Medios para transmitir el conocimiento a distancia

INTEGRANTES

LIC. MONICA LUZ SALAZAR GALVAN

ING. MARISOL CASTILLO MOHAMED

LIC. SOL BERENICE CARPIO RODRIGUEZ

LIC. ROSA MIRTA ALDERETE MERAZ

ING. ERNESTO YAÑEZ RIVERA

LIC. VICTOR MANUEL PACHECO LINARES

LIC. ALEJANDRO COBOS ALCALA

MCA Educación a distancia II

UNIDAD III TECNOLOGIAS EDUCATIVASMEDIOS PARA TRANSMITIR EL CONOCIMIENTO A DISTANCIA


CorrespondenciaRadiodifusiónTelevisiónTeleconferenciaAudioconferenciaVideoconferenciaSoftware Educativo

Entrenamiento basado en Web (WBT)

Entrenamiento basado en Disco (CBT)

LMS o Artesanales

CD o DVD o USB

MEDIOS PARA TRANSMITIR EL CONOCIMIENTO A DISTANCIA


LA INTERCOMUNICACIÓNANTES

AHORA

Telex

Beeper

Correo Electrónico

Páginas Web

Charla (Chat)

Audio + videoconferencia

Fax


EDUCACIÓN A DISTANCIAPrimera generación

De 1850 a 1960

Papel impreso (1890)

Radio (1930)

Televisión (1950)


• Los primeros cursos datan del siglo pasado, alrededor de 1840trataban de oficios y profesiones comotaquigrafía, contabilidad, apreciación literaria, idiomas etc.

• No se tomaba en cuenta ninguna forma de apoyo al estudiante másallá del material impreso (Holmberg, 1989).

• El desarrollo de las comunicaciones por tierra, aire y mar, así comoel sistema de correos.

• La comunicación era asincrónica.

• El paradigma curricular era cerrado.

EDUCACIÓN POR CORRESPONDENCIA



Radio y EaD.

• -La utilización de la radio en la EaD fue en el año 1895

• -La St Joseph´s College en Filadelfia fue la que recibió la primera licenciade emisión, tras su aprobación por parte del Congreso en 1912.

• -En 1916 se crea la National University Extensión Association en laUniversidad de Wisconsin, cuyo principal programa por correspondenciaera distribuido mediante emisión de radio.

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• -A mediados de los años 20 el departamento británico de educacióncomenzó aproveer a las escuelas con equipamiento para favorecer la radio“educativa”.

• -Después de 1925, el uso de la radio educativa comenzó a difundirse portodo el mundo, aunque con las lógicas dificultades de un desarrollotecnológico todavía incipiente.


• -No había interacción entre alumnos y profesores, se trataba de unsistema de comunicación uni-direccional.

• -Las razones para el uso de la radio en educación radicaba en que las

• escuelas eran incapaces de admitir todas las solicitudes de inscripción.

• -La población de los países más poblados vivía dispersa geográficamenteen pequeños pueblos y aldeas.

• -La radio contribuiría a dotar de igualdad de oportunidades educativas a lasociedad


TV y EaD.

• -El primer experimento con televisión comenzó en 1874, cuando PaulNipknow inventó un sistema mecánico para transmitir imágenesdirectamente desde un cable.

• -En la depresión económica en los EE.UU., la TV educativa se vio obligada areducir sus presupuestos.

• -En larecesión económica, los programas de TV educativa comenzaron adesarrollarse aun con las reminiscencias de un buen número depedagogos que pensaban que la TV educativa no estaba preparada para laEaD, dadas sus limitaciones técnicas y el alto costo con respecto a lapotencial efectividad instructiva.

• -En la Segunda Guerra Mundial, se avanzó en el desarrollo técnico delmedio y en sus aplicaciones educativas.


• -La Universidad de Michigan, comenzó a propagar emisiones de TVeducativa en el año 1950.

• -La Universidad de Nueva York y la CBS conjuntamente produjeron unconjunto de programas educativos en 1957.

• -En el año 1961 se da inicio en Japón la utilización de la TV educativa paraalumnos por correspondencia de niveles universitarios.

• -En la antigua URSS, las universidades produjeron un abanico deprogramas educativos que cubrían la totalidad del sistema de EpC.

• -En la década de los 70, el uso de la TV en la EaD se hace extensivo a lamayor parte de los países del mundo.


• -Con el comienzo de la TV por satélite, se crean redes de emisoras yreceptores que cubren la mayor parte de las áreas geográficas y con unagran profusión de programas y abanico de horarios para los potencialesusuarios.

• -Se puede decir que la utilización e integración de la radio y TV educativasignificó en las instituciones dedicadas al EaD, un antes y un después en loque a las aplicaciones instructivas y ampliación del marco de actuacióntemporal y espacial se refiere.

• -Actualmente, la EaD integra de modo habitual la TV y la radio comomedios didácticos y transmisores, aunque los integra con las nuevastecnologías como la computadora personal, los nuevos sistemas dealmacenamiento masivo y la fibra óptica para la transmisión de lainformación, todo lo cual conduce a que los sistemas de educación adistancia sean más interactivos


LA ENSEÑANZA MULTIMEDIA

Segunda generación

De 1960 a 1985

El texto empieza a acompañarse de audiocasetes, diapositivas, videocasetes y el teléfono

http://images.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.hernandezvideo.com/images/audio_cassette.jpg&imgrefurl=http://www.hernandezvideo.com/AudioTransfer/audio-transfer-services.htm&usg=__9grxyripRKHCSSdcxckLAV5dGvk=&h=378&w=591&sz=43&hl=es&start=1&tbnid=DzZCoxKVGbhHuM:&tbnh=86&tbnw=135&prev=/images?q=audio+cassette&gbv=2&hl=es

http://images.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.uv-church.org/video cassette.jpg&imgrefurl=http://www.uv-church.org/Joy Ministries.htm&usg=__0ANN9NjW3ID1UL_b-43IPlEHGQI=&h=340&w=629&sz=27&hl=es&start=1&tbnid=aOo1jktcX5JIqM:&tbnh=74&tbnw=137&prev=/images?q=video+cassette&gbv=2&hl=es

http://images.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.digitalfotored.com/fotografia/fotos/diapositivas.jpg&imgrefurl=http://www.digitalfotored.com/fotografia/diapositiva.htm&usg=__fU3e2weunDov8qjUNi-3yn_lTyU=&h=199&w=300&sz=8&hl=es&start=23&tbnid=kAwv3s8k6LyZSM:&tbnh=77&tbnw=116&prev=/images?q=diapositivas&start=18&gbv=2&ndsp=18&hl=es&sa=N

http://images.google.com.mx/imgres?imgurl=http://blogs.epi.es/laesferaimperfecta/files/2007/06/telefono2.jpg&imgrefurl=http://blogs.epi.es/laesferaimperfecta/page/2/&usg=__y0XBSQXPYda9nwRYzW8x5CpyHhc=&h=455&w=350&sz=13&hl=es&start=12&tbnid=Oy1cj2dt-r_7cM:&tbnh=128&tbnw=98&prev=/images?q=telefono&gbv=2&hl=es


• La interacción del maestro con el tutor y de los alumnos entre sí sigue en segundo plano

• Pragmatismo de Dewey

• Conductismo de Skinner

• Instrucción de Tayler


Pragmatismo de Dewey

• Necesidad de comprobar el pensamiento por medio de la acción si se quiere que éste se convierta en conocimiento.

• El pensamiento constituye para todos un instrumento destinado a resolver los problemas de la experiencia y el conocimiento es la acumulación de sabiduría que genera la resolución de esos problemas.

• Cuando el niño llega al aula ya es intensamente activo y el cometido de la educación consiste en tomar a su cargo esta actividad y orientarla.


Conductismo de Skinner

• La modificación de la conducta es un camino para hacer que la gente sea más eficiente.

• Los maestros y consejeros necesitan un reforzador artificial para moldear y fortalecer la conducta que el individuo hallará útil en las contingencias naturales de la vida diaria. Pero los reforzadores artificiales deben abandonarse antes de completar la preparación. El estudiante que continua volviendo al maestro no ha sido instruido acertadamente.


Instrucción de Tyler

• Se centra en un enfoque técnico.

• Afirma que el programa de enseñanza es un instrumento de educación efectivo.

1. Objetivos Educativos de la Escuela

2. Selección de experiencias de Aprendizaje

3. Organización de las Experiencias Educativas

4. Evaluación de las experiencias de aprendizaje


ENSEÑANZA TELEMÁTICA

Tercera generación

De 1985 a 1995

Computadora personal

Sistemas multimedia (hipertexto, hipermedia)

Audio teleconferencia

Videoconferencia

http://images.google.com.mx/imgres?imgurl=http://portal.educ.ar/debates/eid/informatica/Gif1Computadora.gif&imgrefurl=http://portal.educ.ar/debates/eid/informatica/para-trabajar-clase/webquest-generacion-de-computa.php&usg=__74_PblSFGGdcpht5eoiGbKJ9-dk=&h=364&w=432&sz=11&hl=es&start=1&um=1&tbnid=BQzeC0hiGcqLrM:&tbnh=106&tbnw=126&prev=/images?q=computadora&gbv=2&um=1&hl=es&lr=lang_es&sa=N


Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación

1. LA AUDIOCONFERENCIA

Solo Audio por teléfono

2. LA VIDEOCONFERENCIA

1 vía video – 2 vías audio

2 vías video – 2 vías audio

3. LA TELECONFERENCA POR COMPUTADOR

– Teleconferencia audiográfica

– Correo electrónico

– Grupos de Discusión

– Audio y/o videoconferencia por Internet

LAS TELECONFERENCIAS


Teleconferencia PUNTO A PUNTO

unomuchos

grupo grupo


Te le confe re ncia MULTIPUNTOS

Puente

Me zclador

Bogotá

Lima Sao Paulo

Bras ilia


LOS USOS DE LA AUDIOCONFERENCIA

Ilimitados según creatividad y objetivos perseguidos

EDUCACIÓN A DISTANCIA• Socialización• Tutorías• Conferencias• Entrevistas a especialistas

EXTENSIÓN – EDUCACIÓN CONTINUADA

POSTGRADOS

USOS ADMINISTRATIVOS

USOS COMERCIALES

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LAS VENTAJAS DE LA AUDIOCONFERENCIA:

-Acceso a especialista desde cualquier lugar con teléfono-Facilita la interacción entre estudiantes y profesor situados en diferente lugar-Disminución de gastos de desplazamiento y viáticos-Todos los participantes reciben la misma información al mismo tiempo-Mejora la capacidad de escucha y de concentración-Puede originarse desde cualquier lugar con teléfono-Admite el uso de otros medio: audio, videocasetes, transparencias…-Fácil capacitación de los profesores, especialistas y estudiantes-Tecnología fácil de conseguir y de manejar-Su facilidad de uso da entusiasmo para experimentar con otras modalidades de

teleconferencia.


LAS DESVENTAJAS DE LA AUDIOCONFERENCIA:

-Falta de contacto visual

-Dependencia de la tecnología y sus fallas

-Necesidad de un Puente Mezclador para audioconferencia Multipuntos

-Los costos de las comunicaciones aumentan

-Toda la información debe ser adaptada para el oído

-Necesidad de planificar los modos de interacción en función del tiempo

-Necesidad de multiplicar los materiales de apoyo de enviarlos con tiempo a las localidades que van a participar

-Necesidad de un moderador en cada localidad

VIDEOCONFERENCIA

Una videoconferencia interactiva

es una comunicación bidireccional

y sincrónica de imagen, sonido y

datos, entre dos o más puntos.


MONICCA VIDEO_mpeg2video.mpg

Actualmente es común encontrarse con varios tipos de

videoconferencia. El no tener claro las diferencias y manejarlas como

si fueran lo mismo puede ser fuente de confusiones, especialmente en

propuestas de aplicación. Un criterio de distinción es su base

tecnológica

Tipos de videoconferencia


Videoconferencia vía satélite

Que consiste en una transmisión de

televisión vía satélite, con la presencia

de expertos que exponen algún tema.


Videoconferencia por PC

Donde con el hardware y software

apropiados, podemos observar y charlar

con alguien a través del sistema de una

computadora.


Videoconferencia Interactiva

Llamada también grupal, de sala a sala. En este sistema de videoconferencia, se

realiza la transmisión desde una sala vía fibra óptica. Un compresor y decodificador

de la imagen de video denominado CODEC (COdificador/DECodificador ) permite

interactuar con receptores de otra(s) sala(s)


Planeación didáctica de la videoconferencia

Si integramos ambos campos de trabajo, nos referiremos

concretamente a:

1. Planteamiento del propósito

2. Organización de contenido

3. Definición del receptor

4. Selección de expertos

5. Planeación de evaluación


Esquemas de Videoconferencia

Persona a Persona


Persona a Persona


Grupo a Grupo



EL TUTOR FRENTE A LA TECNOLOGÍA

• Temor a lo desconocido

• Pocos recursos

• Motivación

• Infraestructura

• Peso de la tradición

• Información insuficiente

• Resistencia al cambio

• El computador no ha entrado en nuestra cotidianidad

• MUY POCA Capacitación

Televisión

interactiva

Redes de

computadores

Videoconferencia

Internet

Teleconferencia

audiográfica

Webemail



ENSEÑANZA VÍA INTERNET

Cuarta generación

De 1995 a 2005

Enseñanza virtual


• Anillo educativo al que cada alumno accede desde sus hogares o escuelas para relacionarse con otros

• Aparecen la verticalidad y horizontalidad

• Comunicación sincrónica y asincrónica


El FEEDBACK

Interacción bidireccional en

tiempo real

Correoelectrónico

Chats

CD ROOMProgramas de

ordenador


Es una modalidad educativa

Población no escolarizada

Oposición a la Escuela Tradicional

Invención de la Imprenta

Libro impreso

Servicios impresos y el correo

Gaceta de Boston en 1728 siglo XVII

1etapa material impreso, vía correo

Pocas posibilidades de interacción

Revolución Industrial

Cursos por correspondencia

1840 Isaac Pitman Inglaterra

Thomas Foster

ICS de

Scraton, Pennsylv

ania

Final de la

Segunda

Guerra

Mundial Radio, Telef

onía, Televi

sión

Videocintas,

grabadoras,

de audio

Técnicas de

auto-estudio

Alfabetización

de adultos

Educación

Universitaria

Instituciones

Tradicionales

Centrado en

el alumno

2etapa paquetes

instruccionales

Tecnología

Televisiva

3etapa utilización

de satélites

Desarrollo de la

teleconferencia

Retroalimentación Unidireccionalidad

Videoconferencia

Plano teórico-

práctico

Tecnología satelital

4 etapa

Virtualidad


Quinta generaciónAprendizaje flexible inteligente

Sistema de respuestas automatizadasBase de datos inteligentes

Simulacion del tutor y demás compañeros


• WBT es un enfoque innovador de la educación a distancia en el que laenseñanza basada en el computador (CBT) se transforma por medio delas tecnologías y metodologías del www, el Internet, y las Intranets.

Entrenamiento basado en Web (WBT) LMS o Artesanales


Entrenamiento basado en Web (WBT) LMS o Artesanales

http://academiadefisicacetis109.blogspot.com/


• Web Based Training o simplemente e-training significa entrenamiento víaweb o desde un sentido más completo de la palabra Capacitación vía web.

• Algunos de los recursos que pueden utilizarse son:

– documentos estáticos y/o dinámicos

– Audio y/o video.

– Foros, chats, videoconferencias y

– páginas web de diferentes partes del mundo.


VENTAJAS DEL WBT

• Disponibilidad de contenidos en cualquier lugar y hora, los 365 días delaño.

• Disminución de los costos de formación.

• Mayor retención del aprendizaje y mejora del seguimiento y control dela formación.

• Fácil de implementar, distribuir y administrar.

• Aplicable a distintas áreas de conocimiento.

• Posibilidades de formación constante: creación y actualización decontenidos.


VENTAJAS DEL WBT

• Interacción online con el tutor, con múltiples herramientas decomunicación e interacción.

• Aprendizaje autónomo con prácticas interactivas.

– Selección de contenidos de formación por el participante.

– Aprendizaje sobre la tarea.

• Capacidades multiplataforma (Windows, Mac, Unix, PDA, etc)

• Nivel de aceptación creciente.


DESVENTAJAS DEL WBT

• Docente debe conocer las posibilidades que le brinda el medio, elmanejo de ciertos software y hardware (dependiendo del soportetécnico que tenga), y los métodos más adecuados para usar en esemedio.

• Se debe contar con un personal técnico de alto contenido de WBT paradar mejor servicio a los profesores y alumnos.

• Algunas modalidades del WBT son costosas.


DESVENTAJAS DEL WBT

• El participante que va a tomar clases en la Web debe tener ciertoconocimiento previo del medio para poder manejarse con más eficacia.

• Las limitaciones del ancho de banda pueden restringir las metodologíasinstruccionales.

• El ancho de banda limitado implica una calidad de desempeño inferior desonido, video, y gráficos intensos.

• Alguien debe proveer el acceso al servidor, control deuso, mantenimiento, actualizaciones, etc.


E-TRAINING EMPRESARIAL

• Nueva forma de capacitación, que ofrece a las compañías la posibilidadde formar a sus empleados en temas de últimas tendencias odesarrollos técnicos necesarios para los desempeños profesionales.

• Algunas empresas dedicadas a soluciones educativas bajo e-Trainingmuestran una estructura muy bien definida basada en el diseñoinstruccional ADDIE y plataformas LMS.


ESTRUCTURA DE WBT

CONTENIDOSESPECÍFICOS

DISEÑO INSTRUCCIONAL

COMPETENCIAS

TEMAS

LINEAMIENTOSINSTITUCIONALES

ACTIVIDADES

EVALUACIONES

CASOS DE ESTUDIOS


¿Cuándo aplica?Para algunas materias no basta E-learning, puesto que no generabuenas competencias laborales, sobre todo en el área de ciencia ytecnología.El Web Based Training es la puerta de entrada para la obtenciónde ese entrenamiento en línea necesario que pone la teoría delparticipante en contacto con la práctica.


MODALIDADES DE E-TRAINING

Orientado a las ciencias sociales, que no requieren aplicacionesprácticas complejas

ELEARNING




ELEARNING BLEARNING

Orientado a distintas profesiones cuya parte práctica puede sercubierta desde el WBT.



ELEARNING WBTRANING

Orientado a las carreras técnicas como informática y Electricidad cuyaparte práctica puede ser cubierta de forma presencial, por razones demateriales, consumibles, etc.




ELEARNING WBTRAINING BLEARNING

Orientado a las carreras técnicas como informática y Electricidad cuyaparte práctica debe ser cubierta en línea y de forma presencial.

Ejemplo: Moodle

http://www.cetis109.edu.mx:85/course/view.php?id=9


Dentro de la educación se han ido haciendo y documentando muchas

experiencias con otro tipo de materiales a lo largo de los últimos años

(herramientas, aplicaciones, etc.) y el panorama se ha enriquecido

notablemente: simulaciones, proceso de textos, gestores de bases de

datos, gráficos, programas de diseño gráfico, hojas de cálculo, juegos

educativos... Se ha alcanzado un nuevo significado del concepto de

Enseñanza Asistida por Ordenador.

ENTRENAMIENTO BASADO EN COMPUTADORAS (CBT)


Cuenta con una oferta off-line, es decir, materiales de aprendizaje ensoporte electrónico CD-ROM o DVD, con los que se puede operarindependientemente de la conexión a la red. Para ello, es necesariodisponer de una computadora que permita trabajar con multimedia.

ENTRENAMIENTO BASADO EN COMPUTADORAS (CBT)


La modalidad asistida por computadora (CBT) tiene la ventaja de que sepuede poner a disposición de los usuarios, grandes cantidades de datos deuna forma más sencilla; por ejemplo, cuando se trata de la utilización depelículas que resulta muy engorrosa a través de la red (WBT) debido a lalentitud de la retrasmisión de grandes cantidades de datos.

VENTAJA


CLASIFICACIÓN

• Rutinas (recuperación, enseñanza especial, ejercicios...)

• Tutoriales (presentación de conceptos, lecciones)

• Juegos Educativos

• Simulaciones

density_en.jar


CLASIFICACIÓN POR SU FUNCIONALIDAD ESPECÍFICA:

• Funciones tutoriales.

• Funciones de aplicación e investigación.

• Funciones de apoyo al profesor.


SOFTWARE EDUCATIVO

Son aquellos programas que permiten cumplir o apoyar funciones educativas.

Incluyen tanto los que apoyan la administración de procesos educacionales como los que dan soporte al proceso de enseñanza-aprendizaje


Características

1. Son elaborados con finalidad didáctica (por definición)2. Utilizan el computador como soporte para realizar las actividades

3. Son interactivos. Contestan de inmediato alas acciones de los estudiantes permitiendo elintercambio de información

4. Individualizan el trabajo de los estudiantesporque se adaptan al ritmo de cadaestudiante

5. Son fáciles de usar. Los conocimientosinformáticos necesarios son mínimos. Loimportante es conocer las reglas defuncionamiento particulares.


Enfoques


Enfoques

Algorítmico

Heurístico

Algorítmicoo Heurístico

- Sistema tutorial

- Sistema de ejercitación y práctica

Sistema inteligente deenseñanza-aprendizaje

- Simulador- Juego educativo- Micromundo exploratorio- Sistema experto

Enfoques



Documents

Medios para transmitir el conocimiento a distancia