿He podido utilizar la estadística descriptiva para determinar las implicaciones?

¿He puesto en práctica los valores éticos de prevención, cuidado personal y responsabilidad social.

Autoevaluación

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Casos de VHI en Ecuador (1 por cada 100.000 Habitantes)

Fuente: Ministerio de Salud Pública

El poliovirus

Por: Arthur Kornberg

De eso hace ya mucho tiempo; en verano, la escuela es-taba cerrada, en la piscina azul, niños y niñas nadaban.

Rog, Tom y Ken, los tres hermanos, jugaban con el agua, y estaban muy sanos.

Pero Papá y Mamá no estaban tan contentos, el miedo a la polio les hacía estar atentos.

Un poco de tos, un simple estornudo, era ya motivo de preocupación, porque cada verano a los niños el virus atacaba sin contemplación.

El verano anterior, mil novecientos cincuenta y cuatro, era el año. A su vecino Steve la polio le hizo mucho daño.

Al principio parecía un resfriado, pero al día siguien-te la cabeza le dolía y tomó una aspirina, ¡cuán inútil-mente!

Los músculos de los brazos y piernas se pusieron tiesos, y también le costaba respirar, ¿cómo avanzaría el proceso?

Fue necesario un pulmón de acero para hacerle respi-rar, y solo con grandes cuidados se pudo curar.

Pero las piernas de Steve se paralizaron, y aunque hizo ejercicio no se reforzaron.

—¿Qué es el poliovirus? —a su mamá preguntó Rog— ¿y cómo puede en nuestro cuerpo causar tanto dolor?

Al tragarlo, en el cuerpo el virus empieza a deambular; pasa a la sangre y desde allí a los nervios se va a ocultar.

Los virus son muy pequeñitos y nunca pueden vivir ellos solitos. Se multiplican en las células del nervio que les da cobijo y cuando son miles las matan con gran regocijo.

Los músculos se atrofian cuando el nervio muere, de pies a cabeza no hay ninguno que lo tolere.

—Pero ¿qué pasa con nuestro vecino Steve? —preguntó Ken. —¿Puede al poliovirus tratar con desdén?

—Sí, para combatirlo ya está preparado, con todos los anticuerpos que ha fabricado.

—¡Necesitamos anticuerpos! —urgía Tom.

—A los virus debemos prestar gran atención. —Chicos, no os preocupéis, la polio se puede dominar, existe una vacuna que al virus consigue matar.

—Y una vacuna, ¿qué es?

—¿Te hace enfermar?

—¿A la polio te ayuda a vencer?

—En una vacuna, los microbios están debilitados y nuestras células los eliminan con todo cuidado.

A hacer anticuerpos las células aprenden fácilmente y eliminan a los poliovirus muy eficazmente.

Te saludo, vacuna de la polio, ¡regalo de la ciencia! Nos has ayudado ante la polio a tener resistencia.

Si toda la gente contra la polio se vacuna, este virus ya no será amenaza ninguna.

Arthur Kornberg (1918-2007). Escritor y bioquímico estadounidense, ganador del Pre- mio Nobel de Medicina en 1959. Además de Cuentos de microbios, el único libro para niños que escribió, el doctor Kornberg es autor de numerosos

libros de texto universi- tarios, una autobiografía y ensayos.

Para enriq

uecer nuestro

aprehendizaje, ¡LEAMOS!

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• Deutsch, D. (1999). La estructura de la realidad. Barce-lona, España: Editorial Anagrama.

• Martínez, T. (2018). Los virus y su estructura. Buenos Aires, Argentina: El Tiempo Editores.

• Shortlink, E. (2011). VIH y sociedad. Madrid, España: Gaya Ciencia.

• Salvatore, M. (2009). Vida y Biología. Roma, Italia: Editorial Esperanza.

Fuentes