MÓDULO PROFESIONAL: “LOS SERVICIOS · PDF filedemandados por las necesidades del sistema productivo y ... •Analizar el perfil profesional de los técnicos del sector sociocomunitario

I.E.S. SANTA CATALINA DE ALEJANDRÍA

PROGRAMACION DIDÁCTICA CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR

“INTEGRACIÓN SOCIAL”.

MÓDULO PROFESIONAL:“LOS SERVICIOS SOCIOCOMUNITARIOS

EN ANDALUCÍA”

______________________________________________________________________

CURSO 2012 – 2013

MACARENA MARTIN HERRERO


ÍNDICE:

I. INTRODUCCIÓN

II. JUSTIFICACIÓN.

III. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO.

IV. CAPACIDADES TERMINALES.

V. CONTENIDOS Y SECUENCIACIÓN

VI. METODOLOGÍA.

VII. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

VIII. TEMAS TRANSVERSALES.

IX. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

X. EVALUACIÓN.

1. Instrumentos de Evaluación.

2. Criterios de Calificación.

3. Sistemas de recuperación.

4. Criterios de Evaluación.

XI. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE

APOYO EDUCATIVO.

XII. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.


1. INTRODUCCIÓN

La realidad social, en continuo movimiento y por tanto, con continuos cambios, necesitade profesionales. Las profesiones son ocupaciones que requieren de un conocimientoespecializado, una capacitación educativa de alto nivel, control sobre el contenido deltrabajo, organización propia, autorregulación, altruismo, espíritu de servicio a lacomunidad y elevadas normas éticas. Así, la formación profesional es el conjunto deacciones formativas que capacitan para el desempeño cualificado de las distintasprofesiones, el acceso al empleo y la participación activa en la vida social, cultural yeconómica, e incluye las enseñanzas propias de la formación profesional inicial, lasacciones de inserción y reinserción laboral de los trabajadores, así como las accionesorientadas a la formación continua en las empresas, que permitan la adquisición yactualización permanente de las competencias profesionales.

La Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la FormaciónProfesional, ordena un sistema integral de formación profesional, cualificaciones yacreditación que pueda responder con eficacia y transparencia a las demandas sociales yeconómicas a través de las diversas modalidades formativas. Con este fin se crea elSistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional que establece que laAdministración General del Estado determinará los títulos de formación profesional ylos certificados de profesionalidad que constituirán las ofertas de formación profesionalreferidas al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

El Real Decreto 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el CatálogoNacional de Cualificaciones Profesionales, modificado por el Real Decreto1416/2005, de 25 de noviembre, define la estructura y el contenido del Catálogo y desus componentes. Asimismo, establece los procedimientos básicos para la elaboración yactualización de ambos y garantiza la flexibilidad necesaria para la elaboración de loscorrespondientes títulos de formación profesional, competencia de la AdministraciónEducativa, y certificados de profesionalidad, competencia de la Administración Laboral.

El sistema de Formación Profesional se caracteriza por estar integrado por tressubsistemas: Formación Profesional Reglada, gestionada por la AdministraciónEducativa; Formación Profesional Ocupacional y Formación Profesional Continua,gestionada por la Administración Laboral.

Los títulos de formación profesional deberán responder a los perfiles profesionalesdemandados por las necesidades del sistema productivo y están determinados por lacompetencia general, las competencias profesionales, personales y sociales y por larelación de las cualificaciones y las unidades de competencia del Catálogo Nacional deCualificaciones Profesionales incluidas en el título (realizaciones profesionales ycriterios de realización). Para su consecución existe el módulo formativo (bloquecoherente de formación asociado a cada unidad de competencia: consta de capacidadesterminales y sus correspondientes criterios de evaluación y de unos contenidos paraalcanzar dichas capacidades). Los títulos de formación profesional se ordenan enfamilias profesionales.


La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), establece lastitulaciones correspondientes a los estudios de formación profesional. Esta ley regula laformación profesional inicial y la define como un conjunto de ciclos formativos degrado medio (formando parte de la educación secundaria postobligatoria) y de gradosuperior (formando parte de la educación superior), de duración variable, que tienencomo finalidad preparar a los alumnos y alumnas para la actividad en un campoprofesional y facilitar su adaptación a las modificaciones laborales que puedanproducirse en su vida, así como contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de laciudadanía democrática.

Existen una serie de familias profesionales siendo una de ellas la de ServiciosSocioculturales y a la Comunidad, y las enseñanzas conducentes a su obtención seorganizan en los siguientes ciclos formativos:

Ciclo formativo Grado DuraciónAtención Sociosanitaria Medio 2000 horasInterpretación de la lengua de signos Superior 2000 horasIntegración Social Superior 1700 horasEducación Infantil Superior 2000 horasAnimación Sociocultural Superior 1700 horas

Las enseñanzas de los ciclos formativos constan de unos objetivos generales y seorganizan en módulos profesionales de duración variable constituidos por áreas deconocimiento teórico-práctico, en función de las competencias profesionales, queincluirán las definidas en las unidades de competencia y las competencias sociales ypersonales (asociados o no a unidades de competencia).

La Ley 17/2007, de 10 de Diciembre (LEA), en su artículo 126 nos indica que laactividad educativa de un Instituto de Educación Secundaria, se planifica en el llamado“Plan de Centro” y sus instrumentos: el Proyecto de Gestión, el Reglamento deOrganización y Funcionamiento y el Proyecto Educativo.

En éste último se encuentran las líneas generales de actuación pedagógica y losobjetivos generales del ciclo así como las directrices del currículo de todos los módulosprofesionales en cuanto a capacidades terminales, contenidos, metodología, eltratamiento transversal de los módulos y criterios de evaluación, así como el plan deconvivencia entre otros elementos. Ahora bien, como el Plan de Centro y sus elementosson un instrumento de planificación a medio plazo, es necesario concretarlo curso acurso en el llamado Plan Anual de Centro; donde las directrices anteriores seconcretarán en la llamada “Programación de actividades docentes”.

Finalmente, es dentro de esta última donde hemos de ubicar esta Programacióndidáctica del módulo profesional de “El Sector de los Servicios Sociales enAndalucía ” referida al primer curso del ciclo formativo de “Técnico de Grado superioren Integración Social” como una parte de la Programación del Departamento de FamiliaProfesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad.


Con la programación nos situamos en el tercer nivel de concreción curricular, quesupone la adaptación del currículo a un grupo determinado de alumnos/as.

Esta programación tiene un carácter de proyecto, es decir, se realiza antes de llevarse acabo, como tal debe ser fundamentalmente flexible y plural, con el objeto de adaptarnosa las necesidades y peculiaridades del alumnado para el que está destinada, así comopara las situaciones que durante su puesta en práctica vayan surgiendo. Laprogramación no es un fin en sí misma, debemos entenderla como un medio paraalcanzar los objetivos planteados así como para una mejora de la práctica docente.

2. JUSTIFICACIÓN

El módulo profesional se denomina “LOS SERVICIOS SOCIOCOMUNITARIOSEN ANDALUCÍA” y tiene una duración de 32 horas. Se imparte en el primer curso delciclo y es un modulo profesional socioeconómico, no teniendo por tanto asociadaninguna unidad de competencia.

La finalidad principal del módulo de “LOS SERVICIOS SOCIOCOMUNITARIOS ENANDALUCÍA” es contribuir a que los alumnos adquieran la competencia generalcaracterística del título.

La importancia del conocimiento de la realidad andaluza y de los serviciossociocomunitarios que ella presenta es vital para el alumnado que cursa este cicloformativo. En este modulo pretendemos que se obtenga la información suficiente parapoder analizar los diferentes servicios sociocomunitarios, las distintas entidades que loforman, y descubrir la oferta formativa y laboral que hay en el sector.

Nos encontramos en el IES Santa Catalina de Alejandría de la ciudad de Jaén,situado en la confluencia de las calles Av. Ruiz Jiménez y Av. de la estación.

Después del proceso de matriculación, que se ha extiendo hasta mediados deOctubre, el grupo está compuesto por 30 alumnos y alumnas de perfil heterogéneo encuanto a edad y nivel académico con el que acceden al ciclo formativo. Ambascircunstancias harán que el proceso de enseñanza-aprendizaje se ajuste a dichaheterogeneidad adaptando los medios ya que el fin a alcanzar por todos ellos es elmismo.

Las edades van desde los 18 a los 40 años aproximadamente.

En este curso hemos podido observar que, posiblemente por la situación dedesempleo en la que está inmersa España y particularmente Jaén, que ha alcanzado uníndice del 39% de desempleados, el número de estudiantes que ya tienen una titulaciónuniversitaria se ha incrementado considerablemente. En comparación con el cursopasado en el que había un número importante de alumnado que accedió por la prueba deingreso, este curso solo dos alumnas tienen esa misma circunstancia; mientras que elnúmero de diplomados y licenciados asciende a 7 alumnos/as. De ellos 1 alumna eslicenciada en psicología, uno en música y el resto son diplomados en magisterio.También contamos con un alumno que ya tiene el título de técnico superior en finanzasy otra alumna que tiene el título de grado medio en atención sociosanitaria.


Esta circunstancia tiene como positivo que el alumnado con más cualificación, edado experiencia laboral, tiene un nivel más alto de capacitación y habilidad para el estudio,así como mayor responsabilidad. Esto hace que el resto de los/as compañeros/as sesientan más motivados hacia el estudio y que las clases sean más participativas ydinámicas. Sin embargo no debemos olvidar el ritmo y nivel de capacitación delalumnado con menor cualificación que, por otro lado, es el más numeroso.

Así las cosas deberemos adaptarnos a las circunstancias proporcionando a cada unode ellos y ellas los medios necesarios para que su proceso de enseñanza-aprendizaje seaadecuado a su nivel de partida, sabiendo que los niveles de conocimiento y habilidaddeben llegar a ser los mismos, dentro de un rango mínimo y máximo de cumplimientode los objetivos que se plantean para alcanzar la evaluación positiva en este móduloprofesional.

3. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO.

Los objetivos generales de las enseñanzas correspondientes al título de formaciónprofesional de Técnico superio en integración social son los siguientes:

- Comprender el marco legal, económico y organizativo de las diferentesmodalidades de atención e intervención social.

- Conocer las características, contextos y sectores de intervención en el ámbito dela integración social.

- Adquirir conocimientos teóricos-prácticos para valorar las necesidadesindividuales de intervención y evaluar los contextos de intervención.

- Disponer de los recursos necesarios y de las técnicas y procedimientos asociadosque se puedan emplear en la planificación y el desarrollo de programas deintegración social.

- Favorecer y potenciar la comunicación de los usuarios, utilizando los recursos ysistemas comunicativos adecuados a cada caso.

- Mostrar habilidades de comunicación y relación social con los usuarios y losprofesionales del equipo.

- Valorar los procesos de intervención, generando iniciativas que permitan lamejora de los procesos en que interviene la resolución de contingencias.

- Valorar la importancia de la motivación y disponer de la capacidad de generarlaen los usuarios y en su propia intervención.

- Tener una actitud favorable al continuo reciclaje profesional, para completar yactualizar su formación inicial.

- Reflexionar sobre su intervención, manteniendo una actitud crítica einvestigadora, entendiendo que la reformulación de su actividad es la vía óptimapara su mejora profesional.

- Conocer el sector de los servicios sociocomunitarios en Andalucía.

4. CAPACIDADES TERMINALES:


• Identificar y describir los distintos ámbitos de los servicios sociocomunitarios enAndalucía.

• Analizar la organización y funcionamiento de las entidades públicas y privadasdel sector en Andalucía.

• Analizar el perfil profesional de los técnicos del sector sociocomunitario enAndalucía.

• Identificar y analizar la oferta laboral de los servicios sociocomunitarios en laComunidad Autónoma de Andalucía.

5. CONTENIDOS Y SECUENCIACIÓN.

1.- Los Servicios Sociocomunitarios en la comunidad andaluza:

OBJETIVO: Identificar y describir los distintos ámbitos de los servicios sociocomunitarios en Andalucía.

CONTENIDOS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES, VALORES YNORMAS

1.1.- Fuentes de información sobre losservicios sociocomunitarios en Andalucía.

1.2.- Los servicios sociocomunitarios:

La Animación Sociocultural. La Animación Infantil. La Integración Social. La Interpretación de la lengua de signos.La atención Sociosanitaria.

* Conocimiento de los Servicios SocialesComunitarios de la zona,

* Análisis de los diferentes serviciossociocomunitarios.

* Identificación de los colectivos enrelación a la atención sociosanitaria

* Valoración de la atención sociocomunitariosde los diferentes colectivos

* Actitud de respeto a los diferentescolectivos a los que se dirige los servicios.

* Interés en las relaciones humanas.

2.- Entidades Públicas y Privadas de Servicios Sociocomunitarios. Organigrama yfuncionamiento:

OBJETIVO: Analizar la organización y funcionamiento de las entidades públicas y privadas del sector enAndalucía.

CONTENIDOS


2.1.- Entidades públicas y privadas de: . Animación sociocultural. . Educación infantil. . Integración social. . Interpretación de la lengua de signos. . Atención Sociosanitaria.

2.2.- El mapa de los serviciossociocomunitarios en Andalucía.

* Análisis de los organigramas y normas defuncionamiento de las diferentes entidades(públicas y privadas) en las áreas deactuación

* Confeccionar un mapa de servicioscomunitarios de la zona, vinculándolo alMunicipal, Provincial y autonómico

* Valoración de la atención sociosanitaria enlos diferentes colectivos.

* Actitud de respeto a los diferentes nivelesindividuales y colectivos.

* Interés en la realización y confección delmapa de servicio comunitario

3.- El perfil profesional de los técnicos del sector en Andalucía:


OBJETIVO: Analizar el perfil profesional de los técnicos del sector socio comunitario en Andalucía.

CONTENIDOS


3.1.- El perfil profesional (formación yfunciones) en Andalucía de: El animador sociocultural. El educador infantil. El técnico en integración social. El interprete de la lengua de signos. El técnico en atención Socio sanitaria.

* Identificación de los perfiles profesionalen Andalucía de: El animador sociocultural. El educador infantil. El técnico en integración social. El interprete de la lengua de signos. El técnico en atención Socio sanitaria.

* Orden y método en el trabajo

* Toma de decisiones en función de losdiferentes perfiles.

4.- La oferta/demanda laboral del sector de servicios sociocomunitarios enAndalucía:

OBJETIVO: Identificar y analizar la oferta laboral de los servicios socio comunitarios en la ComunidadAutónoma de Andalucía.

CONTENIDOS


4.1.- Análisis del mercado laboral:tendencias y expectativas en el sectorpúblico y privado.

4.2.- El autoempleo en el ámbito sociocomunitario en Andalucía.

*Elaborar un mapa de posibles puestos detrabajo en el sector público y privado.

* Determinación de los aspectos relativos alautoempleo en el ámbito socio comunitarioen Andalucía.

* Cordialidad, respeto y tolerancia en el tratocon los usuarios.

* Comportamiento no discriminatorio en eltrato con los usuarios

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS:

PRIMERA EVALUACIÓN

UNIDAD 1: LOS SERVICIOS SOCIOCOMUNITARIOS EN LA COMUNIDAD

ANDALUZA. Duración 12 Horas.

SEGUNDA EVALUACIÓN

UNIDAD 2: ENTIDADES PÚBLICAS Y PRIVADAS DE SERVICIOS

SOCIOCOMUNITARIOS. Duración 10 Horas

UNIDAD 3: EL PERFIL PROFESIONAL DE LOS TÉCNICOS DEL SECTOR EN

ANDALUCÍA. Duración 6 Horas.

TERCERA EVALUACIÓN


UNIDAD 4: LA OFERTA/DEMANDA LABORAL DEL SECTOR DE SERVICIOS

SOCIOCOMUNITARIOS EN ANDALUCÍA. Duración 8 horas.

6. METODOLOGÍA.

Entendemos por metodología el conjunto de decisiones o estrategias que se toman paraorientar el desarrollo en el aula de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Este conjunto de decisiones o estrategias tienen que partir de la filosofía de enseñanzapero sin apartarse en ningún momento de lo que supone la realidad en el aula y tienenque diseñarse para conseguir que los alumnos/as adquieran los conocimientos, destrezasy habilidades que le serán necesarias para el desarrollo de su futura profesión.

La metodología a utilizar debe ser activa y flexible, permitiéndonos así elegir lasestrategias didácticas más adecuadas en cada caso, y debe partir de los conocimientosprevios de los alumnos/as, lo que nos permitirá la construcción de aprendizajessignificativos.

Además, debe fomentar el autoaprendizaje y despertar inquietudes que les empujen amantenerse siempre activos y dispuestos a evolucionar en su profesión y comopersonas.

Se pretende la funcionalidad de los aprendizajes, enseñando “aprender a aprender”y relacionando lo aprendido con lo que acontece fuera del aula, en su futuro profesional.

Por lo tanto, la metodología será activa y participativa, fomentando la motivación y elinterés del alumnado, utilizando fundamentalmente la Investigación-Acción comometodología de trabajo.

Mi papel como profesor de este Módulo será de “mediador” en el proceso deenseñanza-aprendizaje de los alumnos/as, por ello será de especial importancia laintegración de los contenidos técnicos, científicos y organizativos.

El alumnado realizará distintos trabajos de información, observación, análisis yadquisición de experiencias relacionadas con su formación laboral, a través de trabajosen clase, visita a centros, visionado de videos sobre el tema…

Principios Metodológicos:

En un mundo competitivo y cambiante es necesario desarrollar métodos y estrategias deenseñanza que generen en el alumno/a un aprendizaje significativo y duradero pormedio de:

- Motivación: Despertamos el interés en los alumnos/as para que tengan lavoluntad de aprender.

- Actividad: Promovemos la observación, la búsqueda, la iniciativa y la reflexióndel alumno/a.


- Individualidad: Establecemos un encuentro personal con cada alumno/a ycreamos caminos de relación de persona a persona.

- Sociabilidad: Promovemos acciones dirigidas hacia el sentido de lacolaboración, solidaridad, hermandad, respeto mutuo y convivencia armónica.

- Libertad: Desarrollamos en los alumnos/as el criterio que les permita tomardecisiones de manera responsable.

- Creatividad: Fomentamos en nuestros alumnos/as la capacidad de producirideas propias, originales y únicas así como generar alternativas para modificarlas situaciones comunes de su entorno.

- Dinamismo: Involucramos a los alumnos/as para que participen activamente enel proceso de enseñanza / aprendizaje.

- Humanismo: Establecemos un ambiente psicoafectivo sano, donde se respeta laintegridad de nuestros alumnos/as y se les inculca el respeto a la integridad desus semejantes.

- Exigencia: Encauzamos el esfuerzo de nuestros alumnos/as para que adquieranniveles de producción y desarrollo cada vez más altos.

- Compromiso Familiar: Integramos a nuestras familias para que la estructurafamiliar funcione en armonía con los principios formativos de nuestraInstitución.

LA ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:

ESTRATEGIAS DOCENTES:

- Estrategias para presentar e iniciar el proceso de enseñanza aprendizaje delmódulo profesional: Al iniciar la primera sesión de curso escolar haciendo uso dealgunas dinámicas grupales, dedicaremos parte de la sesión a conocernos y conocerlos intereses y motivaciones de los miembros del grupo, así como su idea previa delo que es esta profesión, posteriormente dedicaré una parte de la sesión a explicar lacompetencia general de ciclo formativo, los módulos de que se compone y larelación que hay entre ellos, así como las líneas generales de la programacióndidáctica Posteriormente contrastaremos lo explicado con sus ideas previas.

- Estrategias para presentar cada Unidad de Trabajo. Comunicaremos alalumnado lo que va a aprender durante la Unidad, los objetivos didácticos que habráde alcanzar, los contenidos a modo de mapa conceptual relacionándolos entre sí ycomentándolos para poder averiguar sus conocimientos o ideas previas utilizandopara ello técnicas de dinámica de grupo tales como la lluvia de ideas, así como loscriterios de evaluación y calificación de cada Unidad.

- Estrategias para presentar los contenidos conceptuales. Dosificaremos lapresentación de contenidos conceptuales a lo largo de la Unidad, combinándolos consus correspondientes contenidos procedimentales. Emplearemos abundantesejemplificaciones y analogías para garantizar su significación psicológica. Se


utilizará diferentes estrategias como pueden ser la utilización de programas depresentaciones, mapa conceptual en la pizarra…

- Estrategias para presentar los contenidos procedimentales. Presentaremos cadaprocedimiento destacando cuándo y por qué es necesario utilizarlo. A continuaciónrealizaremos una demostración previa del procedimiento y lo descompondremos enlos sucesivos pasos de que consta. A partir de esta presentación del procedimiento,diseñaremos un conjunto de prácticas del mismo: prácticas guiadas, que darán paso aunas prácticas semiguiadas y que finalizarán con la realización del procedimiento deforma autónoma por parte del alumnado.

- Estrategias para presentar los contenidos actitudinales. Las estrategias parapresentar los contenidos actitudinales son las que hemos explicado para presentar loscontenidos conceptuales y procedimentales, dado que, para cada actitud, hemos deexplicar al alumnado: en qué consiste y en qué situaciones es necesaria (o dimensióncognitiva de la actitud), así como los pasos hay que dar para que nuestrocomportamiento sea coherente con tal actitud (componente comportamental de laactitud). Finalmente, toda actitud tiene un componente afectivo que no puedeenseñarse como los anteriores, sino que se hace mediante la observación del modeloque le ofrecemos nosotros mismos que debe ser accesible, positivo, entusiasta,cercano y empático, manifestando autoestima, y todo ello sin tomar actitudes quepuedan confundir al alumnado sobre el rol que a cada uno corresponde.

- Estrategias para facilitar que el alumno/a se oriente durante la Unidad. Lapresentación de los contenidos de la Unidad a modo de mapa conceptual; mapa quelo retomaremos periódicamente, para que el alumno/a vaya enriqueciendo su visiónde conjunto de los aprendizajes de la Unidad, así como un mapa conceptual queponga en relación los distintos bloques de contenidos. Y junto a esta estrategiageneral es preciso añadir que en cada sesión se recordará qué se hizo en la sesiónanterior y qué se hará en la presente. Actividades como la realización y exposiciónpermanente de murales pueden contribuir a este fin.

- Estrategias para facilitar la motivación del alumnado. Antes del comienzo de laUnidad, cuando la presentemos, destacaremos la utilidad profesional y para la vidacotidiana de los aprendizajes de la Unidad y durante la Unidad, las estrategiasmotivadoras que emplearemos son, entre otras, las siguientes: valoraremos suslogros, por pequeños que éstos sean, y reconduciremos las explicaciones querealizan de sus éxitos y errores hacia explicaciones o atribuciones causales internas,inestables y controlables como el propio esfuerzo (en el caso de los éxitos) y la faltade esfuerzo o la inadecuada orientación del mismo (en el caso de los errores).También usaremos dinámicas grupales como lluvias de ideas, video-forum y/odebates; y actividades complementarias como charlas o visitas a instituciones yempresas del sector del entorno.

ESPACIOS, AGRUPAMIENTOS Y TIEMPOS:

ESPACIOS:


En referencia a los espacios que vamos a utilizar para el desarrollo del Módulo que nosocupa, utilizaremos el aula polivalente o Taller de Sanitaria.Señalar también que además de los espacios anteriormente citados, se utilizarán otrosespacios como la sala de usos múltiples, la biblioteca y las pistas deportivas para llevara cabo diversas actividades.

No podemos olvidar, el uso de otros espacios del entorno más cercano y los usados enlas actividades complementarias y extraescolares.

AGRUPAMIENTOS:

Los agrupamientos utilizados dependerán de las distintas actividades a desarrollar. Lacooperativa escolar es un lugar para la reflexión, elaboración de proyectos, adopciónde decisiones, estimación de posibilidades, de ayuda, de convivencia, de creatividad”(Freinet, 1939). En el grupo clase se darán los siguientes tipos de agrupamiento enfunción de la actividad a realizar:

Grupo medio (grupo clase) útil para: debates y puesta en común; explicaciones delprofesor; soluciones de problemas, acuerdos y desacuerdos; mejora de las relacionespersonales; determinar normas.

Grupo pequeño (equipos de trabajo de 4 ó 5 alumnos/as para desarrollo deproyectos, experiencias, discusión, etc.) útil para: favorecer la individualización y elaprendizaje significativo; actitudes cooperativas; introducir nuevos conceptos deespecial dificultad; aclarar información que se ha dado previamente en el grangrupo; enriquecer al grupo con aportaciones diferenciadas; autonomía yresponsabilidad.

Trabajo individual para favorecer la reflexión y la práctica sobre los diversoscontenidos de forma personalizada: afianzar contenidos; comprobar el nivel delalumno/a; detectar dificultades; lecturas, observación, redacción, reflexión,preparación explicación oral a los compañeros/as…

TIEMPOS:

Los tiempos de la Programación los podemos describir atendiendo a diferentesvariables: el número total de horas del módulo (192 horas), su horario semanal (6horas), y su distribución en Unidades de Didácticas y trimestres.

Distribución de sesiones en las distintas Unidades de Trabajo y trimestres:

• Primer trimestre: 1 Unidades Didácticas.• Segundo trimestre: 2 Unidades Didácticas.• Tercer trimestre: 1 Unidades Didácticas.

Finalmente, en cada sesión de clase es preciso decir que se distribuirá el tiempocombinando la teoría y la práctica, en la medida de lo posible.


LA ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE :

TIPOS DE ACTIVIDADES PRESENTES EN CADA UNIDADDE TRABAJO:

- Actividades de Motivación: Estas actividades tienen como finalidad implicar alalumno/a hacia el tema a estudiar. Consisten principalmente en realizardinámicas de grupos, visionado de películas relacionadas con la unidad detrabajo, debates, dramatizaciones.

- Actividades de Iniciación: dirigida a introducir al alumnado en la Unidad deTrabajo que se va a abordar y a situarlo en el contexto del módulo y del cicloformativo (lluvia de ideas, debates).

- Actividades de Desarrollo: Estas actividades en su conjunto, van a ser las quepermitan que el alumnado aprender los contenidos de la Unidad.

- Actividades de Aplicación: una vez consolidados los aprendizajes de la Unidad,llega el momento de aplicarlos a través de las “actividades de aplicación”. Enconcreto proponemos: elaboración de glosario de términos de la unidad,resolución de ejercicios prácticos.

- Actividades de Recapitulación/Acabado: Concretar los conceptos fundamentalesde la unidad y ayudar al alumno/a a tener una visión global y lo más clara posibledel tema tratado (como por ejemplo realizar un mapa conceptual con todos loscontenidos de la unidad).

- Actividades de Ampliación/Recuperación: Se realizarán actividades deampliación con la finalidad de que el alumnado amplíe los conocimientos yfomente la investigación sobre temas actuales y de interés para los profesionalesde Atención Sociosanitaria. Las actividades de recuperación refuerzo trabajanlos mismos contenidos con una gradación más exhaustiva de su dificultad y conmás ejemplos, un ejemplo de ellas es la realización de resúmenes.


7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Los recursos didácticos en los que se apoyará el proceso de enseñanza-aprendizaje seránlos siguientes:

Recursos Espaciales:

Aula del Ciclo Formativo de Atención Sociosanitaria

Recursos Humanos:

Alumnos/as Profesor de Intervención Sociocomunitaria.

Recursos Materiales:

Bibliografía especifica de la Unidad de Trabajo. Biblioteca de Aula Ordenadores con acceso a Internet. Retroproyector / Televisión / Vídeo / DVD. Pizarra. Material fungible en general (fichas, hojas, rotuladores, transparencias...). Artículos de revistas y prensa. etc.

8. EDUCACIÓN EN VALORES

La función de la educación es la socialización de las nuevas generaciones. De laeducación se espera el que se vea favorecido la incorporación de los individuos a la vidasocial, dotándoles de capacidades, conocimientos, habilidades....que le permitanparticipar activamente en la dinámica social. En este proceso el individuo no sóloasimila la cultura, las normas, los valores sociales, si no que constituye su propiaidentidad personal.

Dado que la educación debe favorecer el desarrollo personal y social de losindividuos dotándolos de instrumentos que le permitan comprender y participarresponsablemente en la vida social, las capacidades terminales del ciclo formativo sobreel que estamos trabajando no puede centrarse sólo en contenidos conceptuales, sino quetambién debe tener gran importancia temas relacionados con la educación moral, elrespeto a la diferencia y a la relación de las personas con el medio, la paz, lacoeducación y la educación ambiental.

Estos temas se irán intercalando a modo de pequeños debates y actividades deinvestigación en grupo, entre los temas del Currículum.

Los principales temas transversales que se van a trabajar a lo largo del módulo serán:


1) Educación ambiental: el cuidado del medio ambiente es imprescindible para elmantenimiento de la salud por lo que en el desarrollo del módulo se tratará el tema delreciclaje, el uso adecuado de la energía, el fomento de las energías limpias y renovablesy la eliminación correcta de los distintos tipos de residuos sanitarios y no sanitarios.

2) Educación moral y cívica: trabajaremos siempre haciendo hincapié en quenuestro objeto de trabajo es la PERSONA por lo que será imprescindible para eldesarrollo nuestra actividad el respeto, la tolerancia y la comprensión. El diálogo será el único medio aceptable para la resolución de conflictos o problemasque puedan surgir en el desarrollo de nuestra profesión. Promoveremos que el alumno sea capaz de aceptar los propios errores y escuchar lasopiniones ajenas como vía de crecimiento profesional.

3) Educación para la igualdad entre sexos: partiendo de la realidad de que nuestraprofesión ha sido tradicionalmente desarrollada por mujeres, podemos mirar a nuestroalrededor y ver que el desarrollo de la misma se puede realizar de igual forma porambos sexos, sin que eso implique diferencia alguna en el perfecto desarrollo deltrabajo.Como parte del trabajo de coeducación no se puede obviar el tema de la violencia degénero, algo que, desgraciadamente, azota nuestra sociedad en estos días.

4) Educación para la salud: se hará hincapié en los hábitos saludables dentro yfuera del centro escolar.

5) Cultura Andaluza: La cultura andaluza hemos de entenderla como lacontextualización de los contenidos del módulo profesional a la realidad sociolaboral dela Comunidad Autónoma de Andalucía. Hacer hincapié en contenidos de especialimportancia en la Cultura Andaluza tiene su razón de ser, no sólo porque los alumnos/asreconocerán y vivenciarán contenidos propios de su entorno próximo, y por tanto,eminentemente significativos, sino porque además les servirá de instrumento básicopara trabajar en los contextos y con colectivos donde tengan que hacer uso de ella. Estolo haremos al trabajar los colectivos con mayor riesgo de exclusión en nuestracomunidad autónoma y en concreto en nuestra provincia y localidad; las característicasde la intervención social en Andalucía en comparación con otras ComunidadesAutónomas del Estado Español; los servicios Sociales de que disponemos en el entorno;la organización de los servicios en Andalucía; o las problemáticas de actualidad quereflejen los medios de comunicación, surgidos en Andalucía durante el transcurrir delcurso académico. Todo esto le aportará al alumnado los instrumentos necesarios paracomprender el funcionamiento de los centros donde desarrollarán su futura laborprofesional

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Los contenidos del módulo y la metodología a emplear para su desarrollo determinanque se deba abandonar en diversas ocasiones el espacio físico del aula y del institutopara realizar visitas a entidades y recursos. Estas visitas serán organizadas, dinamizadasy evaluadas tanto por el departamento del ciclo como por los alumnos, con el objetivode incentivar su participación. Por otra parte también se realizaran invitaciones aexpertos relacionados con la materia para que el alumnado pueda conocer aprofesionales que trabajan directamente con los usuarios.

Entre estas actividades se pueden destacar las siguientes:


- Visita a un centro residencial de personas mayores.- Visita a un centro residencial y ocupacional de personas con discapacidad.

10. EVALUACIÓN.

La evaluación de este nivel educativo, es un proceso continuo que está inmerso en elproceso de enseñanza-aprendizaje. No obstante, y sin menoscabo de esta continuidad, laevaluación cumple funciones específicas en determinados momentos, veamos en cuales:

- La Evaluación inicial o diagnóstica nos va a permitir valorar la situación departida del alumnado y trabajar con ellos de una forma ajustada a susnecesidades, intereses y posibilidades. Además, esta evaluación nos va apermitir posteriormente valorar el progreso realizado por los alumnos/as.

- La Evaluación formativa o continua nos va a proporcionar informaciónpermanente de la evolución del proceso formativo de los alumnos/as.

- La Evaluación Sumativa o final: Al final de la fase de aprendizaje realizaremosuna valoración de las capacidades alcanzadas por el alumno/a y estableceremosuna calificación.

1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Para la evaluación del alumnado utilizaremos los siguientes instrumentos de evaluación:

- Contenidos conceptuales: Trabajos presentados por los alumnos/as- Pruebas de comprobación de asimilación de contenidos: text, respuesta

alternativa, etc. - Contenidos procedimentales:

Desarrollo y secuenciación en el trabajo de investigación. Exposición decontenidos.

- Contenidos actitudinales: Registro de observación en que se valorará la asistencia del alumno, el

interés, la motivación, la participación y la actitud en general del mismo.

La asistencia a clase es obligatoria, por lo que, según acuerdo del departamento, elalumno puede perder la evaluación continua si acumula un número de faltas quesuponga el 20% de las horas de cada evaluación. En este caso, el alumno/a se evaluarásolo en las dos convocatorias oficiales: ordinaria y extraordinaria que se celebraránrespectivamente antes del 31 de Mayo y antes del 30 de Junio.

2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Al final de la fase de aprendizaje realizaremos una valoración de las capacidadesalcanzadas por el alumno/a y estableceremos una calificación. Para establecerlaseguiremos los siguientes CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:


1) Al finalizar cada evaluación

CONTENIDOS CONCEPTUALES: Pruebas escritas: realizaremos la media aritmética de las distintas

pruebas escritas realizadas a lo largo del trimestre. Cada una de estaspruebas debe superar individualmente los 5 puntos y la media debe serigual o superior a 5 puntos para ser considerada positiva su evaluación.El resultado de estas pruebas supondrá el 80% de la calificación total.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Realización de prácticas, trabajos en el aula: el alumno/a debe obtener

en las prácticas propuestas una calificación igual o superior a 5 para quese considere superada de forma positiva. El peso que tendrá esta prácticaen la evaluación se corresponderá con un 10% del total.

Supuestos prácticos escritos: los supuestos prácticos escritos serealizarán con las pruebas conceptuales escritas y se calificarán dentrodel porcentaje destinado a las mismas.

CONTENIDOS ACTITUDINALES Registro de observación de las actitudes del alumno: este registro

recogerá datos del alumno relacionados con la asistencia, motivación,participación e interés prestado. Este registro determinará el 10% de lacalificación total de la evaluación.

En resumen, la calificación de la evaluación se hallará de la siguiente forma:

Todas las pruebas se calificarán de 0-10 puntos. Los alumnos/as que no tengancalificación positiva en las pruebas escritas o prácticas tendrán la opción de realizar unaprueba de recuperación de la evaluación. Dicha prueba de recuperación se realizarádespués del trimestre suspendido.

Según acuerdo del Departamento las faltas de ortografía en cualquier prueba o trabajosupondrá una disminución de la nota de 0,1 puntos por falta cometida. Además, aquel

CONTENIDOS PRUEBACONDICIÓN PARALA EVALUACIÓN

POSITIVA

PESO DE LACALIFICACIÓN

ÁMBITO DECONOCIMIENTOS

PRUEBAS ESCRITAS

Individualmente:≥ 5Media aritmética: ≥ 5 80%

ÁMBITO DE LASDESTREZAS

EJERCICIOS Y PRÁCTICOS

Total prueba: ≥ 510%

ÁMBITO DE LASACTITUDES

REGISTRO DE ACTITUDES 10%


trabajo o examen que acumule un número igual o superior a 20 faltas de ortografía nopodrá ser evaluado positivamente.

También se acuerda en Departamento que el alumnado puede presentar a subir nota enla Evaluación Ordinaria. En este caso, el alumno/a irá con toda la materia del cursoescolar y se le pondrá la nota final de este última examen.

El alumno/a que tenga dos trimestres suspensos, tiene que presentarse a la ConvocatoriaOrdinaria con toda la materia.

Atendiendo a la Orden de 29 de Septiembre de 2010, por la que se regula laevaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado quecursa enseñanzas de formación profesional inicial, la evaluación, como yamencioné anteriormente es continua.

La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requerirá su asistenciaregular a clase y su participación en las actividades programadas.

Se realizarán dos sesiones de evaluación parcial, además de estas tres sesiones, serealizará sesión de evaluación inicial , otra final ordinaria y otra extraordinaria.

La sesión de evaluación inicial tiene como objetivo indagar sobre las características y elnivel de competencias que presenta el alumnado en relación con los resultados deaprendizaje y contenidos de las enseñanzas que va a cursar.

Con respecto a las sesiones de evaluaciones parciales, se realizarán dos sesiones, unaantes de las vacaciones de Navidad y la segunda antes de las vacaciones de SemanaSanta, además la sesión de evaluación ordinaria se desarrollará en la última semana deMayo y la extraordinaria a finales del mes de Junio.

Al finalizar el módulo, en evaluación ordinaria, la calificación del alumno/a será elresultado de hallar la media aritmética de las calificaciones obtenidas a lo largo delcurso hasta la fecha de la evaluación ordinaria, siempre que todas ellas sean iguales osuperiores a 5 puntos.

Para el buen desarrollo de la profesión de los alumnos/as no sólo deben adquirirconocimientos teórico-prácticos específicos de la profesión, sino que también esnecesario que los alumnos/as adquieran una serie de valores, actitudes y normas que lepermitan desenvolverse en todos los aspectos de su trabajo.

Además, no debemos olvidar que no estamos formando únicamente profesionales, sinoque principalmente se forman personas, que desarrollarán su trabajo con iguales. Portodo ello, a lo largo de las diferentes unidades de trabajo propuestas, trabajaremos lassiguientes actitudes, valores y normas:

• Asistencia obligatoria a clase.• Participación e interés en el aula.• Atención en clase y en la realización de las tareas.• Trabajo en equipo.• Respeto a los demás y sus opiniones.


• Cooperación en la marcha de clase.• Desarrollo de una actitud crítica ante los contenidos tratados en clase.

3. SISTEMA DE RECUPERACIÓN

- Al finalizar la tercera evaluación se realizará una PRUEBA FINAL (final deMayo) a la que se presentarán aquellos alumnos/as con alguna evaluaciónnegativa. Es condición indispensable para presentarse presentar todos lostrabajos que no se hayan entregado a lo largo del curso. Tendrá las mismascaracterísticas que las pruebas de la evaluación parcial que se realicen en laevaluación correspondiente.

- Para obtener la nota final de aquellos alumnos/as que se presenten a laconvocatoria de la sesión de evaluación ordinaria por haber perdido laevaluación continua debido a faltas de asistencia, se seguirán los mismoscriterios que para el resto de los alumnos/as, teniendo en cuenta que aquellosapartados incluidos en la programación que necesiten para ser valorados unarecogida de datos de forma continuada por parte del profesor, tales comoactividades de clase, puntualidad…, se valorarán como 0.

- Si no se superase esa prueba final, se realizará una prueba de EVALUACIÓNFINAL EXCEPCIONAL (en el mes de Junio) a la que el alumno/a deberápresentarse con la misma materia que tenía que recuperar en la prueba ordinaria.Los alumnos/as que se presenten a esta prueba por haber perdido la evaluacióncontínua debido a faltas de asistencia, tendrán una valoración de 0 en aquellosapartados incluidos en la programación que necesiten una recogida de datos deforma continua por parte del profesor.

- Ahora bien, si en ese caso tampoco superase dicha materia, el módulo quedarásuspenso en su totalidad para el curso próximo.

La PRUEBA FINAL EXCEPCIONAL tendrá las mismas características que lasdemás pruebas anteriores que se realicen en la evaluación.

- Cuando tras aplicar el sistema expuesto, la calificación obtenida por el/aalumno/a tenga como resultado un nº con decimales, se realizará el redondeohacia el nº inmediatamente superior o inferior más cercano. Si el nº es el 5 (Ej.7,59 el redondeo se hará hacia el inmediatamente superior, siempre y cuando lacalificación sea positiva, es decir, por encima de 5).


4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CAPACIDADES TERMINALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Identificar y describir los distintos ámbitos de losservicios sociocomunitarios en Andalucía (UD. 1).

2. Analizar la organización y funcionamiento de lasentidades públicas y privadas del sector en Andalucía (UD.2).

3. Analizar el perfil profesional de los técnicos del sectorsociocomunitario en Andalucía (UD 3)

4. Identificar y analizar la oferta laboral de los serviciossociocomunitarios en la Comunidad Autónoma Andaluza(UD. 2 y 3).

1.1. Identificar las fuentes de información más relevantes.

1.2. Utilizar la información obtenida para analizar los serviciossociocomunitarios en todas sus áreas.

1.3. Elaborar un mapa de los servicios socios comunitarios en Andalucía

2.1. Describir los distintos tipos de entidades públicas y privadas.

2.1. Describir estructuras organizativas y funcionales tipo de las distintasentidades en Andalucía.

2.3. Identificar la oferta del sector de los servicios socio comunitarios enAndalucía

3.1. Describir y analizar las tareas y funciones de los profesionales delsectorrelacionados con la familia profesional

3.2. Identificar la oferta formativa del sector, reglada, ocupacional y la nogestionada por la Administración Educativa y/o laboral

4.1. Relacionar los organismos, instituciones y empresas públicas yprivadas con posibilidades de oferta laboral dentro del sector

4.2. En un supuesto práctico de ofertas/demandas laborales en el sector:- Identificar la oferta/demanda más idónea en función de sus capacidadese intereses.

4.2. Analizar las tendencias y expectativas de empleo en el sector

4.3. Analizar las distintas formas de autoempleo existentes en el sector

11. ATENCION AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DEAPOYO EDUCATIVO.

Para dar respuesta a las distintas dificultades de aprendizaje que pueda presentar nuestroalumnado (carencia de base, dificultad para asimilar conocimientos, etc.), dispondremosen principio ciertas adaptaciones no significativas del currículo para que puedanalcanzar los objetivos marcados en el módulo profesional. Estas medidas serán:

- trabajar en función de las necesidades que presente cada alumno- priorizar aquellos contenidos fundamentales y suprimir aquellos menos

necesarios- ampliar el tiempo para realizar ciertas actividades


- modificar en la medida de lo posible ciertas técnicas y/o instrumentos delproceso de enseñanza-aprendizaje.

- plantear trabajos de refuerzo educativo

12. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

La programación es un documento abierto y flexible, que necesita ser revisado conperiodicidad para poder así ser mejorado. Haremos por tanto un seguimiento yevaluación de la programación didáctica en distintos aspectos de la misma, por ejemplorevisando la metodología, la secuenciación y temporalización de las unidadesdidácticas, los instrumentos de evaluación, etc. Debemos contar para ello con la aportación del alumnado, ya que la opinión del grupoen relación con su proceso de enseñanza-aprendizaje nos puede aportar datos relevantespara la mejora de la programación didáctica.

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MÓDULO PROFESIONAL: “LOS SERVICIOS · PDF filedemandados por las necesidades del sistema productivo y ... •Analizar el perfil profesional de los técnicos del sector sociocomunitario