MI PLAN DE TESIS EN INGENIERÍA Y GESTIÓN AMBIENTAL

MI PLAN DE TESIS EN INGENIERÍA Y GESTIÓN

AMBIENTAL

Fascículo 4

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

Oscar Alejandro Cuya Matos

Mi plan de tesis en ingeniería y gestión ambiental Primera edición: Abril del 2015

Editado e impreso por Estudios Cuya SAC Lima, Perú.

Copyright © 2015 Oscar Cuya

Todos los derechos reservados

www.estudioscuya.com.pe

DEDICATORIA

Dedico esta obra a los estudiantes de Ingeniería Geográfica, Ambiental y en Ecoturismo de la Universidad Nacional Federico Villarreal (Lima - Perú).

CONTENIDO

Agradecimientos i

Presentación 1

Pregunta de investigación 3

- Preguntas específicas de investigación 5

- ¿Qué información ya existe sobre nuestras preguntas?

8

- ¿Por qué tomar en cuenta las preguntas seleccionadas?

11

- Consistencia de preguntas de investigación 12

AGRADECIMIENTOS

Expreso mi gratitud a los profesores, estudiantes y colaboradores administrativos de la Facultad de Ingeniería Geográfica, Ambiental y en Ecoturismo (FIGAE), de la Universidad Nacional Federico Villarreal (UNFV), quienes me brindan, en todo momento, las mayores consideraciones para ejercer mi labor de profesor.

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PRESENTACIÓN

En noviembre de 1995, obtuve una plaza de profesor asociado, en la Universidad Nacional Federico Villarreal (Lima - Perú); y en marzo del 2003, logré una promoción a profesor principal. Me inicié en la docencia, como profesor auxiliar, 1992-1993, en la Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo (Huaraz - Perú). En todo este tiempo, mi preocupación siempre ha sido brindar conocimientos actualizados y experiencia profesional, en todas las temáticas que he abordado en los diferentes cursos que he impartido. Cuando asumí el curso de Seminario de Tesis, del currículo de Ingeniería Ambiental, y los cursos de Metodología de la Investigación y Tesina, del ciclo de actualización en Ingeniería Ambiental, en la UNFV, noté que no teníamos material específico para abordar estos cursos. Si bien, los textos y guías sobre investigación científica abundan, no disponíamos de materiales de enseñanza aprendizaje, específicos para nuestro caso. En este contexto, se encuentra esta obra, que no pretende reemplazar ninguno de los libros, manuales y guías sobre cómo abordar la tesis. Su cometido es modesto y busca ser un complemento práctico para elaborar nuestro plan de investigación o plan de tesis. Está dirigido a los estudiantes de ingeniería ambiental de la UNFV; por ello, se emplean casos y ejemplos específicos, propios de este campo profesional. La obra se ha organizado por fascículos, para facilitar su entrega, y sobre todo para facilitar su renovación constante. Espero lograr pronto versiones más acabadas; por supuesto, a partir de las observaciones y sugerencias de los usuarios, a quienes expreso mis agradecimientos antelados.

OSCAR CUYA

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Esta obra “Mi plan de tesis en ingeniería y gestión ambiental” se organiza en 10 temas y cada uno de ellos puede constituir una sesión de clase. Estos temas son secuenciales, es decir su desarrollo, uno tras otro, permite completar el plan de investigación. Los temas son los siguientes: Nuestro método mayéutico y heurístico Tesis de ingeniería o gestión ambiental Oportunidades y problemas de investigación Preguntas de investigación Hipótesis Objetivos y variables Indicadores y definición operacional Unidades y fuentes de información Construcción de instrumentos Redacción del plan de tesis

Lima, abril del 2015

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PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

Una vez que decidimos por un problema de investigación, estamos listos para continuar con la elaboración de nuestro plan de tesis. Habíamos enfatizado que sin problema de investigación no podíamos elaborar nuestro plan de estudio. El tema de interés fue convirtiéndose en una oportunidad de investigación, a medida que planteábamos el problema de investigación. Dicho problema requería que lo expresáramos como una pregunta de investigación, como un ¿por qué? Por ejemplo, nos habíamos preguntado como problema de investigación ¿Por qué será que los estudios de impacto socioambiental (EIA) a pesar de su amplitud no constituyen instrumentos pertinentes y apropiados de gestión social y ambiental de los proyectos petroleros en las zonas del río Pastaza y río Corrientes, en las que predominan poblaciones nativas? Esta fue nuestra pregunta general de investigación, que daba cuenta de nuestro problema de investigación. Ahora, nos haremos preguntas específicas de investigación, que en última instancia se transformarán en conjeturas o hipótesis de investigación, luego de un previo paso intermedio de responder nuestra pregunta general con otra pregunta iniciada con ¿será qué?; por ejemplo ¿Será qué la población nativa desconoce los alcances de la evaluación de impacto socioambiental y los objetivos del estudio de impacto ambiental (EIA)? (ver Cuadro 3). Esta pregunta intermedia nos llevará a la pregunta de investigación: ¿La población nativa ha recibido capacitación y entrenamiento sobre la evaluación de impacto socioambiental?

OSCAR CUYA

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Dado que la estrategia metodológica para abordar este problema del ejemplo ha sido cualitativa, dicha pregunta de investigación será suficiente para proseguir con la investigación. Podemos ir a campo y constatar lo que la pregunta demanda. Si pretendemos una generalización, a modo de principio teórico, podríamos esbozar una hipótesis cómo la siguiente: la capacitación de la población nativa en la evaluación de impacto ambiental contribuye a una participación proactiva en la certificación ambiental del proyecto. En este Fascículo 4, nos concentraremos en las preguntas específicas de investigación, como antesala a las hipótesis (que será tema del Fascículo 5). Continuaremos con nuestros casos de ejemplo: el de Alejandro, sobre ecología, y el de Sofía, sobre gestión ambiental. Debemos retomar del Fascículo 3, los cuadros 4, 5 o 6, pues en ellos, hemos consignado nuestro problema de investigación y lo habíamos incluso expresado como pregunta general de investigación. Lo que sigue es la tarea de establecer, fehacientemente, la pregunta general de investigación y sus preguntas específicas. Sigamos la secuencia siguiente: • En nuevos cuadros (ver cuadros 1, 2 y 3) elabore posibles respuestas a

la pregunta general de investigación (preguntándose ¿será que?) • Ordene tales respuestas en la primera columna, luego, en la segunda

columna, “construya” las preguntas específicas de investigación (ver cuadros 1, 2 y 3).

En el próximo Fascículo, con las preguntas de la segunda columna (preguntas específicas de investigación) de los cuadros 1, 2 o 3, estaremos listos para elaborar la hipótesis de nuestra investigación. Puesto que las preguntas específicas de investigación nos permitirán obtener las hipótesis de investigación, estas preguntas deberán ser totalmente pertinentes y plausibles; por lo mismo, les aplicaremos previamente una batería de pruebas adicionales, y para ello, completaremos los ejercicios siguientes: Ejercicio: ¿qué información ya existe sobre nuestras preguntas? Ejercicio: ¿por qué tomar en cuenta las preguntas seleccionadas? Ejercicio: tabla de consistencia de preguntas de investigación

MI PLAN DE TESIS EN INGENIERÍA Y GESTIÓN AMBIENAL

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PREGUNTAS ESPECÍFICAS DE INVESTIGACIÓN Empezaremos a construir los Cuadros 1, 2 y 3 en cuyas segundas columnas quedarán establecidas las preguntas específicas de investigación. Nuestros insumos serán los Cuadros 4, 5 o 6 del Fascículo 3, pues en ellos hemos consignado el problema u oportunidad de investigación que nos interesa. En los Cuadros 4, 5 o 6 del Fascículo 3, para cada problema u oportunidades de investigación hicimos la pregunta buscando una explicación, buscando el ¿por qué? Al hacer la pregunta ¿por qué?, hemos convertido la preocupación, problema u oportunidad de investigación en una pregunta general de investigación. Esta pregunta general (¿Por qué será?) motiva posibles respuestas del tipo ¿Será qué?, las cuales nos permitirán generar nuestras preguntas específicas de investigación. A continuación el caso de Alejandro, quien viene trabajando hasta el momento con dos planes de tesis: en hábitat equivalente y en gradientes ambientales, Cuadros 1 y 2. Los Cuadros 3 y 4 pertenecen a Sofia y el EIA.

Cuadro 1. Preguntas específicas en hábitat equivalente

OPORTUNIDAD DE INVESTIGACIÓN: Cálculo del tamaño equivalente del ecosistema para la compensación ambiental. Las estimaciones de las áreas a compensar que se consigna en los EIA son muy discutibles. No hay mucha experiencia y métodos validados. PREGUNTA GENERAL DE INVESTIGACIÓN: ¿Por qué las condiciones específicas del lugar determinarían la eficacia y eficiencia de las técnicas para estimar el tamaño del hábitat equivalente?

POSIBLES RESPUESTAS PREGUNTAS ESPECIFICAS DE INVESTIGACIÓN

¿Será que la equivalencia de “tanta superficie se pierde tanta superficie se compensa” es garantía de eficacia y eficiencia?

¿La equivalencia de “tanta superficie se pierde tanta superficie se compensa” es garantía de eficacia y eficiencia?

Si se espera mantener la misma composición de especies del área a perderse en la nueva área ¿será que es necesario trasladar todas las especies posibles? ¿Será que debe asegurarse la existencia de hábitats similares y nicho ecológico de las especies en ambos lugares (el que se pierde y el que se compensa)?

¿Es determinante la evaluación del nicho ecológico en la estimación del área equivalente de compensación?

¿Será que el reconocimiento de la influencia del patrón espacial (parches y corredores) en el ecosistema es determinante para plantear que la compensación cumpla las funciones de reservorios y conectividad?

¿Un mismo patrón de distribución espacial de los componentes asegura el desarrollo del ecosistema?

¿Será que las estrategias de estabilidad de los ecosistemas condiciona el éxito de los trabajos de compensación ambiental?

¿La sucesión ecológica condiciona la selección de especies y hábitats en la compensación?

OSCAR CUYA

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Cuadro 2. Preguntas específicas en cobertura vegetal

OPORTUNIDAD DE INVESTIGACIÓN: Se desconocen los modelos de respuestas de la vegetación a los gradientes altitudinales en las lomas de Atocongo PREGUNTA GENERAL DE INVESTIGACIÓN: ¿Por qué los datos de cobertura vegetal registrados en campo no se comportan como el modelo unimodal lo establece?


¿Será la altitud un factor físico-geográfico que influye directa o indirectamente sobre los componentes biológicos de las lomas o genera respuestas aleatorias?

¿Existen funciones matemáticas que relacionen la altitud y la cobertura vegetal?

¿Será que la reflectancia espectral influye sobre atributos de la cobertura vegetal o genera respuestas aleatorias?

¿Existen funciones matemáticas que relacionen la cobertura vegetal y la reflectancia espectral expresada como NDVI?

¿Será que la altitud influye sobre la reflectancia espectral o genera respuestas aleatorias?

¿Existen funciones matemáticas que relacionen la altitud y la reflectancia espectral expresada como NDVI?

Cuadro 3. Preguntas específicas en impacto ambiental

OPORTUNIDAD DE INVESTIGACIÓN: El cuestionamiento sobre la calidad de los estudios de impacto socioambiental de proyectos de inversión es un tema que nos preocupa y nos llama la atención. PREGUNTA GENERAL DE INVESTIGACIÓN: ¿Por qué será los estudios de impacto socioambiental (EIA) a pesar de su amplitud no constituyen instrumentos pertinentes y apropiados de gestión social y ambiental de los proyectos petroleros en las zonas del río Pastaza y río Corrientes, en las que predominan poblaciones nativas?


¿Será qué la población nativa desconoce los alcances de la evaluación de impacto socioambiental y los objetivos del estudio de impacto ambiental (EIA)?

¿La población nativa ha recibido capacitación y entrenamiento sobre la evaluación de impacto socioambiental? ¿Sabe la población nativa que si se no aprueba el EIA no se puede ejecutar el proyecto?

¿Será que desconocen que el estudio de impacto ambiental (EIA) como parte de un proceso de evaluación de los impactos ambientales de proyectos contiene una sección denominada Plan de Manejo Ambiental que contempla medidas para mitigar impactos sobre la salud y el bienestar de la población?

¿La población nativa tiene conocimiento que los estudios de impacto socioambiental incorporan planes de manejo ambiental y social que contienen medidas para prevenir y mitigar los impactos sobre la salud y el bienestar de la población?


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Cuadro 4. Cont…Preguntas específicas en impacto ambiental

OPORTUNIDAD DE INVESTIGACIÓN: … continuación cuadro 11 PREGUNTA GENERAL DE INVESTIGACIÓN: …continuación cuadro 11


¿Será que la población nativa desconoce los alcances de la Ley 27446 Sistema de Evaluación de Impacto Ambiental y el D.S. 012-2008-EM Reglamento de Participación Ciudadana en Proyectos de Hidrocarburos, normas que brindan amparo legal a la población en relación con la explotación petrolera?

¿La población nativa ha recibido instrucción sobre los mecanismos legales a que tiene acceso para defender su medio ambiente y su integridad, específicamente las normas de protección ambiental para la actividad en hidrocarburos y las normas de participación ciudadana?

¿Será que desconfían del Estado y en este caso ningún instrumento de gestión ambiental tendrá crédito?

¿Tiene el Estado una política de asesoramiento y acompañamiento o solo se remite a seguir los expedientes en la oficina?

¿Será que los efectos negativos de las explotaciones petroleras anteriores han generado un clima de desconfianza?

¿Hay antecedentes de explotación petrolera en la zona que hayan dejado pasivos socioambientales?

¿Será que ciertos grupos de interés tienen objetivos contrapuestos a la actividad petrolera que la hagan inviable: caso de Federaciones de pueblos nativos que tienen plataformas reivindicativas territoriales que se oponen al otorgamiento de concesiones petroleras, ONG conservacionistas o ambientalistas que plantean erradicar la actividad petrolera en la selva del norte?

¿Qué grupos de interés actúan en el área de influencia en cuestión y cuál es su posición respecto a la actividad petrolera?

¿Será que el estudio de impacto socioambiental (EIA) no está correctamente elaborado y tiene deficiencias en los temas que la población reconoce que son más importantes?

¿Participa la población nativa en la elaboración del EIA?

¿Será que la población nativa no lee los EIA por lo mismo no está enterada del proyecto, sus efectos y las medidas de compromiso para mitigar los impactos?

¿De qué manera se informa la población acerca del contenido del EIA?

OSCAR CUYA

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¿QUÉ INFORMACIÓN YA EXISTE SOBRE NUESTRAS PREGUNTAS? Nuestro plan de tesis debe considerar las preguntas de investigación para las cuales no se tienen respuestas. Una revisión de literatura sobre antecedentes nos asegurará que las preguntas que estamos seleccionando sean novedosas. Si se han abordado desde otros marcos teóricos todavía serían interesantes. Los cuadros 5, 6 y 7 son modelos de cuadros de verificación sobre información que existe sobre nuestras candidatas a preguntas seleccionadas. Estos cuadros han sido adaptados de Tovar, M. (1)

Cuadro 5. Formato para el ejercicio “discriminado preguntas”

¿QUÉ INFORMACIÓN YA EXISTE SOBRE NUESTRAS PREGUNTAS ESPECÍFICAS DE INVESTIGACIÓN? ( ver segunda columna de cuadros 12, 13 o 14)

Colocar aquí las preguntas con respuestas o con información previa disponible

Colocar aquí las preguntas sin respuesta, preguntas sin información previa disponible o con muy escasa y pobre información

ESTA COLUMNA SERVIRÁ PARA EL DIAGNÓSTICO Y RESUMEN DEL CONOCIMIENTO EXISTENTE: PARTE DEL ESTADO DE ARTE

ESTA COLUMNA SERVIRÁ PARA ELABORAR LAS HIPÓTESIS O VALIDAR LAS PREGUNTAS ESPECÍFICAS DE INVESTIGACIÓN

Cuadro 6. Formato para el ejercicio “acceso a la información”

PREGUNTAS SIN RESPUESTAS O CANDIDATAS A HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN

ACCESO A LA INFORMACIÓN ¿Sobre qué preguntas puedo acceder con información relevante?

Colocar aquí las preguntas sin respuestas o candidatas a hipótesis de investigación (repetir la segunda columna del cuadro “discriminando preguntas”

Colocar aquí las preguntas sin respuestas o candidatas a hipótesis de investigación que son factibles de investigación pues se puede acceder a la información.

Cuadro 7. Formato para decidir “¿cuáles me interesan más?”

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN SELECCIONADAS Las que tienen información y generen interés Colocar aquí las preguntas sin respuestas o candidatas a hipótesis de investigación que son factibles de investigación y que además me interesan pues se enmarcan en mi línea de investigación.


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A continuación, mostramos los Cuadros 8 y 9 (preguntas con información previa), Cuadro 10 (preguntas sin información) y Cuadro 11 (preguntas seleccionadas), elaborados por Sofía para sus preguntas específicas listadas en los Cuadros 3 y 4.

Cuadro 8. Preguntas con información previa sobre el EIA

¿QUÉ INFORMACIÓN YA EXISTE SOBRE NUESTRAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN? Preguntas con información previa disponible ¿La población nativa ha recibido instrucción sobre los mecanismos legales a que tiene acceso para defender su medio ambiente y su integridad, específicamente las normas de protección ambiental para la actividad en hidrocarburos y las normas de participación ciudadana? No. El Ministerio de Energía y Minas y PERUPETRO realizan presentaciones informativas sobre las normas de protección ambiental los cuales no pueden ser denominados como eventos de enseñanza ¿Hay presencia del Estado con oficinas descentralizadas en el área de influencia de los proyectos de explotación petrolera en la selva nororiental? No hay presencia real del Estado con oficinas descentralizadas en la zona ¿El Estado tiene proyectos de desarrollo en la zona que denoten su interés en el área? No hay proyectos del Estado en el área de interés a pesar que merced a un acuerdo denominado Acta de Dorissa la región debe ejecutar proyectos de desarrollo en la zona financiados con un Fondo proporcionado por la empresa petrolera del lugar. ¿Tiene el Estado una política de asesoramiento y acompañamiento o solo se remite a seguir los expedientes en la oficina? La Dirección General de Asuntos Ambientales Energéticos del Ministerio de Energía y Minas hace el seguimiento de todo el proceso desde su oficina central en Lima. En la región Loreto, la Dirección de Recursos Mineros y Energía participa en el proceso también desde su sede (Iquitos). ¿La población nativa tiene acceso a las normas legales? No tienen acceso o en el mejor caso su acceso es dificultoso. ¿La población nativa tiene el hábito de leer normas legales? No hay hábito de lectura y la población nativa tiene alta tasa de analfabetismo. ¿Se ha consultado a la población nativa sobre la ejecución del proyecto? Los estudios de impacto ambiental son presentados ante la comunidad en talleres como parte de un proceso de consulta ciudadana aunque solo tiene naturaleza informativa ¿Hay antecedentes de explotación petrolera en la zona que hayan dejado pasivos sociales y ambientales? Si hay antecedentes de explotación petrolera en la zona con efectos negativos que la gente guarda en su memoria. ¿Qué ONG actúan en el área de influencia en cuestión y cuál es su posición respecto a la actividad petrolera? Racimos de Unguraui, enfoque de oposición. WWF y CÁRITAS, enfoque de observación vigilante. ¿Qué federaciones y asociaciones nativas existen en la zona y cuál es su punto de vista en relación con la actividad petrolera? Federación de Comunidades Nativas del Río Corrientes (FECONACO), Organización Achuar Chayat (ORACH) y Federación de Indígenas Quechuas del Pastaza (FEDIQUEP), esta última asociada a la Coordinadora de Pueblos Indígenas de la Región San Lorenzo (CORPI-San Lorenzo), y parte de la Asociación Interétnica de Desarrollo de la Selva Peruana (AIDESEP). Estas organizaciones han asumido una actitud de vigilancia y crítica frente a las actividades petroleras. Son referentes políticos en la zona.

OSCAR CUYA

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Cuadro 9. Continuación… preguntas con información previa

¿QUÉ INFORMACIÓN YA EXISTE SOBRE NUESTRAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN? Preguntas con información previa disponible ¿Cuántos procesos de evaluación de impacto se han realizado en la zona que puedan considerarse que fueron problemáticos? Se puede obtener información en el Ministerio de Energía y Minas sobre el número de procesos llevados a efecto y sus características (hay filmaciones de los talleres). ¿La población nativa está alfabetizada? Existe una alta tasa de analfabetismo, que afecta principalmente a la población femenina (51.6%) ¿El EIA ha sido redactado en su lengua materna? Solo el resumen ejecutivo ha sido redactado en su lengua materna. Todos los volúmenes del EIA están en español.

Cuadro 10. Preguntas sobre el EIA sin mayor información

¿QUÉ INFORMACIÓN YA EXISTE SOBRE NUESTRAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN? Preguntas sin información previa disponible o con muy escasa y débil información ¿La población nativa tiene un pleno conocimiento de lo que es un estudio de impacto ambiental y sus alcances como documento de gestión? ¿La población nativa ha recibido capacitación y entrenamiento sobre la evaluación de impacto social y ambiental? Es posible que no. Si bien el Ministerio de Energía y Minas realiza una exposición cada cierto tiempo es más una comunicación que un evento de enseñanza. ¿La población nativa lee documentos en su lengua materna o solo usa la transmisión oral? ¿Los EIA son muy extensos por lo que la población nativa se siente desmotivada para su lectura? ¿Los EIA son explicados por los jefes de las comunidades por lo que la población nativa conoce su existencia? ¿Sabe la población nativa que si se no aprueba el EIA no se puede ejecutar el proyecto? Es posible que la población nativa no tenga muy claro los alcances del EIA ¿Llegan suficientes ejemplares de los EIA a la comunidad para facilitar el acceso de la lectura por parte de la población nativa? ¿Cuál es la percepción de la población nativa sobre el EIA? ¿Participa la población nativa en la elaboración del EIA? ¿El EIA ha desarrollado un diagnóstico pertinente acerca de los conflictos sociales, la distribución de poder, la calidad de vida de la población? ¿La población nativa tiene conocimiento que los estudios de impacto social y ambiental (EIA) incorporan planes de manejo ambiental y social que contienen medidas para prevenir y mitigar los impactos sobre la salud y el bienestar de la población? Es posible que solo un pequeño número de nativos dirigentes tenga un conocimiento pleno de la existencia de medidas para prevenir y mitigar los impactos sobre la salud y el bienestar de la población, consignadas en el EIA. ¿El Plan de Manejo Ambiental contiene medidas para resolver conflictos sociales y ambientales entre la población nativa y el proyecto? ¿El plan de medidas de mitigación del EIA está acorde con las necesidades de la población nativa? ¿Los resúmenes ejecutivos de los EIA son completos e informan sobre el proyecto, sus efectos y las medidas de mitigación?


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Cuadro 11. Preguntas seleccionadas sobre el tema de EIA

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN SELECCIONADAS Las que tienen información y generen interés Colocar aquí las preguntas sin respuestas o candidatas a hipótesis de investigación que son factibles de investigación y que además nos interesan pues se enmarcan en nuestra línea de investigación. • ¿La población nativa tiene un pleno conocimiento de lo que es un estudio de impacto

ambiental y sus alcances como documento de gestión? • ¿La población nativa ha recibido capacitación y entrenamiento sobre la evaluación de

impacto social y ambiental? • ¿Participa la población nativa en la elaboración en la elaboración del EIA? • ¿El EIA ha desarrollado un diagnóstico pertinente acerca de los conflictos sociales, la

distribución de poder, la calidad de vida de la población? • ¿El Plan de Manejo Ambiental del EIA contiene medidas para resolver conflictos sociales y

ambientales entre la población nativa y el proyecto y está acorde con las necesidades de la población nativa?

• ¿La población nativa tiene conocimiento que los EIA incorporan planes de manejo ambiental y social que contienen medidas para prevenir y mitigar los impactos sobre la salud y el bienestar de la población?

• ¿Los grupos de interés y la población nativa confía o reconocen que los planes de manejo ambiental y social que contienen las medidas pertinentes para prevenir y mitigar los impactos sobre la salud y el bienestar de la población?

¿POR QUÉ TOMAR EN CUENTA LAS PREGUNTAS SELECCIONADAS? Para estar en posibilidad de argumentar convincentemente, ante algún jurado de revisión del plan de tesis o en la propia sustentación, sobre los motivos que llevaron a seleccionar las preguntas de investigación será recomendable anotar el porqué las seleccionamos y decidimos considerarlas en nuestra investigación. Cuando redactemos el Plan de Tesis, esta información nos servirá para completar la justificación del estudio. El Cuadro 12 es un modelo tomado de Tovar, M. (1)

Cuadro 12. Formato para la fundamentación de preguntas

PREGUNTAS DE INVESTIGACION SELECCIONADAS ¿POR QUÉ TOMARLAS EN CUENTA?

El Cuadro 13, es un ejemplo desarrollado por Sofía para su caso del estudio de impacto ambiental y las comunidades nativas.

OSCAR CUYA

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Cuadro 13. Fundamentación de preguntas sobre el EIA

Preguntas específicas de investigación seleccionadas ¿Por qué tomarlas en cuenta?

¿La población nativa tiene un pleno conocimiento de lo que es un estudio de impacto socioambiental (EIA) y sus alcances como documento de gestión?

Si la población nativa conociera plenamente el EIA como instrumento para prevenir los impactos ambientales de proyectos participaría con mayores aportes y exigencias de medidas en el proceso de aprobación del EIA y no habría una actitud de oposición por oposición

¿Cuál es la percepción de la población nativa sobre el EIA?

No se conoce. En la elaboración del EIA se incluye una evaluación sobre la percepción de la población sobre el proyecto y no sobre el EIA y su validez como instrumento de gestión.

¿El EIA ha desarrollado un diagnóstico pertinente acerca de los conflictos sociales, la distribución de poder, la calidad de vida de la población?

No se incluye una línea de base de fondo. No se conoce si realmente los EIA son pertinentes, consistentes y eficaces como documentos de soporte para la certificación ambiental de un proyecto. Se les critica aduciendo que son altamente descriptivos con temas que poco atañen directamente sobre los temas de conflicto entre un proyecto y su entorno social

¿El Plan de Manejo Ambiental contiene medidas para resolver conflictos sociales y ambientales entre la población nativa y el proyecto y está acorde con las necesidades de la población nativa?

No se conoce la correlación “estudio vs realidad” respecto a las medidas para prevenir o reducir efectos de los conflictos entre el proyecto y los grupos de interés sociales. Si se consignarán las medidas adecuadas no se tendría tantas críticas a los EIA.

CONSISTENCIA DE PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

Cuadro 14. Formato para evaluar consistencia de las preguntas

Problema de intervención

Pregunta general

¿Qué necesito saber para resolverlo?

Preguntas descartadas

Preguntas seleccionadas

Preguntas de investigación ¿Qué debemos mirar?

DIAGNÓSTICO DE PARTIDA

Para asegurar la consistencia de esta tarea de selección de nuestras preguntas de investigación es recomendable que completemos el formato del Cuadro 14. El Cuadro 15 es una muestra para el caso que estudia Sofía relacionado con el EIA y las comunidades del río Corrientes y Pastaza.

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Cuadro 15. Consistencia de las preguntas específicas de investigación

Problema de intervención Pregunta general

¿Qué necesito saber para resolverlo?

Preguntas descartadas Preguntas seleccionadas

Preguntas de investigación (decisión final)

El cuestionamiento de la calidad de los estudios de impacto social y ambiental (EIA) de proyectos de inversión en hidrocarburos

¿Por qué será que los estudios de impacto social y ambiental (EIA) a pesar de su amplitud no constituyen instrumentos pertinentes y apropiados de gestión social y ambiental de los proyectos petroleros en las zonas del río Pastaza y río Corrientes, en las que predominan poblaciones nativas?

¿La población nativa tiene un pleno conocimiento de lo que es un estudio de impacto ambiental y sus alcances como documento de gestión? Es posible que no. ¿La población nativa ha recibido capacitación y entrenamiento sobre la evaluación de impacto socioambiental? Es posible que no.

¿Tiene el Estado una política de asesoramiento y acompañamiento o solo se remite a seguir los expedientes en la oficina? La Dirección General de Asuntos Ambientales Energéticos del Ministerio de Energía y Minas hace el seguimiento de todo el proceso desde su oficina central en Lima. En la Región Loreto, la Dirección de Recursos Mineros y Energía participa en el proceso también desde su sede (Iquitos).

¿La población nativa tiene un pleno conocimiento de lo que es un estudio de impacto ambiental y sus alcances como documento de gestión? ¿La población nativa ha recibido capacitación y entrenamiento sobre la evaluación de impacto social y ambiental?

¿La población nativa tiene un pleno conocimiento de lo que es un estudio de impacto socioambiental (EIA) y sus alcances como documento de gestión?

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LITERATURA CITADA

1. Tovar M. Métodos y técnicas de investigación en gerencia social (Material del curso -Maestría en Gerencia Social, modalidad virtual). PUCP; 2008.

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