Metodología de la Investigación

5/14/2018 Metodología de la Investigación - slidepdf.com

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METODOLOGÍA

DE LA

INVESTIGACIÓN



Propuesta de

Evaluación

Trabajo Individual

50%

Trabajo Grupal

50%





VI

MomentoEvaluativo

IMomentoProblema

II

MomentoTeórico

V

MomentoSolución

III

MomentoMetodológicoIV

MomentoAnalítico



1. Planteamiento del Problema



Son aquellas personas: (docentes,alumnos, representantes, comunidad,entre otros) que de una u otra forma

conocen la problemática a fondo.

Sus opiniones deben registrarse como

una cita textual larga o corta según lasnormas ISO-APA. Seguida del análisis del(los) investigador (es).



Para detectar el problema en la Parroquia Altagracia Municipio Sucre del Estado Sucre, seelaboró un cuestionario de preguntas abiertas

para ser aplicadas a los docentes; dicha encuestaconsta de las siguientes preguntas:

1. ¿Se elabora la planificación atendiendo al 20%del Currículo Regional?

2. ¿Conoce los fundamentos teóricos del

currículum vigente?



3. ¿Conoce de la existencia de un programa de

Historia y Geografía Regional?

4. ¿Ha participado su escuela en los encuentrosde Geo - historia Regional que se llevan a caboen el Estado cada año?

5. ¿Sabe cuál es la finalidad con que se realizan

dichos encuentros?

6. ¿Por qué considera que su escuela noparticipa en esos Encuentros?



Se seleccionaron, por lo menos, a diez

docentes, ellos son:

1. Lcdo. Hernán Albornoz; Coordinador Académico, 25 años de servicio. Unidad

Educativa Nueva Toledo.

2. T.S.U Carlos Álvarez, docente de Aula: 12 añosde servicio. Escuela Primaria Bolivariana la

Tacarigua

3. Lcda. Ana Guerra, Docente de aula: 3 años deservicio.



La mayoría de las instituciones educativas dependientesdel Ministerio de Educación desconocen la existencia del

Programa, en ese sentido, Carlos Álvarez (2007) docente de aula,destaca:

Desde que se realizó la inducción del Currículo BásicoNacional, se sabe que un 20% debe estar referido alCurrículo Regional, sin embargo hasta ahora se sigueplanificando en función de los contenidos nacionales, sintomar en cuenta lo regional (encuesta aplicada febrero2007)

Lo anterior refleja que la mayoría de los docentes conocía

la fundamentación del Currículo Básico, sin embargo aún hay quienes lo desconocían y se conforman con repetir las recetasmarcadas del nivel central, obviando que los aprendizajes se hacensignificativos para el alumno, cuando éstos parten de lo concretodel ambiente que los rodea y de su contexto sociocultural

inmediato.

























INDICADORES SUPUESTOS

1. Desconocimiento del

proceso deplanificación.

Falta de cursos de

actualización. Falta de compromiso Carece de motivación Falta de supervisión























(S) Representa la desviación estándar

probabilística, donde:S = P. Q lo cual implica que S = 0,5 x 0,5 = 0,25convirtiéndose en una constante

(e) Es el error asumido por el investigador. Parafines de este tipo de investigación se asume unerror de 5% que es igual a 0,05 (Tabla de Gaus),convirtiéndose en una constante

(Z) Es el coeficiente tabulado de la constante probabilística con respecto al error asumido (5%) enla investigación que será de 1,96 según la tabla deGaus.



El investigador informará sobre las Ítems

y los indicadores con las que pretenderá medirlas variables. Debe hacerlo para cada

audiencia por separado.

Debe seleccionar un esquema paraoperar las variables, se sugiere el presentadopor Ezequiel Ander Egg, en el cual se indica:

VARIABLE, ÍTEMS, INDICADORES. Mí nimo cincoItems y cinco indicadores



Variable VI: Praxis del Proceso

ITEMS INDICADORES

1. Elementos queconsidera a la hora deplanificar

Los alumnos Los padres y

representantes El entorno escolar

Conocimientos previos Todos los anteriores Ningunos de los

anteriores otros











CITA LARGA:

Al abordar el tema de los esquemas investigativos

Huerta (1989) afirma:

Que existe una crisis en la investigacióneducacional, la cual se manifiesta por el préstamode métodos y técnicas de otras ciencias. Estos soninconsistentes cuando se aplican a la investigacióneducacional. Los trabajos en el campo educativo

desde el siglo pasado hasta la actualidad derivande la aplicación de procesos investigacionalespropios de la física, biología, química,… (p.7)

Metodología de la Investigación




CITA DE CITA (CONTEXTUAL):

En este sentido, uno de los objetivos de lainvestigación educativa, es producir innovaciones enel sistema educativo por la aplicación de los

resultados de estudios efectuados. (Vielle y Pallen,1976, citado por Pérez, 1982, p. 3)





De la Redacción:

Se redactará en tercera persona. En lo posible se evitará el uso delos pronombres personales: yo, tú, nosotros, vosotros, mí, nuestro o vuestro. Cuando el autor considere conveniente destacar supensamiento, sus aportes o las actividades cumplidas para laejecución del estudio, puede utilizar la expresión: el autor o laautora.

No se deben usar abreviaturas en la redacción.

Se pueden utilizar siglas para referirse a organismos,instrumentos o variables que se nombren repetidas veces en el

texto, siempre y cuando faciliten la comprensión de las ideasexpuestas. Estas siglas deben explicarse cuando se utilicen porprimera vez, escribiendo el nombre completo, seguido de las siglasen letras mayúsculas, sin puntuación y dentro de un paréntesis,ejemplo: Centro de Investigaciones Psiquiátricas, Psicológicas y

Sexológicas de Venezuela (CIPPSV)



CENTRO DE INVESTIGACIONESPSIQUIÁTRICAS, PSICOLÓGICASY SEXOLÓGICAS DE VENEZUELAReconocido por el CONICIT (1981)

Autorizado por C.N.U. (1991)Según Gaceta Oficial Nº 34678

Programa: Especialización en Planificación y Evaluación de la EducaciónUnidad Curricular: Metodología de Investigación

Propuesta General para la Aplicación de la Acción Investigativa comoun Método para Ejercer la Función Facilitadora del Aprendizaje de los

Participantes y Facilitadores que Cursan Estudios en los Programas dePostgrado, en el Área de Educación, en el Centro de Investigaciones

Psiquiátricas, Psicológicas, Sexológicas de Venezuela,que se Desarrollan en la Región Oriente Sur del País

Facilitador: ParticipanteDr. Edgar Herrera Prof. María A. Herrera R.

C.I: 11.449.363

Cohorte: B - 2Maturín, Marzo 2007



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