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Mesa RedondaLas actividades de Ciencia, Tecnología e Innovación y el género en América
Latina y el Caribe: Avances y retrocesos en la última década
Una rápida ojeada al posicionamiento de la mujer en C+T+Ide la mujer en C+T+I
Judith Zubieta G.12 marzo de 2009
ContenidoContenido
Introducción
Antecedentes
l id iAlgunas evidencias
Posibles explicacionesp
Líneas de acción
Ciencia, Tecnología e Innovación y el géneroenc a, ecnolog a e Innovac ón y el género
Introducción
IntroducciónIntroducción
Es indiscutible el avance vertiginoso de la ciencia yla tecnología en el mundo, así como su impacto, cada
á id b l dif t f d lvez más reconocido, sobre las diferentes esferas de lavida económica, social, cultural y en la salud, entremuchos otros.
A pesar de que las mujeres han contribuido en esteprogreso, hay poco reconocimiento a su labor y aúnqueda mucho por hacer para lograr la equidad degénerogénero.
IntroducciónIntroducción
Segregación:
Vertical.- Estructuras piramidalesHorizontal.- Diferenciales por disciplinas
Diversas explicaciones:
Techo de cristal o piso pegajosoInequidad en el acceso a oportunidadesInequidad en el acceso a oportunidades
IntroducciónIntroducción
En suma, hay interacciones entre:barreras sociales: relacionadas con las oportunidadeseducativas; con los estereotipos conscientes oinconscientes sobre el trabajo femenino; con losj ;distintos prejuicios y las percepciones diferenciadas porsexo;barreras estructurales: específicas de cada institución ybarreras estructurales: específicas de cada institución y relacionadas con las “prácticas corporativas” que afectan las oportunidades para el avance de la mujer; yb b t l d l f lt d ibarreras gubernamentales: generadas por la falta de rigor en la vigilancia y aplicación de las leyes; lagunas en la información estadística sobre las condiciones de trabajo; i id d dif di i f ió ífi f ltincapacidad para difundir información específica, falta de políticas adecuadas, etc.
Las políticas públicas en materia de p pEducación, Ciencia, Tecnología (e
Innovación) hasta ahora no han considerado )las necesidades específicas de las mujeres.
Ciencia, Tecnología e Innovación y el géneroenc a, ecnolog a e Innovac ón y el género
Antecedentes
Cantidad vs. CalidadCantidad vs. Calidad
Hay una gran discordancia entre la cantidad demujeres capacitadas en C+T y la calidad de losempleos que ocupan y las funciones que realizanempleos que ocupan y las funciones que realizan.
Una explicación aceptada es el diferencial en elUna explicación aceptada es el diferencial en el“tiempo de maduración” de los recursos humanosaltamente capacitados, pero también hay un factortradicionalmente soslayado: la cultura imperante noha cambiado.
En breve (diagnóstico)En breve (diagnóstico)
En términos generales, las mujeres están sub-representadas, sub-empleadas y sub-evaluadas en lamayoría de los campos de acción donde se desempeñan;l d l I D l ió E él f del de la I+D no es la excepción. En él enfrentan marcadas
desigualdades (desde su proceso de formación hasta suingreso, permanencia y promoción en la academia).
Desde luego, no menos importantes son las diferenciasque también se advierten en la percepción del grado deque ta b é se adv e te e a pe cepc ó de g ado desatisfacción laboral, en los niveles salariales y en elreconocimiento proveniente de colegas y de la sociedaden general.g
Ciencia, Tecnología e Innovación y el géneroenc a, ecnolog a e Innovac ón y el género
Algunas evidencias
La escolaridad como factor claveLa escolaridad como factor clave
La educación es una de las variables másimportantes en el logro de una participación plena deimportantes en el logro de una participación plena dehombres y mujeres en el desarrollo de cualquier país.
Desde la infancia, la socialización y la educaciónoperan como mecanismos de orientación vocacional.p
Población femenina en la Universidad de Mé i 1910México, 1910
Carreras %
Enfermería 45%
Magisterio * 13%
Música 9%
Medicina 9%MedicinaOdontología 9%
Veterinaria 4%
Pintura 4%
Leyes 4%
* En la fuente se cita como “Escuela Normal Superior” En la fuente se cita como Escuela Normal Superior
Población femenina en la Universidad Nacional(1939)(1939)
Carreras %Carreras %
Magisterio * 44Enfermería 34Música 10
Odontología 1Aux. Farmacia 1Arqueología 1Químico Farmacéutico 1Pintura 1M di i 1Medicina 1Historia 1Contador Privado 1Filosofía 1Filosofía 1
* En la fuente se cita como “Escuela Normal Superior”
Participación femenina en Licenciatura, á d l i i tpor área del conocimiento.
Participación femenina en Posgrado por á d l i i tárea del conocimiento
Fuente: Anuario Estadístico de Universidades e Institutos Tecnológicos, ANUIES.
¿Roles tradicionales = profesiones ineludibles?p
Impactos de la construcción social d “l f i ” l d ide “lo femenino” en la academia
División y organización del trabajol ió d di i li i dElección de campo disciplinario y temas de
investigaciónA l fi i i tAcceso al financiamientoValoración del trabajo
b i d i d iObtención de méritos académicosVisibilidad
Comportamiento de la población del SNI por sexo, 1990 – 2006sexo, 990 006
.
Fuente: Conacyt, Indicadores de actividades científicas y tecnológicas, varios años.Conacyt, Informe general del estado de la ciencia y la tecnología, Varios años.
Comportamiento de la población del SNI i l 1990 2006SNI por nivel y sexo, 1990 y 2006.
Fuente: Conacyt, Informe general del estado de la ciencia y la tecnología, Varios años..
Comportamiento de la población del SNI por á 2006área y sexo, 2006.
80%
100%
60%HombresM j
20%
40%M ujeres
0%
20%
Humanidades y Ciencias Sociales Medicina y Biología y Físico Biotecnología y IngenieríaHumanidades yCiencias de la
Conducta
Ciencias Sociales Medicina yCiencias de la
Salud
Biología yQuímica
Físico-Matemáticas y
de la Tierra
Biotecnología yCiencias
Agropecuarias
Ingeniería
Fuente: Conacyt, Informe general del estado de la ciencia y la tecnología, 2007.
Género y toma de decisionesGénero y toma de decisiones
El análisis de la proporción de mujeres en ámbitos deEl análisis de la proporción de mujeres en ámbitos dedecisión permite:
a. observar la posibilidad de la población femeninanacional de alcanzar niveles superiores de
bilid d úbliresponsabilidad pública;b. investigar con perspectiva de género los procesos
de evaluación de las/os investigadoresde evaluación de las/os investigadores.
Participación de la mujer en puestos de decisión en l s instit i n s d ti s fili d s l ANUIESlas instituciones educativas afiliadas a la ANUIES.
100,0%
porcentaje
60,0%
80,0%
Hombres
40,0%
Hombres
Mujeres
0,0%
20,0%
Jefe Coordinador Director Rector
Conclusiones obvias
Los “datos duros” permiten una mayor claridad
Conclusiones obvias
Los datos duros permiten una mayor claridadpara considerar seriamente el problema de lainequidad.qEl carácter conservador de las instituciones, susistema jerárquico y el de evaluación tienden a
l ll l dperpetuar algunos rasgos, entre ellos los sesgos degénero entre los académicos.Las mujeres que logran llegar a lugares destacadosLas mujeres que logran llegar a lugares destacadosaprenden a aceptar un tipo de “invisibilidad” y lasupuesta “neutralidad” de la ciencia, afectando sup ,autopercepción y también su grado de satisfacción.
Ciencia, Tecnología e Innovación y el géneroenc a, ecnolog a e Innovac ón y el género
Posibles explicaciones
El larguísimo camino que debimos t !empezar … anteayer!
Dimensión temporal retrospectiva => Milenios
Mensajes => Cultura
percepciones
actitudes
conductas
costumbres
La realidad cambia todos los díasLa realidad cambia todos los días
Má jMás mujeres: con educación similar a los hombres
b j d f d l htrabajando fuera del hogarque se casan más tarde
que tienen menos hijos o no tienen hijosque tienen menos hijos o no tienen hijosque viven solas
que se informanq
que aspiran a más
No se trata de establecer cuotas mínimas niNo se trata de establecer cuotas mínimas ni paritarias por decreto
Se trata de crear condiciones para igualar oportunidades considerando las diferencias pespecíficas entre los sexos.
Ciencia, Tecnología e Innovación y el géneroenc a, ecnolog a e Innovac ón y el género
Líneas de acción
En la UNAM, hoyEn la UNAM, hoy
Programa de Fortalecimiento Académicopara las Mujeres Universitarias
“Incorporación a la planta académica”: contratación como profesoras o p p pinvestigadoras a las graduadas de los doctorados de F, M e I;
“Promoción a la investigación”: fondo de apoyo para candidatas al SNI de todas las áreas del conocimiento;de todas las áreas del conocimiento;
“Becas”: para todas las alumnas regulares, con un promedio mínimo de 8.5 y que cursen los tres últimos semestres de las licenciaturas en y qFísica, Matemáticas e Ingeniería;
“Premio Juana de Asbaje”: para las profesoras o investigadoras que se distinguen en sus labores académicasdistinguen en sus labores académicas.
Recomendaciones globalesRecomendaciones globales
1) Fortalecimiento institucional: Estrategias clave para un ) g pnuevo compromiso con la sociedad;
2) Creación, adquisición, utilización y diseminación del i i tconocimiento;
3) Educación y capacitación;4) Acciones afirmativas hacia la equidad de género en la4) Acciones afirmativas hacia la equidad de género en la
fuerza laboral de ciencia y tecnología;5) La ciencia y la tecnología para el desarrollo económico y
social, reconociendo a todos sus actores;6) Construcción de la sociedad del conocimiento a través de
la equidad e igualdad de génerola equidad e igualdad de género.
Emprendamos ya una campaña de concientización que promueva la
perspectiva de género en la educación, la ciencia, la tecnología y el desarrollo.
Muchas gracias
