Upload
adela-miras
View
226
Download
3
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Convivencia
Citation preview
2007/08 GT DÚAS LIÑAS DE ACCIÓN PARA A MELLORA DA CONVIVENCIA NO CENTRO: O PATIO
ESCOLAR UNHA ZONA DE ENCONTRO E OS PROCESOS MEDIADORES PARA A RESOLUCIÓN DE
CONFLITOS.
CURSO 2008/09 GT MELLORANDO A COMPETENCIA SOCIAL DO ALUMNADO
A mellora da convivencia no CPI Covaterre ñaCOORDINADORA:
ADELA MIRÁS CALVO
COMPOÑENTES:
EDUARDO J. ARES VIEITOCARMEN DE LA IGLESIA LÓPEZ,MARÍA FERNÁNDEZ GONZÁLEZ,PILAR GONZÁLEZ FERNÁNDEZMª DOLORES LAGO GRAÑAAMPARO DEL PILAR OTERO CERVIÑOTERESA PÉREZ VIEIRAMARTA RODRÍGUEZ GARCÍAMª JOSÉ TORRES RODRÍGUEZ
MelloraMellora da convivenciada convivencia
Coidamos o entorno
Resolución pacíficade conflitos
Grandes actividadesen datas
significativas
O patio escolar unha zona de encontro
Coidamos o entorno
Grandes actividades
Datas significativas: Día da paz 07/08
Datas significativas : Día da paz 08/09
Grandes actividades
Datas significativas: Día dos dereitos da infancia
Grandes actividades
Datas significativas: Día da muller
Grandes actividades
Datas significativas: Día das letras galegas
OS LUGARES DA PALABRA
O PATIO ESCOLAR UNHA ZONA DE ENCONTRO
O PUNTO DE PARTIDA
0
10
20
30
40
50
60
Car
reira
s
Dep
orte
s
Com
ba
Cro
mos
Tom
ar s
ol
Pas
eo
Esc
ondi
te
Nad
a
01020304050607080
Car
reir
as
Dep
orte
s
Com
ba
Cro
mos
Tom
ar o
sol
Pas
eos
Esc
ondi
te
Nad
a
NenasNenos
0
10
20
30
40
50
60D
epo r
tes
Car
reira
s
Com
baC
rom
osTo
mar
o s
olP
aseo
sE
scon
d ite
Nad
a
1º ciclo3º ciclo
A
T
R
A
N
S
F
O
R
M
A
C
I
Ó
N DO
PATIOCEMENTO
A
T
R
A
N
S
F
O
R
M
A
C
I
Ó
N
DO
P
A
T
I
O
C
E
M
E
N
T
O
A TRANSFORMACIÓN
DO
PATIOCEMENTO
“(...) a estandarización do xogo dentro do patio é debido a que nos atopamos diante dun novo concepto deste, o chamado “patiocemento”. Este espacio de xogo tan característico da vida escolar sufríu importantes transformacións, pasando dos espacios amplos con árbores, construccións, area, etc, fortemente motivadores e enriquecedores, a convertirse en “xaulas de xogo”, en algún caso, rigurosamente normativizadas”. Carranza, M (2003)
Queremos transformar este patiocemento e convertilo nunlugar de encontro, de interacción, de socialización . O patio escolar é un espacio educativo máis do centro, onde os rapaces e rapazas se manifestan tal e como son. Non pretendemos que os rapaces perdan a liberdade no xogo , senón ofertarlles novas formas ou vellas formas de xogo , pero que como observábamos estaban desaparecendo do mesmo.
Estudiantes activos y sedentarios en función de la
calificación final obtenida en Educación Física.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
%
%ACTIVOS 25 37,1 49,1 56,9 57,1
%SEDENTARIOS 75 62,9 50,9 43,1 42,9
INSUFICIENTE SUFICIENTE BIEN NOTABLE SOBRESAL.
O PATIO UN ESPACIO EDUCATIVO
�Intervir no patio ofrecendo actividades alternativas que potenciaran a interacción entre o alumnado.
�Deseñar accións e materiais en relación óselementos estructurais do patio para fomentar a aparición do xogo.
�Implicar ó alumnado na xestión do patio a través de alumnado organizador de actividades, alumnado responsable de material, alumnado mediador de garda...
OBXECTIVOS
Estados emocionalesIncentivos
Competencia percibida
Expectativas
Perspectivas de meta
Opiniones/creencias
AlumnoXornadas de
xogos populares
Grupo de
responsables
de patio
Pintamos o patio
Elaboramos fichas de
xogospopulares
Cofre do tesouro
Campionatosdeportivos
Mesa de ping-pong
Intervencións
A CORDA:
CÓMO SE XOGA:Existe unha variedade moi grande de cancións e formas de xogar a corda, imos plantexar as cancións desde as máis doadas ata as máis difíciles.
O RELOXO :Un ponse no medio e move a corda arredor del, colléndoa por un extremo e trazando unha traxectoria baixa. Os que brincan colócanse en círculo deixando no centro o que dá, e teñen que conseguir saltar sen que a corda lles toque.
A SERPE:Os dous que moven a corda colócanse nos dous extremos da corda, e móvena como se fose unha serpe. Os participantes deben choutar dun lado ó outro sen pisar nin tocar a corda.
CON BALANCEO DA CORDA: A corda fai un vaivén de lado a lado, sen xirar, simplemente un movemento pendular.“ A raiña dos mares”Soy la reina de los maresY ustedes lo van a verTiro mi pañuelo al suelo (deja un pañuelo en el suelo)Y lo vuelvo a recoger (lo recoge)Pañuelito, pañuelito¿quién te pudiera tener?Guardadito en el bolsillo (lo guarda)Como un pliego de papel“Al pasar la barca”Al pasar la barcaMe dijo el barqueroLas niñas bonitas ...
A realidade do patio é outra ben distinta. Aínda que toda vía
temos moitos proxectos pendentes.
GRAZAS A ESTAS
INTERVENCIÓNS
Es preciso profundizar en el pensamiento del estudian te
y encontrar las vías para mejorar factores que median de una manera determinante en su comportamiento
Motivaciones Competenciapercibida
Atribucionescausales
Autoconcepto...
A PARTIRDE ESTE PUNTO
realizar un proceso que lleve a obtener
resultados m ás favorables
•mejores calificaciones
•mayor acercamiento a logros futuros
•mejor valoración de sí mismo,...
• Xogamos co que nós creamos
FAmilia dona de
Recursos
Educación
SocioEmocional
Alumnado que
Dialoga
A prol da Igualdade e a
Integración
PROXECTO SEFARDI²
Familia dona de recursos
Alumnado que dialoga
Educación socioemocional
A prol da igualdadee integración
PROXECTO
SEFARDI²
Programa de “Educación Socioemocional”Está ideado para potenciar as competencias
socioemocionais dos alumnos e alumnas.
Programa “Alumnado quedialoga”
Está pensado para que o diálogo,a negociación e o compromiso sexan o soporte fundamental naresolución de conflitos no noso centro educativo
Programa “A prol da igualdade e integración”
Está concebido para crear un contexto educativo que prevexa a violencia de
xénero ou as dificultades de integración do
alumnado.
Programa “Familia dona de Recursos”
Considerámolo básico para dotar ás familias de
recursos e fomentar a crenza de que elas poden
explorar os pasos específicos que conducen a resolución positiva de
conflitos
�
RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLITOS
NEGOCIACIÓN
OS
LUGARES
DA
PALABRA
PLAN DE
ACCIÓN
TITORIAL
MEDIACIÓN
No colexio hai dous rincóns moi especiais.
“Os rincóns da palabra”
Son lugares para falar e arranxar os problemas de forma pacífica.Se tes algún problema non o dubides utiliza este espazo.
Ponte en contacto con algún mediador/a e fai uso da
PALABRA
PAUTAS PARA A CONVERSA NO LUGAR DA PALABRA:
Primeiro pasoEscoita a miña versión para acadar unha solución
Eu síntome...............................(triste, enfadado, sorprendido)
cando ti...........................(fixeches, dixeches isto)
Segundo pasoRecoñecemos o comportamento inadecuado que será revisado.
Sinto que te molestara, que dixera, que fixera..............
Terceiro pasoHai unha petición para evitar unha futura mala actuación
Gustaríame que me trataras, que fixeras................
Cuarto pasoPechamos a conversa dándonos a man
PROCEDEMENTO DO SERVIZO DE MEDIACIÓN:1. Prodúcese o conflito
2. Os usuarios acuden voluntariamente ó Departamento de Orientación e
cumprimentan a "ficha de solicitude" escollendo cada un á persoa
mediadora.
3. Procédese á Pre- mediación. Cumpriméntase " Compromisos iniciais
cara a mediación e o informe de pre mediación ". Utilizarase
preferentemente o recreo.
4. Mediación: realízanse ás sesións necesarias, reflexase nunha ficha
todas ás datas nas que se reúnen para mediar. Cóbrese tamén a ficha
"rexistro de acordo para a mediación". Utilizarase preferentemente a
hora de titoría. De non ser así avisarase.
5. Na última reunión decídese o prazo do seguimento do acordo e
unha vez rematado ,pode ser obxecto de revisión ou pecharse a
mediación.
A sala adxunta á secretaría será ou lugar para a mediación.
BIBLIOGRAFÍA E WEBGRAFÍA
Segura ,M. y Arcas, M. (2008). Relacionarnos bien.Programas de competencia social para niñas y niños de 4 a 12 años. Herramientas Narcea.
Segura, M. (2007). Ser persona y relacionarse.Habilidades cognitivas y sociales, y crecimiento moral. Narcea Ediciones
Segura, M. (2007).Educar las emociones y los sentimientos. Introducción práctica al complejo mundo de los sentimientos.Narcea
Segura, M (2005). Enseñar a convivir no es tan difícil. Bilbao. Desclée.
Torrego, J.C. (coord) (2000): Mediación de conflictos en instituciones educativas. Madrid: Narcea.
Torrego, J.C. (coord) (2006): Mejora de la convivencia desde un modelo integrado. Barcelona: Graó.
Boqué Torremorell, C. (2002): Guía de mediación escolar. Programa comprensivo de actividades de 6 a 16 años.Octaedro.
Boqué Torremorell, C. (2005): Tiempo de mediación.Taller de formación de mediadores y mediadoras en el ámbito educativo. Barcelona: Ceac.
Díaz Aguado, M.J. (2000): Convivencia escolar y prevención de la violencia. http//www.cnice.mec.es/recursos2/convivencia_escolar.
Jares, X. (2006): Pedagogía de la convivencia. Barcelona : Graó
Frato: 40 años con ojos de niño. Graó.
Cortizas, A. Chirlosmirlos.Enciclopedia dos xogos populares. Xerais.
Veiga, P. O libro dos xogos populares galegos. Sotelo Blanco.
Carranza, M., Mora, J.M (2003): Educación física y valores: educando en un mundo complejo. Barcelona: Graó.
Olano, A (2008) : “ O patio escolar: un espazo educativo” .Saudiña, n. 14, pp. 16-20
Míguez, J.M (2008): “ O recreo: unha parte máis do proceso formativo-educativo dos nosos nenos/as”. Saudiña, n. 14, pp. 114-118
Brinquedia : http://www.xogospopulares.com/brinquedia.php .
GRACIAS POR
SU ATENCIÓNGRAZAS POLA VOSA ATENCIÓN