mensajes subliminales de la musica

8/19/2019 mensajes subliminales de la musica

1/54

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

U.E Colegio Niño esús de Escu!ue

El "lanito#Petare

$to %&'

DISEÑAR Y APLICAR UNA CAMPAÑA DE

CONCIENTIZACIÒN SOBRE LOS EFECTOS DE

LOS MENSAJES SUBLIMINALES DE LA

MÙSICA, DIRIGIDA A LOS ALUMNOS DE LOS

SEGUNDOS AÑOS DE LA U.E. NIÑO JESUS DE

ESCUQUE

Tutor I!t"#r$!t"%

"ic. Reina (.) *eis+ E. Barradas) Eiriana ,-

/liveira) Este0ani ,12

1


2/54

Caracas) -3 unio de 31-$

DEDICATORIA

& *ios) por 4abernos consagrado la vida) la

inteligencia) + por 4abernos dado la 0a5ilia !ue tene5os)

+ por per5itirnos estar 4o+ a!u6. 7racias por 4acernos

este sueño realidad.

& nuestros padres) por e8igirnos sie5pre para ser la

5e9or) por 4abernos dedicado todo el tie5po de sus vidas

para 0or5arnos co5o persona) + darnos la 5otivación para

seguir adelante cada d6a) por 4aber estado en todo

5o5ento + enseñarnos !ue sie5pre debe5os luc4ar por lo

!ue !uere5os. 7racias a ustedes so5os lo !ue so5os) los

a5a5os de5asiado.

& todas las personas !ue estuvieron apo+:ndonos en

este gran traba9o.

2


3/54

AGRADECIMIENTO

& nuestra 0a5ilia por 4abernos apo+ado en la

realización de este traba9o + por creer en nosotras

cuando surgieron proble5as o necesidades.

Un agradeci5iento a nuestra directora + tutora de

pro+ecto de grado) "ic. *eis+ Reina por su es0uerzo +

dedicación. ;us conoci5ientos) sus orientaciones) su

5anera de traba9ar) su persistencia) su paciencia + su

5otivación 4an sido 0unda5entales para nuestra 0or5ación

co5o investigadoras.

&gradecer ta5bi


4/54

&NDICE

*edicatoria

&gradeci5ientos

=ntroducción '

C$()tu*o I El Proble5a

-.- Plantea5iento del proble5a +-.3 usti0icación -

-.> /b9etivos '

C$(tu*o II Marco ?eórico

-.- &ntecedentes de la investigación /-.3 Bases teóricas -'-.> *e0inición de t


5/54

En los últi5os años) ta5bi


6/54

"a realización de este pro+ecto es i5portante)

por!ue 4are5os !ue todas las personas !ue lean este

traba9o se noti0i!uen sobre la calidad de in0or5ación !ue

est:n recibiendo. Para !ue estas 5is5as no caigan en las

5anos de gentes !ue 4acen uso de estos 5ensa9es para

5ane9arnos a su anto9oF !ue no necesaria5ente 4aga5os lo

!ue ellos nos piden) sino !ue tenga5os una libertad de

poder elegir lo !ue desea5os) sin !ue nuestra 5ente sea

5anipulada.

CAPITULO I

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7/54

EL PROBLEMA

. P*$!t"$6"!to 7"* (ro8*"6$

"os 5ensa9es subli5inales son 5ensa9es dirigidos al

subconsciente en donde son al5acenados) sin !ue sean

percibidos por los sentidos tradicionalesG ol0ato) vista)

o6do. ;e dice !ue son escondidos) precisa5ente por!ue no

tene5os conoci5iento de lo !ue se al5acena en nuestro

subconsciente. "os 5ensa9es subli5inales son entradas

indirectas de in0or5ación no vista de un deter5inado

ob9eto espec60ico !ue tiene 0ines diversos.

"o subli5inal se re0iere a !ue el 5ensa9e es captado

por el individuo) pero inconsciente5enteF de esta 5anera

nadie est: a salvo de ser persuadido. Por ende es

i5posible !ue un 5ensa9e subli5inal sea captado

consciente5ente) por lo !ue el individuo no puedecontrolarlo.

7eneral5ente el 5ensa9e subli5inal ataca al

receptor) es!uivando las barreras de la selección

inteligente) de esta 5anera el individuo no puede

controlar o percatarse de ser a0ectado por un 5ensa9e

subli5inal.

"os 5ensa9es subli5inales son un aspecto !ue se

presentan en la vida diaria) por 5edio de la

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8/54

5ercadotecnia) la televisión + la 5úsica. &un!ue este

te5a es poco tocado en la sociedad) despierta un gran

inter


9/54

artistas) o incluso las co5pañ6as discogr:0icas) es raro

pensar !ue con el dinero !ue producen estos discos) los

artistas no se independicen de las co5pañ6as 5adres co5o

;on+) Universal) etc. & !uienes les deben parte de la

ganancia cada vez !ue lanzan un disco.

Estos 5ensa9es pode5os encontrarlos en todo tipo de

canciones +a seanG de a5or) de rocA pesado) 0olAlore o

canciones para niños) no i5porta el g


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Es 5o5ento de tocar el te5a de los adolescentes)

puesto !ue este traba9o est: dirigido + en0ocado

principal5ente 4acia ellosF por ello de0ini5os !ueG "a

adolescencia es esencial5ente una


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adolescentes !ue cursan estudios en los segundos años de

la institución Niño esús de Escu!ueI

.- Ju%t9:$:;!

"os 5ensa9es subli5inales de la 5úsica es un te5a

serio !ue a0ecta a 5illones de personas) sobre todo a los

11


12/54

adolescentes !ue son los !ue 5:s est:n in0luenciados a

escuc4ar 5úsica para poder e8presar cada uno de sus

senti5ientos. ;i bien se sabe) la 5úsica puede llegar a

crear di0erentes estados de :ni5o) según i55+ (endri8.

"i0e. Magazine) > de octubre de -JDJ) pp. 2 %la 5úsica

crea estados de :ni5o por!ue es en si algo espiritual.se

puede llegar a 4ipnotizar a las personas por 5edio de la

5úsica + cuando alcanzan el punto 5:s d


13/54

los di0erentes g


14/54

canciones !ue e8isten las !ue pueden contener 5ensa9es

subli5inales.

;i bien di9i5os !ue 5uc4as canciones pueden llegar a

tener 5ensa9es subli5inales) !ue puede ser descartado a

trav


15/54

O8


16/54

antecedentes + teor6as !ue per5iten sustentar la

investigación + co5prender la perspectiva o en0o!ue desde

el cual el investigador parte) + a trav


17/54

O8


18/54

resultados + en las preguntas las cuales 5iden el

autoconcepto se observó un 6ndice ba9o de su perspectiva.

;egún los datos recolectados) el autoconcepto de las

adolescentes !ue vieron los 5ensa9es subli5inales) se ven

a0ectados negativa5ente +a !ue se consideran personas

en0er5as + 0racasadas en su vida 5oral


19/54

O8


20/54

A!#u*o "!$, Qu"r$*"% A*8"rto, Qu"r$*"% Su%$!$

Y$u@u" Gr"#oro. -55+ .I!9*u"!:$ 7" *o% 6"!%$1O de la población) es decir) 3$ alu5nos de 3 año de

ciencias.

;e utilizó una encuesta co5o instru5ento para la

recolección de datos donde se evidencio !ue las

caracter6sticas +@o e0ectos de los 5ensa9es subli5inales

de tipo publicitario en adolescentes) in0lu+en 5:s en

consu5idores del se8o 0e5enino !ue en el 5asculino) +a

!ue las 5u9eres tienden a ser 5:s susceptibles +

propensas a la 4ora de ad!uirir un producto) bien o

servicio) in0luenciadas por uno de estos 5ensa9es.

S$r6"!to -55/, "! %u !="%t#$:;! ttu*$7$ HL$

I!9*u"!:$ 7" Pr"9"r"!:$% Mu%:$*"% "! *o% E%t$7o% 7"

!6o, F)%:o% "! *$ $:t=7$7 7" *o% 9ut8o*%t$% 7"

20


21/54

@u!:" $o% 7" "7$7 7"* "@u(o At*t:o U!="r%7$7

Ar"@u($ P"r?H.

El ob9etivo de la presente investigación 0ue

deter5inar en !u< 5edida las pre0erencias 5usicales

in0luenciaban en los estados de :ni5o) 06sicos + en la

activación de los 0utbolistas de !uince años) tanto en

los partidos de pr:ctica co5o en los partidos o0iciales.

;e estudiaron dos e!uipos de 0útbol) a la categor6a J-

con un total de -> deportistas grupo e8peri5ental + la

categor6a J3 con un total de - deportistas grupo

control) a5bas categor6as pertenecen a las divisiones

5enores del e8 club &tl


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in0lu6an en los estados de :ni5o) 06sicos + en la

activación de los 0utbolistas de !uince años.

S$r6"!to -55+, "! %u !="%t#$:;! ttu*$7$ HE*

22


23/54

R"##$"t;!, E!tr" "* A6or "* S"o, A!*%%

S"6o*!#)%t:oH.

"a presente investigación parte de la pre5isa de !ue

la 5úsica + la letra !ue constitu+en las canciones se

codi0ican con la intención de establecer

una co5unicación entre e5isores + receptores. *entro de

este tipo de 5ensa9es con rit5o est: el reggaetón) g


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le8e5a ani5al para sustituir a los su9etos actores + a

sus acciones. El do5inio se8o estuvo presente en seis

de las siete canciones. "a narración +

el di:logo co5ponen el 5odo de organización discursiva.

En las zonas actanciales del reggaetón boricua el 4o5bre

+ la 5u9er cu5plen el rol de agentesF 5ientras !ue en el

reggaetón venezolano sólo el 4o5bre es el agente. "as

causas !ue 5otivan el ca5bio son el se8o) el a5or +

la diversión. "os resultados per5itieron crear

un 5odelo de an:lisis aplicable al código ling6stico del

reggaetón + aportar 4erra5ientas para el desarrollo de

nuevas investigaciones relacionadas con este te5a + otro

tipo de canciones.

-.- B$%"% t";r:$%

24

http://www.monografias.com/trabajos4/acciones/acciones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/doin/doin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/dialarg/dialarg.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/lamujer/lamujer.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos2/mercambiario/mercambiario.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/filosofia-del-amor/filosofia-del-amor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/eticaplic/eticaplic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/contrest/contrest.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/acciones/acciones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/doin/doin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/dialarg/dialarg.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/lamujer/lamujer.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos2/mercambiario/mercambiario.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/filosofia-del-amor/filosofia-del-amor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/eticaplic/eticaplic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/contrest/contrest.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtml


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Co5prenden un con9unto de conceptos + proposiciones

!ue constitu+en un punto de vista o en0o!ue deter5inado)

dirigido a e8plicar el 0enó5eno o proble5a planteado.

Esta sección puede dividirse en 0unción de los tópicos

!ue integran la te5:tica tratada o de las variables !ue

ser:n analizadas &rias) 311D.

"os 5ensa9es subli5inales en la 5úsica es a!uella

!ue contiene ciertos 5ensa9es !ue trans5iten a las

personas in0or5aciones 0ueras de conte8to) in0luenciando

ciertos te5as co5o la 4o5ose8ualidad) drogadicción) se8o)

violencia) suicidio. Entre otros.

"os tipos de canciones en las !ue pode5os escuc4ar o

percibir estos 5ensa9es sonG

"os 5ensa9es ocultos nor5al5ente se insertan a trav


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• Ro: M"t$*"ro Música designada co5o el ;at:n. RocAF

en el !ue se e8plora el ocultis5o + el satanis5o)

desde la 5isa negra 4asta el sacri0icio 4u5ano.

Pueden contener di0erentes s65bolos ocultos) as6

co5o el nú5ero DDD del anticristo. E9e5ploG

%% Este grupo busca e8altar sobre todo la

violencia) la si5bolog6a del 5al + la perversión se8ualG

no sola5ente utiliza el 5ensa9e subli5inal) sino !ue

ade5:s co5pone canciones para glori0icar el no5bre de

;atan:s + pro0anar la llegada de su reino 5undial.

• R"##$"t;! Es directo) violento) sucio + o0ensivo.

&!u6 se presenta a la 5u9er co5o un ob9eto se8ual

donde se puede 4acer con ella lo !ue se venga en

gana. se desvalora a la 5u9er.

E9":to% (%:o*;#:o%

"os 5ensa9es subli5inales en la 5úsica a0ectan de

5anera inconsciente) +a !ue de esta 0or5a pasan

directa5ente al subconsciente + no los pode5os percibir

0:cil5ente.

Estos 5ensa9es producen los siguientes e0ectosG

26


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-. P. ;obree8citación neuro # sensorial !ue produce la

eu0oria) sugestividad) 4isteria e incluso

alucinación.

. ?rastornos serios de la 5e5oria) de las 0unciones

cerebrales + de la coordinación neuro5uscular.

$. Estado 4ipnótico o catal


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-.0 B$%"% *"#$*"%

"os 5ensa9es subli5inales en la 5úsica llegan a

a0ectar a cada persona) +a !ue la 5úsica es ta5bi


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diaria5ente por in0or5aciones ine8actas o agraviantes.

"os niños) niñas + adolescentes tienen derec4o a recibir

in0or5ación adecuada para su desarrollo integral.'

C$(tu*o 2. D" *o% D"r":o% So:$*"% 7" *$% F$6*$%

%&rticulo 2L. "os niños) niñas + adolescentes son

su9etos plenos de desarrollo + estar:n protegidos por la

legislación) órganos + tribunales especializados) los

cuales prestar:n) garantizar:n + desarrollar:n loscontenidos de esta constitución) la convención sobre los

*erec4os del Niño + de5:s tratados internacionales !ue en

esta 5ateria 4a+a suscrito + rati0icado la República'

LEY ORGANICA DE PROTECCION DEL NIÑO Y ADOLESCENTE LOPNA

7aceta /0icial N $3DD E8traordinario

%&rticulo 22. =n0or5ación sobre espect:culos públicos)

e84ibiciones + progra5as. "os responsables de los

espect:culos públicos) salas + lugares públicos de

e84ibición deben 0i9ar) de 0or5a visible en la entrada

del lugar) in0or5ación detallada sobre la naturaleza del

espect:culo o e84ibición + su clasi0icación antes de su

trans5isión o presentación'.

"os niños + adolescentes tienen derec4o a recibir

in0or5ación adecuada para un desarrollo integral.

=gual5ente el estado) la 0a5ilia) + la sociedad velaran

por la protección de estos.

29


30/54

?odo niño + adolescente tienes derec4o a e8presar

libre5ente sus opiniones) in!uietudes e in0or5aciones sin

ningún tipo de censura previa.

Est: pro4ibido !ue los 5edios de co5unicación

trans5itan in0or5ación agresiva) progra5as) 5úsica +

videos con i5:genes obscenas !ue puedan degradar el

co5porta5iento de niñosas + adolescentes.

30


31/54

-.4 Tr6!o% 8%:o%

A:t$!:$*"% sinóni5o de &ctante) t


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P$r$7#6$ Un paradig5a es un 5odelo o patrón

sostenido en una disciplina cient60ica o episte5ológica

o) a diversa escala) en otros conte8tos de una sociedad.

Su8:o!%:"!t" El siste5a subconsciente consiste en

todos a!uellos sucesos) procesos + contenidos 5entales

!ue son capaces de alcanzar o llegar a la consciencia si

se realiza un es0uerzo para concentrar la atención.

Su8*6!$* "o subli5inal es a!uello !ue se ubica por

deba9o del u5bral de la conciencia. Cuando el t


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CAPITULO III

MARCO METEDOLOGICO

0. T(o 7" !="%t#$:;!

El tipo de investigación se re0iere a la clase de

estudio !ue se va a realizar) orienta sobre la 0inalidad

general del estudio + sobre la 5anera de recoger las

in0or5aciones o datos necesarios.

;egún el autor ;anta palella + 0eliberto Martins

31-1) %la =nvestigación de ca5po consiste en la

recolección de datos directa5ente de la realidad donde

ocurren los 4ec4os) sin 5anipular o controlar las

variables. Estudia los 0enó5enos sociales en su a5biente

natural. El investigador no 5anipula variables debido a

!ue esto 4ace perder el a5biente de naturalidad en el

cual se 5ani0iesta'.

;egún el autor Kidias 7. &rias 31-3) la

investigación docu5ental %es un proceso basado en la

bús!ueda) recuperación) an:lisis) cr6tica e

33


34/54

interpretación de datos secundarios) es decir) los

obtenidos + registrados por otros investigadores en

0uentes docu5entalesG i5presas) audiovisuales o

electrónicas'.

?o5ando en cuenta los 5edios utilizados para la

recolección de datos de ?a5a+o + ?a5a+o 311) la

presente investigación es de tipo docu5ental + de ca5po)

+a !ue la presente est: sustentada con 0uentes de

in0or5ación tipo docu5ental + ta5bi


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0.- D%"o 7" !="%t#$:;!

*e acuerdo a ;ierra 311) el diseño de

investigación %es el plan) la estructura + la estrategia

concebida por el investigador para responder a la

pregunta de investigación. El plan es considerado co5o el

es!ue5a general) la cual inclu+e lo !ue debe 4acer el

investigador con respecto a la 4ipótesis !ue se 4a

planteado) ta5bi


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0enó5eno. Busca predecir el 0uturo) elaborar pronósticos

!ue una vez con0ir5ados) se convierten en le+es +

generalizaciones tendentes a incre5entar el cú5ulo de

conoci5ientos pedagógicos + el 5e9ora5iento de la acción

educativa'.

D%"o Tr$!%="r%$*

;egún el autor ulio Cabrero 7arc6a + Miguel

Ric4art Martinez) el diseño transversal %i5plican la

recolección de datos en un solo corte en el tie5po'.

Con estos diseños de investigación nos a+udar: a

obtener los datos e in0or5aciones !ue per5itir:n

co5probar las 4ipótesis +@o las interrogantes planteadas

+ ser: utilizado para estructurar la investigación) para

5ostrar có5o todas las partes principales del pro+ecto de

investigación 0uncionan en con9unto con el ob9etivo de

responder a las preguntas centrales de la investigación.

36


37/54

0.0 Po8*$:;! Mu"%tr$

Po8*$:;!

;egún el autor MD de la

sección %B' del segundo año de secundaria de la U.E.

%Niño esús de Escu!ue'.

37


38/54

0.4 T:!:$% " !%tru6"!to% 7" r":o*"::;! 7" 7$to%

;egún el autor &rias -JJJ) las t


39/54

CAPITULO I2

RESULTADOS

. Pr"%"!t$:;! 7" r"%u*t$7o%

Una vez aplicado los instru5entos de recolección de

la in0or5ación) se procedió a realizar el trata5iento

correspondiente para el an:lisis de los 5is5os) por

cuanto la in0or5ación !ue arro9ar: ser: la !ue indi!ue

las conclusiones a las cuales llega la investigación) por

cuanto 5ostrar: los conoci5ientos !ue poseen los alu5nos

de los 3dos años de la U.E. Niño esús de Escu!ue sobre

los e0ectos de los 5ensa9es subli5inales de la 5úsica.

39


40/54

. T" #u%t$ *$ 6?%:$

SI; 91%

NO; 1%

A VECES; 8%

SI NO A VECES

ANALISIS *e acuerdo a la encuesta realizada sobre si le

gustaba la 5úsica el J-O contesto !ue s6) el -O opinó !ue

no le gustaba + el LO opinó !ue solo a veces le gustaba

la 5úsica.

40


41/54

-. A:o%tu68r$% $ $!$*$r *$% *"tr$% 7" *$ 6?%:$ @u"

"%:u:$%

SI; 28%

NO; 19%

A VECES; 53%

SI NO A VECES

ANALISIS El 3LO de los encuestados opinó !ue si

acostu5bran a analizar las letras de la 5úsica !ue

escuc4an) el -JO contestó !ue no las analizan) 5ientras

!ue el $>O opinó !ue a veces las analizan para saber !ue

dice la canción.

41


42/54

0. Cr""% @u" *$ 6?%:$ !9*u" "! tu% "6o:o!"%

9or6$ 7" %"r

SI; 50%

NO; 22%

A VECES ; 28%

SI NO A VECES

ANALISIS El $1O de los encuestados dilucidó !ue la

5úsica si in0lu+e en sus e5ociones + 0or5a de ser) el 33O

dilucidó !ue la 5úsica no in0lu+e en sus e5ociones +

0or5a de ser) 5ientras el 3LO dilucidó !ue a veces la

5úsica si puede in0luir en su 5anera de actuar.

42


43/54

4. S$8"% @u" to7$% *$% :$!:o!"% t"!"! 6"!%$O de los encuestados e8presó !ue todas las

canciones si tienen 5ensa9es e8pl6citos + ocultos) el 3LO

e8presó !ue todas las canciones no poseen 5ensa9es

ocultos) 5ientras !ue el -JO e8presó !ue a veces si

contienen 5ensa9es ocultos.

43


44/54

'. $% "%:u:$7o $8*$r %o8r" *o% 6"!%$$O de los encuestados planteó !ue si 4an

escuc4ado 4ablar sobre los 5ensa9es subli5inales en las

canciones) el >1O planteó !ue no 4an escuc4ado 4ablar

sobre los 5ensa9es subli5inales) 5ientras !ue el ->O

planteó !ue a veces si 4an escuc4ado 4ablar sobre los

5ensa9es subli5inales en las canciones.

44


45/54

/. E%:u:$% $*#?! t(o 7" 6?%:$ "! ($rt:u*$r

7"("!7"!7o 7" tu "%t$7o 7" !6o

SI; 58%NO; 26%

A VECES; 16%

SI NO A VECES

ANALISIS El $LO de los encuestados 5ani0estó !ue si

escuc4an un tipo de 5úsica en especial dependiendo su

estado de :ni5o) el 3DO 5ani0estó !ue no escuc4a ningún

tipo de 5úsica dependiendo su estado de :ni5o) 5ientras

!ue el -DO 5ani0estó !ue a veces escuc4an algún tipo de

5úsica dependiendo su estado de :ni5o.

45


46/54

CAPITULO 2 CONCLUSIONES YO RECOMENDACIONES

"os 5ensa9es subli5inales son un aspecto !ue se

presentan en la vida diaria co5o sabe5os. ;egún las

observaciones + evaluaciones de los conoci5ientos de

los adolescentes) se notó la poca in0or5ación !ue se

conoce sobre el te5a de los 5ensa9es subli5inales.

a !ue no se en0ocan en el tipo de letra !ue las

canciones contienen. Este proble5a va a a0ectando

cada vez 5:s a las generaciones) la enseñanzas !ueestas canciones dan a conocer a los 9óvenes trae

consigo 5uc4as consecuencias en el aprendiza9e de

cada uno.

"os 5ensa9es subli5inales nos a0ectan de 5anera

negativa) 4aci


47/54

utilizando el piercing o aretes colgando de la

nariz) labios) ore9as) lengua) o5bligo + 4asta en

los genitales. ;on 0an:ticos de la 5úsica RocA

;at:nica + utilizan atuendos negrosF se van

distanciando de sus 0a5iliares 5:s cercanos pap:)

5a5:) 4er5anos + van 4aciendo paulatina5ente caso

o5iso a sus reco5endaciones.

En la 5úsica es uno de los 5edios donde se presentan

los 5ensa9es subli5inales) esto de5uestra !ue lo !ue

perciben consciente5ente las personas en s6 5is5as

tienen 5uc4o !ue ver con su co5parti5iento. "a

verdadera a5enaza para una sociedad es !ue tales

inventos de control del pensa5iento o 5odi0icación

conductual sean tolerados.

*urante esta investigación se logró de5ostrar !ue

los 5ensa9es subli5inales) si a0ectan de 0or5a

directa a la sociedad en general en su 0or5a de

consu5is5o + en su 5anera de actuar + relacionarse.

"a poca in0or5ación sobre los 5ensa9es !ue cada

canción contiene 4a llevado a !ue la sociedad

escuc4e la 5úsica 4aciendo caso o5iso a la letra !ue

esta contiene) sin to5ar en cuenta el daño !ue esta

4ace. Co5o vi5os los 5:s a0ectados son los niños)

niñas + adolescentes) !ue est:n en una etapa de

aprendiza9e.

47


48/54

RECOMENDACIONES *iseñar ca5pañas in0or5ativas) para !ue los niños)

adolescentes + 9óvenes conozcan las consecuencias +

las enseñanzas de los 5ensa9es subli5inales.

Realizar tipos de canciones o 5úsicas !ue trans5itan

a todos un 5ensa9e

BIBLIOGRAFIA

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clasicos#sonados#al#revez#[email protected]

ANEVOS

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MENSAJES SUBLIMINALES EN LA MUSICA

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& continuación se les 4ar: una serie de preguntas) las

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respuesta sea sincera.

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Documents

mensajes subliminales de la musica