MEMORIA DE PROYECTO DE TITULO - cybertesis.uach.cl

MEMORIA DE PROYECTO DE

TITULO

ESCUELA DE ARQUITECTURA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA INGENIERIA

UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE

TEMA : Discapacidad Mental

PROYECTO : “Centro de inclusion”

para niños con discapacidad mental.

AUTOR : Romyna Andrea Acevedo Mendez

PROFESOR GUÍA : Roberto Martínez Kraushaar

INDICE

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CENTRO DE INCLUSIÓN PARA NIÑOS CON DISCAPACIDAD MENTAL

CAPITULO I: INTRODUCCIÓN

1._Introducción

CAPITULO II: ANTECEDENTES PREVIOS

1._ Tema de Proyecto

1.1._ Discapacidad Mental

2._ Estudios Previos

2.1._Metodología de Rehabilitación

3._ Análisis Estudio de Caso

3.1._Rehabilitación

3.2._Condicionantes

3.3._Referentes

4._ Incidencias y Requisitos a considerar

4.1._ Análisis normativo

CAPITULO III: PLANTEAMINETOS GENERALES PROYECTO

1._ Proyecto de inclusión

2._ Base social y económica

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3._ Elección del lugar

3.1._ Necesidades según el programa arquitectónico

3.2._ Necesidades según perfil de Rehabilitación

3.3._ Descripción del lugar elegido

3.4._ Registro Fotográfico del lugar

CAPITULO IV: PROPUESTA

1._ Propuesta programática

1.1._ Programa arquitectónico propuesto y m2 según normativa

2._ Propuesta Urbanismo

2.1._Criterios urbanos

2.2._ Sistema vial

2.3._Relaciones urbanas

2.4._Sistema de parques

3._Propuesta Arquitectura

3.1._Concepto

3.2._ Propósito arquitectónico

3.3._ Sistema estructuración programática

3.4._ Sistema de circulaciones

4._Propuesta Estructura

4.1._ Zona Educativa

4.2._ Zona gimnasio y patio de juego




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5._ Propuesta sistema de construcción

5.1._ Criterios constructivos

5.2._ Materialidades

5.3._ Aislamiento acústico

6._ Propuesta energía y calidad de aire interior

6.1._ Comportamiento invierno

6.2._ Comportamiento verano

6.3._ Análisis de sistemas de aislación y calefacción

6.4._ Análisis de costos e inversión sistemas de calefacción

7._ Propuesta uso del agua

8._ Análisis de costos

8.1._ Análisis presupuesto proyecto

9._ Imágenes exteriores del proyecto

10._ Imágenes interiores del proyecto

11._ Planimetría

AGRADECIMIENTOS

BIBLIOGRAFÍA




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CAPITULO I: INTRODUCCIÓN




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1._ Introducción La Memoria en base a los estudios y propuestas de proyecto que

aquí se presentan, forma parte del proyecto correspondiente al

Taller de Titulación de VIº año, de la Escuela de Arquitectura de

la Universidad Austral de Chile, último requisito para obtener el

Título de Arquitecto.

Para el desarrollo del presente trabajo, se analizaron diferentes

casos de estudio relacionados con la discapacidad mental, de

modo de afrontar la dualidad Arquitectura/Discapacidad como

un fructuoso trabajo intelectual.

La discapacidad mental consigna una multiplicidad de

elementos, poco tratados e integrados para una optima

rehabilitación, esta falta de integración no sólo se da por el

punto de vista Arquitectónico, sino también por la sociedad

como tal.

En este caso, y desde la perspectiva espacial, formal, ciudad y

función, se abordara esta Problemática mediante un ejercicio

específico de Diseño, con el que (debido a esta especificidad)

se buscará proporcionar un espacio apto para las necesidades y

requerimientos del usuario.




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CAPITULO II: ANTECEDENTES PREVIOS




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1. Tema de Proyecto 1.1._ Discapacidad Mental “ Centro de Inclusión para

niños con Discapacidad Mental”

1.1.1._ Planteamiento General Temática de Estudio:

De las muchas desdichas que pueden golpear al ser humano,

en su paso por la tierra, una de las más profundas y duras es la

del retraso mental, ya que produce su impacto sobre aquella

capacidad por la cual, el hombre más se ha definido a sí mismo

como tal: L A I N T E L I G E N C I A .

Tratar de resumir el tránsito de la discapacidad intelectual por la

sociedad, atravesando sus diferentes etapas históricas, resultaría

prácticamente imposible, porque nos encontramos frente a un

problema complejo en su esencia misma, que ha sufrido

innumerables cambios, partiendo incluso de su

conceptualización, aún hoy en estudio y transformación. No

obstante, sin pecar de pretenciosos, se trata de seguir el camino

recorrido por esta discapacidad, como hecho psico-social.

Cuando se estudia la evolución del pensamiento científico en

relación con este tema, se aprecia que la información

disponible es escasa, y se hace difícil encontrar el punto de

partida, sin abordar las enfermedades mentales en general.

Es por esto que el presente análisis se fundamenta en los

estudios y propuestas de otros proyecto que han abordado el

tema desde distintos puntos de vista.

La temática a desarrollar involucra la capacidad e

incapacidad de integración y aceptación de la sociedad con

las personas discapacitadas ya sea física o intelectualmente.

La discapacidad desde sus orígenes, siempre ha sido un tema

sujeto a debate, lo cual nos ha llevado a concluir que las personas

con discapacidad mental deben ser considerados como “seres

humanos sujetos de derechos, con posibilidades de relacionarse

satisfactoriamente con su entorno y capaces de poder integrarse a

la sociedad en general.”




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1.1.2._ Planteamiento Problemática:

Frente al tema de estudio planteado, surge la

problemática a la que se enfrentará el presente Proyecto,

el cual pretende generar la necesidad de contar con los

espacios adecuados para llevar a cabo la rehabilitación e

integración de niños con discapacidad mental.

Este nuevo centro, por sus características propias y

distintivas, de las demás instancias de rehabilitación ,

tendrá requerimientos especiales tanto de relaciones de

carácter urbano, como a nivel programático y espacial,

pero por sobre todo plantea el desafío de buscar respuesta

a un Sistema Complejo de funcionamiento, relaciones

sociales, y forma de vida del discapacitado y su familia.

1.1.3._El Discapacitado:

“Es toda aquélla persona que, como consecuencia de

una o más deficiencias físicas, psíquicas o sensoriales,

congénitas o adquiridas, previsiblemente de carácter

permanente y con independencia de la causa que las

hubiera originado, vea obstaculizada, en a lo menos un

tercio, su capacidad educativa, laboral o de integración

social”.

(Ley 19.284, Titulo 1º, Articulo 3º.)

Motivado por esta realidad es que la “Ley 19.284 de

Integración Social de las Personas con Discapacidad”

promulgada por el Gobierno tiene como principal

concepto la INTEGRACION SOCIAL, proceso en el que

deben estar involucrados todos los órganos del Estado, la

Sociedad Civil y cada ciudadano.

Según estudios de la OMS la población discapacitada

llegaría a los 1,4 millones, cifra que aumenta a 5millones

de personas afectadas si consideramos también al núcleo

familiar, principales receptores del problema y actores en

toda posible rehabilitación.

A pesar de esta ley, los planes, enfoque y, más que todo, la

forma en que nos acercamos a la persona discapacitada es

discriminatoria, generándose estructuras marginadas de la

sociedad, económica, social, cultural y espacialmente.

1.1.4._ Objetivos Generales:

•Comprensión de la Problemática general para elaborar

una propuesta que responda a las necesidades que ésta

plantea.

•Encontrar respuestas innovadoras y acordes a la realidad

en la que se insertará el nuevo proyecto.

•Integrar al proyecto los más altos estándares de confort y

habitabilidad, además de tomar medidas que reduzcan en

el mayor grado posible el impacto ambiental.

1.1.5._ Objetivos Específicos:

•Realizar un proyecto que cumpla con todas las normativas

vigentes en Chile, e integrar normativas y requerimientos

tipo de otros países que representen un aporte al proyecto.

•Realizar un proyecto urbano que toma las coordenadas

del entorno existente.

•Realizar un proyecto de Arquitectura acabado, que

incluya toda la planimetría necesaria, sistema estructural,

sistema constructivo, detalles constructivos, maquetas e

imágenes.

•Elaborar una texto como Memoria del proyecto.

La Integración Social Propuesta se basa en 3 tareas básicas a

desarrollarse:

• Prevención de discapacidades.

• Rehabilitación de discapacitados.

• Equiparación de oportunidades.




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2. Estudios Previos

2.1._ METODOLOGÍA DE REHABILITACION

2.1.1._Definición del Usuario

-Deficiencia Mental:

Es un trastorno definido por la presencia de un

desarrollo mental incompleto o detenido,

caracterizado principalmente por el deterioro de

las funciones cognitivas, del lenguaje, las motrices y

la sociabilización.

La adaptación al ambiente esta siempre afectada.

El desarrollo del nivel intelectual debe basarse en

toda información disponible incluyendo las

manifestaciones clínicas, el comportamiento

adaptativo del medio cultural del individuo y los

hallazgos psicosometricos .

-Síndrome de Down:

Es un accidente genético que se registra en el Par

21 de los cromosomas del ser humano que altera el

desarrollo normal del individuo y determina las

características asociadas con el síndrome. Aunque

las personas con síndrome de Down tienen algún

nivel de discapacidad

intelectual, todos cuentan con importantes

capacidades remanentes de aprendizaje y

desarrollo personal y social.

_Autismo:

Es una condición que interfiere con el desarrollo

normal del cerebro en las áreas del razonamiento,

interacción social y habilidades de comunicación.

Su causa es desconocida, pero se sospecha que se

debe a una alteración física del cerebro.




07

2.1.2_Mitos y Creencias de la Deficiencia Mental.

-Que tienen Vida Corta

- Como característica global, que no son capaces.

-Que no pueden desenvolverse solos.

-Que son siempre niños, no se transforman en adultos.

-Que su vida emocional y sexual están limitadas.

-Que son asexuados o tienen una sexualidad

exacerbada.

-Que no pueden trabajar.

-Que no entienden lo que uno habla.

-Que son totalmente Dependientes.

-Que no aprenden.

2.1.3_Disciplinas involucradas en la rehabilitación.

2.1.3.1._Diagnostico Evaluación

Integración Sensorial

El trabajo específico, personal y cotidiano es realizado

por un conjunto de terapeutas ocupacionales y consta

de evaluaciones clínicas estructuradas sobre las

respuestas a la estimulación sensorial, equilibrio,

postura,

coordinación y movimientos oculares.

La espacialidad está determinada por elementos de

juego, lúdicos, manejables; con los que los distintos

usuarios llevan a cabo ejercicios precisos por usuario,

según los resultados obtenidos con anterioridad.

Evaluación Clínica

Conformada por Box`s Médicos de distintas

especialidades. El objetivo es realizar evaluaciones

periódicas a los distintos beneficiarios del centro,

como también evaluaciones diagnósticas para niños

que aún no han sido caracterizados como autistas. Es

un área de apoyo importante para los usuarios

externos.




08

2.1.3.2._Área Psicoeducativa

Es el Área donde el niño autista adquiere habilidades

básicas. Estas habilidades están orientadas a dos

ámbitos de la vida: habilidades del ámbito familiar

(comer, ir al baño, lavarse, etc.) y habilidades

cognitivas

(comprensión intelectual del mundo)

Aulas Familiares

Aulas Cognitivas

2.1.3.3._Área Terapéutica

En esta área se realizan trabajos con los usuarios

permanentes del centro y con usuarios esporádicos.

Debido a la diversidad del espectro autista, cada

niño encuentra en una terapia específica el mejor

trabajo que lo ayudará a mejorar sus condiciones de

vida.

Hidroterapia

Es el proceso terapéutico que consiste en el

tratamiento de todo el cuerpo o de algunas partes

de él con

agua. La hidroterapia beneficia algunos pre-

requisitos de aprendizajes. Es una técnica de

relajación, pretende que el niño pueda mejorar el

uso de su cuerpo en relación al espacio y aumentar

su capacidad de atención.

Kinesiología

Los objetivos de la Kinesiología son muy similares a los de la

Hidroterapia. Busca mejorar las relaciones del

niño con su espacio, con su cuerpo, mejorar la capacidad de

atención, etc. Sin embargo, mediante la terapia

Kinesiologica se busca además otorgar herramientas a la

familia para realizar ejercicios no sólo en el Centro, sino

también en el hogar.

2.1.3.4._Área Integración y Difusión

Área cuyo principal objetivo es la difusión de lo que implica el

problema del autismo, integración de los niños

con la comunidad, integración institucional, trabajo con otras

instituciones, muestra de los trabajos realizados en el

Centro, absorción de recursos y extensión.

Sub área administración y servicios: Funcionamiento, Gestión,

Servicios.




http://images.google.cl/imgres?imgurl=http://fincalasbardas.com/images/fotos/hipoterapia2_g.jpg&imgrefurl=http://fincalasbardas.com/hipoterapia.php&usg=__DGmxy9GBfIOB8rfTIbGd5BZ67Z8=&h=450&w=600&sz=40&hl=es&start=2&um=1&tbnid=rXaLsQ6ZhlWvCM:&tbnh=101&tbnw=135&prev=/images%3Fq%3Dhipoterapia%26hl%3Des%26sa%3DN%26um%3D1

http://images.google.cl/imgres?imgurl=http://www.tocinalosrosales.com/2007/JULIO7/hipoterapia%2520para%2520discapacitados/Hipoterapia.jpg&imgrefurl=http://www.tocinalosrosales.com/2007/JULIO7/hipoterapia%2520para%2520discapacitados/hipoterapia.htm&usg=___4gwHNizQChqX3PchBVBWvNZuHY=&h=533&w=800&sz=114&hl=es&start=11&um=1&tbnid=9XCPxd_Kd0fTOM:&tbnh=95&tbnw=143&prev=/images%3Fq%3Dhipoterapia%26hl%3Des%26sa%3DN%26um%3D1

09

3. Análisis Estudio de Caso

3.1._Rehabilitación

La Falta de Identificación y espacialidad de los

actuales centros de rehabilitación para niños

deficientes mentales provocan una serie de

deficiencias a la hora de entregar una optima

Rehabilitación. Las principales Deficiencias de estos

centros son:

-Carecen de una “visión profunda” del destinatario

sin un compromiso real ante la discapacidad.

-Se proyecta en base a un “Usuario Tipo”, lo que

genera una falta de Identidad de lo que quiere.

-Hay una falta de “dedición” de las mismas

Instituciones.

En busca de un

a nueva visión

ante la

discapacidad

es que

actualmente

intervienen

algunas

organizaciones

HABITANTE

CONTEXTO

PROGRAMA

3.2._Condicionantes

_DIVERSIDAD DE ESPACIOS con:

Diversidad de Recorridos - Plazas – Identidad mediante

diversos recursos arquitectónicos

Objeto Arriba-Abajo Densidad Superficie

Los niños con discapacidad, necesitan

identificarse con distintas instancias del

habitar, para sentirse contenidos , pero

a la vez libres, estas sensaciones se

pueden generar a través de diferentes

alturas, texturas, olores y niveles de ruido

que funcionan como Centros de Rehabilitación

cuyo énfasis no esta sólo en la salud de los niños, sino

también en las distintas capacidades que se pueden

desarrollar mediante un trabajo a largo plazo y en

conjunto con el núcleo familiar.




_Condicionantes del habitar

_Identificación de distintas maneras de vida.

_Espacios con un lenguaje directo al niño con

espacios interiores y otros mas expuestos al contacto

con su entorno.

Clara Diferenciación de Realidades Arquitectónicas

VERSATILIDAD

Usuario cambiante,

que manifiesta

intereses

disímiles y poco

constantes, en

continua evolución y

crecimiento

por lo cual el sistema

debe contemplar

situaciones de

cambio.

SIMPLEZA

Tanto de la

geometría de las

formas y

componentes, como

su

funcionalidad,

recorridos,

secuencias, etc.

10 MEMORIA EXPLICATIVA ESCUELA DE ARQUITECTURA



_Elementos estimulantes del habitar

A b i e r t o - A l e r t a - C o n e c t a d o

EXPLORACION

El sistema como un continuo de estimulación,

constante y secuencial.

ESTIMULACION

La estimulación esta dada por el sistema como total

y por cada componente en particular.

Colores, texturas, formas se unen para

entregar al niño la estimulación necesaria.

3.3_Referentes




11

12

4. Incidencias y Requisitos a Considerar 4.1._ ANÁLISIS NORMATIVO

A continuación de presentan resúmenes y extractos

que son el resultado del estudio de La Ley, Decretos y

Normas de los Ministerios de Educación y de Vivienda

y Urbanismo. Estos antecedentes son los que deberán

ser considerados en el diseño del Proyecto de Título

presente.

4.1.1._ Ley General de Urbanismo y Construcción:

En su TITULO III, “De la construcción”, CAPITULO I,

“Normas de diseño”, PARRAFO 1º.- “Del diseño de

obras de urbanización y edificación”; la Ley General

de Urbanismo y Construcción especifica que:

“Artículo 105º.- El diseño de las obras de urbanización

y edificación deberá cumplir con los standard que

establezca la Ordenanza General en lo relativo a:

a) Trazados viales urbanos;

b) Áreas verdes y equipamiento;

c) Líneas de edificación, rasantes, alturas, salientes,

cierros, etc.;

d) Dimensionamiento mínimo de los espacios, según

su uso específico (habitación, comercio, oficina,

escolar, asistencial, circulación, etc.);

e) Condiciones de estabilidad y asismicidad;

f) Condiciones de incombustibilidad;

g) Condiciones de salubridad, iluminación y

ventilación, y

h) Dotación de servicios sanitarios y energéticos, y

otras materias que señale la Ordenanza General.”1

Del presente Decreto extraemos que:

“Aprueba normas para la planta física de los locales

educacionales que establecen las exigencias mínimas que

deben cumplir los establecimientos reconocidos como

cooperadores de la función educacional del estado, según

el nivel y modalidad de la enseñanza que impartan.

Nº 548

CONSIDERANDO: Que, los locales educacionales deben reunir ciertas

características que permitan que la labor educativa se

desenvuelva en un marco físico adecuado;

Que, las características propiamente constructivas están

contenidas en la legislación general vigente que es

aplicable a las edificaciones;

Que, corresponde al Ministerio de Educación Pública fijar las

normas que determinen las exigencias mínimas que, según

el nivel y modalidad de enseñanza que impartan, debe

cumplir los locales educacionales declarados cooperadores

de la función educacional del Estado;

DECRETO: Apruébanse las normas para la planta física de los locales

educacionales que establecen las exigencias mínimas que

deben cumplir los establecimientos reconocidos como

cooperadores de la función educacional del Estado, según

el nivel y modalidad de la enseñanza que impartan.




4.1.2._ Decreto Ministerio de Educación Nº 548:

A continuación se hace un resumen de este Decreto

publicado en Santiago, al 09 de noviembre de 1988, y se

extraen las partes que son atingentes al presente proyecto de

Título y que deberán ser consideradas en la etapa de diseño

de dicho proyecto.

13

(…) ARTICULO 5º: El local educacional deberá contar,

como mínimo con las áreas y los recintos que se

indican en el programa de la planta física que le

corresponda.

1. NIVEL DE EDUCACION PARVULARIA:

a.) Jardín Infantil:

•Área Administrativa.

•Oficina.

•Sala multiuso y de primeros auxilios.

•Área Docente.

•Salas de actividades.

•Patio.

•Área de Servicios.

•Recinto de cocina con despensa, cuando se

proporcione alimentación.

•Sala de baño para uso de los párvulos.

•Servicio higiénico para uso del personal docente y

administrativo en recintos que constan de un taza y

un lavamanos.

•Servicio higiénico para uso del personal de servicio

en recintos que constan de una taza y un

lavamanos.

•Bodega.

c.) Área de Servicios. • Servicios higiénicos independientes para uso de los

alumnos y para uso de las alumnas.

• Servicios higiénicos para uso personal docente y

administrativo en recintos que constan de una taza y un

lavamanos:

-Un recinto en locales de 1 a 6 aulas.

-Dos recintos en locales de 7 a 10 aulas.

-Tres recintos en locales de 11 a 18 aulas y,

-Cuatro recintos en locales con más de 18 aulas.

• Servicio higiénico para uso del personal de servicio en

recintos que constan de un lavamanos y una taza.

• Cocina con despensa, cuando se proporcione

alimentación. • Bodega.

• Patio de servicio.

(…) Cuando en el local se atienda alumnos de Jardín Infantil

y del Nivel de Educación Básica, podrá tener comunes los siguientes recintos: oficina, cocina, bodega, servicio

higiénico para uso del personal docente y

administrativo, servicio higiénico para personal de

servicio y patio de servicio.

ARTICULO 1º: Para los efectos del presente

reglamento, se entiende que constituyen locales

educacionales los que se definen a continuación:

Local escolar es el destinado a desarrollar un proceso

de educación sistemático, correspondiente a los

niveles de Educación Parvularia, General Básica o

Media. Para los fines de la presente normativa, las

expresiones “Jardín Infantil” y “ Escuela de Párvulos” se

consideran equivalentes.

El local escolar deberá constituir una unidad completa

y autosuficiente, es decir, deberá contar con un

terreno adecuado, obras exteriores y edificios

conforme a las normas establecidas en el presente

reglamento.

2. NIVEL DE EDUCACION GENERAL BASICA:

a.) Área Administrativa. •Oficina para dirección cuando el local escolar tenga más

de tres aulas.

Sala de profesores.

b.) Área Docente. •Aulas, en número igual a la cantidad de grupos cursos que

asisten en cada turno.

•Multitaller o taller en locales de más de tres aulas.

•Biblioteca con depósitos de libros, con una capacidad

mínima de 30 alumnos en la sala de lectura, en locales con

más de seis aulas.

•Patio.

•Comedor, cuando se proporcione alimentación, en locales

con más de cuatro aulas.




14

4. NIVEL DE EDUCACION MEDIA, MODALIDAD

HUMANISTICO-CIENTIFICA:

a.) Área Administrativa. • Oficina para la dirección.

• Oficina administrativa.

• Una sala de profesores.

• Oficina inspectoría en locales con más de 7

aulas.

• Portería.

b.) Área Docente. • Aulas, en número igual a la cantidad de grupos

cursos que asistan en cada turno.

• Laboratorio-taller, en locales de hasta 4 aulas.

• Laboratorio con gabinete en locales con más

de 5 aulas.

• Taller en locales con más de 5 aulas.

• Biblioteca, con una capacidad mínima de 30

alumnos en la sala de lectura.

• Patio

• Comedor, en locales con más de 4 aulas,

cuando se proporcione alimentación.

En todo caso, las áreas administrativas y de servicio serán las

correspondientes al nivel de educación media

considerando el total de las aulas de ambos niveles.”1

A continuación se establecen en el ARTÍCULO 7º de dicho

decreto, una serie de exigencias a ser cumplidas por los

edificios construidos o destinados para local educacional,

que hacen referencia a una gran gama de factores que

van desde sistemas constructivos a ser utilizados, hasta

normas de seguridad y mobiliario.

4.1.3._ Ordenanza General de Urbanismo y Construcción:

D.S. N° 47, de 1992, del Ministerio de Vivienda y Urbanismo

(actualizado a junio 2002).

(…)

3. EDUCACION ESPECIAL O DIFERENCIAL:

(…) Disposiciones específicas según déficit que atienda el establecimiento:

Escuelas que atiendan alumnos con problemas

físicos y ceguera. Las circulaciones, puertas y

servicios higiénicos deberán permitir el

desplazamiento expedito de personas con

aparatos ortopédicos, sillas de ruedas y otros.

(…) Disposiciones Generales:

De preferencia estas escuelas deben funcionar en

locales de un piso.

Especial cuidado deberá tenerse en el diseño

respecto a los sistemas de evacuación para

casos de emergencia.

Las terminaciones deberán evitar cantos y aristas

agudos.




c.) Área de Servicios. • Servicios higiénicos para uso de los alumnos y para uso

de las alumnas.

• Servicios higiénicos para uso del personal docente y

administrativo, en recintos que constan de una taza y un

lavamanos:

• Dos recintos en locales de hasta 8 aulas.

• Tres recintos en locales de más de 9 aulas.

• Servicio higiénico para uso del personal de servicio en

recintos que consten de una taza y un lavamanos.

• Cocina con despensa, cuando se proporcione

alimentación.

• Bodega.

• Patio de servicio.

Cuando en el local se atienda alumnos de los niveles de

educación básica y media podrá tener comunes las áreas administrativas, de servicios y los siguientes

recintos:

del Área Docente: biblioteca, patio y comedor. El multitaller

que se exige en Educación General Básica podrá ser

reemplazado por el laboratorio- taller o el taller de

Educación Media.

15

(…) Artículo 4.5.5: Con el objeto de

asegurar a los alumnos adecuados niveles de

iluminación y ventilación natural, los recintos

docentes correspondientes a salas de actividades, de

clases, talleres y laboratorios, como asimismo el

recinto destinado a estar-comedor-estudio y los

dormitorios en hogares estudiantiles,

deberán consultar vanos cuyas superficies mínimas

corresponderán al porcentaje de la superficie interior del respectivo recinto que se indica en la siguiente

tabla:

% SUPERFICIE DEL RECINTO

ILUMINACION

VENTILACION

Regiones Recintos

docentes

Recintos

Hogar

estudiantil

Recintos

docentes

Recintos

hogar

estudiantil

VIII a XII 20 8 8 6




A continuación se presenta una selección de los

ítems más significativos para el proyecto de Título en

cuestión, que están presentes en la Ordenanza

General de Urbanismo y Construcción, del Ministerio

de Vivienda y Urbanismo.

NIVEL DE

LOCAL

ESCOLAR

VOLUME

N DE

AIRE

M3/al.

SUPERFICIE

SALA

DE CLASES

Y

ACTIVIDAD

ES

m2/al

SUPERFICIE

TALLERES Y

LABORATORI

OS

m2/al

SUPERFIC

IE

BIBLIOTE

CA

m2/al

-Parvulario:

Jardín

infantil

2,60 /

6.9

PROYEC

TO

1,10/

2.4

PROYECTO

-

-

-General

básico y

medio

3,00/

APROX.

8.4

PROYEC

TO

1,10 /

2.3-3.00

PROYECTO

1,50/

3.00

PROYECTO

2,00/

3.00

PROYECT

O

Artículo 4.5.7: Los hogares estudiantiles y los locales

escolares, exceptuados los del nivel superior y educación de

adultos, deberán consultar superficies destinadas a patio,

aptas para el esparcimiento de los alumnos y para el desarrollo de actividades de educación física, deportivas,

celebraciones y otras, cuyo tamaño se indica en la tabla

siguiente. Una parte de dicha superficie deberá estar

cubierta conforme a lo señalado a continuación:

Artículo 4.5.6: Con el objeto de asegurar un área y

volumen de aire adecuados a la capacidad de

alumnos, las salas de actividades, salas de clases, los

talleres, laboratorios y bibliotecas, deberán cumplir con

los estándares que se indican en la tabla siguiente:

NIVEL DEL

LOCAL

SUPERFICIE TOTAL DE

PATIO EXIGIBLE

e incremento

SUPERFICIE DE PATIO

EXIGIBLE

A SER CUBIERTA

e incremento

Regiones: I a XII y RM VII a XII

Jardín Infantil Hasta 30 párv.= 90m2

Sobre 30 párv.=3

m2/párv.

Hasta 20 párv.= 20m2

PROYECTO: 30 PÁRV./42

M2

Sobre 20 párv.= 1 m2/párv.

General Básica y

Media

Hasta 60 al.= 150m2

Sobre 60 al.= 2.5 m2/al.

De 180 a 270 al.= 70m2

PROYECTO: 180 AL./150

M2

Sobre 270 al.= 0.15 m2/al.

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NIVEL DEL

LOCAL

SUPERFICIE TOTAL

DE PATIO

EXIGIBLE

e incremento

SUPERFICIE DE PATIO

EXIGIBLE

A SER CUBIERTA

e incremento

Regiones: I a XII y RM VII a XII

Jardín Infantil Hasta 30 párv.=

90m2

Sobre 30 párv.=3

m2/párv.

Hasta 20 párv.= 20m2

PROYECTO: 30

PÁRV./42 M2

Sobre 20 párv.= 1

m2/párv.

General Básica

y Media

Hasta 60 al.= 150m2

Sobre 60 al.= 2.5

m2/al.

De 180 a 270 al.= 70m2

PROYECTO: 180

AL./150 M2

Sobre 270 al.= 0.15

m2/al.

La parte cubierta del patio tendrá una superficie máxima

exigible de 100 m2, podrá ser abierta por uno a más lados o

ser totalmente cerrada y deberá contar con pavimento y con

un material de cubierta adecuado a la zona, de acuerdo a

las características climáticas del lugar, que garantice una

permanencia protegida a los alumnos.

(…) Los locales escolares de niveles generales básico y medio

con capacidad igual o superior a 135 alumnos, deberán

contar con una superficie mínima de 18 m por 30 m destinada a una multicancha pavimentada, la cual podrá ser imputada

a la superficie total de patio exigida.

Cuando los locales escolares atiendan además al jardín

infantil, deberán contar con patio independiente para el uso

exclusivo de los alumnos del jardín, cuya superficie será la

que señala para dichos patios la tabla inserta en el inciso

primero, debiendo cumplir con las demás características

exigidas en el presente artículo.

Artículo 4.5.8: Los locales escolares y hogares

estudiantiles deberán contar con recintos destinados a

servicios higiénicos para uso de los alumnos, del personal

docente y administrativo y del personal de servicio.

(…) Los recintos destinados a servicios higiénicos de uso de los

alumnos, deberán contar con la dotación mínima de

artefactos que se indica en el presente artículo.




(…) Los patios, para los niveles general básico y

medio, deberán tener un ancho mínimo de 5,50 m,

pudiendo ubicarse en niveles distintos al del terreno

natural.

La superficie total de patio exigida, se calculará

sumando todas las superficies descubiertas y las

cubiertas, más las circulaciones inmediatas

lateralmente abiertas.

La superficie total de patio exigible a ser cubierta,

podrá cumplirse imputando las superficies cubiertas

consultadas para el desarrollo de actividades de

educación física, siempre que éstas no sean

inferiores en su ancho a 5,50 m y en su superficie a

70 m2.

17

1. Nivel Parvulario:

•Jardín Infantil - Cada sala de hábitos higiénicos:

NUMERO BASE DE

ARTEFACTOS

POR NUMERO DE

ALUMNOS

Incremento de Artefactos sobre

numero base por aumento de

alumnos

1 Tineta con agua caliente

sobre 30 alumnos

2 Lavamanos hasta 20

alumnos

2 Inodoros hasta 30

alumnos

-

1 Lavamanos por cada 10

alumnos

1 Inodoro por cada 15 alumnos

Los artefactos para uso de los alumnos del nivel

parvulario deberán ser adecuados a la estatura de

los usuarios.

2. Niveles General Básico, Medio, Superior y

Educación de Adultos:

NUMERO BASE DE

ARTEFACTOS

POR NUMERO DE

ALUMNOS

Incremento de artefactos sobre

numero base por aumento de

alumnos


alumnas


alumnos

2 Inodoros hasta 60

alumnas

2 Inodoros hasta 60

alumnos

1 Urinario hasta 60

alumnos

1 Ducha hasta 60 alumnas

1 Ducha hasta 60 alumnos


alumnas


alumnos

1 Inodoro por cada 30

alumnas

1 Inodoro por cada 60

alumnos

1 Urinario por cada 60

alumnos

1 Ducha por cada 60

alumnas

1 Ducha por cada 60

alumnos

(…) Artículo 4.5.9: Con el objeto de asegurar una

evacuación expedita de los recintos de uso de los alumnos

en locales escolares y en los hogares estudiantiles, las

circulaciones horizontales deberán cumplir con un ancho

libre mínimo calculado conforme a la siguiente tabla:

ANCHOS LIBRES EXIGIBLES EN CIRCULACIONES HORIZONTALES

NIVEL DE LOCAL

ESCOLAR

CON

RECINTOS

EN UN

LADO

CON

RECINTOS EN

AMBOS LADOS

Incrementos

Parvulario hasta

60 al.

0,90 m 1,20 m 0,15 m por

cada

30 al.

General Básico y

Medio hasta 180 al.

1,80 m 2,40 m 0,15 m por

cada

30 al.

En el nivel parvulario, si la circulación sirve a salas de

actividades que tienen además puertas de salida directa al

exterior, el ancho libre de la circulación, sea con recintos a

uno o a ambos lados, podrá ser de 0,90 m.

Las circulaciones horizontales exteriores de los pisos

superiores al primero, deberán tener una baranda de una

altura mínima de 0,90 m, que no permita el paso de los

alumnos ni su escalamiento. La baranda deberá diseñarse

de manera que no pueda ser usada como asiento.




18

Las escaleras consultarán pasamanos a ambos lados,

a una altura mínima de 0,90 m, diseñados de manera

que no puedan ser usados como asiento. El espacio

bajo el pasamanos, deberá diseñarse de modo que

impida el paso de los alumnos y su escalamiento.

La desembocadura de las escaleras en el primer piso,

siempre deberá entregar a un espacio exterior o a

uno que se comunique directamente con el exterior,

y, en ambas situaciones, la distancia mínima entre la

primera grada y la puerta de salida, deberá ser

equivalente a una y media vez el ancho de la escalera.

En cada piso, la distancia de las escaleras desde su

última grada hasta la puerta del recinto más alejado,

no podrá ser superior a 40 m, y hasta la puerta del

recinto más cercano al que sirve, no podrá ser inferior

a 2 m. Todas las escaleras a que se refiere el presente

artículo deberán tener siempre un recubrimiento de

material antideslizante.

El ancho mínimo de la hoja de puerta será el que se indica

en la tabla siguiente, debiendo consultarse dos salidas, de

una o dos hojas indistintamente, cuando la superficie

exceda los 60 m2, debiendo distar entre sí, a lo menos 5 m.

Artículo 4.5.14: Todas las puertas a que se refiere el presente

Capítulo tendrán un vano de altura mínima de 2 m.”1

NIVEL DE LOCAL

ESCOLAR

ANCHO MINIMO DE PUERTA

1 HOJA 2 HOJAS

Parvulario 0,80 m 0,60 m cada hoja

General Básico y Medio 0,90 m 0,60 m cada hoja

Artículo 4.5.10: Los locales escolares y hogares

estudiantiles de más de un piso deberán consultar, al

menos, una escalera principal de un ancho libre

mínimo de 1,20 m. Los tramos de la escalera principal entre dos pisos,

deberán ser rectos y separados por a lo menos un descanso, cuando estos tramos consulten más de 16

gradas.

Las gradas tendrán una altura máxima de 0,18 m y

una huella, en proyección horizontal, no inferior a

0,25 m.

En los locales escolares con 135 alumnos atendidos

en los pisos superiores, se exigirá, además, una

escalera de escape de tramos rectos, de un ancho

libre mínimo de 0,90 m, ubicada distanciada de la

escalera principal, de modo que garantice una

evacuación alternativa en casos de emergencia.

(…) Artículo 4.5.12: Con el objeto de asegurar la

evacuación expedita de los edificios destinados a locales escolares y hogares estudiantiles, la suma de los anchos

mínimos libres de las puertas de salida al exterior deberá

ser igual a la suma de los anchos de las circulaciones

horizontales y escaleras que evacuen a través de ellas.

El ancho mínimo libre de los vanos no podrá ser inferior a

1,40 m, debiendo las puertas abatirse hacia el exterior, y

ubicarse distanciadas entre sí de manera de garantizar una

evacuación alternativa.

El ancho mínimo libre de la o las puertas de los cierros

exteriores que se consulten en la línea oficial, deberá ser

igual a la suma de los anchos de las puertas de salida al exterior de los edificios que enfrenten dichos cierros.

(…) Artículo 4.5.13.: Las puertas de los recintos docentes y

de los recintos de los hogares estudiantiles no podrán ser de

correderas, deberán abatirse hacia afuera del recinto y de

modo que no interrumpan la circulación.




19

CAPITULO III: PLANTEAMIENTOS GENERALES PROYECTO




20

1. Proyecto Inclusión :

Centro de rehabilitación integral para la

discapacidad mental:

Desarrollo de un nuevo pensamiento

multidisciplinario para la rehabilitación del

discapacitado, ofreciendo un tratamiento

individualizado y especializado para cada

patología.

Se integra al edificio todas las condicionantes

espaciales y de habitabilidad para entregar una

optima calidad medioambiental cuya finalidad es

entregar un recinto acorde al proceso de

rehabilitación que se propone.

2._ Base social y económica :

•Mandantes: Universidad Austral de Chile.

•Financiamiento:

-Universidad Austral de Chile.

-apoyo de entidades internacionales: ONG que

ayudan iniciativas innovadoras en educación en

países en vías de desarrollo.

•Usuarios:

-Niños con diferentes grados de discapacidad

Mental ( DOWN, AUSTISMO Y DEFICIENTES MENTALES

LEVES) y sus familias, de diferentes estratos

socioeconómicos.

3._ Elección del lugar :

3.1._ NECESIDADES SEGÚN EL PROGRAMA ARQUITECTÓNICO

El Programa arquitectónico propuesto incluye un total de

8583 m2 edificados, además de requerir áreas de juego y

producción de 3000 m2.

Es por surge la necesidad de buscar un terreno amplio de

marcadas características campestres optimas para la

rehabilitación.

3.2._ NECESIDADES SEGÚN EL PERFIL DE REHABILITACION

Estudiando la metodología educativa – terapéutica y la

respuesta arquitectónica que el presente Proyecto de Título

pretende entregar, hay numerosos factores que incidirán en

la elección del lugar más adecuado para su realización.

Es por esto que se tomarán en consideración el tipo de

usuario al que se quiere rehabilitar, (DOWN, AUSTISTAS Y

DEFICIENTES MENTALES LEVES)

Los niños a los cuales se quiere enfocar el centro de

inclusión pertenecen a todo tipo de estrato socio

económico, potenciando la integración social y cultural al

centro, conectándolos al entorno natural-rural que les

entrega muchas ventajas en su proceso recuperativo.

Esto nos permite entender, que los niños necesitan integrar

muchas disciplinas y especialidades en su capacitación que

van desde el entorno, el espacio, la familia y las relaciones

sociales.

Asimismo podemos destacar, que a pesar de la lejanía del

lugar, se pretende implementar un sistema de locomoción

publico, accesible a todo tipo de usuario.




21

• De lo expuesto anteriormente se considera como

prioridad fundamental el contacto con la naturaleza

y el medio ambiente, el cual motiva de muy buena

manera las habilidades del usuario, ya que permite

desarrollar circuitos de hipoterapia, desarrollo

deportivo, actividad agrícola, además de entregar

sensaciones, texturas, ruidos que generan una

positiva reacción en el niño discapacitado.

• Una segunda condicionante en la elección del

lugar será la cercanía con el centro urbano.

Si bien estos niños requieren el contacto con la

naturaleza, también es importante no excluirlos del

mundo cotidiano, por lo cual el lugar cuenta con las

características requeridas, pero al mismo tiempo

tiene una cercanía apropiada al centro urbano,

proporcionando la interacción.

De lo expuesto anteriormente, se desprende que el

lugar elegido para el proyecto, deberá ser La Granja

del Aprendizaje, donde se encontraran una

multiplicidad de elementos que servirán para enseñar

las actividades del campo a los niños.”

En la actualidad nuestra poca cultura respecto a la

discapacidad mental , nos induce a limitar las

expectativas de crecimiento para estos niños, ya que

no contamos con recintos integrales que los puedan

apoyar y potenciar en sus habilidades.

Es por esto que surge la idea de crear un centro

multidisciplinario que pueda diagnosticar desde un

comienzo y apoyar en su desarrollo personal hasta

que puedan ser capaces de insertarse en el mundo

laborar de manera independiente; esto será a través

de un ambiente integral que los acoja en su

desarrollo y aprendizaje, procurando así entregar un

lugar acogedor y pensado en sus limitaciones y

capacidades, en un entorno natural como base para

posibilitar una buena rehabilitación tanto físico y

mental.




_CUALIDADES lugar elegido

_Respaldo:

.Entorno rural

Cordón verde : _Accesibilidad controlada.

Acceso Fluvial (Borde río).

Futuro puente Cau-Cau: _Parque urbano.

cercanía grandes núcleos recreativos (Parque Saval) y

Educativos (Uach).

CALLE LOS LINGUES

CAMINO INTERIOR

ACCESO

CAMINO INTERIOR

CABALLERIZAS

LUGAR PROYECTO

_Relación con la Naturaleza y el medio ambiente

(Área de características rurales inserto en un sistema

urbano mayor), punto fundamental en la

rehabilitación e interacción de los niños con la

naturaleza permitiendo crear un nexo entre el

trabajo con la tierra, los animales y la comunidad.

_Conexión Borde río y Parque Saval

_Accesibilidad Controlada (Terreno Universidad)

_Interacción con la comunidad por medio de la

universidad.

_Cuenta con Circuito para Hipoterapia y cercanía

con la clínica Veterinaria.

3.3._ DESCRIPCIÓN DEL LUGAR ELEGIDO

El lugar elegido es una granja ubicada en el borde río

a espalda del parque Saval, terreno perteneciente a

la Universidad Austral de Chile, la cual cuenta con un

circuito de hipoterapia y sembradíos preexistente.




22

23

3.4._ REGISTRO FOTOGRÁFICO DEL LUGAR




24

CAPITULO IV: PROPUESTA




25

1._Propuesta programática :

1.1._ PROGRAMA ARQUITECTÓNICO PROPUESTO Y M2 SEGÚN NORMATIVA

Para proyectar el Centro de Inclusión , es primordial mantener la cualidad de generar distintas calidades espaciales : donde los niños, puedan

apropiarse de sus recintos; estos se ordenan por actividades, posibilitado la integración entre Usuarios del centro (administrativos, educadores,

doctores y los niños).

Sector Educativo:

•12 alumnos por curso

•Total alumnos Nivel Parvulario: 30 párvulos.

•Total alumnos Nivel Educación General Básica:

•Total alumnos Nivel Enseñanza Media:

180 Alumnos. (se considerarán un promedio de 50% Niños y 50% Niñas).

Total Alumnos Colegio: 210 alumnos.

NOMBRE RECINTO CANT. RECINTOS SUPERF. M2 C/U CANTIDAD

USUARIOS

CAPACIDAD

TOTAL USUARIOS

SUPERF. TOTAL

M2

BOX 7 13 3 39 91

BOX DENTISTA 1 18 3 3 18

SALA KINESIOLOGICA 1 62 10 10 62

BAÑOS (MAS DISCACITADOS) 1 mixto 32 8 8 32

ENFERMERIA 1 34 6 6 34

LABORATOTIO 1 107 10 15 107

SCANNERS 1 67 5 5 67




26

NOMBRE RECINTO

CANT.

RECINTOS

SUPERF. M2 C/U CANTIDAD

USUARIOS

CAPACIDAD

TOTAL

USUARIOS

SUPERF. TOTAL M2

SALA PARVULARIAS 1 25 5 5 25

DIRECCION 1 11 1 1 11

AULA 5 45 10 50 225

BAÑOS NIÑOS + SALA ASEO 1 mixto 40 8 8 40

BAÑO DOCENTES 1 4.5 5 5 4.5

TALLERES 3 41.5 10 30 124.5

Total M2 Recintos: 430 m2 Total M2 Circulaciones: 182 m2 Total M2 Parvulario: 612 m2

_ NIVEL 1 º CICLO BÁSICO : 1º + 2º Básico y 3º + 4º Básico (de 6 hasta 9 años)

NOMBRE RECINTO

CANT.

RECINTOS


USUARIOS

CAPACIDAD

TOTAL

USUARIOS

SUPERF. TOTAL M2

OFICINAS ADMINISTRATIVAS 4 10 5 5 40

SALAS REUNIONES 3 25 10 10 75

AULA 7 45 10 70 315

BAÑOS 1 mixto 30 8 8 30

OFICINAS DOCENTES 3 10 5 5 30

TALLERES 7 45 10 70 315

Total M2 Recintos: 805 m2 Total M2 Circulaciones: 419 m2 Total M2 Parvulario: 1224 m2

_PARVULARIO : Pre –Kinder y Kindergarten (de 3 hasta 5 años)




27

_ NIVEL 2 º CICLO BÁSICO : 5º Básico – 8° Básico (de 10 hasta 15 años)

Superficie Total a Construir : 9415 m2

Total M2 Recintos: 918.5 m2 Total M2 Circulaciones: 305.5 m2 Total M2 Parvulario: 1224 m2

NOMBRE RECINTO

CANT.

RECINTOS


USUARIOS

CAPACIDAD

TOTAL

USUARIOS

SUPERF. TOTAL M2

BIBLIOTECA 1 232 30 30 232

TALLERES 4 45 10 10 180

LABORATORIO 1 45 10 10 45


SALAS 8 45 10 10 360

ESTAR 1 41.5 10 30 41.5

_ NIVEL 3 º CICLO BÁSICO : 1°– 4° Básico (de 15 hasta 20 años)

Total M2 Recintos: 918.5 m2 Total M2 Circulaciones: 305.5 m2 Total M2 Parvulario: 1224 m2

NOMBRE RECINTO CANT. RECINTOS SUPERF. M2 C/U CANTIDAD

USUARIOS

CAPACIDAD TOTAL

USUARIOS SUPERF. TOTAL M2

TALLERES 8 50 10 10 400

LABORATORIO 3 45 10 10 135


SALAS 4 50 10 10 200




28

2._Propuesta Urbanismo: _CRITERIOS URBANOS

Emplazamiento acceso por Clínica Veterinaria

Uach

Colinda con centro de Investigación Forestal Infor

, Parque Saval, Borde río.

Interacción entre parque e Investigación.

Da a conocer a la comunidad el medio ambiente

Natural a través de personas discapacitadas.

_SISTEMA VIAL

•Vía principal:

Calle Los Lingues ( remate en río Cau Cau)

•Vías secundarias:

Camino interior ripiado

•Parada Transporte escolar y particular:

Camino Interior ripiado.

•Estacionamientos:

-Educación / Salud / Administración:

en calle posterior (Propuesta).

-

_RELACIONES URBANAS

El nuevo volumen responderá a las dimensiones

del entorno inmediato, marcando presencia frente

al borde río, siguiendo el paralelismo k el río

enfrenta en ese punto. Para así responder con un

frente continuo ligado al acontecer del borde río.

_SISTEMA DE PARQUES

El edificio se enlaza a distintos sistemas de parques, áreas

productivas y áreas verdes que se extienden entre el

sector mas residencial y el borde río. A su vez, el

equipamiento deportivo y productivo del centro servirá

como apoyo y será complementario a los existentes.

El edificio juega en su fondo con el lenguaje que

forman los sembradíos , generando espacios

azarosos entre el y el cordón verde del cerro

posterior, y de manera opuesta en su frente fluvial

se ordena de manera mas rígida a través de un

frente casi recto , para conformar áreas libres para

acceso y circulaciones , las que se integran con el

borde río a través de Umbrales de acceso entre

este y el edificio.




GRANJA EXISTENTE

HUERTTOS AREA PRODUCTIVA

EDIFICIO

RIO CAU-CAU

UNIVERSIDAD

CLINICA VETERINARIA UACH

ACCESO PRIVADO

CALLE LOS LINGUES

29

3._Propuesta Arquitectura :

3.1._CONCEPTO

Capullo responde a la necesidad de generar un

envolvente que integre todas las variables que

participan en la rehabilitación del usuario

entregando un lugar que les proporcione confort y

seguridad en su proceso de aprendizaje; con

distintas calidades espaciales del habitar.

3.2._ PROPOSITO ARQUITECTONICO

Intercambio de Frentes contrapuestos :

Responde a idea de proporcionar distintas

calidades espaciales que contengan al usuario.

•Frente Vidriado y patio conector responde a la

luminosidad y amplitud del borde río, queriendo se

un frente proyectante de su entorno.

La expresión material de la fachada es liviana,

iluminada y continua revestida en paneles de vidrio

con celosías y un patio cubierto en Zinc.

•Volúmenes y pasarelas rígidas se abren hacia el

interior verde, con áreas de juego y estudios que se

conectan por medio de pasarelas que logrando un

optimo aprovechamiento de las circulaciones

dando cabida a amplios patios verticales.

La intención es generar fachadas mas cerradas

como respaldo al frente vidriado y así potenciar una

segunda piel mas dura .

El edificio en si, genera dos lecturas contrapuestas

una la de los edificios posteriores y otra la del patio

cubierto. Lo que potencia el intercambio de

instancias, sensaciones y conexión con en el

entorno.




30

3.3._ SISTEMA ESTRUCTURACION PORGRMATICA

Áreas programáticas

Vías de circulación

Área salud

Áreas formales educativas

Área Piscina

Área Auditorio

Área Gimnasio

•Gimnasio:

•mayor superficie

y volumen del edificio

•dualidad de roles: deporte y

centro de eventos mayor escala.

•Piscina y Auditorio: lugar de esparcimiento y

convenciones.

•Zonas espacios formales:

•orientada hacia el Cordón Verde del terreno en el

fondo irregular del edificio.

•Sector salas de clases delimitadas por muros

semicurvos y pasillos conectores.

•Zona espacios informales:

•se conectan hacia las áreas verdes del Borde río y

son permeables, permitiendo integrar el exterior al

interior del edificio, por medio de grandes vanos en el




31

3.4._ SISTEMA DE CIRCULACIONES

Áreas circulaciones

Vías de circulación

Patio vertical

Áreas circulación acceso

Dos accesos Principales:

- Primer acceso, orientado

a las área de salud y salas

de clase (Edificio 1 y 2 ).

- Segundo acceso, conecta

el gimnasio, piscina y

auditorio ( Edificio 3 y 4).

- Accesos especiales para

gimnasio Y piscina.

Dos especiales para gimnasio Y piscina.

- Accesibilidad a discapacitados en acceso por medio

de rampas; para acceso a 2º, 3º y 4º piso a través de

pasarelas y ascensores.

- Escaleras principales a 2º, 3º y 4º piso conectadas a

pasarelas.

•Todos los anchos mínimos de circulaciones según

normativa.

•Circulaciones amplias flexibles: “pasillo- pasarelas”




32

4._Propuesta Estructura : •Zona Salud y Educación:

•Grandes luces interiores permiten desarrollo de

plantas Semi Flexibles ( zona de atención medica)

versus plantas mas rígidas

en salas de clase y talleres.

Los Edificios se estructuran en losas y muros de

Hormigón.

•Las fachadas se plantean como grandes vamos

modulados de

manera independiente a su interior.

•Zona Gimnasio:

•Marcos rígidos de estructura metálica permiten

alcanzar una mayor luz dejando una planta libre de

pilares necesario para

realizar actividades físicas.

•Patio Cubierto:

•Se estructura en pilares y cercas metálicas, revestido

en paneles de vidrio termopanel.

•El fin ES tener una amplia superficie libre que potencie

las Fachadas interiores, permitiendo tener un patio de

juegos controlado y conectado a su entorno verde




33

5._ Propuesta sistema de construcción:

5.1 _CRITERIOS

Se basa en distintas topologías constructivas con materialidades contrapuestas (Liviano-

Oscuro), siendo los principales, aquellos relativos a los sistemas de tratamiento acústico,

térmico y de aire:

-Permite un mejor desempeño del aprendizaje , entregando distintas calidades espaciales

conectadas al entorno.

- Permite incentivar la actividad física y social de los niños por medio de distintas instancias

para jugar y aprender; las cuales

cuentan con buena iluminación y ventilación.

5.2_MATERIALIDADES

•En patio cubierto

Los Revestimientos exteriores serán de zincalum y vidrio en el patio cubierto, con Pisos de

Hormigón Pulido con sello epóxico.

En Gimnasio se estructura con marcos metálicas revestidas en zinalum en su exterior

• En las salas de clase y talleres se revestirá con madera en

pisos y muros de H.A. estucados y pintados.

•En área de atención medica se revestirá de cerámico en piso

5.3_AISLAMIENTO ACÚSTICO

• aislamiento de ruidos del exterior.

•Aislamiento de ruidos de recintos aledaños.

•Aislamiento de ductos y sistemas.(eléctricos, sanitarios, etc.)




34

6._ Propuesta energía y calidad de aire interior: 6.1: COMPORTAMIENTO INVIERNO

•Orientación Norte:

ganancias térmicas pasivas.

•Sistema de calefacción en base a Bomba Geotérmica

•Envolvente térmica eficiente (pisos, paredes y cielos), libre de puentes térmicos.

•Sistema de ventilación VIN-VEX por desplazamiento sin recirculación. VEX con censor de

CO2.

• Renovación de aire: 25 - 30 m3/h p/p.

Garantía de Humedad relativa baja(50%) y Co2 600 - 900 ppm.




35

6.2: COMPORTAMIENTO VERANO

•Celosías controladoras de radiación solar en fachada

Norte.

•Envolvente térmica y foil de aluminio en techumbre.

•Fachada norte ventilada.

•Enfriamiento por agua fría en piso radiante.

•Ventilación pasiva eficiente por pasillos conectores

•Enfriamiento nocturno por convexión.




36

6.3._ ANÁLISIS DE SISTEMAS DE AISLACIÓN Y CALEFACCIÓN




37

6.3._ ANÁLISIS DE SISTEMAS DE AISLACIÓN Y CALEFACCIÓN




38

6.4._ ANÁLISIS DE COSTOS E INVERSIÓN SISTEMAS DE CALEFACCIÓN

% Disminucion Costos operativos 88.45%

Amortizacion (años) 4.4




39

7._ Propuesta uso del agua:

RESUMEN DEMANDA HIDROLÓGICA:




40

7.1:RESUMEN DEMANDA HIDROLOGICA

•Agua Duchas y Sanitarios

-Total Personas Duchas : 20

/día

-Litros /Ducha/Persona : 75 lt.

-Coeficiente simultaneidad : 0.8

-Total Demanda Agua Duchas : 1.25 m3

/día

-Mensual ( 24 días hábiles) : 25 m3

-Anual : 300 m3

-Total Personas Lavamanos/WC : 20 /día

-Total Demanda Lavamanos : 0.88

m3/día

-Mensual ( 24 días hábiles) : 17.6 m3

-Anual : 211.2 m3

-Total Demanda WC : 3.52 m3/día

-Mensual ( 24 días hábiles) : 70.4 m3

-Anual : 844.8 m3

-Total Demanda/día : 5.65 m3

-Mensual (20 días hábiles) : 113 m3

-Anual : 1.356 m3

Sistema de almacenamiento de aguas lluvias para wv

Uso de techos verdes para demanda de agua en wc




41

SUP.= 8583 M².-

PRESUP. ESTIMATIVO : $ 3.389.311.796.- UF. 156.189.483 = U.F. = 18,2/ M²

( Valor UF. $21.700.- 11/01/2010.-)

PRESUPUESTO

Item Descripcion Total

1 Permisos y Derechos 6,092,023

2 Obra Gruesa 472,012,467

3 Terminaciones

4 Equipamientos 37,631,124

5 Acustico 28,858,389

6 Envolvente Termica Eficiente 191,961,137

7 Acondicionamiento Termico e Instalaciones 21,872,689

8 Proyecto Gas 22,606,673

9 Proyecto Electricidad, iluminación y C. Débiles 409,266,389

10 Proyecto Agua Potable 50,278,689

11 Proyecto Alcantarillado 30,284,028

12 Proyecto Pavimentacion interior 11,056,680

13 Pavimentacion Publica 16,415,324

14 Alcantarillado red Publica 13,485,115

15 Proyecto Aguas Lluvia 16,630,326

16 Agua Potable Red Publica 3,436,118

17 Transporte (15%) 194,516,321

Costos Directos 2190893211

Gastos Generales y Utilidades 0.3 657267963.2

Costo Total Neto 2848161174

IVA 0.19 541150623

Costo Total 3389311797

$ x m2 394886.6127

UF x m2 18.19753976

8._ Análisis de costos :




42

9._ Imágenes exteriores del proyecto :




43

10._ Imágenes interiores del proyecto

:




44

11.2._ PLANTA EMPLAZAMIENTO

11._ Planimetría :




45

11.3._ PLANTA NIVEL - 1




46

11.4._ PLANTA NIVEL 2




47





48





49

11.7._ PLANTA TECHUMBRE




50

11.8._ CORTES










53

11.9._ ELEVACIONES ESC. 1 : 300 :







55

AGRADECIMIENTOS Quiero agradecer a todas las personas que me

ayudaron y brindaron su apoyo para llevar a cabo este

proyecto, sin ellos no habría sido posible …

•Mis papás José Eduardo Acevedo y Gloria Méndez;

mi hermano Joaquín Acevedo y toda mi familia por su

apoyo y paciencia.

•Mi apoyo Incondicional Carol Lopicich.

•Mi amiga, colaboradora Guznara Miranda Ing. Civil

en Construcción.

•Mis ayudantes Germán Greco, Cristian Oyarzo, Jorge

Morgenstern y Suzette Steger.

•Mi profesor Roberto Martínez por todas sus

enseñanzas.

A todos ellos, Muchas gracias !




56

• Constitución Política de la República de Chile, LEY GENERAL DE URBANISMO Y CONSTRUCCIONES.

• Ministerio de Vivienda y Urbanismo de Chile, 1995, ORDENANZA GENERAL DE URBANISMO Y

CONSTRUCCIONES.

Santiago, Chile.

• Ministerio de Educación, División de Planificación y Presupuesto,

UNESCO – Santiago, Oficina Regional de Educación Para América Latina y el Caribe,

Ministerio de Obras Públicas, Dirección de Arquitectura,

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• Arquitectura ecológica. 29 ejemplos europeos

Dominique Gauzin-Müller

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BIBLIOGRAFÍA




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