MÉTODO EPISTEMOLOGÍCO GENÉTICO

8/18/2019 MÉTODO EPISTEMOLOGÍCO GENÉTICO

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MÉTODO EPISTEMOLOGÍCOGENÉTICO

Estudia las condiciones necesarias y suficientes que hacen posible elconocimiento,asi como el desarrollo histórico del conocimiento desde suestado de validez inferior a otro de validez superior.

La epistemología genética explica el conocimiento científico sobre la base desu historia, su sociogénesis y especialmente desde los orígenes psicológicosde las nociones y operaciones sobre las cuales est fundamentado. !demasse toma en consideración, en tanto le sea posible, la formalización y enparticular, las formalizaciones lógicas aplicadas a estructuras estables depensamiento, y en ciertos casos, toma en cuenta las transformaciones de unnivel a otro del desarrollo del pensamiento. "e aquí que el n#cleo central de laepistemología genética consista en una explicación del desarrollo de la

inteligencia como un proceso seg#n fases o génesis, cada una de las cualesrepresenta un estadio del equilibrio que se produce entre el organismo y elmedio, a través de determinados mecanismos de interrelación, como son laasimilación y la acomodación, a la vez que un momento o fase de adaptacióndel organismo al medio. Estas diversas fases de equilibrio se caracterizancomo estructuras, porque organizan o estructuran la conducta del organismoen el trayecto de su adaptación.

Métodos de la epistemología genética

$iaget aplicó varios métodos a saber, en su traba%o epistemológico los cualesson&

Método Psicogenético

Este método le permitió el rigor y control experimental a sus postuladosepistemológicos. Este método se aplica al mundo empírico, a problemas de larealidad y no al mundo formal. ! través de este método pudo elaborar lacaracterización de los estados del conocimiento en distintos niveles sucesivos,así como describir los mecanismos de pasa%e entre un tipo de conocimiento aotro tipo m s avanzado& '(ómo es posible que el su%eto )*+ - conozca alob%eto )* -/ $iaget rechaza las posiciones empiristas y aprioristas, proponeuna construcción dialéctica del conocimiento, por lo tanto, la acción del su%etoest en el origen de todo conocimiento. $iaget trata de dar cuenta del su%etoepistémico, su%eto en quien el conocimiento es posible0 en tal sentido, elcomienzo de la inteligencia esta en las acciones y las acciones son ununiversal, propio de todos los organismos.

!similar la realidad dentro de un sistema de transformaciones, es conocer para $iaget. (onocer un ob%eto no significa copiarlo, sino actuar sobre él. Elconocimiento de la realidad significa la construcción de sistemas de

transformación )estructuras operatorias- que va adquiriendo unacorrespondencia, m s o menos, adecuada con la realidad.


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$or e%emplo, nos dice $iaget )1232- que la lógica y la matem tica sonabstractas, mientras que lo físico es concreto0 pero, de qué es abstraído elconocimiento lógico 4 matem tico/ !l hablar sobre el conocimiento físico,$iaget dice que actuamos sobre el ob%eto, el conocimiento se deriva del propioob%eto )empirismo- estamos frente a una abstracción empírica. $ero tambiéncuando estamos actuando sobre un ob%eto podemos también tomar en cuentala acción misma o la operación debido a que las transformaciones pueden ser llevadas a cabo mentalmente. En este caso la abstracción no parte del ob%etomismo, sino de la acción misma, se trata de una abstracción reflectiva, esta esla base de la abstracción lógica matem tica.

$ara ilustrar esto #ltimo se toma dos e%emplos inspirados en $iaget& laprimera, un ni5o que pone dos pesos diferentes en ambas manos y puedenotar la diferencia0 la segunda, que un ni5o disponga diez chapas de gaseosa

en distintos órdenes y el resultado ser el mismo0 así elabora la leyconmutativa0 pero esta ley conmutatividad es una propiedad de las chapas/ Elorden no estaba en las chapas, fue el ni5o quien dispuso las chapas endiferente orden, se diría, a su anto%o. 6ampoco la suma estaba en las chapasmismas, fue el ni5o quien las unió. "e esta forma, el conocimiento que el ni5odescubrió no fue derivado de las propiedades físicas de las chapas, sino delas acciones que éste realizó sobre ellas. $iaget )1273- sostiene que estaabstracción reflectiva no se basa en acciones individuales )empu%ar, tocar,lanzar, frotar- sino en acciones coordinadas, a saber&1- Las chapas puedenser puestas %untas )coordinación aditiva-08- Las chapas pueden suceder unas a otras en orden temporal )coordinaciónordinal o secuencial-0 9- +e da una correspondencia entre una acción y otra y,:- +e da interacciones entre acciones. Es m s, todas estas acciones tienen unparalelo con las estructuras lógicas, por ello ésta se basa sobre todo endichas coordinaciones.

(on el método psicogenético, $iaget ha podido establecer períodos en eldesarrollo de la inteligencia&

;- +ensorio motríz, ;;- $reoperacional, ;;;- peracional concreto, y ;( );? ;mplicación0 =? =egación0 >?>eciprocidad y (? (omplementariedad-. Los estadios tienen un car cter integrativo )dialéctico-& cada estadio reorganiza e integra estructuras que sehan construido en el estadio anterior a un nivel m s equilibrado, a la vez queprepara las condiciones para la aparición del estadio siguiente. $ero, 'cómo

se produce el pasa%e de un estadio a otro/


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El concepto adaptación es una moneda cuyas dos caras invariantesfuncionales son& la asimilación y la acomodación, lo que quiere decir, si bienlas estructuras se suceden unas a otras y son reemplazadas por nuevasorganizaciones, hay un doble movimiento& a la vez que hay cambios haycontinuidad. Esta #ltima se encuentra asegurada por las invariantes.

Método Hist !ico"C!ítico

Este método est relacionado con la reconstrucción de la historia de laciencia en tanto an lisis de los procesos conducentes de un nivel deconocimiento a otro, es decir, un an lisis histórico, diacrónico, de laformación de los conceptos en las distintas ciencias. Este método consiste enaveriguar cómo ha traba%ado realmente el inventor de un principio o aquellosque habían preparado su descubrimiento científico. (onduciría a tratar deresponder preguntas como las siguientes& '@ué tipo de experiencias,

experimentos o experiencias mentales utilizaron/0 'cu les fueron susdeducciones/0 'por medio de qué sistema deductivo hallaron estasexperiencias/ Es decir, es un método de an lisis epistemológico que se sirvede la Aistoria de la (iencia para la discusión de problemas de este tipo.

Método Isomo!#ico

!ntes de entrar a describir este método conviene dar algunos alcances sobrenociones b sicas en la concepción de $iaget )1273-, estas nociones son&

1- peración mental, se define a través de las siguientes características&a- Es una acción internalizada e%ecutada mental y materialmente0b- Es una acción reversible.La misma que puede ser&a- >eversibilidad por inversión o negación. $or e%emplo& B!4!?C, B141?C0b- >eversibilidad por reciprocidad. $or e%emplo& 8B9?D0 9B8?D0c- +upone alguna conservación o invarianza. $or e%emplo& DB10 :B80 9B9, etc.lo que no varía es la suma, y d- =inguna operación existe sola. (adaoperación es relativa a su sistema de operaciones o a una estructura total.

8- Estructura definida porque es& a- na totalidad )sistema gobernado por

leyes-. E%emplo& sistema de n#meros enteros. b- +on leyes de transformación0c- Es autoregulativa0 d- $uede ser relativa a otra estructura )por e%emplo,n#meros enteros y n#meros fraccionarios ? n#meros naturales-.

$iaget )1232- estableció un paralelo entre estructuras lógico matem ticas yestructuras psicológicas&

1- Estructuras Fadres de GourbaHi )lo formal->epresentan las estructuras que sintetizan a toda la matem tica, est n son& a-Estructura algebraica, que se aplican a clases y a n#meros. n prototipo de

esta estructura es la noción de grupo. +u forma de reversibilidad es lainversión& $I$41?C )la operación de $Ix $41 es igual a cero- o $41 )es el


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inverso de $-0b- Estructura de orden, se aplica a relaciones, uno de sus prototipos es elreticulado. $osee una reversibilidad por reciprocidad, que se puede encontrar en la lógica de proposiciones, como por e%emplo la con%unción pJq es el límiteinferior de una transformación0 la disyunción p v q es el límite superior. $or tanto& p J q precede a p v q0 p v q sigue a p J q0 p v q precede a p J q0 yc- Estructura topológica, es la matem tica no métrica, caracterizada por nociones de vecindad, fronteras y límites de aproximación, son figurassiempre cerradas.

8- Estructuras $sicológicas )lo real->epresentan las estructuras mentales o cognoscitivas que se desarrollan demodo natural. Estas son& a- (lasificación, son estructuras que secorresponden con las estructuras matem ticas algebraicas. $or e%emplo, se leda al ni5o un con%unto de ob%etos cualesquiera para que los clasifique. Entre

los cuatro y cinco a5os la clasificación es figural, es decir, siguen un criterio enbase a los colores o tama5os de los ob%etos, al parecer se trataría de la formade clasificar m s elemental. ! los seis a5os ya pueden clasificar en base aformas simples, son formas de clasificar que est n a un nivel pre4operatorio,es un tanto m s avanzada que la anterior. Entre los siete y ocho a5os laclasificación que hacen los ni5os est fundada en el principio de inclusión declases. $or e%emplo, clasificar patos y p %aros o no todo p %aro es pato0 b-+eriación, estas estructuras psicológicas se corresponden con las estructurasmatem ticas de orden. $or e%emplo, se le pide a un ni5o que ordene diezpalitos o alambres de distintos tama5os, de mayor a menor o viceversa. Losni5os m s peque5os ordenan de dos en dos %untando los palitos m speque5os o los m s grandes. ! los seis a5os ordenan de tres en tres, entran auna etapa pre4operacional. ! partir de los siete a ocho a5os ordenan ba%o losprincipios de mayor que o menos que. Es el orden adecuado )K que, que-. !es menor que G o G es mayor que !. +e manifiesta la reversibilidad por reciprocidad0 y c- Espacio Mperceptiva, o relacionada o con operaciones quedividen el espacio, lo ordenan.Aay e%emplos de experiencias que evidencianque las relaciones topológicas se encuentran en ni5os peque5os )antes decuatro a5os-. $ara probar esto, se puede realizar experimentos con ni5os, sele pide que reproduzcan,en un papel, figuras geométricas seg#n los modelosque se les presenta. Estos ni5os, generalmente, no reproducen estas figuras

geométricas, sino figuras cerradas, lo que se interpreta que su mente funcionatopológicamente.

En estas investigaciones con métodos isomórficos, $iaget )1232- intentódemostrar que las estructuras madres de la matem tica tienen sus raícesnaturales en el desarrollo del pensamiento de los su%etos. Es m s, en elpensamiento infantil otras estructuras pueden desarrollarse como resultado decombinaciones de dos o m s de estas estructuras b sicas.

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MÉTODO EPISTEMOLOGÍCO GENÉTICO