Metodos de Investigacion

Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS)

Lic. Gabino Cué MonteagudoGobernador Constitucional del Estado de Oaxaca

Act. José Germán Espinosa SantibáñezDirector General del Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca (Cobao)

Lic. Elizabeth Ramos AragónDirectora Académica

cp Rogelio Cadena EspinosaDirector de Administración y Finanzas

Ing. Manuel Estrada MontañoDirector de Planeación

Ing. Raúl Vásquez DávilaGerente de la Fundación Cobao ac

Dra. Rosalba Yolanda Villavicencio Reyes, Pl. 01 Pueblo NuevoLic. Irma Yolanda Amador Cabanzos, Pl. 07 TuxtepecDra. Teresa Patricia Camarillo Salvatori, Pl. 08 HuajuapanLic. Lis Heréndira Medina Cruz, Pl. 39 Nazareno EtlaLic. Rebeca González Mojica Pl. 47 Loma BonitaLic. Adriana Cecilia Torres Mendoza Pl. 49 Teposcolula

Lic. Lourdes Rodríguez GómezRevisión pedagógica

Lic. Elizabeth Hernández MorenoDirección Académica

Lic. Yolanda Virgen LozanoJefa del Depto. de Historia y Ciencias Sociales

GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

2ª Edición.© 2012 Fundación Cobao, ac® En trámite.

Av. Belisario Domínguez 1219Yalalag, Sta. Lucía del Camino c.P. 71228, Oaxaca, México.Tel/Fax (951) 5132688 [email protected]

Ilustración de portada:Leonardo da Vinci

Edición:Alejandra Martínez GuzmánAzael Rodríguez Teodoro Eugenio Santibáñez GruhlBenjamín Méndez Martínez

Diseño y cuidado editorial:Vladimir Horacio Muñoz Vásquez

Corrección de estilo:Abelardo Gómez Sánchez

Queda prohibida la reproducción por cualquier medio, impreso y/o digital, parcial o total, de la presente guía, sin previa autorización de la Fundación Cobao, ac.

Impreso y hecho en Oaxaca, Méx.

Los derechos de autor de todas las marcas, nombres comerciales, marcas registradas, logos e imágenes que aparecen en esta Guía Didáctica de Aprendizaje pertenecen a sus respectivos propietarios.

N. del Ed. Las citas que aparecen en la presente Guía –transcritas de fuentes impresas o de páginas digitales–, no fueron intervenidas ni modificadas, ya que son textuales.

DIRECtoRIo

equipo disciplinar elaborador

→ÍNDICE

GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE >METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 33

5

7

13

15

29

40

41

47

49

55

60

61

67

69

77

88

89

95

97

101

105

107

Presentación

introducción

Bloque icomprendes la importancia de la investigación científica y su impacto social

Sesión 1. La importancia de la investigación científica y su clasificación.

Sesión 2. Comprendes la importancia de la investigación científica y su impacto social.

Fuentes documentales

Anexos

Bloque iiinterpretas el estudio del conocimiento y sus tipos

Sesión 1. Interpreta el estudio de su conocimiento y sus tipos.

Sesión 2. Argumenta los aportes del conocimineto cientifico en la sociedad actual.


Anexos

Bloque iiianalizas la utilidad y las características de la metodología de la investigación.

Sesión 1. Reconoce las características principales de la metodología y las analiza para realizar un trabajo de investigación.

Sesión 2. Planifica la organización de un proceso de investigación para abordar un proble-ma específico de su entorno.


Anexos

Bloque ivreconoces los modelos de investigación cualitativa y cuantitativa, así como sus métodos de aplicación.

sesión 1. Identifica las diferencias entre el modelo de investigación cuantitativa y cualitati-va, a partir de situaciones de su entorno y expone en equipos colaborativos las metodolo-gías de los modelos de investigación cualitativa y cuantitativa.

sesión 2. Elabora de manera individual fichas de trabajo concernientes a los modelos de investigación cualitativa y cuantitativa y los relaciona con los hechos reales.


Anexos

4

→Índice

113

115

117

122

123

133

135

141

143

145

151

153

158

159

165

167

175

181

183

Bloque vdiseñas una metodología de investigación

Sesión 1. Fases de la investigación.

Sesión 2. Utilidad de la metodología en un proceso de investigación.


Anexos

Bloque vielaboras un marco teórico.

Sesión 1. Elaboración del Marco Teórico.

Sesión 2. Teorías que subyacen en las ciencias.


Anexos

Bloque viireconoces las distintas formas de referencia bibliográfica.

Sesión 1. Reconoce las distintas formas de referencia bibliográfica en el desarrollo de un contexto, y aplica el estilo de referencia bibliográfica que más se adecue al desarrollo de su investigación.

Bibliografía

Anexos

Bloque viiirealizas el análisis de resultados y elaboras conclusiones.

Sesión 1. Resultados relevantes de la investigación para la elaboración de conclusiones ge-nerales.

Sesión 2. Reporte de investigación de las conclusiones obtenidas para la solución de la pro-blemática detectada en su entorno.


Anexos

5

→presentación

en el Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca nos queda claro que la educación de calidad es una exi-gencia de las y los estudiantes de la sociedad de Mé-

xico para fortalecer la formación integral y contribuir a la transformación, desarrollo y solución de sus problemas, en el marco de su contexto comunitario, académico y la-boral.

La consolidación de la Reforma Integral de la Educa-ción Media Superior es la tarea toral que nos ocupa para construir nuevos horizontes educativos, acordes a los tiempos de este nuevo milenio, que nos permitan estar a la vanguardia y enfrentar los retos que la sociedad nos impo-ne y ante los cuales debemos estar preparados.

Los esfuerzos que, para cumplir esos objetivos se han realizado en nuestra Institución, se reflejan en estas Guías Didácticas de Aprendizaje que hoy tenemos la satisfacción de poner en manos de la juventud que acude a nuestras aulas, no sólo para abrevar el conocimiento de la comu-nidad docente, sino para adquirir las herramientas que le permitan construir su propio juicio y convertirse en forja-dores de su destino.

Atendiendo de forma precisa los procesos de enseñan-za-aprendizaje encauzados en contextos disciplinares, cu-rriculares y sociales amplios, hoy por hoy, estas Guías per-mitirán al estudiantado, de manera individual, en equipos y de forma plenaria, discutir y reflexionar sobre activida-des que redundarán en la consecución de su aprendizaje, es decir, de sus competencias, para ampliar posibilidades como individuos inmersos en circunstancias sociales y cul-turales particulares.

Este material está diseñado de tal forma que permitirá al docente ejercer su labor desde dos perspectivas: pri-mero, enseñar para el cambio, para lo nuevo, incluso para lo desconocido; enseñar a producir conocimientos no sólo a consumirlos. Segundo: enseñar para la transformación, para que la o el estudiante reflexione crítica y creativamen-te sobre los conocimientos que ha construido y que debe utilizar en el acontecer cotidiano, transformando positiva-mente su entorno para encontrar mejores formas de vida.

Corresponde pues, al docente, revisar y replantear su-puestos teóricos y prácticas en el aula, de tal suerte que es-timule de manera decisiva a sus estudiantes, para integrar a su educación ingenio, creatividad y compromiso, porque hay que tener siempre presente que en la tarea docente, quien no evoluciona en la doble tarea de enseñar y aprender, no cam-bia nada.

6

El especialista y maestro en pedagogía, Porfirio Morán Oviedo, cita: “…La docencia no consiste únicamente en trans-mitir conocimientos, sino despertar en el estudiante el gusto y la alegría por aprender, crear en su alma un vínculo afectivo con los demás que le rodean; desarrollar al individuo desde adentro y entender que no se puede enseñar a las masas y en serie, porque todos son diferentes. La misión de la docencia es la de formar personas conscientes de su mundo y de lo que son capaces de hacer a favor de ese mundo. La verdade-ra docencia es aquella que propicia que el estudiante se forje la necesidad de aprender por su cuenta y que encuentre en el docente una guía, un acompañante de travesía para llegar al conocimiento y en el aula un espacio de encuentro, de inter-cambio, discusión y confrontación de ideas”.

Las herramientas están a la mano de todas y todos los que directa e indirectamente estamos involucrados en el pro-ceso educativo del Colegio; depende de nosotras y nosotros que las cosas cambien en la sociedad, elevando nuestro nivel educativo, acorde a los tiempos, de forma tal que contribuya-mos a que Oaxaca crezca y se desarrolle tanto en lo social, económico y cultural, siempre avanzando y encontrando nue-vas perspectivas en el horizonte para anteponer a la zozobra un haz de luz, una luz de esperanza indispensable para que la humanidad pueda acceder a estadios elevados de paz, liber-tad y justicia social: la educación.

act. JosÉ GerMÁn espinosa santibÁÑeZdirector General

7

→introducción

El ColEgio dE BaChillErEs dEl Estado dE oaxaCa, (Cobao) como organismo público descentralizado depen-diente de la Dirección General de Bachillerato (DGB) con base a los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), tiene como propósito fortalecer y consolidar una educación de calidad.

El Colegio de Bachilleres promueve el enfoque educa-tivo basado en el desarrollo de competencias, con la fina-lidad de que las y los estudiantes las alcancen en el aula, y se manifiesten en el contexto en el que se desarrollen, y en la resolución de problemas.

La asignatura METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN, se ubica en el sexto semestre, pertenece al Componente de Formación Básica, forma parte del campo de conoci-mientos de Ciencias Sociales, y tiene como propósito con-tribuir a la formación de ciudadanos reflexivos y participa-tivos, que puedan interpretar su entorno social de manera crítica, a la vez que puedan valorar prácticas distintas a las suyas en un marco de interculturalidad.

El Colegio de Bachilleres te ofrece esta Guía didáctica de la asignatura de Metodología de la Investigación II para que estudiante y docente interactúen en el aula, teniendo como meta el logro de desempeños que deben alcanzar al término de cada bloque e implementando estrategias di-dácticas de enseñanza-aprendizaje.

Está conformada por ocho bloques, los cuales contienen:

• Bloque I Comprendes la importancia de la investigación científica y su impacto social.

• Bloque II Interpretas el estudio del conocimiento y sus tipos.

• Bloque III Analizas la utilidad y características de la me-todología de la investigación.

• Bloque IV Reconoces los modelos de investigación cuali-tativa y cuantitativa, así como sus métodos de aplicación.

• Bloque V Diseñas una metodología de investigación.

• Bloque VI Elaboras un Marco Teórico.

• Bloque VII Reconoces las distintas formas de referencia bibliográfica.

• Bloque VIII Realizas el análisis de resultados y elaboras conclusiones.

8

Para hacer más ágil y útil la presente GUÍA, cada uno de los bloques está conformado por sesiones; a su vez cada sesión está estructurada con una apertura, un desarrollo y un cierre, considerando los tiempos aproximados para poder cumplir con los desempeños al concluir el bloque. También, contiene un apartado que se llama trabajo inde-pendiente, para que realices diversas actividades de inves-tigación que podrás llevar a cabo en tu casa, en la bibliote-ca, con tus amigas, amigos, compañeras o compañeros de grupo, y que son necesarias para reforzar los aprendizajes adquiridos.

Cada una de las actividades académicas que tendrás que realizar serán evaluadas: (marco metodológico, parti-cipación en clase, carpeta de evidencias, periódico mural, línea del tiempo, análisis de videoprogramas, representa-ción gráfica, organizador gráfico (collage), cuadros com-parativos, fichas de trabajo y de registro, mapas mentales, entrevistas, técnicas de investigación, lecturas comenta-das, anteproyectos, proyectos de investigación, solución de cuestionarios, resúmenes, síntesis, ensayos, entre otros), para ello existe un anexo donde aparecen diversos instru-mentos de evaluación, como listas de cotejo, rúbricas, cua-dros comparativos, guías de observación, etcétera.

Esta GUÍA que te presentamos, no es más que el re-sultado del esfuerzo solidario, profesional, consciente y decidido que el personal docente de diversos planteles del Área de Historia y Ciencias Sociales han elaborado, pen-sando solamente en tu superación personal, profesional y académica.

Por todo lo anterior, te invitamos a que, con tu creativi-dad, entusiasmo y jovialidad, sigamos trabajando juntos en esta emocionante tarea de formar en el Colegio de Bachi-lleres del Estado de Oaxaca jóvenes con una verdadera y auténtica educación de calidad.

Equipo disciplinar.

9

→bienVenidos al curso

¡JovEn EstudiantE! Dirigirnos a ti, es buscar la esperanza y la oportunidad de asomarnos a una de las características más sobresalien-tes que te distinguen: ¡la capacidad de razonamiento! la cual queremos motivar a través de la “Metodología de la investi-gación”, campo del conocimiento donde te darás la oportuni-dad de abrir la mente y explorar una “segunda mirada”, des-echando la “lectura superficial de las cosas” para adentrarte en la búsqueda de explicaciones y respuestas acerca de la realidad.

La investigación requiere de una pequeña dosis de ins-piración y un gran requerimiento físico-intelectual; ambos ingredientes son determinantes en el proceso de búsqueda del conocimiento, así como la motivación o interés para inda-gar las respuestas de los problemas de nuestro entorno. Esta Guía se suma a esta preocupación y te proporciona las herra-mientas teórico-metodológicas que te faciliten la búsqueda.

Nuestro país y, particularmente, nuestro estado de Oaxa-ca vive una serie de problemas que requieren de atención; por tanto, la juventud necesita herramientas y conocimientos que le permitan una mejor intervención por medio de una mente preparada para encontrar soluciones viables y prácticas que ayuden a la transformación de la sociedad.

Animar una mente creativa, curiosa, inteligente, rebelde, reflexiva, crítica, constructiva para comprender el conoci-miento y la realidad, todo ello y más encontrarás en esta Guía de estudios como contribución a tu proceso formativo.

A lo largo de la elaboración de esta Guía de estudio, estu-viste presente en las discusiones del equipo multidisciplinario cuando tratábamos de ponernos en tu lugar preguntando si el lenguaje era accesible, si las preguntas eran pertinentes, si las imágenes lograban su objetivo, si las lecturas aportan los elementos teóricos detonantes en tu reflexión, si los ejerci-cios favorecen la búsqueda del conocimiento, si la propuesta de evaluación permite seguir animando tu formación: fuiste nuestra preocupación; deseamos haber logrado responder a este objetivo.

¡Fraternalmente! El equipo de trabajo

11

bloque i

13

→bloque icoMprendes la iMportancia de la inVestiGación cientÍFica Y su iMpacto social

deseMpeÑos del estudiante al

concluir el bloque

Construye su propia definición de investigación científica para entender el proceso investigativo de situaciones actuales en su contexto.

Reconoce inventos relevantes que demuestren la trascendencia de la investigación en la sociedad.

Reflexiona sobre la importancia y utilidad de la práctica de la investigación científica para entender su evolución e impacto en el desarrollo de la humanidad.

niVeles deconociMiento

Recuperación.

Comprensión.

Análisis.

obJetos de aprendiZaJe

Investigación científica.

Tipos de Investigación.

La investigación en México y su evolución social.

instruMentos de eValuación

Rúbrica para evaluar línea de tiempo.

Rúbrica para evaluar ensayo.

coMpetencias a desarrollar

tieMpo del bloque: 4 horas.

Identifica el conocimiento científico en constante transformación, a partir de su análisis y su aplicación en situaciones de su entorno.

Valora distintas prácticas de investigación científica mediante el reconocimiento de su utilidad y beneficio dentro de un sistema social.

Interpreta su realidad social a partir de la consulta de investigaciones científicas locales y nacionales de trascendencia histórica y social.

Aporta su punto de vista y considera los de otras personas, estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética, reconoce prejuicios, modifica su punto de vista e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

sesión 1

duración: 2 horas.

la iMportancia de la inVestiGación cientÍFica Y su clasiFicación

¿Qué observas en la imagen?

¿Qué tipo de actividades consideras que están realizando?

desempeño del estudiante:

•Construyesupropiadefiniciónde investigacióncientíficapara entender el proceso investigativo de situaciones actua-les en su contexto.

apertura

GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE > METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 15

Observa la diguiente imagen y responde las preguntas planteadas.

Investigación Científica Alumnos del Plantel 49 Teposcolula.

1616

1CHÁVEZ Calderón, Pedro. Conocimiento, Ciencia y Método, Métodos de investigación I. México, 2002. Edit. Cultural. Novena, reimpresión. Pág. 69

¿Para ti qué representa la imagen?

Actualmente, ¿Por qué consideras importante lo que representa la imagen?

Con apoyo de tu docente realiza la siguiente lectura y compara con las respuestas anteriores.

diálogos de platón

En su diálogo “Menón” dice:

“¿Y cómo buscarás, oh Sócrates, lo que tú ignoras totalmente? Y de las cosas que ignoras, ¿Cuál te propondrás investigar? Y si por ventura llegarás a encontrarla, ¿cómo advertirás que ésa es la que buscas?

Entiendo qué quieres decir, Menón… Quieres decir que nadie puede indagar lo que sabe; porque nadie investigaría lo que sabe; pues lo sabe; ni lo que no sabe; pues ni tan siquiera sabría lo que debe investigar”.1

desarrollo El docente y los estudiantes analizan de manera general el esquema número 001 Visión General del Curso de Metodología de la Investigación.


BLOQUE I

EsQuEMa 001

◊ Asombro◊ Búsqueda◊ Vigilia◊ Docta Ingnorancia◊ Philia por Sophia

Importanciae impacto

ConocimientoDiseño

metodológico

Técnicasfuentes

Marcoteórico

Conclusiones

Informe

Metodología dela investigación

Enfoques

construYe su propia deFinición de inVestiGación cientÍFica Y conoce diFe-rentes tipos de inVestiGación

El ser humano siempre se ha preocupado por conocer el mundo que le rodea, entenderlo y explicarlo. Por lo cual, la investigación es una actividad reflexiva, sistemática, donde es capaz de plantear proble-mas y buscar soluciones.

observa“visión gEnEral dEl Curso dE MEtodología dE la invEstigaCión”

FuEntE: MontEs raMírEz, a. JoEl.

GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE > METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

18

Fuente: CEBALLOS Hernández, Reynaldo., Métodos de Investigación; Editorial Nueva Imagen; 2001, 2ª reimpresión.

actividad 1

Lee y analiza el cuadro comparativo y en las líneas de abajo elabora con tus propias palabras una defini-ción de pensamiento científico.

pensaMiento cotidiano pensaMiento cientÍFico

•Esinmediato porque se produce por una ne-cesidad y se aboca a una problemática evidente y sensorial.

•Esintrascendente porque está reducido o li-mitado al ámbito de lo material.

•Esparcial porque no capta la realidad en su totalidad. Únicamente atiende y da noticia a las realidades ignorando la existencia de la estruc-tura interna.

• Es subjetivo porque en la construcción del conocimiento predomina la estructura mental y los valores ideológicos del sujeto.

•Esdogmático porque la parcialidad del cono-cimiento y la reiteración en sus prácticas que diariamente lo comprueban eliminan la duda, por supuesto, condenan la crítica o cualquier posibilidad de cambio.

•Es racional porque está orientado por con-ceptos y juicios que ofrecen una explicación ló-gica de la realidad.

•Esobjetivo porque subraya y da primacía a los aspectos de la realidad con mayor grado de in-controvertibilidad, alejándose en lo posible de aquellos que corroboren los estados de ánimo.

•Essistemático porque mantiene un orden en la delimitación del problema, en la elaboración de hipótesis en el proceso de adquisición y cons-trucción de nuevos conocimientos.


BLOQUE I

actividad 2

Menciona tres ejemplos de pensamiento cotidiano y guiado por tu docente, comparte tus respuestas con el grupo.

1.-

2.-

3.-

Menciona tres ejemplos de pensamiento científico.

1.-

2.-

3.-

definiciones de investigación:

•Provienedellatín investigãre y significa realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia. Diccionario de la lengua española.

•Esunprocedimientoreflexivo,sistemático,controladoycríticoquepermitedescubrirnuevoshechosodatos, relaciones o leyes, en cualquier campo del conocimiento humano. AnderEgg.

•Esunabúsquedadeconocimientosordenada,coherente,dereflexiónanalíticayconfrontaciónconti-nua de los datos empíricos y el pensamiento abstracto, a fin de explicar los fenómenos de la naturaleza. Rojas Soriano.

actividad 3

A tu criterio, escribe las características más sobresalientes de las definiciones anteriores y a partir de las características identificadas, construye tu propia definición de investigación científica; asímismo guiado por tu docente, comenta tu definición y obtén conclusiones finales.

20

GUERRERO Dávila, Guadalupe., GUERRERO Dávila Ma. Concepción

Metodología de la investigación.

Ed. México. Ed. Grupo editorial Patria

2007. pp. 71

tipos de inVestiGación

Existe una gran variedad de tipos de investigación, su clasificación depende mucho de la naturaleza mis-ma de su objeto de investigación, del método utilizado y del campo del conocimiento en el cual se desa-rrolla el trabajo.

Actualmente la clasificación más general, la clasifica en tres tipos que a continuación te explicamos:

investigación documental.

Esta se basa en fuentes de información escritas, imágenes y audios (libros, periódicos, revistas, mono-grafías, informes técnicos, tesis, archivos, censos, planos, mapas, imágenes, entre otros).

Esta información que obtenemos de este tipo de investigación requiere ser ordenada y clasificada en fi-chas de referencias (tarjetas de 7.5 x 12.5 cm.), que están en función de la fuente de información utilizada, en éstas se anotan los datos de identificación de una publicación que al concluir tu investigación te servirá para elaborar tu referencia bibliográfica. Por ejemplo:

ESQUEMA 002

bibliográficas.

libros. De diferentes áreas y disciplinas que se desee investigar y de publicación nacional o internacional.

Ejemplo de Ficha Bibliográfica.

TIPOS DE INVESTIGACIÓN

DOCUMENTAL DE CAMPO EXPERIMENTAL


BLOQUE I

GUERRERO Dávila, Guadalupe., GUERRERO Dávila Ma. Concepción

Metodología de la investigación

Ed. México. Ed. Grupo Editorial Patria, 2007.

pp. 71

nota para el docente: Es importante que usted le explique al estudiantado que esta ficha puede variar de acuerdo al número de autores; o si la obra fue realizada por una corporación o una institución; una ficha de diccionario con autor y les muestre algunos ejemplos.

Hemerográficas.

En este tipo de fichas se utilizan abreviaturas diferentes a las utilizadas en las fichas bibliográficas y son las siguientes:

Abreviatura Significado

<< Vol. >> Seguida del número correspondiente indica el número de volumen.

<< No. >> Seguida del número correspondiente indica el número de la publicación.

<< t >> Seguida del número correspondiente indica el tomo en que esté contenido el periódico o

la revista que se consulta.

Pueden provenir de dos fuentes:

periódicos.

Tienen que ser periódicos de circulación nacional u oficiales (ejemplos: “El Heraldo”, “El Universal”, “El Economista”; pero no publicaciones locales).

Si la información recopilada para nuestra investigación es obtenida de libros.

principales características de una ficha bibliográfica

Nombre del autor comenzando por el apellido y en orden alfabético

Título del libro

Año de Publicación

Editorial Tamaño: 7.5 x 12.5 cm.

País en que se imprimió

Página(s)

22

MARTÍNEZ, Solares Raúl.Impacto financiero de cambios socio–demográficos.El Economista.

México, D.F. 3 de Octubre 2012.

No. 298. pp. 13-14.

Si la información recopilada para nuestra investigación es obtenida de periódicos.

Nombre del autor comenzando por el apellido y en orden alfabético

Título del artículo

País en que se imprimió

Número

Páginas

Nombre de la Revista.

Año de publicación

Tamaño: 7.5 x 12.5 cm.

principales características de una ficha hemerográfica.


BLOQUE I

revistas.

Tienen que ser de investigación científica (ejemplo: revistas emitidas por instituciones educativas tales como UNAM, UABJO, etcétera).

Si la información recopilada para nuestra investigación es obtenida de revista. La ficha hemerográfica es casi igual a la del periódico sólo se le agregan dos datos más el Número de Volumen y el Tomo al que pertenece.

investigación de campo.

Se caracteriza por el contacto directo con el objeto de investigación, donde se utilizan varias técnicas, dentro de las cuales se tienen la observación, entrevista, etc.

Ejemplo de entrevista Ejemplo de cuestionario

24

investigación experimental.

Ahora por lo que respecta a este tipo de investigación, aquí se da un procedimiento en el cual, se modifi-can los hechos a través de provocarlos y controlarlos de manera pre-establecida.

nota para el docente:

Puede sustituir este experimento por otros que usted sugiera. Después de realizar el experimento expli-que que éste es un procedimiento en el cual se modifican los hechos a través de provocarlos y controlar-los, por lo que es un claro ejemplo de cómo funciona la investigación experimental.

actividad 4

eFecto de la presión atMosFÉrica

Materiales:

•Huevococidoypelado.

•Fósforosocerillos.

•Papel.

Realiza el siguiente experimento de acuerdo a la secuencia que se te presenta.

procedimiento:

Paso1. Enciende un trozo de papel y ardiendo déjalo caer dentro de la botella.

Paso 2. Antes de que se apague coloca el huevo en la boca de la botella

(con la parte más aguda hacia abajo).

Paso 3. Observarás que el huevo poco a poco se introduce dentro de la botella.

observa.

Con la ayuda de tu docente explica qué crees que está pasando y anota tus conclusiones.

explicación.

el efecto de la presión atmosférica.

Al inicio en el exterior de la botella la presión del aire empuja hacia adentro, mientras que en el interior la presión del aire empuja hacia afuera, están en equilibrio.

La combustión del papel provoca la emisión de gases calientes. Conforme desciende la temperatura de éstos al entrar en contacto con el vidrio, desciende su presión. Al hacerse ésta inferior a la atmosférica exterior, el huevo se ve empujado hacia el interior a causa de esa diferencia de presiones.


BLOQUE I

otras clasificaciones de la investigación.

Considerando lo anterior te mostramos una relación de los tipos de investigación de acuerdo con deter-minado propósito.

Fuente: Ideas contenidas en la bibliografía de CEBALLOS Hernández, Reynaldo.

Metodología de Investigación I, Ed. Nueva Imagen.

clasificación: de acuerdo al nivel de abstracción utilizado.

• Investigación básica. Su objetivo principal es la investigación de conocimientos fundamentales para el desarrollo de una ciencia y su teoría. Su objetivo no es resolver ningún problema, se enfoca más en descubrir o construir más conocimientos sobre una parte de la realidad. Ejemplos: el estudio del genoma humano, el desarrollo de fórmulas matemáticas, etc.

• Investigación aplicada. Su objetivo es buscar o perfeccionar recursos de aplicación del conocimiento ya obtenido mediante la investigación pura, busca la utilidad. Se trata aquí de investigar las maneras en que el saber científico puede aplicarse a la realidad. Ejemplos: Elaboración de una vacuna, elaboración del yogurt, etc.

de acuerdo al grado de generalización.

• Investigación fundamental. Su objetivo es hacer extensivas sus conclusiones más allá del ámbito en que fue desarrollada. Establece leyes y pertenece también al orden de la investigación básica. Ejemplo: El estudio del comportamiento del SIDA.

• Investigación particular. Tiene como finalidad encontrar respuestas o soluciones a problemas especí-ficos. Ejemplo: El estudio de una comunidad.

26

de acuerdo a la naturaleza de los datos.

•Investigación cuantitativa: Es aquella en la que se recogen y analizan datos sobre variables en poblacio-nes numerosas. Utilizando métodos y técnicas estadísticas. Los datos que se producen y que se quieren interpretar son cuantificables. Ejemplo: El estudio de el índice de analfabetismo, el índice de enfermeda-des congénitas en una determinada área.

•Investigación cualitativa: Se utiliza principalmente en el campo de las ciencias humanas y su función es interpretar fenómenos observados. Su objetivo es tratar de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su sistema de relaciones, su estructura dinámica. Utiliza sobre todo información descriptiva no cuantificable. Ejemplos: Causas que orillan a los jóvenes a abandonar sus estudios ó, los cambios en las prácticas políticas actuales en una comunidad.

de acuerdo a su dimensión cronológica.• Investigación histórica. Su objetivo es el estudio de la historia. Principalmente es de origen cualitativo, su principal apoyo es la investigación documental, aunque se puede apoyar de métodos cuantitativos. Ejemplo: Aportaciones culturales de la cultura mixteca, el proceso de transculturización de los domini-cos a su paso por la mixteca.

•Investigacióndescriptiva. Describe los fenómenos tal y como aparecen en la realidad en un momento determinado. Ejemplo: Un fenómeno natural, un fenómeno político.

de acuerdo a sus fuentes.•Investigaciónbibliográfica. Tiene como finalidad el conocimiento del contenido de los libros, sus auto-res, temas, fechas de edición.

•Investigacióndocumental. Este tipo de investigación tiene como característica tener como fuentes de información lo que conocemos como documentos. Ejemplo: Periódicos, piezas de museo, obras de arte.

•Investigaciónmetodológica. Tiene como objeto el estudio de fundamentos, técnicas y procedimientos de los métodos utilizados en la investigación científica. Ejemplo: La formulación de hipótesis, aplicación de encuestas, uso del internet.

•Investigaciónempírica. Se basa en la experimentación y observación directa de los fenómenos estu-diados. Se refiere al estudio de la realidad con mayor frecuencia, pues se aboca al estudio de la realidad a través de nuestros propios aparatos sensoriales, auxiliados con frecuencia por el uso de otros instru-mentos, como el microscopio, etc. Ejemplo: Estudios de agronomía, de educación.

de acuerdo a el lugar.•Investigacióndelaboratorio. Es la que se realiza en un lugar específico para realizar la investigación (labor) científica. El laboratorio supone un mayor control sobre los experimentos.

•Investigacióndegabinete. Es la que se realiza en un lugar ex profeso para realizar estudios de diferente índole que no requieren de un gran instrumental y que no reproduce fenómenos experimentales. Ejem-plo: Los estudios que hace un médico con sus pacientes.

•Investigacióndecampo. Es la que se realiza en el lugar mismo donde ocurren los fenómenos sujetos a estudio. Este tipo de investigación es sólo útil en las ciencias empíricas como la historia y la biología. Ejemplo: Estudios de zoología, estudios de botánica.”2

2CEBALLOS Hernández, Reynaldo., Métodos de Investigación I, México, 2001, Primera reimpresión.


BLOQUE I

cierre

campo

básica

empírica

descriptiva

Histórica

documental

Fundamental

Gabinete

experimental

aplicada

cualitativa

particular

Encuentra los diferentes tipos de investigaciones en la sopa de letras y se-lecciona al menos tres tipos de investigación en el cuadro anexo escribiendo a tu juicio su utilidad y los beneficios que traería un tipo de estudio como éstos a tu comunidad o contexto social.

28

tipo de inVestiGación beneFiciosutilidad

sesión 2

duración: 2 horas.

CoMPrEndEs la iMPortanCia dE la invEstigaCión CiEntíFiCa Y su iMPaCto soCialY su iMPaCto soCial

apertura

louis pasteur albert einstein

Marie curie thomas alva edison

¿Sabes quiénes son estas personas?

¿Qué tienen en común?

¿Sabes por qué son famosos? Escríbelo.

desempeños del estudiante:

•Reconoceinventosrelevantesquedemuestrenlatrascen-dencia de la investigación en la sociedad.

•Reflexionasobrelaimportanciayutilidaddelaprácticadela investigación científica para entender su evolución e im-pacto en el desarrollo de la humanidad.


Observa las siguientes imágenes y lee las siguientes frases célebres res-pondiendo a las preguntas que se te piden.

30

Frases célebres

“Para investigar la verdad es preciso dudar, en cuanto sea posible, de todas las cosas.”

René Descartes

“Si no conozco una cosa, la investigaré.”

Louis Pasteur.

“Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber”.

Albert Einstein

“Ya que las ciencias particulares dejan sin tratar algunas cosas que necesitan investigación, se hace necesaria la existencia de una ciencia universal y primera que estudie esas cuestiones de las que no se ocupan las cien-

cias particulares”.

Santo Tomás de Aquino

“La educación científica de los jóvenes es al menos tan importante, quizá incluso más, que la propia investiga-ción”

Glenn Theodore Seaborg”3

¿A qué hacen referencia estas frases?

¿Cuál es la frase que más te gusta de las anteriores?

¿Para ti qué significa esa frase que elegiste?

nota para el docente: Explique los aportes en la investigación que realizaron estos científicos u otros que considere importantes.

3 http://www.frasesypensamientos.com.ar/frases-de-investigacion_2.html


BLOQUE I

desarrollo Lee y analiza la siguiente información.

¿Te imaginas cómo sería nuestra vida sin estos inventos?

Posteriormente escribe tu opinión sobre la importancia de estos inventos y su trascendencia en la humanidad.

inVento opiniónFicHa tÉcnicainVentor

Año de invención:

1450, siglo XV.

País: Alemania.

Cambio que trajo: Facilitó la producción masiva de textos, pues esta máquina era capaz de producir hasta 240 impre-siones por hora. Permitió ha-cer más accesible la transmi-sión de información a un precio accesible y rápido. Y jugó un papel trascendental en el de-sarrollo del renacimiento y la revolución científica.

Año de invención: 1769, siglo XVIII.

País: Inglaterra.

Cambio que trajo: Su creación le dio un impulso importante a la Revolución Industrial. Redujo la utilización de combustible. Acortó el tiempo de los viajes y dio paso al surgimiento de múltiples inventos relaciona-dos con la industria.

Imprenta tipo móvil Johannes

Gutenberg

Motor de vapor. James Watt

32

Año de invención: Primera ge-neración 2005, siglo XXI.

País: Estados Unidos de Norte América.

Cambio que trajo: Cambió el invento de Alexander Graham Bell (1876) y la forma de ver los teléfonos, convirtiéndolo en un pequeño dispositivo con capacidades multimedia y que funciona como un teléfono in-teligente táctil de banda cuá-druple. Fusionó exitosamente varios inventos en uno.

Año de invención: 1879, siglo XIX.

País: Estados Unidos de Norte América.

Cambio que trajo: La bombilla de luz incandescente, que él in-ventó, ayudó a la venta masiva de la misma pues fue la prime-ra en facilitar por su diseño su producción comercial. Llevó la luz a los hogares y a las indus-trias, además fue la pauta para un sistema de generación y dis-tribución de electricidad

Thomas A. Edison

Teléfono inteligente

Steven Paul “Steve” Jobs

Bombillo eléctrico ó

lámpara eléctrica

incandescente.

nota para el docente: Explica y recalca la vida de estos inventores con la finalidad de motivar a los estudiantes a incursionar en la investigación científica.

¡no es imposible convertirse en científico!


BLOQUE I

trabajo independiente Realiza una investigación sobre los inventos más im-portantes de la humanidad, posteriormente elabora una línea del tiempo. Presenta tu trabajo en clases y con ayuda de tu docente realiza una conclusión sobre la trascendencia de esos inventos en el desarrollo de la humanidad.

actividad 1 Elige un invento de la línea del tiempo, que para ti sea el más importante o interesante de la historia y realiza la investigación de su ficha técnica. Puedes guiarte del cuadro siguiente.

FicHa tÉcnica

iMaGen •Nombredelinvento:

•Fechadeinvención:

•Paísdeinvención:

•¿Cómofunciona?

¿Qué hace?, ¿Cómo lo hace?, ¿Para qué?

•Contextohistóricoenqueseinventó:

•Cambiosquetrajo:

34

¿Sabías que existían inventores en México?

¿Menciona el nombre de un inventor o investigador mexicano?

¿Qué aportación ha realizado?

¿Sabes qué es el Conacyt?

actividad 2 Observa el siguiente esquema y posteriormente contesta las preguntas.

Fuente: http://www.conacyt.gob.mx/comunicacion/Documents/Catalogo_de_inventores_mexicanos_1980-2000.pdf

Cientificos Mexicanos

1980- 2000

Aceves Hernández Juan M.; Urbina Valle Efrén

Cinvestav IPN

Procedimiento para la obtención de Gamma óxido de Fierro.

1992 1989 1994 1999 2000

Conector Modular de unión entre tubos o ba-rras bajo ángulos dados para estructuras de apli-caciones múltiples.

Gasificadora economi-zadora de diesel para motores de combustión interna.

Proteina GP39 humana y acido nucleico codifican-te esencialmente aisla-dos y purificados.

Dispositivos par compri-mir aire de baja presión.

Acosta Álvarez Jorge Acuña García Miguel

Ángel

Aruffo Alejandro A.; Diane Hollenbaugh

Audry Sánchez Javier


BLOQUE I

trabajo independiente Investiga la biografía de estos destacados científicos mexicanos.

Guillermo González camarena.

Mario Molina. Manuel sandoval Vallarta.

36

actividad 3

identifica algunas investigaciones que hayan favorecido a la evolución de la sociedad

Es importante reconocer que las investigaciones han estado presentes en la vida de la humanidad, y en todos los ámbitos de las ciencias. Esto ha permitido contri-buir al desarrollo de las sociedades, además, han incidido de manera directa en la vida del ser humano. Como por ejemplo: Copérnico, astrónomo, confirma los mo-vimientos de la tierra. Einstein, gran científicodecía que: “los matemáticos tenían su laboratorio en la cabeza” y estableció las bases teóricas para el desarrollo de la energía nuclear. Newton, descubre la ley de la gravedad. O bien, por mencionar otros como Marie Curie, Pasteur, Hegel, Freud, etc., que han trascendido y contri-buido en el desarrollo de la sociedad.

identifica las principales investigaciones científicas que han ayudado al de-sarrollo ecológico de México

El objetivo de la investigación científica consiste en construir una visión racional y universal de la realidad en que vivimos, por lo cual, ésta busca y contribuye a una mejor convivencia entre los seres humanos, y la impulsa a conservar el uso de la razón libre y responsable en la solución de problemas, en los diferentes ámbitos de la vida del ser humano.

Hoy en día, existe una preocupación en las sociedades con respecto a los cambios que se han registrado en el medio ambiente, considerando como elemento funda-mental el calentamiento global, lo que se ha manifestado en el rompimiento de las cadenas alimenticias, deshielo de los polos, Tsunamis, temperaturas muy altas o muy bajas, desequilibrio ecológico, generado en gran parte por la contaminación ambiental, tala de bosques, entre otros.

Esto ha llevado a generar numerosas interrogantes en torno a estos hechos que, al romper el equilibrio de los ecosistemas, lesionan la vida de todos los seres vivos. Lo que ha generado que muchos países, entre ellos México, empiecen a proponer diversas alternativas como respuestas a través de sus investigaciones.

Algunas de estas propuestas han sido: El cuidado del medio ambiente, el uso ra-cional de la tecnología, reflexiones sobre el uso de alimentos transgénicos y sus efectos en la salud, el ambiente y la sociedad, la reutilización de la basura a través del reciclaje, la racionalización en el uso del agua, disminuir la tala de bosques y reforestación de los mismos, etcétera.

Buscamos sobre todo, que consideremos nuestro papel como parte fundamental en este problema, la toma de consciencia de la parte que nos corresponde y con-tribuir de esta forma, a través de acciones concretas, al desarrollo de nuestro pla-neta de manera armónica.

El estudiantado lee binas, los textos que se presentan.


BLOQUE I

reconoce cóMo la inVestiGación cientÍFica es un Medio para dar solución a los probleMas de su entorno

En el siguiente texto, se presenta el desarrollo de la investigación y como sus resul-tados están impactando en la vida de la humanidad. Se refiere al tema de la “Na-notecnología”, en relación a algunas aplicaciones y como se manifiesta en el ámbito industrial, en los alimentos, la medicina, entre otros. Este artículo fue tomado del periódico “El Financiero”.

nanotecnología

el dilema del conocimiento Humano

nanotecnología: la revolución industrial en México

“En el mundo la nanotecnología es considerada clave en el desarrollo de la socie-dad del siglo XXI porque cubre un amplio espectro de aplicaciones, a escala ató-mica, en las industrias tradicionales. En México su impulso es incipiente por falta de inversión en infraestructura. Desde aquí, los alcances de una técnica que hasta ahora es combatida por extremistas.

[…] La Nanotecnología, es un campo interdisciplinario y emergente en el que se conjuntan la física, la biología, la química y las ciencias sociales. Su objetivo es en-tender, determinar, manipular y explotar las características físicas de la materia, a la nanoescala, para generar innovaciones tecnológicas teniendo en considera-ción su impacto social y ambiental… De acuerdo con especialistas, se trata de una tecnología clave que constituye una de las áreas que aportará mayor desarrollo al siglo XXI, al originar aplicaciones basadas en los fenómenos que suceden a escala atómicas (1 nanómetro es un millonésimo de milímetro). La posibilidad de creación de nuevos materiales y dispositivos, a partir de átomos y moléculas, parecen ilimi-tadas.

Para el centro de Nanociencias de la UNAM las nuevas tecnologías cubren un am-plio espectro de aplicaciones en la industria tradicional como catalizadores, recu-brimientos, pintura, industria del hule, etcétera, y se comienza a trabajar en apli-caciones novedosas como son la fabricación de biosensores, la manufactura de microprocesadores, el diseño de materiales con características específicas y en nuevos productos para la industria Aeroespacial: estas tecnologías serán adapta-bles en la construcción de computadoras cada vez más rápidas y pequeñas[…].

38

De acuerdo con la National Sciencie Foundation, de Estados Unidos, la nanotecnología detonará un nuevo desarrollo tecnológico en el mundo equiparable a la Revolución Industrial del siglo XVIII y se estima que en el año 2015 los productos que incorporen el proceso de la nanotecnología contribuirán a la economía global con un mercado de mil millones de dólares anuales, lo cual generará dos millones de empleos.

En la actualidad existen cerca de tres mil productos generados con nanotecnología, la mayoría para usos industriales, aunque la investigación más avanzada se registra en el campo de la medicina y la biología […]”4

4GARCÍA Bermejo,C., “Nanotecnología: la Revolución Industrial del siglo en México”, “El Financiero”, Sección Cultural. Año, XXX No. 8412, México D.F., 14 de Sept., 2011. pág., 40.

actividad 4

La importancia de la investigación, el impacto que tiene está en la sociedad, qué disciplinas se involucran en la construcción de este conocimiento y cómo la investigación se preocupa por dar respuesta a los problemas de su entorno y enseguida comparten con el grupo el trabajo realizado.

cierre

INVENTO

( ) Automóvil

( ) Teléfono

( ) Telescopio

( ) Pararrayos

( ) Termómetro centígrado

( ) Telégrafo

( ) Termómetro

( ) Pasteurización

INVENTOR

A) Hans Lippershey (1590)

B) Galileo Galilei (1592)

C) Joseph Cugnot (1770)

D) Anders Celsius (1742)

E) Benjamín Franklin (1752)

F) Samuel Morse (1837)

G) Louis Pasteur (1860)

H) Alexander Graham Bell (1876)

Relaciona las columnas.

Elabora un ensayo, donde consideres los siguientes elementos:

→FUENTES DOCUMENTALES

GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE >METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 39

BiBliográficasBAENA Paz, Guillermina., Metodología de la Investigación., Edit. Publicaciones Cultural, México, 2002, Primera edición.

CEBALLOS HERNÁNDEZ Reynaldo., Métodos de Investigación I, México, 2001, Primera reimpresión.

CHÁVEZ Calderón, Pedro., Conocimiento, Ciencia y Método, Métodos de investigación I, Edit. Cultural, México, 2002, Novena reimpresión.

GARCÍA Bermejo, C., “Nanotecnología: la Revolución Industrial del siglo en México”, “El Financiero”, Sección Cultural. Año, XXX No. 8412, México, D.F., 14 de Sept., de 2011. pág., 40.

PERRONI Castellanos, María Dolores., Metodología de la Investigación, Edit. Compañía editorial Nue-va Imagen. México, 2009, Segunda edición.

digitográficashttp://www.frasesypensamientos.com.ar/frases-de-investigacion_2.html

http://www.conacyt.gob.mx/comunicacion/Documents/Catálogo_de_inventores_mexica-nos_1980-2000.pdf

http://www.librosaulamagna.com/libro/COMO-SE-ESCRIBE-UNA-TESIS--GUIA-PRACTICA-PA-RA-ESTUDIANTES-E-INVES-TIGADORES/335491/5557

http://masquelibros-luna.blogspot.com/2012/05/resena-el-alquimista.html

http://unmedioolvidado.blogspot.com/p/principales-periodicos-y-sus.html

http://metodosnvestigacion.blogspot.com/2011/03/ficha-hemerografica.html

http://www.google.com.mx/imgres?q=portadas+de+national+geographic&um=1&hl=es-419&tbm=isch&tbnid=V5cenFIeqV6zSM:&imgrefurl=http://www.foroamistad.org/otros-temas/el-archivo-mas-completo-de-la-revista-national-geographic/&docid=RpCDQyLDCfDv4M&imgurl=http://4.bp.blogspot.com/-PTateBv1h7w/T7qx_9MW8_I/AAAAAAAAJ4M/SBhNv1_kKPc/s640/National%252BGeographic%252Bjunio%252B1985.jpg&w=423&h=640&ei=csyrUI_fAfSGyQGxsoH4Ag&zoom=1&iact=hc&vpx=91&vpy=2&dur=999&hovh=276&hovw=182&tx=65&ty=102&sig=109442737143250143307&page=2&tbnh=130&tbnw=87&start=28&ndsp=33&ved=1t:429,r:25,s:28,i:237&biw=1366&bih=587

http://www.experimentoscaseros.org/2010/10/efecto-de-la-presion-atmosferica-el.html

40

→Fuentes docuMentales

http://www.experimentoscaseros.org/2010/10/efecto-de-la-presion-atmosferica-el.html

http://www.tuprofesorvirtual.com/portal2/index.php/component/content/article/36-biografias/108-louis-pasteur

https://twitter.com/FrasesEinstein

http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/chemistry/laureates/1911/

http://www.inventionary.com.ar/2011/02/11/inventos-de-thomas-alva-edison/

http://jugando-pensandoy-aprendiendo.blogspot.com/2010_08_01_archive.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Gutenberg

http://es.wikipedia.org/wiki/James_Watt

http://es.wikipedia.org/wiki/Thomas_Alva_Edison

http://es.wikipedia.org/wiki/Steve_Jobs

http://es.wikipedia.org/wiki/Mario_Molina

http://alex-ciberycompu1.blogspot.com/2010/09/antecedentes-historicos-de-la.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Guillermo_Gonz%C3%A1lez_Camarena

http://luciadelguis.blogspot.com/2011/05/actividad-1-nanotecnologia.html >

http://alfonso-bravo.blogspot.com/2011/07/12-consejos-para-vender-por-telefono.html

http://www.portaleureka.com/accesible/tecnologia/150-el-automovil

http://yuli-psique.blogspot.com/2010/04/resena-el-telegrafo-y-la-orquesta.html

40

ANEXOS


42

suFicientecriteriosa eValuar excelente bueno

niVeles de deseMpeÑo

reGular

Estructura de la línea de tiempo.

Abarca todos los elementos que forman parte de la estructura de la línea de tiempo.

Aborda la mayoría de los elementos que forman parte de la estructura de la línea de tiempo.

Sólo aborda algunos elementos que forman parte de la estructura de la línea de tiempo.

Aborda sólo un elemento de la estructura de la línea de tiempo.

rúBriCa Para Evaluar la línEa dE tiEMPo

Aborda los inventos más relevantes de la historia.

Destaca la trascendencia de los inventos.

Fuentes de información utilizadas.

Gramática y ortografía.

Todos los inventos más relevantes fueron considerados.

Destaca la trascendencia de los inventos y es respaldada con información.

Todas las fuentes de información consultadas fueron correctamente citadas.

No existen errores de gramática u ortografía en el ensayo que distraigan al lector del contenido y es fácil de leer.

Casi todos los inventos más relevantes fueron considerados.

La idea principal es clara pero la información de apoyo es general.

La mayor parte de las fuentes de información consultada fueron correctamente referenciadas.

Existen de 1 a 2 errores de gramática u ortografía en el ensayo que distrae al lector del contenido y todavía es fácil de leer.

Sólo algunos de los inventos más relevantes fueron considerados.

La idea principal es algo clara, pero se necesita mayor información de apoyo.

Existen de 3 a 4 errores de gramática u ortografía en el ensayo que distraen al lector del contenido, lo que llama la atención del lector e interrumpe el flujo de información de lalínea de tiempo.

Hay inventos relevantes o la mayoría fueron considerados incorrectamente.

La idea principal es poco clara, parece tener una recopilación desordenada de información.

Hace referencia a una o dos fuentes consultadas.

Existen más de 5 o 6 errores de gramática u ortografía en el ensayo que distraen al lector del contenido, lo que llama la atención e interrumpe en gran medida el flujo de información de la línea de tiempo.

Solo algunas de las fuentes consultadas fueron correctamente citadas.

Reconoce inventos relevantes que demuestren la trascendencia de la investigación en la sociedad.


aceptablecriteriosa eValuar excelente bueno

niVeles de deseMpeÑo

reGular

Estructura del ensayo.

Abarca todos los elementos que forman parte de la estructura del ensayo.

Aborda la mayoría de los elementos que forman parte de la estructura del ensayo.

Sólo aborda algunos elementos que forman parte de la estructura del ensayo.

Aborda un elemento de la estructura del ensayo.

rúBriCa Para Evaluar El EnsaYo

Aborda los conceptos solicitados.

Rescata la idea principal.

Fuentes de información utilizada.

Gramática y ortografía.

Todos los conceptos solicitados fueron considerados.

Destaca la idea principal y es respaldada con información.

Todas las fuentes de información consultadas fueron correctamente citadas.

No existen errores de gramática u ortografía en el ensayo que distraigan al lector del contenido y es fácil de leer.

Casi todos los conceptos solicitados fueron considerados.

La idea principal es clara pero la información de apoyo es general.

La mayor parte de las fuentes de información consultadas fueron correctamente referenciadas.

Existen de 1 a 2 errores de gramática u ortografía en el ensayo que distraen al lector del contenido y todavía es fácil de leer.

Sólo algunos de los inventos más relevantes fueron considerados.

La idea principal es poco clara, y se necesita mayor información de apoyo.

Existen de 3 a 4 errores de gramática u ortografía en el ensayo que distraen al lector del contenido, lo que llama la atención del lector e interrumpe el flujo de información del ensayo.

Uno o dosconceptos solicitados fueron considerados correctamente.

La idea principal es poco clara, parece tener una recopilación desordenada de información.

Hace referencia a una o dos fuentes consultadas.

Existen más de 5 o 6 errores de gramática u ortografía en el ensayo que distraen al lector del contenido, lo que llama la atención e interrumpe en gran medida el flujo de información del ensayo.

Solo algunas de las fuentes consultadas fueron correctamente citadas.

Considera la importancia de la investigación y su impacto que tiene en la sociedad, las disciplinas que se involucran en la construcción de este conocimiento, y cómo la investigación se preocupa por dar respues-ta a los problemas de su entorno.