Methodische Kompetenzen: Actividades diccionario€¦ · Es una forma verbal que en español acaba en -nte y describe la capacidad ... ab Niveau B1+ (11. Jahrgangsstufe) Für diese

Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS

Gymnasium, Spanisch, Jahrgangsstufen 10/11 (Sp3) bzw. 12 (Spspb)

Seite 1 von 19

Methodische Kompetenzen: Actividades diccionario

Stand: 04.01.2018

Jahrgangsstufen 10 (Sp3) / 11 (Sp3) bzw. 12 (Spspb)

Fach/Fächer Spanisch

Zeitrahmen Variabel zwischen 1-3 Unterrichtsstunden, gut geeignet für freies Arbeiten

Benötigtes Material Arbeitsblätter, Abiturtext 2014, Textaufgabe I: „Don Quijote era un friki“, ein-

und zweisprachige Wörterbücher, Online-Zugang

Kompetenzerwartungen1

Die Schülerinnen und Schüler

nutzen Hilfsmittel zum Lernen und Nachschlagen (ggf. Internet) selbständig; sie

erschließen und verfassen komplexere Texte, indem sie das ein- sowie das

zweisprachige Wörterbuch und die Grammatik zielgerichtet verwenden; sie vernetzen

Informationen aus verschiedenen Quellen und bewerten diese. (Methodische

Kompetenzen, Jgst. 10)

erschließen sich weitgehend selbständig vergleichbare grammatikalische und

lexikalische Strukturen aus anderen Sprachen und erkennen weitere systematische

Unterschiede in diesen Bereichen. (Methodische Kompetenzen, Jgst. 10)

erschließen sich meist selbständig die Bedeutung unbekannter Wörter mithilfe

grundlegender Kenntnisse der Wortbildung, weiterer Fremdsprachen sowie der

Muttersprache, des Weltwissens und des Kontextes. (Methodische Kompetenzen,

Jgst. 11)

Themengebiete:

Sprachreflexion (Jgst. 10): (...) strukturelle Unterschiede zwischen der spanischen und

der deutschen Sprache

Sprachreflexion (Jgst. 11): Gesetzmäßigkeiten der Wortschatzstrukturierung;

Systematisierung von Wortbildung und grammatikalischen Strukturen und ihrer Funktion

im Kontext; Wandelbarkeit von Sprache, u.a. durch Lehnwörter, Neologismen,

Sprachkontaktprozesse (z.B. Spanglish)

1 Die Kompetenzerwartungen sind aus dem Lehrplan Sp3 für Jgst. 10/11 übernommen.



Seite 2 von 19

Aufgaben Textgrundlage für die folgenden Aufgaben ist der nicht-fiktionale Text der Abiturprüfung

Spanisch von 2014: “Don Quijote era un friki”.

Arbeitsblatt 1: Actividades para practicar el uso del diccionario bilingüe – Nivel B1

1. Buscar y entender información adicional

Busca las siguientes palabras en un diccionario. ¿Qué información, aparte de la traducción, te

da un diccionario? Puedes usar p.e. estos diccionarios online: http://de.pons.com;

https://de.langenscheidt.com/; http://dict.leo.org/spanisch-deutsch/; www.linguee.de/deutsch-

spanisch

información adicional

Internet (l. 6)

perjudicar (l. 25)

anglosajona (l. 29)

2. Comparación de diccionarios bilingües

Mira las traducciones de las palabras subrayadas en dos diferentes diccionarios bilingües y

elige las que mejor corresponden en este contexto. Después traduce las dos frases al alemán.

a) El lenguaje futbolístico fue pionero con el penalti, el córner y el orsai (l.1).

b) La cuestión de la conciencia lingüística es clave en este asunto (l. 35).

https://mediathek.mebis.bayern.de/archiv.php

http://de.pons.com/

https://de.langenscheidt.com/

http://dict.leo.org/spanisch-deutsch/

http://www.linguee.de/deutsch-spanisch

http://www.linguee.de/deutsch-spanisch



Seite 3 von 19

3. Estrategias para evitar el uso del diccionario

Intenta deducir el significado de las siguientes palabras con tus conocimientos de otras lenguas,

el contexto o por palabras de la misma familia. Marca la estrategia que has usado y comprueba

tu solución con el diccionario.

otras lenguas contexto misma familia significado

la década (l. 6)

el desarrollo (l. 6)

referirse a (l. 15)

la limpieza (l. 22)

la órbita (l. 29)

el prestigio (l.30)

cambiante (l. 32)

inmediato (l. 33)

la cuestión (l. 35)

la catedrática (l.

39)

residente (l. 49)

facilidad (l. 53)

4. Encontrar el significado de frases hechas y expresiones compuestas

Intenta encontrar la traducción de las siguientes frases hechas y expresiones compuestas

siguiendo los siguientes pasos:

1. Si usas un diccionario online busca primero la expresión completa.

2. Si no la encuentras en un diccionario online o usas un diccionario impreso decide

cuál de las palabras de la expresión te ayuda más y busca bajo esta entrada.

3. Si solo encuentras la traducción de las palabras sueltas intenta deducir el

significado de la expresión completa, también con la ayuda del contexto.



Seite 4 von 19

entrada traducción

hace ... tiempo que (l. 5)

tomar prestado (l. 5)

dar un aire (moderno) a (l. 12)

gente de mundo (l. 12)

se me dan muy mal (l. 43)

5. Encontrar el sentido de palabras con varios significados

Las palabras subrayadas tienen varios significados en alemán. Míralos y apunta por lo menos

dos en la tabla de abajo. Después determina la traducción correcta en este contexto y márcala.

- … sienten que hay lenguas de mayor consideración social (l. 31)

- Tenemos el toque, …(l. 41)

- … eligen aquello que mejor les venga para los fines que tiene una lengua: (l. 62/63)

1er significado 2o significado 3er significado

sentir

el toque

el fin



Seite 5 von 19

6. Encontrar infinitivos

Usa tus conocimientos de la conjugación de los verbos españoles para encontrar el infinitivo de

las siguientes formas conjugadas. Comprueba tu solución con el diccionario:

- coincidiendo (l. 6) infinitivo: _________________________________

- ha crecido (l.8) infinitivo: _________________________________

- suena (l. 16) infinitivo: _________________________________

- conviene (l. 21) infinitivo: _________________________________

- eligen (l. 63) infinitivo: _________________________________

7. Determinar el género

Determina el género de los siguientes sustantivos con la ayuda del diccionario.

- afán (l. 20) m f

- software (l. 23) m f

- sistema (l. 60) m f



Seite 6 von 19

Arbeitsblatt 2: Actividades para practicar el uso del diccionario monolingüe y

bilingüe – Nivel B1+/B2

1. Anglicismos en español:

a) Subraya primero todas las palabras inglesas del texto, luego compara tu resultado con las

palabras en la tabla abajo para ver si has encontrado todas.

b) Ahora completa la siguiente tabla: Busca estas palabras en el diccionario online de la Real

Academia Española (http://www.rae.es/) para averiguar si estos anglicismos han sido

aceptados por la RAE y también si hay un equivalente en español. Búscalo en un diccionario

alemán o inglés – español, p.e. http://de.pons.com/.

palabra inglesa aceptada por la RAE equivalente español

sí no

friki/ friqui X raro, extravagante, excéntrico, persona pintoresca

el penalti

el córner

el orsai/órsay/orsay

el sándwich

el sidecar

el parking

el overbooking

missing

casual

trendy

cool

el software

el email

el smartphone

offline

out

c) ¿Qué otras palabras españolas de origen inglés conoces? – Mira a ver cómo se escriben y si

hay también equivalentes en español.

http://www.rae.es/

http://de.pons.com/



Seite 7 von 19

2. Palabras internacionales

a) Las conocemos por el inglés:

Las siguientes palabras se parecen a palabras que conoces del inglés. Averigua con la ayuda

de un diccionario bilingüe si significan lo mismo. Después busca más ejemplos en el texto.

= /≠* palabra inglesa significado(s)

el lenguaje (l. 1)

pionero (l. 1)

el idioma (l. 10/11)

el tópico (l. 42)

* = significan lo mismo; ≠ no significan lo mismo

b) Son iguales en muchos idiomas, pero ¿qué significan?

Busca una explicación en un diccionario monolingüe de las siguientes palabras:

l. 20: la pedantería ____________________________________________________

l. 57: un híbrido ____________________________________________________

l. 58: la degeneración ____________________________________________________

l. 65: el pragmatismo ____________________________________________________

3. Derivaciones

a) Con la ayuda de un diccionario busca otras palabras de la misma familia y colocaciones fijas

con estas dos palabras:

misma familia colocaciones fijas

un aire (l. 12)

enriquecido (l. 17)



Seite 8 von 19

b) Expresar lo contrario con prefijos:

En español muchas veces se expresa lo contrario con los prefijos in- (y sus variantes im-/ ir-/ i-)

y des- , como muestran dos ejemplos del texto: desconocer (l. 10); informal (l. 14).

⇨ Apunta más ejemplos de este tipo.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

En alemán en este caso muchas veces se usa el prefijo “un-“ (-möglich, -natürlich etc.).

¿Cómo se expresa el contrario de las siguientes palabras en español? ¡Ojo!: No siempre se

puede expresar con un prefijo en español. Averígualo con la ayuda de un diccionario:

alemán español contrario alemán contrario español

möglich posible unmöglich imposible

natürlich unnatürlich

sozial unsozial

modern unmodern

genau ungenau

gesund ungesund

c) El participio activo / de presente

“Determinante” (l. 29) es una forma del verbo ‘determinar’ que todavía queda del latín: es la

forma del participio activo. Busca los participios activos en el texto, averigua su significado con

la ayuda del diccionario y luego completa la siguiente explicación con estos ejemplos:

participio activo. Es una forma verbal que en español acaba en -nte y describe la capacidad

de realizar la acción que expresa el verbo del que deriva; por ejemplo el visitante es alguien

que visita un lugar o a una persona. Muchos de los participios activos en español proceden de

participios de presente latinos. Hoy forman, en su mayor parte, adjetivos (determinante,

_______________________________, ____________________________) o sustantivos

(cantante, _______________________________, _______________________________,

____________________________); algunos se han convertido en preposiciones (durante,

mediante) o en adverbios (bastante, no obstante).



Seite 9 von 19

4. Colocaciones

a) ¿Qué significan las siguientes colocaciones? Busca expresiones sinónimas para ellas y

tradúcelas al alemán. Aquí también el diccionario monolingüe es muy útil.

expresión sinónima traducción


no hay más remedio

que (l. 22)

no pasa nada por (l.

23)

se me da bien / mal

algo (l. 43)

b) Ahora resume los siguientes párrafos en tus propias palabras:

l. 5 (“Hace ...”) – l. 9 (“... los jóvenes”)

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

l. 22 (“Algunas palabras ...”) – l. 26 (“... de otros”)

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

l. 42 (“No me creo ...”) – l. 45 (“... cuatro palabras”)

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________



Seite 10 von 19

5. Cuestión de estilo y de matiz

a) ¿Cuál es la diferencia entre “farfullar” (l. 45) un idioma y hablarlo?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

b) ¿En qué contexto usarías balbucir/ balbucear, cuchichear, enrollarse, murmurar, perorar,

platicar, pronunciar, recitar, refunfuñar?

Averigua con la ayuda del diccionario el significado concreto de estos verbos que denotan

una manera de hablar. Después completa los siguientes ejemplos con la palabra adecuada.

a. El poeta ___________________ partes de su nuevo poema.

b. Aquí, en este pequeño bar mexicano, hay un gran ambiente para ______________ con

gente.

c. Ya estoy harta de que el profesor se dedique a _______________ contra los vagos en

vez de explicar la lección.

d. Se ______________ que el portero del Real Madrid se irá a China.

e. Juan está tan nervioso que solo puede ________________ su nombre.

f. ¡No ___________________ tanto! Solo dime si al final te apuntas a la excursión o no.

g. Es de muy mala educación _________________ cuando hay más gente.

h. Todos __________________ y están insatisfechos con los resultados.

i. Si tienes que _________________ un discurso, te recomiendo prepararlo bien.



Seite 11 von 19

Hinweise zum Unterricht

Textgrundlage für die folgenden Aufgaben ist der nicht-fiktionale Text Abiturprüfung Spanisch

von 2014: “Don Quijote era un friki”, der nach erfolgtem Login im mebis Prüfungsarchiv zur

Verfügung steht (https://mediathek.mebis.bayern.de/archiv.php).

Den Schülerinnen und Schülern werden hier Aufgaben gestellt, die über die ersten allgemeinen

Übungen zum Umgang mit dem Wörterbuch hinausgehen und konkret auf die Erschließung

bestimmten Wortschatzes (Aufgabenblatt 1 und 2) bzw. bestimmter Teile eines Textes

(Aufgabenblatt 2) ausgerichtet sind. Auch wenn es sich bei der Textgrundlage um einen

Abiturtext handelt, sind die Aufgaben den entsprechenden Niveaustufen angepasst und können

daher problemlos behandelt werden. Da nicht notwendigerweise immer alle Aufgaben in vollem

Umfang bearbeitet werden müssen, eignen sich die Arbeitsblätter auch für den

binnendifferenzierenden Gebrauch.

Arbeitsblatt 1: ab Niveau B1 (10. Jahrgangsstufe)

Diese Aufgaben sollen gezielt den versierten und effizienten Gebrauch des zweisprachigen

Wörterbuchs trainieren. Vor dem Hintergrund der Lebenswirklichkeit der Schülerinnen und

Schüler bietet sich die Verwendung von Online-Wörterbüchern an, alle Aufgaben sind aber auch

mit herkömmlichen Wörterbüchern lösbar.

Arbeitsblatt 2: ab Niveau B1+ (11. Jahrgangsstufe)

Für diese Aufgaben sollten sowohl zweisprachige (1b, 2a, 3a, 3b, 4a, 5) als auch einsprachige

(1b, 2b, 3a, 3b, 4a, 5) Wörterbücher eingesetzt werden. Für die Aufgabe 1b ist die Verwendung

von Online-Wörterbüchern nötig, alle anderen Übungen können sowohl mit herkömmlichen als

auch mit Online-Wörterbüchern gemacht werden.





Seite 12 von 19

Beispiele für Produkte und Lösungen der Schülerinnen und Schüler

Erwartungshorizont Arbeitsblatt 1:

1. Buscar y entender información adicional

información

Internet (l. 6)

p. ej:

- transcripción fonética: [in̩terˈnet]

- clase de palabra: SUBST

- género: m o f

- número: sin pl

- artículo: sin art

- campo semántico: INFOR

perjudicar (l. 25)

p. ej:

- conjugación: c → qu

- transcripción fonética: [perxuðiˈkar]

- clase de palabra: VERB trans

anglosajona (l. 29)

p. ej:

- forma masculina y femenina: anglosajón (-ona)

- transcripción fonética: [aŋglosaˈxon, -ona]

- clase de palabra: ADJ

2. Comparación de diccionarios bilingües

pionero: Mit Begriffen wie penalti (Strafstoß), córner (Eckball) und orsai (Abseits) war die

Fußballsprache der Vorreiter.

clave: Die Frage des Sprachbewusstseins ist in diesem Fall entscheidend.

3. Estrategias para evitar el uso del diccionario

otras lenguas contexto misma familia significado

la década (l. 6) decade (inglés) Jahrzehnt

el desarrollo (l.

6)

desarrollar Entwicklung

referirse a (l. 15) to refer to

(inglés)

se référer à

qn/qc (francés)

referencia sich auf jdn/etw.

beziehen



Seite 13 von 19

la limpieza (l.

22)

limpio Säuberung

la órbita (l. 29) Orbit (alemán)

orbit (inglés)

Einflussbereich

el prestigio

(l.30)

Prestige

(alemán)

prestige (inglés

y francés)

Ansehen

cambiante (l.

32)

cambiar wechselhaft

inmediato (l. 33) immediate

(inglés)

immédiat(e)

(francés)

sofortig,

unmittelbar

la cuestión (l.

35)

question (inglés

y francés)

cuestionar Frage

la catedrática (l.

39)

Professorin

residente (l. 49) resident (inglés)

résident(e)

(francés)

wohnhaft,

ansässig

facilidad (l. 53) fácil (mit)

Leichtigkeit,

hier: leicht,

einfach



Seite 14 von 19

4. Encontrar el significado de frases hechas y expresiones compuestas

entrada traducción

Hace ... tiempo que (l. 5)

es ist lange her, dass …

(Hinweis für die Lehrkraft: Hier werden

die Lernenden ggf. fälschlicherweise

die Bedeutung von „hacer tiempo“

notieren)

tomar prestado (l. 5) etwas ausleihen

dar un aire (moderno)

a (l. 12)

einen modernen Anstrich geben,

einen frischen Wind verleihen

gente de mundo (l. 12) weltoffen

se me dan muy mal

(l. 43)

sie fallen mir sehr schwer

5. Encontrar el sentido de palabras con varios significados

1er significado 20 significado 3er significado

sentir spüren hören bedauern

el toque Berührung Klopfen Touch, Anstrich

el fin Ende Zweck Absicht

6. Encontrar infinitivos

- coincidiendo infinitivo: coincidir

- ha crecido infinitivo: crecer

- suena infinitivo: sonar

- conviene infinitivo: convenir

- eligen infinitivo: elegir

7. Determinar el género

- afán (l. 20) m f

- software (l. 23) m f

- sistema (l. 60) m f



Seite 15 von 19

Erwartungshorizont Arbeitsblatt 2:

1. Anglicismos en español

a) (Musterlösung: Stand Dezember 2017, hier ist zu beachten, dass die RAE mit der Zeit

durchaus weitere Anglizismen akzeptieren kann)

palabra inglesa aceptada por la RAE equivalente español

sí no

friki/ friqui X raro, extravagante, excéntrico, persona pintoresca

el penalti X (no hay equivalente)

el córner X el saque de esquina

el orsai/ órsay X fuera de juego

el sándwich X el emparedado

el sidecar X el asiento lateral (de una moto)

el parking X el aparcamiento

el overbooking X la sobreventa de plazas

missing X faltar, no saber dónde está alguien

casual X (aquí en el sentido de) informal

trendy X de moda

cool X guay

el software X el soporte lógico

el email X el correo electrónico

el smartphone X el teléfono inteligente

offline X fuera de línea (INF), desconectado

out X pasado de moda, desfasado

b) por ejemplo: cóctel, líder (guía), los jeans (vaqueros), el short (el pantalón corto), basquetbol

(baloncesto), el hobby (la afición, el pasatiempo) etc.



Seite 16 von 19

2. Palabras internacionales

a)

= /≠* palabra inglesa significado(s)

el lenguaje (l. 1) = the language Sprache

pionero (l. 1) = pioneer Pionier, Vorreiter

el idioma (l. 10/11) ≠ the idiom; el idioma = Sprache

the idiom = die sprachliche

Wendung (el modismo)

el tópico (l. 42) ≠ the topic el tópico = das Stereotyp /

Klischee (commonplace, cliché);

the topic = das Thema (el tema)

Weitere Beispiele: l. 6: coincidir = inglés: to coincide; l. 10: la población = inglés: population;

l. 14 designar = inglés: to designate

(sowie década; aire, televisión, satélite, importación, vocablo, referir, preciso, etc.)

b) Die Definitionen sind dem Diccionario Salamanca de la lengua española entnommen.

l. 20: la pedantería: actitud de la persona que presume de conocimientos de forma

inoportuna.

l. 57: un híbrido: algo que es producto de elementos de distinta naturaleza.

l. 58: la degeneración: acción y efecto de perder sus cualidades y características

primitivas / de sus antepasados; de convertirse en algo peor.

l. 65: el pragmatismo: comportamiento de la persona práctica, que se adapta a las

circunstancias de la realidad; lo contrario de idealismo.

3. Derivaciones

a)

misma familia colocaciones fijas

un aire (l. 12) Airear / aireado (l. 42), airar,

airoso/a

darse aire (de)

enriquecido (l. 17) rico, la riqueza, el

enriquecimiento

el nuevo rico



Seite 17 von 19

b)

zum Beispiel: des/agradable, des/ventaja, des/ordenado, des/motivar, des/igual etc. //

in/correcto, in/capaz, in/acción, i/legal; i/limitado, im/probable, im/paciente, etc.

alemán español contrario alemán contrario español

möglich posible unmöglich imposible

natürlich natural unnatürlich poco natural

sozial social unsozial antisocial

modern moderno unmodern anticuado, pasado

de moda

genau preciso / exacto ungenau impreciso / inexacto

gesund sano ungesund insano / poco sano

c)

participio activo. Es una forma verbal que en español acaba en -nte y describe la capacidad

de realizar la acción que expresa el verbo del que deriva; por ejemplo el visitante es alguien

que visita un lugar o a una persona. Muchos de los participios activos en español proceden de

participios de presente latinos. Hoy forman, en su mayor parte, adjetivos (determinante,

cambiante, oscilante [l.32], residente [l.49]) o sustantivos (cantante, anglohablante [l.51],

hablantes [l.62]); algunos se han convertido en preposiciones (durante, mediante) o en

adverbios (bastante, no obstante).

4. Colocaciones

a)

expresión sinónima traducción


tomar algo de alguien por un

tiempo para luego devolvérselo

sich ausleihen

no hay más remedio

que (l. 22)

no se puede hacer otra cosa que

/ no se puede evitar que / no hay

otra solución que

es bleibt nichts anderes übrig

als

no pasa nada por

(l. 23)

no es ningún problema, no

importa

es ist kein Problem

se me da bien/mal

algo (l. 43)

sé hacer bien / mal una cosa;

(no) tengo talento para hacer

algo

mir fällt etwas schwer / leicht



Seite 18 von 19

b)

l. 5 (“Hace ...”) – l. 9 (“...los jóvenes”)

Ya antes el español ha tomado / incluido palabras inglesas, pero en los últimos diez años

sobre todo los jóvenes usan más palabras del inglés, porque han aumentado al mismo tiempo

el uso del internet, los viajes al extranjero y la televisión por satélite.

l. 22 (“Algunas palabras ...”) – l. 26 (“... de otros”).

El autor de “La noche de los tiempos” opina que hay palabras que simplemente hay que usar /

no se pueden evitar de usar y no importa decir ‘software’ o ‘email’. El inglés también adopta

palabras de otras lenguas sin ningún problema, también palabras españolas. Si una lengua es

sana / fuerte no le hace ningún daño incluir algunas palabras extranjeras.

l. 42 (“No me creo ...”) – l. 45 (“... cuatro palabras”)

Carmen Galán no piensa que muchos españoles no tengan talento para los idiomas. Por lo

tanto, no le parece lógico aprender un idioma desde una edad muy temprana para después no

ser capaz de hablarlo.

5. Cuestión de estilo y de matiz:

a)

“farfullar” un idioma significa hablar mal, de manera confusa y atropellada, con mucha

dificultad un idioma.

b)

a. El poeta recita partes de su nuevo poema.

b. Aquí, en este pequeño bar mexicano, hay un gran ambiente para platicar con gente.

c. Ya estoy harta de que el profesor se dedique a perorar contra los vagos en vez de

explicar la lección.

d. Se murmura que el portero del Real Madrid se irá a China.

e. Juan está tan nervioso que solo puede balbucir / balbucear su nombre.

f. ¡No te enrolles tanto! Solo dime si al final te apuntas a la excursión o no.

g. Es de muy mala educación cuchichear cuando hay más gente.

h. Todos refunfuñan / están refunfuñando y están insatisfechos con los resultados.

i. Si tienes que pronunciar un discurso, te recomiendo prepararlo bien.



Seite 19 von 19

Anregung zum weiteren Lernen Die Verwendung von elektronischen Wörterbüchern kann zwar in Prüfungen nicht gestattet

werden, im Lernalltag der Schülerinnen und Schüler sind sie aber nicht wegzudenken. Umso

mehr bietet es sich an, auf ihre Vorzüge hinzuweisen und den Gebrauch kritisch-reflektiert zu

trainieren. Vor allem Funktionen und Möglichkeiten wie Hörbeispiele, Volltextsuche, das Aufrufen

von Korpusbelegen sowie das schnelle Durchsuchen (STRG + F) von umfassenden

Wörterbucheinträgen bieten einen echten Mehrwert und sollten den Lernenden nahegebracht

werden. Alle Aufgaben auf den beiden Arbeitsblättern sind dazu geeignet.

Documents

Methodische Kompetenzen: Actividades diccionario€¦ · Es una forma verbal que en español acaba en -nte y describe la capacidad ... ab Niveau B1+ (11. Jahrgangsstufe) Für diese