Embed Size (px)
DESCRIPTION
Memoria de la XV Feria de Comunicación y Desarrollo 1-2016 de la carrera de Comunicación Social de la Universidad Católica Boliviana "San Pablo"
Citation preview
2
Universidad Católica Boliviana “San
Pablo” Unidad Académica Regional
La Paz
Departamento de Ciencias Sociales
Carrera de Comunicación Social
Materia Proyectos II
MEMORIA DE LA XV FERIA DE
COMUNICACIÓN Y DESARROLLO
Semestre 1-2016 — N°1
Editores:
Julio Buitrago Alípaz
Sebastian Herrera Humire
Pablo Meriles Michel
La Paz– Bolivia
2016
3
TEMARIO
1. Presentación……………………………5
2. Historia………………………………….7
3. Materias…………………………………12
4. Participantes……………………………17
5. Grupo Organizador…………………….47
6. La Feria………………………………….49
7. Sugerencias……………………………..54
4
5
El texto que usted tiene en sus manos es la compilación de la experiencia de la XV Feria de Comunicación y Desarrollo.
La misma intenta reflejar no solo lo vivido el viernes 3 de junio en el Paraninfo de la Universidad Católica Boliviana “San
Pablo”, sino el proceso transcurrido por los grupos para llegar a este día y observaciones a sus diferentes asignaturas.
Este es el primer año que se realiza la Memoria de la Feria de Comunicación y Desarrollo, con la intención de que se ins-
taure en la dinámica de la Feria y así ser la herramienta que permita mejorar semestre a semestre esta actividad de la ca-
rrera de Comunicación Social.
Esperamos que el producto final sea de su agrado y se convierta en un lindo recuerdo para quienes fueron parte de esta
Feria.
Los editores
PRESENTACIÓN
6
7
HISTORIA
8
“La feria nos sirve como un termómetro para sabes si estamos
haciendo bien o mal las cosas”.
“Desde mi perspectiva como director, la feria sirve para afi-
nar lo que se está haciendo en desarrollo. A principios de la
reforma de la malla curricular, nos dimos cuenta de que los
primeros semestres del área de desarrollo no participaban,
entonces una primera acción, fue que todos los semestres del
área participen, esto genera que los estudiantes vean la ma-
nera más creativa de exponer sus trabajos en favor del cam-
bio social”.
RAFAEL LOAYZA
Director Carrera Comunicación Social
Universidad Católica Boliviana “San Pablo
Unidad Regional La Paz
9
“Los proyectos son una excelente herramienta para involu-
crar a los estudiantes con la realidad”.
“A partir del año 2012 podemos hablar de un área de comu-
nicación para desarrollo y cambio social, y en esta área res-
catamos la fortaleza que tenía la materia de producción de
mensajes para el desarrollo y su metodología de proyectos, y
que la mayoría de las materias del área adopten esta meto-
dología. La feria del desarrollo nace ese mismo año con el
objetivo de visualizar el trabajo de las 6 materias del área y
expongan sus trabajos no solo a los estudiantes de la carrera
sino también a la comunidad universitaria, empresas, institu-
ciones, escuelas, el sector público o estatal, etc.”.
MARCIO PAREDES
Jefe del Área de Comunicación y Desarro-
llo de la Carrera Comunicación Social
10
“La feria es un espacio para aprender juntos, tanto docentes
como estudiantes, de nuestros éxitos como de nuestros erro-
res”.
“La experiencia de la feria comienza a consolidarse como un
espacio en el que podemos compartir experiencias, intercam-
biar productos e ideas sobre el campo del desarrollo. La idea
de la feria pienso que surge a partir de una experiencia que
sucedió hace algunos años, cuando los docentes de la materia
de métodos y técnicas de investigación de la comunicación
de la UCB La Paz y Cochabamba, quedamos en que era
oportuno juntar a nuestros estudiantes para la defensa y ex-
posición de los trabajos del final de semestre, ahí nació el pri-
mer espacio de intercambio muy rico en contenido”.
JOSÉ LUIS AGUIRRE
Director del Servicio en Capacitación en
Radio y Televisión para el Desarrollo
(SECRAD) de la UCB
11
12
MATERIAS
13
TALLER DE FACILITA-CIÓN Y COMUNICACIÓN
“La materia responde a la nece-
sidad de armar en el estudiante
una serie de características y
habilidades que debería tener
el estudiante de comunicación
antes de titularse. Esta materia nace a partir de los re-
querimientos que exigían las empresas que contratan a
los comunicadores. El fin de la materia es que los estu-
diantes puedan desarrollar actividades en contacto con
personas, por ejemplo cuando sales al campo y trabajas
con un grupo de campesinos, o trabajas con un grupo de
personas en las laderas, no necesariamente lo afrontas
desde la perspectiva del aula, sino que debes interactuar
por medio de dinámicas de grupo, entonces en la materia
trabajamos para que el estudiante pueda facilitar espa-
cios y tiempos, para que la gente se comunique”.
“Desarrollamos la locución, trabajamos la expresión cor-
poral y vemos de donde vienen y para qué sirven las di-
námicas de grupo”.
Fernando Tarifa, Docente de
Taller de Facilitación y
Comunicación
DERECHOS HUMANOS Y CIUDADANÍA
“La materia tiene dos compo-
nentes, en la primera se basa en
ver todo lo correspondiente a
los derechos humanos, especial-
mente enfocado hacia la histo-
ria y el alcance de los documentos internacionales; el se-
gundo componente está enfocado en el estudio de la
Constitución Política del Estado (CPE), y los derechos
humanos que se incluyen dentro de ésta. El fin de la ma-
teria es que el estudiante a partir del conocimiento de los
derechos humanos y la CPE, pueda elaborar mensajes
educativos en favor de éstos. Aspiro a que en mi materia
los estudiantes puedan conocer y comprender la impor-
tancia que tienen los derechos para el ser humano, ade-
más de que sean capaces de diseñar propuestas y mensa-
jes en favor de los derechos humanos”.
“Yo sé que los grupos que representan a mi materia en la
feria lo harán bien, dado a que son los estudiantes más
destacados en la asignatura”.
René Zeballos, Docente de
Derechos Humanos y
Ciudadanía
14
COMUNICACIÓN Y
TEORÍAS DEL DESARROLLO
“El objetivo de la materia es el
de crear una base de compren-
sión en el estudiante del origen
del desarrollo dentro de la co-
municación, además de analizar
los diferentes enfoques a veces acertados y a veces erró-
neos de distintos teóricos que han ido renovando esta
reflexión conceptual, en mi materia se aprende quienes
son los fundadores de la comunicación para el desarrollo
para que luego, recién en otras materias más avanzadas
se dediquen a hacer prácticas y elaborar proyectos a
partir de la teoría. Dado a que todo lo que el futuro co-
municador proponga en su vida laboral dentro del área
de la comunicación para el desarrollo, debe tener cono-
cimiento de causa y conocer la teoría a plenitud para
poder plantear un buen proyecto que contribuya a la
sociedad”.
“En nuestro país la comunicación para el desarrollo es
una necesidad, y cumple el rol de contribuir a la socie-
dad”.
José Luis Aguirre, Docente de
Comunicación y Teorías del
Desarrollo
TALLER DE
EDUCOMUNICACIÓN
“La competencia y objetivo de
la materia es diseñar, imple-
mentar y evaluar proyectos
educomunicativos, orientados
a la educación formal y no for-
mal; entonces dentro de mi planificación esto se desglosa
en dos competencias específicas, la primera es ejecutar
un proyecto orientado al cambio social en el ámbito de
la educación no formal, y el segundo es ejecutar un pro-
yecto en el ámbito de la educación formal basada en la
metodología de enseñanza basada en proyectos. Cada
uno de estos está asociado a dos medios que podemos
manejar desde el desarrollo como es el de la radio y el
video, la radio la utilizamos para llegar de forma masiva
y el video para introducirlo en el aula para apoyar pro-
cesos de comunicación formal primaria secundaria sobre
todo”.
“Tratamos de mejorar el proceso de enseñanza en los co-
legios, por medio de videos educativos pertenecientes a
la planificación de una clase”.
Marcio Paredes, Docente de
Taller de Educomunicación
15
PROYECTOS I
“El objetivo de la materia es
que los estudiantes puedan
conformar grupos, para poder
elaborar juntos un proyecto
que brinde soluciones reales y
posibles a ciertos aspectos negativos de la sociedad, por
medio de la revisión de ciertos textos de escritores per-
tenecientes a la línea de la comunicación para el desarro-
llo, para esto también en la materia se aplican los progra-
mas SPCS y Atlas Ti, que facilitan a los estudiantes el
proceso de elaboración del diagnóstico del problema que
es hasta donde cubrimos con mi materia. Por otra parte y
de manera más personal, espero que los estudiantes de mi
asignatura dejen volar su imaginación y creatividad para
poder ver diferentes métodos para poder aplicar su pro-
yecto de la manera más acertada poniendo todo su es-
fuerzo y su corazón en sus aplicaciones”.
“Espero que mis estudiantes se enamoren del proyecto
con el que van a trabajar”.
Carlos Terán, Docente de
Proyectos I
PROYECTOS II
“La materia tiene como compe-
tencia central la elaboración,
ejecución y evaluación de pro-
yectos sociales vinculados a la
comunicación para el cambio
social; la asignatura tiene tres pilares fundamentes, el pri-
mero que, en mi opinión es el más rico en conocimiento,
retoma todas las competencias que los estudiantes han
adquirido a los largo de las anteriores asignaturas del
área; el segundo pilar es que los ejercicios que realizan
en la materia no es necesariamente estudiantil, los estu-
diantes en esta parte se relacionan con las instituciones y
realizan una práctica profesional; el tercero brinda a los
estudiantes autonomía plena en la elaboración y cons-
trucción de los contenidos de sus proyectos, en este as-
pecto se demuestran las herramientas y conocimientos
que debe tener el comunicador”.
“En mi materia los estudiantes se comprometen de mane-
ra diferente, y trascienden barreras personales para dar-
se cuenta de realidades sociales importantes”
Alejandro Ramírez, Docente
de Proyectos II
16
17
PARTICIPANTES
18
LOS FACILITADORES
Pablo Montero
Miosiris Ticona
Laura Ríos
Jonatan Burgos
Liz Burgos
Noelia Higueras
Álvaro Peña
Carlos Cari
Stephanie Peducassé
Sebastián Roa
EXPECTATIVA:
19
“Demostraremos como primer punto
un poco la historia de las dinámicas
de grupo, de donde vienen, para que
sirven y la importancia que tienen al
momento de interactuar con dife-
rentes actores sociales, posterior-
mente mostraremos dos diferentes
dinámicas de grupo muy útiles al
momento de controlar el estrés y
calcular la paciencia que tienen las
personas con las que vamos a inter-
actuar. Creemos necesario que la
gente conozca estos métodos dado a
que cuando vamos a trabajar con
diferentes grupos de personas, debe-
mos conocer el grado de paciencia y
de estrés con el que están estas personas y en base a eso, elaborar
el plan de trabajo adecuado para que nuestros objetivos se cum-
plan satisfactoriamente, caso contrario podríamos desesperar o
perder la atención del grupo con el que estamos trabajando y no
llegaríamos a comunicarnos satisfactoriamente”.
El grupo “Los Facilitadores” adornó
su stand con un mantel blanco, con-
taron con dos televisores en los cua-
les presentaron dos productos au-
diovisuales, en los cuales enseñaron
los métodos de “ligas” y “guantes de
box”, que sirven para medir la pa-
ciencia que tienen las personas, ade-
más expusieron a los visitantes estos
métodos y enseñaron como realizar-
los paso por paso. Todo el grupo es-
taba identificado con el color blan-
co, perteneciente a su materia.
El proyecto
“-El Nano es increíble-, tanto la materia como el docente son súper
especiales, la manera en la que docente da la materia es diferente,
no hace aburrida la clase, la materia es emocionante, nos enseña a
comunicarnos entre nosotros y después a comunicarnos con el
mundo exterior. El aprendizaje más valioso este semestre fue el de
saber cómo trabajar con diferentes grupos de personas y perder la
timidez de afrontar a la gente”.
Cómo lo presentaron
Opinión del grupo
20
DÍNAMO
Luis Piérola
Luciana Medina
Falit Ruilowa
Marjorie Castillo
Juan José Beltrán
EXPECTATIVA:
21
“El proyecto que presentaremos se
basa en explicar a la gente que son
las dinámicas de grupo y cuál es la
forma correcta de elaborar estas di-
námicas desde el momento de la pla-
nificación hasta el momento de la
evaluación. Crearemos una dinámica
en la que conseguiremos participan-
tes del público que visitara la feria y
realizaremos un pequeño concurso,
la dinámica se llama “Bailando por
un premio”, la explicación teórica se
brindara en el transcurso de toda la
dinámica, para que de esta manera
los visitantes no pierdan la concen-
tración ni el interés tanto en la diná-
mica, como en la teoría. Creemos que la gente tanto de la carrera
de Comunicación Social como de otras carreras, debe saber la pla-
nificación y elaboración correcta de una dinámica de grupo, ya
que será muy útil a lo largo de su carrera como en su vida laboral”.
El grupo “Dínamo” tubo un stand
cubierto de un mantel blanco, ade-
más contó con un parlante en el cual
reprodujeron diferentes estilos de
música, siguiendo la línea de la diná-
mica “Bailando por un premio”, tu-
vieron en todo su stand varios dul-
ces que sirvieron como premios para
los participantes y visitantes de la
feria, además delimitaron en el piso
el espacio de su pista de baile.
El proyecto
“Lo que más aprendimos a lo largo de este semestre en el taller de
facilitación y comunicación, fue poder transformar diferentes mo-
mentos, para poder generar un ambiente de comunicación de
acuerdo al público con el que estemos trabajando, sean adultos o
niños; otra de las cosas rescatables de la materia es que aprendimos
a que cualquier tipo de juego o dinámica se le puede poner un ob-
jetivo en favor de la comunicación, planteándola de manera co-
rrecta”.
Cómo lo presentaron
Opinión del grupo
22
LA PAZ, LIMPIA Y MARAVILLOSA
Mario Vargas
Álvaro Córdova
Franco Borda
Guillermo Mendoza
EXPECTATIVA:
23
“Dado al desconocimiento de las
personas sobre los efectos de algunas
acciones, hemos decidido presentar
y realizar un proyecto que trata de
concientizar a los ciudadanos de La
Paz que tienen mascotas, que viven
en edificios o en casas, acerca de los
inconvenientes que puede generar
sacarlos a plazas y/o calles a que ha-
gan sus necesidades. Esta acción con-
tamina al medio ambiente, además
que es algo desagradable y, que daña
a los seres humanos ya que se des-
componen y se deshacen, pudiendo
llegar esto a nuestros alimentos y a
nuestro organismo por este medio o
por la respiración. Elegimos realizar spots para tratar de cumplir
los objetivos planteados, además que delimitamos el proyecto para
que sea difundido en la Plaza Avaroa ya que es un lugar muy
concurrido por personas y sus mascotas”.
El grupo preparó para presentar en
la feria unos bípticos y un spot, que
fue pensado, producido y preparado
por ellos con el fin de difundir los
efectos y posibles soluciones de la
descomposición de eses de mascotas
en la Plaza Avaroa. Para aquello uti-
lizaron un televisor en el que mos-
traban dicho spot acompañado de
una explicación por parte de los in-
tegrantes del grupo. Todos los inte-
grantes estaban identificados con el
color plomo designado para la mate-
ria de Derechos Humanos.
El proyecto
“De la materia de Derechos Humanos y Ciudadanía lo que más
nos quedó es que todas las personas tenemos derechos los cuales
debemos hacerlos respetar, además que tenemos que conocerlos
también. El docente, que era René, fue un gran apoyo a lo largo
del semestre, supo responder nuestras dudas y mostrarnos cómo
debemos afrontar las situaciones en las que no se cumplan ni res-
peten nuestros derechos como personas y como ciudadanos”.
Cómo lo presentaron
Opinión del grupo
24
DERECHOS FUGITIVOS
Omar Jimenez
Carla Flores
Norma Velasquez
EXPECTATIVA:
25
“Para la realización de nuestro pro-
yecto conjugamos dos, uno que dio
el tema y el otro del que utilizamos
los materiales. El proyecto consiste
en la no discriminación a los GLTB y
a hacer entender aquello a las perso-
nas. Para presentar esto hemos reali-
zado estudios previos con el fin de
recolectar información, dándonos
cuenta que no existe una ley que los
proteja, ni siquiera algo acerca de la
homofobia. Para mostrar el proyecto
desarrollamos una miniserie en la
que las actoras, que fuimos nosotras,
interpretamos a una pareja lesbiana.
La trama trata de que Melany, una
de las chicas, no es apoyada por sus padres, por tal motivo es ex-
pulsada de su casa y comienza su lucha por los derechos de estas
personas en las calles; triunfa y le queda el sueño de unir las vidas
con su pareja. Además de esto hicimos un cómic que sirvió de an-
cla para entender de mejor manera la historia”.
El grupo “Derechos Fugitivos” pre-
sentó en la feria un juego para
acompañar e interactuar con la mini-
serie y el cómic desarrollado previa-
mente; el juego consistió en lanzar
un dado gigante para luego respon-
der una pregunta que habilite a los
visitantes a ver el resumen de la mi-
niserie y a ganar un premio. Para
proyectar lo mencionado utilizaron
dos” televisores.
El proyecto
“Algo que no sabíamos y aprendimos fueron los derechos de soli-
daridad, fue una de las materias favoritas del grupo ya que el do-
cente nos supo enseñar cosas interesantes y bastas, fue además una
materia para conocer mejor la CPE, leyes y normas que no cono-
cíamos y que debíamos cumplirlas, así como la ley del consumi-
dor”.
Cómo lo presentaron
Opinión del grupo
26
PAULO FREIRE
Julio César Benitez
Wara Rojas
Flavia Arduz
EXPECTATIVA:
27
“El tema se basa en Paulo Freire, me-
diante la elaboración de una mono-
grafía se quiere determinar la rela-
ción que tuvo su vida con el trabajo
que realizó sobre la educación. Al
concluir el trabajo nos dimos cuenta
que una persona, ya sea del área ur-
bana o rural, no necesita sabes o co-
nocer mucho para aprender, la expe-
riencia y tener presente el contexto
en el que se desenvuelve debe ser el
único requisito para tener en claro
las ideas. Creemos que el pensamien-
to de Freire merece ser expuesto ya
que es uno de los precursores de la
comunicación para el desarrollo, por
tal motivo fue también que lo elegimos y lo estudiamos. Es impor-
tante que todos los compañeros de la carrera de Comunicación
aprendan sobre él y entiendan el mensaje que quiso dejar”.
Como el presente año se realizaran
los juegos olímpicos en la ciudad de
Río de Janeiro (Brasil), y al ser Paulo
Freire de esta nacionalidad, el grupo
decidió representar el stand como
tal. La dinámica consistió en explicar
la monografía realizada para la pos-
terior participación de los visitantes
en un juego en el que deberán res-
ponder algunas preguntas sobre el
tema, siendo las penitencias físicas
como hacer ula-ula o bailar samba.
El proyecto
“La materia ha sido muy buena en el aspecto teórico, se pudo apre-
ciar diversas teorías que nos ayudaron como base para realizar el
trabajo final que fue la monografía, algo práctico que necesitó de
la colaboración de todos los integrantes del grupo para poder ha-
cer un buen trabajo para presentarnos en la feria”.
Cómo lo presentaron
Opinión del grupo
28
COMUNICACIÓN ALTERNATIVA
Flavia Alcalá
Camila Loaiza
Rubén Taconáz
Brayan Blanco
EXPECTATIVA:
29
“Creemos que el tema de comunica-
ción alternativa es muy importante
para la comunicación para el desa-
rrollo, esta clase de comunicación
nació en una época en la que los paí-
ses subdesarrollados eran oprimidos,
entonces, esta comunicación nace
del pueblo y para el pueblo; tiene 2
principios básicos que son: la alter-
nancia y la planificación, y a partir
de estos dos aspectos, se busca el
cambio social, en el que la comunica-
ción no se base en el principio básico
de emisor mensaje y receptor, si no
que existe una igualdad y un inter-
cambio de información para generar
un pensamiento común en favor de un bien común. Este tipo de
comunicación nos parece el adecuado no solo al momento de ha-
blar de comunicación para el desarrollo, sino que lo creemos perti-
nente para abordar todas las distintas áreas que comprende la ca-
rrera de comunicación social”.
El grupo comenzó cada exposición
realizando un breve resumen de los
distintos autores que representan a
la comunicación alternativa, entre
los principales expusieron las ideas
del doctor Luis Ramiro Beltrán, tam-
bién lograron que la gente aprenda
un poco el lenguaje de señas, ya que
éste es uno de los mejores ejemplos
para llegar a explicar mejor la comu-
nicación alternativa.
El proyecto
“Las teorí as y los temas que repasamos en la materia son ú tiles y
lindas, aunque creemos que la manera de explicar y de llevar ade-
lante la materia no es de las mejores, debe ser un poco má s diná mi-
ca y divertida, ya que por momentos llega a ser demasiado pesada
para los estudiantes”.
Cómo lo presentaron
Opinión del grupo
30
DESARROLLO COMO LIBERTAD
Gary Guardia
Kevin Barrios
Camilo Agramont
Leonardo Lira
EXPECTATIVA:
31
“Nosotros abordamos la propuesta
de la obra de Amartya Kumar Sen,
que ha dedicado su vida al aná lisis
econó mico y la bú squeda de un en-
foque má s humanitario a los concep-
tos econó micos. En primera instan-
cia realizamos una aproximació n a la
biografí a del autor mencionado an-
teriormente, para poder realizar des-
pué s una descripció n de la propuesta
del libro “Desarrollo como Libertad”;
en segunda instancia se realiza una
observació n a las caracterí sticas del
texto “Poverty and Famines” siendo
é ste uno de los primeros trabajos de
Sen; para finalizar nuestra monografí a realizamos un estudio a la
obra “Teorí as del desarrollo a principios del siglo XXI” texto pre-
vio a la formulació n del texto “Desarrollo como Libertad. Estudia-
mos a este autor ya que significa una nueva perspectiva frente a
los conceptos tradicionales econó micos”.
El grupo “Desarrollo como libertad”
se presentó de rojo, decoraron su
stand con globos y otros objetos del
mismo color. Realizaron distintas
diná micas muy llamativas, que atra-
jeron a una gran parte de los visitan-
tes de la feria, entre estas diná micas
se encontraban la elecció n de con-
ceptos, que consistí a en que el parti-
cipante escogí a algú n concepto eco-
nó mico tradicional y el grupo expo-
sitor le brindaba la re conceptualiza-
ció n segú n Amartya Sen.
El proyecto
“La materia a veces es muy pesada, dado a que a lo largo del se-
mestre se realiza un repaso de varias teorí as de la comunicació n
para el desarrollo, y como son muchas teorí as, vemos solo de pasa-
da algunas de é stas y no podemos profundizar demasiado dado
que no alcanzarí a un semestre; lo positivo es que incluso sin pro-
fundizar a totalidad en estas teorí as, se nos queda una base necesa-
ria para poder afrontar la producció n y aplicació n de proyectos
sociales en los futuros semestres”.
Cómo lo presentaron
Opinión del grupo
32
COMUNICACIÓN COMUNITARIA
Evelyn Barrientos
Danae Butrón
María de los Ángeles
Chacón
Jessica Pastor
EXPECTATIVA:
33
“Nosotros expondremos la monogra-
fí a que realizamos en el semestre que
indagó sobre el modelo de Comuni-
cació n Comunitaria, esta es una pro-
puesta para entender a la comunica-
ció n como un ejercicio de participa-
ció n y no así de una prá ctica unidi-
reccional, que abandona la idea de
que existe un emisor y un receptor y
se adopta la noció n de que ambos
son interlocutores. En nuestra expo-
sició n abordaremos los orí genes
prá cticos de esta propuesta con
ejemplos que hubieron en Bolivia y
en Colombia, que por cierto fueron
antes de la teorí a; tambié n presentaremos parte del aporte del co-
municó logo má s importante de nuestro paí s el Dr. Luis Ramiro
Beltrá n, quien trabajó la perspectiva de la comunicació n horizon-
tal”.
Estas estudiantes armaron un stand
con la temá tica andina, adornado
con aguayos y amenizado con mú si-
ca autó ctona, ya que los primeros
ejemplos de esta comunicació n se
llevaron a cabo en esta regió n. Tam-
bié n simularon la cabina de una ra-
dio comunitaria donde los asistentes
pudieron interactuar con las locuto-
ras tal y como se acostumbra en estas
estaciones radiales”.
El proyecto
“La materia fue medio complicada porque es mucha teorí a la que
se lleva, pero creemos que pese a eso todos pudimos comprender
la mayorí a de lo avanzado. Algo que nos costó al principio fue la
imposició n de los temas de las monografí as, pero má s bien nos gus-
tó lo que nos tocó y salió muy bien. Algo que se podrí a mejorar es
la diná mica de la clase, ya que por ser tanta informació n la que
vemos el aula se torna pesada”.
Cómo lo presentaron
Opinión del grupo
34
EL POBLAMIENTO AMERICANO
José Tapia
Yahir Vallejos
Mara Storl
Claudia Rivera
Leonor Aguilar
EXPECTATIVA:
35
“Nuestro proyecto es un video edu-
cativo que elaboramos para los
alumnos de primero de secundaria
del colegio San Ignacio, el objetivo
del proyecto y del video como tal, es
el de enseñ ar a los niñ os que no sola-
mente existe una teorí a del origen
de Amé rica, tambié n existen otras
tres teorí as; para que el video cum-
pla su objetivo, nosotros planifica-
mos una clase entera y la dividimos
en cuatro partes, teorí a, practica,
producció n y valoració n, el video
cubre la parte teó rica de la clase. En
las otras fases de la clase el profesor
tendrá las herramientas y guí as brin-
dadas por nosotros para poder cum-
plir el objetivo de la clase, de esta manera se brinda una nueva cla-
se educació n, ya que por medio de un producto audiovisual hace-
mos má s fá cil la comprensió n de la teorí a para los niñ os. Aborda-
mos el tema de la creació n de Amé rica a raí z del desconocimiento
de las diferentes teorí as que existen respecto a este tema”.
El grupo “El Poblamiento Ameri-
cano” diseñ ó su stand en base y alre-
dedor de un televisor, encima del
mantel verde, se mostraba un cartel
con el nombre del grupo y lleno de
globos verdes, que adornaban todo
su espacio. Toda la atenció n se cen-
traba en la televisió n que mostraba
el producto audiovisual, que fue di-
ná mico y se llevó muy buenas crí ti-cas por parte de los docentes y los
visitantes de la feria.
El proyecto
“En la materia de educomunicacion este semestre fue la primera
vez que sentimos que hicimos un poco de todo, y de manera di-
dá ctica; en primer lugar hicimos un proyecto radial, en el cual pa-
ra muchos de nosotros fue la primera vez que tuvimos contacto
con el mundo de la radio y como podí amos utilizar ese medio para
un cambio social, en la segunda parte de la materia elaboramos un
material audiovisual, y tambié n fue interesante elaborar un pro-
ducto educativo por medio de esta plataforma”.
Cómo lo presentaron
Opinión del grupo
36
SARIRI
José Méndez
Carolina Gallardo
Cecilia Monterrey
Valeria Villegas
Alejandro Zurita
EXPECTATIVA:
37
Cómo lo presentaron
“Nos molesta llevar mucha teorí a y nunca hacer nada con ella, por
eso creemos que la materia de Marcio está bien equilibrada, por-
que si bien es muy demandante en cuestió n de tiempo nos brinda
bastante teorí a pero tambié n prá ctica. Con el aprendimos mientras
lo hací amos, de esta manera creemos que no se nos olvidará n las
cosas. Si nos preguntan có mo hacer un proyecto de educació n for-
mal o informal, sabemos hacerlo”.
El proyecto Los estudiantes fueron vestidos de
blanco y con coronas de laurel re-
presentando a la cultura griega. La
presentació n para los asistentes fue
dividida en el nú mero de obras con
las que trabajaron. La exposició n era
semejante a una clase donde los es-
tudiantes hací an interactuar a las
personas con preguntas y comenta-
rios en base al video que se proyec-
taba. Regalaron resú menes de las
obras abordadas.
Opinión del grupo
“Nuestro proyecto se centra en la
facilitació n de los procesos de apren-
dizaje y la suministració n de material
referencial dirigido a estudiantes de
tercero de secundaria del colegio
Vida y Verdad, para la materia de
Literatura dentro de la temá tica de
literatura clásica griega. Se desarro-
lló un producto audiovisual en for-
mato de cortometraje que goza de
detalles y arcos argumentales refe-
rentes a obras clá sicas griegas como
La Odisea, Edipo Rey y Prometeo
Encadenado, las que se contrastan
con una historia contada dentro del
contexto actual paceñ o. El video, llamado “El Sariri” (“viajero” en
aymara) será incluido en la estructura de una clase donde el do-
cente utiliza el recurso para explicar los contenidos, generar inte-
ré s a los estudiantes y profundizar en el tema para que finalmente
los estudiantes elaboren presentaciones teatrales basá ndose en una
novela griega”.
38
GERIATRICK PARK
Christian Cordero
Gabriela León
Luis Noriega
Amitai Paredes
Alison Santivañez
Natalia Ruiz
EXPECTATIVA:
39
“Por estar en Proyectos I nos tocaba
realizar un diagnó stico y la planifi-
cac, en el que identificamos que el
sedentarismo en adultos mayores en
la ciudad de La Paz es un problema
latente, desencadenando en una se-
rie de enfermedades como vá rices y
problemas cardiacos. Por tal motivo
planteamos un proyecto que tenga
como objetivo general reducir el
porcentaje de sedentarismo en per-
sonas de la tercera edad en La Paz a
travé s de un Parque Geriá trico –de
ahí el nombre del grupo– donde los
adultos mayores de la zona de Alto
Obrajes de los sectores “A” y “B” salgan de sus hogares a las á reas
verdes de su barrio y realicen actividades fí sicas (bailes, aeró bicos),
recreativas y cognitivas (debates de lectura, resolver crucigramas,
etc.)”.
Los estudiantes expusieron los resul-
tados del diagnó stico que realizaron
a lo largo del semestre como los da-
tos encontrados sobre el sedentaris-
mo en la ciudad de La Paz. Tambié n
presentaron un producto audiovi-
sual con entrevistas de su pú blico
objetivo acerca de su percepció n
sobre el problema y su predisposi-
ció n a participar en el proyecto. Se
presentaron en la feria con poleras
azules estampadas con el logo del
proyecto.
El proyecto
“Lo que nos gustó es que se hace una investigació n de verdad, que
se está en contacto con las personas y que se elabora un proyecto
desde la comunidad, escuchando y atendiendo sus problemas, y no
así desde el estudiante hacia la gente para de esta manera poder
trabajar conjuntamente. Algo bueno fue que en la materia invita-
ron personas que nos contaron sus experiencias profesionales y su
metodologí a se parecí a a lo que nosotros hicimos”.
Cómo lo presentaron
Opinión del grupo
40
CON ALTURA
José Luis Durán
Michelle Ponce
Carola Andrade
Horacio Fernández
Belén Zambrana
Karen Soliz
EXPECTATIVA:
41
“Queremos tratar el tema del ma-
chismo, pero no teniendo en cuenta
a la mujer como ví ctima, sino al hom-
bre. Hemos visto con el grupo que la
construcció n de la masculinidad, me-
diante estereotipos, ha impedido la
participació n del varó n en activida-
des domé sticas u otras como el ballet
o de expresarse en cosas tan simples
como llorar, esto por los preceptos
sociales que impuso el machismo.
Nuestro proyecto está dirigido a
romper esos estigmas, para ello tra-
bajaremos en talleres con jó venes de
15 a 17 añ os del colegio Topater en
el Sector Guardia, ademá s la comunidad nos brindó la posibilidad
de profundizar los contenidos en la casa comunal. Algunas activi-
dades pensadas para los talleres está hacer grafitis, campeonatos
de fú tbol y tambié n concursos de cocina, todo con chicos y chicas.
La idea de é stos es que deje de verse a un gé nero para ocupar un
solo rol”.
Para la feria los integrantes realiza-
ron una diná mica donde presentaron
dos siluetas, uno de hombre y otro
de mujer; los asistentes tuvieron que
poner en cada cuerpo los elementos
que consideren que corresponden a
cada gé nero, entre las posibilidades
estaba una rosa, una pelota, una es-
coba, un martillo, etc. Con esto el
grupo intentaba reflejar como el ma-
chismo está presente en todas las
personas de la sociedad.
El proyecto
“Pese a la explicació n paso a paso de Carlos la materia fue compli-
cada, hemos utilizado programas que no conocí amos, como el
SPCS y el Atlas Ti, y vimos que hay una metodologí a para todo lo
que se hace en un proyecto. Algo que nos gustó es como las en-
cuestas y la informació n que uno recaba se transforma en la base
de todo el proyecto. Sentimos que la materia fue muy completa en
lo teó rico y lo prá ctico”.
Cómo lo presentaron
Opinión del grupo
42
ENGANCHARTE
Miguel Carpio
Ninoska Díaz
Yoselin Díaz
Estefania Murillo
Diego Nemtala
Alessandra Valdivia
Ángela Zeballos
EXPECTATIVA:
43
“Nuestro proyecto trata de concien-
tizar a los jó venes de 15 a 18 añ os so-
bre el consumo, la libertad de expre-
sió n y la construcció n cultural del
arte a partir de que el pú blico elegi-
do no toma interé s y no sabe sobre la
producció n de arte, y no es que no
consume, sino que no conoce los di-
ferentes artes que existen en la ciu-
dad ya que muchos autores y artistas
no son tomados en cuenta simple-
mente porque no les interesa o por-
que no saben que existen, ya que es
un tema que queda desapercibido
por lo que se atiende y prioriza la
educació n y la salud. Con el fin de
depositar una semilla en los jó venes
se hizo cinco intervenciones en el colegio “Santa Teresa”, se llevó invitados que fueron artistas nacionales, ademá s que les brindamos
conceptos sobre qué hace el arte en la sociedad y có mo ayuda al
individuo”.
El grupo “Engancharte” mostró en la
feria las intervenciones realizadas,
ademá s que proyectaron videos rea-
lizados con los artistas y autores in-
vitados para mostrar su trayectoria,
su opinió n y sus vivencias respecto
al arte y a la experiencia que tuvie-
ron en el colegio, siendo estas herra-
mientas parte de la explicació n de
có mo se elaboró el proyecto y los
resultados obtenidos.
El proyecto
“Proyectos II es una materia que nos ha llevado al campo de traba-
jo, creemos que esto te brinda muchas oportunidades para conocer
y abrir los ojos sobre có mo te desenvolverá s en la vida laboral si
es que sigues el camino del desarrollo. Ademá s que es una materia
que te expulsa de la zona de confort, te impulsa a conocer y a em-
paparte de la gente porque lo que se hace se mide en hechos”.
Cómo lo presentaron
Opinión del grupo
44
AUKI ATIX
Indira Bosque
Johana Jabo
Kenny Castelo
Mirian Coyo
Adriana Luna
Joseline Saavedra
EXPECTATIVA:
45
“Es un proyecto acerca de la discri-
minació n a adultos mayores y adul-
tas mayores en los servicios de trans-
porte, principalmente en el servicio
de los minibuses, para elaborar nues-
tro proyecto realizamos un diagnó s-tico en el que se evidencio que los
adultos y adultas mayores sufren
discriminació n y se identificaron las
discriminaciones especí ficas que su-
fre este sector de la sociedad; hemos
trabajado en la ciudad de El Alto,
con Coslan; realizamos tres talleres,
en el primer taller buscamos entrar
en confianza con las personas y ex-
plicar cuá l será el mé todo de trabajo,
en la segunda sesió n fue una cuenta
cuentos que trabajo con tres historias, por ú ltimo en el tercer taller
realizamos un teatro foro, en donde, gracias a la participació n de
los adultos mayores podemos decir que cumplimos el objetivo de
concientizar a este grupo de personas para que conozcan y ejer-
zan sus derechos en el transporte pú blico”.
El grupo identificado con el color
negro, mostró en dos computadoras
el video realizado por el grupo para
que los adultos mayores conozcan
sus derechos y las diferentes polí ti-cas pú blicas que favorecen al grupo
social mencionado, ademá s presenta-
ron sus polí ticas al pú blico para que
é ste tambié n conozca los derechos
de los adultos mayores y los pueda
hacer respetar, de esta manera inten-
taran mostrar que la discriminació n
parte desde nosotros.
El proyecto
“Lo que má s nos gustó de la materia es el hecho de ya llegar a im-
plementar con el grupo social, y que la materia deja de ser tan teó -rica, dado a que fue un gran desafí o el preparar materiales y ela-
borar diná micas que realmente sean adecuados y cumplan el obje-
tivo, la incertidumbre previa a cada implementació n, de no saber
có mo van a reaccionar los actores con los que estamos trabajando;
fue una experiencia linda y que se quedara en nosotros siempre”.
Cómo lo presentaron
Opinión del grupo
46
47
GRUPO
ORGANIZADOR
48
La organizació n estuvo a cargo de
los estudiantes: Sergio Arraya, Indi-
ra Bosque, Julio Buitrago, Miguel
Carpio, Kenny Castelo, Miriam
Coyo, Karla Daza, Ninoska Dí az,
Yoselin Dí az, Sebastiá n Herrera,
Johana Jabo, Adriana Luna, Pablo
Meriles, Estefaní a Murillo, Caroli-
na Muñ oz, Andrea Pinell, Wara
Rojas, Joseline Saavedra, Alessan-
dra Valdivia y Á ngela Zeballos,
quienes afirman que dirigir la XV
Feria de Comunicació n y Desarro-
llo fue un proceso largo, y la meta
era superar a la organizació n de la
anterior edició n; para eso se adoptó
la temá tica de un “Bingo”, para lo
cual se repartieron cartones a los
visitantes con diferentes nú meros
que representaban a los grupos ex-
positores, é ste era sellado una vez
culminada una presentació n y al
completar dos filas horizontales o
verticales podí an reclamar el refri-
gerio que consistió en un sá ndwich
y un vaso de refresco. “Realmente
gracias al trabajo en equipo y a la
supervisió n de nuestro docente
Alejandro Ramí rez, logramos col-
mar nuestras expectativas y sobre-
llevar todas las adversidades que se
nos presentó ”.
49
LA FERIA
50
51
52
53
54
SUGERENCIAS
55
“Que para la próxima versión se consiga un espacio
“Que vayan instituciones externas a la Universidad para ver nuestros proyectos”
“Que comience a la hora indicada”
