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7/24/2019 Memoria Taller de Sistematizacion 2012
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Memoria de Sistematizacin 2012
Concepcin y Mtodo
para sistematizar experienciasparticipativas
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1Curso de Sistematizacin 2012
Sistematizacin de experiencias con enfoque de gnero
Indice
pg.
Presentacin .............................................................................................. 3
Introduccin al Taller .................................................................................. 5
La historia de mis amores ............................................................................ 8
La baraja de los conceptos ....................................................................... 14
Qu es sistematizacin? ........................................................................... 17
Sistematizar con enfoque de gnero ............................................................ 20
Y cmo lo hacemos? El mtodo ................................................................. 27
Las distintas sistematizaciones ................................................................... 31
Planifcar la sistematizacin........................................................................ 36
El marco conceptual .................................................................................. 39
Qu pas? Recuperando la historia del proceso ............................................ 41
Interpretacin de la historia ....................................................................... 46
Por qu paso lo que paso? La interpretacin ................................................ 49
Aprendizajes y recomendaciones ................................................................. 55
Conclusiones ............................................................................................ 57
ANEXOS:
ANEXO 1 Listado de Participantes ............................................................... 59
ANEXO 4 Diseo del Taller ......................................................................... 60
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Sistematizacin de experiencias con enfoque de gnero
Curso de Sistematizacin 2012
PresentacinSaber es una proposicin que,
en trminos generales,
ser una va correcta para la accin.
David Bohm
Cuando hablamos de conceptualizar o de teorizar, a veces, damos la impresin de referirnos aprocesos difciles de lograr por todas las personas, o damos la impresin de que son procesos
para los que se necesita un nivel acadmico no comn. En realidad todas las personas manejamos
conceptos y todas conceptualizamos. El concepto es una representacin de determinada realidad.
Por ejemplo, la palabra silla no me sirve para sentarme. La palabra silla no es la realidad silla.
Es un concepto que nos sirve para entendernos cuando necesitamos hablar de esa realidad.
A ese nivel todos manejamos conceptos. El lenguaje es uno de los agentes de mayor importancia
para el progreso cultural. Como instrumento de comunicacin ha jugado el papel ms importante
en la constitucin de la herencia social humana. Sin la transmisin fcil y exacta de ideas que hizo
posible el lenguaje, difcilmente hubiramos podido desarrollar las culturas como lo hemos hecho.
La generacin de nuevas teoras no es privativa de las universidades ni de las personas profesionales.
Todas las personas somos pensantes, todas las personas podemos reexionar nuestra prctica y
descubrir sus contradicciones, sus coherencias, Coherencias y contradicciones entre lo que
pensamos y lo que hacemos, entre lo que planicamos y lo que despus efectivamente realizamos
Esas coherencias y esas contradicciones son la base para generar nuevos conocimientos (teoras)
que nos llevarn a nuevas prcticas donde se validarn esos conocimientos. Lo que le da el valor
real a la teora no es la rma de un determinado autor o autora sino su coherencia en el trabajo de
transformacin de la realidad.
Eso es lo que pretende la sistematizacin: que reexionemos crticamente nuestra prcticadescubriendo esos aprendizajes que estn escondidos en el ruido del acontecer cotidiano, y que
esos conocimientos sean una va correcta para la accin transformadora de nuestro mundo. Todas
las personas podemos generar nuevos conocimientos. La sistematizacin es conar en la reexin
crtica de los colectivos, de las mujeres y de los hombres que asumen sus procesos para generar
nuevas teoras, nuevas prcticas y generar una realidad social diferente de la que vivimos.
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3Curso de Sistematizacin 2012
Sistematizacin de experiencias con enfoque de gnero
Intoduccin al Taller
Samuel Estes, norteamericano, cooperante en
el Centro Cultural de Batahola Norte como
profesor de ingls y facilitador de talleres;
soy parte de un programa de voluntarios que
venimos por dos aos; yo estoy en mi segundoao y como parte de ese proceso me gustara
sistematizar mi experiencia como aporte a
las personas que vengan despus en el mismo
programa.
Paula Campos Pavez, soy de Chile, estoy
organizando una plataforma comunicacional
sobre las relaciones de gnero y busco elementos
que me ayuden a complementar este proyecto.
Mi nombre es Gema de Jess Meja Rodrguez,colaboradora de Hemco, y busco aprender ms
sobre sistematizacin que es una herramienta
nueva para el trabajo que nosotras realizamos.
Mi nombre es Elisabeth Wilson Kialijam,
trabajo como promotora social dentro de la
Superintendencia de Relaciones Comunitarias
de Hemco. Quiero aprender a manejar esta
herramienta para implementarla en el rea en
la que trabajamos.
Mi nombre es Juan Carlos Lagos Maradiaga,
trabajo en la Alcalda Municipal de Bonanza
en el rea de atencin a la Pequea Minera, y
espero poder aplicar, lo que aprenda ac, en el
trabajo diario.
Soy Jos Gregorio Downs Rocha, trabajo para
la empresa Hemco Nicaragua que invierte en
minera, energa y forestal. Tenemos un fuerte
componente social y nuestra expectativa es
aprender tcnicas y metodologas que nospermitan trabajar mejor en contacto con la
comunidad para desarrollar toda una lnea
social que rinda frutos a corto plazo y que sea
sostenible en el tiempo.
Me llamo Luisa Mara Molina Iras, soy
psicloga de familia pero tengo que anunciarme
como psicloga infantil porque muchas familias
no entienden qu tiene que ver el problema del
nio con la familia: el que est mal es el nio,
la familia est bien, sobre todo mam y pap.Soy miembro del equipo que est haciendo los
estudios para erradicar el trabajo infantil en
Bonanza, y queremos alar bien nuestro machete
aqu para hacer esa tarea.
Mi nombre es Octavio Caldera Azmitia,
y junto con Luisa estamos en esa misma
tarea. Mi expectativa es que he realizado
varios trabajos de sistematizacin de alguna
manera, artesanalmente, y espero en este curso
hallar formas para superar los trabajos de
sistematizacin.
Mi nombre es Leonardo Garca Brown, trabajo
para Hemco como promotor social y mi
expectativa es adquirir nuevos conocimientos,
Iniciamos con una breve presentacin de las personas participantes:
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Sistematizacin de experiencias con enfoque de gnero
Curso de Sistematizacin 2012
aplicarlos y que me den mejores resultados en
el trabajo que estamos haciendo con la Minera
Artesanal.
Manuel Jos Ramrez Rivera trabajo tambin
en Hemco en la parte social con la MineraArtesanal y queremos sistematizar los procesos
con la comunidad de Vesubio y con la niez.
Expectativas de participantes y objetivosdel taller
Hay expectativas de refrescar conocimientos y
aprender alrededor de qu es la sistematizacin,
su metodologa y herramientas, sus pasos
metodolgicos o el mtodo propuesto en
educacin popular para la sistematizacin.Claricar en trminos conceptuales y prcticos
qu entendemos por sistematizacin. Es
importante recordar que las expectativas
son para que el conocimiento sirva para
dinamizar el trabajo con las comunidades. Est
tambin la expectativa de que tenga un efecto
multiplicador en otras comunidades y en otras
reas de trabajo. Y conocer cmo se articula
con el enfoque de gnero.
Otra expectativa es la de conocernos entre laspersonas que participaremos en este taller.
El objetivo generales: Conocer la concepciny mtodo de sistematizacin de experiencias
propuesta por Cantera y la Red Centroamericana
de Educacin Popular Alforja, de manera
que las personas participantes puedan iniciar
o mejorar sus procesos de sistematizacin.
Enfatizamos as el propsito de conocer
la concepcin y el mtodo que esperan laspersonas participantes y conocerlo de manera
que la puedan poner en prctica en su trabajo
cotidiano.
Para avanzar hacia ese objetivo general
introduciremos el tema partiendo de la propia
experiencia de vida del grupo; analizaremos la
relacin y las diferencias entre la sistematizacin
y la evaluacin, que es una de las dicultades
ms comunes con las que nos encontramos en
la prctica; y profundizaremos en la relacin
entre la sistematizacin y las identidades dequienes sistematizan analizando la unidad entre
la llamada subjetividad y la llamada objetividad.
Despus de este trabajo ms ligado a la
conceptualizacin, conoceremos la propuesta
de mtodo que se articula con la concepcin
de sistematizacin de Cantera y la Red
Centroamericana de Educacin Popular
Alforja, y realizaremos ejercicios para la
construccin de instrumentos que faciliten el
desarrollo de un proceso de sistematizacin de
experiencias en las que estn participando.
Refl exionaremos tambin alrededor del
enfoque de gnero y la sistematizacin. Y la
sistematizacin como interpretacin de procesos
para transformar la realidad.
Con lo que al confrontar las expectativas
del grupo con los objetivos propuestos por
la coordinacin vemos que hay la sucientecoherencia entre ambos intereses como para
iniciar el trabajo colectivamente.
El primer da lo dedicaremos al anlisis
conceptual y despus trabajaremos con el mtodo
de sistematizacin combinndolo con el enfoque
de gnero y la interpretacin de la realidad desde
la identidad de quienes sistematizan.
Pero el ritmo del taller lo marcaremos entre todaslas personas que componemos el grupo. Si en
determinado momento o en un tema necesitamos
ms tiempo iremos adaptando el programa
al ritmo que necesitemos para que todas las
personas tengamos la oportunidad de aprehender
el sentido y el mtodo de la sistematizacin.
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5Curso de Sistematizacin 2012
Sistematizacin de experiencias con enfoque de gnero
La historia de mis amoresCada participante recuerda brevemente la historia de sus enamoramientos. Dibuja esa
historia con sus etapas, momentos importantes, personas involucradas en su historia
En grupos de dos personas (mujeres y hombres separadas), comparten resumidamente sus
historias a partir de los grcos. Cinco minutos por persona, cuando una persona habla las
otras dos escuchan sin intervenir. Una vez que han hablado las tres personas reexionan
durante diez minutos: por qu sealaron distintas etapas, qu las hace distintas? sienten
que ha cambiado su identidad personal y sus concepciones del amor a lo largo de su historia
amorosa? en qu ha cambiado? a qu se deben esos cambios? podran decir que hay
algunos aprendizajes que les han servido y que se relacionan con su identidad actual? qu
aprendieron del amor, de las relaciones amorosas, del enamoramiento en s?
La coordinacin facilita que compartan cmo se sintieron cuando reexionaban sobre su
vida y hacan el grco y qu sentimientos tenan cuando compartan su vida y escuchaban
la de las otras personas.
Seala por un lado las semejanzas y, en caso de que las hubiera, las diferentes formas deasumir las mismas situaciones, a veces incluso contradictorias desde las diferencias de
gnero, para destacar la importancia de la subjetividad que se articula con la objetividad, con
la realidad. Recupera a partir de los aportes de los grupos la funcin del eje, la recuperacin
del proceso alrededor del eje, seala cmo todas las personas delimitaron la historia (el
objeto en tiempo) a partir del eje, la reinterpretacin de la historia desde la identidad
actual re-viviendo la misma realidad de manera muy diferente a como la vivimos en
el momento en que sucedi.
Qu relacin tiene el ejercicio con una sistematizacin? Qu elementos les parece que
son diferentes o nuevos para su concepcin inicial de sistematizacin?
En el mismo plenario se lee el documento Ampliando la mirada y se complementa as
los aportes del grupo.
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Sistematizacin de experiencias con enfoque de gnero
Curso de Sistematizacin 2012
Me siento afortunada
Me siento afortunada porque reconoc mi
evolucin constante en la concepcin del amor.
He pasado de la visin y la espera del prncipe
azul, que no existe ni es azul, a la realidad deencontrar una pareja en una relacin positiva
de igualdad.
Distintos amores
Me di cuenta que existen muchos amores en
la vida. Nunca me haba detenido a pensar en
mis primeros amores: mis padres, la familia
de origen Ha sido como un reencuentro con
todos esos amores experimentados en la vida.
Forman como una espiral que se va abriendo,incorporando hasta tu pueblo, su gente, hasta
el ecosistema en el que vivimos Vamos
escalando a lo largo de la vida con diferentes
fases y calidades de amor hasta formar un hogar,
o desarrolls el amor en el mismo trabajo social
que hacs; aprends a amar porque recibiste
amor tambin en la vida.
La vida es un ciclo de amor
Hasta record los primeros sabores, los primeros
olores del entorno familiar en el que viva.
Mis padres me abren a la vida y al mundo.
Despus fui descubriendo otros cerros ms
all del mundo que conoca, todo en la vida
genera conocimientos y sentimientos hacia
amigos, amigas, la familia, y descubrs que ests
generando un ciclo que se ampla cuando ests
generando nuevas vidas, a formar una familia.
Es un ciclo de amor que se expande.
Somos un proyecto en construccin
Me descubro como un proyecto siempre en
construccin. Eso hace que me vea como un
torbellino, como un enriquecimiento de la vida
que implica una maduracin en muchsimas
cosas. Descubrs el amor que no es slo
sentimiento, es tambin conocimiento que te
transforma y que transforma a la otra gente.
El eje de la sistematizacin
Otra participante aporta que: La historia de misamores comienza a los 19 aos y lo reconozco
cuando naci mi beb. As con este ejercicio
descubrimos la importancia de lo que llamamos
el eje de la sistematizacin. Les dimos como
eje la historia de sus amores y segn lo entendi
cada persona recuperan unas partes de su
historia personal o recupera otras. Quienes lo
entendieron como todo tipo de amor recuperan
la historia desde su familia de origen, quienes
lo entendieron como las relaciones amorosas
de pareja, centraron su historia a partir de losprimeros enamoramientos adolescentes.
La definicin del eje hizo que de cada una
de nuestras historias seleccionramos las
situaciones, los momentos, las personas que
tuvieron relacin con l. Cada participante
seleccion partes de su propia historia siguiendo
la comprensin personal del eje. No contaron
toda su vida, contaron el proceso que tiene
relacin con el eje de sus amores.
En la sistematizacin no pretendemos contar
toda la historia del proceso; buscamos las
partes de la historia que tienen relacin con el
eje alrededor del cual queremos rescatar los
aprendizajes de nuestra prctica social.
Diferentes ejes, diferentes sistematizaciones
Ahora les podramos pedir que dibujaran y
contaran su historia alrededor de su compromisosocial y sera la misma vida de cada uno de
ustedes pero pondran otras situaciones, otros
hechos, otras personas que inuyeron Sera
otra historia distinta siendo la misma vida. Un
mismo proceso social lo podemos sistematizar
desde diferentes ejes y cada una nos arrojar
diversos aprendizajes.
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7Curso de Sistematizacin 2012
Sistematizacin de experiencias con enfoque de gnero
Objetivo/objeto/eje
Por eso es importante antes de una sistematizacin
preguntarnos: Para qu queremos sistematizar
ese proceso? (el objetivo de la sistematizacin)
y alrededor de qu aspecto de nuestra identidadqueremos recuperar aprendizajes? (el eje). Esas
dos preguntas aclaradas colectivamente nos dirn
qu etapas del proceso necesitamos sistematizar
para lograr el objetivo y articular nuevos
aprendizajes a nuestra identidad transformadora
de la realidad social (el objeto: qu vamos a
sistematizar). Por ejemplo: queremos rescatar
los aprendizajes sobre metodologa participativa
en el proceso social de Vesubio; buscaremos
las situaciones, los hechos del proceso de
acompaamiento a la comunidad de Vesubio quenos puedan dar aprendizajes metodolgicos de
trabajo con la comunidad.
En la sistematizacin nos orientan: el objetivo
(para qu queremos sistematizar?) y el eje
(alrededor de qu aspecto queremos recuperar
aprendizajes?). Y entre esos dos nos ayudan a
denir el objeto: qu voy a sistematizar denidos
en espacio temporal, lugar, con quines, etc.
Al denir el eje denimos alrededor de qu
aspecto de la identidad del grupo queremosrescatar nuevos aprendizajes para desarrollar ese
aspecto de la identidad. Y nos centramos en las
situaciones del proceso que nos pueden arrojar
ms aprendizajes alrededor de ese aspecto. Como
en el caso de la historia de nuestros amores en
la que descubrimos los aprendizajes que hemos
venido haciendo alrededor del concepto y la
prctica del amor. Estas tres cuestiones: objetivo,
objeto y eje de la sistematizacin tienen que ser
coherentes entre s.
Distintas identidades, diferentes vivencias
Si al recuperar la historia de nuestros amores,
hubiramos tenido la oportunidad de preguntar a
las otras personas con las que vivimos los distintos
amores o enamoramientos, descubriramos
cmo la misma historia puede tener diferentes
percepciones y se vive de distinta manera desde
la diversidad de identidades. Las otras personas
de las que me enamor vivieron el mismo
proceso pero lo vivieron de manera diferente.
En la sistematizacin aceptamos que entre la
subjetividad para poder comprender por qu el
proceso se desarroll de esa manera concreta.
Las dos personas vivimos el mismo proceso de
amor, compartimos las mismas situaciones pero
las vivimos de distinta manera.
Sistematizan quienes han vivido el proceso
Slo cada una de ustedes que ha vivido suproceso de enamoramiento puede reconocer
los aprendizajes que estn escondidos detrs de
esa historia. Una evaluacin la puede hacer una
persona externa al proyecto, la sistematizacin
necesariamente deben ser las personas que han
vivido el proceso quienes pueden hacerla. Slo
ellas saben por qu ocurrieron las cosas de
esa manera que ocurrieron. Puede haber una
persona que nos ayude a cuestionar el proceso
a profundizar en el anlisis pero slo quienes
vivieron el proceso pueden decir por qu
reaccionaron de esa manera concreta.
Y los logros y obstculos?
Quiere decir que en la sistematizacin salen
no solamente los logros sino tambin los
obstculos? Esta es una de las diferencias que
tiene la sistematizacin con la evaluacin.
Normalmente en las evaluaciones tenemos un
cierto temor hasta ver si salimos bien o mal.En la sistematizacin no es posible salir mal,
porque podemos cometer veinte errores y lo
que voy a rescatar en la sistematizacin es qu
aprendimos. Y todo aprendizaje siempre es
positivo.
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Sistematizacin de experiencias con enfoque de gnero
Curso de Sistematizacin 2012
Por eso no nos vamos a preocupar en la
sistematizacin de valorar (evaluar) los logros
ni los obstculos; nos vamos a preguntar: qu
pas? y por qu pas? Esta es la pregunta clave
en estos procesos por qu pas lo que pas?
Ah es donde entra el entorno; ah es dondepodemos encontrar la respuesta a un proyecto
que ejecutamos en Estel y sali perfecto, y sin
embargo, cuando lo replicamos en Rivas no
funciona porque la cultura es distinta, la forma
de reaccionar de la gente frente a los diversos
estmulos es diferente.
En la sistematizacin buscamos ms all del
proyecto, cmo se articula el proyecto con el
entorno social, cultural, econmico, tnico,
etc. La sistematizacin va ms all de aprenderuna receta de intervencin. Aqu buscamos
cmo crear nuevas recetas continuamente a
partir de la realidad en la que intervenimos
porque estamos conscientes de que no slo
intervenimos nosotros sino tambin la gente
con la que trabajamos y que tiene su propia
visin de la realidad, sus propias concepciones
de lo que quiere y cmo lo quiere. Nosotros nos
transformamos en la accin y la realidad en la
que intervenimos tambin cambia, esa situacindemanda que cada vez seamos ms creativos y
creativas para reconocer el proceso cambiante
de la realidad social.
Cmo vivi la gente el proceso?
Por eso no sistematizamos proyectos.
Sistematizamos procesos, es decir, buscamos
cmo vivi la gente que fue afectada por
el proyecto y por muchas otras influencias.
Sistematizamos el proceso social. Es una maneradiferente de aprender. Estamos acostumbradas
por la escuela, por el colegio, por la universidad
a considerar aprendizaje al traslado de teora o
prctica teorizada elaborada por quienes tienen
una determinada autoridad reconocida por la
academia. La sistematizacin es una manera de
aprender a partir de nuestra prctica social.
Como dice la cancin de Joan Manuel Serrat
y al volver la vista atrs se ve la senda que
nunca se ha de volver a pisar. Sistematizamos
para no repetir lo mismo que hicimos porque
incorporamos lo que aprendimos de manera que
mi prctica social es distinta, porque recuperoaprendizajes (genero nueva teora) y esta nueva
situacin me lleva a una nueva prctica. Al
reexionar la realidad social que transformamos
con nuestra intervencin, nos transformamos
tambin nosotros y nosotras.
Objetividad y subjetividad
Me viene a la memoria las discusiones que
tenamos en la universidad cuando discutamos
la gran dificultad de ser objetivas comocomunicadoras sociales, dado que no hablamos
de objetos sino de sujetos. Es diferente
comunicar cmo es una cocina, por ejemplo, a
comunicar cmo es una cocina y qu relacin
tiene con la vida de unas personas determinadas
que tal vez no pueden encender la estufa ms
que una vez al da por la penuria y la dicultad
econmica en la que viven. La sensibilidad es
otra.
Por eso cada sistematizacin es diferente
porque se relaciona con personas que sern
diferentes. Incluso aunque cada ao haga una
sistematizacin con la misma gente, ya esas
personas no son las mismas porque todas las
personas vamos transformndonos a lo largo del
tiempo por la interaccin con las otras personas
y porque vamos desarrollando nuestros puntos
de vista y nuestros enfoques acerca de la realidad
en la que vivimos.
En esta propuesta de sistematizacin no vemos
dicotoma entre subjetividad y objetividad. Eso
nos parece que es una trampa. Cuando decimos
a otra persona te voy a contar objetivamente
qu pas, lo que ocurre es que le vamos a
contar nuestra visin de lo que pas desde
nuestra posicin frente a esa realidad. Vamos
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9Curso de Sistematizacin 2012
Sistematizacin de experiencias con enfoque de gnero
a relatar nuestra versin subjetiva de lo que
objetivamente observamos. Toda realidad la
vemos siempre desde nuestras experiencias
anteriores, a partir de los valores y principios que
suscribimos, como dice Leonardo Boff todo
punto de vista no es ms que la vista desde esepunto.
Actuamos en el mundo objetivamente a partir
de nuestra subjetividad. El mejor ejemplo
son las elecciones; prximamente vamos a
tener elecciones municipales, la poblacin de
cada municipio tenemos aproximadamente
la misma informacin acerca de nuestra
realidad y acerca de las personas que se
presentan como candidatas, sin embargo, nos
separamos en diferentes propuestas a partir de lainterpretacin que de esa informacin hacemos
desde la subjetividad de cada persona, desde
nuestra posicin poltica, desde mis personales
relaciones con las personas candidatas, en n,
desde nuestra propia subjetividad. Y es esa
subjetividad la que toma las decisiones objetivas
en el pas.
Objetividad y subjetividad son las dos caras
de un mismo tejido. Cada lado da forma alotro y es formado por el otro. Por eso en la
sistematizacin nos planteamos aprender a
respetar las visiones subjetivas de cada actor
individual o colectivo, porque la subjetividad,
objetivamente existe e inuye en la realidad
social. En la historia de nuestros amores
rescatamos hechos objetivos que ocurrieron
y unidos rescatamos sentimientos; lo que nos
permite desarrollarnos son los sentimientos
que generamos frente a los hechos objetivos,
sentimientos que se transforman a medida queavanza nuestro proceso personal de vida.
Todos los pases tratamos de que las leyes estn
escritas con la mayor objetividad posible para
que no den lugar a interpretaciones subjetivas;
sin embargo, las leyes que deenden la propiedad
privada no las vern del mismo modo las familias
terratenientes que las familias que, a causa de
las leyes que deenden la propiedad privada, no
tienen acceso a la propiedad de la tierra. Es la
identidad (que es el conjunto de mi subjetividad)lo que me hace ver la realidad (en este caso las
leyes sobre la propiedad) de una forma o de otra.
Sern dos puntos de vista diferentes debido a la
ubicacin que cada uno tiene frente a la realidad.
Ambos objetivos y ambos subjetivos.
Aprendizajes generalizables
Aunque cada sistematizacin es diferente,
en cada una buscamos aprendizajes que
sean generalizables y que nos puedan servir
para futuras experiencias, aunque estamos
conscientes de que algunos aprendizajes no
sern generalizables por estar inextricablemente
unidos con una determinada situacin de la
cultura local y corresponden a un determinado
entorno. Por ejemplo, es posible que en la
sistematizacin de un proceso con poblacin
miskita tengamos aprendizajes que no nos
servirn para el trabajo con poblacin mestiza,
pero posiblemente nos sirvan para futurasintervenciones en otras comunidades miskitas.
Sistematizacin e investigacin
La sistematizacin tiene una parte que es de
investigacin (qu pas?) y una parte fuerte
de anlisis participativo (por qu pas?)
que nos regresa a la realidad. Puede haber
investigaciones que no afectan a la realidad
investigada. En el caso de este instrumento
sistematizamos para transformar la realidad.No es una investigacin para ser publicada y
archivada, es una sistematizacin para generar
teora a partir de la prctica de manera que se
transformen nuestras concepciones de la realidad
y nuestra prctica social.
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Sistematizacin de experiencias con enfoque de gnero
Curso de Sistematizacin 2012
Reconocer el sistema
Lo que intentamos es reconocer el sistema que
funcion. Cmo reaccion el sistema social
en el que insertamos nuestro trabajo, nuestro
proyecto, porque un determinado grupo depersonas no es simplemente la suma de esas
personas concretas. Cuando estamos en grupo
reaccionamos de manera diferente a como somos
cuando estamos solas, reaccionamos de manera
distinta cuando estamos con un grupo o con
otro. Tratamos de reconocer cmo funcion la
subjetividad de las personas en el proceso social
que objetivamente ocurri. En la sistematizacin
le abrimos la puerta a la subjetividad porque
la misma realidad, segn cmo y desde qu
perspectiva la enfoquemos, la vemos de forma
distinta. Incluso, creamos una historia y le
ponemos caractersticas que claramente no estn
expresadas, como ya estbamos haciendo con el
dibujo de la vieja y la joven.
Generar conocimientos colectivamente
Esto es lo que pretendemos con la sistematizacin:
generar conocimientos colectivamente a partir
de la prctica social del grupo. Implica reconocer
que el conocimiento de una sociedad no se puede
reducir al acadmico. Implica la voluntad de
crear nuevos conocimientos a partir de la accin
y la interaccin social de manera que nos permita
transformar ms ecazmente la misma realidad
social.
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Sistematizacin de experiencias con enfoque de gnero
La baraja de los conceptosPara analizar la relacin y las diferencias entre la sistematizacin y la evaluacin, la coordinacin
reparte entre el grupo tarjetas con elementos componentes o caractersticas de cada uno de los procesos
de evaluacin y de sistematizacin; cada persona lee la tarjeta que recibi y pasa a ubicarla debajo del
concepto que considera que le corresponde, explicando por qu; el resto del grupo puede cuestionar
y proponer otra ubicacin
La coordinacin apoya el ordenamiento y nalmente sintetiza la denicin propuesta de sistematizacinpara el taller, sus alcances y limitaciones, relacin y diferencias con otros procesos como la investigacin,
por ejemplo), articulndolos todos en un enfoque de sistema de los procesos humanos personales y
comunitarios. Enfatiza la cuestin de la diversidad de sujetos abriendo espacio a la perspectiva de
gnero (y a otras posibles distintas perspectivas).
Plantea las diversas deniciones de sistematizacin agrupadas en tres grandes corrientes: histrica,
evaluativa, y analtica hacia el futuro.
-Est referida a s misma. Es puntual, se
centra en un proyecto especco.
-Confronta las situaciones anterior y
posterior al desarrollo de una experiencia.
-Se ja en los resultados.
-Su nfasis es la medicin respecto a
objetivos establecidos previamente.
-Es ms puntual, se centra en un proceso
especco.
La evaluacin permite medir el avance del
proceso, determinar logros, dicultades, etc.
-La evaluacin es un corte basado en ciertos
-La sistematizacin es la exigencia de un
proceso y trata de responder a l, no tiene
sentido en s misma.
-Permite valorar crticamente el proceso
vivido, tomando en cuenta la realidad
objetiva y subjetiva de quienes participaron
en dicho proceso.
-La sistematizacin permite proyectar
-Su nfasis es la transformacin de la misiny la visin utpica de la organizacin.
-La sistematizacin es una reconstruccin
del proceso tratando de explicar la lgica de
esa prctica a partir de ejes determinados.
EVALUAR SISTEMATIZAR
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Sistematizacin de experiencias con enfoque de gnero
Curso de Sistematizacin 2012
parmetros.
-Se confronta la experiencia con los
objetivos y metas propuestas.
-La evaluacin puede hacerla una persona
ajena al proceso.
-La evaluacin no es generalizable, se
reere a un proyecto concreto.
-La sistematizacin tiene por nalidad
mejorar una prctica (conocida).
-La sistematizacin se confronta con otras
experiencias, con teoras, etc.
La sistematizacin busca reconstruir
elementos generalizables (aprendizajes) que
puedan servir a otras experiencias.
-En la sistematizacin son necesariamente
los protagonistas quienes la realizan.
-La sistematizacin busca la coherencia
entre la concepcin y la prctica, entre
el sistema del proyecto y el sistema msamplio del entorno en el que se inserta.
-Proceso de abstraccin que nos permite
formular, recrear, construir representaciones,
es decir, conceptos
-Se basa en la abstraccin de algunos
aspectos de la prctica concreta que nos
permite producir teora.
-Es ms un proceso de vuelta, en la
medida en que esa prctica se recupere, se
reexione.
EVALUAR SISTEMATIZAR
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Sistematizacin de experiencias con enfoque de gnero
En la sistematizacin la gente da cuenta de
cmo vivi el proceso que estamos queriendo
sistematizar. Y ah estn escondidos los
aprendizajes. La sistematizacin es un proceso
para rejuvenecerte, porque trata de evitar
que vivamos repitiendo y repitiendo siempre lomismo, es volver la vista atrs para ver la senda
que nunca vas a volver a pisar porque recupers
los aprendizajes generados en el proceso y
mejors tus ideas y tu prctica. Te lanza a nuevas
formas de enfrentar las situaciones, a nuevas
maneras de transformar la realidad.
La evaluacin se refiere al proyecto que
impulsamos; la sistematizacin se orienta a
desarrollar o a transformar la identidad del grupo
que sistematiza porque se orienta a desarrollarnuestras concepciones y nuestras prcticas
integrando los aprendizajes que reconocemos.
Por esta razn decimos que la sistematizacin
permite proyectar, porque nos lleva a pensar
en desarrollar nuevas ideas y nuevas acciones,
nos proyecta de una manera distinta hacia
el futuro de transformacin de la realidad.
En la sistematizacin buscamos la lgica que
daba sentido a cmo se desarroll el proceso,
aunque no fuera esa la direccin que habamos
pretendido, pero nos ensea cmo vive la gente
y por tanto cmo deberan ser nuestras acciones
para que sean ms coherentes con la lgica de
la poblacin afectada por nuestra intervencin.
Por eso son las personas que vivieron el proceso
quienes deben sistematizarlo, porque son ellas
quienes pueden decir cul fue la lgica de sus
acciones y de sus reacciones. Una persona
externa puede acompaar metodolgicamente
el proceso, puede facilitar la metodologa de
anlisis pero no puede adivinar cmo lo vivi
la gente.
Entre evaluar y sistematizar hay una relacin
compleja; por ejemplo una evaluacin puededarnos insumos de sistematizacin (por ejemplo,
las evaluaciones realizadas pueden servirnos
para recuperar qu pas), pero a la vez, un
producto de la sistematizacin puede entrar
como elemento de evaluacin.
Y nalmente insistimos en que a sistematizar no
se aprende solamente estudiando qu es, tambin
se aprende sistematizando.
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Sistematizacin de experiencias con enfoque de gnero
Curso de Sistematizacin 2012
Qu es sistematizacin?En sistematizacin hay tres grandes corrientes.
Una primera corriente es la histrica o
investigativa: La accin de recopilar de
manera ordenada y completa una serie de
datos, generalmente cuantitativos, sobre
los insumos y productos obtenidos de un
proceso de transformacin con nes de anlisisestadsticos y evaluacin. Comnmente en el
medio de las experiencias de desarrollo humano
se aplica en la prctica como sinnimo de
documentacin; para ello, la descripcin escrita
de una experiencia puede considerarse resultado
de sistematizacin1.
Lo que trata de hacer es contar qu fue lo que se
hizo. Es una investigacin: cuenta lo que hizo
el proyecto. En nuestra opinin no nos aporta
mayor cosa porque eso lo encontrs en losinformes, en las evaluaciones, etc.
Una segunda corriente es la planificadora-
evaluadora: Una forma metdica de actuacin
en que la accin se concibe, se ejecuta, se evala2y se registra aplicando elmente la teora de
sistemas, es decir, predeterminando la entrada,
el proceso, la salida y la retroalimentacin
de todos los elementos que interactan en un
todo coherente para alcanzar un propsito
determinado3
Pensamos que sta se confunde con la evaluacin
de impacto porque su objetivo es evaluar el
impacto que tuvo un determinado proyecto.
Tambin esta propuesta es una forma de
planificar, no sistematiza buscando lo que
ocurri sino que organiza lo que se va a hacer,
organiza el sistema deniendo cmo debefuncionar.
Una tercera corriente la llamamos interpretativa:
La sistematizacin es un proceso de
interpretacin crtica, desde las identidades
de los diversos sujetos participantes en la
experiencia objeto de sistematizacin, quienes,
a partir del ordenamiento y reconstruccin de
la historia, descubren o explicitan la lgica del
proceso vivido, los factores que han intervenido
en dicho proceso, cmo se han relacionadoentre s y por qu lo han hecho de ese modo.
Implica reconstruir la experiencia como teora,
de manera que alimente una nueva prctica del
grupo que sistematiza y de otros grupos que
puedan aprovechar los aprendizajes producidos
en ese proceso.4
Nosotros nos inscribimos en es ta tercera
corriente. Es la propuesta tambin de la
1Meja, R. Apuntes sobre sistematizacin 19922La negrilla es para sealar la articulacin con la corriente. No es del POCET.3Estrategia para la Sistematizacin y Transferencia de la Experiencia Metodolgica del POCET Comayagua, Honduras. 19924Oscar Jara Holliday, Para sistematizar experiencias San Jos, 1994.
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15Curso de Sistematizacin 2012
Sistematizacin de experiencias con enfoque de gnero
Red Centroamericana de Educacin Popular
Alforja. Utilizamos la historia como insumo,
pero queremos ir ms all de la historia, ms all
de contar el cuento: qu hay detrs del cuento
de que cay una manzana o cay un mango?
Qu es lo que hay detrs de las contradiccionesentre nuestro proyecto y el actuar de la gente en
l? Por supuesto que intentamos que nuestros
proyectos tengan un carcter sistmico, pero en
qu otro sistema mucho ms amplio se insertan
los proyectos que acompaamos? Cmo
inuyeron los elementos de ese sistema ms
amplio, de ese entorno cultural, social, poltico,
religioso, para que la historia se desarrollara
como se desarroll?
En las dos primeras corrientes la pregunta
clave es Qu pas? Nosotros tambin nos
preguntamos primeramente qu pas, pero la
pregunta clave es Por qu pas? Cules otrasleyes de la gravedad estn detrs inuyendo
en los procesos que acompaamos, inuyendo
en nosotros y nosotras que acompaamos esos
procesos? Cmo se relacionaron los diferentes
componentes que participaban en el proceso?
Y los porqus los buscamos en las vivencias
de las personas participantes; no buscamos suexplicacin en las teoras sociolgicas (aunque
pueden ayudarnos a entenderlo) sino que las
buscamos en la prctica de las relaciones que
se dieron en la realidad de la vida cotidiana.
Las teoras nos pueden ayudar a entender las
probabilidades generales de por qu ocurri un
hecho y no otro; la prctica nos ayuda a entender
por qu ocurri en la realidad concreta.
La sistematizacin es una herramienta para
aprender a aprender, no es para repetir lasteoras aprendidas. Es para aprender a generar
teora a partir de la prctica y de la vida de las
personas de manera que esa teora generada
nos ilumine los caminos de nuestras nuevas
prcticas para transformar la realidad de manera
ms ecaz. Y por eso le pusimos el nombre
de sistematizacin a esta herramienta, porque
tratamos de entender el sistema que funcion
en la realidad ms all de lo que nos habamos
propuesto. No el sistema que incorporamos (es
el proyecto), sino cmo reacciona el sistemams amplio con el proyecto que desarrollamos
ah. Porque con nuestras intervenciones (y las
de otras) se altera el sistema y debemos conocer
en qu direccin cambia para aprender de la
realidad y ajustar nuestras prcticas sociales
de manera que la transformacin vaya en la
direccin deseada.
Punto de partida o de llegada?
La sistematizacin es un punto de llegada o es
un punto de partida? Si la entendemos como la
reconstruccin y la interpretacin de un proceso,
implica que tiene que haber ocurrido el proceso.
El diagnstico y la planicacin los hacemos
para iniciar un proceso o una intervencin,
la sistematizacin la hacemos cuando ya ha
ocurrido o est sucediendo un proceso. Mientras
no se d el proceso no hay nada que sistematizar.
S pods prepararla al inicio deniendo, porejemplo, qu ejes te interesan sistematizar,
pero el proceso puede ser que se vaya en otra
direccin y al nal no haya mayores aprendizajes
en ese aspecto. Por tanto, entendemos la
sistematizacin como un punto de llegada, pero
al mismo tiempo, dado que los aprendizajes te
lanzan a una nueva prctica es tambin el punto
de partida de las nuevas etapas del proceso
social.
Sistematizar no es contar el cuento
Cuando hablamos de sistematizar una experiencia
no signica simplemente contar lo que hicimos
o lo que pas, se trata de analizar crticamente
el proceso de interaccin para recuperar los
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Sistematizacin de experiencias con enfoque de gnero
Curso de Sistematizacin 2012
aprendizajes que puede haber en esa experiencia.
Si no hay aprendizajes no hay ganancia de
experiencia, tener experiencia no es haber
repetido una misma accin muchas veces, sino
haber aprendido cada vez para mejorar esa accin
de manera que ya no es la misma. La experiencia
reexionada nos hace mejores, repetir lo mismo
no nos afecta, no cambia nuestra identidad como
interventores de la realidad social. El anlisis
de lo que hacemos y por qu lo hacemos es lo
que nos aade conocimientos que nos permiten
descubrir nuevas formas de actuar en la realidad.
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17Curso de Sistematizacin 2012
Sistematizacin de experiencias con enfoque de gnero
Sistematizar con enfoque degnero
Nuest ra propues ta de si st emat izacin se
basa en la misma concepcin dialctica de la
realidad que sustenta tambin la propuestade Educacin popular de la Red Alforja.
Desde esta concepcin entendemos que la
realidad es una sola, conformada por mltiples
elementos que se interrelacionan entre s y se
transforman de manera permanente mediante
las contradicciones y sinergias que producen,
y por ende se construyen y deconstruyen
permanentemente a s mismos y a los dems
en la dinmica de estas interrelaciones. As
armamos que contrariamente a las losofas
positivistas no existe una verdad, sino quemuchas verdades que tambin van cambiando
segn desde dnde la persona mira, vive, siente
y piensa la realidad.
No existe una objetividad absoluta; la
objetividad se interrelaciona constantemente
con la subjetividad de las personas. Por lo
tanto tampoco sirve de mucho parcializar la
realidad fsica, mdica, biolgica, geogrca,
sicolgica, sociolgica, todas estas ciencias
estn interrelacionadas si las miramos desde
cmo influyen en la transformacin de la
misma realidad. Esto nos lleva a interrelacionar
e integrar las diferentes partes de la realidad
cuando la vamos analizando, incluso cuando por
razones metodolgicas a veces es necesario ver
de manera especca y ms profunda una parte
de sta, siempre vamos a tener que integrar estaparte con los dems elementos que inuyen en
ella desde otros tpicos y dimensiones.
Si esta realidad es cambiante, se transforma a
partir de las contradicciones y sinergias que
van apareciendo mediante las relaciones que
se establecen entre los diferentes elementos
que la componen, esto tambin es vlido para
los actores humanos que se interrelacionan y
actan en ella y la transforman y se transforman
constantemente.
De ah podemos sacar la conclusin de que los
humanos y las humanas podemos transformar
la realidad y en esta transformacin nos vamos
transformando a nosotros y nosotras mismas
tambin, y viceversa. Esta posibilidad de
transformar tambin es el punto de partida para
la Esperanza en que la realidad puede ser mejor
y nosotros y nosotras, que tampoco somos seres
acabados, tenemos la posibilidad de volvernos
cada vez ms humanos y humanas. Sin embargo,
tambin es posible que la realidad se transforme
en algo peor para nuestro desarrollo. Por ello
es importante que tomemos conciencia de
la responsabilidad que tenemos en cuanto a
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Sistematizacin de experiencias con enfoque de gnero
Curso de Sistematizacin 2012
nuestras posibilidades y capacidades para incidir
en las transformaciones que necesitamos, y
conlleva a un compromiso nuestro para impulsar
estas transformaciones desde nuestra propia
prctica personal y colectiva.
La sistematizacin es uno de los mtodos que
utilizamos para entender mejor la dinmica de
la realidad en la cual actuamos, y trata de sacar
aprendizajes desde las experiencias que vivimos,
analizando las relaciones que establecemos
entre nosotros y nosotras, las acciones que
impulsamos, sus coherencias con nuestras
apuestas de transformacin (si hacemos lo que
decimos), las contradicciones que van surgiendo,
las sinergias que vamos estableciendo, los
factores que facilitan y los que dicultan lastransformaciones a lo largo de estos procesos
que vivimos, tratando de mejorar nuestras
estrategias, nuestras formas de hacer las cosas
y nuestras formas de entender y dar sentido
a lo que hacemos; y, nalmente, nos ayuda a
enrumbar nuevamente nuestras prcticas para
que sean ms ecientes y capaces de producir
sinergias transformadoras. Es construir nuevos
conocimientos de manera colectiva a partir de
las experiencias que vivimos, descubriendo losprincipales aprendizajes que nos van arrojando
estas experiencias vividas.
Por ello nuestra propuesta de sistematizacin
tambin se basa sobre la misma propuesta de
construccin colectiva del conocimiento que
aplicamos en la educacin popular. Esta visin
de la realidad implica una dimensin poltica,
es decir, una forma de cmo pensamos actuar
coherentemente sobre ella para transformarla.
Para nosotros esta dimensin implica:Fortalecerla construccin de sujetos y sujetas sociopolticos/
as autnomos/as, individuales y colectivos,
capaces de transformarse y transformar el
contexto. Y esta intencionalidad tambin est
detrs de nuestra propuesta de sistematizacin.
Sistematizacin y enfoque de gnero
Una concepcin dialctica de la realidad tiene
sus implicaciones para la sistematizacin y
tambin para lo que vamos a entender por
enfoque de gnero y, por ende, en cmo vamos aintencionar una sistematizacin con enfoque de
gnero. Por ello decimos que las diferencias de
gnero son construidas a partir de las relaciones
que establecemos entre mujeres y hombres,
pero tambin entre hombres y entre mujeres,
desde nuestro nacimiento y antes de nacer, a
partir de valores, conceptos, formas de hacer y
actuar, es decir, a travs de la cultura que se nos
va transmitiendo desde la historia de nuestros
ancestros. Estas diferencias se basan sobre las
diferencias sexuales de hombres y mujeres y enbase a estas se van adjudicando roles, valores
diferenciados y jerarquizados que nalmente
le adjudican al hombre una posicin superior
y valora las caractersticas de su identidad
(construida socialmente) como superiores a las
de la mujer (tambin construida socialmente).
Esta superioridad est vinculada a los valores que
se atribuye a rasgos de la identidad masculina
como por ejemplo, el ser objetivo, racional,intelectual, con capacidad poltica, todos ellos
elementos necesarios para ejercer el mando
sobre los y las dems; por otro lado, son tambin
los roles que contribuyen a la produccin de lo
que la sociedad considera riquezas. La identidad
femenina encarna valores y le asigna roles que
estn ligados a su funcin de reproductora de
la sociedad, el espacio privado, generalmente
invisibilizado y por ende considerado como
menos importante a nivel de la sociedad.
Las relaciones de gnero no estn desvinculadas
de las dems relaciones que establecemos y
reproducimos entre humanas y humanos, por
lo tanto, siempre tienen una implicacin en
los procesos/experiencias que vivimos. Pero
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19Curso de Sistematizacin 2012
Sistematizacin de experiencias con enfoque de gnero
si las formas de cmo nos relacionamos han
sido construidas, tambin pueden ser de y
reconstruidas, por lo tanto vamos a ver las
inequidades de gnero como algo transformable,
y al sistematizar con enfoque de gnero,
vamos a mirar en nuestra prctica cmo sedan estas relaciones y vamos a buscar pistas
para transformar stas cuando estn reforzando
la inequidad entre hombres y mujeres. De la
misma manera podramos analizar tambin
las relaciones entre jvenes y adultos, entre
nios y adultos, entre ONGs y comunidades,
entre coordinadores y dems miembros del
equipo, etc., tambin estas relaciones pueden ser
verticales y producir desigualdades e injusticias.
Para hacer una sistematizacin con enfoque degnero debe de haber una voluntad institucional
explcita para hacerlo con este enfoque. Se
puede sistematizar con el enfoque de gnero
una experiencia que se ha desarrollado con
la intencionalidad de promover la equidad
entre hombres y mujeres, pero tambin se
puede aplicar a una experiencia que no fue
intencionada con este enfoque, puesto que en
todas las experiencias se desarrollan relaciones
entre hombres y mujeres.
Al iniciar con la sistematizacin es bueno hacer
una pequea discusin para denir qu vamos a
entender por enfoque de gnero, concepcin que
puede cambiar despus o a lo largo de la misma
sistematizacin.
Hay varios enfoques de cmo abordar laequidad de gnero5
El enfoque funcionalista que considera lasinequidades de gnero como una disfuncionalidad
de la democracia que se puede remediar abriendo
ms espacios a las mujeres, cambiando leyes,
escuchando la opinin de las mujeres, etc. ...
pero no cuestiona las estructuras sobre las cuales
se sustenta el patriarcado.
Est el enfoque academicista, que consiste
en elaborar teoras sobre las causas de las
inequidades de gnero en base a investigaciones,
ciertamente muy interesantes pero no relacionan
estas teoras con las posibilidades de cambiar
estas relaciones en la prctica, slo explica el
por qu de la inequidad.
Nosotros/as, buscando ser coherentes con nuestra
concepcin de la realidad nos suscribimos a un
enfoque ms dialctico y, en consecuencia,ms poltico tambin; y esto nos lleva a
trastocar el modelo de poder de esta sociedad,
por lo cual buscamos construir sujetos que
transgredan y rompan con los lmites de lo
establecido para hacer cambios y legitimar
lo justo que no necesariamente es lo legal.
No se trata simplemente de entender sino
de transformar las actuales relaciones de
gnero. Sistematizamos para transformar
la realidad, esta es la dimensin poltica de
la sistematizacin. Si la sistematizacin no
nos orienta a la transformacin puede ser un
ejercicio acadmico, pero no ser la propuesta
que estamos haciendo. Esto nos lleva a:
Fortalecer la construccin de sujetos(mujeres y hombres) socio/polticos autnomos
capaces de transformarse y de transformar
el contexto. Esto es lo que pretendemos: que
hombres y mujeres sean sujetos protagonistas de
su transformacin interna y de la transformacinde su entorno.
5Elaborado sobre las ideas del documento Hacia una propuesta holstica poltica de abordar la relacin gnero y democracia de Lil Quesada Saravia, CEP-
Alforja Costa Rica.
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Sistematizacin de experiencias con enfoque de gnero
Curso de Sistematizacin 2012
Esto demanda trastocar el modelopatriarcal de poder para que podamos ser,mujeres y hombres, sujetos protagonistas. No se
limita, por tanto, a recoger lo que hacen mujeres
y hombres, ni a retomar el nmero de hombres
y mujeres que participaron.
Conecta la vida integralmente: lasnecesidades de transformar esta vida con las
acciones consecuentes para lograrlo.
Para ello hay que cuestionar el podervertical, que se expresa en la familia, en laescuela, en los partidos polticos, etc.,y proponerun poder ms concertado y compartidodesdeadentro, desde abajo, el mandar obedeciendo,
es decir, una forma ms dialctica de ejercer el
poder que conlleva la necesidad de obedecer
a mandatos concretos de las personas que nos
otorgan cierto poder. No ver el poder como algo
aislado que se tiene de una vez y para siempre,
sino como una correlacin de fuerzas que se
va construyendo para transformar y lograr el
desarrollo pleno de las personas, tanto hombres
como mujeres.
Cuestionar los roles impuestos a mujeresy hombres, pero no para imponer otros roles
sino proponer roles negociados y compartidos
entre ambos sexos, buscando que estos roles
contribuyan al desarrollo de las mujeres y no le
impidan otras actividades o dupliquen las horas
de trabajo (doble, triple jornada). Liberar a las
mujeres de los mandatos que se les imponen y
que cada unidad familiar analice sus necesidades
y sus capacidades para ver cmo resuelven
esas necesidades a partir de las capacidades
y responsabilidades de cada persona que lacompone negociando los distintos roles.
Cuestiona al patriarcadoen sus estructurasjerrquicas y a los valores que lo sustentan
como la superioridad de las caractersticas
atribuidas al hombre como la racionalidad, la
objetividad, el positivismo, el creer en la realidad
absoluta; y visualizar la importancia de otras
caractersticas consideradas como de menor
valor y generalmente atribuidas a la mujer como
la afectividad, la sensibilidad y la subjetividad.
Es reconocer que no hay valores masculinos
y valores femeninos, sino que hay valoreshumanos y cada persona enfatiza o desarrolla
ms unos u otros. La ternura, por ejemplo, es
un valor humano que deberamos desarrollarlo
tanto las mujeres como los hombres.
Cuestiona, por tanto no concede, elderecho al hombre y al sistema de apropiarsedel cuerpo de las mujeres. En nuestro pasestamos todava con la deuda social del aborto
teraputico.
Reconoce la fuerza vital de las mujeresorganizadas como una fuerza de cambio(estamos hablando aqu de la sistematizacin
con enfoque de gnero), de igual manera
reconoce la organizacin desde otras identidades
como los jvenes o la infancia o los pueblos
indgenas, etc. Es reconocer que toda persona
debe ser sujeto protagonista y tiene derecho a
organizarse para su propia transformacin y la
de su entorno.
Entendemos que lo privado tiene que vercon lo pblico, no tenemos compartimentosestancos como los buques petroleros, somos
una unidad de pensamiento, de sentimientos y
de accin; somos la misma persona en lo que
llamamos privado y en lo que llamamos pblico.
Nos presentan la realidad como fragmentada,
pero la realidad es una sola. Las relaciones de
gnero se dan en lo privado y en lo pblico; y si
yo discrimino a mi compaera en la casa, fuerade ella discriminar tambin a la mujer, aunque
haga teatro para el escenario pblico diciendo
que las mujeres tienen los mismos derechos que
los hombres. Si en mi casa abuso de mi esposa
o de mis hijas e hijos, qu no estar dispuesto
a hacer con otras personas que no tienen esas
relaciones afectivas conmigo.
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21Curso de Sistematizacin 2012
Sistematizacin de experiencias con enfoque de gnero
Nos lleva a conectar lo individual conlo colectivo, no hay cambio que no pase porun cambio individual de cada mujer y de cada
hombre, pero al mismo tiempo estos cambios
estn vinculados con los cambios colectivos, no
de manera lineal sino interactuando de maneraconstante. Trata de romper con el individualismo
o con el colectivismo. El desarrollo de un pas
no existe si no se desarrollan cada uno de sus
departamentos, cada uno de sus municipios, cada
una de sus comunidades, de sus familias, de sus
personas (mujeres y hombres). El desarrollo
fragmentario o sectorial en el que un grupo se
desarrolla a costa de la pobreza de los dems,
no es desarrollo nacional es un cncer social.
Integra la objetividad con la subjetividad,como dos elementos de la realidad que se van
complementando y que una produce a la otra.
P r o c e s o v e r s u s R e s u l t a d o s d esistematizacin. En la sistematizacin son
importantes los resultados, pero tan importante
es el mismo proceso en el que las personas
protagonistas reconstruyen y anal izan su
experiencia, y extraen los aprendizajes para
su propio desarrollo. La sistematizacin noes solamente para ejecutar una determinada
metodologa, sistematizamos para desarrollarnos
como personas y como colectivo.
Implicaciones para la sistematizacin
As al planicar nuestra sistematizacin con
enfoque de gnero, vamos a tener que integrar
elementos que se relacionen con algunas de
las implicaciones antes mencionadas, no es
necesario abarcar todo, de la misma maneraque no vamos a ver todos los dems elementos
que ocurrieron a lo largo de la experiencia,
fundamentalmente tendr que relacionarse con
el eje de la sistematizacin, pero no se limitar
a ver simplemente lo que hacen y piensan las
mujeres y los hombres, ni cuntas mujeres han
participado en diferentes espacios, aunque stos
puedan ser datos importantes.
As para cada paso de la sistematizacin y
tomando en cuenta el eje vamos a elaboraralgunas categoras que nos permitan integrar el
enfoque de gnero a lo largo de la sistematizacin:
Para la recuperacin histrica
Por ejemplo, recoger algunos cambios clavesobservados en las mujeresque nos permiten versu proceso hacia una mayor o menor autonoma
a lo largo de la experiencia. Buscamos los
momentos que muestran el desarrollo de las
mujeres como sujetos protagonistas. Tambinbuscamos los cambios en los hombres quecontribuyeron a una relacin ms equitativa
entre ambos sexos. Si slo las mujeres cambian
y no hay cambios en los hombres, el proceso
de transformacin de las mujeres resultar o en
un conicto o en una frustracin. Para cambiar
las relaciones de gnero hay que trabajar con
mujeres y con hombres para que los cambios
sean sostenibles. La discriminacin de gnero o
la inequidad en las relaciones de gnero no es unproblema de las mujeres, es un problema social.
En la lucha por construir relaciones de gnero
equitativas hombres y mujeres somos (o
debemos ser) compaeros y compaeras, porque
el machismo no tiene slo ventajas para los
hombres: de diferente manera pero el machismo
nos mata a las mujeres y a los hombres. Es por
la educacin que recibimos los hombres que la
esperanza de vida es menor, nos matamos con
la manera de manejar los carros, nos matamosentre nosotros por cuestiones de orgullo, nos
matamos por nuestra actitud de no cuidar la salud
(porque somos machos), etc., etc. O nos condena
a la soledad porque no sabemos tener relaciones
justas con la compaera ni con los hijos e hijas.
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Sistematizacin de experiencias con enfoque de gnero
Curso de Sistematizacin 2012
Para el ordenamiento
Por ejemplo, roles asumidos por hombresy mujeres, contribucin de estos roles aldesarrollo de mujeres y hombres o a impedir
este desarrollo (ms libertad de decisin, msdecisin sobre recursos importantes materiales
y simblicos, ms capacidades y habilidades).
Ms all de cuntas mujeres o cuntos hombres
participaron, hay que buscar sobre qu recursosy medios econmicosdecidieron las mujeres y,por otro lado, los recursos y medios sobre los
cuales decidieron los hombres.
Formas de cmo participaron las mujeres y los
hombres en la toma de las decisiones estratgicasa lo largo de la experiencia. No es slo que
participaron en la mayora de las decisiones
hay que analizar qu importancia tenan esas
decisiones.
Niveles de participacin de los hombres y delas mujeres:
En la asistencia (nmero de mujeres y
hombres que asisten, que se integran al
proyecto).
En las consultas (mujeres y hombres que
proponen y son consultadas para la toma
de decisiones).
En la cogestin (mujeres y hombres que
inciden en las decisiones que se toman).
En autogestin/autonoma (mujeres y
hombres que toman sus propias decisiones
sin consultar a nadie).
Analizar la capacidad de integrar la diversidaden el proceso (identidades de gnero, jvenes,
campesinado, niez, indgenas, urbanas, etc.).
Descubrir las acciones que impuls la experiencia
para abrir espacios a mujeres, jvenes, niez
ancianos y ancianas.
Develar y analizar las nuevas actitudes, nuevos
valores, nuevos roles que van surgiendo a lo
largo de la experiencia y cmo se expresan.
Debemos descubrir qu elementos culturales
tradicionales (patriarcales) y los emancipadoresque inuyeron en el entorno de la experiencia.
Para la interpretacin crtica
Analizar e interrelacionar los diferentes
elementos recogidos mediante las categoras
de ordenamiento: por ejemplo, si vemos en la
informacin que registramos que las mujeres no
tienen ninguna participacin sobre el uso de los
recursos, y que los hombres toman casi todas las
decisiones, se trata entonces de preguntarnospor qu sucedi as en el proceso que estamos
analizando. Qu cosas inuyeron en que esto se
diera de esta manera, qu elementos del contexto
(la cultura machista, la asignacin de roles desde
la sociedad, el modelo de poder), de las acciones
que hemos intencionado, etc. Por qu se dio de
esta manera y no de otras?
Se puede mirar la experiencia haciendo preguntas
alrededor de los siguientes aspectos:
Partiendo de la informacin que se fue
recogiendo sobre la participacin de mujeres y
hombres en la toma de decisiones estratgicas,
analizar la integracin de la democracia en
la vida cotidiana, las relaciones de poder que
establecemos entre hombres y mujeres, entre
mujeres, entre hombres, en la familia, en la
institucin, si stas fueron transformadoras,
ms horizontales o si reprodujeron el esquema
de poder tradicional y por qu sucedi as. Connuestra intervencin reprodujimos tambin
el modelo vertical de poder? En qu medida
rompimos con los roles tradicionales y no nos
limitamos a sobrecargar a las mujeres con ms
trabajo? Nuestra intervencin contribuy
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23Curso de Sistematizacin 2012
Sistematizacin de experiencias con enfoque de gnero
a su desarrollo o contribuy a aumentar sus
cargas? Con nuestra intervencin logramos
democratizar la vida (la pblica y la privada) de
mujeres y hombres? Qu elementos inuyeron
en una direccin o en otra?
La relacin que existe entre la vida familiar,
organizativa y/o institucional; de qu manera se
abrieron espacios a la integracin de lo privado
y viceversa? hasta qu punto se logr romper
con la idea de que lo pblico no tiene nada que
ver con lo privado y por qu? La educacin no
est solamente en la familia y en la escuela;
nuestros proyectos aunque sean de produccin
agrcola o de minera artesanal son tambin
educativos en un sentido liberador o en sentido
de reforzar la sumisin. La sociedad nos educa.
Todas las relaciones humanas son relaciones de
educacin, la cuestin es ser conscientes de ello
e intencionar en qu sentido queremos que vaya.
Cmo se desarrollaron las relacionesde poder entre hombres y mujeres? Y entre
mujeres? Y entre hombres? Porque tambin
entre las mujeres y entre los hombres se dan
relaciones de poder. Ayudamos a que fueran
relaciones ms democrticas? Ayudamos a
construir relaciones humanas que estn basadas
en relaciones de poder? Si no imaginamos otras
formas de relacionarnos no es porque no puedan
existir sino porque tenemos una muy pequea
imaginacin.
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Sistematizacin de experiencias con enfoque de gnero
Curso de Sistematizacin 2012
Y cmo lo hacemos?El mtodo
Presupuestos iniciales
Debe estar clara la identidad de quienes van
a sistematizar: si es una cooperativa, si es una
institucin, si es una asociacin, si es un colectivo
femenino Normalmente esta identidad est
expresada en la misin y en la visin de la
organizacin, o puede ser que la expresen en sus
objetivos generales El punto es que antes de
sistematizar reexionen y aclaren quines son.
Despus hay unas condiciones institucionales
y otras personales. Las institucionales son:
Voluntad del organismo para sistematizar.Claridad de para qu se quiere sistematizar;
Disponibilidad de personal. Recursos nancieros
disponibles que no tienen porqu ser muchos, pero
deben estar disponibles.Planicar el proceso de
sistematizacin e incorporarlo a la planicacin
del organismo, esto es para evitar que el deseo
de sistematizar se convierta en una frustracin;
si no lo planicamos ni lo incorporamos al plan
general institucional no hay recursos, ni personas
encargadas de coordinarla, ni de proponer una
metodologa, etc.Tener claro su propio procesode evaluacinpara no tensionar ni contaminar
el proceso de sistematizacin
Las personales son: Actitud positiva para
trabajar. La sistematizacin implica trabajo
de preparacin de las discusiones, del anlisis,
de disear el proceso y las actividades, tener
conciencia de que no puedo llegar donde un
grupo con una idea general de lo que voy a
hacer con l, sino que, por respeto al grupo
y por respeto profesional, debo preparar con
anticipacin la reunin o taller o encuentro o
lo que planique para recuperar su vivencia del
proceso.Actitud crtica, es decir, no encerrarnos
en que la manera como yo interpreto o veo la
realidad es la nica manera de ver la realidad o
es la ms objetiva.Actitud abierta a aprender
de las dems personas. Actitud tica ante smisma, ante el grupo que sistematiza y ante
quienes me contratan para no imponer mis
opiniones y respetar las opiniones y anlisis de
quienes participaron en el proceso que estemos
sistematizando.
Punto de partida
El punto de partida es haber vivido la
experiencia. Si no he vivido la experiencia de
enamorarme no puedo recuperar aprendizajesde esos enamoramientos, por eso decimos
que sistematizan las personas que vivieron
el proceso, una persona externa puede
ayudar a proponer la metodologa, el plan
de sistematizacin, puede incluso proponer
posibles aprendizajes, pero no puede decidir.
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25Curso de Sistematizacin 2012
Sistematizacin de experiencias con enfoque de gnero
Preguntas iniciales
Aclarados los puntos anteriores debemos denir
qu vamos a sistematizar (el objeto), para qu
queremos sistematizarlo (el objetivo), y alrededor
de qu aspecto queremos recuperar aprendizajespara incorporarlos a la identidad o a la cultura
organizativa (el eje de la sistematizacin).
Definir el objetivo nos ayudar tambin a
descubrir si realmente queremos sistematizar
o si lo que necesitamos es una evaluacin. Por
ejemplo, si al contestarnos para qu queremos
sistematizar decimos que para valorar el
impacto que el proyecto tuvo en la gente,
hagamos una evaluacin de impacto. Pero
si queremos sistematizar para aprender, paramejorar nuestra metodologa, para desarrollar
nuestras concepciones, o algo parecido,
entonces s hagamos una sistematizacin.
Fundamentalmente sistematizamos para
transformar nuestra realidad interna como
organizacin, es decir para desarrollar nuestra
identidad transformadora de la realidad social.
Por ejemplo en el caso de las relaciones de
gnero, no sistematizamos para conocer qu
hacen los hombres y qu hacen las mujeres.
Eso ser un insumo. Lo que pretendemos con
la sistematizacin con enfoque de gnero es
conocer cmo son las relaciones y porqu
son de ese modo para poder transformarlas en
relaciones equitativas o menos injustas.
Estos tres aspectos, el objetivo, el objeto y el eje,
no importa el orden en que los denamos, pero
debemos cuidar que estn articulados. Si deno
el objetivo y al denir el eje nos damos cuenta
que no se corresponden exactamente podemoscambiar el objetivo. Lo importante es que se
concreten entre s.
Al denir el objeto (dnde, con quines, qu
perodo) no vamos a buscar lo que llamamos
experiencias exitosas, buscaremos dnde
podemos encontrar ms aprendizajes alrededor
de ese eje que hemos denido. Y puede ser
que escojamos una comunidad donde la gente
particip mucho, otra donde particip a veces,
y una tercera donde no quisieron participar
o cost mucho que participaran en algunasactividades (esto en el caso de que el eje fuera la
participacin). Por qu hacemos una seleccin
as del objeto? Porque necesitamos descubrir
los elementos que facilitan la participacin
para desarrollarlos ms, y los elementos que la
dicultan o la impiden para bloquearlos o para
equilibrarlos con otros. Los aprendizajes saldrn
de las experiencias exitosas y de las que no
lo son. No vamos a evaluar, vamos a recuperar
aprendizajes de nuestra prctica social.
Planifcar la sistematizacin
Ahora hay que planificar el proceso de
sistematizacin: vamos a hacer grupos focales,
talleres de recuperacin de la historia, algunas
entrevistas cundo lo vamos a hacer, quin
lo va a hacer, qu recursos necesitamos sean
financieros, de equipo, de papelera, etc.
Debe haber un plan que contenga tambin un
presupuesto de manera que la instancia queen la organizacin toma las decisiones tenga
los elementos sucientes para poder decidir si
hacemos esa sistematizacin ahora o si debemos
dejarla para otro momento.
El marco conceptual
Elaboramos un pequeo marco terico que no
es hacer una gran declaracin, ni hacer una
investigacin sobre determinados conceptos,
sino expresar cules son los principalesconceptos involucrados en esta sistematizacin
y qu entendemos por cada uno de ellos; de
manera que quienes puedan leer posteriormente
el documento de la sistematizacin puedan tener
claro desde el inicio cmo se est entendiendo
cada uno de ellos. No es para discusin, es para
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Sistematizacin de experiencias con enfoque de gnero
Curso de Sistematizacin 2012
aclaracin de la persona ajena al organismo que
pueda leer el documento. Se trata de decirle: en
este documento por participacin comunitaria,
por ejemplo, estamos entendiendo esto y esto.
Tambin es posible que producto de lasistematizacin descubramos que esos conceptos
iniciales los hemos superado en la prctica;
el hecho de haberlos denido colectivamente
nos permitir descubrir esos aprendizajes
conceptuales.
Recuperacin del proceso vivido
Comenzamos a recuperar con la gente qu pas,
cmo vivieron el proceso, cmo lo entienden.
En el caso, muy comn por cierto, que laorganizacin tenga inters en que aparezca
en la sistematizacin todo lo que hicieron,
eso lo recuperamos de los informes que
estn en los archivos, las planicaciones, las
evaluaciones, etc. Despus con ms tranquilidad
nos enfocamos en cmo lo vivi la gente, los
aprendizajes estarn ah: cmo entendi la gente
lo que hicimos, cmo interpret las diferentes
acciones, qu momentos recuerda, y cules
no recuerda y signica que no tuvieron mayorinuencia en el proceso real.
Ordenamiento de la informacin
La informacin que rescatemos con la gente
tenemos que ordenarla porque muy posiblemente
aparezca de forma desordenada a impulsos de
lo que van recordando. Para esto nos puede
ayudar hacer una lnea de vida en la que
puedan ubicar qu ocurri antes y qu ocurri
despus; que puedan marcar las distintas etapasque consideran que se dieron y que puedan decir
por qu dicen que una etapa es diferente de otra,
qu las hace distintas. Este ordenamiento, que
tambin lo haremos participativamente, nos
permitir iniciar el anlisis del proceso.
Interpretacin crtica del proceso
Esta interpretacin la hacemos participativamente
con la gente que vivi el proceso. No se trata
de recoger la informacin y analizarla en
la oficina. Es preguntarnos con la mismagente por qu el proceso se desarroll de
ese modo, por qu ciertas intervenciones
que cuando las planificamos tenan una
determinada intencionalidad, las interpretaron
de otro modo. Y lo hacemos en colectivo para
equilibrar las interpretaciones personales
que pueda haber, y no porque rechacemos
las posibles interpretaciones personales, sino
para enfocarnos en las interpretaciones que
tuvieron una mayor inuencia en el proceso de
la colectividad. Se trata de poner sobre la mesalas diferentes subjetividades para entender la
subjetividad colectiva que inuy en el proceso.
S nos interesar hacerlo con diferentes grupos
segn haya distintos actores: Mujeres, hombres,
juventud, niez, familias sin tierra Depender
del proceso que estemos sistematizando, pero
no olvidemos que cada actor social seguramente
habr vivido el proceso de manera diferente de
acuerdo a su propia identidad y condiciones devida. No hagamos sistematizaciones en base,
principalmente, a entrevistas; hagmoslo en
grupos para recuperar la interpretacin colectiva
y podremos utilizar despus algunas entrevistas
para profundizar en algn punto concreto.
Tratamos de facilitar que saquen lo que llevan
a dentro y que lo formulen, que le den cuerpo.
Aprendizajes y recomendaciones
A partir de esa interpretacin crtica y colectivaelaboramos la propuesta de aprendizajes y las
recomendaciones para la prctica a las que nos
deben llevar esos aprendizajes. Aqu puede tener
un papel signicativo la persona que facilita
la sistematizacin elaborando una propuesta
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Sistematizacin de experiencias con enfoque de gnero
de posibles aprendizajes; pero tienen que ser
quienes vivieron el proceso quienes denan si
esos son sus aprendizajes o no los reconocen
como propios. Si no los reconocen signica que
ese posible aprendizaje no lo ha incorporado
todava como propio.
Para esto es importante haber planicado una
actividad de devolucin para que las personas
protagonistas del proceso puedan decir si la
interpretacin del proceso est bien recogida,
si esos aprendizajes los reconocen y si estn de
acuerdo con las recomendaciones prcticas. Los
aprendizajes lgicamente deben ser coherentes
con lo que dijo la gente y las recomendaciones
debern ser coherentes con los aprendizajes. Es
muy posible que en esa actividad de devolucinaparezca nueva informacin o se profundice en
el anlisis del proceso.
Productos de comunicacin
Cmo vamos a comunicar la experiencia,
los aprendizajes y las nuevas prcticas a los
diferentes grupos de personas. Tal vez hacemos
un tipo de documento para comunicar la
sistematizacin a otras organizaciones, podemos
hacer un documento con un formato distinto para
las comunidades que participaron o podemos
drselo a conocer por medio de un programa en
la radio local o un video corto para la televisin
local si la hay.
Estos diferentes productos deben estar
contemplados en el plan de la sistematizacin
de manera que haya presupuesto y personal para
hacerlo. Las formas de comunicarlo pueden
ser tan diferentes como nos permita nuestracreatividad. Lo importante es que tengamos
bien claro qu queremos comunicar y a quin
queremos comunicrselo para crear la forma que
sea ms adecuada.
Hacia las nuevas prcticas
Esos aprendizajes y recomendaciones resultantes
de la sistematizacin debemos integrarlos en la
cultura institucional para que nos orienten en
la nueva prctica social. Sistematizamos paratransformarnos y para transformar la realidad
social. Cerramos as un brazo de la espiral: de
la prctica social reexionada elaboramos nueva
teora (los aprendizajes) que nos llevarn a nueva
prctica social (las recomendaciones).
Respetar los procesos
Con la sistematizacin tratamos al mismo tiempo
de respetar los procesos y de dinamizarlos. Por
ejemplo, respetar el proceso de las mujeres y delos hombres de una determinada comunidad para
transformar sus concepciones y sus prcticas de
relaciones de gnero y, por tanto, no imponerles
ni aprendizajes, ni concepciones que no las
reconocen como propias; pero al mismo tiempo,
con la sistematizacin tratamos de ayudarles
a que critiquen esas concepciones y esas
prcticas de manera que puedan transformarse
y transformarlas.
Tratamos de respetar las culturas locales porqueson parte de la identidad de las personas, pero
sin olvidar que las culturas y nuestras mismas
identidades no son estticas, sino profundamente
evolutivas. La propuesta es que evolucionen a
impulsos de la misma gente porque esos cambios
sern duraderos.
La propuesta en Educacin Popular es que toda
persona y todo grupo social sea protagonista
de su vida y de sus transformaciones, y que no
sean simplemente objeto de la accin social dealguien externo a su grupo. Al mismo tiempo
quienes estamos en relacin con esos grupos
tampoco nos quedaremos siendo simples
espectadores porque tambin nosotras tenemos
una responsabilidad de ser protagonistas.
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Sistematizacin de experiencias con enfoque de gnero
Curso de Sistematizacin 2012
Las distintas sistematizacionesLa coordinacin facilita la organizacin de grupos para el trabajo prctico, se organizaron dos equipos
de trabajo de Bonanza y otro con las personas que estaban solas. Enfatiza que lo importante no es
qu experiencia trabajemos en este momento, sino que podamos aprender a manejar la herramienta
que llamamos sistematizacin.
Cada equipo, en este primer trabajo, dene qu experiencia quiere sistematizar, el eje, el objeto
a sistematizar (perodo de la experiencia, en qu comunidades, con qu grupos de personas), y el
objetivo de hacer esa sistematizacin.
Cooperativa de mineros artesanales deBonanza
Qued conformado el grupo giriseros
cooperativistas (Bonanza) que escogieron
la experiencia de la cooperativa Minarbon. El
eje denido fue la coherencia de los lderes en
sus acciones; y para realizar la sistematizacin
con los mineros artesanales de la cooperativa,
rescatando el perodo de 20 aos. El objetivo
propuesto es que los mineros gocen de los
benecios de su cooperativa porque entendemos
que hay una contradiccin entre los intereses
de las personas socias de la cooperativa y
el actuar de la directiva y queremos ver la
posibilidad de que ambas sean coherentes. El
objetivo es descubrir cmo redisear o cmo
reorientar la cooperativa. Son importantes loselementos o los factores que han hecho que la
representatividad se haya ido perdiendo y se
haya centralizado el poder para mayor benecio
de quienes ejercen ese poder.
Despus de las refl exiones en el
plenario el objetivo se centr en:
Retroalimentar la participacin de las personas
asociadas en las decisiones de la cooperativa.
Con esa formulacin u otra parecida, nos
enfocamos en la participacin, podremosbuscar cundo y por qu en ciertas pocas
o situaciones participaban ms en la toma
de decisiones, y cundo y por qu en otras
participaban menos. Y el eje podra ser:
Participacin de las personas cooperadas en
las decisiones de la cooperativa.
El objeto es la sistematizacin de los 20 aos
de vida de la cooperativa para poder recuperar
los factores que en ciertas pocas facilitaron la
participacin y los factores que en otras pocasdicultan esa participacin de las personas
asociadas en las decisiones de su cooperativa.
En la sistematizacin participarn personas de
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29Curso de Sistematizacin 2012
Sistematizacin de experiencias con enfoque de gnero
la directiva actual, de las directivas anteriores
y personas socias sin cargos. Con cuntas
personas depender de la capacidad de personal
y, por tanto, del trabajo que tengamos, de las
posibilidades de reunirnos con ms o menos
grupos Lo importante es que puedan participarlas personas que ms han estado involucradas
en la evolucin de la cooperativa (es este caso)
y que puedan aportar sus distintas visiones del
proceso para analizarlo colectivamente. No
es importante la cantidad de personas, pero si
queremos apoyar el desarrollo de la cooperativa,
ser necesario que toda la cooperativa sepa qu
se est haciendo y al nal puedan discutir los
resultados y validar las recomendaciones.
Comunicacin con enfoque de gnero en elmbito laboral
La experiencia a sistematizar es la comunicacin
con enfoque de gnero en el mbito laboral y
comunal. El eje, valorar las polticas y prcticas
de comunicacin entre personas de distinto
gnero en el mbito laboral, reuniones, talleres,
capacitaciones en la toma de decisiones
Dnde y con quines: en instituciones,
asociaciones que trabajan con el sector pblicoy privado. Y el objetivo es: para desarrollar
las herramientas de la comunicacin con
perspectiva de gnero en ambientes laborales
y/o en la comunidad.
Estoy consciente de que las relaciones de gnero
es un tema muy amplio, y son procesos muy
largos con factores internos y externos pero
me gustara poder aportar desde el punto de la
comunicacin, que es lo que yo conozco mejor,
para que sea con equidad. Comunicacin queno es slo verbal ni escrita: hay gestos como
el director que mira de determinada manera a
la tcnica y la hace callar Todo esto que son
actitudes y que a veces no se sabe si son micro
machismos o por el estatus de patrn.
Pero con todo esto (mbitos pblico y
privado, instituciones y asociaciones) estamos
hablando de todo el pas. Decamos antes
que sistematizamos una experiencia. Lasistematizacin puede aportar aprendizajes que
le sirvan a ese conglomerado, pero tengo quehacerla a partir de un proceso concreto que
ser el punto de partida. Los aprendizajes que
recuperemos nos facilitarn la intervencin
en otros espacios de otras instituciones u
organismos que estn interesadas en desarrollar
relaciones de gnero con equidad.
No importa que la experiencia escog ida
para sistematizar no tenga desarrollada su
comunicacin con equidad de gnero. Podemos
sistematizar el proceso que tienen y recuperarlas formas de comunicarse, las actitudes que
subyacen, los sentimientos que generan en las
personas y recuperar aprendizajes que permitan
mejorarlas.
Hay que acotar la experi