Memorias taller 1 de educación financiera

8/20/2019 Memorias taller 1 de educación financiera

1/12

PRENSA ESCUELA: LAS NOTICIAS, TODO UN CUENTO

Tal ler de educac ión financiera – Banc o de la República

Datos del evento:Fecha: martes 25 de agosto de 2015 Hora: 8:00 a.m a 12:00 m.

Lugar: Banco de la República Público: Maestros

Orden del día

8:00 a.m. Saludo y presentación de los docentes. 8:10 a.m. Charla por parte de Juan Fernando Rojas y Gonzalo Rincón 10:00 a.m Refrigerio 10:30 a.m. La prensa en el aula - estrategias a partir de la prensa. 11:40 a.m. Socialización de estrategias creadas por los docentes. 12:00 p.m. Evaluación.

OBJETIVO GENERAL

Capacitar a los docentes con respecto a la economía, sus dinámicas y sustérminos propios.

Ofrecer herramientas para desarrollar habilidades económicas a través delperiódico en el aula de clase.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Reconocer la importancia y las posibilidades que nos brinda el periódico enel desarrollo de actividades económicas y financieras con niños y jóvenes.

Realizar ejercicios que apunten al desarrollo de las habilidades económicaspartiendo del Periódico.

Dar una mayor valoración al periódico como herramienta didáctica parapotenciar el desarrollo de las habilidades comunicativas en los niños y

jóvenes.


2/12

LA AVENTURA DE LEER EL MUNDO

JUSTIFICACIÓN

Cuando nos acercamos al periódico como fuente de información, nos damoscuenta que presenta una gama muy variada de temáticas. Si se piensa hacer usode este como una herramienta didáctica debemos preguntarnos ¿qué funciónpuede desempeñar en la formación del lector?, ¿Ofrece respuestas claras a laspreguntas que formulan los lectores? ¿Permite al lector encontrar variedad detemas que puedan suscitar su interés?

Para que el periódico se convierta en un material de lectura que provoque y llamela atención de los niños y jóvenes, es indispensable que se presente en formalúdica sin perder su calidad de medio de información y para que el acercamientosea interesante es necesario que sea comprensible, accesible y que atienda a susintereses.

EL PERIÓDICO EN SUS MANOS

El periódico es un excelente vehículo que permite acceder a información variadade una manera autónoma e independiente. Esto exige por parte del lector, unadiestramiento en el manejo de su estructura y componentes lo suficientementepreciso como para encontrar rápidamente la respuesta a inquietudes y búsquedas.Y por parte del maestro (dinamizador), una sutil mediación encaminada adesarrollar actitudes de investigación y búsqueda hacia el periódico y sus múltiplesformas de leerse.

EL PERIÓDICO, UN CAMINO HACIA LA FORMACIÓN DE HABILIDADES ENEL AULA DE CLASE

El dinamizador, es un intermediario que propone, facilita, orienta y sobre todo,selecciona el artículo adecuado. La información debe ser comprensible, accesible,amena, interesante y clara.


3/12

La multiplicidad de lenguajes que se encuentran en el periódico, puede ser difícilde leer para algunos, debido a las palabras desconocidas que no siempre puedenser explicadas a través del contexto, pero también se puede deber al estilo. Ante laduda de elegir un texto que esté por encima o por debajo de las capacidades delos lectores, lo más recomendable es elegir el que esté por encima. El lectordeberá hacer un ejercicio mayor de lectura para seleccionar aquello que leinteresa, pero sin duda encontrará aspectos nuevos que nunca hubiera imaginadoque despertarían su interés. Así el periódico se convierte en un material al que serecurre una y otra vez. Si eligiera un nivel inferior significaría ofrecerle informaciónque probablemente ya maneja y su lectura podría resultar tediosa, abandonándolaal no encontrar nada interesante, a menos de que sea un tema del cual debeactualizar algunos datos o seguir la pista a alguna noticia en especial.

Respecto a los temas para seleccionar, lo más apropiado es dar un abanicoamplio de propuestas; el periódico tiene incluso para los más pequeños,caricaturas que pueden ser leídas como un formato similar al álbum para niños. Sihablamos de formación cultural, de proceso individualizado en el aprendizaje y deautonomía, debemos estar preparados para ayudarles a solventar las dudasindividuales que puedan tener. Pues una de las funciones principales del maestro,es la de seguir paso a paso los procesos de aprehensión de los niños y jóvenesque desean hacer un acercamiento a la lectura usando para ello en este caso elperiódico ya sea en forma dirigida o que por casualidad se topen con algunostemas que allí se presentan.

Por último, el periódico debe permitir dos tipos de lectura: una improvisada, quenos puede llevar del principio al final sin ningún interés específico, y otra másprofunda y puntual: la consulta de un dato, o determinados detalles o un tema degran interés. Para esto el periódico cuenta con secciones claras. Aunque ennuestro caso sus destinatarios no sean los más pequeños, estos pueden empezara conocer que el periódico lleva un orden del que se puede disponer cuando sedesee y que la información no se encuentra al azar o buscando página por página.

Además la lectura de la primera página del periódico permite visualizar algunos delos temas más relevantes tratados en él.

LA NO FICCIÓN Y LA LECTURA EN VOZ ALTA


4/12

La lectura en voz alta de literatura de buena calidad, se ha considerado una de lasestrategias más fuertes en la promoción de la lectura, además de ser una piedraangular que forma la base de los procesos más exitosos en la alfabetización.

Los maestros dedican mucho tiempo a la lectura en voz alta con fines educativos,atienden a esta ingeniosa herramienta para encantar, ambientar y dar vida a losmás silenciosos libros. Los niños, jóvenes, adultos y adultos mayores, en fin, todosesperan con ansiedad y disfrutan escuchar a su maestro, o a sus padres. Losinvestigadores también han apoyado la necesidad de la lectura en voz alta con losniños, en una variedad de estudios que demuestra el papel multifacético de estasencilla y placentera actividad.

La ficción ha predominado como una de las principales opciones en lo que serefiere a la lectura en voz alta a los niños y jóvenes, básicamente por suscualidades estéticas inherentes. Sin embargo la no ficción también tiene unacualidad estética que la hace muy atractiva y motivadora para los lectores infantes.El propósito de este género es desafiar el papel trascendental que ha jugado laficción y explorar las razones para hacer de la no ficción parte integral de losprogramas de lectura en voz alta, estableciendo así un balance con los textosexpositivos y narrativos utilizados en la vida cotidiana.

Es indispensable recordar que la no-ficción sirve para muchos de los propósitosque sirve la ficción. La no-ficción brinda las mismas posibilidades: Acercarse alautor, disfrutar de una lectura estética y además conocer y usar otra información,otro estilo y otro género. Si todo lo que se ofrece a los niños es ficción tendránmenos contacto con el lenguaje que usan los adultos. Más allá de esto, los niñosbuscan ser respetados, y en esta búsqueda ensayan diversas formas de lograreste objetivo. Una de las maneras de lograr respeto es el conocimiento y la no-ficción les otorga herramientas para ganarse el respeto por sus logroscognoscitivos.

El periódico tiene una ventaja sobre los materiales de lectura fantásticos, inserta al joven lector de una manera respetuosa en la realidad, da la posibilidad de fusionardistintas disciplinas brindándole una manera diferente de observar el mundo que lorodea. El periódico le da al lector la oportunidad de viajar desde el hallazgo de unhecho simple hasta la profundización de un tema determinado, presenta múltiplesposibilidades que pueden suscitar el interés de diferentes rangos de edad.


5/12

Con el acercamiento al periódico los adultos asumimos una postura proactiva queayuda al lector a descubrir gustos, intereses y a estimular el sentido del asombro yla fascinación por el mundo que lo rodea. Cuando el maestro o el padre de familiadeciden usar un artículo del periódico para compartirlo con niños debe tenersiempre presente que les está entregando una herramienta para fomentar susentido crítico frente al mundo.

La mayoría de las recomendaciones que se dan para la lectura en voz alta conficción se pueden aplicar con el periódico, veamos:

1. No todos los artículos se deben leer de principio a fin, por ejemplo cuandose encuentre un tema en el periódico sobre el éxito de empresariosindependientes. Puede leer un fragmento, una sección corta o variosapartes y animar a los chicos a profundizar en esta lectura.

2. Comente la precisión de la información, la fecha en que se ha escrito elartículo y la autoridad con la cual fue escrito el texto. Durante lecturas envoz alta se pueden desarrollar conceptos relacionados con elreconocimiento de estilo y tipologías textuales entre otros.

3. Al comenzar a incluir el periódico en los programas de lectura, empiece conartículos que le gusten a usted. Busque artículos de excelente calidad. Pidarecomendaciones a otras personas especializadas en el tema.

4. Puede utilizar el periódico como apoyo a lecturas que está realizando, estoen forma de documentación, por ejemplo si lee "Los Emigrantes" de Tan,Shaun - Barbará Fiore Editores, podría apoyarse en algún artículo quehable sobre los emigrantes a los países más comunes.

5. Si durante la lectura en voz alta del periódico, quiere cautivar a sus

alumnos, lea el artículo con anticipación, esto con el fin de estar al tanto delcontenido y para prepararse con fines de lograr una lectura interesante yefectiva.

6. Activación de conocimientos previos, algunas veces es útil proporcionarinformación previa acerca del tema antes de la lectura en voz alta, paradarle a los chicos la oportunidad de ampliar sus conocimientos, esto puede


6/12

lograrse contando experiencias, realizando experimentos, demostraciones ocitando otras fuentes.

7. En la mayoría de los casos, la lectura en voz alta estimula la discusiónalrededor de un tema. Vardell y Copeland se refieren a este aspecto como:"El gran don del género para desarrollar el pensamiento crítico de modoque los alumnos se vuelvan más activos en su procesamiento de lainformación y menos resignados a aceptar el texto como la última palabra."

8. Aquello "En la variedad está el placer " es especialmente cierto cuando seescoge el periódico para la realización de lecturas en voz alta, incluyaartículos interesantes, verá usted que es interminable.

¿POR QUÉ LEER CON LOS NIÑOS Y LOS JÓVENES?

"Cuando nos dedicamos a leer en voz alta establecemos un vínculo muy estrechoentre quien escucha y el lector al compartir una sociedad secreta relacionada conlos textos leídos. No se consigue con el libro solo, ni con el niño solo, ni tampococon el adulto solo, sino mediante la relación que se establece entre los tres y quelos une en una suave armonía".

Mem Fox - Escritora de cuentos para niños.

LA AVENTURA DE LEER

En la TV o en el cine, la música se encargará de marcar los momentos esenciales.Poco queda para nuestra imaginación, somos espectadores y como tal noscomportamos: la pantalla piensa por nosotros.

Leer, en cambio, exige otra conducta. No basta con mirar. En la página del libro

aparecerá un conglomerado de palabras que sólo comenzarán a ser a partir de sulectura. En ese momento dejamos de ser meros espectadores: leer es un acto decreación constante.

HABILIDADES COMUNICATIVAS


7/12

LEER: No significa descifrar un mensaje ni oralizar su escritura, leer escomprender. Para ello se suelen emplear diferentes estrategias como:anticipación, es decir activar los conocimientos que se tienen sobre el mensajeemitido; predicción, o sea formular hipótesis con base a íconos u otros símbolosgráficos para adelantarse a lo que el texto dice. Inferencia, aquí los lectoresaprovechan pistas contextuales para la comprensión. Verificación es el controlconsciente o no, que ejerce el lector sobre lo que va comprendiendo.

ESCRIBIR: Escribir es un ejercicio hermoso y talentoso. Es convertir las ideas enpalabras escritas, de manera ordenada, respetando las reglas de la sintaxis y de laortografía, de la puntuación y de la prosodia, de esto y de aquello. Hermosoejercicio de pensamiento y de expresión.

ESCUCHAR: La escucha activa significa escuchar y entender la comunicacióndesde el punto de vista del que habla. La diferencia entre oír y escuchar es lasiguiente: el oír es simplemente percibir vibraciones de sonido, mientras queescuchar es entender, comprender o dar sentido a lo que se oye. La escuchaefectiva tiene que ser necesariamente activa por encima de lo pasivo. La escuchaactiva se refiere a la habilidad de escuchar no solo lo que la persona estáexpresando directamente sino también los sentimientos, ideas o pensamientosque subyacen a lo que está diciendo.

HABLAR: El habla es el uso particular e individual que hace un hablante de unalengua. Desde esta perspectiva, como acto individual, se opone a la lengua, quees social. En lingüística, se conoce como habla a la selección asociativa entreimágenes acústicas y conceptos que tiene acuñados un hablante en su cerebro yel acto voluntario de fono articulación que se lleva a cabo para iniciar el recorridode la lengua.


8/12

DESARROLLO DE ESCTRATEGIAS POR PARTE DE LOS DINAMIZADORES

Recomendaciones para tener en cuenta al seleccionar y trabajar las noticias:

Antes Seleccione la noticia (de acuerdo al nivel de los niños). Presente la hoja completa de la noticia (ubicación, contextualización) Determine si va a usar la noticia para: introducir un concepto, reforzarlo,

realizar una ejercitación, como información o para crear a partir de ella. Analice la información y relaciónela con el entorno y con otros hechos de

interés. Identifique como fue tratada la noticia por otros medios de comunicación. Tenga en cuenta que algunas noticias tienen seguimiento por un tiempo, o

aparecen varias notas relacionadas. Revise si en línea la noticia está acompañada de videos, enlaces etc. Genere expectativa frente al contenido de la noticia.

Durante Indague los saberes previos de los niños sobre el tema. Ubique la sección del periódico a la que pertenece la noticia. Identifiquen tipologías textuales y géneros periodísticos. Haga uso de las imágenes, el título o el texto para realizar predicciones,

estimaciones e inferencias. Lea apartes de la noticia y narre otros. Relacione la noticia con el tema de trabajo. Exponga la noticia en el salón durante varios días en el salón. Si dispone de internet, relaciónela con la versión en línea y si tiene enlaces

explórelos.

Después Haga preguntas que evoquen noticias trabajadas o comentadas en clase. Relacione nuevos temas y noticias con otras ya trabajadas. Haga seguimiento a hechos que se publican en diferentes fechas pero que

tienen relación. Pida que comenten en casa la información trabajada en el salón. Verifique si los niños conocen un caso similar para compartirlo con sus

compañeros.


9/12

Invite a un padre o personaje que tenga relación con el tema para quehable con los niños.

Si a mí me pasara algo similar yo… Motive a los niños para averiguar sobre esa noticia en otros medios de

comunicación.


10/12

ESTRATEGIA 1

Creadores de la actividad:

Nombre I.E. rea Blanca Oliva Torres Federico Ángel BibliotecaConrado Castañeda Castrillón El Progreso -

CampoalegreMatemáticas

Yeimy Patricia Trujillo Cuervo El Corazón Todas en primariaHercilia Arriaga Carabalí El Corazón TodasClaudia Patricia Rodríguez Santa Leoní

AviatCiencias Sociales y Finanzas

Noticia: Dólar pone kilo de uva a $12.500. 15 de agosto de 2015. Economía. P. 19

Grado al que va dirigida la estrategia: 3° a 5°

Objetivo del ejercicio: Explicar las influencias positivas y negativas del precio del dólar en los

gastos y dinámicas cotidianas de la familia.

Propósitos del ejercicio en clase: Identificar los tipos de moneda que se emplean en los países de América

Latina. (Conocimientos previos). Identificar en nuestro país para qué se usa el dólar. Detectar y visualizar en la alimentación diara de cada estudiante qué

productos son importados.

Situaciones cotidianas en las que se pueda aplicar la noticia: En qué nos beneficia y afecta el consumo de productos importados. Hablando de remesas, ¿por qué crees es más fácil enviar dinero desde

estos países, que enviarles dinero desde el nuestro? Sabiendo de alguna de estas remesas, hacer el ejercicio de equivalencia. ¿Cuáles son los pasos a seguir para cambiar esos dólares a pesos? ¿A qué

entidades recurrir?


11/12

Actividades:

Proponer dos tiendas: una en pesos y otra en dólares. Proponer bancos para cambiar monedas de los países de América. Jugar: Monopolio y Tío Rico.

ESTRATEGIA 2

Creadores de la actividad:

Nombre I.E. Área William Calderón Campestre La Colina Tecnología y Emprendimiento Mauricio Atehortúa Rendón Gimnasio Los Cedros EmprendimientoDeisy Barbosa Moreno El Colombiano N.A.

Noticia: Dólar pone kilo de uva a $12.500. 15 de agosto de 2015. Economía. P. 19

Grado al que va dirigida la estrategia:8° a 11°

Objetivo del ejercicio: Analizar cómo el valor del dólar afecta la economía de un país y la vida de

sus habitantes en todos los ámbitos.

Propósitos del ejercicio en clase: Estudio de los precios de acuerdo a la demanda y oferta de los productos. Conversar a partir de las preguntas ¿por qué se importan los productos

alimenticios de un país?. ¿Por qué no se producen? ¿Cuáles son los más

alimenticios? ¿Cuáles son de mayor consumo? Analizar cómo afecta la información del informe a la economía familiar.

Situaciones cotidianas en las que se pueda aplicar la noticia: Capacidad de compra. Artículos que bajan el consumo y los que lo suben. Influencia del transporte en los precios del producto.


12/12

Comparación de las monedas: ¿por qué un dólar vale más que otramoneda?

Cómo debe ser el comportamiento financiero de un hogar para afrontar lasituación actual del dólar.

Actividades:

Realizar un listado completo de un mercado (cada producto con dos

posibilidades). La comparación de los productos se realizará en Excel. Conlas conclusiones, cada estudiante debe mercar con un dinero definido por eldocente.

Responder un cuestionario previo sobre los productos de mayor consumoen Colombia: dónde se producen, cuáles son de mayor importación. Hacerun debate donde los estudiantes asuman diferentes roles: empresarios,campesinos, secretarios de ministerios, banqueros y consumidores.

Dramatización de tres familias (diferente situación económica): bajo, medioy alto estrato. ¿Cómo sería la vida a la luz de la información que presenta elartículo? (¿Cuál sería el regalo de Navidad?, ¿cuál sería la cena de cadafamilia?, ¿en dónde estudiarían los hijos de esa familia?).

Documents

Memorias taller 1 de educación financiera