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Pacie, interacción, elearning
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Es una de las
fases más fundamentales de la
metodología PACIE ya que se basa en la
habilidad de aprender haciendo a través
de los recursos y actividades que
permiten socializar y compartir para que
el proceso de enseñanza – aprendizaje
sea mucho más efectivo. Los estudiantes
y participantes del entorno virtual en
esta fase son quienes construyen su
propio conocimiento a través de la
estimulación, el acompañamiento, la guía
y el apoyo durante todo el proceso de
aprendizaje.
En esta fase se genera intercambio
colaborativo, participativo, social y de
aprendizaje mediado entre el tutor y los
estudiantes a través de foros de apoyo y
foros sociales.
Motivar al estudiante a participar
en todas las actividades en línea.
Generar la interacción en el aula
de entornos virtuales de
aprendizaje.
Fomentar actividades que
propicien la socialización por el
ciberespacio.
Disminuir el exceso improductivo
de actividades y generar EVAs
interactivos.
En la fase de interacción se utilizan
diversos recursos para la socialización
del conocimiento y el estimulo del
aprendizaje como son: interacción por
videoconferencia, la cual es una
tecnología que proporciona un sistema
de comunicación bidireccional de audio,
video y datos que permiten que las sedes
receptoras y emisoras mantengan una
comunicación simultanea interactiva en
tiempo real.
Videoconferencia dimdim, este es un
sitio web el cual permite realizar
videoconferencias gratuitas, permite
subir archivos para exposiciones, además
de permitir la interacción entre alumnos
con el tutor.
Videoconferencia wiziq, este espacio es
utilizado para la práctica educativa,
posee una cantidad de componentes
eficientes para el tutor a la hora de
exponer una clase u objetivo.
De igual manera la interacción se da a
través de chat, mister wong el cual es un
marcador social y permite hacer
contrastes en sitios web; todos estos
recursos permiten optimizar la tecnología
en favor del aprendizaje.
Se debe tener claro el objetivo del
aula virtual, que es lo que se
quiere que los estudiantes
aprendan.
El tutor debe ser un planificador,
además de trabajar con calidad
los contenidos a colocar y
programar las actividades.
Debe ser un participante más en
el aula.
Debe permitir que los estudiantes
generen su propio conocimiento.
Manejar las herramientas
tecnológicas adecuadas y acordes
a la hora de colocar los recursos a
sus estudiantes.
Ser un mediador en el desarrollo
de las actividades.
E-learning es
aprendizaje soportado en las nuevas
tecnologías. Esta fase permite integrar el
conjunto de tecnologías multimediales y
de internet en el proceso de aprendizaje,
con el fin de manejar las técnicas
apropiadas de evaluación, mejorando así
la calidad del aprendizaje y al mismo
tiempo permitiendo al estudiante hacer,
practicar, escuchar, investigar,
experimentar, ser proactivo, permite la
interactividad obtener feedback sobre lo
que están haciendo, como lo están
haciendo y porque lo están haciendo.
Con el e-learning se puede enseñar
cualquier conocimiento, técnica u
actividad, el proceso de enseñanza-
aprendizaje se fundamenta en presentar
la información, crear el problema que
promueva el aprendizaje cooperativo,
investigar las soluciones y progresar en
conocimientos y valores.
Es generar interacción y conocimiento,
utilizando toda la tecnología; sin olvidar
la pedagogía.
Relacionar tutoría en línea y
evaluación.
Conocer técnicas de evaluación
por internet.
Automatizar procesos de
evaluación.
Fomentar la autoevaluación
critica.
Utilizar evaluación virtual-
presencial.
La estructura ideal de un EVA propuesta
por la metodología PACIE es la siguiente:
Bloque 0 – PACIE
Bloque Académico
Bloque de Cierre
BLOQUE 0 – PACIE
El bloque cero o PACIE es de gran
importancia dentro del aula virtual
porque lo que hace es informar, guiar,
exponer y compartir a través de procesos
sociales la construcción del
conocimiento, mediante el
compartimiento educativo, además de
presentar información general del EVA y
actividades informativas que son
importantes para el desarrollo del curso.
El Bloque Cero está conformado por
las siguientes secciones:
SECCION DE INFORMACION: Esta sección
suministra información guía del uso y
actividades del aula que los alumnos
deberán conocer y manejar. Contiene
una presentación del tutor, que indica
quien es él, porque y como se están
llevando los procesos tutoriales dentro
del aula. Dispone de una breve
presentación sobre el curso, indica cuáles
son sus objetivos y que se pretende con
este. Contiene una rúbrica de evaluación
de guía e información con el fin de
colocar las actividades y asignaciones
planificadas a desarrollar durante el
curso y la evaluación de las mismas.
SECCION DE COMUNICACIÓN: Es una
cartelera en línea y es un área para
información, específicamente un foro
informativo, sirve para la comunicación,
es decir para dar parte de las actividades
que se deben realizar, como se deben
realizar, cuando y donde es que hay que
realizarlas, es un espacio donde se
colocan los informes, avisos de
importancia, novedades apropiadas
sobre las actividades del curso y los
procedimientos administrativos,
operativos y académicos del modulo en
ejecución.
SECCION DE INTERACCION: Permite
interacción en el ámbito social, con el fin
de que los estudiantes se conozcan,
promuevan amistad y compañerismo,
donde a partir de allí pueden conformar
una comunidad de aprendizaje
cooperativo y de apoyo mutuo para
solución de problemas.
BLOQUE ACADEMICO: Obtiene
información y contenidos de la materia o
cátedra, los documentos, los enlaces y la
exposición temática, para que el
estudiante se apropie de ellos.
El bloque Académico está
conformado por las siguientes
secciones:
SECCION DE EXPOSICIÓN: En esta
sección se coloca toda la información,
enlaces y documentos relacionados con
la materia o área de conocimiento que el
estudiante necesita conocer. El tipo de
recurso de información, así como el
contenido no debe repetirse para que el
estudiante no se aburra en el proceso de
aprendizaje. Esta sección debe contener
información que permita al estudiante
desarrollar el análisis y sentido crítico. La
información colocada debe permitir
visualizar y proyectar posiciones
diferentes de las planteadas en los
contenidos.
SECCION DE REBOTE: Está compuesto de
actividades de autocritica. En esta
sección los estudiantes podrán opinar e
intervenir en foros, consultas, wikis sobre
lecturas, información y contenidos
expuestos en la sección de exposición.
SECCION DE CONSTRUCCIÓN: En esta
sección mediante la interacción el
estudiante interviene junto a sus
compañeros sobre análisis, críticas y
discusiones en lo referente a
informaciones colocadas, construyendo
de esta manera el conocimiento. El
estudiante puede precisar cual postura
es la mejor y si es necesario plantear
alguna otra. El tutor no interviene en
esta sección solo existe participación de
los estudiantes.
SECCION DE COMPROBACIÓN: Esta
sección manifiesta si el estudiante ha
desarrollado las destrezas y habilidades
que se esperaba que desarrollara
durante el bloque académico. Aquí se
establecen procesos de comparación
para verificar si lo obtenido está
adecuado a lo determinado inicialmente
en el aula virtual.
BLOQUE DE CIERRE: Permite
culminar actividades pendientes,
negociar discrepancias sobre
evaluaciones, terminar procesos
diferidos y dar a conocer las
calificaciones finales obtenidas en el
desarrollo de las actividades en el aula
durante todo el proceso. Además es un
espacio para la retroalimentación del
tutor con la opinión y participación de los
estudiantes tanto en la estructuración
del aula, como en lo laboral y tutorial.
El bloque de cierre está
conformado por las siguientes
secciones:
SECCION DE NEGOCIACIÓN: Permite la
negociación entre toda la comunidad de
aprendizaje, principalmente entre el
tutor y los estudiantes. Esta sección sirve
de negociación para el alumno si no
cumplió con alguna actividad pautada,
aquí puede cumplir con las metas
señaladas en un tiempo determinado. De
igual manera se crea en este espacio un
foro para que los estudiantes puedan
despedirse y expresar sus opiniones en
cuanto al proceso desarrollado.
SECCION DE RETROALIMENTACIÓN:
Tiene como propósito tomar las
opiniones y puntos de vistas de los
estudiantes a través de encuestas y
consultas, con el fin de mejorar o corregir
errores cometidos durante el progreso
del curso en el ámbito académico,
pedagógico y didáctico.
La metodología
PACIE básicamente permite orientar la
construcción del entorno virtual así como
desarrollar el aprendizaje mediante los
EVA y CEV a nivel académico,
pedagógico, organizacional y tecnológico.
PACIE ha logrado ampliar a la
comunicación, los procesos sociales
fundamentales para apoyar la criticidad y
el análisis de los datos que nos permiten
construir el conocimiento, mediante un
trabajo colaborativo.
La fase presencia permite determinar la
imagen corporativa del EVA haciéndola
atractiva, interesante y llamativa al
estudiante.
La fase alcance permite determinar los
estándares, marcas y destrezas que debe
desarrollar la comunidad de aprendizaje
en el CEV y el estudiante en el EVA.
La fase capacitación se debe
fundamentar en el aprendizaje
cooperativo, de la técnica aprender
haciendo orientado a la enseñanza y
concentrada en el estudiante.
La fase interacción es la más importante,
ya que genera afecto y permite que la
interacción entre pares genere el
conocimiento necesario.
La fase E-learning permite persuadir al
tutor de que se puede ensenar cualquier
actividad humana mediante E-learning.
Aprender haciendo y Aprender creando
son algunos de los principios
fundamentales de este método
educativo, que fomenta además, el
trabajo colaborativo entre todos los
participantes para construir de esta
manera el aprendizaje.
