Metodologia de La Investigacion Cp 123

Similitudes y diferencias entre los enfoques cuantitativo y cualitativo. Cap 1. (pag.3-30)H

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Similitudes y diferencias entre los enfoques cuantitativo y cualitativo. Cap 1. (pag.3-30)

¿Qué enfoques se han presentado en la investigación?Son dos enfoques (cuantitativo y cualitativo, también se ocupan de forma mixta) que se transforman en paradigmas de la investigación científica. Ambos emplean procesos cuidados, sistemáticos y empíricos en su esfuerzo por generr conocimiento y utilizan, en general, cinco fases similares y relacionadas entre sí:

a) Observación y evaluación de fenómenos.b)Establecen suposiciones o ideas en concecuencia del punto anterior.c) Demuestran grado en que las suposiciones tienen fundamento.d) Revisan suposiciones e ideas sobre la base de pruebas y análisis.e) Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar y fundamentar las suposiciones e ideas; o incluso generar otras.

¿Qué características posee el enfoque cuantitativo de la investigación?Enfoque cuantitativo: Usa la recolección de datos para probar hipótesis con base en la medición numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías

Características:1.Pasos que realiza el investigador:

Proceso de investigación cuantitativo: a) Plantea un problema de estudio delimitado y concreto b)Se revisa lo que se ha investigado anteriormente. Actividad conocida como revisión de la literatura o estado del arte. c)Sobre la base del estado del arte construye un marco teórico (teoría que habrá de guiar el estudio) d)De ésta teoría deriva hipótesis (Cuestiones si son ciertas o no) e)Se somete a prueba la hipótesis mediante los diseños de investigación apropiados. si corrobo ran la hipótesis se aporta evidencia a su favor, de lo contrario, se buscan mejores explicaciones y nuevas hipótesis, eventualmente se podría descartar la teoría. f)El investigador analiza los datos por medio de procedimientos estadísticos

del proceso deinvestigación cuantitativo se desprenden otras características:

2. La hipótesis (por ahora denominemosla creencias) Se generan antes de recolectar y analizar datos.

3. Recoleccion de datos. Se fundamentan en la medición, se miden variables o conceptos contenidos en la hipótesis utilizando procedimientos estandarizados y aceptados por la comunidad científica. Los fenomenos estudiados, por tanto, deben ser medibles en el «mundo real».

4. Analizar. Las mediciones se transforman en valores numéri-cos (datos cuantificables) que se analizarán por medio de la estadística.

5. Máximo control. Se busca el control para que las explica-ciones posibles, distintas (rivales) a la propuesta de estudio (hipótesis), sean desechadas y se minimice el error. Por eso se confia en la expirementación y en el anális causa-efecto.

6. Fragmentación de datos. Se fragmentan los datos en partes para responder al planteamiento del problema. Tales análisis se interpretan a la luz de las predicciones iniciales (hipótesis) y de estudios previos (teoría).

7. Investigación objetiva. Debe ser lo más objetiva posible. Fenomenos estudiados no deben ser afectados por el investiga-dor. Se busca minimizar las preferencias personales.

8. Proceso. siguen un patrón predecible y estructurado, se debe tener en cuenta que las desiciones críticas son efectuadas antes de recolectar los datos.

9. Estudios generalizados y replicados. Se pretende generalizar los resultados en un grupo (muestra) a una colectividad mayor (universo o población). Se busca que los estudios puedan ser replicados.

10. Explicar y predecir. La meta principal será la construcción y demostración de teorías (que explican y predicen).

11. Seguimiento riguroso del proceso. si los resultados contienen los standares de validez y confiabilidd, las conclu-siones contrubuirán a la generación del conocimiento.

12. Lógica o razonamiento deductivo. HErramienta que utiliza éste enfoque: comienza con la teoría y de ésta se derivan hipótesis que se someten a pruebas.

13. REALIDAD EXTERNA DEL INDIVIDUO. La investigación cuantitativa nos conduce a una explicación sobre cómo se concibe la realidad.

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Para el último punto se usa la explicación de Grindell Creswell que consta de 4 parraos:

1. Existen dos realidades, la primera consiste en creencias y experiencias subjetivas y la segunda es realidad objetiva independiente de las creencias que se tenga sobre ella (una presna, una ley, auestima, etc)

2. La realidad objetiva es suseptible de ser conocida, resulta posible conocer una realidad externa al investigador.

3. Se necesita tener la mayor cantidad de información de la realidad objetiva para conocer lo que nos rodea. En el enfoque cuantitativo lo subjetivo posee un valor para los investigadores, pero el efoque se aboca a demostrar que también se adecua a una realidad objetiva. Documentar esta coincidencia constituye un propósito central de muchos estudios cuantitativos. ej.: que un material que se supone posea una determinada resistencia auténticamente la tenga, que los efectos que creemos que provoca una enfermedad sean verdaderos, etc.

4. Cuando nuestras investigaciones establecen que la realidad objetiva es diferente a lo que nosotros creiamos, estas deben modificarse y adaptarse a la realidad. La realidad sigue siendo la misma lo que se ajusta es el conjunto de creencias o hipóte-sis del investigador y la teoría.

¿Qué características posee el enfoque cualitativo de la investigación?Enfoque cualitativo: Utiliza la recolección de datos sin medición numérica para descubrir o afinar preguntas de inves-tigación en el proceso de interpretación.

Características:1.Proceso indefinido. Los planteamientos del investigador no son tan específicos como en el enfoque cuantitativo.

2. Se utiliza primero para descubrir y refinar preguntas de investigación.

3. Proceso inductivo. Las investigaciones cuantitativas se fundamentan más en un proceso inductivo (explorar y descu-brir, y luego generar perspectivas teóricas). Van de lo particular a lo general. Procede caso por caso, dato por dato, hasta llegar a una perspectiva más general.

4.No se prueban hipótesis, éstas se generan durante el proceso y van refinándose conforme se recaba mas información o son un resultado del estudio.

5. El análisis no es estadístico. La recolección de datos consiste en extraer los puntos de vista de los participantes. También resultan de interes las interacciones entre individuos y colectividades. El investigador pregunta cuestiones generales y abiertas, recaba datos expresados a través del lenguaje escrito, verbal y no verbal, así como visual, los cuales describe y analiza y los convierte en temas. La preocupación del investigador se concentra en las vivencias de los participantes .

6. Técnicas utilizadas: Observación no estructuradas, entrevis-tas abiertas, revisión de documentos, discución en grupo, evaluación de experiencias personales, registro de historias de vida, interacción e introspección con grupos o comunidades.

7. Reconstrucción de la realidad. Proceso de indagación flexible movido entre eventos e interpretación, su proposito es construir una relaidad tal como la observan los actores de un sistema social previamente definido. (holistico, porque consid-era el todo, sin reducción al estudio de sus partes).

8. No se manipula la realidad. evalua el desarrollo natural de los sucesos

9. Perspectiva interpretativa. busca interpretar lo que va captando activamente.

10. Varias realidades. La realidad se define a través de interpretaciones de los participantes, el investigador y la que se produce mediante la interacción de todos los actores. Además las realidades se modifican conforme transcurre el estudio, estas realidades son las fuentes de datos.

11. ideolologias de los individuos como centro de investi-gación. Investigador dse introduce en las experiencias individu-ales de los participantes y construye el conocimiento, siempre consciente de que es parte del fenómeno.

12. Estudios NO generalizados y NO replicados. No buscan generalizar resultado ni necesariamente obtener muestras representativas, tampoco buscan que sus estudiaos sean replicables.

13. conjunto de practicas interpretativas. estas practicas hacen al mundo visible, lo transforman y convierten en una serie de representaciones en forma de observaciones, anota-ciones, grabaciones y documentos. Es naturalista porque estudia objetos y seres vivos en sus contextos o ambientes naturales e interpretativo, pues intenta encontrar sentido a los fenomenos, en terminos de los significados que las personas les otorguen.

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Patrón cultural:A pesar que en el enfoque cualitativo hay variada concepción interpretativa, en todos ellos esta el denominador común llamado patrón cultural: toda cultura tiene un modo único para entender situaciones o eventos. Los modelos culturales se encuentran en el centro del estudio cualitativo y constituyen marcos de referencia para el actor social.

Investigaciones cualitativas son estudios que: (Grinnell y Creswell) • Se conducen en ambientes naturales, partici pantes se comportan como en la vida cotidiana.

• Variables no se definen con el propósito de ser controladas ni manipuladas experimentalmente

• Preguntas de investigación no siempre se han conceptualizado ni definido por completo

• La recolección de datos esta fuertemente influenciada por experiencias y participantes de la investigación, mas que por la aplicación de instrumentos estandarizados

• Los significados se extraen de datos y no necesitan reducirse a números ni a un análisis estadístico. (aunque el conteo puede utilizarse en el análisis).

Actividades principales del investigador cualitativo (Neuman)

• Observa eventos ordinarios y cotidianos tal como suceden en sus ambientes naturales.

• Involucrado con las personas estudiadas y experiencias personales

• Punto de vista interno , aunque mantiene una distancia como observador externo

• Utiliza técnicas de investigación y habilidades sociales de manera flexible

• Produce datos en forma de notas extensas, diagramas, mapas o «cuadros humanos»

• Sigue una perspectiva holística

• Entiende a los participantes que son estudiados y desarrolla empatía hacia ellos.

• La realidad subjetiva en sí misma es el objeto de estudio

• Observa los procesos sin interrumpir, tal como son percibidos por los actores del sistema social

• Capaz de manejar paradojas, dilemas éticos, ambigüedad e incertidumbre.

En el enfoque cualitativo, la reflexión es el puente que vincula al investigador y a los participantes.

¿Cuáles son las diferencias entre los enfoques cuantitativo y cualitativo?

El enfoque cuantitativo pretende intencionalmente “acotar” la información (medir con precisión las variables de estudio), mientras el enfoque cualitativo busca principalmente la expan-sión de los datos e información.

El estudio cuantitativo se basa en otros previos, y se utiliza para consolidar las creecias estableciendo con exactiitud patrones de comportamiento en una población. El estudio cualitativo se funda-menta en sí mismo, construye creencias propias del fenómeno estudiado como lo sería un grupo de personas únicas.

En las proximas paginas se muestra la table de difer-encias de ambos enfoques.

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De�niciones(dimensiones)

Marcos generales de referencia

básicos

Puntos de partida

Realidad a estudiar

Naturaleza de la realidad

Objetividad

Metas de la investigación

Lógica

Relación entre ciencias físicas /

naturales y sociales

Posición personal del investigador

Interacción física entre investiga-dor y fenómeno

Interacción psicológica entre investigador y

fenómeno

Papel de los fenómenos estudiados

(objetos, seres vicos, etc)

Relación entre el investigador y el

fenómeno estudiado

Planteamiento del problema

Uso de la teoría

Generación de la teoría

E. Cuantitativo

Positivismo, neopositiv-ismo y postpositivismo

Realidad que conocer. Se puede hacer a través

de la mente.

Realidad objetiva. Mundo externo al

investigador

Relidad no cambia por las observaciones y

mediciones realizadas.

Busca ser objetivo

Describir, explicar y predecir los fenómenos (causalidad) Generar y

probar teorías.

Lógica deductivaGeneral a lo particular

A las ciencias sociales pueden aplicarseles los principios de las ciencias

naturales.

Neutral. Evita que sus sesgos influyan en los

resultados.

Distanciada, separada.

Distanciada, sin involucramiento.

Papel pasivo

Independientes, no se afectan

Delimitado. Poco flexible

Se usa para ajustar sus postulados al mundo

empírico

A partir de estudios previos, es una extensión

de éstos.

E. Cualitativo

Fenomenología, constructivismo,

naturalismo, interpretativismo

Realidad que descubrir. La realidad es

la mente

Varias realidades Mundo relativo, mundo

es construido por el investigador

Realidad sí cambia por las observaciones y

recolecciones de datos.

Admite subjetividad

Describir, comprender e interpretar, a través de las experiencias de

participantes.

Lógica inductivaParticular a lo general.

Ciencias físicas/naturales

y las sociales son diferentes.

Explícita. sus valores y creencias son parte del

estudio.

Próxima. Suele haber contacto.

Cercana. empática con involucramiento.

Papel activo

Interdependencia, se influyen

Abierto. Muy flexible.

Teoría es un marco de referencia

Se construye a partir de datos empíricos

obtenidos y analizados


Papel de revisión de la literatura

La revisión de la literatura y las

variables o conceptos de

estudio

Hipótesis

Diseño de investigación

Población-muestra

Muestra

Composición de la muestra

Naturaleza de los datos

Tipo de datos

Recolección de datos

Concepción de los participantes en la recolección

de datos

Finalidad del análisis de los

datos

E. Cuantitativo

Guía la investigación. crucial para la definición de la teoría, la hipótesis, el diseño y demás etapas

del proceso

Se revisa para buscar variables significativas

que puedan ser medidas.

Se establecen para aceptarlas o rechazarlas dependiendo del grado

de certeza (probabilidad)

Estructurado. (precede a la recolección de datos).

Generalizar datos de una muestra a una población

Se involucra a muchos sujetos, porque se

pretende generalizar

Casos que en conjunto son estadísticamente

representativos

Datos numéricos

Datos duros, confiables(hard)

por instrumentos estandarizados.Obtenido

s por Observación, medición y document-

ación de mediciones. Con posibilidad de respuestas

predeterminadas.

como fuentes externas de datos

Describir las variables y explicar sus cambios y

movimientos

E. Cualitativo

Es relevante pero se considera con un rol auxiliar. En ocasiones provee de dirección,

pero el rumbo verdadero se centra en la evolución de

eventos y el aprendizaje que se

obtiene de los participantes.

Confía más en el proceso mismo de la

investigación

Se generan hipótesis durante el estudio o

al final de éste

Flexible, construido durante el estudio.

no se pretende generalizar los resultados

Se involucra a pocos sujetos porque no se pretende generalizar

Casos individuales, no representativos desde el punto de vista estadístico

Textos, narraciones, significados, etc.

Datos profundos y enriquecedores (soft)

El investigador es el instrumento de

recolección de datos. Comienza a aprender por observaciones y descripción de los

participantes y concibe formas para el registro de datosque se refinan

conforme pasa la investigación.

como fuentes internas de datos. (mismo investigador es un

participante).

Comprender a personas y contextos


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Características del análisis de

datos

Forma de los datos para analizar

Proceso de análisis de los

datos

Perspectiva del investigador en el análisis de

datos

Principales criterios de

evaluación en la recolección y

análisis de datos

Presentación de resultados

Reporte de resultados

E. Cuantitativo

√ Sistemático. Utilización intensiva de la estadís-

tica.

√ Basado en variables

√ impersonal

√ Posterior a la recolección de datos

En forma de números

Una vez recolectados los datos numéricos, se analizan mediante

procesos estadísticos.

Externa, mantiene distancia

Objetividad, rigor, confiabilidad y validez

Tablas diagramas y modelos estadísticos.

formato estándar

utilizan un tono objetivo, impersonal y no emotivo

E. Cualitativo

√ análisis varia dependiendo del modo

en que hayan sido recolectados los datos.

√ Fundamentado en inducción analítica

√ uso moderado de estadística

√ Basado en casos o personas y sus manifestaciones

√ simultaneo a la recolección de datos

√ análisis consiste en describir información y

desarrollar temas

en forma de textos, imágenes, piezas

audiovisuales, documentos, objetos

personales.

Una vez reunidos los datos, se integran a una base compuesta

por textos o elementos visuales, la que se

analiza para determinar significados y describir fenómeno

desde el punto de vista de sus actores. Se

integran descripciones del investigador con

los investigados.

Interna,involucra sus propios antecedentes y

relación con participantes.

Credibilidad, confirmación valoración y transferencia

Narraciones, videos, fragmentos de textos,

fotografias, etc. Formato varia en cada

estudio

utilizan un tono personal y emotivo

El investigador debe ser metodológicamente plural y guiarse por el contexto, la situación, los recursos que dispone, sus objetivos y problema de estudio. Dependiendo de todos estos factor, el investigador opta por uno u otro tipo de investigación y aveces también se ocupan ambas, ningun enfoque es mejor que otro, ambos son igual de valiosos.

Ejemplos de estudio de ambos enfoques dirigidos al mismo tema de estudio. pags.16 y 17


Estudios cuantitativos proponen relaciones entre variables con la finalidad de obtener más precisión. el alcance final de los estudios cualitativos consiste en comprender un fenómeno social complejo.

Diferencia entre ambos enfoques con un ejemplo: estudio de las minorías étnicas. pags.19

¿Qué bondades principales tienen cada uno de los enfoques?

Cuantitativa: • posibilidad de generalizar resultados• otorga control sobre fenómenos, punto de vista de conteo y magnitudes de éstos.• posibilidad de réplica• enfoque de puntos específicos de los fenómenos• facilíta comparación entre estudios similares.• Se ha usado en ciencias como la física o biología, más propio para las ciencias llamadas “exactad o naturales”

Cualitativa: • Proporciona profundidad a los datos• Riqueza interpretativa• Contextualización del ambiente• Experiencias únicas• punto de vista “fresco, natural y holístico” y flexible.• Se ha utilizado en disciplinas humanísticas como antropología, etnografía y Ps social.

De todas formas ambos enfoques son fructiferos y pueden ser utilizados en todos los campos.

Durante muchas épocas se ha considerado que los dos enfoques son opuestos y no deben mezclarse. Los críticos del enfoque cuantitativo dicen que es impersonal, frío, reduccioni-sta, cerrado y rígido, que no es posible promediar y agrupar estadísticamente las diferencias individuales y culturales. Mientras que los críticos del enfoque cualitativo dicen que éste es vago, subjetivo, inválido, sin posibilidad de réplica y sin datos sólidos que apoyen sus conclusiones.

El divorcio entre ambos enfoques se originó por la idea de que un estudio con un enfoque puede neutralizar a otro. De todas formas luego aparecen los estudios mixtos que expone la controversía ante lo dicho anteriormente.

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Procesos cuantitativos y cualitativosinvestigación: Conjunto de procesos sistemáticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno.

Ésta definición es valida para ambos enfoques que constituyen un proceso que integra diversos procesos. Ambos procesos son empíricos pues recolectan datos de una relaidad objetiva o construida.

El proceso cuantitativo: Es secuencial y probatorio. Cada étapa precede a la siguiente y no podemos eludir pasos, posee un orden riguroso, aunque se puede redefinir alguna fase.

El proceso cualitativo: Es en “espiral” circular, las etapas interactuan entre sí y no siguen una secuencia rigurosa. El proceso se mueve de manera dinámica en ambos sentidos: entre los hechos y su interpretación. En éste proceso se pueden desarrollar hipótesis antes, durante o despues de la recolec-ción y análisis de datos.

En el proceso cualitativo se debe tomar en cuenta que:El esquema es sólo un intento de visualizar el estudio ya que su complejidad y flexibilidad son mucho mayores.

1. El estado de arte se puede revisar en cualquier etapa del estudio.

2. Puede seguir la etapa lineal (fase1, fase 2, fase3 ... etc) si todo resulta como se espera, sin embargo, con frecuencia es necesario regresar a etapas previas. Por eso las flechas que se visualizan en dos sentidos.

3. la inmersión inicial del campo significa sensibilizarse con el ambiente en el cual se llevará a cabo elñ estudio. También se verifica factibilidad del estudio.

4. La recolección y análisis son fases que se realizan práctica-mente de manera simultanea.

En ambos enfoques se puyeden utilizar técnicas del enfoque contrario, por ejemplo entrevistas abiertas en el caso cuantita-tivo o un cuestionario estandarizado en el caso cualitativo.

Comparación de ambos procesos:

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Resumen Hernández, Fernández y Baptista. Metodología de la investigación. Ediciones Mc Graw-Hill, 2006. México.


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¿Cómo se originan las investigaciones cuantitativas, cualitativas o mixtas?Para iniciar una investigación siempre será necesaria una idea, estas constituyen el primer acercamiento a la realidad objetiva (perspectiva cuantitativa) y realidad subjetiva (perspectiva cualitativa).

Fuente de ideas para una investigaciónExperiencias individuales, materiales escritos (libros, artículos de revistas, notas tesis, disertaciones), materiales audiovisu-ales y programas de radio o televisión,información disponible en internet, teorías, descubrimientos producto de investiga-ciones, conversaciones personales, observaciones de hechos, creencias incluso intuiciones o pensamientos.

Ideas de investigaciónRepresentan el primer acercamiento a la realidad que se inves-tigará, o a los fenómenos, eventos y ambientes por estudiar.

Fuentes generadoras de ideas de investigaciónInstancias de donde surgen las ideas de investigación, como mteriales escritos y audiovisuales, teorías, conversaciones, creencias, etc.

¿Cómo surgen las ideas de investigación?Pueden surgir donde se congregan grupos, al observar campañas para legisladores y otros puestos de elección popu-lar, al leer una revista de divulgación, al estudiar en casa, ver la televisión o asistir al cine. charlar con personas, recordar viven-cias, al navegar en internet, a raíz d eun suceso que esté ocurriendo en el presente.

A veces las ideas nos son proporcionadas por otras personas y responden a determinadas necesidades. Ej.: superior requiere a un subordinado, profesor determina un tema para el alumno.

Vaguedad de las ideas inicialesCuando una persona desarrolla una idea de investigación debe familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica la idea. Para que las ideas dejen de ser vagas es necesario: conversar con investigadores relacionados con el campo de estudio, buscar y leer información al respecto, conversar con gente involucrada, ver elementos audiovisuales que aporten a la investigación, buscar sitios de internet. Una vez realizado estos pasos se podrá precisar en la idea de investigación.

Necesidad de conocer los antecedentesPara adentrarse en el tema es necesario conocer estudios, investigacione y trabajos anteriores para:

• No investigar sobre algún tema que ya haya sido estudiado a fondo. Una buena investigación debe ser novedosa, lo cual se logra al tratar un tema no estudiado o darle una visión diferente a un problema que ya se a examinado.

• Estructurar más formalmente la idea de inves tigación. Al revisar los antecedentes de la investi gación, se logra esbozar con mayor claridad y formalidad lo que se desea investigar.

• Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordará la idea de investigación. Aunque los fenomenos del comportamiento humano son los mismos, pueden analizarse de diversas formas, según la disciplina dentro de la cual se enmarque la investigación.

Todas las investigaciones tienen de muchas disciplinas, por lo tanto cuando se considera el enfoque seleccionado se habla de perspectiva principal o fundamental y no de perspectiva única.

Perspectiva: disciplina desde donde se centrará a investigaciónEnfoque: cuantitativo o cualitativo del estudio.

Investigación previa de los temasCuanto más se conosca de un tema, el proceso de afinar la idea será más eficiente y rápido.Tema de investigación: Cuestión o asunto que se va a estudiar

Estado de temas:• Temas investigados, estructurados y formalizados. Se encuentran materiales que reportan los resultados de investi-gación anteriores.

• Temas investigados, pero menos estructurados y formaliza-dos. Conocimiento disperso o no accesible.

• Temas poco investigados y poco estructurados. Requieren esfuerzo por encontrar lo estudiado aunque sea escaso

• Temas no investigados.

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Criterios para generar ideas• Buenas ideas intrigan y alientan. Importancia de la investi-gación es que la idea sea atractiva, será mejor la investigación en la medida que la idea motive y estimule al investigador.

• Las buenas ideas de investigación “no son necesriamente nuevas pero si novedosas”. En muchas situaciones es necesario actualizar previos estudios o adaptar el planteamiento de investigaciones ya realizadas.

• Las buenas ideas de investigación pueden servir para elaborar teorías y solucionar problemas.

• Las buenas ideas pueden servir para generar nuevas interrro-gantes y cuestionamientos. A veces un estudio llega a generar más preguntas que respuestas.

RESUMEN

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¿Qué es plantear el problema de inves-tigación cuantitativa?Se concibe la idea de investigación, se profundiza en el tema en cuestión, se elige el enfoque (cuantitativo en este caso), para pasar al próximo paso: Plantear el problema de investigación

Plantear problema de investigaciónAfinar y estructurar formalmente la idea de investigación. Es necesario formular el problema específico en términos concrtos y explícitos, de manera que sea suceptible de investigarse con procedimientos científicos. Delimitar es la escencia de los plant-eamientos cuantitativos. el planteamiento provee las directrices y los componentes fundamentales de la investi-gación. La primera conclusión de un estudio es evaluar que ocurrió con el planteamiento.

el investigador debe ser capaz no sólo de conceptuar el problema, sino también de escribirlo en forma clara, precisa y accesible.

Criterios para plantear el problema

• El problema debe expresar una relación entre dos o más conceptos o variables

• Problema debe estar formulado como pregunta, claramente y sin ambiguedad: ¿qué efecto...?, ¿en qué condiciones...?, ¿cuál es la posibilidad de...?, ¿Cómo se relaciona...?

• El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica. El enfoque cuanti tativo trabaja con aspectos observables y medibles en la realidad

¿Qué elementos contiene el planteamiento del problema de investigación en el proceso cuantitativo?

Son 5: • los objetivos que persigue la investigación • las preguntas de investigación • justificación de la investigación • viabilidad de el estudio • Evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema

Objetivos de la investigaciónTienen la finalidad de señalar a lo que se aspira en la investi-gación y se deben expresar con claridad, pués son guías del estudio. *Ejemplos de objetivos especificos en un caso en particular en pagina 47.

Durante la investigación es posible que surjan objetivos adicionales, se modifiquen los objetivos iniciales o incluso se sustituyan por nuevos objetivos, según la dirección que tome el estudio.

Preguntas de investigaciónEs conveniente plantear el problema por medio de una o varias preguntas. De esta forma se presenta de manera directa y se minimiza la distorsión. Las preguntas presentan el ¿qué? de la investigación.

Las preguntas generales no conducen a una investigación concreta, este tipo de preguntas constituyen ideas iniciales que es necesario refinar y precisar para que guien el comienzo del estudio.

Las preguntas no deben utilizar términos ambiguos ni abstrac-tos. Las preguntas deben ser especificas, delimitando cada elemento que la constituye: lugar de estudio, muestra, variables, etc. Realizar muchas pregutnas generales podrá ayudar a la formulación de la pregunta final que definirá el problema de manera específica. *Ejemplos de preguntas de investigación en un

caso en particular en pagina 50.

Justi�cación de la investigaciónIndica el porqué de la investigación exponiendo sus razones. Por medio de la justificación debemos demostrar que el estudio es necesario e importante, el ¿para qué? y ¿por qué? del estudio.

Criterios para evaluar la importancia potencial de una investigaciónUna investigación podría resolver un problema social, podría construir una nueva teoría o podría generar preguntas de investigación.

Criterios para evaluar la utilidad en forma de preguntas:

• Coneveniencia. ¿Qué tan conveniente es la investigación?; ¿para qué sirve?

• Relevancia social. ¿Cuál es su tracendencia para la sociedad?; ¿quiénes se beneficiaran con los resultados; ¿de qué modo?

• Implicaciones prácticas. ¿Ayudará a resolver algún problema real?

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• Valor teórico. ¿se llenará algún vacío del conocimiento?; ¿Se podrán generalizar los resultados?

• Utilidad metodológica. ¿La investigación puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos?; ¿Sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población?

Viabilidad de la investigaciónFactibilidad de la relación de un estudio en cuanto a los recur-sos disponibles: recursos financieros, humanos y materiales; disponibilidad del acceso al lugar en donde se realizará el estudio.

Evaluación de las de�ciencias en el conocimiento del problemaSe deben considerar los siguientes cuestionamientos: ¿Qué necesitamos saber más del problema?, ¿qué falta de estudiar o abordar?, ¿qué no se ha considerado, qué se ha olvidado?. Las respuestas nos ayudarán a saber dónde se encuentra ubicada la investigación en la evolución del estudio del problema y qué nuevas perspectivas podríamos aportar.

Consecuencias de la investigaciónRepercusiones positivas o negativas que el estudio implica en los ámbitos ético y estético.

Esquema de como se transita desde la idea al planteami-ento del problema:

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Metodologia de La Investigacion Cp 123