MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN DEL CURSO … · Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control de ... - Todo el profesorado anota las faltas de asistencia del alumnado y

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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓNC.E.I.P. Virgen del Tíscar

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A. VALORACIÓN DE LOGROS Y DIFICULTADES A PARTIR DE LA INFORMACIÓN FACILITADA POR LOSINDICADORES.

MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN DEL CURSO 2012/2013

1.1. Criterios de asignación de enseñanzas, grupos y horarios.

Valoraciones o evidencias en cuanto a:

a)en la ejecución de los horarios de docencia del centro en el presente curso,

b)organización de grupos de alumnado,

c)y asignación de enseñanzas al profesorado,

d)así como su conocimiento por parte del Claustro y la Comunidad Educativa.,

Logros:

-Se cumple con la normativa vigente en materia de horarios. -Se busca equilibrio entre criterios pedagógicos, de capacitación y satisfacción del profesorado implicado. -Los criterios de asignación de enseñanzas, grupos y horarios están expuestos en el Plan de Centro. -Los grupos de alumnos son heterogéneos. -La asignación de grupos al profesorado se hace de acuerdo con la normativa y antigüedad del profesorado.

Dificultades:

-La comunidad educativa no conoce tanto los criterios de asignación, sí los de continuidad en el ciclo. -Se intenta que sean pedagógicos los criterios de asignación de enseñanzas, grupos y horarios.

Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2012/2013:

Propuesta: Potenciar la atención educativa individualizada fundamentalmente en el primer ciclo, al alumnadoque más lo necesite y cuanto antes. Reforzar y apoyar, en la medida de lo posible, preferentemente alprofesorado de primer ciclo; orientado a la consecución del éxito de todo el alumnado en la adquisición básica delproceso lectoescritor

Temporalización: Personas responsables:

Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad:

A principio de curso y al final Equipo directivo y ETCP y profesorado en general.

Alto grado de satisfacción de la familia

Aplicación de criterios pedagógicos a la hora de la adscripción del profesorado a losdiferentes grupos de alumnado.

Que al finalizar el ciclo primero todo el alumnado consiga la automatización del procesolectoescritor.

Se favorece la atención y apoyo al alumnado con dificultades en cuanto estas se detectan

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1. La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula.

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1.2. Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control de ausencias del personal del Centro.


a)Cumplimiento del calendario laboral y escolar tanto a comienzo como a fin de curso y trimestre,

b)comunicación a las familias de su horario de atención y apertura del centro,

c)control de horarios y permisos del personal del centro,

d)y procedimientos de sustitución del profesorado con la orientación de reducir en mayor medida de loposible la incidencia en los aprendizajes del alumnado.

Logros:

-Se cumple el calendario escolar. Y se informa a las familias de este. -Se han dado bajos porcentajes de ausencias del profesorado -Se establecen procedimientos de sustitución y atención del alumnado. -Se ha cumplido con normativa vigente. -Se ha dispuesto del control de ausencias en SENECA. -Se ha procurado que incida el mínimo de profesores en el grupo cuando se ha producido la ausencia.

Dificultades:

-Algunas veces las ausencias del profesorado son múltiples: por elecciones. tribunales y otras causas.


Propuesta: Dejar todo bien programado, en la medida de lo posible, por parte del profesor que vaya aausentarse y conocimiento con tiempo suficiente del plan de trabajpo por parte del maestro/a que realiza lasustitución.



Todo el curso escolar Jefe de estudios. Todo el profesorado.

Bajo porcentaje en el registro de las ausencias del profesorado.

Existencia de la programación diaria de sesiones, programación quincenal con actividadesvariadas y motivadoras.

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1.3. Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula.


a)Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula, con entradas y salidas del centro y cambios declase puntuales, sin que se produzcan interrupciones ajenas a la actividad del aula,

b)con dedicación del tiempo de docencia a actividades de aprendizaje efectivas y motivadoras,

c)con planificación e integración en el currículum de forma equilibrada de las actividades complementarias yextraescolares,

d)con registros e iniciativas para la reducción del absentismo del alumnado y el abandono escolar sintitulación tanto en la escolaridad obligatoria como posobligatoria.

Logros:

- Las entradas, salidas y cambios de clase se realizan con puntualidad y hay un buen aprovechamiento del tiempoescolar. - La mayoría de las actividades están planificadas y responden a intereses y motivación del alumno. - Todo el profesorado anota las faltas de asistencia del alumnado y las registra en SENECA. - No hay absentismo escolar. Las familias justifican en todos los casos las ausencias del alumnado.

Dificultades:

- Algún tiempo escolar se utiliza más para afianzamiento de hábitos educativos: escucha activa, concentración,actitudes, preparación de materiales... que para aprendizajes programados. - A veces surgen actividades que solicita el entorno y que son difíciles de integrar en lo programado. -No siempre las actividades docentes son efectivas y motivadoras para todo el alumnado.


Propuesta: Cuidar, sobre todo, la puntualidad en las entradas, en los cambios de clase y en las salidas;procurando que el alumnado y su grupo aprovechen al máximo el tiempo de aprendizaje, sin interrupcionesfrecuentes.

Propuesta: Planificar actividades de aprendizaje integradoras, funcionales y motivadoras para el alumnadobuscando una mayor aplicación a la vida cotidiana, al entorno.

Temporalización:

Temporalización:

Personas responsables:



Inicio de curso. Revisión mensual.

Finalización de cada Trimestre coincidiendo con lassesiones de evaluación.

ETCP y Claustro en general.

ETCP y Equipos docentes.

Compromiso, coordinación y cumplimiento por parte de todo el profesorado de lo acordadoen entradas, salidas y cambios de clase.

No hay interrupciones frecuentes del tiempo de clase por diversos motivos

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1.3. Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula.



Alto grado de satisfacción del profesorado, la familia y el alumnado en cuanto a laprogramación de las actividades.

Las actividades complementarias y extraecolares están bien programadas y se relacionancon el curriculum.

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2.1. Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas o materias en cada curso y ciclo para toda la etapa,o por cualquier otro procedimiento de ordenación del currículum (proyectos, tareas,...), de acuerdo con losobjetivos y competencias básicas.


a)Existen secuencias y/o agrupaciones de contenidos que establecen los logros según el contexto que debealcanzar el alumnado al finalizar los distintos cursos y ciclos,

b)aprobados y debatidos por los órganos del centro,

c)conocidos por la Comunidad Educativa,

d)con revisión regular de resultados por los órganos de coordinación docente.

e)con adopción de medidas de mejora si es necesario y reorganización de las actividades y programas derefuerzo y atención a la diversidad.

Logros:

-Cada ciclo dispone de una programación general didáctica que agrupa y secuencia los diferentes contenidos. - Existe concreción curricular de objetivos, contenidos y niveles de competencia curricular por curso y áreasinstrumentales elaborados por los equipos de ciclo en las etapas educativas de Infantil y Primaria. - Disponemos de un programa de atención a la diversidad y de refuerzo consensuado y acordado por todos .

Dificultades:

- El trabajo por proyectos a veces es difícil de aplicar cuando hay excesiva dependencia del libro de texto. - Muchas veces nos perdemos en grandes listados de objetivos, contenidos, criterios de evaluación presentes enlos decretos, que burocratizan y hacen rutinaria la programación, y no nos centramos en programar y diseñarplanes con actividades y tareas ilusionantes y participativas.


Propuesta: - Establecer la secuenciación de contenidos imprescindibles por niveles en cada uno de los ciclos yetapas correspondientes, en las diferentes áreas, en un intento de mejorar la adquisición de las diferentescompetencias básicas.

Propuesta: - Seguir consensuado y conociendo modelos de programación en contenido, aspectos y formatofuncionales, diferentes a los ya utilizados; así como registros de datos de sguimiento del alumnado.

Temporalización:

Temporalización:




Revisión trimestral ETCP, ciclos y equipos docentes

Existen documentos donde se han fijado los contenidos imprescindibles (mínimos, básicos)considerados poara las diferentes etapas educativas del centro.

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2. La concreción del currículum que hay que desarrollar, adaptado al contexto, y la planificación efectiva de la práctic

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Propuesta: -Adaptar y contextualizar aún más las programaciones con respecto a nuestro entorno y buscandouna mayor aplicación en la vida cotidiana.

Propuesta: -Potenciar y planificar el trabajo por tareas y proyectos, de acuerdo con las competencias básicas,en las que se implique todo el centro.

Propuesta: Programación de atención individualizada del alumnado que presente dificultades en un momentodado.

Temporalización:

Temporalización:

Temporalización:

Temporalización:








Principio de curso

Revisión trimestral cincidiendo con las tresevaluaciones

Trimestralmente

Revisión trimestral

ETCP

Equipo directivo. ETCP. Equipos docentes.

Claustro y ETCP

Tutores

- Satisfacción por parte del profesorado del centro de los modelos utilizados deprogramación en contenido, aspectos y formato; así como de registros de datos.

El ETCP se reune mensualmente y llega a acuerdos sobre programación.

Se procura llevar al día las programaciones y desarrollarlas conforme a normativa

-Elaboración y programación de una tarea integradora de diversas competencias básicas,significativa y motivadora.. al menos una al trimestre.

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Se analizan los resultados escolares y se adoptan medidas de mejora

Se lleva al día: programación y registro de seguimiento personal del alumnado con dificultad.

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2.2. Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área o materia para abordar los procesos de enseñanzay aprendizaje, con especial atención a: - Leer, escribir, hablar y escuchar. - Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana. - Desarrollo del conocimiento científico, la expresión artística y la actividad física. - Clima positivo de convivencia y promoción de valores de relación interpersonal. - Utilización de nuevas tecnologías de la información y comunicación.


a)Revisión y desarrollo por parte de los órganos de coordinación docente de estrategias metodológicaspropias del área o materia para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial atención a:

b)Leer, escribir, hablar y escuchar.

c)Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana.

d)Desarrollo del conocimiento científico, la expresión artística y la actividad física.

e)Clima positivo de convivencia y promoción de valores de relación interpersonal.

f)Utilización de nuevas tecnologías de la información y comunicación.

Logros:

- Inicio de un banco de lecturas motivadoras con preguntas de comprensión de tipo literal, inferencial y valorativasde cada uno de los ciclos y etapas. - Formación del profesorado centrada en la autoformación en el centro: Biblioteca escolar, Proyecto linguistico decentro y Libro colectivo virtual MYScrapbook, Blogs personales, y diseño de tareas centradas en díasconmemorativos y del entorno...utilizando las nuevas tecnologías (Véase sitio web del centro y Scoop ip deFormación del Profesorado) - Hemos iniciado en primer ciclo el método ABN para el cálculo y la resolución de problemas. - La biblioteca del centro, como centro de recursos y de dinamización, sirve de apoyo y complemento al plan lectordel centro. - Existencia de variados documentos y conocimiento de experiencias sobre el desarrollo de las competenciasbásicas y cómo trabajarlas en el aula en un clima positivo y promoviendo la cooperación. - Buenas prácticas puntuales e intermitentes en todos y cada una de las etapas, niveles y grupos del centro. -Hemos compartido experiencias de clase personales.

Dificultades:

- Dificultad a la hora de llegar a acuerdos sobre nuevas estrategias metodológicas. - El alumnado actual precisa mucha atención individualizada, y es difícil llevar esto a la práctica con grupos deveinticinco o más de alumnos.


Propuesta: -Continuar con la informatización de la Biblioteca del Centro, como centro de recursos paraprofesorado, alumnado y familias; y de animación a la lectura, encuentros con autor, dramatizaciones,exposiciones y cuentacuentos


Primer trimestre y durante todo el curso. Claustro de Profesores.


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Propuesta: Favorecer siempre que se pueda la globalización, el aprendizaje significativo, la interdisciplinariedady las tareas integradas y/o proyectos de trabajo. Poner enfasis especial en el entrenamiento en Pruebas deEvaluación y Diagnóstico; y en pruebas Escala de años anteriores; así como en tareas diseñadas y compartidaspor otros compañeros y colegios.

Propuesta: Mejorar aún más la coordinación entre todo el profesorado; y entre éste y las familias, en laelaboración y puesta en práctica del Proyecto Lingúistico de Centro; en el conocimiento de nuevas estrategias decálculo y de solución de problemas; y aplicación del proyento Tic.

Temporalización:

Temporalización:






Al inicio de trimestre. Revisión trimestral.

Al inicio de curso. Revisiones trimestrales

ETCP. Equipos Docentes. Todo el profesorado

Todo el profesorado

Todo el profesorado se implica en el buen funcionamiento de la Biblioteca escolar, a nivelindividual y con su grupo clase, colaborando y participando en las actividades programadas

Alta tasa en las pruebas de evaluación y diagnóstico de alumnado con alto dominio encompetencias Básicas con puntuación de 5 y 6.

Alto grado de satisfación, colaboración y compromiso por parte del profesorado, familia yalumnado con los acuerdos adoptados y su ejecución.

Baja tasa en las pruebas de evaluación y diagnóstico de alumnado con bajo dominio decompetencias básicas con puntuación de 1 y 2

Se está desarrollando el Proyecto TIC en cada uno de los ciclos.

Se planifica la hora de lectura de acuerdo con la puesta en práctica del plan lectordeterminado por cada ciclo.

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Se ponen en práctica estrategias nuevas de cálculo y de solución de problemas,programadas por cada ciclo.

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3.1. Criterios de evaluación, promoción y titulación.


a)Se aplican criterios de evaluación y promoción comunes,

b)aprobados y conocidos por la Comunidad Educativa,

c)con una evaluación continua y global, valorándose el progreso en las áreas, competencias básicas y gradode madurez del alumnado.

d)Se analizan y revisan los resultados escolares de cada evaluación y del centro por parte del equipodirectivo, los órganos colegiados de gobierno y órganos de coordinación docente

Logros:

- Existen y se aplican criterios comunes de evaluación, calificación y promoción. - A las familias se les ha explicado y conocen en parte los criterios de evaluación básicos y de promoción delalumnado. - Se cumple y respeta la normativa vigente sobre evaluación. - Se analizan y revisan los resultados escolares cada evaluación por parte de todos los órganos y eqipos

Dificultades:

- Las familias no siempre están de acuerdo con las decisiones de promoción del tutor/a y equipo educativo einfluyen, al ser tenidas en cuenta en la promoción o no de sus hijos. - Hay tendencia a la promoción casi total y generalizada en todos los ciclos.


Propuesta: Explicar con claridad a las familias los procedimientos de evaluación utilizados, los criterios deevaluación , de calificación y promoción del alumnado de cada uno de los ciclos, para que todos utilicemoscriterios comunes y congruentes.

Propuesta: Valorar el progreso y el grado de madurez del alumnado en cuanto a la adquisición de lascompetencias básicas.

Temporalización:

Temporalización:




Trimestralmente y al finalizar el curso escolar ETCP y Equipos docentes.

Existen documentos justificativos de procedimentos de evaluación utilizados, criterios decalificación y promoción de cada uno de los ciclos.

Las familias son informadas y conocen los procedimientos, criterios de calificación,evaluacióny promoción que el profesorado va a utilizar con sus hijos..

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3. La evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas de mejora adaptadas a las necesidades de ap

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3.1. Criterios de evaluación, promoción y titulación.




Trimestralmente ETCP, equipos docentes

El equipo educativo evalua las competencias básicas de cada uno de sus alumnos teniendoen cuenta la contribución de cada una de las áreas.

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3.2. Evaluación del alumnado que realiza el centro y resultados de pruebas externas.


a)El centro realiza evaluación inicial, continua y final,

b)prepara y celebra sesiones de evaluación, valorando los resultados,

c)adopta medidas para el alumnado que presenta dificultades de aprendizaje y necesidad específica deapoyo educativo,

d)se consideran los resultados de las pruebas externas,

e)y se aprueban y aplican medidas de mejora para determinados aprendizajes (comprensión lectora,expresión escrita, resolución de problemas, presentación de trabajos y cuadernos, coordinación metodológicaentre áreas y materias afines...), que comprometen a todo el centro.

Logros:

- El centro ha aplicado la evaluación inicial, continua y final; analizando los resultados escolares y odoptandomedidas oportunas. - El tutor de cada grupo levanta acta del desarrollo de las sesiones de evaluación haciendo constar: acuerdos ydecisiones.. - Se han adoptado y aprobado medidas de mejora en cuanto a comprensión lectora y resolución de problemas. - Se han considerado los resultados de las pruebas de evaluación externas.

Dificultades:

- En la utilización de nuevas metodologías, adaptación de recursos y en la comprensión del aprendizaje lento delalumnado de NNEE - Casi todas las aulas tienen están al límite de la ratio. - No siempre son efectivas y exitosas las medidas adoptadas para el alumnado que presenta dificultades y apoyo.


Propuesta: Mejorar los logros escolares del centro, fundamentalmente en las competencias y áreas másinstrumentales, adoptando medidas de mejora hasta alcanzar el exito total del alumnado.



Principio de curso y trimestralmente Todo el profesorado y ETCP

No existen disfunciones entre los resultados de la evaluación continua y la de las PED yEscala

Se han adoptado, aplicado medidas de mejora en lectura, en expresión escrita, en cálculo ysolución de problemas

Se han mejorado y/o mantenido los resultados obtenidos en las pruebas externas del cursopasado.

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4.1. Medidas de atención a la diversidad adaptadas a las necesidades especificas del alumnado.


a)El Centro tiene establecida la forma de atención a la diversidad,

b)que contempla medidas curriculares y organizativas adaptadas al contexto y necesidades del alumnado,revisables y coordinadas

c)y con información precisa a las familias sobre la evolución del alumno/a.

Logros:

-El centro dispone y aplica el plan de atención a la diversidad coordinado; comunicándose e intercambiandoinformación con las familias. -La programación didáctica y quincenal contempla medidas de atención a la diversidad.

Dificultades:

-Establecer siempre medidas curriculares y organizativas adaptadas al contexto y a las necesidades delalumnado. - Estamos al límite de la ratio, grupos muy numerosos, complejos y muy heterogéneos. - No siempre se le puede dar una atención personalizada al alumnado poco autónomo.


Propuesta: Mejorar la coordinación entre los miembros que inciden en la planificación y atención especialmentedell alumnado con dificultades, adoptando medidas de refuerzo y ampliación.



Todo el curso escolar Eqipo de Orientación, ETCP y profesorado en general.

Alto grado de colaboración entre el profesorado y las familias implicadas.

Se atienden las necesidades educativas individuales tan pronto como son detectadas.

Se contemplan en la programación de cada maestro/a, las medidas de atención a ladiversidad oportunas: refuerzoy/o ampliación

Se revisan y valoran las medidas adoptadas.

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4. La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado

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4.2. Programación adaptada.


a)El Centro planifica, pone en práctica y revisa los programas de refuerzo de áreas instrumentales básicas

b)de aprendizajes no adquiridos para el alumnado que no promociona curso,

c)y programas de adaptación curricular,

d)informando y estableciendo compromisos con las familias.

Logros:

- Contamos con un programa de refuerzo consensuado y llevado a la practica por todos. - Existen programaciones quincenales y de diario y se contemplan medidas adaptadas a las necesidades de todoel alumnado. - Se están llevando a cabo compromisos educativos y de convivencia con las familias, que quedan reflejados enun registro de acción tutorial.

Dificultades:

- Adaptación siempre eficaz de la programación a las necesidades y características personales de cada uno de losalumnos. - Adaptar la metodología no siempre es fácil y eficaz. - Existencia de alumnado que promociona con aprendizajes básicos no adquiridos.


Propuesta: Revisión mensual y adaptación de la programación que necesita el alumnado en cuanto a aspectosmetodologicos, actividades y recursos se refiere. Establecer si procede compromisos educativos con la familiarelativos a la programación y las actuaciones didácticas a llevar con el alumnado.



Todo el curso escolar. Inicio de trimestres Todo el profesorado

El ETCP u otro equipo, revisa mensualmente y adapta la programación que necesita elalumnado en cuanto a aspectos metodologicos, actividades y recursos se refiere.

Se establecen compromisos educativos.

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4.3. Tutorización del alumnado, relación con las familias y el entorno.


a)La totalidad del equipo docente colabora en la tutorización del alumnado en cada curso, de acuerdo con elPlan de Orientación y Acción Tutorial,

b)favorece su adaptación e integración, con un seguimiento personalizado,

c)detecta dificultades y adopta medidas inmediatas,

d)favorece la equidad y la socialización,

e)la transición entre etapas,

f)con comunicación y colaboración continua con las familias y el entorno, con adopción de compromisoscuando resulta necesario.

Logros:

- Existe y se aplica nuestro Plan de Orientación y Acción Tutorial. - El equipo docente que incide en el curso colabora, se coordina y evalúa actuaciones. - Se ha favorecido la transición entre etapas cumpliendo con lo programado por el EOE. - Cada tutor/a cita a los padres/madres de su aula e intenta entrevistarse individualmente con ellos al menos unavez al trimestre. -Se ha pasado un cuestionario de satisfacción a las familias del alumnado con objeto de conocer su opinión ymejorar.

Dificultades:

- En algunos casos las familia no se compromete con el seguimiento del aprendizaje de sus hijos. - La comunicación no siempre es fluida y no se adoptan medidas consensuadas. - Hay estilos educativos familiares demasiado permisivos que dificultan los procesos de enseñanza y aprendizaje.


Propuesta: Mejorar la coordinación y compromiso desde todos los equipos educativos y de orientación en lapuesta en práctica del Plan de Acción Tutorial.

Propuesta: Seguimiento personalizado y periódico del alumnado, detectando carencias, dificultades y/o



Todo el curso escolar. Revisiones trimestrales.Sesiones de evaluación.

Tutores. Equipos docentes y ETCP

Cada tutor/a dispone de registro de seguimiento individualizado del alumnado

El tutor cita a las familias del alumnado de su aula a reuniones individuales y colectivas yestá accesible en cualquier momento en que la familia lo demande.

La familia conoce el plan de actuación del EOE, en cuanto programas que lleva a cabo

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4.3. Tutorización del alumnado, relación con las familias y el entorno.


deficiencias y adoptando medidas inmediatas de intervención, en colaboración continua entrre el profesorado y lafamilia.



Durante todo el curso. Todo el profesorado

Cada uno de los maestros/as dispone de un registro donde se hace el seguimiento de laacción tutorial llevada a cabo con el alumnado y familia.

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5. Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la consecución y mejorade los logros escolares de todo el alumnado.


a)El Equipo Directivo y otros cargos dirigen y coordinan la actividad educativa del centro y la de los órganoscolegiados de gobierno y de coordinación docente

b)ejerciendo la dirección y coordinación pedagógica que garantiza la eficacia en los procesos de aprendizajedel alumnado,

c)adoptando medidas de mejora cuando se considera necesario,

d)promoviendo la convivencia y un clima escolar centrado en el logro de aprendizajes y adquisición devalores,

e)garantizando el funcionamiento apropiado del centro,

f)e impulsando la colaboración con las familias y el entorno.

Logros:

- El consejo escolar del centro ha valorado en alto grado el proyecto de dirección, el periodo de formación yprácticas de la dirección del centro. - Se ha trabajado de forma coordinada con instituciones del entorno: ayuntamiento, museo, área de igualdad,concejalía de cultura y educación, medio ambiente, centros educativos...en diferentes actividades. - Se conseguido organizar a un grupo de madres y abuelas para Cuentacuentos para todos durante todo el cursoescolar. Cuatro actuaciones - Se ha impulsado el consenso, adoptando medidas de mejora, acuerdos y criterios comunes para el buenfuncionamiento del centro - Se reúnen con regularidad los equipos y órganos de coordinación docente. - Se impulsa la colaboración y participación del entorno y las familias. - La Fiesta Fin de Curso como broche de oro y ejemplo de alta participación, colaboración, buena coordinación, yconvivencia de la comunidad educativa, excelente organización y gran emotividad. Alto grado de satisfacción.

Dificultades:

-Complejidad en la toma de decisiones cuando no existe consenso, no adoptando las medidas de mejoranecesarias y/o precisas. - Promover en estos tiempos de crisis y recortes; planes y programas que impliquen al centro en tareasilusionadoras y emprendedoras - La necesidad de la simplificación en la burocracia.


Propuesta: - Formación permanente del profesorado e impulso de la Escuela de padres centrada en laautoformación y en la oferta del CEP. Utilización de los recursos disponibles en el entorno, atendiendo a lasdemandas sociales, para conseguir una mayor y mejor calidad educativa de nuestro centro.



Todo el curso escolar. Preferentemente primer y tercertrimestre

ETCP, EOE y Equipo Directivo.

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5. Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la consecución y mejorade los logros escolares de todo el alumnado.



Existe un Plan de dirección y se valora periódicamente.

Existe un plan de perfeccionamiento del profesorado y se valora periodicamente

Grado de cumplimiento de las propuestas metodológicas establecidas despues del análisisde las Pruebas de Evaluación Diagnóstica.

Grado de participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa en proyectos ytareas conjuntas centrado en días conmemorativos y temas relevantes de nuestro entorno:viajes, salidas escolares y fiesta fin de curso de la comunidad educativa.

Se celebran actividades formativas dentro de la acción tutorial para las familias del centrocentradas en estilos educativos,omunicacón-escucha y prevención.

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6. La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar.


a)El Centro dispone y aplica un Plan de Convivencia con medidas y actuaciones que favorecen la mejora delambiente socioeducativo, las prácticas educativas y la resolución pacífica de los conflictos,

b)con regulación del procedimiento sancionador, contando con la participación de la comunidad educativa,

c)la colaboración de distintas Administraciones y recursos del entorno, e implicación de las familias concompromisos de convivencia.

Logros:

-Formamos parte de la Red andaluza de Escuelas Espacio de Paz. -Existencia de un Plan de convivencia de acuerdo a la normativa vigente. -Los proyectos educativos de los ciclos contemplan actividades favorecedoras de las buenas relaciones humanasy buen clima escolar. -La educación en valores está presente en la programación de las áreas como contenidos actitudinales. -No hay incidentes registrados en la aplicación Seneca referntes a Convivencia.

Dificultades:

- La realidad muestra en nuestro mundo actual unos valores imperantes, que muchas veces se contradicen con losobjetivos de convivencia educación en valores.


Propuesta: Potenciar aún más la participación y colaboración de todos los sectores de la comunidad educativaadptando medidas inmediatas y sin contradicciones ante cualquier conflicto.



Trimestralmente. Equipo directivo

Bajo porcentaje de conductas graves contrarias a las normas de convivencia registrados enSeneca

Existe un plan de convivencia y prevención de posibles conflictos.

La comisión de convivencia se reune al menos tres veces en el curso escolar siempre ycuando se estime necesario.

Se evalua la convivencia trimestralmente en aplicación Seneca

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7. Otras propuestas de mejora en relación con los objetivos para su inclusión en el plan de centro

Logros:

Dificultades:


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