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PROGRAMACIÓN DOCENTE
1° DE BACHILLERATO
2° IDIOMAITALIANO
I.E.S VELÁZQUEZ.
Prof: María del Mar Rioboó
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INDICE
A. OBJETIVOS GENERALES DEL ITALIANO COMO LENGUA EXTRANJERAB. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. C. CONTENIDOS : SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORALD. TEMAS TRANSVERSALESE. METODOLOGÍAF. EVALUACIÓN
A) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
B) CRITERIOS DE EVALUACIÓN
C) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
G . MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
H . ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
A. OBJETIVOS GENERALESLa enseñanza de la lengua extranjera en esta etapa tendrá como objetivo el
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desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en
situaciones comunicativas variadas.
2. Expresarse oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma
comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.
3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e
intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica y utilizar
la lectura como fuente de placer y enriquecimiento personal.
4. Escribir textos sencillos sobre diversos temas y con finalidades diversas
utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.
5. Conocer y utilizar de forma reflexiva, con autonomía y corrección los
componentes fonéticos, léxicos estructurales y funcionales básicos de la lengua
italiana en contextos reales de comunicación.
6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios
procesos de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos estrategias
de comunicación adquiridos en otras lenguas.
7. Utilizar las estrategias y todos los medios a su alcance, incluidos los de
comunicación individual y las tecnologías de la información y la comunicación para
obtener, seleccionar y presentar información oral y escrita.
8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información,
como herramienta de aprendizaje y como máximo exponente de la cultura.
9. Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento
entre personas de distintas procedencias y culturas evitando cualquier tipo de
discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.
10. Manifestar una actitud receptiva y de autoconfianza en la capacidad de
aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
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B.OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
Comprensión auditiva: escuchar
Comprender las preguntas que los interlocutores plantean sobre la identidad (nombre, edad, nacionalidad, dirección) y sobre gustos y preferencias.
Comprender, en situaciones escolares y familiares, instrucciones breves y claras. Comprender expresiones básicas, relativas a la descripción física y del carácter
de las personas. Comprender informaciones numéricas, si están expresadas con claridad (edad,
hora, números, teléfonos, precios, duración, distancias, etc.). Comprender descripciones sencillas de actividades de ocio o deportivas,
eventualmente asociándolas a una imagen. Comprender descripciones de lugares breves y claras (nombres de edificios
públicos y su ubicación). Comprender indicaciones expresadas clara y sencillamente referentes a un
recorrido que hay que realizar, con el apoyo visual o no de un plano o un mapa. Comprender expresiones sencillas de invitación, agradecimiento, aceptación y
rechazo. Reconocer el tema y las informaciones principales de una conversación breve y
clara entre nativos sobre argumentos de vida cotidiana (personas, actividades, preferencias y lugares).
Comprensión escrita: leer
Comprender los datos que se requieren en un formulario referente a aspectos personales (matriculación en un curso, registro de un hotel).
Comprender un horario semanal, páginas de agenda… Comprender un texto breve relativo a actividades diarias. Comprender mensajes de invitación, agradecimiento, aceptación y rechazo. Comprender breves descripciones que se refieren a gustos y preferencias de las
personas. Comprender instrucciones sencillas y placas de señalización que indican cómo ir
de un lugar a otro (avisos en lugares públicos que contienen palabras conocidas…).
Comprender descripciones físicas y del carácter de las personas, si son breves y sencillas.
Comprender breves mensajes de postales, cartas personales, correo electrónico (saludos, felicitaciones, programas de actividades, etc.).
Interacción oral
Utilizar saludos y expresiones de despedida básicos, adaptándolos al interlocutor. Interactuar en situaciones de presentación tanto informales como formales. Preguntar a alguien cómo está y decir cómo está uno. Pedir y dar informaciones corrientes y personales (nombre, edad, nacionalidad,
dirección, correo electrónico, número de teléfono, profesión). Reaccionar, de manera sencilla y adecuada, a peticiones de dar o conseguir algo
en situaciones cotidianas. Pedir y dar informaciones sencillas sobre gustos y preferencias propios y de los
demás, de forma breve y sencilla. Pedir y dar informaciones sencillas que contienen números tales
como cantidades, precios, horarios, duraciones y distancias.
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Expresión oral: hablar
Dar informaciones personales (edad, dirección, nacionalidad, profesión). Describir de manera sencilla actividades diarias y acciones habituales (comida,
deportes, ocio…). Describir personas y objetos usando oraciones sencillas. Dar informaciones numéricas (edad, hora, números de teléfono…). Dar informaciones sencillas sobre las condiciones atmosféricas. Dar órdenes e instrucciones sencillas en situaciones cotidianas del entorno más
próximo (familia, estudio, trabajo…). Dar indicaciones sencillas para ir a un lugar. Leer en voz alta y de manera inteligible un texto breve, previamente ensayado. Presentar a una o más personas a un público en situación oficial. Dar informaciones personales (edad, dirección, nacionalidad, profesión). Describir de manera sencilla actividades diarias y acciones habituales (comida,
deportes, ocio…). Describir personas y objetos usando oraciones sencillas. Dar informaciones numéricas (edad, hora, números de teléfono…). Dar informaciones sencillas sobre las condiciones atmosféricas. Dar órdenes e instrucciones sencillas en situaciones cotidianas del entorno del
hablante (familia, estudio, trabajo, etc.). Dar indicaciones sencillas para ir a un lugar. Leer en voz alta y de manera inteligible un texto breve, previamente ensayado. Presentar a una o más personas a un público en situación oficial.
Expresión escrita: escribir
Realizar listados de palabras referidas a la vida cotidiana (lista de la compra, material escolar, ingredientes de una receta).
Anotar en una agenda compromisos y citas. Dar breves informaciones personales en forma escrita (nombre, edad, profesión,
gustos y preferencias). Utilizar un buscador de Internet escribiendo las palabras claves necesarias. Escribir una postal, un mensaje de correo electrónico o un mensaje de
felicitaciones, Dejar un recado escrito para decir dónde estoy. Apuntar nombres, direcciones, teléfonos al dictado. Rellenar formularios con datos personales: señas de identidad, dirección,
profesión (matriculación en un curso, registro de un hotel, etc.) Escribir breves mensajes de felicitación, invitación, agradecimiento, aceptación y
rechazo).
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C.CONTENIDOS. SECUENCIACIÓN TRIMESTRAL DE CONTENIDOS.
CONTENIDOS FUNCIONALES Y FORMALES
Primer trimestre
Benvenuti! – Un nuovo inizio – Come passi il tempo libero – Unidades: Introductiva, 1 y 2.
Actividades comunicativas:
Saludar. Presentarse y presentar a alguien. Conocerse. Tratar de usted y tutearse. Confirmar o negar algo. Preguntar y decir dónde se vive. Preguntar a una persona cómo está. Excusarse. Expresar nuestro estado de ánimo y agradecer. Preguntar y decir el nombre. Preguntar y decir la nacionalidad. Hablar por teléfono. Hablar de una novedad. Pedir y dar información. Describir el aspecto físico y el carácter de una persona. Invitar a alguien. Aceptar y rechazar una invitación. Preguntar y decir la hora. Preguntar y decir qué día es hoy. Describir una vivienda. Hablar de las propias preferencias. Preguntar y decir la edad.
Contenidos fonético-fonológicos, gráficos y prosódicos:
El alfabeto: nombre de las letras. Vocales. Consonantes simples y dobles. La entonación de la frase interrogativa. Pronunciación c-g. Distinción de los sonidos c-ch y g-gh. Distinción de los sonidos s-ss Pronunciación sc. Pronunciación gli y gn. Distinción de los sonidos z-zz.
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Contenidos gramaticales:
El verbo essere. El verbo avere. Género y número de los sustantivos: dos y cuatro desinencias. Género y número de los adjetivos: dos y cuatro desinencias. Clasificación de los sustantivos que no cambian en plural. Concordancia del sustantivo y el adjetivo. Los pronombres personales (io, tu, lui…). El artículo definido (il, la, lo, l’…). Las preposiciones a e in con nombres geográficos. Presente indicativo. Formación regular de las tres conjugaciones. El artículo indefinido (un, uno, una, un’…). Los números cardinales del 0 al 100. Formación de los números ordinales. Formación de la hora. Presente indicativo de los verbos terminados en –care y –gare. Presente indicativo de los verbos terminados en –ciare, -giare y –sciare. Presente indicativo de los verbos terminados en –cere y –gere. Algunos verbos irregulares del presente indicativo (andare, dare, fare, stare,
venire, sapere, uscire…). Los verbos modales (potere, dovere y volere). Algunas preposiciones con los verbos andare, venire y partire. La frase afirmativa. La frase negativa con non. La frase interrogativa.
Áreas temáticas y léxicas:
Primeros encuentros y contactos. Saludos. Conversaciones formales e informales. Estancias de una vivienda. Los días de la semana. Cualidades físicas y psicológicas de una persona. Algunas partes del cuerpo humano Medios de transporte. Italia: regiones y ciudades. Profesiones y oficios. Nacionalidades. Tiempo libre y aficiones. Actividades cotidianas.
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Segundo trimestre
Scrivere e telefonare! – Al bar – Unidades: 3 y
4. Actividades comunicativas:
Pedir y dar información sobre horarios. Fijar una cita. Enviar un paquete, una carta… Localizar objetos en el espacio. Expresar incertidumbre y duda. Expresar posesión y propiedad. Agradecer y responder a un agradecimiento. Escribir un correo electrónico y una carta. La expresión de la fecha. Contar y narrar hechos sencillos. Situar un acontecimiento o hecho en el tiempo. Pedir una consumición en un bar o en un restaurante. Expresar preferencia. Realizar llamadas telefónicas. Preguntar el precio. Pedir la cuenta. Contar acontecimientos pasados. Hablar en pasado. Hablar de trabajo. Hablar de la familia.
Contenidos fonético-fonológicos, gráficos y prosódicos:
Pronunciación de s + consonante. Revisión de la pronunciación de las dobles consonantes. El acento prosodico: características generales. Pronunciación de la v.
Contenidos gramaticales:
Presente del verbo esserci. Preposiciones articuladas y su uso. El artículo partitivo. El presente indicativo de otros verbos irregulares (como scegliere, tenere…). Formación del presente indicativo de los verbo tipo tradurre y porre. Los pronombres y adjetivos posesivos. Los adjetivos posesivos con los nombres de parentesco. La formación del participio pasado. Algunos participios pasados irregulares. La formación del passato prossimo (pretérito perfecto) con essere o avere. El passato prossimo de los verbos reflexivos. Los adverbios de tiempo con el passato prossimo. La partícula locativa ci. El passato prossimo de los verbos modales. Los números cardinales a partir del 101.
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Áreas temáticas y léxicas:
Horarios de servicios y negocios. Fórmulas para escribir una carta o correo electrónico informal. Teléfonos y móviles. Los meses y las estaciones. Expresiones para localizar en el espacio. Muebles y otros objetos decorativos. Monedas y billetes. Otros modos de pago. Entrevista de trabajo. En el bar y en el restaurante. Actividades cotidianas. Bebidas y alimentos. Los italianos y el bar. El café en Italia.
Tercer trimestre
Feste e viaggi – A cena fuori - Unidad: 5 y 6.
Actividades comunicativas:
Hacer planes de futuro. Realizar previsiones. Lanzar promesas e hipótesis. Pedir información sobre medios de transporte. Viajar en distintos medios de transporte. Hablar de viajes. Organizar una excursión. Hablar de tiempo libre. Hablar del tiempo meteorológico. Hablar sobre problemas sentimentales. Hablar de nuestra familia. Pedir en un restaurante (ampliación). Expresar estados de ánimo. Expresar juicios de valor.
Contenidos fonético-fonológicos, gráficos y prosódicos:
El ritmo y la entonación en las funciones comunicativas estudiadas. Los signos de puntuación. Signos exclamativos e interrogativos. Reforzar la práctica sobre pronunciación de sonidos complejos: gl + i, s +
consonante, z y zz, y sc + i, e. Pronunciación de los extranjerismos.
Contenidos gramaticales:
Los adjetivos y pronombres posesivos (amplación). La frase negativa con mai y niente. La cantidad con di + sustantivo. El interrogativo quanto/a/i/e.
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Los pronombres directos de tercera persona: lo, la, La, li y le. El artículo partitivo. La partícula partitiva ne. La preposición in e da + comercio / comerciante. La forma tónica de los pronombre personales objeto (me, te…). Los adjetivos bello y quello. Los adjetivos de color. Los verbos andarsene, farcela, volerci y metterci. Los pronombres directos mi, ti, ci, vi. El futuro semplice y el futuro anteriore. El grado comparativo de los adjetivos. La construcción con si (passivante e impersonale). La partícula locativa ci. Los adverbios en –mente.
Áreas temáticas y léxicas:
Relaciones de parentesco. La familia. Una jornada típica o cotidiana. Costumbres. Compras. El ferrocarril en Italia. Comercios. Festividades. El tiempo atmosférico. Hablar de viajes. Alquilar viviendas y medios de transporte. Algunas recetas italianas. Historia de la pasta y de la pizza. Costumbres de los italianos en la mesa.
CONTENIDOS CULTURALES
En este primer curso se pretende iniciar al alumnado en el conocimiento de la cultura y civilización de Italia, proceso que está íntimamente conectado al aprendizaje de la lengua en sí misma. Con tal objetivo introduciremos los siguientes temas:
Geografía de Italia: regiones, provincias y ciudades. Italia: arte, naturaleza y ocio. Productos italianos: alimentos, moda y diseño. El tiempo libre de los italianos: sus actividades de ocio preferidas. Las vacaciones de los italianos: costumbres y destinos. Ciudades de Italia. Las festividades y el ocio de los italianos. El cine italiano: su presencia en el mundo. El arte italiano: las ciudades artísticas. La familia italiana de hoy en día. La importancia de la moda en Italia. Riqueza histórica y cultural.
D.TEMAS TRANSVERSALES
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Los temas transversales contribuyen a la educación en valores morales y cívicos,
es decir, están al servicio de la formación de personas capaces de enjuiciar
críticamente la realidad que les ha tocado vivir y de intervenir para transformarla y
mejorarla.
Se intenta combinar la especialización disciplinar con la presencia de contenidos
educativos imprescindibles para la formación de los ciudadanos que le permitan
desarrollar los valores que sustentan la práctica democrática, la vida en sociedad y
los que estimulen el deseo de seguir aprendiendo y la capacidad para aprender
autónomamente.
Una lengua extranjera permite, quizá mejor que otras materias, introducir entre sus
contenidos los temas transversales, pues nos lleva a conocer la realidad de otras
culturas, abriendo la mente hacia la tolerancia y el respeto a las diferencias.
Al desarrollar la producción oral y escrita sobre temas de la vida diaria aparecen
contenidos de clara referencia a la realidad sociocultural del país cuya lengua es
objeto de estudio y los temas transversales aparecen frecuentemente. En una misma
unidad pueden aparecer varios temas o el mismo tema en varias unidades, lo cual nos
permitirá abordarlos desde distintos enfoques, siempre tratando de evitar el enfoque
sexista o discriminatorio en el tratamiento de cualquiera de ellos.
El tratamiento de estos temas se realizará a través de las diferentes unidades
didácticas de los libros de texto, de las lecturas obligatorias y / o voluntarias y con
todo tipo de materiales, ya sean elaborados por los alumnos o profesoras como
procedentes de cualquier medio de comunicación (Internet, prensa escrita, películas,
etc).
E. METODOLOGÍA.
Orientaciones metodológicas
Se tratará de dar un enfoque comunicativo al Italiano, así, siempre que sea posible
será el vehículo de comunicación en el aula.
Se promoverán situaciones oportunas para que los alumnos puedan interactuar en
la citada lengua, atendiendo a propósitos comunicativos concretos, al principio de
manera guiada y progresivamente autónoma, favoreciendo la implicación personal del
alumnado y la puesta en marcha de estrategias comunicativas.
Las actividades y tareas que se realicen en el aula deberán ser variadas y
adaptarse a las diferentes necesidades, capacidades e intereses del alumnado. Se
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seleccionarán temas de interés para el grupo, materiales auténticos y adaptados que
faciliten la comprensión del texto oral y escrito, empleando técnicas facilitadoras de
comunicación y activando estrategias para la comprensión y expresión tanto oral
como escrita.
El enfoque de las actividades se adaptará a las características y necesidades de
los grupos de alumnos, se fomentará el trabajo individual y en grupo implicando al
alumnado en la toma de decisiones y creando un clima favorable para llevar a cabo
las mismas.
Las tecnologías de la información y de la comunicación constituyen un recurso
importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua, dentro y fuera del
aula, podrán ser usadas para buscar información, comunicación real, etc, y pueden
ser un recurso para compensar las diferencias del alumnado en cuanto al uso de la
lengua extranjera dentro del programa de atención a la diversidad.
La biblioteca escolar y especialmente la del departamento son espacios
importantes para el desarrollo del hábito lector y el aprendizaje autónomo.
Se fomentará el desarrollo de procesos analíticos en torno al conjunto de los
aspectos formales de la lengua, estructuración léxica, gramatical y retórica de la
misma, así se dará a los alumnos una imagen más ajustada de la lengua italiana,
posibilitando
una comunicación correcta, flexible y efectiva, al tiempo que les proporciona mayor
seguridad a la hora de expresarse.
Los materiales y recursos didácticos que reflejen la realidad cultural, sean
auténticos o adaptados, serán utilizados para dar a conocer los contenidos más
relevantes de la lengua y cultura italianas.
Se procurará que la presentación de los materiales sea atractiva y que sus
contenidos sean significativos para el alumno, empleando un amplio espectro de
textos relacionados con distintos ámbitos y situaciones, presentándolos en soporte de
papel o mediante la tecnología de la información y de la comunicación.
No conviene olvidar que a través de la lengua se transmiten valores sociales que
pueden conllevar estereotipos culturales o sexuales tanto en el contenido como en la
forma lingüística; este hecho tratará de evitarse aplicando un enfoque crítico y
reflexivo para superarlos, contribuyendo así a lograr una formación pluricultural.
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F.EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN.
La continua práctica y trabajo en clase es uno de los instrumentos más valorados
a la hora de evaluar al alumno. Por lo tanto, el trabajo constante e individual será un
instrumento de evaluación.
Consideramos que las pruebas más adecuadas para la verificación de los
progresos del alumnado son las del mismo tipo de los ejercicios realizados en la
clase, con grados de dificultad adaptados a los contenidos vistos a lo largo de la
evaluación correspondiente. Serán pruebas objetivas que permitirán analizar el grado
de comprensión de determinados conceptos y la destreza en la aplicación de
determinadas estrategias.
Se realizarán también pruebas orales en las que el alumno deberá responder a
cuestiones relativas al texto o conversación leídos o escuchados o a otro tipo de
ejercicios orales como resúmenes de textos, diálogos, etc.
Podrá también haber ejercicios de composición escrita, bien dirigida o bien
elaborada en su totalidad por el alumno para valorar su destreza en la composición
escrita.
Una vez por trimestre se realizará un trabajo en grupo ,en el que se pondrá en
práctica los contenidos dados, el trabajo en equipo, y el uso de las TIC.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Comprensión oral:
Identificar información global y específica en textos orales breves, de estructura clara y sencilla y léxico de uso frecuente, referidos a temas cotidianos o relacionados con necesidades básicas y concretas, articulados con claridad a velocidad lenta en lengua estándar y transmitidos de viva voz o por medios técnicos.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
Identifica el tipo de texto y la idea principal de mensajes, avisos, declaraciones y conversaciones breves, claros y sencillos.
Extrae la información necesaria para seguir instrucciones y llevar a cabo una tarea concreta como ir a un lugar determinado, a pie o en transporte público.
Extrae información específica del texto tal como números, precios, horas, fechas y datos que se refieran a descripciones de personas y objetos.
Comprende la información esencial y los puntos principales de lo que se le dice
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en conversaciones en las que participa, siempre que pueda pedir confirmación. Comprende lo que se le dice en transacciones y gestiones sencillas, siempre
que pueda pedir confirmación; para poder solucionar las necesidades concretas de la vida diaria, por ejemplo, en tiendas, oficinas o bancos.
Identifica los elementos contextuales más importantes como el tipo de interlocutor, la situación y la intención de comunicación.
Reconoce términos, expresiones y frases sencillas de uso común en situaciones cotidianas, y fórmulas específicas de la lengua objeto de estudio.
Reconoce las formulas de contacto social y el grado de formalidad asociado a ellas para poder reaccionar adecuadamente.
Expresión e interacción oral:
Producir textos orales y participar en conversaciones breves de estructura sencilla en lengua estándar, tanto en comunicación cara a cara como por medios técnicos, sobre temas de la vida cotidiana o relacionados con la satisfacción de necesidades básicas e inmediatas, con una pronunciación inteligible, aunque resulten evidentes el acento extranjero, las pausas y los titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
Hace una descripción o presentación sencilla, breve y ensayada de personas, objetos, estudios o trabajo, actividades diarias, cosas que le gustan o no le gustan.
Realiza descripciones breves y básicas de hechos y actividades como planes y citas, costumbres, actividades habituales y experiencias personales.
Expresa opiniones y lo que le gusta o no le gusta respecto a algo. Plantea y contesta preguntas para intercambiar ideas e información sobre
costumbres y acciones de la vida cotidiana (trabajo, familia, tiempo libre). Manifiesta coincidencia y discrepancia con otras personas. Realiza gestiones y actividades de la vida cotidiana como transacciones sencillas
en tiendas, oficinas de correos, bancos, restaurantes, agencias de viajes, transportes públicos
Pide, da y reacciona ante indicaciones e instrucciones sencillas tales como direcciones.
Utiliza palabras y frases clave, apoyándose en la gestualidad si fuera necesario con el objeto de que su discurso resulte comprensible e inteligible para un receptor bien predispuesto
Tiene suficiente vocabulario para expresar necesidades comunicativas básicas. Utiliza adecuadamente estructuras gramaticales básicas, logrando que la
información quede clara a pesar de cometer algunos errores. Usa fórmulas de cortesía sencillas ycotidianas para iniciar, mantener y dar por
terminada una conversación.
Comprensión escrita:
Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y la información específica de textos breves, de estructura sencilla y léxico de uso frecuente, escritos en lengua estándar sobre asuntos cotidianos, en soportes tradicionales o utilizando las tecnologías de la información y la comunicación, pudiendo releer cuando se necesite.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
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Identifica el significado de palabras y expresiones de uso muy común en señales y letreros que se encuentran en lugares públicos como calles, restaurantes, medios de transporte estaciones de ferrocarril, aeropuertos y lugares de trabajo.
Localiza información en listados y enunciados sencillos tales como horarios y letreros e identifica las palabras básicas y de uso frecuente en las tecnologías dela información y la comunicación.
Localiza la información relevante en textos breves sobre asuntos cotidianos, escritos por personas con las que comparte intereses, tales como cartas, faxes, mensajes cortos, correos electrónicos y otras producciones breves resultado de aplicaciones informáticas para la comunicación simultánea.
Extrae la información necesaria para llevar a cabo una tarea concreta, como, por ejemplo, seguir una receta de cocina sencilla, rellenar un formulario y participar brevemente en una conversación haciendo uso de aplicaciones informáticas para la comunicación simultánea.
Extrae la información relevante de textos breves que traten de temas con los que está familiarizado o que sean de interés general.
Expresión e interacción escrita:
Escribir textos breves, sencillos y cohesionados en soporte tradicional o utilizando las tecnologías de la información y la comunicación, relacionados con asuntos cotidianos y necesidades básicas del entorno, en los que se transmite apropiadamente la información deseada, empleando léxico de uso frecuente y adecuando el texto al interlocutor, a la intención comunicativa y a la situación de comunicación.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:
Escribe los datos personales para rellenar fichas, formularios, cuestionarios e impresos.
Responde a cuestionarios y cumplimenta esquemas sobre temas conocidos. Escribe notas, postales y cartas personales sencillas a interlocutores concretos
para contactar, invitar, felicitar, agradecer y pedir disculpas. Escribe mensajes sencillos con información, instrucciones e indicaciones
relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana. Escribe correspondencia personal sencilla para hablar de sí mismo y de aspectos
cotidianos de su entorno (personas, animales, objetos, lugares, experiencias de estudio y trabajo presentes).
Describe de forma básica personas, animales, objetos, lugares y narra hechos y experiencias personales reales o imaginarias.
Utiliza apropiadamente los recursos de cohesión, las convenciones ortográficas y de puntuación más elementales.
Utiliza el vocabulario básico adecuado a la situación comunicativa. Utiliza adecuadamente estructuras gramaticales básicas y escribe párrafos
formados por oraciones sencillas. Expresa las opiniones y gustos personales de forma respetuosa, considera las
opiniones y rasgos culturales distintos de los propios y se muestra tolerante con los demás.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
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La evaluación trimestral y final de los alumnos estará basada en los siguientes aspectos:
-Resultados de las pruebas, tanto orales como escritas, realizadas a lo largo del curso.
-Valoración de la calidad y adecuación del trabajo diario de los alumnos.
-Criterios de evaluación comunes de promoción y titulación del alumnado recogidos en el Proyecto Educativo del centro.
Al ser un proceso de evaluación continua no se elimina materia. Los alumnos realizarán al menos dos pruebas generales por trimestre.
Criterios de calificación
Conforme con los procedimientos y criterios de evaluación comunes de promoción y titulación del alumnado recogidos en el Proyecto Educativo del centro, el peso de los contenidos propios de la materia en la nota final de cada evaluación será del 85% y el 15% restante corresponderá al cumplimiento de los criterios generales de centro, que quedan concretados en:
1. Ser capaz de realizar lectura comprensiva, expresarse por escrito y expresarse correctamente en público, de manera competente, comprensible, razonada y correcta y con la terminología específica de cada materia.
2. Ser capaz de aprender por sí mismo y demostrar curiosidad científica y creatividad, aplicando los métodos de investigación y resolución de problemas al trabajo individual y en equipo.
3. Cumplir las normas de convivencia del centro, incluyendo la honestidad en la realización de pruebas y trabajos, respetando a todos los miembros de la comunidad educativa, a las instalaciones y al mobiliario.
4. Ser capaz de asumir hábitos de estudio y aplicarlos al trabajo individual y en equipo.5. Asistir a clase, llegar a tiempo y colaborar sistemáticamente en la realización de tareas.
Para la calificación de los criterios anteriormente mencionados se utilizará la siguiente rúbrica:
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN DE CENTRO
EXCELENTE (1,5 ptos)
BIEN (1 pto) MEJORABLE (0,5 ptos)
INADECUADO (0 ptos)
CALIFICACIÓN
1. Ser capaz de realizar lectura comprensiva, expresarse por escrito y expresarse correctamente en público, de manera competente, comprensible, razonada y correcta y con la terminología específica de cada materia.
Entiende cualquier texto y expresa y sintetiza lo importante.Los escritos respetan todos los elementos de presentación establecidos y están escritos correctamente.Se expresa con confianza y seguridad, con un vocabulario rico, variado, sin
Entiende textos y expresa las ideas principales.Los escritos respetan casi todos los elementos de presentación establecidos pero contienen algún error ortográfico no significativo.Se expresa con alguna pausa o titubeo, con un vocabulario poco variado, aunque con palabras específicas del tema y con un
Entiende partes del texto y expresa fragmentos del texto copiándolos literalmente.Los escritos respetan algunos de los elementos de presentación establecidos pero presentan varios errores ortográficos.Se expresa con titubeos con un vocabulario algo repetitivo y con
Tiene dificultades para entender textos y para sintetizarlos con sus palabras.Los escritos no respetan los elementos de presentación establecidos (título, márgenes, legibilidad, limpieza y orden) y presentan errores ortográficos.Se expresa con muletillas,
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repeticiones, y con palabras y expresiones específicas del tema y con buen dominio del contenido requerido.
cierto dominio del contenido requerido.
pocas palabras específicas del tema y demostrando dominio medio del contenido requerido.
desconfianza y falta de fluidez, el vocabulario empleado es pobre y repetitivo y demuestra dominio bajo del contenido requerido.
2. Ser capaz de aprender por sí mismo y demostrar curiosidad científica y creatividad, aplicando los métodos de investigación y resolución de problemas al trabajo individual y en equipo.
Trae materiales e información a su debido tiempo.Hace uso de sus recursos personales para el desarrollo de las actividades y las tareas propuestas superando las dificultades.
Trae materiales e información, pero no de manera regular.Hace uso de sus recursos personales para el desarrollo de las actividades y las tareas propuestas superando las dificultades de manera habitual.
No trae materiales, pero busca a última hora haciendo fotocopias.Hace uso de sus recursos personales para el desarrollo de las tareas propuestas superando las dificultades con ayuda.
No trae materiales, ni información.Necesita supervisión constante y ayuda para la realización de sus tareas.
3. Cumplir las normas de convivencia del centro, incluyendo la honestidad en la realización de pruebas y trabajos, respetando a todos los miembros de la comunidad educativa, a las instalaciones y al mobiliar
Se comporta correctamente.
Se comporta bien, pero a veces es disruptivo.
No se comporta correctamente, pero acoge bien las llamadas de atención.
Comportamiento incorrecto.
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io.4. Ser
capaz de asumir hábitos de estudio y aplicarlos al trabajo individual y en equipo.
Siempre muestra interés, con preguntas relacionadas con el tema.Siempre estudia y realiza las actividades y tareas.Contribuye de manera activa a la consecución de los logros en el trabajo grupal.
Siempre muestra interés pero sus preguntas no siempre son relacionadas con el tema.Estudia o trae las actividades y tareas pero de manera irregular.Contribuye a la consecución de los logros en el trabajo grupal, responsabilizándose de su aportación en la presentación del producto conseguido.
Su interés es muy irregular.No trae las tareas ni estudia, pero muestra actitud de cambio.Contribuye algo a la consecución de los logros en el trabajo grupal, con alguna dificultad para responsabilizarse de su aportación en la presentación del producto conseguido.
No muestra interés se distrae constantemente.No trae las actividades, ni tareas, ni estudia.No contribuye a la consecución de los logros en el trabajo grupal, con dificultades para responsabilizarse de su aportación en la presentación del producto conseguido.
5. Asistir a clase, llegar a tiempo y colaborar sistemáticamente en la realización de tareas.
Asiste regularmente. Llega temprano.Participa en clase con interés y colabora con espontaneidad.
Tiene alguna falta sin justificar o alguna vez llega con retraso.Participa y colabora, pero se deja llevar por otros.
Tiene algunas faltas sin justificar y varios retrasos. No participa ni colabora, pero si se le insiste reacciona.
Tiene muchas faltas sin justificar y llega tarde frecuentemente.No participa ni colabora.
Valoración global (Media de los cinco valores, ponderación final 15%)
Contenidos propios de la materia:
Bloque 1 (Comprensión oral) 10%Bloque 2 (Expresión oral) 20%Bloque 3 (Comprensión escrita) 20%Bloque 4 (Expresión escrita): Vocabulario 15%
Gramática 15% Produción 20%
Se realizarán dos pruebas, como mínimo, por trimestre. La media de las notas de los exámenes constituirá el 60% de la nota total.
Valoración del trabajo personal del alumnado en clase:
1. Uso del italiano(10%) 2. Proyectos (15%)
Estas notas constituirán el 25% para la emisión de la nota final. No obstante, estos porcentajes se adaptarán a las características y peculiaridades de cada uno de los grupos y modalidades, buscando siempre el beneficio del alumno.
Convocatoria extraordinaria de septiembre
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El alumnado que no alcance los objetivos establecidos para su nivel tendrá que presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre fijada por Jefatura de Estudios. Al alumno/a se le entregará en junio los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estructuras léxico-discursivas a alcanzar en dicha prueba. Para la superación de dicha prueba el alumno deberá obtener un mínimo del 50% de la calificación total de la prueba extraordinaria.
G.MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
Libro de texto:NUOVO PROGETTO ITALIANO. T.MARIN.S.MAGNELLI. EDITORIAL EDILINGUA.
Libro de texto y de ejercicios.
Material complementario: Revistas Ellie, “I verbi italiani”, Gramática italiana(Manuel Carrera Díaz,ED. Ariel) ,lecturas complementarias,etc
H. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS. Proyecto etwinning con el Quinto Orazio Flacco de Portici ,Nápoles: Rutas
turísticas para jóvenes.
“Pen-pals” con un instituto de Le Marche.
Los italianos en Cádiz: ruta por Jérez y Puerto de Sta María.Abril Presentación de Italia a través del arte por parte del profesor de Dibujo. Acogida a los alumnos del intercambio con Portici en marzo.
