HISTORIA DE LA METODOLOGA DE LA ENSEANZA DE LENGUAS
Mtodo audiolingSTICOHaga clic para modificar el estilo de
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Apareci como consecuencia del mayor inters
dado a la enseanza de lenguas extranjeras en los EU hacia
finales de los aos 50s.v
Se basaron en la en la experiencia previa de los
programas del ejrcito y en el Enfoque AudioOral o Estructural
Desarrollado por Fries y sus colegas, aadiendo intuiciones
derivadas de la psicologa conductista . Esta combinacin de la teora
lingstica estructural , el anlisis contrastivo, los procedimientos
audio-orales y la psicologa conductista dio lugar al
Mtodo5/28/12
Audiolingual.
Enfoquev
Teora de la lengua Se basa en los planteamientos propuestos por
los lingistas
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americanos en los aos cincuenta, unos planteamientos conocidos
como lingstica estructural.v
Cuando los lingsticas descubrieron nuevos tipos de sonidos y
nuevas estructuras de organizacin lingstica, se desarroll un
nuevo inters por la fontica, la fonologa, la morfologa y la
sintaxis. Se pensaba que para aprender un idioma haba que conocer
los elementos o bloques de construccin de la lengua y aprender las
reglas que se utilizan para unir estos elementos, partiendo del
fonema para llegar hasta el morfema, la palabra, 5/28/12 la frase y
la oracin.
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Una caracterstica importante de la
lingstica estructural era que el medio fundamental es el
oral:
La lengua es el habla.
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Teora de aprendizajev
La psicologa conductista, en boga en esa
poca, afirmaban haber descubierto los secretos de todo el
aprendizaje humano, incluido el lingstico. El conductismo, enfoque
antimentalista y emprico del estudio de la conducta humana.
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ConductismoEstmulo organismoRespuesta conducta
refuer zo Sin refuerz o/ Refuerz o negativ o
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Diseov
Los seguidores de este mtodo exigan una reorientacin
completa del currculo de la lengua extranjera, que deba basarse
en el habla objetivo fundamental de conseguir una competencia oral,
rechazando el estudio de la gramtica o de la literatura como meas
para la enseanza de lenguas extranjeras.
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Objetivosv
A corto plazo Incluyen la formacin en la comprensin oral La
correccin fontica El reconocimiento de los smbolos del habla
como
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signos grficos en una pgina impresav
La habilidad para reproducir estos smbolos por
escrito
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Objetivos inmediatosv
Control de las destrezas del sonido, la forma y el
orden de la nueva lenguav
La familiarizacin con los elementos del vocabulario
para darle contenido a estas estructurasv
El significado que los smbolos tienen para los nativos
de la lengua
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Y a largo plazov
Dominar la lengua como hablantes nativos Tener conocimiento de
la segunda lengua parecido al
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que posee el verdadero hablante bilinge.
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Programav
El punto de partida es un programa lingstico que elementos
fundamentales de fonologa,
contiene
morfologa, sintaxis de la lengua organizados segn el orden de
presentacin.
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Estos elementos pueden derivarse en parte de un
anlisis contrastivo de las diferencia entra la lengua materna y
la lengua objeto, puesto que se piensa que estas 5/28/12
diferencias pueden ser la causa de las dificultades mayores que
tendr el alumno.
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Tipos de actividades de aprendizaje de enseanza Los dilogos y
los ejercicios de repeticin forman la
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base de las prcticas audiolingsticas en el aula. Se especifica
por adelantado un programa lxico de elementos de vocabulario
bsico.
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Papel del alumnov
Se considera al alumno como organismo que puede dirigido
mediante tcnicas de formacin
ser
adecuadas para producir repuestas correctas. La enseanza se
centra en la manifestacin externa del aprendizaje que en los
procesos internos.
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Papel del profesorv
Se trata de un mtodo controlado por el profesor El profesor
modela la lengua objeto, controla la
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direccin y el ritmo de aprendizaje, y comprueba y corrige la
actuacin de los alumnos. El profesor debe mantener la atencin de
los alumnos variando los ejercicios y las tareas, y debe adems
elegir las situaciones estructuras.v
ms
adecuadas
para
practicar
las
El aprendizaje de la lengua parece producirse por la
intencin verbal entre el profesor y los alumnos. 5/28/12
