MEDIDAS DE MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA ATENCIÓN A LA

DIVERSIDADDIVERSIDADCURSO 11-12CURSO 11-12

MEDIDAS EXTRAORDINARIAS

MEDIDAS ESPECÍFICAS

MEDIDAS ORDINARIAS SINGULARES

MEDIDAS ORDINARIAS GENERALES

MOG

MOS

MES

MEX

MEDIDAS EXTRAORDINARIAS¿QUÉ SON LAS MEDIDAS EXTRAORDINARIAS?

- Modificaciones muy significativas del currículo ordinario (objetivos, contenidos y criterios de evaluación)

- y en el tipo de escolarización del alumnado.

MEDIDAS EXTRAORDINARIASSON MEDIDAS EXTRAORDINARIAS:

Escolarización combinada:-Centro Ordinario con Centro de Educación Especial-Centro Ordinario con Aula de Educación Especial

Escolarización en un Centro o Aula de Educación Especial.

Escolarización en un aula de Educación Especial en un centro ordinario.

MEDIDAS EXTRAORDINARIAS

¿A QUÉ ALUMNADO VA DIRIGIDO?-Alumnado con Necesidades Educativas Especiales

permanentes asociadas a Discapacidad física, psíquica o sensorial o graves trastornos de la personalidad o de la conducta.

-Adaptación curricular significativa en el centro ordinario.

-Circunstancias personales que hagan prever un mínimo nivel de adaptación y de integración en un centro ordinario.

MEDIDAS ESPECÍFICAS

¿QUÉ SON LAS MEDIDAS ESPECÍFICAS?

- Modificaciones significativas del currículo ordinario (objetivos, contenidos y criterios de evaluación)

- Modificaciones de acceso al currículo (ayudas técnicas, teclados adaptados, mobiliario específico…).

MEDIDAS ESPECÍFICASSON MEDIDAS ESPECÍFICAS:

Programas específicos para grupos de alumnos con modificaciones significativas del currículum.

Adaptaciones de acceso (discapacidad física y/o sensorial)

Flexibilización de la permanencia en el nivel y/o etapa (superdotados)

Adaptación Curricular Individual (desfase de más de dos años) Apoyo especializado PT-AL-Fisioterapia Repetición extraordinaria en Infantil y en Primaria (2ª repetición)

MEDIDAS ESPECÍFICAS¿A qué alumnado va dirigido?

-Alumnado con Necesidades Educativas Especiales temporales o permanentes asociadas a Discapacidad física, psíquica o sensorial o graves trastornos de la personalidad o de la conducta.

-Alumnado con sobredotación intelectual.

-Alumnado con dificultades graves de aprendizaje y/o necesidades de compensación educativa.

TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES

1. Adaptaciones curriculares SIGNIFICATIVAS.

2. Adaptaciones NO SIGNIFICATIVAS. - Modificación no esencial de los

objetivos , contenidos , criterios de evaluación ( mínimos)

- así como de la temporalización y otros aspectos metodológicos y organizativos.

ACIS• Qué son• Funciones de los implicados en la

elaboración de las ACI.• Registro de las A.C.I.( DIAC )• Cómo se elabora el DIAC.• Evaluación del alumno con DIAC.• Evaluación y seguimiento de la ACI.

A.C.I.• QUÉ SON.

Modificación significativa de objetivos, contenidos , criterios de evaluación .

A.C.I.FUNCIONES DE LOS IMPLICADOS EN LA

ELABORACIÓN DE LAS ACI.- El profesorado que imparte las distintas

áreas : elaborar , desarrollar y realizar el seguimiento de las adaptaciones curriculares en las áreas que sean de su competencia.

- La unidad de orientación : colaborar en la elaboración y en la selección de materiales didácticos de los alumnos con necesidades educativas especiales.

ACI• REGISTRO DE LAS ACI: se recogen en un

documento individual. ( D.I.A.C.) en el que se incluye:

- Datos de identificación del alumno. - Nivel de competencia curricular. - Estilo de aprendizaje. - Propuestas de adaptación ( de acceso o curriculares ) . - Medidas ordinarias, específicas y / o extraordinarias

que se prevén. - Tiempo previsto para la A.C.I. y para los seguimientos. - Profesionales implicados en la realización de la

adaptación y actuaciones de coordinación que se prevén. - Colaboración con la familia.( opinión de los padres ) - Criterios de promoción. - Acuerdos tomados en el seguimiento.

ACICÓMO SE ELABORA

• Previo informe psicopedagógico.• Establecer el nivel de competencia

curricular actual del alumno. • Establecer los objetivos, contenidos

y criterios de evaluación para cada área para uno o dos cursos.

ACIEVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS

CON ACI. - Se efectuará tomando como referencia los objetivos y

criterios de evaluación fijados para ellos en las adaptaciones correspondientes.

- Las calificaciones se expresarán en los mismos términos y utilizarán las mismas escalas que el resto del alumnado.

- En las actas de evaluación se añadirá un asterisco a la calificación que figure en el área.

- En el libro de la escolaridad se procederá como en las actas de evaluación y se incluye una diligencia explicativa en los siguientes términos ( * ) “ este resultado se refiere a los objetivos y criterios de evaluación que figura en la ACI”.

ACIEVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

• Finalizado el tiempo previsto de la A.C.I. los responsables deberán tomar las decisiones oportunas:

• Mantenimiento , reformulación y/o ampliación de objetivos y criterios de evaluación.

• Modificación de las medidas previstas.( carácter temporal o permanente de la ACI).

MEDIDAS ORDINARIAS

QUÉ SONActuaciones y programas dirigidos a

prevenir y superar posibles dificultades mediante actuaciones organizativas, de coordinación o de adecuación del currículo (sin alterar significativamente elementos esenciales)

MEDIDAS ORDINARIAS

TIPOSGENERALES: actuaciones dirigidas a grupos.SINGULARES: actuaciones basadas en

características y necesidades de los alumnos/as (individual o pequeño grupo)

MEDIDAS ORDINARIAS SINGULARES

TIPOS I1. Actividades de recuperación2. Refuerzo en determinadas áreas:

-Alumnado que sigue el currículo de su curso pero necesita una atención más individualizada.

- Impartido por los tutores. - Puede realizarse dentro o fuera del aula. ( criterios del PAD del centro).

TIPOS II

3. Profundización ( consiguen con facilidad los objetivos) y/o ampliación y enriquecimiento (con informe de altas capacidades)

4. Apoyo al alumnado con dificultades en competencias imprescindibles para el avance curricular (informe psicopedagógico).

5. Diversificación curricular

MEDIDAS ORDINARIAS SINGULARES

MEDIDAS ORDINARIAS SINGULARES

TIPOS III

6. Actuaciones y programas individuales (habilidades sociales, enriquecimiento cognitivo, resolución de conflictos…)

7. L2 (español como segunda lengua)8. Agrupamientos flexibles (en función de la

competencia curricular)9. Permanencia de un año más10. Adaptaciones no significativas

ADAPTACIONES NO SIGNIFICATIVAS

¿QUÉ SON?Modificaciones no significativas

• Priorización de objetivos y contenidos del PCC (mínimos de su curso o ciclo).

• Modificación de los instrumentos de evaluación (test, controles orales, guía en la resolución del control…) en base a los mínimos del curso.

• Modificación de la metodología (apoyos visuales a los textos, métodos manipulativos…).

• Temporalización (ampliar el plazo de consecución de objetivos ).

ADAPTACIONES NO SIGNIFICATIVAS

¿A QUIÉN VAN DIRIGIDAS?• Aquellos alumnos que necesitan

un ajuste curricular sin que éste sea significativo, tomando como referencia el proyecto curricular que le corresponde por ciclo.