METODOLOGIA TRADICIONAL

TESIS ARGUMENTATIVA SOBRE LA IMPLEMENTACIN DEL MODELO PEDAGGICO TRADICIONAL EN EL COLEGIO EL OASIS, UBICADO EN EL MUNICIPIO DE YOND, ANTIOQUIA.

PRESENTA:FAYSULLI CHICA ORDOLLESESTUDIANTE

UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA DE COLOMBIAFACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y EDUCACION.PROGRAMAS ACADEMICOS DE LICENCIATURASPRACTICA PEDAGOGICA UNOBARRANCABERMEJA SANTANDER2015

TESIS ARGUMENTATIVASOBRE LA IMPLEMENTACIN DEL MODELO PEDAGGICO TRADICIONAL EN EL COLEGIO EL OASIS, UBICADO EN EL MUNICIPIO DE YOND, ANTIOQUIA.

TRABAJO REALIZADO PARA ARGUMENTAR EL MODELO PEDOGOCGICO TRADICIONAL IMPLEMENTADO EL COLEGIO EL OASIS, UBICADO EN EL CASCO URBANO DEL MUNICIPIOD E YOND ANTIOQUIA.

ASESORSANDRA BASTIAS

UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA DE COLOMBIAFACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y EDUCACION.PROGRAMAS ACADEMICOS DE LICENCIATURASPRACTICA PEDAGOGICA UNOBARRANCABERMEJA SANTANDER2015

AGRADECIMIENTOS

Agradecemos profundamente a Dios, por protegerme y guiarme por el camino correcto de la vida, por iluminar mi sendero da tras da, y estar ah en todo lo que realizo.

A mis padres, por ser mi ejemplo para seguir adelante y por inculcarme valores que de una u otra forma me han servido en la vida, y me servirn en mi nueva carrera como profesional.

A compaeros de clase por su apoyo y amistad, por compartir su conocimientos y el apoyo mutuo que nos brindamos en el tiempo de compaeros de clase.

A la universidad Iberoamericana de Colombia, por ser ese segundo hogar donde me brindan, respeto, comprensin y la oportunidad de ser un profesional, a los docente que han compartido con dedicacin sus conocimientos y experiencias para ser en mi un mejor ser humano y un gran profesional para esta sociedad.

TABLA DE CONTENIDO

AGRADECIMIENTOS5PALABRAS CLAVES7RESUMEN9INTRODUCCIN10OBJETIVOS11GENERAL11ESPECFICOS11TABLA DE PUNTAJES DEL INSTRUMENTO DE IDENTIFICACIN DE MODELOS ENFOQUES PEDAGGICOS12INTERPRETACIN DE RESULTADOS DEL INSTRUMENTO DE IDENTIFICACIN DE MODELOS ENFOQUES PEDAGGICOS13TESIS ARGUMENTATIVA SOBRE LA IMPLEMENTACIN DE UN MODELO PEDAGGICO TRADICIONAL EN EL COLEGIO EL OASIS, UBICADO EN EL MUNICIPIO DE YOND, ANTIOQUIA.14CONCLUSIONES20BIBLIOGRAFIA21

PALABRAS CLAVES

Implementacin: Unaimplementacines la instalacin de una aplicacin informtica, realizacin o la ejecucin de un plan, idea, modelo cientfico, diseo, especificacin, estndar, algoritmo o poltica.(Wikipedia, 2014)

Educacin: El proceso multidireccional mediante el cual se transmitenconocimientos, valores,costumbres y formas de actuar. La educacin no slo se produce a travs de lapalabra, pues est presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.(Wikipedia, 2014)

Conocimiento: No existe una nica definicin de conocimiento. Sin embargo existen muchas perspectivas desde las que se puede considerar el conocimiento, siendo la consideracin de sufuncin y fundamento, un problema histrico de la reflexinfilosfica y de laciencia. La rama de lafilosofa que estudia el conocimiento es laepistemologao teora del conocimiento. La teora del conocimiento estudia las posibles formas de relacin entre el sujeto y el objeto. Se trata por lo tanto del estudio de la funcin delentendimientopropia de lapersona.(Wikipedia, 2014)

Excelencia: Es en virtud de un talento o cualidad, lo que resulta extraordinariamente bueno y tambin lo que exalta las normas ordinarias. Es tambin un objetivo para el estndar de rendimiento.(Wikipedia, 2014)

Servicio: Es un conjunto deactividadesque buscan responder a las necesidades de uncliente. (Wikipedia, 2014)

Pedagoga: Es la ciencia que tiene como objeto de estudio laeducacin(en pocas palabras, ensear a los que ensean). Es una ciencia perteneciente al campo de las Ciencias Sociales y Humanas; tiene como fundamento principal los estudios deKantyHerbart. Usualmente se logra apreciar, en textos acadmicos y documentos universitarios oficiales, la presencia ya sea de Ciencias Sociales y Humanidades, como dos campos independientes o, como aqu se trata, de ambas en una misma categora, que no equivale a igualdad absoluta sino a lazos de comunicacin y similitud etimolgica.(Wikipedia, 2014)

Tradicin: es cada uno de aquellos acuerdos que unacomunidadconsidera dignos de constituirse como una parte integral de sususos y costumbres. La tradicin suele versar genricamente sobre elconocimiento y tambin sobre principios o fundamentos socio-culturales selectos, que por considerarlos especialmente valiosos o acertados se pretende se extiendan al comn, as unasgeneracioneslos transmitirn a las siguientes a fin de que se conserven y perduren, se consoliden. Tambin se llamatradicina los patrones que pueden formaridiosincrasias, como las tradiciones: egipcia, griega, romana, etc. Elcambio socialaltera el conjunto de elementos que forman parte de la tradicin.(Wikipedia, 2014)

Institucin: Son mecanismos dendole socialycooperativa, que procuran ordenar y normalizar elcomportamientode ungrupo de individuos(que puede ser de cualquier dimensin, reducido o amplio, hasta coincidir con toda unasociedad). Las instituciones trascienden las voluntades individuales, al identificarse con la imposicin de un propsito considerado como un bien social, es decir, "normal" para ese grupo. Su mecanismo de funcionamiento vara ampliamente en cada caso, aunque se destaca la elaboracin de numerosasreglas o normasque suelen ser poco flexibles y amoldables.(Wikipedia, 2014)

Modelo Educativo: Es una representacin conceptual general global y simblica, ya sea explcita o implcita, de la realidad en el mbito de la enseanza que permiten analizar, disear, implementar y controlar los componentes curriculares esenciales de un proceso formativo y las interrelaciones que se dan entre ellos, junto con las prcticas pedaggicas que le son atinentes.(Wikipedia, 2014)

Conceptos: Son construcciones oauto proyecciones mentales, por medio de las cualescomprendemoslasexperienciasque emergen de la interaccin con nuestro entorno. Estas construcciones surgen por medio de la integracin enclasesocategoras, que agrupan nuestros nuevos conocimientos y nuestras nuevas experiencias con los conocimientos y experiencias almacenados en la memoria.(Wikipedia, 2014)

RESUMEN

La investigacin realizada, busca responder, al menos en parte, a un problema especfico identificado por la Universidad en este programa: La falta de una preparacin formal en el campo de la enseanza de sus docentes. Los resultados de esta investigacin pretenden adelantar un primer paso en esta tarea de dar observaciones y sugerencias a un ente educativo.Por eso se pretendi identificar los estilos de enseanza construidos por los docentes del colegio el OASIS, ubica en el casco urbano del municipio de Yond Antioquia.Para su desarrollo se recurri a una metodologa de tipo correlacional. El anlisis de la Informacin fue de carcter multivariado de correspondencias mltiples, lo que permiti reunir informacin de carcter cualitativo e identificar deficiencias internas y externas de la institucin y caractersticas asociadas a un fenmeno en particular. Para la obtencin de la informacin se disearon dos instrumentos de recoleccin de informacin; una gua de observacin de las clases de cada profesor y una encuesta personal.

INTRODUCCIN

A lo largo de la historia humana se ha intentado encontrar la manera de garantizar una mayor calidad educativa, por lo que se han implementado diversos modelos o estrategias de educacin. Cada uno de estos se denominan modelos pedaggicos,puesotorgan lineamientos bsicos sobre las formas de organizar los fines educativos, caracterizar y jerarquizar los contenidos, delimitar la manera de concatenar o secuenciar los contenidos, precisar las relaciones entre estudiantes, saberes y docentes, y de caracterizar la evaluacin. De Zubira (2006), siguiendo a Not (1983 y 2001).

En el presente trabajo, se encontrar una investigacin enfocada a encontrar las diferencias en el aprendizaje que adquieren los alumnos en la institucin educativa el OASIS, con el objetivo de poder establecer herramientas de enseanza-aprendizaje para lograr un proceso educativo ptimo, en los estudiantes sin importar la modalidad que cursen.

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OBJETIVOS

GENERAL

Realizar una tesis argumentativa sobre la implementacin del modelo pedaggico tradicional en el colegio el oasis, ubicado en el municipio de Yond, Antioquia.

ESPECFICOS

Disear una tesis que argumente la implementacin hacia una restructuracin de un modelo pedaggico.

Desarrollar una encuesta con el cuerpo de docente y directivos de la institucin educativa el OASIS.

Proponer a la institucin educativa estrategias y herramientas metodolgicas ms adecuadas para la prestacin de servicios educativos.

TABLA DE PUNTAJES DEL INSTRUMENTO DE IDENTIFICACIN DE MODELOS ENFOQUES PEDAGGICOS

A las respuestas sealadas en el anterior formato, asigne los siguientes valores:

Nada:0 Un poco:1 Bastante:2 Totalmente:3

En cada cuadro, de acuerdo con el nmero de la pregunta, asigne el valor que corresponda a la respuesta dada:

Cuadro No. 1No. Pregunta15913172125293337Total

Valores Asignados232222203220




2Valores Asignados211133000112



11

INTERPRETACIN DE RESULTADOS DEL INSTRUMENTO DE IDENTIFICACIN DE MODELOS ENFOQUES PEDAGGICOS

Cada una de los anteriores cuadros corresponde a las caractersticas de las Prcticas Pedaggicas que histricamente han identificado un determinado Modelo Pedaggico, as:

Cuadro No. 1: Modelo Pedaggico TradicionalCuadro No. 2: Modelo Pedaggico ConductistaCuadro No. 3: Modelo Pedaggico DesarrollistaCuadro No. 4: Modelo Pedaggico Social

Con base en el total de los puntajes de cada cuadro, sus resultados se pueden interpretar como nada, un poco, bastante o totalmente perteneciente a un Modelo Pedaggico determinado, as:

0:Nada (Tradicional, Conductista, Desarrollista o Social) De 1 a 10:Un poco (Tradicional, Conductista, Desarrollista o Social) De 11 a 20:Bastante (Tradicional, Conductista, Desarrollista o Social) De 21 a 30: Totalmente (Tradicional, Conductista, Desarrollista o Social)

De acuerdo con los resultados obtenidos, Cmo llamara usted el MODELO ENFOQUE PEDAGGICO de la Institucin? Modelo Pedaggico Tradicional.

TESIS ARGUMENTATIVA SOBRE LA IMPLEMENTACIN DE UN MODELO PEDAGGICO TRADICIONAL EN EL COLEGIO EL OASIS, UBICADO EN EL MUNICIPIO DE YOND, ANTIOQUIA.

El objetivo principal de este trabajo es descubrir qu tipo de metodologa utilizan en la institucin educativa el OASIS ubicado en el municipio de Yond Antioquia, institucin escogida por el estudiante, sabiendo firmemente que las metodologas educativas suelen girar alrededor de las teoras del aprendizaje (basada en la psicopedagoga) como son el conductismo, cognitivismo, constructivismo y ltimamente el conectivismo; Cada paradigma tiene sus procesos, actividades y mtodos de actuacin.

Con el pasar del tiempo y los nuevos descubrimientos tecnolgicos e innovacin de este nuevo milenio, los mtodos pedaggicos han ido cambiando y en muchas instituciones educativas han estado captando y modificndose para lograr adaptarlos a sus procesos de servicio educativo. Cabe resaltar la necesidad de mejorar la calidad educativa en nuestro pas y por ende los nios y nias que se benefician del servicio educativo del colegio el oasis,

La mayora de los docentes aplican innovacin educativa para sustituir las metodologas tradicionales; sin embargo, la innovacin educativa se debe utilizar para mejorarlas no para sustituirlas, por ejemplo, si el objetivo de la clase es transmitir unos conceptos para que los alumnos los asimilen, la innovacin educativa debe ayudar a transmitir esos conceptos y a que los alumnos los adquieran con menos esfuerzo.

Al analizar los resultados arrojados obtenidas por medio del tesis, realizado al cuerpo de docente del la institucin educativa el OASIS, su modelo pedaggico es tradicional.

Qu es un modelo pedaggico tradicional?

El Modelo detransmisin perspectiva tradicional, concibe laenseanza como un verdadero arte y al profesor/a como un artesano, donde su funcin es explicar claramente y exponer de manera progresiva sus conocimientos, enfocndose de manera central en el aprendizaje del alumno; el alumno es visto como una pgina en blanco, un mrmol al que hay que modelar, un vaso vaco o una alcanca que hay que llenar. Convirtiendo al alumno como el centro de la atencin del aula.

Es importante resaltar que dicho mtodo fortalece los procesos en el aula y se asume una responsabilidad por parte del docente, ya que su responsabilidad es mantenerse al da en conocimientos y capacitaciones para transmitir una enseanza de calidad y lograr que el estudiante pueda adquirir dichos conocimientos de la forma ms fcil; este modelo hace que el docente busque alternativas eficiente que puedan transmitir sus ideas y enseanzas con calidad y eficaz hacia el nio y nia. Esta se obtiene mediante la experiencia y el dilogo de docente y estudiante. Toda experiencia conduce a plantear preguntas que solo pueden responderse dentro de una dinmica generada a travs de relaciones pedaggicas desarrolladas por maestros con estilos de enseanza particulares, construidos por cada uno de ellos, a partir de sus propias experiencias en el aula y, segn Piaget (1999), acordes con las maneras tradicionales de ensear probadas como efectivas dentro de un grupo social.

A continuacin se describe algunas caractersticas del modelo pedaggico tradicional Hace nfasis es la formacin del carcter de los estudiantes y moldear por medio de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina, el ideal del humanismo y la tica, que viene de la tradicin metafsica religiosa del Medioevo. El mtodo bsico del aprendizaje es el academicista, verbalista, que dicta sus clases bajo un rgimen de disciplina a unos estudiantes receptores. Un ejemplo de este mtodo es la forma como los nios aprenden la lengua materna; oyendo, viendo, observando y repitiendo muchas veces; De esta manera el nio adquiere la herencia cultural de la sociedad, aqu est representada el maestro como autoridad. Es un sistema rgido poco dinmico, nada propicio para la innovacin, se da gran importancia a la transmisin y memorizacin de la cultura y los conocimientos; este modelo habita al estudiante a la pasividad, fomenta el acatamiento, el autoritarismo, produce un hombre dominado. El conocimiento se adquiere a travs de la memoria y la repeticin, en general el docente dicta y expone y el estudiante escucha y copia, por lo que hay poca participacin.

Una de las cualidades propias de este modelo como lo es la de tener en cuenta la formacin en valores, la tica y la moral de las personas y la sociedad, se trata de un modelo poco plausible a la hora de llegar a los discentes, la enseanza hoy por hoy requiere de una dinmica diferente que permita interactuar entre los educandos para asimilar de mejor manera el conocimiento; no obstante, es posible que este modelo deba utilizarse para la enseanza de ciertos temas que requieren de una ctedra magistral que est a cargo nicamente del docente, como por ejemplo en los temas que plantean algunas teoras bastante profundas o conocimientos netamente tcnicos.

Este modelo aporta al estudiante ms conocimientos, seguridad, fortalecimiento y creatividad, y hace que el estudiante se sienta parte fundamental de la institucin y ayuda a que sus maestros se capaciten y abran sus mentes para adquirir nuevas y mejoradas tcnicas para el buen funcionamiento de su aula, mostrando inters por dar siempre lo mejor de s, para sus amados estudiantes, resaltando que la escuela es el segundo hogar del menor donde se eduque con valores ticos y morales.

Se resaltan algunas ventajas y desventajas del modelo pedaggico tradicional, implementado en el colegio el Oasis y por muchos aos ha dado buenos resultados dejando a esta institucin como una de las mejores del municipio de Yond Antioquia.

MODELO PEDAGOGICO

VENTAJASDESVENTAJAS

TRADICIONALLa enseanza la realiza el maestro, profesor o docente en clases bajo el concepto denominadoMAGISTER DIXIE, es decir, que imparte conocimiento al alumno o estudiante de forma cronolgica e enciclopedista.El maestro, profesor o docente es un ejecutor de directivas de manera ordenada, preestablecidas con mtodos directivos y autoritarios, a fin de lograr la enseanza de una maneraestandarizada.El trato directo con el alumnado, permite la empata.Conoce de sus necesidades, identifica sus habilidades y destrezas.Permite la socializacin de la educacin y el trabajo solidario y colaborativo.Permite una mejor evaluacin del avance cognitivo y actitudinal de los estudiantes.El maestro acompaa en el proceso enseanza-aprendizaje, gua y absuelve dudas en el instante.Posibilita la creatividad y dinamismo del tutor o maestro en el desarrollo de los temas.Permite la orientacin y consejera de los problemas socio afectivo.La enseanza es dinmica y participativa.El alumno o estudiante es un sujeto pasivo con poca iniciativa y escaso inters personal, reproductor del conocimiento que recibe.El maestro o instructor no siempre est preparado para controlar un grupo o transmitirle su enseanzaAl alumno en muchos casos le impone la presencia del maestro al frente del grupo.En ocasiones en grupos muy numerosos una tcnica didctica mal aplicada puede generar aburrimiento o distracciones en el aprendiz.No se dispone de fuentes a la mano para poder aclarar una duda o concepto errneo surgido en el momento.En ocasiones al ser evaluado el alumno tiende a copiar.Autoritarismo del maestro del siglo pasado.

Algunos representantes de este modelo son:

Juan Amos Comenio. John Dewey. Burrhus Frederic Skinner. Zacharias Janssen. Baberman.

Se describen los criterios que se tuvieron en cuenta para el desarrollo de esta actividad son:

Investigacin de campo con la comunidad cercana a la institucin. Observacin de la planta fsica y documental de la institucin educativa. Falta de siendo de partencia hacia la institucin y organizacin del area administrativa. Evidencia de falta de actualizacin del PEI, donde se implementen las nuevas normas educativas (Ley 115 de 1994). Falta de capacitacin hacia el cuerpo de docente. Contratacin de mano de obra no calificada. Deficiencia de proyectos de aula. Falta de apoyo socio afectivo y motivacional hacia los estudiantes.

Este trabajo de investigacin y anlisis da la oportunidad de brindar algunas recomendaciones que se les presentaron a los administradores del centro educativo.

Actualizacin del PEI en su estructura e implementar nuevas tcnicas y tecnologas para la buena calidad educativa.

Presentar el anlisis de la encuesta para que logren verificar las falencias que se tienen actualmente tanto en la planta fsica, como en el rea administrativa.

Concluir cual es el enfoque del modelo pedaggico que se plantea en la institucin sus caractersticas y clasificacin.

Implementacin, proyecto de aula y acadmico para mejorar las condiciones no solo acadmicas, sino tambin el desarrollo cognoscitivo, psicomotriz y psicosocial del estudiante, brindando as ms participacin y oportunidad que el estudiante logre investigar y buscar mtodos de aumento de conocimiento.

Se evidencia que el plantel educativo presenta varias falencia tanto en el rea administrativa, cuerpo de docentes y falta de actualizacin del PEI, resaltando que el tipo de modelo pedaggico es el respaldo ms importante que puede tener una institucin educativa, toda entidad busca brindar excelencia pero esto solo se logra con cambios significativos que impacten y que logren los verdaderos objetivos de la entidad.

Algunas formas de implementacin que hara yo como docente sin que afecte el debido proceso del modelo pedaggico que tienen los docentes del colegio el OASIS seria:

Hara que el aprendizaje fuera ms competitivo, lo cual desencadena diferencias sociales entre buenos y malos estudiantes. La evaluacin en el estilo tradicional es un instrumento de medicin cuantitativa. Crear Individualidad para que cada educando es singular, y por tanto corresponde a la educacin generar formas de atencin que consideren efectivamente esas peculiaridades. Libertad, mostrar al estudiante un ambiente educativo que se estructure ha de respetar y preservar la libertad del nio, para lo cual se deben ofrecer diferentes alternativas. Auto actividad; La accin es un proceder innato en el hombre, lo cual debe favorecerse desde temprana edad. Se destaca la relacin que hay entre la accin motora y otras habilidades y capacidades del nio, principio vigente hoy da de que es fundamental que el nio realice su propia experiencia a travs de su actuar, el que ser siempre interrelacionado, ya que solo de esta manera se favorece efectivamente su desarrollo, y se satisfar su necesidad de ser actuante. Aumentar la relacin, Llamado tambin de cooperacin social, socializacin o apertura, planteando que en el nio halla una tendencia natural a relacionarse con los dems, y que el mundo de relaciones en que l vive es el mejor medio que estimula un actuar en ese sentido, y que por lo tanto corresponde favorecer esta disposicin, que le permitir tambin actuar, crear y producir junto con los dems. Motivar a launidad o unificacin, esta labor fundamental del hombre y de la escuela es hacer conciencia de la interrelacin que hay entre todo lo que existe, dado esto justamente por el espritu divino (Dios) que est siempre presente. Por tal razn cabe buscar esta unificacin, por ejemplo, entre lo interno y lo externo; la actuacin de uno con relacin a otros, es decir, generalizando, la unidad en la diversidad.

CONCLUSIONES

Sobre la pregunta general de cul es el modelo pedaggico predominante en la institucin educativa seleccionada por el estudiante, segn las percepciones de los mismos maestros, hay dos conclusiones principales.

La primera hace referencia a que el modelo predominante segn las autoevaluaciones de los docentes, es el dialogante.

Segundo, que a pesar de que hay una predominancia del modelo dialogante, esta es parcial es decir, que dentro de las prcticas educativas de los maestros no solo estn presenta el modelo dialogante sino la metodologa tradicional.

BIBLIOGRAFIA

https://sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim/Home/capitulo-iii-la-formacion-docente-en-educacion-informatica/sesion-15-hacia-la-practica-docente

http://www.waece.org/web_nuevo_concepto/5.htm

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