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METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA
Sesión III
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
CONTENIDOS
Comprende Comprende Comprende
Hechos, Conceptos
y Principios:
Teorías, Leyes
Estrategias:
Resúmenes,Ensayos,
Gráficos estadísticos
Valores,Actitudes y Normas:
Conducaa de los alumnos
El Pensamiento del DocenteEl Pensamiento del Docente
DIMENSIONESDIMENSIONES DEL TRABAJO DEL TRABAJO DOCENTEDOCENTE
Profesor AlumnoProfesor Alumno
DIMENSIONES DEL TRABAJO DIMENSIONES DEL TRABAJO DOCENTEDOCENTE
DIMENSIONES DEL TRABAJO DIMENSIONES DEL TRABAJO DOCENTEDOCENTE
Reflexión sobre la EnseñanzaReflexión sobre la Enseñanza
METODOLOGÍAMETODOLOGÍA Criterios y decisiones para organizar la actividad Criterios y decisiones para organizar la actividad
didáctica.didáctica. Aspectos:Aspectos:
Papel del profesorPapel del profesor Papel de los alumnosPapel de los alumnos Técnicas didácticas (método inductivos, deductivos, de Técnicas didácticas (método inductivos, deductivos, de
descubrimiento, de exposición, cooperativos, competitivos)descubrimiento, de exposición, cooperativos, competitivos) Tipos de agrupamientoTipos de agrupamiento
¿qué metodología emplear?¿qué metodología emplear?
METODOLOGÍA: PRINCIPIOS METODOLOGÍA: PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALESMETODOLÓGICOS GENERALES
PARTIR DEL NIVEL DE PARTIR DEL NIVEL DE DESARROLLO DEL ALUMNO DE DESARROLLO DEL ALUMNO DE SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS.SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS.
BUSCAR LA CONSTRUCCIÓN DE BUSCAR LA CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS Y NO REPETITIVOS (contenidos, Y NO REPETITIVOS (contenidos, motivación). CONSTRUCTIVISMOmotivación). CONSTRUCTIVISMO
METODOLOGÍA: PRINCIPIOS METODOLOGÍA: PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALESMETODOLÓGICOS GENERALES
ACTIVAR LA CURIOSIDAD E ACTIVAR LA CURIOSIDAD E INTERÉSINTERÉS
Presentar información novedosa.Presentar información novedosa.Plantear problemas que deben Plantear problemas que deben
resolver.resolver.Variar los elementos de la tarea Variar los elementos de la tarea
para mantener la atención.para mantener la atención.
MODIFICAR ESQUEMAS DE MODIFICAR ESQUEMAS DE
CONOCIMIENTO DEL ALUMNOCONOCIMIENTO DEL ALUMNO
PROFESOR COMO MEDIADORPROFESOR COMO MEDIADOR
METODOLOGÍA: PRINCIPIOS METODOLOGÍA: PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALESMETODOLÓGICOS GENERALES
METODOLOGÍAMETODOLOGÍA
Actividades y estrategias de aprendizajeActividades y estrategias de aprendizaje
Cualquier método o estrategia de enseñanzaCualquier método o estrategia de enseñanza
aprendizaje (EA) debe cumplir:aprendizaje (EA) debe cumplir:
Las actividades y experiencias propuestas Las actividades y experiencias propuestas
deben tener sentido para los alumnos y un deben tener sentido para los alumnos y un
alto valor motivador.alto valor motivador.
Estrategias que buscan la constructividad. Estrategias que buscan la constructividad. Estas actividades deben responder a los Estas actividades deben responder a los intereses de los alumnos, enseñar a intereses de los alumnos, enseñar a aprender, y que tengan cierta autonomía en aprender, y que tengan cierta autonomía en las decisiones de cómo llevarlas a cabo. las decisiones de cómo llevarlas a cabo. Buscar el aprendizaje por descubrimiento.Buscar el aprendizaje por descubrimiento.
Hemos de buscar la interactividad, mediante Hemos de buscar la interactividad, mediante estrategias de aprendizaje cooperativo.estrategias de aprendizaje cooperativo.
Las actividades que seleccionemos deberán Las actividades que seleccionemos deberán
cumplir los siguientes aspectos básicos:cumplir los siguientes aspectos básicos:
Facilitar la coherencia y significatividad.Facilitar la coherencia y significatividad.
Que tengan cierta flexibilidad para adaptarse Que tengan cierta flexibilidad para adaptarse
a las necesidades diferenciales de los a las necesidades diferenciales de los
alumnos, grupal e individualmente.alumnos, grupal e individualmente.
Favorecer la actividad constructiva y Favorecer la actividad constructiva y
reflexiva de los alumnos así como su reflexiva de los alumnos así como su
participación activa durante todo el proceso.participación activa durante todo el proceso.
Las actividades que seleccionemos deberán Las actividades que seleccionemos deberán cumplir los siguientes aspectos básicos:cumplir los siguientes aspectos básicos:
Actividades motivadoras.Actividades motivadoras.
Potenciar la interacción entre alumnos-profesor y Potenciar la interacción entre alumnos-profesor y entre alumnos.entre alumnos.
Potenciar la integración de los distintos contenidos.Potenciar la integración de los distintos contenidos.
Es muy importante Es muy importante secuenciar temporalmente secuenciar temporalmente todas las actividades.todas las actividades.
LAS ACTIVIDADES PUEDEN SERLAS ACTIVIDADES PUEDEN SER
Actividades de presentación-motivación: Actividades de presentación-motivación: Dirigidas a Dirigidas a introducir la Unidad Didáctica (UD) y a motivar a introducir la Unidad Didáctica (UD) y a motivar a todos los alumnos. Son las primeras que se realizan y todos los alumnos. Son las primeras que se realizan y son comunes a todos.son comunes a todos.
Actividades de evaluación de los Actividades de evaluación de los conocimientos previos:conocimientos previos: Tienen como objetivo Tienen como objetivo informar de las capacidades iniciales de los informar de las capacidades iniciales de los alumnos. Son imprescindibles para adecuar las alumnos. Son imprescindibles para adecuar las siguientes actividades. Pueden llevarse a cabo siguientes actividades. Pueden llevarse a cabo junto con las anteriores.junto con las anteriores.
Actividades de desarrollo de los contenidos: Actividades de desarrollo de los contenidos: Permiten la adquisición de nuevos Permiten la adquisición de nuevos aprendizajes. Admiten diferentes situaciones aprendizajes. Admiten diferentes situaciones de trabajo. El alumno tiene un papel de trabajo. El alumno tiene un papel determinante.determinante.
Actividades de refuerzo:Actividades de refuerzo: Permiten a los Permiten a los alumnos que tienen dificultades alcanzar los alumnos que tienen dificultades alcanzar los objetivos establecidos. Son imprescindibles objetivos establecidos. Son imprescindibles como forma de atención a la diversidad. como forma de atención a la diversidad. Tienen un Tienen un menor nivel de exigenciamenor nivel de exigencia. Se . Se trabaja de forma individual o en pequeños trabaja de forma individual o en pequeños grupos.grupos.
LAS ACTIVIDADES PUEDEN SERLAS ACTIVIDADES PUEDEN SER
Actividades de ampliación:Actividades de ampliación: Permiten a los alumnos Permiten a los alumnos que han adquiridos las capacidades profundizar en que han adquiridos las capacidades profundizar en otros conocimientos de la UD. Imprescindibles para otros conocimientos de la UD. Imprescindibles para la atención a la diversidad. Tienen un la atención a la diversidad. Tienen un mayor nivel de mayor nivel de exigenciaexigencia. Individualmente o en pequeño grupo.. Individualmente o en pequeño grupo.
Actividades de síntesis o transferencia:Actividades de síntesis o transferencia: Permiten Permiten recapitularrecapitular, ampliar, generalizar y contrastar. Son , ampliar, generalizar y contrastar. Son comunes a todos los alumnos. Grupos medios y/o comunes a todos los alumnos. Grupos medios y/o equipos de trabajo.equipos de trabajo.
LAS ACTIVIDADES PUEDEN SERLAS ACTIVIDADES PUEDEN SER
DESARROLLO DECONTENIDOS
SINTESIS OTRANSFERENCIA
DE REFUERZO
DE AMPLIACIÓN
PRESENTACIÓNY MOTIVACIÓN
EVALUACIÓN DE LOSCONOCIMIENTOS
PREVIOS
LAS ACTIVIDADESPUEDEN SER
Materiales y Materiales y Recursos DidácticosRecursos Didácticos
- Utilizar los materiales precisos para lograr Utilizar los materiales precisos para lograr
un desarrollo rico, flexible y variado de las un desarrollo rico, flexible y variado de las
unidades didácticas.unidades didácticas.
- - Es conveniente el disponer de guías Es conveniente el disponer de guías
didácticas para el profesor.didácticas para el profesor.
- Materiales para la búsqueda de información Materiales para la búsqueda de información
de forma individual y colectiva. de forma individual y colectiva.
- Materiales debidamente secuenciadosMateriales debidamente secuenciados. .
Materiales y Materiales y Recursos DidácticosRecursos Didácticos
La asimilación del contenido
El logro de otros rasgos de la personalidad del estudiante.
La formación de la facultad.
Agrupamientos: CRITERIOS BÁSICOSAgrupamientos: CRITERIOS BÁSICOS1.1. Junto con las actividades deben favorecer Junto con las actividades deben favorecer
métodos de aprendizaje COOPERATIVO, métodos de aprendizaje COOPERATIVO, antes de enfoque COMPETITIVO.antes de enfoque COMPETITIVO.
2. Deben favorecer el intercambio de puntos 2. Deben favorecer el intercambio de puntos de vista y controversias conceptuales que de vista y controversias conceptuales que dan lugar a conflictos cognitivos.dan lugar a conflictos cognitivos.
METODOLOGÍA: METODOLOGÍA: Aspectos organizativos: Aspectos organizativos: grupos, tiempos y espacios.grupos, tiempos y espacios.
3. Previamente hay que decidir los criterios de 3. Previamente hay que decidir los criterios de
agrupamiento. Esto se hace dependiendo del agrupamiento. Esto se hace dependiendo del
fin buscado con la actividad.fin buscado con la actividad.
44. En los agrupamientos es conveniente, en . En los agrupamientos es conveniente, en
ocasiones, disminuir las relaciones de ocasiones, disminuir las relaciones de
liderazgo que hay en el grupo.liderazgo que hay en el grupo.
METODOLOGÍA: METODOLOGÍA: Aspectos Aspectos organizativos: grupos, tiempos y espaciosorganizativos: grupos, tiempos y espacios..
Tiempos:Tiempos:
- PREVISIÓN APROXIMADA DE LA PREVISIÓN APROXIMADA DE LA DURACIÓN DEL PROCESODURACIÓN DEL PROCESO
Una UD durará más o menos tiempo en función Una UD durará más o menos tiempo en función de la edad de los alumnos, de los objetivos, del de la edad de los alumnos, de los objetivos, del proceso E/Aproceso E/A
Es muy importante el trabajo previo: elaboración Es muy importante el trabajo previo: elaboración del proyecto curriculardel proyecto curricular
METODOLOGÍA: METODOLOGÍA: Aspectos Aspectos organizativos: grupos, tiempos y espaciosorganizativos: grupos, tiempos y espacios..
METODOLOGÍA: METODOLOGÍA: Aspectos Aspectos organizativos: grupos, tiempos y espaciosorganizativos: grupos, tiempos y espacios
Espacios:Espacios:
Es necesario explicitar todos aquellos aspectos de la Es necesario explicitar todos aquellos aspectos de la
organización de los espacios: organización de los espacios:
Organización y distribución del mobiliario y materiales, Organización y distribución del mobiliario y materiales,
planificación de espacios comunes del centro (sala usos planificación de espacios comunes del centro (sala usos
múltiples, laboratorio, patios, aula de informática), múltiples, laboratorio, patios, aula de informática),
programación de visitas y salidas al exterior del centro.programación de visitas y salidas al exterior del centro.
METODOLOGÍA: ACTUACIONES DE AULAMETODOLOGÍA: ACTUACIONES DE AULA
1. El clima de clase1. El clima de clase
Establecer límites durante las primeras semanas... y Establecer límites durante las primeras semanas... y
mantenerlos durante el curso (conductas aceptables y no mantenerlos durante el curso (conductas aceptables y no
aceptables).aceptables).
Establecer normas efectivas de convivencia (PLAN DE Establecer normas efectivas de convivencia (PLAN DE
CONVIVENCIA).CONVIVENCIA).
Entrenamiento en reciprocidad: el respeto mutuo.Entrenamiento en reciprocidad: el respeto mutuo.
Mantener una relación empática con los Mantener una relación empática con los
alumnos.alumnos.
Conocer los roles de los alumnos.Conocer los roles de los alumnos.
Detectar subgrupos perturbadores y reconducir Detectar subgrupos perturbadores y reconducir
su actitud.su actitud.
METODOLOGÍA: ACTUACIONES DE METODOLOGÍA: ACTUACIONES DE AULAAULA
METODOLOGÍA: ACTUACIONES DE METODOLOGÍA: ACTUACIONES DE AULAAULA
2. La atención en aula:2. La atención en aula:
2.1 Estrategias para captar la atención2.1 Estrategias para captar la atención
2.2 Estrategias para mantener la atención2.2 Estrategias para mantener la atención
2.1 Estrategias para captar la 2.1 Estrategias para captar la atenciónatención
Habituar a los alumnos al Habituar a los alumnos al inicio puntual y rápidoinicio puntual y rápido de de
clase.clase.
Asegurar la atención de todos los alumnos.Asegurar la atención de todos los alumnos.
Advertir de manera individual.Advertir de manera individual.
Detectar y analizar el efecto de elementos distractores.Detectar y analizar el efecto de elementos distractores.
2.1 Estrategias para captar la 2.1 Estrategias para captar la atenciónatención
Comenzar la clase con actividades Comenzar la clase con actividades incompatibles con la distracción.incompatibles con la distracción.
Cuidar la ubicación.Cuidar la ubicación. Cumplir y hacer cumplir las normas de forma Cumplir y hacer cumplir las normas de forma
sistemáticasistemática Alternar diferentes modalidades de Alternar diferentes modalidades de
presentación de los contenidos.presentación de los contenidos.
2.2. Estrategias para mantener la 2.2. Estrategias para mantener la atenciónatención
Mejorar el nivel atencional en clase.Mejorar el nivel atencional en clase.
Diversificar las corrientes atencionales.Diversificar las corrientes atencionales.
Incrementar la atención positiva y disminuir Incrementar la atención positiva y disminuir
la negativa.la negativa.
2.2. Estrategias para mantener la 2.2. Estrategias para mantener la atenciónatención
Mantener un alto índice de actividad del Mantener un alto índice de actividad del alumno y hacer que sea lo más variada posible.alumno y hacer que sea lo más variada posible.
Soslayar conductas leves, advertencia Soslayar conductas leves, advertencia personal (en privado o no).personal (en privado o no).
Adoptar una actitud cambiante de la clase: Adoptar una actitud cambiante de la clase: cambios de ubicación.cambios de ubicación.
