MANUAL

DE

TÉCNICAS

DIDÁCTICAS

POR: Johanna Chocontá Bejarano

P

R

E

S

E

N

T

A

C

I

Ó

N

El presente manual ha sido diseñado con el objetivo de brindar ayuda a los docentes en sus actividades pedagógicas, al brindarles diferentes técnicas para que las clases sean más agradables y divertidas.

El manual está dividido en dos partes. En la primera, encontrarán el objetivo de ocho técnicas: cómo llevarlas a cabo en el trabajo con sus estudiantes, además de esto, encontrarán variedad de temas que pueden ser útiles en sus planeaciones y algunos consejos para tener en cuenta.

La segunda parte, contiene diferentes modelos pedagógicos reconocidos por sus grandes aportes en la enseñanza, sus orígenes y sus fundamentos. Y finalmente, un esquema de un Proyecto de aula dirigido a niños entre los 6 y los 7 años de edad.

Espero que este manual aporte al quehacer diario de muchos docentes y logren desarrollar actividades significativas con niños y niñas.

TABLA

DE

CONTENI

DO

I PARTE

MEDIACIONES DIDÁCTICAS

1. APRENDIZAJE COOPERATIVO Y COLABORATIVO

2. CINE FORO

3. ROLE PLAYING

4. PHILLIPS 66

5. EXHIBICIONES EDUCATIVAS

6. LUGAR INDIVIDUAL DE APRENDIZAJE

7. EXPLORACIÓN DE CAMPO

8. GABINETE DE APRENDIZAJE

9. BIBLIOGRAFÍA

TABLA

DE

CONTENI

DO

II PARTE

PROYECTOS E INNOVACIONES

1. PROYECTO ZERO DE HARDWARD

2. PROYECTO SPECTRUM

3. REGIO EMILIA

4. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

5. HIGH SCOPE

6. MÉTODO TOMATIS

7. PROYECTO DE AULA

7.1 RECICLANDO CUIDAMOS NUESTRO PLANETA (Proyecto de Aula)

8. BIBLIOGRAFÍA

P

R

I

M

E

R

A

P

A

R

T

E

Aprendizaje colaborativo

Definición: Se define como procesos intencionales de un grupo para alcanzar objetivos específicos

Rol del docente: Requiere más preparación para trabajar con grupos de estudiantes .

Rol delos estudiantes: son quienes diseñan su estructura de interacciones y mantienen e4l control sobre las diferentes decisiones que repercuten en su aprendizaje. Deben tener compromiso y voluntad de hacer.

Fundamentación: responde al enfoque sociocultural. Y constructivista.

Características:

Pretende llegar a un consenso mediante la participación del grupo.

La participación de los estudiantes deben ser directas.

Aprendizaje cooperativo

Definición: Es el empleo didáctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás

Rol del docente: Es quien diseña y mantiene el control en la estructura de interacciones y de los resultados que se obtienen. El docente es el responsable de estructurar el proceso

Rol del Estudiante Cada uno se hace cargo de un aspecto y luego se ponen en común los resultados

Fundamentación: basado en la corriente Piagetiana del Constructivismo.

Características

Se dividen labores o tareas al interior del grupo , para que el trabajo sea más eficiente.

Cada aporte personal es en beneficio del grupo

Se refuerza la autoestima y la autoestima del estudiante y la percepción de sí mismo como una persona útil y capaz.

M

O

D

E

L

O

S

D

E

A

P

R

E

N

D

I

Z

A

J

E

CI

NE

FORO

OBJETIVO

El cine foro es una herramienta que el docente puede usar con sus estudiantes para tratar algún tema específico, alguna necesidad inmediata o problemática que considere necesaria tratar para reflexionar.

CÓMO DESARROLLARLO

Tener un salón adecuado en dónde no haya ruidos ni interrupciones.

Se puede trabajar con un video beam para que se vea mejor la imagen. Ubicar a los estudiantes para que queden cómodos.

INTRODUCCIÓN: para que los estudiantes se contextualicen acerca de la película y la actividad a desarrollar se debe socializar el nombre del director, el país de origen y comentar por qué se eligió esta película.

PROYECCIÓN: Es necesario que la calidad del sonido y la imagen sean los mejores para que todos la disfruten.

EL FORO: Intercambiar ideas, preguntas, opiniones e impresiones que dejó el filme.

Si el docente lo prefiere en la socialización puede hacer uso de diferentes materiales como fotos, alguna lectura corta que apoye el tema, o la participación de un invitado especial.

Si el docente lo prefiere, puede parar la película en los momentos que considere importante dar explicaciones; o cuando algún estudiante no entienda alguna parte o quiera hacer alguna pregunta; o se pueden dejar las preguntas al final.

… TEMAS DE INTERÉS

Existen temas de interés general para tratar con estudiantes de cualquier edad cómo son:

La amistad

El respeto

La perseverancia

La solidaridad

El amor, entre otros

PARA TENER EN CUENTA

El docente debe tener en cuenta qué tipo de película es apta para la edad con la que va a trabajar.

Es importante que todos los estudiantes presten atención y participen de la actividad.

CINE FORO

R

O

L

E

P

L

A

Y

I

NG

OBJETIVO

El ROLE PLAYING o JUEGO DE ROLES es una técnica para que los estudiantes adquieran habilidades sociales, mediante la participación, el trabajo en equipo y la comprensión con los demás. Permite que los participantes puedan tomar decisiones, resolver conflictos, asumir responsabilidades y aceptar a los demás; además, motiva a los estudiantes a ser creativos debido a que los diálogos son improvisados.

CÓMO DESARROLLARLO

SE MOTIVA a los estudiantes a participar cuando el docente propone los temas, y para que sea más emocionante puede utilizar materiales que identifiquen cada personaje.

PREPARACIÓN: Se da un tiempo determinado para que los estudiantes se organicen.

DRAMATIZACIÓN: los alumnos asumen el rol correspondiente.SOCIALIZACIÓN: se analiza y se valora cada momento de la situación.

… TEMAS DE INTERÉS

El Role playing permite dramatizar cualquier situación social, algunos ejemplos son:

Situaciones Familiares

Normas de Urbanidad

Variedad de ocupaciones en diferentes lugares: En el restaurante, en el hospital, en el colegio, en la biblioteca, en la panadería, en el supermercado, en la oficina…

PARA TENER EN CUENTA

Se puede planear el Role playing con anterioridad para que los estudiantes preparen con mayor tiempo sus diálogos y atuendos.

Se puede ambientar el lugar para que la situación parezca más real.

ROLE - PLAYING

P

H

I

L

L

I

P

S

6

6

PRESENTACIÓN

El Phillips 6-6 es una técnica que se utiliza para lograr la participación total del grupo, de modo que cada integrante exprese su punto de vista sobre un tema determinado.

CÓMO DESARROLLARLO

INICIO: se divide todo el grupo en subgrupos de seis personas.

DESCRIPCIÓN: explicar la actividad a desarrollar, las reglas o puntos a tener en cuenta.

DAR A CONOCER LOS TEMAS Y SUBTEMAS

CONCLUSIONES: al final, cada grupo nombra un vocero, quién va a ser el encargado de exponer las conclusiones a las que llegaron.

… TEMAS DE INTERÉS

Esta técnica se puede utilizar con niños armando bases con temas determinados como por ejemplo:

Platos típicos de diferentes países.

DeportesJuegos (de mesa, rompecabezas, juegos de concentración, etc)

Los subgrupos van pasando por cada base y expresando su opinión en cada una de estas.

PARA TENER EN CUENTA

El docente debe estar atento de que todos los estudiantes participen, en especial, los más tímidos o pasivos.

Esta estrategia se puede utilizar después de alguna conferencia, película o alguna actividad pasiva.

Es una técnica eficaz para trabajar con grupos grandes.

PHILLIPS 66

EXHIBICI

ONES

EDUCATIVAS

OBJETIVO

Este modelo educativo propone que el estudiante adquiera conocimientos por medio de la visita a museos o en espacios abiertos de aprendizaje como zoológicos o ferias; en dónde los estudiantes pueden tocar, ver y contemplar objetos y ser orientados por personas que conozca el tema como son los guías.

CÓMO DESARROLLARLO

INICIO: el docente organiza con anterioridad la salida de acuerdo con el tema que quiera profundizar. Explica a los estudiantes sobre la actividad

DESARROLLO: visita guiada al lugar en dónde el estudiante preste atención, se entusiasme e interactúe con el medio; y también pueda hacer preguntas.

EVALUACIÓN: se socializa la salida y se comparten las impresiones de cada uno.

… TEMAS DE INTERÉS

Es importante que el docente revise con anterioridad los temas que va a tratar en el periodo escolar y se actualice sobre los museos o lugares de exposición que pueden ayudarle a profundizar sus clases, por ejemplo:

Animales domésticos: salida a la granja.

Animales Salvajes: Salida al zoológicoHistoria: Museo NacionalCiencia y Tecnología: Maloka

PARA TENER EN CUENTA

Averiguar en internet o por otro medio las temporadas en museos y bibliotecas; por lo general existen tarifas especiales para colegios.

Cada municipio o localidad realiza diferentes tipos de ferias a las cuales se pueden asistir sin ningún costo.

EXHIBICIONES EDUCATIVAS

L

U

G

A

R

I

N

D

I

V

I

D

U

A

L

D

E

A

P

R

E

D

I

Z

A

J

E

OBJETIVO

En este modelo los estudiantes adquieren conocimientos de manera individual teniendo en cuenta preguntas que se han formulado con anterioridad, para lo cual hace uso de medios tecnológicos, textos seleccionados y medios audiovisuales.

CÓMO DESARROLLARLO

INICIO: el docente de acuerdo al tema que está trabajando deja preguntas o un taller de investigación. Recomienda bibliografía en la cual puede basarse para su trabajo.

DESARROLLO: el alumno investiga y organiza la información de acuerdo a lo solicitado por el profesor.

EVALUACIÓN: se socializan los trabajos, el método que se utilizó y los medios a los que recurrió para realizarla.

… TEMAS DE INTERÉS

El docente puede incluir dentro de las investigaciones temas de interés general del curso, y temas de interés particular para que los estudiantes se motiven

PARA TENER EN CUENTA

El docente debe incluir en su bibliografía películas, libros, revistas, páginas web o programas de radio o televisión, para que los estudiantes recurran a diferentes medios a la hora de desarrollar su actividad y se limite a usar siempre el medio de siempre.

Para que el estudiante se motive el docente debe empezar a dejar tareas sencillas e ir profundizando o ampliando el grado de dificultad gradualmente

LUGAR INDIVIDUAL DE APRENDIZAJE

OBJETIVO

En este modelo los estudiantes aprenden mediante salidas de campo, excursiones, caminatas, visita a ambientes naturales, o parques en donde interactúan con ambientes tranquilos, en los que los estudiantes puedan observar y descubrir nuevas cosas que les sirvan como experiencia importante para reflexionar.

E

X

P

L

O

R

A

C

I

Ó

N

D

E

C

A

M

P

O

CÓMO DESARROLLARLO

INICIO: el docente organiza previamente la salida y la comenta con los estudiantes para que ellos vayan enterados con anterioridad sobre la actividad.

DESARROLLO: el estudiante observa activamente, descubre, se familiariza con el ambiente y realiza preguntas.

EVALUACIÓN: se reflexiona sobre lo observado, el estudiante expresa sus emociones y sentimientos de la experiencia y se llega a conclusiones y compromisos.

… TEMAS DE INTERÉS

El docente puede no sólo trabajar temas específicos de clase, sino también aprovechar este tipo de salidas para estrechar lazos afectivos con sus estudiantes, llamar a la reflexión sobre el cuidado del medio ambiente, mejorar la convivencia del grupo, entre otros.

PARA TENER EN CUENTA

Es importante que sin importar el tema específico que el docente desee tratar, se incluya el cuidado y amor por la naturaleza, los ecosistemas que allí se encuentren; y también el cuidado del cuerpo y la importancia de hacer ejercicio.

Se debe recomendar a los estudiantes de acuerdo al lugar a visitar para que dispongan de ropa cómoda, bebidas, entre otros elementos.

EXPLORACIÓN DE CAMPO

OBJETIVO

En este modelo los estudiantes adquieren el aprendizaje por medio de la interacción teórico práctica en ambientes diseñados especialmente.

Debido al uso de elementos que estén disponibles en el lugar, el estudiante se vincula al ambiente real, motivado a medida que conoce y manipula las cosas.

CÓMO DESARROLLARLO

INICIO: adaptar un espacio con un ambiente de aprendizaje del tema deseado.

DESARROLLO: el estudiante observa, manipula, conoce y es introducido al tema.

También, cumple diferentes roles de acuerdo a la situación para la que esté diseñado el ambiente.

G

A

B

I

N

E

T

E

D

E

A

P

R

E

N

D

I

Z

A

J

E

… TEMAS DE INTERÉS

El docente debe contar con suficiente material y tiempo para armar todo un ambiente de acuerdo con sus clases.

PARA TENER EN CUENTA

Los estudiantes se motivan con mayor facilidad en este tipo de actividades, pues parece que fuera en la vida real, por esto es importante que la adecuación del entorno sea óptima.

Se deben tener variedad de elementos, pues en este modelo los estudiantes aprenden por sí solos con el contacto de las cosas.

GABINETE DE APRENDIZAJE

Para desarrollar cada una de las técnicas didácticas, se tuvo en cuenta la siguiente bibliografía:

•Cine foro: encontrado: 25- agosto- 2010

http://www.mincultura.gov.co/?idcategoria=7417

Role Playing: http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=371 encontrado: 25- agosto- 2010

Phillips 6-6: http://www.memo.com.co/fenonino/aprenda/castellano/castellano1.html

20 Modelos didácticos para América Latina de Karl-

Heinz Flechsig

Ernesto Schiefelbein:

http://www.educoas.org/portal/bdigital/contenido/interamer/interamer_72/indice.aspx?culture=es&navid=201 encontrado: 25- agosto- 2010

Aprendizaje cooperativo y colaborativo En: http://www.slideshare.net/ravsirius/aprendizaje-cooperativo-y-colaborativo encontrado: 25- agosto- 2010

B

I

B

L

I

O

G

R

F

Í

A

S

E

G

U

N

D

A

P

A

R

T

E

P

R

O

Y

E

T

O

Z

E

R

O

D

E

H

A

R

V

A

R

D

PROYECTO ZERO

DE HARVARD

MISIÓN

Comprender y promover el aprendizaje, el pensamiento y la

creatividad de todas las disciplinas en especial las artes.

ALCANCES

Los investigadores han mantenido sus intereses en expandir e incluir

las artes en todos las escuelas.

PIONEROS

Nelson Goodman

Howard Gardner

David Perkins

OBJETIVOS

Favorecer el intercambio de experiencias

Favorecer el diálogo.

Este proyecto fue fundado el la Universidad de Harvard, en la Facultad de Educación por el

filósofo Nelson Goodman en 1967.

P

R

O

Y

E

C

T

O

S

P

E

C

T

R

U

M

Es una propuesta o innovación pedagógica creada para detectar las fortalezas y

debilidades de niñas y niños

Se basa en el IQ que es una prueba que mide el coeficiente intelectual de los infantes.

Hacia 1990 Howard Gardner y David Feldmanlanzaron este proyecto como una iniciativa

para descubrir las capacidades intelectuales de niños pequeños.

Uno de los objetivos es desarrollar un tipo de evaluación que

reconozca las habilidades de los niños y niñas que no se tienen en

cuenta en los test.

Se escogió este nombre porque representaba el amplio conjunto o

ESPECTRO de inteligencias que de los niños y niñas.

R

E

G

G

I

O

E

M

I

L

I

A

Loris Malaguzzi, el guía de esta experiencia, decía: "La escuela que construyeron con sus propias manos, debe ser diferente para educar a los niños de diversas maneras -algo que reclamaban especialmente las mujeres-. La ecuación es simple: si los niños tienen verdaderos derechos, entonces deben tener las oportunidades para desarrollar sus inteligencias y poder estar listos para el éxito". Con esto pusieron las bases para la definición acerca de lo que se deseaba para el niño y que continúa presente en cada escuela de Reggio Emilia: una persona con capacidades, potenciales y derechos.

Imágenes

predominantes

del niño

El niño como

reproductor de

conocimiento,

identidad y

cultura

El niño

como un

ser inocente

El niño como

un proceso de

la naturaleza

Las clases son

dirigidas por un

atelierista

I

N

T

E

L

I

G

E

N

C

I

A

S

M

Ú

L

T

I

P

L

E

S

“La inteligencia es la capacidad de resolver problemas o elaborar

productos que sean valiosos en una o más culturas “

Howard Gardner

H

I

G

H

S

C

O

P

E

“El programa de aprendizaje High/Scope se inició en Ypsilanti, Michigan hacia los años 60, basándose en las ideas del pedagogo suizo Jean Piaget. High/Scope alienta el desarrollo integral del niño respetando su edad,nteresesy ritmo de crecimiento, a la vez que cultiva sus capacidades emocionales, intelectuales y físicas.” *

“Carolina Chadwick resume cuatro ideas fundamentales de la metodología High Scope:• El niño es capaz de elegir su trabajo, planificarlo, hacerlo y recordarlo.• Las salas están hechas para los niños.• El niño aprende a través de los juegos.• La educadora cumple un rol importante en el aprendizaje de los niños, pero no impone nada.” *

“En cuanto al ambiente humano esta modalidad organiza los grupos de niños y niñas de acuerdo con un criterio vertical, lo que hace que compartan un mismo ambiente educativo niños y niñas entre los 3 y los 6 años, ya que señala un planteamiento explícito en cuanto a un determinado tipo de agrupación, sin establecer tampoco demanera explícita a un determinado rango o proporción adultos-niños.” *

M

É

T

O

D

O

T

O

M

A

T

I

S

Método creado y perfeccionado por ALFRED TOMATIS, médico

otorrinolaringólogo, quien utilizó la música Mozart para tratar problemas

de salud.

El objetivo del método es darle una solución potencial a problemas de

agresividad, depresión, hiperactividad, estrés y falta de

comunicación.

Ayuda a disminuir los ataques de epilepsia y a tratar el autismo.

P

R

O

Y

E

C

T

O

D

E

A

U

L

A

“Un proyecto de aula es un proceso de construcción colectiva y permanente de relaciones, conocimientos y habilidades,

que se va estructurando a través de la búsqueda de soluciones a preguntas y problemas que surgen del entorno y la

cultura”Martha Leonor Sierra Ávila

RECICLANDO CUIDAMOS EL MUNDO (Proyecto de aula)

Por: Johanna Chocontá Bejarano

INTRODUCCIÓN

Teniendo en cuenta que un proyecto de aula es un modelo que permite

que l@s niñ@s aprendan, y comprendan temas de su interés

personal;

Es un proyecto de aula desarrollado por niñ@s de primero de primaria que oscilan entre los 6 y los 7 años de edad

aproximadamente.

JUSTIFICACIÓN

Este proyecto de aula partió desde los intereses de los niños

por depositar la basura en el lugar correspondiente, por

conocer qué sucedía luego con éstos materiales y cómo las

personas podían volver a usar cosas que ya habían cumplido con el ciclo para lo que habían

sido creadas. Además por la preocupación de cuidar

nuestro medio ambiente.

El juego fue la estrategia utilizada en cada una de las

actividades pedagógicas como medio de aprendizaje.

MARCO TEÓRICO

¿Qué es el reciclaje?

Es separar aluminio, vidrio, papel, plástico y materia orgánica en todo aquello quedesechamos y que conforma nuestros desperdicios o basura.Con esto contribuimos a:Disminuir la contaminación,Ahorrar energía,Ahorrar recursos,Alargar la vida de los materiales aunque sea con diferentes usos,Evitar la reforestación y para mayor comodidad reducir el 80% del espacio queocupan los desperdicios al convertirse en basura,Disminuir el pago de impuestos por recolección de basura,Ayudar a que la recolección sea más fácil.Teniendo en cuenta la composición media de nuestros residuos, se puede afirmarque anualmente tiramos a la basura miles de toneladas de metales, de vidrio, depapel y cartón y otras tantas de materia orgánica, cifras que representanporcentajes muy importantes de la producción de dichos materiales.

Cómo explicar el reciclaje a los niños

Lo primero es enseñándoles cómo seleccionar la basura y donde debemos depositarla. Los residuos pueden ser separados en 5 grupos: el de papel, vidrio, plástico, restos de comida, y otros más orientados al aceite, juguetes, pilas, etc. Existen cinco tipos de contenedores donde debemos verter la basura:1- Contenedor azul: destinado para el papel y cartón2- Contenedor verde: destinado para el vidrio, cristal.3- Contenedor amarillo: para los envases de plástico y brik, aparte del metal.4- Contenedor gris: para los restos de comida, es decir, para la materia orgánica

ACTIVIDAD GENERADORA

LUGAR: ZONA VERDE DEL COLEGIOMATERIALES: BOTÓN HECHO CON TAPA DE GASEOSA

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:Se organizó previamente la actividad con algunospadres para presentar en un campo verde muchabasura regada. La idea es que los niños sesorprendan de la cantidad de basura. En losextremos del lugar se encuentran 3 canecas(amarilla, azul, verde y negra). Se les explica que esuna actividad en la cual ellos deben clasificar loselementos y depositarlos en su respectiva caneca.Por cada elemento depositado correctamente, alfinal ganarán un botón hecho con tapa de gaseosaque lo acreditará como defensor de la naturaleza.

FASE 1FASE DE EXPLORACIÓN

LOS INTERESES DE L@S NIÑ@S DE PRIMERO DE PRIMARIA SON:

•CONOCER QUE PASA CON TODAS LAS BASURAS QUE DEPOSITAMOS EN LAS CANECAS.

•SABER COMO PODEMOS HACER OBJETOS NUEVOS CON LAS BASURAS QUE YA SE HABÍAN TIRADO.

A PARTIR DE SUS PREGUNTAS SE CREA EL PROYECTO DE AULA SOBRE EL RECICLAJE

FASE 2

FASE DE PLANEACIÓN

JULIO

JUEGO Pista de Observación

CONOCIMIENTO¿Qué es reciclar?

ACTIVIDAD

INDIVIDUAL

TRABAJO EN

GRUPO

SEPTIEMBRE

JUEGO Los recolectores

CONOCIMIENTOProceso de reciclaje

ACTIVIDAD

INDIVIDUALHacer un objeto con

material reciclado

TRABAJO EN

GRUPOArmar una exposición de

materiales

AGOSTO

JUEGO Tarjetas de asociación

CONOCIMIENTOClasificación de los residuos

por color

ACTIVIDAD

INDIVIDUALRealizar un logo para cada

caneca

TRABAJO EN

GRUPOSocialización con todo el

colegio

OCTUBREJUEGO

CONOCIMIENTOImportancia del reciclaje

ACTIVIDAD

INDIVIDUALAdornos con material

recicladoTRABAJO EN

GRUPOFeria de productos con

material reciclado

EN ESTA FASE SE IDENTIFICA QUÉ SE QUIERE HACER CON EL TEMA Y SE ESPECIFICA EL SENTIDO DE CADA ACTIVIDAD.

FASE 3FASE DE EJECUCIÓN: En esta fase se hace realidad lo soñado, se

resuelven las preguntas, se da solución a los problemas, se amplían y

profundizan los conocimientos y se materializan los procesos vividos

¿QUÉ ES RECICLAR?

Separar el papel, aluminio, plástico,

vidrio y materia orgánica para ser

reutilizado.

MATERIALIZACIÓN SALIDA PEDAGÓGICA A ECO SHOW

LA CALERA

FASE 4FASE DE SOCIALIZACIÓN

Se comparte con otros lo aprendido y construido con el fin de evaluarlo y hacer

impacto.

FASE 5

FASE DE SISTEMATIZACIÓN

Se recoge la historia del proceso vivido a través de testimonios y

registros de los hechos significativos.

B

I

B

L

I

O

G

R

F

Í

A

Todas las imágenes fueron bajadas de Google Imágenes

GARDNER Howard, DH Feñdman, M. Krechevsky (Comps), El proyecto Spectrum, Tomo I, Ed. Morata – España, 2000, Cap. I

Infancia Hoy: Agencia Internacional de noticias Reggio Emilia: construir con y para los niños, En: http://www.infanciahoy.com/despachos.asp?cod_des=6172&ID_Seccion=127 , encontrado el 05 de Noviembre de 2010, 6:00 pm.

SIERRA Martha, Los proyectos: una propuesta pedagógica fundamental en el trabajo con los niños, Universidad Pedagógica Nacional.

AVALOS Joaquín, Inteligencias Múltiples, En: http://inteligenciasxmultiples.blogspot.com/ , encontrado el 05 de Noviembre de 2010, 6:00 pm.

High Scope: CHADWICK Carolina, ¿Qué es la Metodología High Scope?, Jardín Infantil Sweetland, En: http://www.jardinsweetland.cl/uploader_PDF/HighScope.pdf, encontrado el 05 de Noviembre de 2010, 6:00 pm.

Método Tomatis: OPYRIGHT © 2006 SITENAME.COM. TEMPLATE DESIGNED BY THEWEBHUB.COM, EN: http://www.tomatisescucha.com/, encontrado el 06 de Noviembre de 2010, 7:00 pm.

Método Tomatis: Reciclajehttp://www.guiainfantil.com/fiestas/medioambiente/reciclaje.htm, encontrado el 05 de Noviembre de 2010, 6:00 pm.http://www.innatia.com/s/c-manualidades-reciclado.html ,encontrado el 07 de Noviembre de 2010, 8:00 pm.www.profesorenlinea.cl.