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Mercedes Ruiz y José de la Peña durante la primera mesa redonda de la jornada. ENRIQUE F. APARICIO , ACADEMIA DE CINE
La jornada Cine y Educación buscaintegrar el séptimo arte en el currículo
La Academia de las Artes y lasCiencias Cinematográficas or-ganizó la jornada Cine y Edu-cación que tuvo lugar en la sedede la institución. Este encuen-tro se enmarcó en el contextodel último número de la revis-ta Academia, que reflexionasobre la relación entre el cine yla Educación.
Durante el acto, varios pro-fesionales de la industria delcine y de la Educación partici-paron activamente, compar-tiendo sus experiencias y coin-cidieron en el mismo fin: el deacercar el cine a la Educacióndesde el colegio, que sea ejetransversal que mejore consi-derablemente los resultadoseducativos.
Los asistentes destacaron laimportancia de la Academia deCine como medio para nego-ciar con la Administración Pú-blica con el objetivo de llegar aun plan estatal.
La jornada se dividió en tresmesas redondas. La primeratrató sobre el estado de la rela-ción cine-Educación en la ac-tualidad, en la que Mercedes
Ruiz, maestra, psicopedagogay coordinadora de la red socialCero en Conducta, y el coacheducativo y escritor José de laPeña fueron los protagonistas.Este último mencionó nuevosmétodos educativos que estándando buen resultado, como laflipped classroom, y se pregun-tó por qué no se aprovecha elcine para el mismo fin. Segúnél, “el aprendizaje es el armaprincipal”. Puso como ejem-plo una película de dibujos muyreciente, Los Croods, que utili-za siempre en sus sesionespara demostrar que es necesa-rio el aprendizaje constante entodos los ámbitos.
Mercedes Ruiz recurrió alas emociones como elementotrascendental en la Educación.“Los profesores tenemos queemocionarnos para emocionara nuestros alumnos”, defendió,siendo el cine una herramien-ta muy fuerte de sensaciones.
Ruiz desglosó los puntos im-prescindibles para mejoraresta relación. El primero es unalegislación educativa “muy cla-ra”, en la que la Academia sea“un lugar de encuentro sin otrotipo de intereses políticos”, de-finiendo una asignatura audio-visual consensuada por losprofesionales del cine.
También hay que asumirque los alumnos y los profeso-res son consumidores y pro-ductores. “Dejemos que la gen-te que se apasione haga cine”,no una ley que obligue a todosa hacerlo. Además, Ruiz men-cionó el “irrenunciable” en-
cuentro entre generaciones,abuelos y nietos disfrutandojuntos el cine.
Otro punto es hacer salidasculturales al cine, como las quese hacen a teatros y a museoshabitualmente, respetando losderechos de autor, y no ver una
Las ventajas de que un niñoaprenda un segundo idioma
Los alumnos connecesidadesespeciales al Congreso
Dos expertas defendieron el bilingüismo en menores.
Aunque actualmente más del50% de la población de laUnión Europea es bilingüe, sediscuten mitos en torno al bi-lingüismo como que, confundea los niños, que no les permitediferenciar entre las lenguasque hablan o incluso que pro-duce retraso en el lenguaje.
Dos expertas en la materia,Kati Szeless y RaymondeSneddon, desmontaron estasteorías en la V Jornada de Bi-lingüismo en Edades Tempra-nas organizada por el BritishCouncil School, y demostraronlas ventajas cognitivas y socia-les de los niños que empiezandesde muy pequeños en elaprendizaje de un segundoidioma.
Según defendió Kati Sze-less en su intervención, “em-
pezar a oír el sonido de otralengua, aprendiendo de unaforma estructurada, usandouna lengua concreta, en unmomento en concreto, es unabuenísima manera de iniciar alos niños y a los padres y unbuen ejemplo de cómo empe-zar a criar un niño bilingüe”.
Raymonde Sneddon acon-sejó, tanto a los padres como alos profesores, que interactú-
en con los niños y niñas. “Setrata, sobre todo, de convertirla lengua en un juego, encon-trar actividades y contar histo-rias para atrapar el interés delos más pequeños. Los cuen-tos, por ejemplo, son muy úti-les porque tienen una estruc-tura muy repetitiva y es fácilanimar a los pequeños a unir-se a contar la historia y a par-ticipar”.
ORIENTADORESequipos de especialistas pue-dan sacar el máximo partido asu trabajo y que, paralelamen-te, se apueste de manera clarapor enfoques pedagógicos in-clusivos, tal y como contemplala legislación. La idea debe serconstruir en el marco de la cla-se, sin segmentar y sin marcardiferencias, favoreciendo entodo momento la conexión delalumno con sus compañeros”,aporta al informe Pablo Mori-ña, responsable de Aopan –Asociacines de Profesionalesde la Orientación en Andalu-cía–.
Por su parte, María JoséMarrodan, presidenta de Apo-lar –Asociación de Profesoresde Orientación Educativa de LaRioja– aportó: “Debemos ir ala realidad particular del alum-no, respetar sus tiempos y ha-cerlo desde un punto de vistamultidisciplinar, y, por su su-puesto, integrador. En esta ta-rea es fundamental que tantoel profesor como el docente es-pecialista disponga de los re-cursos humanos y materialesadecuados, como, por ejem-plo adaptaciones de currícu-lum de calidad”.
Copoe –Confederación Espa-ñola de Psicopedagogos yOrientadores– ha presentadoun informe a la Comisión parala Atención a la Discapacidaddel Congreso de los Diputadosdonde reclama que el sistemaeducativo tiene que adaptarsea los nuevos tiempos con másrecursos y una respuesta ade-cuada a las necesidades espe-cíficas de apoyo educativo.
El sistema educativo espa-ñol cuenta con más de 34.900niños y jóvenes que requierende una respuesta pedagógicaadaptada a su perfil madurati-vo, capacidad y actitudes espe-cíficas. Son estudiantes de en-señanzas obligatorias que porsus especiales característicasse encuentran a un nivel dife-rente al de sus compañeros, si-guen otros ritmos y pautas deaprendizaje y, por tanto, su ex-periencia didáctica presentaunas condiciones muy particu-lares.
“Por un lado se trata de re-forzar los medios para que los
Plataformaparaafianzar lasáreas STEM
AMIGO
Amigo –smArt steM learnInGecOsistema– es una platafor-ma que busca proveer de unentorno personal de aprendi-zaje a alumnos y profesores enSTEM –ciencia, tecnología, in-genierías y matemáticass–. Elobjetivo es favorecer el acerca-miento a estas asignaturas, po-tenciar el número de estudian-tes y, a largo plazo, aumentar lapresencia de profesionales encarreras técnicas.
La Educación demandauna atención personalizadapara atender los distintos rit-mos de aprendizaje y afianzaráreas STEM. Esta ha sido lapremisa que hace un año aglu-tinó a la editorial Edebé, la em-presa Documenta y el centro deinvestigación TIC Gradiant atrabajar en el proyecto.
Actualmente se está ejecu-tando la fase donde los prototi-pos se usarán de forma expe-rimental con docentes y estu-diantes de Finlandia, Alema-nia, Suecia y España.
MESAS REDONDAS
El encuentro contócon la participaciónde profesionales delcine y la Educación
Daniel Peñ[email protected]
JORNADA
El British Councilreflexiona sobre elbilingüismo enedades tempranas
Redacció[email protected]
película pirata en el proyectorcomo premio por haber acaba-do el trimestre.
Cómo actuarLa segunda ponencia, con Pe-ter Andermatt y Maryse Cap-depuy, trató sobre la exitosa
situación del cine en Francia,en la que Capdepuy explicó queel modelo francés ha contribui-do a aumentar la asistencia alcine en un 30% en los últimos20 años.
La tercera mesa redonda,con Lola Salvador, Ángel Gon-
zalvo y Carlos Reviriego, sebasó en las líneas para seguiren el futuro, donde captar a lasnuevas audiencias es el princi-pal tema con iniciativas que fa-ciliten el acercamiento de la co-munidad educativa al séptimoarte.
MIÉRCOLES, 17 DE MAYO DE 201728 Magisterio
Educar
