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MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

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Ministerio de Educación Autoridades

Ministro de Educación Profesor Miguel De Castilla Urbina Viceministra de Educación Profesora Milena Núñez Téllez Secretaria General Profesora Marlene Valdivia Directora General de Currículo y Desarrollo Tecnológico Profesora Eneyda Oviedo Plazaola Director General de Educación y Delegaciones Profesor Guillermo Martínez

Coordinación General:

Profesor Miguel de Castilla Urbina Profesora Eneyda Oviedo Plazaola Profesor Guillermo Martínez Profesora María Elsa Guillén

Comité Ejecutivo:

Mónica Genet Guerrero Jacqueline Sánchez Zamora Violeta Barreto Arias Guillermo López

Autores

Profesora Violeta Téllez Arellano (Lengua y Literatura) Profesora Edda Flores (Lengua y Literatura) Profesora Ángela Mena Navas (Expresión Cultural y Artística) Profesora Irma de los Angeles Zapata Aguilar (Ciencias Naturales) Profesora Mariana del Socorro Saborio Rodríguez (Ciencias Naturales) Profesor Gustavo Alberto Meza Silva (Ciencias Naturales) Profesor Oscar Emilio Meynard Alvarado (Ciencias Naturales)

Equipo de apoyo TIC y Ejes Transversales

Profesora Lissethe Carolina Balmaceda Téllez (Tecnología Educativa) Profesora Elieth del Carmen Somarriba Sevilla (Tecnología Educativa) Sobeyda Cristina Morales Mendoza (Ejes Transversales) Maria Isabel Lanuza (Ejes Transversales)

Page 3: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

Colaboradores: MIFIC, UNICEF, Instituto de Cultura, FAO, Policía Nacional de Transito, Academia de Policía, UNFPA, Procuraduría para la Defensa de los Derechos Humanos, MARENA, Cruz Roja Nicaraguense, Cooperacion Canadiense, Proyecto Excelencia (USAID).

Asistencia Técnica y Financiera:

Proyecto Excelencia (USAID)

Diagramado y Levantado de Texto

Javier Antonio González Manzanarez

Impresión

Fondos Nacionales Proyecto PASEN

Page 4: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

ÍNDICE

1. PROGRAMA DE LENGUA Y LITERATURA DEL TERCER GRADO………………………………………………….........

2. PROGRAMA DE EXPRESIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA DEL TERCER GRADO……………………………………….

3. PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES DEL TERCER GRADO…………………………………………………………

1

109

140

Page 5: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

Ministerio de Educación • Despacho del Ministro Centro Cívico Camilo Ortega, Módulo “J”, Planta Alt a • Apdo Postal: 108 Tel: 2651030 – 2650297 • Fax: 2651595 • http://www. mined.gob.ni

PRESENTACIÓN Estimado (a) Docente: El Ministerio de Educación del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, presenta a la Comunidad Educativa el Currículo Nacional Básico, a través de los nuevos Documentos Curriculares de la Educación Básica y Media, los cuales han sido construidos con los aportes de toda la población y en especial el de los docentes, producto de la Gran Consulta Nacional del Currículo realizada entre marzo de 2007 y marzo del 2008. En los documentos se plasman las Políticas Educativas de nuestra Institución y las demandas más sentidas del pueblo nicaragüense, con el propósito de formar al futuro ciudadano con las capacidades, principios y valores que demanda nuestra Patria. El Currículo Nacional Básico, junto a los Talleres de Evaluación, Programación y Capacitación Educativa (TEPCEs), los Núcleos Educativos de cada Municipio del país, integrados por una Escuela Base y un conjunto de Escuelas Vecinas en su alrededor, y el accionar decidido, comprometido y patriótico de Maestros y Maestras como usted, juntos somos la Revolución Participativa de la Educación Nicaragüense. El propósito fundamental de este documento normativo es apoyar su labor pedagógica y facilitar su planificación didáctica, la cual elabora primeramente en los TEPCEs y la concreta en el aula de clases, de acuerdo con su experiencia docente, las características de los estudiantes y tomando en consideración los recursos con que cuenta. Se espera que usted estimado (a) docente, con su entusiasmo, creatividad, dedicación y amor a nuestros niños, niñas, jóvenes, adolescentes y adultos, hará realidad el sueño de construir una Nicaragua más próspera y digna, con ciudadanos mejor educados y formados en Conocimientos, Principios y Valores.

Page 6: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

1

PROGRAMA DE LENGUAY LITERATURA TERCER GRADO

Page 7: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

2

CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMP O TERCER GRADO

SEMESTRE

UNIDADES TIEMPO

(HORAS/CLASE) TEPCE

I. Practico lo aprendido 28 Primero I. Practico lo aprendido

II. Me recreo, recreando narraciones 7 21

Segundo

II. Me recreo, recreando narraciones III. Me gusta actuar

16 12

Tercero

III. Me gusta actuar IV. Interpreto y predigo

21 7

Cuarto

I

IV. Interpreto y predigo 28 Quinto V. Siempre cantando voy, una canción 28 Sexto

V. Siempre cantando voy, una canción VI. Las palabras también tienen familia

9 25

Séptimo

VI. Las palabras también tienen familia VII. Cartas van, cartas vienen

10 18

Octavo

VII. Cartas van, cartas vienen VIII. Qué ricos son nuestras comidas

17 6

Noveno

II

VIII. Qué ricos son nuestras comidas 27 Décimo TOTAL

8 UNIDADES

280

10 TEPCES

Page 8: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

3

NOMBRE DE LA UNIDAD : PRACTICO LO APRENDIDO NÚMERO DE LA UNIDAD : I TIEMPO SUGERIDO : 31 HORAS / CLASES Competencias de Grados 1. Comprensión Lectora: Elabora supuestos teóricos sobre la base de láminas, títulos, imágenes y contenidos de un texto. 2. Utiliza el proceso de lectura y los niveles de comprensión lectora, al interpretar textos literarios. 3. Vocabulario: Emplea con propiedad, vocabulario sencillo, en su expresión oral y escrita. 4. Habla y escucha: Usa adecuadamente la expresión oral, al participar en diversas situaciones de comunicación. 5. Expresión Escrita: Utiliza el proceso de escritura al planificar, escribir, revisar, corregir y publicar sus textos. 6. Ortografía: Aplica y corrige sus escritos, haciendo uso apropiado de los conocimientos ortográficos aprendidos. 7. Gramática: Utiliza adecuadamente los elementos gramaticales en su expresión oral y escrita. 8. Lenguaje no verbal: Utiliza las normas básicas de seguridad para desplazarse en la vía pública. Competencias de Ejes Transversales 1. Participa en actividades, donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros

personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario. 2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno. 3. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados, que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública.

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de

Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de

Evaluación 1 2 3

▪ Desarrolla la comprensión lectora al predecir e interpretar textos dialogados.

▪ Utiliza las normas básicas

para hablar en público. ▪ Interpreta el contenido de

diálogos cortos.

- Comprensión Lectora: √ Predicciones. √ Diálogos. √ Fábulas

• Observa e interpreta ilustraciones y hace predicciones sobre el contenido del texto.

• Lea comprensivamente

textos, dialogados y fábulas por ejemplo: “El zorro y el gallo” u otros, que su docente le proponga.

• Valorar en la comprensión lectora si:

- Interpreta textos dialogados. - Si infiere con acierto las

características del diálogo. - Si interpreta por el contexto

el vocabulario del texto seleccionado y lo verifica en

Page 9: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

4

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Confirma sus predicciones

durante la lectura. • Interpreta el vocabulario

desconocido por contexto. • Verifica, con ayuda del

diccionario, el significado de las palabras que relacionaron anteriormente.

• Contesta a preguntas que su

docente le formula, como: ¿La conversación entre animales es real o imaginaria? ¿Por qué? ¿Sobre qué temas habla con su familia? ¿Le cuenta lo que le sucede en la escuela? ¿Piensa que es importante dialogar?

• Comenta con su docente,

compañeras y compañeros de clase, sobre las normas de conversación para tener un buen diálogo.

• Infiera con la ayuda de su

docente, que el diálogo es una conversación entre dos o más personas. La persona

el diccionario. - Si contesta acertadamente

las preguntas formuladas por su docente, compañeras y compañeros de clase, en relación con el texto.

• En la expresión escrita: - Si escribe diálogos con

creatividad y coherencia. - Si revisa y corrige su texto

escrito. • Valorar la responsabilidad,

la disciplina y la participación en el desarrollo de las actividades.

Page 10: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

5

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

o personas con quienes dialogamos son nuestros interlocutores.

• Recuerda que el guión

mayor o largo, se utiliza en el diálogo para referir las intervenciones de cada personaje.

• Escriba con creatividad un

diálogo sobre temas alusivos a la salud, al cumplimiento con las tareas escolares, el medio ambiente u otros diálogos con personajes imaginarios.

• Revisa y corrige el diálogo,

con el apoyo de su docente, toma en cuanta la coherencia de las ideas y la escritura correcta de las palabras.

4 ▪ Enriquece su expresión oral

y escrita, al usar adecuadamente el diccionario.

- Vocabulario. √ Uso del diccionario. √ Orden alfabético.

• Observa atentamente la ilustración, que su docente, le presenta.

• Prediga el comportamiento

y el papel de los personajes de la fábula.

• Verificar si las y los estudiantes, usan el diccionario, para investigar el significado de las palabras desconocidas.

Page 11: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

6

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Comenta su contenido y consulta el diccionario para buscar el significado de las palabras que desconoce.

• Ordena alfabéticamente una

lista de palabras extraídas del texto y construya oraciones con cada una de ellas, atendiendo la ortografía.

5 ▪ Desarrolla la expresión y la

comprensión oral al participar en conversaciones y diálogos cortos.

• Habla y escucha √ El diálogo. √ Normas de conversación.

• Conversa sobre la importancia de dialogar, con la familia, en la escuela y en todas las situaciones que se le presentan.

• Practica las normas de

conversación, al comentar sobre la importancia del diálogo, lo que se debe tomar en cuenta para dialogar, escuchar, participar y defender con respeto los puntos de vista.

• Con la mediación de su

docente, prepara un diálogo, con sus compañeras y compañeros de clase.

• Comprobar si aplica en la expresión y la comprensión oral las normas de conversación.

• El grado de participación y

organización al trabajar en equipo.

• Valorar si: - Si muestra seguridad y

confianza en sí misma(o), al participar en las diferentes actividades.

- Aplica en la expresión oral

la crítica y la autocrítica. - Fortalece su autoestima.

Page 12: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

7

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Se organiza en equipos para dramatizar un diálogo y se identifica con el personaje que va representar.

• Coevalúa su actuación,

toma en cuenta la pronunciación clara y ademanes adecuados, movimientos corporales y representación del personaje.

• Evalúan la actividad

realizada para mejorar en próximas intervenciones.

6 7

▪ Consolida su comprensión lectora, su expresión y comprensión oral, al identificar y aplicar en su comunicación, la oración simple.

▪ Identifica las partes de la

oración: sujeto y predicado.

- Gramática. √ Oración simple. √ Concepto. √ Partes principales.

• Lea atentamente textos variados y significativos como “La ronda de las palabras” u otras que su docente le proponga.

• Juega con sus compañeras y

compañeros de clase, “La ronda de las palabras”: Unos estudiantes dicen la segunda parte de la oración Ej.: es muy hermoso y otros dicen lo que crea que debe ir en la primera parte Ej.: El jardín de mi casa.

• Comprobar en su comprensión lectora y su expresión y comprensión oral:

- Si identifica y aplica la

oración simple.

- Si se involucra en todas las actividades con interés y espontaneidad.

• Observar el compañerismo,

la responsabilidad, el respeto, la disciplina y la tolerancia.

Page 13: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

8

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Identifica en oraciones simples, el sujeto y el predicado.

• Induzca con ayuda del

docente, el concepto de oración y los elementos que la conforman.

• Consolida el estudio de las

oraciones simples, a través de la realización de diferentes ejercicios como: completar la parte que falta a las oraciones; pareamiento de oraciones simples.

• Observa ilustraciones y

escriba en su cuaderno oraciones simples, tomando en cuenta las partes principales de la misma.

• Presenta su trabajo escrito

ante la clase para su revisión final.

8 ▪ Desarrolla la expresión

escrita y oral, mediante la creación y representación de diálogos.

- Expresión Escrita. √ Transcripción de oraciones. √ Pequeños diálogos.

• Escriba diálogos a partir de un tema, objeto, acción o suceso que le plantea su docente.

• Comparta con su docente,

• Valorar: En la expresión escrita y oral, la elaboración de diálogos coherentes:

- El desarrollo de

habilidades relacionadas

Page 14: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

9

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

compañeras y compañeros de clase, sus diálogos escritos, pidiendo sus opiniones y sugerencias.

• Reescriba su diálogo,

incorporando las correcciones y aportes recibidos.

• Escriba un diálogo, imagínese que está conversando con su mejor amiga (o).

• Produzca otro diálogo, a

partir de una noticia leída o escuchada.

• Escriba, en pareja, pequeños

diálogos y los representa. • Transcriba oraciones,

tomadas del texto leído.

con la caligrafía, ortografía y la sintaxis.

- La imaginación

creadora al producir y representar sus diálogos, integrándose en todas las actividades.

9 ▪ Desarrolla habilidades y destrezas para la lectura comprensiva y la escritura de textos, al identificar y aplicar el punto final y el guión mayor.

- Ortografía. √ Uso del punto final. √ Guión mayor.

• Lea textos significativos como: “La plegaria del libro”, de María Mulet; “La niña que va al mar”, de Rafael Alberti; “Dime cómo hablas y te diré quién eres”, de José Legorburu u otros propuestos por su

• Constatar en la comprensión lectora y en la expresión escrita:

- Si identifica y aplica el

punto final y el guión en sus textos.

Page 15: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

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No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

profesora(o). • Comenta e interpreta el

texto y contesta preguntas de comprensión que su docente, le formula ¿De qué trata el texto? ¿Cuál es el tema? ¿Qué mensaje nos da el texto? ¿Cuál es la intención del autor? ¿Cuáles valores nos transmite el texto? ¿Qué opina de la lectura? Otras.

• Consulta el diccionario y

escriba el significado de las palabras desconocidas.

• Lea oralmente, con

expresividad, articulación, entonación y fluidez el texto anterior.

• Selecciona las oraciones

contenidas en los textos leídos anteriormente y observa si están escritos con letra inicial mayúscula y al terminar tiene el punto final.

• Repinta la letra mayúscula y

encierra en un círculo el

- Si hace inferencias acertadas para llegar a conclusiones.

- Si emplea orden, aseo y

claridad en sus textos escritos.

- Si realiza con

responsabilidad, todas las actividades propuestas en la clase.

- Si participa

disciplinadamente en los ejercicios propuestos por su docente.

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No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

punto final. • Concluya con su docente y

compañeras y compañeros de clase, que las oraciones inician con letra mayúscula y terminan con un punto final.

• Lea diálogos cortos,

reflexiona y responda ¿Qué signo sirve para introducir las palabras de cada personaje? ¿Qué otra función cumple ese signo en el texto?

• Infiera con ayuda de su

docente, que el guión mayor sirve para introducir las palabras de cada personaje en los diálogos.

• Copia en su cuaderno el

texto, que su docente le proponga y coloca los guiones mayores donde corresponda.

• Deduzca el uso del guión

mayor y lo escribe en su cuaderno.

Page 17: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

12

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

10

11

▪ Identifica y aplica las señales y símbolos convencionales en su vida cotidiana.

▪ Aplica en su expresión oral,

los elementos extralingüísticos.

- Lenguaje no verbal. √ Símbolos y señales

convencionales: Importancia. √ Elementos extralingüísticos: Gestos. Mímicas. Expresividad.

• Observa e interpreta ilustraciones alusivas a símbolos y señales convencionales, que su docente, le presenta.

• Indaga, con ayuda de su

docente la importancia de las señales y símbolos convencionales.

• Escriba en su cuaderno, las

señales y símbolos convencionales que investigó y las dibuja.

• Explica para qué sirve cada

señal o símbolo. • Comenta el mensaje que le

proporciona las señales y símbolos convencionales.

• Participa en una

dramatización, representando escenas relacionadas con su vida cotidiana de la escuela o de la casa.

• Observa ilustraciones con

diversos mensajes, que representan diferentes

• Constatar si: Si identifican y aplican las señales y símbolos convencionales en su vida cotidiana.

• Emplean los elementos

extralingüísticos en su expresión oral.

Page 18: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

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No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

sensaciones, emociones y estados de ánimo (miedo, alegría, tristeza, amor, sorpresa, cólera, felicidad) utilizando el cuerpo, los gestos, las mímicas y la expresividad.

• Comenta e interpreta los

mensajes que proporciona cada expresión de cara.

• Evalúa las actividades

realizadas.

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NOMBRE DE LA UNIDAD : ME RECREO, RECREANDO NARRACIO NES NÚMERO DE LA UNIDAD : II TIEMPO SUGERIDO : 37 HORAS / CLASES Competencias de Grados 1. Comprensión Lectora: Elabora supuestos teóricos sobre la base de láminas, títulos, imágenes y contenidos de un texto. 2. Utiliza los niveles de comprensión lectora, al interpretar textos literarios. 3. Vocabulario: Emplea con propiedad, vocabulario sencillo, en su expresión oral y escrita. 4. Habla y escucha: Usa adecuadamente la expresión oral al participar en diversas situaciones de comunicación. 5. Expresión Escrita: Utiliza el proceso de escritura al planificar, escribir, revisar, corregir y publicar sus textos. 6. Ortografía: Aplica y corrige sus escritos haciendo uso apropiado de los conocimientos ortográficos aprendidos. 7. Gramática: Utiliza adecuadamente los elementos gramaticales en su expresión oral y escrita. 8. Lenguaje no verbal: Utiliza las normas básicas de seguridad para desplazarse en la vía pública. Competencias de Ejes Transversales 1. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros

personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario. 2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno. 3. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de

Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de

Evaluación 1 2

▪ Desarrolla la comprensión lectora y la expresión oral al interpretar y comentar el contenido de las fábulas y adivinanzas, destacando sus características esenciales.

▪ Infiere actitudes positivas,

valores y mensajes implícitos en las fábulas.

- Comprensión Lectora. √ Predicciones. √ Fábulas. √ Adivinanzas. √ Personificación.

• Observa, anticipa y se forma una idea global de los contenidos del texto, a partir de ilustraciones.

• Activa sus conocimientos

previos, relacionados con el contenido del texto.

• Responda a preguntas sobre

el contenido del texto.

• Comprobar en la comprensión lectora:

- La interpretación del

contenido de las fábulas, enfatizando en la enseñanza moral que transmiten.

• En la expresión oral : - A través del comentario de

Page 20: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

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No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

3

▪ Ejercita la habilidad del habla y de la escucha, en la comprensión, creación y resolución de adivinanzas.

• Lea comprensiva y

expresivamente, enfatizando en la dicción, entonación y articulación de fábulas, como: “La liebre y la tortuga” de La Fontaine; “Un ratón agradecido” de Esopo; “El labrador y sus hijos” de Esopo; “Las tres hachas” de León Tolstoi; “No hay que decir mentiras” de Hermanos Grimm, u otras que su docente le proponga.

• Confirma o rechaza sus

predicciones, frente al contenido del texto.

• Descubra el significado de

las palabras desconocidas por el contexto.

• Verifica el significado de

las palabras en el diccionario.

• Explica el contenido de la

fábula, en forma oral, enfatizando en los valores; expresa el nombre de los personajes, con el cual se

las fábulas, la coherencia de las ideas.

- Si identifican las

características esenciales de las fábulas, analizadas enfatizando en la personificación.

- La narración de ideas y

acciones en forma secuencial.

• Valorar la participación, la

solidaridad y la ayuda mutua.

• El orden y la disciplina en

el desarrollo de las actividades.

• La recreación de fábulas y

adivinanzas cortas y sencillas.

• Si disfruta las fábulas

contadas por su docente y compañeras y compañeros.

Page 21: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

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No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

identifica. • Identifica en la fábula la

introducción, el nudo y el desenlace.

• Anota el nudo o la acción

en su cuaderno. • Interpreta, con ayuda de su

docente, la moraleja de la fábula, escribe su valoración u opinión en el cuaderno.

• En equipo, narra y escucha

fábulas cortas y sencillas. • Comenta las acciones que

realizan los animales. • Infiera algunas

características de la fábula como: los animales actúan, piensan y hablan como personas.

• Concluya, orientado(a) por

su docente, que la enseñanza o el mensaje que nos deja la fábula se llama moraleja.

Page 22: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

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No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Lea en silencio adivinanzas que le presenta su docente.

• En equipo, juega a adivinar.

Escucha atentamente cada adivinanza, piensa e imagina lo que le describe o caracteriza en ella. ¿De quién se trata?, ¿Persona?, ¿Animal?, ¿Objeto?, ¿Alimento? ¿Es parte del alimento? , ¿Es parte del cuerpo? , ¿Está en el agua?, ¿Está en el aire o en el cielo?, ¿Puede hablar? ¿Camina? ¿Para qué sirve? ¿Es útil o no?

• Lea en plenario, en forma

oral cada adivinanza, con buena entonación y mímicas.

• Exponga las respuestas

explicando por qué pensamos que éstas son las correctas.

• Copia las adivinanzas en su

cuaderno en letra cursiva. • Aprende de memoria las

adivinanzas, participando en

Page 23: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

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No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

un concurso de expresión oral. Algunas compañeras y compañeros de clase, dicen la primera parte y otras (os) completan. Otras compañeras (os) adivinan su significado.

• En pareja inventa

adivinanzas sencillas, relacionadas con objetos del medio.

4 ▪ Desarrolla su comprensión

lectora y su expresión escrita, al aplicar las palabras sinónimas, en la elaboración de sus textos.

- Vocabulario. √ Palabras Sinónimas.

• Lea textos significativos como “El fuego”, entre otros, que su docente le proponga.

• Comenta en equipo de

trabajo, el contenido del texto y responda a las preguntas: ¿Cómo era el clima de la Tierra hace muchos años? ¿Cómo obtuvo fuego por primera vez el hombre?

• Utiliza el diccionario y

busca el significado de las palabras subrayadas en el texto.

• Verificar el uso de las palabras sinónimas en la elaboración de sus textos escritos:

- Si identifica en diversos

textos leídos, las palabras sinónimas.

- Si escucha con atención a

preguntas que su docente le formula y responde acertadamente a las mismas.

- Si presenta sus trabajos

escritos con legibilidad, ortografía y estética.

Page 24: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

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No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Redacta el mensaje o enseñanza del texto en su cuaderno.

• Explica dos casos, donde el

fuego sea muy útil al hombre.

• Infiera que con palabras

distintas podemos decir lo mismo. Ejemplo: El clima era helado, gélido, frío.

• El fuego fue un

descubrimiento bello, hermoso.

• Concluya con ayuda de su

docente, que las palabras sinónimas son las que tienen significado igual o parecido.

• Aplica en oraciones las

palabras sinónimas.

5 ▪ Desarrolla la expresión y la comprensión oral, al escuchar y hacer comentarios sencillos de la interpretación de textos cortos.

- Habla y escucha. √ Comentarios sencillos. √ Escucha e interpretación de

textos cortos.

• Escucha la lectura de textos narrativos cortos, como cuentos, fábulas, anécdotas, relatos, otros.

• Formula preguntas, que

permitan aclarar el

• Desarrolla su expresión oral:

- Hacer comentarios y

preguntas acertadas y pertinentes en relación a la interpretación de los textos.

Page 25: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

20

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

significado de palabras desconocidas, para comprender mejor el texto.

• Comenta e interpreta, en

equipo, el contenido del texto.

• Conversa en equipo, sobre

los mensajes y enseñanzas que nos dejan los textos.

• Exponga en plenario, las

conclusiones del equipo, para recibir sugerencias.

• Incorpora las sugerencias

brindadas de su docente, compañeras y compañeros de clase.

- Si aplica las normas de

conversación. - Si escucha atentamente, las

sugerencias y opiniones de su docente, compañeras y compañeros de clase.

6 ▪ Desarrolla su comprensión lectora y su expresión oral, al identificar y aplicar correctamente el sustantivo.

- Gramática. √ El sustantivo.

• Observa ilustraciones que su docente le presenta, y predice el contenido del texto.

• Lea textos significativos

sobre la amistad, la salud, la naturaleza, la Patria, los Símbolos Patrios, otros que su docente, le sugiera.

• Comprobar el uso de los sustantivos en la comprensión lectora y en la expresión escrita.

• Valorar la participación

activa y los comentarios acertados y coherentes.

• La calidad de las

conclusiones, después del proceso de análisis.

Page 26: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

21

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Comenta e interpreta el contenido de los textos y responda a preguntas de comprensión que su docente le formula.

• Investiga, según su contexto

y también de acuerdo con el diccionario, las palabras cuyo significado desconozca.

• Identifica en los textos, las

palabras que nombran a las personas, animales y objetos. Ejemplo:

- El niño más juicioso es

Antonio. - Sultán es un perro juguetón. - Quiero conocer el planeta

Marte. • Elabora y clasifica una lista

de nombres de personas, animales, ciudades, volcanes, ríos y de cosas, que aparecen en el texto o que conozca.

• Infiera que por medio de las

palabras damos nombre a los seres y objetos.

• La creatividad en la

elaboración de sus textos. • La presentación estética de

sus trabajos escritos.

Page 27: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

22

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

Ejemplo: niño- Juan perro- Sultán Planeta- Marte • Concluya con la clase, que

los nombres niño, perro y planeta se refieren a todos los seres de un mismo grupo. Son sustantivos comunes. Los nombres Juan, Sultán, y Marte, son sustantivos propios.

• Se orientan actividades

con el uso de las tecnologías a las escuelas que disponen de los medios. Éstas se desarrollarán con el apoyo del docente TIC (Tecnología de la Información y Comunicación).

• Utiliza el software

educativo “Sustantivos y adjetivos” para reforzar sus conocimientos en la identificación de sustantivos y adjetivos.

Page 28: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

23

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

7 ▪ Desarrolla su expresión escrita y su imaginación creadora, al elaborar y recrear textos cortos.

- Expresión Escrita. √ Transcripción de oraciones

y textos cortos. √ Recreación de textos

narrativos. √ Recreación de textos: Fábula.

• Transcribe con letra clara y cursiva, oraciones y textos cortos, extraídos de los textos estudiados anteriormente.

• Recrea los textos,

agregando nuevos episodios, basados en sus propias experiencias.

• Inventa diálogos entre los

personajes de una fábula. • Intercambia el cuaderno con

la compañera o compañero que está a la par, para su debida revisión.

• Verificar en la expresión escrita:

- La transcripción correcta de

oraciones y textos cortos. - La creatividad al inventar

sus textos. - Estética en sus textos.

8 ▪ Emplea correctamente en su expresión escrita, el punto y seguido.

- Ortografía. √ Uso del punto seguido.

• Lea párrafos alusivos a la alimentación balanceada, sobre hábitos de higiene, identidad nacional; otros sugeridos por su docente, donde se aprecie el uso del punto y seguido.

• Observa los párrafos

anteriores, para identificar el uso del signo de puntuación.

• Comprobar en su expresión escrita:

- La elaboración correcta de

párrafos, atendiendo sus características.

- El uso correcto de punto y

seguido. - Si emplea en sus escritos

letra clara y legible.

Page 29: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

24

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Escriba textos, con letra clara y cursiva, aplicando el uso del punto y seguido.

• Con ayuda de su docente,

infiera el uso del punto y seguido en la transcripción y creación de sus textos.

9 ▪ Interpreta e identifica, en el

lenguaje no verbal, las señales, símbolos e imágenes, como los semáforos.

Lenguaje no verbal. √ Semáforos. √ Colores. √ Imágenes.

• Observa ilustraciones y comenta con sus compañeras y compañeros de clase, sobre el mensaje que dan los colores del semáforo, el uso y la importancia.

• Analiza y comenta sobre las

características que tiene el semáforo y la importancia que posee en la vida diaria.

• Piensa y analiza el mensaje

que da los colores del semáforo.

• Dibuja un semáforo en su

cuaderno y a la par de cada ilustración, escriba el significado de cada color.

• Presenta su trabajo ante sus

compañeras y compañeros

• Desarrolla habilidades y destrezas, al interpretar los colores del semáforo e imágenes y la aplicación de sus conocimientos en la vida cotidiana.

• Valorar la calidad de sus

análisis y reflexiones en el contenido desarrollado.

• La presentación de sus

trabajos, aportes de sus ideas y opiniones en el desarrollo de la clase.

Page 30: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

25

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

de clase, escucha con atención y respeto las opiniones de las y los demás.

• Identifica e interpreta

oralmente, con su docente, la importancia de atender y usar correctamente el semáforo e imágenes, en su vida cotidiana.

• Utiliza el software

educativo “Educación vial” y consolida su aprendizaje sobre colores del semáforo.

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26

NOMBRE DE LA UNIDAD : ME GUSTA ACTUAR NÚMERO DE LA UNIDAD : III TIEMPO SUGERIDO : 33 HORAS / CLASES Competencias de Grados 1. Comprensión Lectora: Elabora supuestos teóricos sobre la base de láminas, títulos, imágenes y contenidos de un texto. 2. Utiliza el proceso de lectura y los niveles de comprensión lectora, al interpretar textos diversos. 3. Vocabulario: Emplea con propiedad, vocabulario sencillo, en su expresión oral y escrita. 4. Habla y escucha: Usa adecuadamente la expresión oral al participar en diversas situaciones de comunicación. 5. Expresión Escrita: Utiliza el proceso de escritura al planificar, escribir, revisar, corregir y publicar sus textos. 6. Ortografía: Aplica y corrige sus escritos haciendo uso apropiado de los conocimientos ortográficos aprendidos. 7. Gramática: Utiliza adecuadamente los elementos gramaticales en su expresión oral y escrita. 8. Lenguaje no verbal: Utiliza las normas básicas de seguridad para desplazarse en la vía pública. Competencias de Ejes Transversales 1. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros

personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario. 2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno. 3. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de

Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de

Evaluación 1 ▪ Desarrolla su comprensión

lectora y su expresión oral y escrita al interpretar, escribir y escuchar anécdotas.

- Comprensión lectora. √ Anécdotas.

• Predice textos, a partir de ilustraciones que su docente le presenta.

• Atienda las orientaciones de

su docente, para investigar en libros de texto, anécdotas sencillas.

• Lea e interpreta,

silenciosamente, anécdotas.

• Verificar en su comprensión lectora:

- La interpretación y el

análisis crítico de las anécdotas.

- La vocalización,

articulación y entonación de la lectura oral, narración de anécdotas y en la emisión de

Page 32: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

27

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Lea oralmente, con

entonación y articulación, las anécdotas investigadas; comenta el contenido e infiera valores.

• Comprueba sus

predicciones durante la lectura.

• Indaga en el diccionario, el

significado de las palabras que desconoce.

• Narra y escucha

respetuosamente, anécdotas interesantes que haya experimentado o que le hayan sucedido a otras personas; comenta el contenido y el mensaje positivo que transmiten.

• Valora si las anécdotas son

reales o imaginarias, significativas, cortas y sencillas para inducir que son narraciones y corresponden a un suceso de la vida cotidiana.

sus ideas, aportes y opiniones.

- La escucha atenta de sus

interlocutores. - Las conclusiones que llega

con ayuda de docente, compañeras y compañeros de clase.

- La creatividad al elaborar

anécdotas. - La calidad estética de sus

escritos y el uso de la letra cursiva.

- La ortografía y presentación

de sus textos.

Page 33: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

28

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Concluya, con la ayuda de su docente, que la anécdota es una narración sencilla y corta sobre un suceso significativo en la vida de una persona. Algunas anécdotas son cómicas.

• Identifica, si las

características anteriormente analizadas, están presentes en las anécdotas en estudio.

• Escriba una anécdota corta

y sencilla que le hayan ocurrido; usa letra cursiva legible; cuida su ortografía y presentación.

• Copia e ilustra la anécdota,

la lee expresivamente ante la clase.

• Lea en plenario, la anécdota

que escribió. • Retoma las sugerencias

brindadas por su docente, compañeras y compañeros de clase, y las incorpora a su texto.

Page 34: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

29

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

2 ▪ Enriquezca su expresión oral y escrita, al emplear con acierto, palabras antónimas.

- Vocabulario. √ Palabras antónimas.

• Lea otras anécdotas presentadas por su docente y aplica el proceso de lectura empleado anteriormente.

• Comenta anécdotas que le

hayan sucedido. Fundamenta su argumento, dando información detallada.

• Elabora una lista de

palabras antónimas, extraídas de las anécdotas leídas anteriormente.

• Consulta en el diccionario

las palabras destacadas para conocer su significado y las escribe en su cuaderno.

• Escriba a la par de las

palabras anteriores, otro término que signifique lo contrario.

• Participa en el concurso

“Quién encuentra más rápido el antónimo”, apoyado por el diccionario busca el significado de palabras contrarias;

• Verificar en su expresión oral y escrita:

- El uso adecuado de las

palabras antónimas. - El uso adecuado del

diccionario. - La construcción coherente

de oraciones. • Valorar la responsabilidad e

involucramiento en todas las actividades desarrolladas durante la clase.

• El aseo en la elaboración de

sus textos escritos.

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30

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

escribiéndolas en un papel y las pegan en un mural. Quien termina primero recibirá un gran aplauso.

• Construya en su cuaderno

oraciones, empleando antónimos, los analiza y lea las oraciones ante la clase.

3 • Desarrolla su expresión y

comprensión oral, al interpretar y analizar comentarios sencillos, cuentos, dramatizaciones y anécdotas.

- Habla y escucha. √ Comentarios sencillos de

noticias, sucesos, reportajes, anécdotas.

√ Escucha e interpretación de cuentos.

√ Dramatización de textos narrativos (anécdota)

• Escucha atentamente comentarios sencillos de su docente, padre, madre, hermanas hermanos; de noticias, sucesos, reportajes, anécdotas, otros.

• Comenta con sus

interlocutores, los mensajes escuchados.

• Busca el significado de las

palabras desconocidas para comprender el contenido del texto.

• Conversa en equipo, sobre

los mensajes y enseñanzas que nos dejan los comentarios escuchados de noticias, sucesos, reportajes, anécdotas.

• Constatar en su expresión y comprensión oral:

- La calidad expresiva:

coherencia, claridad, articulación y fluidez, al hacer comentarios sencillos de noticias, sucesos, reportajes, anécdotas, otros.

- La interpretación y análisis

de los textos narrados. - Si identifica en los cuentos:

los personajes principales que intervienen, las acciones más importantes, el ambiente en que se desarrolla el relato.

- Si identifica con facilidad el

comienzo, nudo y desenlace del cuento.

Page 36: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

31

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Escucha e interpreta cuentos narrados por su docente.

• Conversa en pequeños

grupos, en torno a preguntas dadas por el docente, tales como: ¿Por qué lleva ese título el cuento? ¿Cuáles son los personajes del cuento? ¿Cuáles son las acciones más importantes del relato? ¿Cuál es el ambiente en que se desarrolla el hecho? ¿En cuántas partes se divide el cuento? ¿Cuáles son esas partes?

• Explica el mensaje del

cuento y expresa, con voz clara y coherente qué parte le gustó más.

• Induzca con ayuda de su

docente, las características del cuento y la estructura del mismo, (comienzo, nudo y desenlace).

• Forma equipo, y dramatiza

anécdotas de la vida diaria o inspirada en un hecho que le haya acontecido a un ser

- Las preguntas coherentes

que formula. - Si utiliza las normas de

conversación. - Si responde acertadamente a

preguntas de su docente. - Si explica el mensaje de los

textos escuchados. • La capacidad de inferencias

y conclusiones. • La creatividad, seguridad, y

confianza en sí misma (o), al participar en dramatizaciones, empleando adecuadamente el lenguaje corporal.

• El aseo y presentación de

sus dibujos. • La disciplina, la disposición

y el compañerismo, al participar en trabajos de equipo.

• El respeto a las ideas y

opiniones de sus

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32

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

querido. • Dibuja algunas de las

escenas o personajes de la anécdota.

• Exponga, en plenario sus

dibujos.

compañeras y compañeros de clase.

• La estética en la

presentación de sus dibujos.

4 ▪ Enriquece la comprensión lectora, al identificar y emplear adecuadamente en sus textos los sustantivos comunes y propios.

- Gramática. √ El sustantivo: • Común • Propio.

• Lea comprensivamente textos sobre la cortesía, los buenos modales en la mesa, hábitos de higiene personal, el agradecimiento, el respeto, el amor a la familia, otros que le proponga su docente.

• Comenta con su docente,

compañeras y compañeros de clase, el texto, seleccionado anteriormente.

• Lea el texto oralmente, con

expresividad, entonación, articulación y fluidez.

• Aclara con ayuda de su

docente, el vocabulario cuyo significado desconozca.

• Verificar en la comprensión lectora, si identifica los sustantivos comunes y propios y los aplica apropiadamente en su expresión oral, escrita.

• Valorar la participación,

disciplina y compañerismo en la realización de todas las actividades.

• La calidad de sus escritos y

el empleo de la letra inicial mayúscula en los nombres propios.

• La facilidad con que hace

inferencias y llega a conclusiones.

• La aplicación de los

sustantivos propios en la creación de los textos

Page 38: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

33

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Promueva con sus compañeras y compañeros de clase un diálogo sobre los temas que le sugirió su docente.

• Identifica los sustantivos en

los textos discutidos y analizados.

• Elabora una lista de los

sustantivos encontrados en los textos y escriba un nombre propio a cada sustantivo.

• Concluya con ayuda de su

docente, el concepto de sustantivo propio y el uso de la letra inicial mayúscula en los mismos.

• Inventa textos, empleando

los sustantivos; en el que el protagonista es su perro, diciendo por supuesto su nombre; otro en que el protagonista es su hermano y otro que se refiera al Sol, la Tierra, Marte, la Isla de Ometepe, El Malecón o temas de su preferencia.

escritos. • La presentación clara,

ordenada y limpia de sus trabajos.

• La coherencia de sus ideas

en sus participaciones.

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34

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Presenta el trabajo ante la clase, para su revisión.

5 ▪ Desarrolla su expresión

escrita, tomando en cuenta el proceso de escritura.

- Expresión escrita. √ Escritura de anécdotas. √ Planificación del escrito. √ Organización de las ideas. √ Escritura de borradores. √ Revisión de borradores. √ Edición y versión final.

• Elabora anécdotas a partir de temas relacionados con Las Fiestas Patrias, visita a la Hacienda San Jacinto, Concursos de Bandas Escolares, otros temas sugeridos por su docente.

• Comparta con su docente,

compañeras y compañeros de clase, su anécdota, solicitando sus opiniones y sugerencias.

• Reescriba su anécdota,

incorporando las correcciones y aportes recibidos.

• Relee su texto y mejora los

aspectos caligráficos, ortográficos y estéticos.

• Produzca un diálogo a partir

de la anécdota escrita. • Presenta su producción

escrita ilustrada, ante la clase.

• Verificar en la expresión escrita:

- El proceso: Planificación

del escrito. - Organización de las ideas. - Escritura y revisión de

borradores. - Incorporación de

sugerencias e ideas. - Edición final. - La creatividad y la

coherencia, al producir sus anécdotas.

- Las habilidades relacionadas

con la caligrafía y la ortografía.

- La presentación, orden y

limpieza, al realizar sus textos escritos.

- La participación y la calidad

de las relaciones humanas.

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35

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

6 ▪ Aplica correctamente los conocimientos gramaticales en su expresión oral y escrita, así como en la comprensión lectora.

- Ortografía. √ Uso del punto aparte.

• Lea textos significativos, oral y silenciosamente, relacionados con la familia, el amor al prójimo, la generosidad, la solidaridad, la obediencia. Otros que su docente le proponga.

• Comenta con la clase, el

vocabulario, por el contexto y lo confirma utilizando el diccionario.

• Fija su atención en la

estructura de los textos. • Comenta con su docente,

compañeras y compañeros de clase, ¿Cómo está organizado el texto? ¿En cuántas partes se divide el texto? ¿Qué nombre recibe cada parte del texto? ¿Cada parte del texto de cuántos párrafos consta? ¿A su vez, los párrafos de que están conformados? ¿Con qué letra inician lo párrafos y las oraciones? ¿Cómo concluyen? ¿Cómo inician nuevamente el párrafo y las oraciones? ¿Cómo concluyen?

• Verificar en la expresión oral y escrita:

- La aplicación correcta del

punto y aparte en la redacción de párrafos y oraciones.

- La coherencia en la

expresión de sus ideas orales y escritas.

- Los aspectos ortográficos y

caligráficos. • En la comprensión lectora: - La interpretación de los

textos. - La calidad de los mensajes. - La interpretación del

vocabulario por el contexto y la confirmación del mismo en el diccionario.

- La capacidad de

observación y análisis gráfica de los textos.

- El grado de inferencias y

conclusiones.

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36

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Observa y reconoce que al

concluir una oración y un párrafo, se le coloca el punto y aparte; ello implica que inicia otro párrafo y que debe comenzar con letra mayúscula.

• Escriba con letra clara y en

forma sucesiva, dos o tres oraciones relacionadas con los mensajes de los textos anteriores; haga uso del signo de puntuación visto en la clase y la letra mayúscula donde se requiera.

• Presenta su trabajo ante la

clase, con letra clara y cursiva, para ser revisado por su docente, compañeras y compañeros de clase.

• Incorpora las sugerencias y

observaciones brindadas que le hacen su docente, compañeras y compañeros de clase.

• Valorar el grado de

disposición, al involucrarse en todas las actividades.

• El interés que demuestra al

realizar con esmero sus trabajos escritos.

• La disciplina, la

organización y la responsabilidad, durante el desarrollo de la clase.

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37

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

7 ▪ Desarrolla habilidades y destrezas al interpretar señales de tránsito.

- Lenguaje no verbal. √ Señales de Alto.

• Observa ilustraciones, que su docente le presenta y las comenta con su compañera (o) del lado.

• Lea silenciosa y oralmente

textos relacionados con la señal de Alto.

• Comenta e interpreta con la

clase, el texto. • Analiza y comenta el texto

leído, valora la importancia que tienen las señales de tránsito, en la vida cotidiana.

• Escriba un párrafo sobre la

importancia que tiene la señal de Alto al desplazarse por la calle. Ilústrelo con un dibujo.

• Presenta su trabajo, ante sus

compañeras y compañeros de clase.

• Escucha con atención y

respeto, las opiniones y espera su turno.

• Desarrolla su comprensión lectora y su expresión oral al:

- Interpretar textos. - Al leer con entonación,

fluidez y vocalización. - Al expresar coherentemente

sus ideas y opiniones. • Verificar la calidad de sus

dibujos, en cuanto a la estética y presentación.

• El respeto a las ideas y

opiniones de sus compañeras y compañeros de clase.

• El cumplimiento de todas

las actividades.

Page 43: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

38

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Toma en cuenta, las observaciones que le brindan su docente, compañeras y compañeros de clase.

• Mejora su trabajo,

incorporando las sugerencias.

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39

NOMBRE DE LA UNIDAD : INTERPRETO Y PREDIGO NÚMERO DE LA UNIDA : IV TIEMPO SUGERIDO : 35 HORAS / CLASES Competencias de Grados 1. Comprensión Lectora: Elabora supuestos teóricos sobre la base de láminas, títulos, imágenes y contenidos de un texto. 2. Vocabulario: Emplea con propiedad, vocabulario sencillo, en su expresión oral y escrita. 3. Habla y escucha: Usa adecuadamente la expresión oral al participar en diversas situaciones de comunicación. 4. Expresión Escrita: Utiliza el proceso de escritura al planificar, escribir, revisar, corregir y publicar sus textos. 5. Ortografía : Aplica y corrige sus escritos haciendo uso apropiado de los conocimientos ortográficos aprendidos. 6. Gramática: Utiliza adecuadamente los elementos gramaticales en su expresión oral y escrita. 7. Lenguaje no verbal: Utiliza las normas básicas de seguridad para desplazarse en la vía pública. Competencias de Ejes Transversales 1. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros

personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario. 2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno. 3. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de

Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de

Evaluación 1 ▪ Desarrolla la comprensión

lectora, al interpretar, analizar y disfrutar cuentos y refranes.

- Comprensión lectora. √ Predicciones. √ Cuentos. √ Refranes populares.

• Realiza predicciones e hipótesis y se forma una idea global, sobre el contenido del cuento, a partir del título e ilustraciones.

• Lea cuentos variados, que

su docente le proponga. • Reflexiona, en pareja, y

expresa ideas acerca del

• Constatar en la comprensión lectora:

- La comprobación de sus

predicciones, durante la lectura.

- La calidad de los

conocimientos previos, relacionados con el cuento.

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40

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

contenido del cuento. • Expresa en forma oral, los

conocimientos previos, que tiene sobre el contenido del texto.

• Realiza una lectura

silenciosa del cuento, sin mover la cabeza, ni los labios.

• Confirma o rechaza sus

predicciones, frente al contenido del cuento.

• Busca en el diccionario, el

significado de las palabras que no conoce.

• Responda a preguntas de su

docente como: ¿Cuántos personajes hay en el relato? ¿Qué cosas interesantes hay en el cuento? ¿Cuál es el final del cuento?

• Comenta con su docente, el

contenido del cuento. • Expresa en forma oral y

escrita, la apreciación que tiene del cuento.

- La calidad y coherencia de las reflexiones, al expresar sus ideas y contestar preguntas.

- La comprensión de los

mensajes de cuentos y refranes.

- Las habilidades y destrezas,

al indagar en el diccionario el significado de los vocablos desconocidos.

- La creatividad al recrear

pasajes del cuento. • Valorar la colaboración

activa en la realización de todas las actividades.

• Si escucha atentamente los

comentarios y preguntas de su docente, compañeras y compañeros.

• Si respeta las ideas y

opiniones de sus compañeras y compañeros.

• La disciplina, orden y aseo

al presentar sus trabajos escritos.

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41

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Opina si le gustó o no el

cuento y por qué. • Identifica en el texto las

partes del cuento. • Inventa otro final al cuento

y lo expone ante la clase. • Expresa en forma oral si el

cuento, es real o imaginario, argumenta su respuesta.

• Transcriba con letra cursiva,

el cuento que leyó, lo presenta ante la clase y lo entrega a su docente, para su revisión.

• Lea refranes como: “A

palabras necias oídos sordos”, “Camarón que se duerme se lo lleva la corriente”, “La ociosidad es la madre de todos los vicios”, “Más vale tarde que nunca”, “Lo barato sale caro”, “Quien no oye consejos, no llega a viejo”, “El que mucho habla, mucho yerra”, “En boca del mentiroso la verdad se hace

• El compañerismo, la

solidaridad, y la tolerancia al trabajar en equipo.

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42

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

dudosa”, “En arca abierta el justo peca, “Árbol que nace torcido, nunca su rama endereza” u otros que su docente le proponga.

• Entra al software educativo

“ Identidad Cultural Nicaragüense” para apoyarte en la investigación de refranes populares.

• Expresa los mensajes que le

dejan los refranes. • Explica a sus compañeras y

compañeros de clase, el siguiente refrán: “Quién no oye consejos, no llega a viejo.

• Concluya con ayuda de su

docente, que el refrán es un dicho popular que expresa una enseñanza.

• Indaga con su familia, otros

refranes que ellos conozcan y los comenta en clase.

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43

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

2 ▪ Desarrolla su comprensión lectora, al usar el diccionario, para enriquecer su expresión oral y escrita.

- Vocabulario. √ Uso del diccionario.

• Lea textos variados que su docente le sugiera.

• Subraya las palabras, cuyo

significado desconozca y las busca en el diccionario.

• Forma una oración con cada

una de las palabras. • Forma dos grupos y

participa disciplinadamente en juegos competitivos, para ver cuál de los grupos encuentra en menos tiempo, el significado de otras palabras propuestas por su docente.

• Elabora e ilustra su

diccionario personal. Cuida la ortografía y presentación.

• Comprobar si las y los estudiantes utilizan el diccionario para aclarar palabras con significado desconocido.

• Si redacta oraciones con

coherencia y claridad. • Constatar la participación,

disciplina y compañerismo en la realización de todas las actividades.

3 4

▪ Desarrolla la expresión oral y escucha, a través de la interpretación de cuentos.

▪ Se expresa con claridad al

exponer un texto.

- Habla y escucha. √ Escucha e interpretación de

cuentos. √ Exposiciones.

• Realiza predicciones e hipótesis y se forma una idea global, sobre el contenido del cuento, a partir del título e ilustraciones.

• Lea e interpreta cuentos y

responda a preguntas que su docente le formula ¿De qué

• Valorar el desarrollo de la expresión y comprensión oral:

- Al expresar con claridad y

sencillez, sus ideas y comentarios.

- Al exponer con seguridad y

dominio un cuento y otros

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44

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

trata el cuento? ¿Qué personajes intervienen en la historia? ¿Cuál es el mensaje que nos deja el cuento? ¿Qué valores puede apreciar en el cuento? ¿Qué sentimientos le inspira su contenido? Otras.

• Utiliza el diccionario, para

investigar el vocabulario cuyo significado desconozca.

• Lea oralmente el cuento,

con expresividad, entonación, dicción y fluidez.

• Escucha atentamente,

mientras disfruta de la narración o lectura de otros cuentos, por parte de su docente.

• Recuerda los hechos más

importantes y los nombres de los personajes.

• Repite algunos comienzos y

finales típicos del cuento.

temas. - Al escuchar atentamente a

su docente, compañeras y compañeros de clase, cuentos, exposiciones y comentarios.

• Valorar en la comprensión

lectora, si interpreta el contenido de cuentos y textos expositivos.

- Si responde a preguntas del

nivel literal, inferencial, interpretativo y apreciativo.

- Si utiliza el diccionario, con

eficacia, al consultar el vocabulario.

- Si identifica en los cuentos

estudiados, el comienzo o introducción, el nudo y el desenlace.

- Si recuerda algunos pasajes

importantes del cuento. - Si es capaz de comentar,

con sus propias palabras algunos episodios del cuento.

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45

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Comenta con sus propias palabras, algún episodio del cuento escuchado.

• Demuestra su comprensión

del texto escuchado, a través de la exposición del cuento.

• Teniendo en cuenta los

personajes, el lugar y los sucesos que ocurrieron, inventa un cuento y los escribe en su cuaderno.

• Organiza sus ideas y escribe

su primer borrador y lo presenta a su docente, para su revisión.

• Incorpora a su borrador, las

sugerencias, que le hace su docente, y mejora su escrito, cuidando el uso de los signos de puntuación y mayúsculas donde corresponda.

• Identifica el comienzo, el

nudo y el desenlace en el cuento que inventó.

• Valorar, si aplica el proceso

de escritura, en la elaboración de cuentos y textos expositivos.

- Si acepta, con receptividad,

sugerencias y observaciones de su docente, compañeras y compañeros de clase y las incorpora a sus escritos.

- Si aplica a sus textos

escritos, los aspectos ortográficos, caligráficos y vocabulares.

- Si cumple con

responsabilidad las investigaciones asignadas por su docente.

• Valorar si muestra

colaboración e interés en todas las actividades desarrolladas durante la clase.

- Si evidencia respeto por las

ideas y opiniones de su docente, compañeras y compañeros de clase.

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46

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Procedimientos de Evaluación

• Incorpora nuevas ideas a su cuento y lo presenta ante la clase, ilustrado.

• Lea y comenta textos

expositivos. Ejemplo: “Nuestro folklor” u otros que su docente le presenta.

• Interpreta el contenido del

texto, con ayuda de su docente.

• Busca en el diccionario el

vocabulario cuyo significado desconoce.

• Responda ¿Cuál es el

contenido del texto? ¿Cuántos párrafos tiene? ¿Ha participado en alguna actividad relacionada con este tema? Explica su participación.

• Lea de nuevo, oralmente,

con expresividad, dicción y entonación, el texto.

• Investiga, con orientación

de su docente, en diferentes fuentes de información sobre los bailes folklóricos

• Valorar la responsabilidad,

la disciplina y la puntualidad en la entrega de los ejercicios propuestos por su docente.

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Procedimientos de Evaluación

de los distintos departamentos del país, sus nombres y trajes típicos. Utiliza libros, enciclopedias, revistas, suplementos, otros. En cada caso no olvide revisar el índice para localizar el tema fácil y rápidamente.

• Toma notas e ideas

principales. Elabora un resumen. Aplica los conocimientos ortográficos.

• Prepara una exposición del

tema investigado y preséntela en plenario.

• Concluya con ayuda de su

docente, que en un texto expositivo, el autor expresa sus ideas sobre un tema determinado, es decir, nos dice lo que piensa sobre algún asunto y nos transmite sus ideas a través de la exposición.

5 ▪ Emplea adecuadamente en

su expresión oral y escrita, los artículos determinantes e indeterminantes, a fin de

- Gramática. √ El artículo. • Determinante.

• Lea silenciosa y oralmente textos significativos, como: “El clima de Nicaragua”, “Las plantas y la ecología”

• Comprobar en la comprensión lectora, si interpreta textos.

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No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

comunicarse con claridad. • Indeterminante. u otros sugeridos por su docente.

• Busca en el diccionario el

significado de las palabras que desconoce.

• Interpreta el contenido del

texto y responda ¿Cómo es el clima de Nicaragua? ¿Y el de su comunidad? ¿Qué alimentos se producen en su comunidad? ¿Cuáles le gustan más? ¿Por qué? Otros.

• Lea oralmente el texto, con

expresividad, dicción, entonación, vocalización y fluidez.

• Elabora, en su cuaderno,

con letra clara y cursiva, un resumen del texto analizado. Cuida los signos de puntuación.

• Transcriba en su cuaderno,

los sustantivos y la palabra antepuesta, del texto leído anteriormente.

• Si utiliza correctamente el

diccionario, para indagar el significado de las palabras.

• Comprobar el uso adecuado

de artículos determinantes e indeterminantes en su expresión oral y escrita.

• La capacidad de síntesis, al

elaborar resúmenes y cuadros sinópticos.

• Valorar el orden y el aseo

en la presentación de sus escritos.

• La legibilidad y la

ortografía en la escritura de sus textos.

• La colaboración activa en el

desarrollo de todas las actividades.

• La disciplina y la

responsabilidad en el cumplimiento de las actividades.

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No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Elabora un listado con las palabras que anteceden al sustantivo y que se refieren a un sólo objeto y otro con las que se refieran a varios objetos.

• Infiera con ayuda de su

docente, que a cada sustantivo antecede una partícula que determina el género y el número a que pertenece. Esta partícula se llama artículo.

• Concluya con ayuda de su

docente, que al hablar o escribir usamos los artículos el, la, los, las y lo, nos referimos a cosas que ya conocemos, ejemplo: La Campaña Nacional de Alfabetización, El árbol nacional, Los libros nos instruyen, Lo interesante de la excursión fue su fauna. Estos artículos se llaman determinantes.

• Que cuando utilizamos los

artículos un, una, unos, unas; hablamos de cualquier cosa o de cualquier persona,

• La facilidad para llegar a inferencias y conclusiones.

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50

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

ejemplo: En una escuela lejana hay un solo grado. Unas flores están frescas. Estos artículos se llaman indeterminates.

• Extraiga del texto,

oraciones que contengan artículos determinantes e indeterminantes.

• Lea, comenta e ilustra su

trabajo. Toma en cuenta el uso de la mayúscula, escriba con orden y el aseo.

• Con la mediación de su

docente, elabora un cuadro sinóptico, con la clasificación de los artículos determinantes e indeterminantes.

• Exponga en plenario, el

trabajo realizado. • Utiliza el software

educativo “Artículo”, para repasar el estudio de artículo determinante e indeterminante.

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51

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

6 ▪ Desarrolla su expresión escrita, al recrear e inventar cuentos.

- Expresión Escrita. √ Recreación de cuentos. √ Escritura y revisión de

borradores y edición. (cuentos).

� Lea e interpreta cuentos como, “El Rey de Hojarasca”, u otros sugeridos por su docente.

� Interpreta por el contexto, el

vocabulario desconocido. � Comprueba el significado de

las palabras en el diccionario, las anota en su cuaderno.

� Copia el mensaje del relato

en su cuaderno, con letra clara y legible.

� Corrija la ortografía y la

concordancia de su escrito. � Expresa en plenario, el

contenido del texto, haciendo uso de lenguaje claro y sencillo.

� Responda a la preguntas

siguientes y las anota en su cuaderno. ¿Quiénes son los personajes del cuento? ¿Dónde se desarrolla el relato? ¿Cuál fue la orden que dio el Rey de los

• Constatar en la expresión escrita:

- La creatividad al reescribir o

inventar cuentos. - Si disfruta los cuentos

leídos, escuchados, y los recreados por él o ella, como una actividad de placer y entretenimiento.

• Valorar el interés y

satisfacción por escribir textos.

• Si aplica en su expresión

escrita, los aspectos ortográficos, caligráficos y vocabulares.

• Si presenta sus escritos con

claridad, cohesión y concordancia.

• Valorar en la comprensión

lectora, si interpreta el contenido de los textos.

• Si responde a preguntas del

nivel literal, inferencial, aplicativo y recreativo.

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52

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

animales? ¿Qué estrategia utilizó Tío Conejo para burlarse de los demás animales? ¿Cree usted que en nuestra sociedad existen personas que actúan como Tío Conejo? ¿Cómo considera el cuento, positivo o negativo? ¿Por qué?

� Escucha atentamente otros

cuentos, que su docente le relata.

• Transcriba el cuento, en su

cuaderno. • Crea de manera individual o

en pareja, un breve cuento, tome en cuenta sus tres partes principales: inicio, desarrollo y fin, en el que usted sea el protagonista.

• Inventa otras escenas para

el cuento que ha escuchado. • Formula preguntas al

docente, durante la escritura; intercambia opiniones e incorpora ideas de sus compañeras y compañeros de clase.

• Si utiliza eficazmente, el diccionario para confirmar el significado de las palabras, después de haberlas interpretado por el contexto.

• Valorar en la expresión oral,

la coherencia, la claridad y la sencillez al exponer sus ideas.

- Si al leer oralmente,

vocaliza, entona y articula correctamente, las palabras.

- Si lee oralmente, con

expresividad y fluidez. • La disposición al

involucrarse en el proceso de las actividades.

• La disciplina, la

responsabilidad y el compañerismo.

• La estética al ilustrar y

exponer sus textos.

Page 58: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

53

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Relee, revisa y mejora los

aspectos de caligrafía y ortografía de sus cuentos producidos.

• Incorpora ilustraciones a su

cuento, que refuerzan lo planteado en el escrito.

• Exponga el cuento que

escribió, colóquelo en el mural del aula.

7 ▪ Desarrolla su expresión

escrita, al aplicar las palabras agudas.

- Ortografía. √ Palabras agudas.

• Utiliza el cuento analizado anteriormente y selecciona una lista de palabras agudas.

• Escriba en su cuaderno, una

lista de palabras, las cuales están subrayadas en el cuento.

• Observa que las palabras

terminan en n, s, o vocal. • Recuerda el concepto de

palabras agudas y forma una oración formativa, con cada una de ellas.

• Intercambia cuadernos con

su compañera o compañero

• Constatar en su expresión escrita la aplicación de las reglas ortográficas.

• La responsabilidad al

autoevaluar sus ejercicios, revisarlos y corregirlos.

Page 59: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

54

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

del lado y coevalúan su trabajo.

8 ▪ Identifica y utiliza de forma

apropiada, señales y símbolos convencionales de su entorno.

- Lenguaje no verbal. √ Signos convencionales de

uso frecuente: Sirenas. Timbres. Silbatos. Campanas.

• Conversa con su docente, acerca de los sonidos que han escuchado de: sirenas de ambulancias, policía, bomberos; timbres de casas, timbres en escuelas que anuncian el recreo; silbatos de los agentes de tránsito, celadores; campanas de iglesias y escuelas.

• Escucha con atención a su

docente, para comprender el mensaje que nos dan los signos.

• Comenta con su docente,

compañeras y compañeros, sobre la importancia de atender estos sonidos en distintos contextos y situaciones.

• Escriba con letra clara y

cursiva, un párrafo, sobre el mensaje y la importancia de atender el sonido de las sirenas, los timbres, los silbatos y las campanas.

• Verificar si utiliza las normas de conversación.

• Identifica en el medio

donde se desenvuelve, el sonido de las sirenas, timbres, silbatos y campanas.

• Interpreta y comprende el

mensaje de los signos estudiados.

• Si escribe con claridad y

coherencia el mensaje

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55

NOMBRE DE LA UNIDAD : SIEMPRE CANTANDO VOY, UNA CANCIÓN NÚMERO DE LA UNIDAD : V TIEMPO SUGERIDO : 37 HORAS / CLASES Competencias de Grados 1. Comprensión Lectora: Elabora supuestos teóricos sobre la base de láminas, títulos, imágenes y contenidos de un texto. 2. Utiliza los niveles de comprensión lectora, al interpretar textos literarios. 3. Vocabulario: Emplea con propiedad, vocabulario sencillo, en su expresión oral y escrita. 4. Habla y escucha: Usa adecuadamente la expresión oral al participar en diversas situaciones de comunicación. 5. Expresión Escrita: Utiliza el proceso de escritura al planificar, escribir, revisar, corregir y publicar sus textos. 6. Ortografía: Aplica y corrige sus escritos haciendo uso apropiado de los conocimientos ortográficos aprendidos. 7. Gramática: Utiliza adecuadamente los elementos gramaticales en su expresión oral y escrita. 8. Lenguaje no verbal: Utiliza las normas básicas de seguridad para desplazarse en la vía pública. Competencias de Ejes Transversales 1. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros

personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario. 2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno. 3. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de

Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de

Evaluación 1 2

▪ Desarrolla su comprensión lectora, al interpretar y analizar poemas y canciones.

▪ Desarrolla su expresión y

comprensión oral, al formular juicios, ideas y comentarios acerca de los textos escuchados.

- Comprensión Lectora. √ Predicciones. √ Poemas. √ Rimas. √ Canciones.

• Observa atentamente la lámina y comenta con su compañera o compañero de al lado, lo que aprecia.

• Presta atención a todos los

detalles de la lámina y expresa lo que observa y de qué tratará el texto.

• Constatar en la comprensión lectora:

- La comprobación de sus

predicciones e hipótesis. - Identifica la rima en los

poemas y los aplica en sus textos escritos.

Page 61: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

56

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Mediante la técnica lluvia de ideas, realiza predicciones e hipótesis sobre el contenido de poemas, a partir del título e ilustraciones.

• Escucha de su docente, la

lectura del título del texto. • Lea el poema en forma

silenciosa y en voz alta y observa las últimas palabras de cada línea.

• Comprueba sus

predicciones e hipótesis, comentando los aciertos y desaciertos.

• Escucha la lectura de

diversos poemas por su docente, ejemplo. “La caridad” de Rubén Darío; “Plegaria por la paz”, San Francisco de Asís; “Amor filial” de Amado Nervo; “La rosa blanca” de José Martí; “El ruego del libro” de Gabriela Mistral, otros.

• Responda a pregunta que su

docente le formula ¿De qué

- Si hace uso correcto del diccionario al investigar el vocabulario.

- Si identifica los personajes

del poema y sus características.

- Capta el mensaje de poemas

y canciones educativas. • Constatar en la expresión y

comprensión oral: - Si al leer oralmente, lo hace

con expresividad, vocalización, entonación, articulación y fluidez.

- Si hace comentarios

pertinentes. - Si emite juicios y opiniones

acertados, en relación a los temas de estudio.

- Si hace aclaraciones

acertadas. - Si interviene con seguridad

en todas las actividades y pide la palabra.

Page 62: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

57

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

trata el tema? ¿Cuál es el mensaje del texto? ¿Qué relación tiene el título con el contenido? ¿Qué sentimientos manifiesta el autor en su poema? ¿Cuál es el ambiente que describe el poema? Otras.

• Investiga en el diccionario

el vocabulario cuyo significado desconozca.

• Lea oralmente el texto, con

expresividad, entonación, buena dicción, articulación y fluidez.

• Interpreta con ayuda de su

docente, el contenido del texto y responda a preguntas ¿De quién habla el poema? ¿Qué nos dice de los valores, como la caridad, el amor, la paz? ¿Te gustó el poema? ¿Por qué? ¿Qué enseñanza o mensaje le deja el texto? ¿Hay alguna expresión con la cual no esté de acuerdo? ¿Cuál? Explíquela. Otras

• Valorar si se involucra con entusiasmo y participa en la entonación de canciones educativas.

• Constatar en la comprensión

oral: - Si escucha con atención a su

docente, compañeras y compañeros de clase, cuando leen, comentan explican o intervienen.

- Si en la expresión escrita,

toma en cuenta los aspectos de caligrafía, ortografía, presentación y coherencia.

- Si se integra con entusiasmo

e interés en todas las actividades desarrolladas durante la clase.

- Si cumple con todos los

trabajos asignados. - Si demuestra disciplina,

orden y responsabilidad durante el proceso de la clase.

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58

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Fija su atención, en los sonidos finales de cada verso.

• Infiera, que la igualdad o

semejanza que tienen los sonidos en las palabras finales de los versos, se llama rima.

• Reconoce los personajes e

identifica las principales características y acciones que realizan.

• Opina sobre los personajes

y los compara, descubriendo relaciones entre estos personajes y él o ella misma.

• Comenta si le gustaría ser

como estos personajes y por qué.

• Formula juicios sobre la

actitud de los personajes. • Aclara si los hechos pueden

ser reales o sólo fantasía. • Pida la palabra ante el

plenario para expresar, con

- La creatividad al inventar sus estrofas rimadas.

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59

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

sus propias palabras el mensaje del poema.

• Escribe en su cuaderno, una

estrofa; utiliza letra cursiva. • Observa las palabras finales

de cada verso. • Subraya las palabras que

terminan con las mismas letras.

• Inventa una estrofa con

versos que rimen y dibuja sobre su contenido.

• Memoriza la estrofa y la

declama ante sus compañeras y compañeros de clase, se apoya de gestos y movimientos corporales.

• Construya, con la

mediación de su docente, el concepto de este tipo de textos, son producto de la imaginación del autor, se organizan en estrofas y poseen una rima.

• Investiga en la biblioteca,

un poema, lo escribe en su

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60

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

cuaderno y lo lee ante el plenario.

• Escucha con atención

canciones educativas. • Entona con alegría y

entusiasmo canciones. • Analiza, con ayuda de su

docente, el contenido de las canciones, destacando sus mensajes.

• Elabora un cancionero con

los cantos aprendidos en clase e investiga otros.

3 ▪ Desarrolla su expresión oral

y escrita, a través de la identificación y aplicación de palabras sinónimas y antónimas.

- Vocabulario. √ Palabras sinónimas y

antónimas.

• Selecciona del poema y de las canciones anteriormente estudiadas en clase, palabras sinónimas y antónimas.

• Escriba a la par de cada

palabra, otras que tengan igual significado y completa la lista con palabras de significado contrario.

• Deduzca con ayuda de su

docente, el concepto de palabras sinónimas y

• Verificar en párrafos sencillos la identificación acertada de palabras sinónimas y antónimas.

• En la escritura, la

legibilidad y la ortografía. • El orden y la estética en sus

trabajos. • La disciplina en la

realización de las actividades.

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61

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

antónimas. • Escriba sinónimas y

antónimas en una columna, en otra columna; el significado de las palabras y relaciónela con una raya.

• Identifica sinónimas y

antónimas en un párrafo breve y sencillo, alusivo a la naturaleza, la familia, el agua, la lluvia, otros.

• Escribe en su cuaderno la

definición de palabras sinónimas y antónimas.

• Utiliza el software

educativo “Sinónimos y antónimos” para reafirmar su aprendizaje de palabras sinónimas y antónimas.

• La responsabilidad en el cumplimiento de los ejercicios.

4 ▪ Desarrolla la expresión y comprensión oral, la sensibilidad estética y la creatividad, al interpretar y entonar poemas y canciones, empleando gestos, mímicas y movimiento corporal.

- Habla y Escucha. √ Canciones. √ Rimas. √ Poemas.

• Escucha de su docente, la lectura modelo de poemas y canciones.

• Comenta e interpreta el

contenido y mensajes de poemas y canciones. Contesta a preguntas que le formula su docente como:

• Comprobar en su expresión y comprensión oral:

- La escucha atenta de

canciones y poemas. - La interpretación del

contenido y los mensajes de los textos orales.

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62

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

¿De qué trata el poema? ¿Y las canciones? ¿Cuál es su mensaje? ¿Cuántas estrofas tiene? ¿Le gustó el poema y las canciones? ¿Por qué? ¿Cuál es su opinión acerca del contenido del poema y las canciones?

• Anota en su cuaderno, con

letra cursiva, las rimas que aparecen en el poema.

• Demuestra su comprensión

de los textos escuchados, a través de diversas expresiones artísticas, como dibujo de las escenas.

• Declama y entona poemas y

canciones, empleando mímicas y lenguaje corporal.

• Da a su voz el volumen

adecuado a la situación comunicativa.

- La identificación de la rima

en los poemas. - La creatividad, al dibujar

sus textos escritos. - El uso apropiado del

lenguaje corporal. - El volumen adecuado de su

voz. - El respeto, a las ideas de sus

compañeras y compañeros de clase.

5 ▪ Enriquezca su expresión oral y escrita, mediante la aplicación del adjetivo calificativo.

- Gramática. √ El adjetivo calificativo.

• Lea textos significativos relacionados con la nutrición, la naturaleza, la familia, otros que su docente le proponga.

• Verificar en la expresión escrita, si usa adecuadamente el adjetivo calificativo.

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63

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Utiliza el diccionario, para

seleccionar la definición que corresponda a las palabras que desconozca.

• Interpreta con la ayuda de

su docente, el contenido del texto.

• Con la mediación de su

docente, selecciona del texto, palabras que indican cualidades de personas, animales y objetos.

• Redacta, oraciones de

contenido formativo, con las palabras anteriores; usa letra cursiva y emplea los signos de puntuación estudiados.

• Recuerda con ayuda de su

docente, que las palabras que indican cualidades de personas, animales y objetos, se llaman adjetivo calificativo.

- En la redacción de oraciones, la aplicación de los signos de puntuación.

- La coherencia, cohesión,

claridad y sencillez al redactar oraciones.

- La claridad, legibilidad,

presentación en sus textos escritos.

- La colaboración activa en el

desarrollo de todas las actividades.

- La disciplina demostrada en

la realización de los ejercicios.

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64

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

6 ▪ Desarrolla la expresión escrita, al interpretar y elaborar poemas cortos, empleando la rima.

- Expresión escrita. √ Rimas. √ Planeamiento, escritura y

revisión de borradores. √ Edición.

• Escucha atentamente, la declamación de un poema breve, por su docente.

• En pareja, planifica la

escritura de un poema breve.

• Organizan sus ideas y

escriben un borrador de la primera estrofa, empleando la rima.

• Intercambian cuaderno con

la pareja del lado, para su revisión.

• Incorporan, al texto escrito,

las sugerencias y las nuevas ideas brindadas.

• Continúan escribiendo hasta

completar el poema breve, lo ilustra y lo coevalúan.

• Presentan el trabajo final,

ante su docente.

• Verificar en la expresión escrita, la aplicación de la rima en la creación de poemas cortos.

• La aplicación del proceso de

escritura. • La creatividad al crear

poemas. • La colaboración activa, el

compañerismo, la solidaridad y la responsabilidad en el trabajo de equipo.

7 ▪ Desarrolla su expresión oral y escrita, mediante la aplicación de las palabras graves y esdrújulas.

- Ortografía. √ Palabras graves y

esdrújulas.

• Observa atentamente la ilustración, que su docente le presenta, y comenta con su compañera o compañero de al lado, lo que aprecia.

• Constatar en la expresión oral y escrita:

- El uso correcto de las

palabras graves en la

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65

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Expresa lo que observa en

la lámina y dice de qué tratará el texto; anota en la pizarra, todas las ideas que tienen acerca del contenido del texto.

• Escucha, de su docente, la

lectura del título del texto. • Lea el texto relacionado con

la responsabilidad, la solidaridad, la obediencia, y el respeto.

• Comprueba mediante la

lectura, sus predicciones. • Utiliza el diccionario para

comprobar el significado de las palabras.

• Comenta con la clase el

mensaje de los textos. • Con la mediación de su

docente, selecciona del texto, las palabras que están subrayadas; las divide en sílabas y observa las consonantes con que

redacción de las oraciones. - El empleo adecuado del

diccionario para buscar el significado de las palabras.

- La calidad de los

comentarios e ideas aportadas en torno al tema en estudio.

- La capacidad de inferencias

y conclusiones acertadas. - La legibilidad, aseo y

aplicación de los signos de puntuación.

- La revisión esmerada de sus

escritos, antes de presentarlos al plenario.

- La responsabilidad en el

cumplimiento de sus ejercicios.

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66

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

terminan. • Identifica con ayuda de su

docente, las palabras que llevan la mayor fuerza de voz en la penúltima y antepenúltima sílaba.

• Clasifica las palabras en dos

columnas y subraya con lápiz de color, las sílabas que llevan la mayor fuerza de voz en las penúltimas y antepenúltimas sílabas.

• Infiera con ayuda de su

docente, que las palabras que llevan la mayor fuerza de voz en la penúltima sílaba se llaman palabras graves. Las palabras que llevan la mayor fuerza de voz en la antepenúltima sílaba se llaman esdrújulas.

• Escriba oraciones, con las

palabras graves y esdrújulas; usa la letra cursiva y emplea los signos de puntuación.

• Corrige sus escritos, antes

de presentarlo al plenario.

Page 72: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

67

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Utiliza el software

educativo “Acento”, para consolidar su aprendizaje de las palabras agudas, graves y esdrújulas.

8 ▪ Desarrolla su comunicación

visual, al interpretar mensajes contenidos en los símbolos convencionales.

- Lenguaje no verbal. √ Interpretación de mensajes,

contenidos en los símbolos convencionales:

Íconos en los baños: dibujo

hombre, mujer. Flecha direccionales:

derecha, izquierda.

• Comenta ilustraciones e interpreta qué mensajes le comunica cada una de ellas.

• Observa y reconoce en los

sitios que visita, como restaurantes, iglesias, escuela, hospitales y centros de salud y comerciales; los servicios higiénicos de hombre y mujer.

• Observa en el recorrido de

su casa a la escuela, cuando viaja en bus, en taxi u otros vehículos; las flechas direccionales izquierda y derecha e interpreta lo que significan.

• Concluya con ayuda de su

docente, la importancia de identificar y aplicar en su vida cotidiana los mensajes que nos dejan los símbolos.

• Constatar si las y los estudiantes, comprenden los mensajes contenidos en los símbolos:

- Si comparte sus

experiencias con sus compañeras y compañeros de clase, sobre la importancia de identificar e interpretar los mensajes contenidos en los símbolos.

- Si escucha atentamente a su

docente, compañeras y compañeros.

- Si colabora activamente en

todas las actividades realizadas.

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NOMBRE DE LA UNIDAD : LAS PALABRAS TAMBIÉN TIENEN F AMILIA NÚMERO DE LA UNIDAD : VI TIEMPO SUGERIDO : 35 HORAS / CLASES Competencias de Grados 1. Comprensión Lectora: Elabora supuestos teóricos sobre la base de láminas, títulos, imágenes y contenidos de un texto. 2. Utiliza el proceso de lectura y los niveles de comprensión lectora, al interpretar textos diversos. 3. Vocabulario: Emplea con propiedad, vocabulario sencillo, en su expresión oral y escrita. 4. Habla y escucha: Usa adecuadamente la expresión oral al participar en diversas situaciones de comunicación. 5. Expresión Escrita: Utiliza el proceso de escritura al planificar, escribir, revisar, corregir y publicar sus textos. 6. Ortografía: Aplica y corrige sus escritos haciendo uso apropiado de los conocimientos ortográficos aprendidos. 7. Gramática: Utiliza adecuadamente los elementos gramaticales en su expresión oral y escrita. 8. Lenguaje no verbal: Utiliza las normas básicas de seguridad para desplazarse en la vía pública. Competencias de Ejes Transversales 1. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros

personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario. 2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno. 3. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de

Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de

Evaluación 1 2

▪ Desarrolla su comprensión lectora, al interpretar y analizar adecuadamente textos descriptivos.

▪ Desarrolla habilidades y

destrezas en el uso y manejo adecuado del libro y sus partes.

- Comprensión Lectora. √ Descripciones: paisajes. objetos. personas. √ El libro y sus partes: tapa.

• Lea comprensivamente diferentes textos descriptivos de paisajes, objetos y personas, que su docente le proponga.

• Utiliza el diccionario para

comprobar el significado de las palabras.

• Constatar en la comprensión lectora si:

- Interpreta textos

descriptivos. - Si utiliza adecuadamente el

diccionario para indagar el significado de las palabras y revisar los aspectos de ortografía.

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69

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

contratapa. lomo. canto. portada. índice.

• Comenta con sus compañeras y compañeros de clase, el contenido del texto.

• Analiza cada párrafo y

descubra las características de la descripción.

• Verifica el orden que tienen

los elementos de la descripción en el texto.

• Escriba en su cuaderno el

concepto de descripción. • Lea poemas, pensamientos

o adivinanzas alusivas al libro.

• Interpreta el vocabulario por

el contexto y lo confirma en el diccionario.

• En equipo de trabajo, hojea

atenta y cuidadosamente algunos libros, presentados por su docente.

• Identifica sus partes y

expresa la forma de cuidarlos y usarlos.

- Si analiza las características

de los textos descriptivos y los aplica en la realización de sus ejercicios.

- Si utiliza correctamente las

partes del libro. • Verificar el compañerismo,

la solidaridad, y la disciplina durante el trabajo de equipo.

- Si demuestra interés y

respeto por el uso correcto de los libros.

- La presentación estética de

sus trabajos. - Si participa activamente

durante el proceso de la clase.

- Si expresa en forma clara,

fluida y coherente sus ideas, al participar en los diferentes momentos de la clase.

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70

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Dibuja libros, señalando cada una de las partes.

• Exponga en la sala de clase,

los dibujos elaborados. • Mediante “Lluvia de ideas”,

orientada por su docente, expresa la importancia de cada una de las partes del libro: tapa, contratapa, lomo, canto, portada, índice.

• Escriba en su cuaderno el

valor, la utilidad y el respeto que debemos tener hacia los libros.

• Emita la valoración que

tienen los libros para todos los seres humanos.

• Individualmente o en

pareja, preserva sus libros y cuadernos, forrándolos periódicamente.

3 ▪ Usa adecuadamente el

diccionario, para enriquecer su expresión oral y escrita.

Vocabulario. √ Uso del diccionario.

• Lea textos variados y significativos que su docente le proponga.

• Comenta su contenido.

• Desarrolla su expresión oral y escrita, al usar adecuadamente el diccionario para investigar el significado de las palabras:

Page 76: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

71

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Utiliza el diccionario para seleccionar la definición que corresponde a la palabra, según el contexto.

• Forma dos equipos y

participa disciplinadamente en juegos competitivos, para ver cuál de los equipos encuentra en menos tiempo, el significado de algunas palabras propuestas por su docente.

• Elabora e ilustra poco a

poco, su diccionario personal. Cuida la ortografía y presentación.

- Si utiliza el diccionario para

mejorar aspectos ortográficos.

- Si muestra interés y

colaboración al trabajar en equipo.

- Si se involucra en todos los

momentos de la clase, con disciplina, responsabilidad y orden.

- Si evidencia aseo en la

ilustración y elaboración de su diccionario personal.

4 5

▪ Desarrolla su expresión y comprensión oral, al participar en descripciones de paisajes, objetos y personas, con dominio y seguridad, empleando el lenguaje corporal adecuado.

▪ Aplica las normas de

conversación al dialogar, exponer, escuchar y expresar sus ideas y las de las demás personas.

- Habla y escucha. √ Adivinanzas. √ Descripciones. √ Paisajes √ Objetos. √ Personas.

• En equipo, compita amistosamente en juegos de adivinanzas. Uno de los equipos pronunciará la adivinanza y el otro dará la respuesta.

• Lea oralmente otras

adivinanzas, con buena entonación y mímicas.

• Exponga las respuestas y

explica por qué pensamos que éstas son las correctas.

• Comprobar en la expresión y comprensión oral:

- La coherencia y claridad en

la expresión de sus ideas. - La entonación, fluidez y

vocalización al expresar sus ideas, opiniones y pensamientos.

- Si respeta las normas de

conversación.

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72

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Copia las adivinanzas en su

cuaderno, empleando letra cursiva.

• Memoriza las adivinanzas e

inventa otras y las expone en la sala de clase.

• Conversa con su docente,

compañeras y compañeros de clase, sobre diferentes ilustraciones de paisajes, objetos y personas, que le presenta.

• Observa con detenimiento

las ilustraciones. • Promueve una conversación

en relación a las ilustraciones observadas.

• Expresa palabras que

indican color, tamaño, forma, lugar, material u otras.

• Expresa en forma adecuada,

palabras que califican o especifican.

- Si emite juicios y da razones del por qué de sus aseveraciones.

• Verificar la capacidad de

observar detalles. • La facilidad de inferir y

llegar a conclusiones. • La creatividad al expresar

descripciones orales y adivinanzas.

• Verificar la colaboración

activa en la realización de todas las actividades.

• La disciplina y la

organización, al trabajar en equipo.

• El respeto, el

compañerismo, la solidaridad demostrada en el desarrollo de la clase.

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73

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Responde a las interrogantes que su docente le formula. ¿Creen ustedes que se puede pintar con palabras? ¿Cómo y qué cosas se pueden pintar? ¿Cuáles son las palabras que pintan?

• Induzca con ayuda de su

docente, que cuando decimos cómo son los paisajes, objetos y personas, estamos describiendo.

• Lee silenciosamente textos

descriptivos de paisaje que su docente le proponga.

• Interpreta por el contexto, el

vocabulario cuyo significado desconoce y lo confirma en el diccionario.

• Comparta con sus

compañeras y compañeros de clase, el significado que encontró de las palabras nuevas.

• Analiza el contenido del

texto, respondiendo acertadamente a preguntas

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74

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

como ¿Cómo son los árboles ¿Qué se observa en el horizonte? ¿Cómo está el cielo?

• Expresa descripciones

orales de paisajes que le gustaría visitar, del objeto o juguete de su casa que más le gusta y de la persona más querida para ella o él.

6 ▪ Desarrolla su expresión oral

y escrita, al incorporar el verbo en sus diferentes tiempos.

- Gramática. √ Verbo. √ Presente. √ Pasado. √ Futuro.

• Lea e interpreta textos, sobre el cuido de los árboles u otros presentados por su docente.

• Interpreta el vocabulario por

el contexto y lo comprueba en el diccionario.

• Comenta el contenido del

texto y responda a preguntas ¿De qué habla el texto? ¿Cuál es el tema del texto? ¿Qué pasa si no regamos y cuidamos los árboles? ¿Qué importancia tienen los árboles en nuestra vida? ¿Qué nos proporcionan los árboles? ¿En qué lugares que hemos visitado, notamos que la

• Constatar en su expresión oral y escrita, el uso correcto de los tiempos verbales:

- La coherencia, cohesión y

claridad en la escritura de oraciones.

- La legibilidad y la claridad

de la letra. - Si retoma sugerencias y

aportes de su docente y compañeras y compañeros de clase.

- La coherencia y claridad en

la expresión de sus ideas.

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75

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

gente no cuida los árboles? ¿Qué debemos hacer para cuidarlos? ¿Le gustó el texto? ¿Por qué? ¿Qué mensaje nos da? ¿Qué parte del texto le gustaría cambiar?

• Lea oralmente el texto, con

expresividad, entonación y fluidez.

• Extraiga del texto, palabras

que indican acción y las escribe en su cuaderno.

• Elabora un cuadro para

escribir qué hizo ayer, qué estoy haciendo hoy, qué haré mañana.

• Expresa cómo se les llama a

las palabras que indican lo que hace una persona, animal o cosa.

• Induzca, con ayuda de su

docente, el concepto de verbo.

• Expresa cuántas y cuáles

son los momentos en que se realiza la acción del verbo.

- Si respeta las ideas y opiniones de sus compañeras y compañeros de clase.

- Si infiere y concluye con

facilidad, los conceptos gramaticales del verbo y los tiempos presente, pasado y futuro y los aplica en la redacción de sus escritos.

• Valorar en la comprensión

lectora, la interpretación de textos y si responde a preguntas del nivel literal, interpretativo, aplicativo, apreciativo y recreativo.

- Si utiliza el diccionario para

buscar el significado de las palabras.

- Si se involucra con interés y

esmero en la realización de todas las actividades.

- Si demuestra disciplina,

orden y organización en la realización de sus ejercicios.

Page 81: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

76

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Comenta que a ese

momento en que se realiza la acción, se le llama tiempo.

• Infiera con la ayuda de su

docente, cuáles son los tiempos fundamentales del verbo y el momento en que ocurre la acción, en cada caso.

• Lee ejemplos de oraciones

que su docente le presenta, en las que se presentan verbos en los tres tiempos.

• Selecciona de su libro de

texto, algunos verbos conjugados en los tiempos fundamentales: presente, pasado, y futuro.

• Construya oraciones en

forma oral y por escrito, con los verbos seleccionados.

• Léalas ante la clase, para

recibir sugerencias y aportes.

Page 82: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

77

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Busca en “Sopa de letras”, crucigramas, otros, que su docente le proponga, verbos en presente, pasado y futuro; sombrea cada uno con diferente color.

• Escriba con letra cursiva

legible, los verbos; investiga y comenta su significado

• Emplea en oraciones, los

verbos anteriormente estudiados.

• Lea las oraciones ante la

clase, revisa la coherencia, la claridad de las ideas y las enriquece con los aportes de su docente, compañeras y compañeros de clase.

• Utiliza el software

educativo “Verbos” para apoyarte en el desarrollo del contenido.

7 ▪ Desarrolla su expresión

escrita, al aplicar el proceso de escritura en la descripción de paisajes, objetos y personas.

- Expresión escrita. √ Descripciones escritas de

paisajes de objetos y personas.

• Conversa con sus compañeras y compañeros de clase, acerca de ilustraciones de paisajes, objetos y personas, que su

• Verificar en el proceso de escritura:

- La descripción de paisajes,

objetos y personas.

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78

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

docente le presenta. • Contesta a preguntas como:

¿Pueden describir lo que aparece en las ilustraciones?

• Induzca que describir es

pintar con palabras, que cuando describimos en forma oral o por escrito, las personas que nos escuchan o leen pueden imaginarse cómo son las personas, los animales, los objetos.

• Forma varios equipos, un

equipo escribe una descripción de paisaje, el otro equipo una descripción de un objeto y otro equipo escribe una descripción de una persona querida.

• Elabora su primer borrador,

haciendo uso del diccionario.

• Revisa su borrador escrito

en parejas, lo coevalúan y lo enriquecen.

- Si en la descripción detalla

los rasgos más sobresalientes.

- La coherencia de las ideas

en la expresión oral y escrita.

- La legibilidad, aseo, y

presentación de sus textos escritos.

- Si aplica las normas de

conversación. - Si demuestra en los trabajos

de equipo, solidaridad, tolerancia, compañerismo y respeto.

- Si evidencia disciplina,

orden y organización en todo el proceso de la clase.

- La estética en la

presentación de sus trabajos.

Page 84: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

79

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Ilustra sus descripciones y presenta su trabajo escrito ante la clase.

8 ▪ Aplica en su expresión

escrita, el uso de coma en enumeraciones.

- Ortografía. Coma (,) en enumeraciones.

• Lea silenciosamente párrafos que su docente le presenta.

• Lea el párrafo en voz alta,

con entonación y dicción adecuadas.

• Conversa sobre el contenido

de los párrafos, con su docente y demás estudiantes.

• Observa y señala

cuidadosamente las comas; expresa su uso en los párrafos.

• Escriba oraciones, en las

que se observe el uso de la coma en enumeraciones.

• Escriba las comas

pertinentes en un texto, presentado por su docente.

• Constatar en la elaboración de sus textos escritos, la aplicación de la coma en enumeraciones.

• Identifica en su

comprensión lectora las comas en enumeraciones.

• Verificar el involucramiento

en todas las actividades desarrolladas.

• La disciplina y la

responsabilidad en el cumplimiento de las actividades.

• La tolerancia al interactuar

con sus compañeras y compañeros de clase.

Page 85: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

80

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Intercambia cuadernos para analizar, revisar e incorporar sugerencias al ejercicio.

9

10

▪ Desarrolla su comunicación visual o no verbal, a través de la comprensión lectora al interpretar una variedad de textos.

▪ Identifica, interpreta y

aplica los símbolos convencionales en su vida cotidiana.

- Lenguaje no verbal. √ Clasificación de los

símbolos naturales en visuales y auditivos.

Visuales: La lluvia, las

nubes, el fuego, el humo, el relámpago.

Auditivos: El trueno, el

silbato, las sirenas, el timbre.

• Observa atentamente ilustraciones, presentadas por su docente y comenta lo que aprecia en ellas.

• Predice, de lo que tratará el

texto, a partir de las ilustraciones y del título.

• Activa sus conocimientos

previos y comenta todo lo que sabe de los símbolos anteriormente indicados.

• Lea textos relacionados con

la lluvia, las nubes, el fuego, el humo, el relámpago, el trueno, otros.

• Interpreta el vocabulario por

el contexto y lo comprueba en el diccionario.

• Interpreta el contenido del

texto y responde a preguntas que su docente le formula ¿Qué nos dice el cielo cuando está nublado?

• Constatar el grado de comprensión, de su comunicación visual o no verbal, al interpretar símbolos naturales.

• La interpretación y

mensajes de textos. • En la expresión oral: - Si comenta y expresa lo que

ya sabe acerca de los símbolos convencionales.

- Si aplica las normas de

conversación. - Si infiere y hace

conclusiones con facilidad. - Si participa activamente,

durante el desarrollo de la clase, demostrando interés y disciplina al interactuar con su docente, compañeras y compañeros de clase.

Page 86: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

81

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

¿Qué nos indica el humo? ¿Qué elementos o materiales producen el humo? ¿Qué provoca el humo a los pulmones? ¿Qué señal nos envía el humo? ¿Qué sensación nos provocan los relámpagos y los truenos? ¿Qué nos anuncian estos sonidos? ¿Qué significan el silbato, y el sonido del timbre y las sirenas? ¿Qué pasa si no atendemos estas señales?

• Conversa en pareja sobre la

importancia de interpretar el mensaje de los símbolos convencionales.

• Concluya con su docente,

que existen varias clases de símbolos: Los naturales, son el resultado de los fenómenos y procesos que se dan en la naturaleza y los podemos ver como: las nubes, el relámpago, la lluvia y los artificiales como el fuego y el humo que son provocados por el ser humano.

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82

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Infiera que existen otras

señales que las podemos escuchar como el trueno, que debemos atender las señales o mensajes que nos envían, en nuestra vida cotidiana.

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83

NOMBRE DE LA UNIDAD : CARTAS VAN, CARTAS VIENEN NÚMERO DE LA UNIDAD : VII TIEMPO SUGERIDO : 35 HORAS / CLASES Competencias de Grados 1. Comprensión Lectora: Elabora supuestos teóricos sobre la base de láminas, títulos, imágenes y contenidos de un texto. 2. Utiliza el proceso de lectura y los niveles de comprensión lectora, al interpretar textos informativos. 3. Vocabulario: Emplea con propiedad, vocabulario sencillo, en su expresión oral y escrita. 4. Habla y escucha: Usa adecuadamente la expresión oral al participar en diversas situaciones de comunicación. 5. Expresión Escrita: Utiliza el proceso de escritura al planificar, escribir, revisar, corregir y publicar sus textos. 6. Ortografía: Aplica y corrige sus escritos haciendo uso apropiado de los conocimientos ortográficos aprendidos. 7. Gramática: Utiliza adecuadamente los elementos gramaticales en su expresión oral y escrita. 8. Lenguaje no verbal: Utiliza las normas básicas de seguridad para desplazarse en la vía pública. Competencias de Ejes Transversales 1. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros

personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario. 2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno. 3. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de

Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de

Evaluación 1 ▪ Desarrolla su comprensión

lectora al identificar e interpretar textos informativos.

- Comprensión Lectora. √ Textos informativos. √ Carteles. √ Avisos. √ Cartas familiares.

• Observa y lee comprensivamente, carteles impresos y manuscritos que su docente le presenta. ¿Tienen el mismo contenido? ¿Qué diferencia encuentra en su presentación?

• Investiga la diferencia entre

impresos y manuscritos.

• Constatar en la comprensión lectora si:

- Identifica e interpreta las

características de los textos informativos.

- Si identifica los mensajes de

los textos informativos.

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84

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Observa ilustraciones de

paisajes, donde se presentan animales, unos nadando, otros comiendo pasto, otros en las ramas de los árboles; flores, césped, mariposas. Junto al paisaje, un cartel que dice: “La Tierra es nuestra casa”. ¡Disfrútala y cuídala! “Un mundo mágico para vivir”

- ¿Cree que el título que

aparece en el cartel es el apropiado para la ilustración? ¿Por qué?

• Describa verbalmente lo

que observa en el cartel. • Observa, en el recorrido de

la casa a la escuela, que se acostumbra a pegar en las paredes, o en algún tablero, unas hojas de papel en las que se transmiten mensajes visuales combinados con textos.

• Con la mediación de su

docente, infiera que esas hojas reciben el nombre de

• En expresión escrita: - Si escribe con propiedad y

coherencia carteles, avisos y cartas familiares.

- Si establece semejanzas y

diferencias entre carteles y avisos.

- Si aplica en sus escritos, los

aspectos ortográficos, vocabulares y caligráficos.

• En la expresión oral si: - Contesta coherentemente a

preguntas que le formula su docente.

- Si explica con claridad lo

comprendido en los textos. - Si hace comentarios

acertados y pertinentes a los temas estudiados.

- Si emite juicios y opiniones,

y respeta las ideas de sus compañeras y compañeros de clase.

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85

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

carteles. • Responda a las preguntas de

su docente ¿Cómo son esos carteles que observaron? ¿Cómo son sus colores? ¿El texto contenido en los carteles es extenso o breve? ¿Cómo es el tamaño de las letras?

• Concluya con la ayuda de

su docente, que los carteles tienen un mensaje y que éste debe ser breve y claro; con imágenes atractivas; colores atrayentes; la letra debe ser grande, legible y sencilla. Sirven para comunicar y dar a conocer algo a los estudiantes o al público en general. Que en los carteles se debe desarrollar un solo tema y que debe ser impactante y atractivo.

• Lea los siguientes avisos:

“Organízate y participa en el concurso de poesía coral de la escuela. ¡Habrá bonitos premios¡”, “Consume los productos de

- Si vocaliza y articula con

fluidez la expresión de sus ideas.

- Verificar la creatividad e

imaginación al elaborar sus textos escritos:

- Si demuestra

compañerismo, tolerancia, colaboración y disciplina en los trabajos de equipo.

- Si evidencia respeto, orden

y aseo al presentar sus escritos.

- Si colabora activamente en

el desarrollo de todas las actividades.

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86

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

nuestra cooperativa, ¡Están hechos con limpieza y son económicos¡ “Seamos amables y respetuosos”; “La puntualidad es una virtud”; “Ahorremos la energía eléctrica”; “Ahorremos el agua”. Otros.

• Comenta con sus

compañeras y compañeros de clase, las ilustraciones y los mensajes de los textos anteriores.

• Explica en forma oral, lo

que comprendió de los avisos.

• Expresa las diferencias y

semejanzas entre carteles y avisos.

• Copia los textos en su

cuaderno, con letra cursiva. • Presenta en plenario los

avisos para su corrección. • Revisa, corrige e incorpora

las sugerencias de su docente, compañeras y compañeros de clase.

Page 92: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

87

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Lea silenciosa y oralmente,

un modelo de carta que su docente le presenta.

• Analiza la carta leída, anota

y detalla cada aspecto en su cuaderno: estructura, vocabulario, texto, vocativo, puntuación despedida.

• Descubra si el vocabulario

usado en la carta es familiar, escolar o técnico.

• Infiera con ayuda de su

docente, que el modelo de carta leído; por su manera de expresarse y su contenido es una carta familiar.

• Lea expresiva e

interpretativamente ante la clase, otras cartas familiares.

• Enumera con su docente, en

“Lluvia de ideas”, las partes de una carta.

• Anota en su cuaderno, cada

una de las partes o

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88

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

estructura de la carta. • Infiera con ayuda de su

docente, el concepto de carta familiar, sus características y la importancia como un medio de comunicación.

• Redacta en pareja, una carta

familiar con coherencia, orden y aseo, usando letra cursiva y tomando en cuenta todos los signos de puntuación y sus características.

• Utiliza un procesador de

textos disponible en tu escuela, para redactar y corregir la ortografía de carteles, avisos o cartas familiares.

2 ▪ Enriquece su expresión

escrita al identificar y aplicar palabras sinónimas.

- Vocabulario. √ Palabras sinónimas. √ Repaso.

• Lea nuevamente los textos anteriormente estudiados.

• Identifica en ellos, palabras

sinónimas. • Redacta oraciones

utilizando sinónimas.

• Constatar en su expresión escrita:

- Si aplica sus conocimientos

gramaticales correctamente. - La coherencia, claridad y

cohesión en la redacción de oraciones.

Page 94: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

89

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Presenta las oraciones ante la clase, para su revisión.

• Realiza otros ejercicios

como: de completación, resolución de sopa de letras, crucigramas, unir con raya las palabras de la columna derecha que tengan significado semejante con las palabras de la columna izquierda; sustituir espacios en blanco por sinónimas según corresponda. Otros que su docente le proponga.

- Si realiza con

responsabilidad y disciplina los ejercicios propuestos por su docente.

- Las habilidades y destrezas,

al identificar en diversos textos palabras sinónimas

3 ▪ Desarrolla su expresión y comprensión oral, al interpretar y exponer diversos textos.

- Habla y Escucha. √ Exposición. √ Escucha e interpretación de

textos

• En equipo, prepara una exposición.

• Se organiza en equipo,

nombran un expositor o expositora y definen los propósitos de la exposición.

• Selecciona un tema que le

indica su docente. • Organiza las ideas

principales en introducción, desarrollo y conclusión.

• Prepara el material que le

servirá para hacer la

• Comprobar en su expresión y comprensión oral si:

- Si investiga con

responsabilidad y creatividad el tema asignado, en textos que le indica su docente.

- Si selecciona las ideas

importantes que sustentan su investigación.

- Si organiza sus ideas en

forma lógica y secuencial.

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90

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

exposición. • Ilustra la exposición con

dibujos, carteles, fotografías, recortes de revistas.

• Expone ante la clase su

tema, con dominio, voz clara, coherente, empleando lenguaje corporal adecuado.

• Evalúa las exposiciones

realizadas.

- Si prepara el material adecuado para su exposición.

- Si expones su tema con

seguridad, dominio, confianza en sí misma(o), empleando lenguaje corporal.

4 ▪ Emplea en su expresión oral y escrita, la concordancia entre el sujeto y el predicado.

- Gramática. √ Concordancia entre sujeto y

predicado.

• Lea comprensivamente textos que su docente le proponga.

• Escriba y lea ante sus

compañeras y compañeros de clase, oraciones seleccionadas de los textos analizados anteriormente.

• Analiza sintácticamente,

guiada (o) por su docente las oraciones.

• Contesta a preguntas que su

docente le formula, como: ¿Cuál es el verbo de la oración? ¿Qué pregunta se

• Constatar en su expresión oral y escrita, la aplicación de la concordancia, entre el sujeto y el predicado.

• Formula oraciones orales y

escritas, estableciendo concordancia entre sujeto y predicado.

- Si responde con claridad y

coherencia a preguntas formuladas por su docente.

- Si realiza correctamente los

ejercicios planteados, por su docente.

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91

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

le hace al verbo para identificar el sujeto de la oración? ¿Cuál es el predicado de la oración?

• Realiza variados ejercicios

para identificar sujetos y predicados.

• Concluya con ayuda de su

docente, que en las oraciones debe haber concordancia entre sujeto y predicado.

- Si realiza inferencias y conclusiones, con facilidad, sobre la concordancia entre sujeto y predicado.

- Si demuestra colaboración

en todas las actividades realizadas durante el desarrollo de la clase.

5 ▪ Desarrolla la expresión escrita, mediante la elaboración de carteles.

- Expresión Escrita. √ Escritura de carteles y

avisos. √ Cartas familiares.

• Elabora carteles, donde deba informar sobre una campaña de aseo, el cuido del agua, el día de vacunación contra el tétano, higiene escolar, higiene personal, aseo del hogar, alimentación sana, deberes cívicos. Otros que su docente le proponga.

• Dibuja una ilustración a su

cartel y lo presenta ante la clase para recibir sugerencias y críticas constructivas.

• Verificar en la expresión escrita, la aplicación de los conocimientos gramaticales, vocabulares, ortográficos y caligráficos.

• La estética y presentación

de sus textos. • El cumplimiento de las

tareas asignadas.

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92

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Incorpora las sugerencias a su cartel y lo presenta ante la clase.

• Observa y escribe los avisos

que encuentra en el trayecto de su casa a la escuela.

• Escriba una carta, a su papá

y a su mamá, solicitándole permiso para asistir a una excursión a La Hacienda San Jacinto; con letra clara y tomando en cuenta todos los signos de puntuación y las características.

• Redacta su primer borrador

de la carta. • Corrige y evalúa el borrador

con su equipo. • Incorpora nuevas ideas y

observaciones de sus compañeras y compañeros de clase.

• Expresa sus pensamientos e

ideas en forma lógica y coherente.

Page 98: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

93

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Lea con buena dicción y entonación la carta, ante el plenario.

• Escucha las opiniones y

sugerencias de su docente, compañeras y compañeros de clase.

• Retoma las sugerencias

brindadas y las incorpora a su escrito.

• Revisa la coherencia de las

ideas, la ortografía, la caligrafía y presenta su trabajo final ante la clase.

6 ▪ Desarrolla su expresión

escrita al aplicar correctamente, las reglas ortográficas.

- Ortografía. √ Uso de b en combinaciones

bl, br .

• Lea silenciosa y oralmente, textos como el siguiente, u otros que su docente le sugiera.

- En una de las tablas de mi

biblioteca, tengo un libro que narra la historia de un galgo que de un brinco saltó un obstáculo y cayó sobre una liebre. Entablaron una terrible persecución.

- Al final la liebre escapó,

escondiéndose en el hueco

• Comprobar en su expresión escrita:

- Si aplica correctamente las

reglas ortográficas. - Si redacta oraciones con

coherencia y cohesión. - Si amplía su comprensión,

utilizando correctamente el diccionario.

• Verificar la responsabilidad

y la disciplina, en el

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94

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

de un roble. • Señala las palabras que

están subrayadas y que tienen la combinación: bla, ble, bli, blo, blu y bra, bre, bri, bro, bru.

• Redacta oraciones con cada

una de las palabras señaladas, aplicando sus conocimientos gramaticales.

• Investiga en el diccionario,

otras palabras que llevan las combinaciones estudiadas.

• Compártalas con su

docente, compañeras y compañeros de clase, para su revisión.

cumplimiento de todas las actividades.

- Si muestra interés y

colaboración en el desarrollo de todas las actividades.

7 ▪ Desarrolla su expresión oral y su lenguaje no verbal al reconocer, identificar y aplicar los signos gustativos y olfativos en diferentes situaciones de su vida.

- Lenguaje no verbal. √ Clasificación de los signos: Gustativos: � Sabores (amargo, dulce,

ácido, salado). Olfativos:

• Lleva a la sala de clase, previamente solicitado por su docente, frutas de diferente sabor (dulce y ácida).

• Una muestra de sal, un

refresco simple. • Expresa la sensación que

experimentó, al saborear los

• Constatar: Si reconocen y clasifican los signos gustativos y olfativos.

- Si aplican en la expresión

oral, las normas de conversación.

- Si llega con facilidad a

conclusiones pertinentes.

Page 100: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

95

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

� Olores (fragancia, hedores).

distintos alimentos. • Elabora un cuadro y

clasifica alimentos por su sabor.

• Genera una conversación

guiados por su docente, sobre los distintos sabores, olores y hedores que conoce y expresa la diferencia de cada uno de ellos.

• Concluya, con ayuda de su

docente, que la comunicación es el acto de transmitir información a través de signos. Algunos signos se dividen en gustativos (los sabores de las comidas) y olfativos (los olores de los perfumes y los hedores). Signo es todo aquello que nos sirve para transmitir una información.

• Escriba en su cuaderno la

clasificación de los signos gustativos y olfativos y redacta una oración con cada signo.

- Si se involucra con interés, responsabilidad y disciplina a todas las actividades realizadas durante la clase.

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NOMBRE DE LA UNIDAD : QUÉ RICAS SON NUESTRAS COMIDA S NÚMERO DE LA UNIDAD : VIII TIEMPO SUGERIDO : 33 HORAS / CLASES Competencias de Grados 1. Comprensión Lectora: Elabora supuestos teóricos sobre la base de láminas, títulos, imágenes y contenidos de un texto. 2. Utiliza el proceso de lectura y los niveles de comprensión lectora, al interpretar textos científicos y prescriptivos. 3. Interpreta de forma adecuada, textos de contenido científico. 4. Lee e identifica, características de los textos prescriptivos. 5. Vocabulario: Emplea con propiedad, vocabulario sencillo, en su expresión oral y escrita. 6. Habla y escucha: Usa adecuadamente la expresión oral al participar en diversas situaciones de comunicación. 7. Expresión Escrita: Utiliza el proceso de escritura al planificar, escribir, revisar, corregir y publicar sus textos. 8. Ortografía: Aplica y corrige sus escritos haciendo uso apropiado de los conocimientos ortográficos aprendidos. 9. Gramática: Utiliza adecuadamente los elementos gramaticales en su expresión oral y escrita. 10. Lenguaje no verbal: Utiliza las normas básicas de seguridad para desplazarse en la vía pública. Competencias de Ejes Transversales 1. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros

personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario. 2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno. 3. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de

Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de

Evaluación 1 2

▪ Desarrolla la comprensión lectora, al interpretar textos científicos.

▪ Desarrolla la comprensión

lectora al interpretar y aplicar en su vida cotidiana, los mensajes y las instrucciones de los textos

- Comprensión Lectora. √ Textos científicos. √ Textos prescriptivos

(Recetas de cocina).

• Observa láminas y escribe en su cuaderno lo que sabe acerca de temas propuestos por su docente.

• Hace predicciones sobre el

contenido de textos científicos y lo comenta con sus compañeras y

• Comprobar en la comprensión lectora y en la expresión escrita si:

- Activa sus conocimientos

previos acerca de lo que sabe de los textos científicos y los textos prescriptivos.

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97

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

3

prescriptivos. ▪ Fortalece la expresión oral,

al elaborar textos científicos y prescriptivos.

compañeros de clase. • Lea oralmente para

comprobar sus predicciones. • Lea nuevamente el texto e

identifica el vocabulario nuevo, lo investiga en el diccionario.

• Escriba en su cuaderno, si la

información que proporciona el texto es objetiva o no; argumenta su respuesta.

• Concluya con su docente

sobre las características del texto científico.

• Visita la biblioteca para

investigar sobre un tema científico del Medio ambiente u otro, entrega su investigación a su docente para su revisión.

• Lea atentamente, en forma

silenciosa y oral, textos variados, referidos a recetas de cocina que su docente le presenta.

- Comprueba sus predicciones mediante el proceso de la lectura.

- Identifica el vocabulario

científico en los textos. - Identifica las características

de los textos científicos y los textos prescriptivos.

- Aplica las instrucciones de

los textos prescriptivos al elaborar recetas de cocina sencillas.

- Realiza sus trabajos escritos

con coherencia, claridad, aseo y presentación.

• Verificar si se integra

positivamente en todas las actividades desarrolladas durante la clase.

- Si cumple con las

orientaciones y asignaciones emanadas de su docente.

- Si demuestra

compañerismo, solidaridad, responsabilidad y respeto al trabajar en equipo.

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98

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Identifica las características del texto.

• Investiga otras recetas de

platos típicos, propias de su comunidad y las escribe con letra clara y legible.

• Transcriba otras recetas de

cocina encontradas en revistas, periódicos, otros.

• Elabora en equipo, un plato

típico sencillo de los investigados.

• Presenta su plato típico en

plenario. • Escriba otras recetas de

cocina, con ayuda de su mamá, papá u otro familiar.

• Presenta su escrito a su

docente, para que lo corrija.

- Si demuestra disciplina en

todas las actividades.

4 ▪ Enriquece su vocabulario, usando las palabras sinónimas y antónimas en su expresión oral y escrita.

- Vocabulario. √ Palabras sinónimas y

antónimas.

• Lea diferentes textos referidos a la salud, el medio ambiente, el sistema solar, la unidad familiar, otros que su docente le proponga.

• Verificar en su comprensión lectora y en su expresión escrita si:

- Aplica correctamente las

palabras sinónimas y antónimas.

Page 104: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

99

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Interpreta el vocabulario por el contexto y lo comprueba en el diccionario.

• Interpreta el contenido del

texto y contesta a preguntas formuladas por su docente ¿Cuál es el tema del texto? ¿Cuál es el mensaje? ¿Qué valores encuentro en el texto? ¿Cuándo y dónde debo aplicar esos valores? ¿He apreciado esos valores en algún lugar? ¿Cómo debo comportarme en la escuela, la casa y en la comunidad? ¿Me gustó el texto? ¿Por qué? Si pudiera cambiar una parte del texto, ¿cuál cambiaría?

• Extraiga de los textos

palabras sinónimas y antónimas.

• Clasifica las palabras

sinónimas y antónimas. • Localiza en el diccionario,

el significado de las palabras sinónimas y antónimas, escriba qué otra palabra es igual o contraria

- Si emplea con facilidad el

diccionario para investigar aspectos de ortografía, gramaticales y de significado de vocabulario.

- Realiza con responsabilidad,

disciplina y orden los ejercicios asignados por su docente.

Page 105: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

100

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

a lo que significa cada una de ellas.

• Redacta una oración con

cada palabra e intercambia cuaderno con su compañera o compañero del lado para su revisión.

• Utiliza el software

educativo “Sinónimos y antónimos” para repasar el contenido desarrollado.

5 ▪ Desarrolla su expresión

oral, al exponer con seguridad temas de interés escolar, familiar y social.

- Habla y Escucha. √ Exposiciones. √ Comentarios sencillos. √ Escucha e interpretación de

textos.

• Expone diversos temas como: “Las normas de comportamiento en el aula”, “El trabajo de la casa”, “La alimentación correcta”, “La importancia de la higiene ambiental”. Otros que su docente le sugiera.

• Expone con adecuada

expresión corporal y variedad de tonos de voz.

• Toma en cuenta algunas

recomendaciones como: hablar pausadamente, evitar las repeticiones de palabras (multillas); decir la sílaba de cada vocablo con toda

• Constatar en su expresión oral:

- Si organiza sus ideas en

forma lógica y secuencial al preparar y exponer sus temas.

- Si aplica las normas básicas

de la exposición. - La escucha atenta de sus

compañeras y compañeros de clase.

- La calidad de los

comentarios referidos a los temas expuestos.

Page 106: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

101

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

claridad; mientras habla mira al frente para asegurar la atención de todos y todas; ayudarse con láminas, carteles u otros recursos.

• Escucha con atención las

exposiciones de sus compañeras y compañeros de clase.

• Realiza comentarios

sencillos acerca de las exposiciones.

• Toma notas ordenadas y

coherentes de las exposiciones, para reproducir y organizar lo escuchado.

- Si respeta las ideas y opiniones de las demás personas.

- Si sustenta en forma

espontánea sus ideas y opiniones.

- Si capta los mensajes

implícitos de las exposiciones.

- Si demuestra dominio y

seguridad, al expresar sus ideas.

- Si evidencia interés y

entusiasmo en la realización de todas las actividades.

6 ▪ Desarrolla su comprensión lectora y su expresión escrita, al aplicar correctamente las palabras primitivas y derivadas en la elaboración de sus escritos.

- Gramática. √ Familia de palabras: Primitivas. Derivadas.

• Lea y observa en la pizarra, una familia de palabras y subraya la parte que no varía, para determinar la raíz (lexema).

• Concluya con ayuda de su

docente, que de una palabra simple, se derivan otras con diferentes formas y significados. A ellas se les llama familia de palabras.

• Constatar en la comprensión lectora y en la expresión oral:

- Si identifica con acierto,

palabras primitivas y palabras derivadas.

- Si aplica correctamente las

palabras primitivas y derivadas.

Page 107: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

102

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Elabora en equipo, familia

de palabras, tomando las palabras de un listado que le presenta su docente.

• Lea a los otros equipos su

trabajo. Lo corrige y lo presenta a su docente.

• Lea otros textos,

presentados por su docente. • Elabora del texto, un listado

de palabras que no se derivan de ninguna otra, es decir, que son palabras originales, que le han designado a seres u objetos. Ejemplo: Sol.

• Induzca con ayuda de su

docente, a qué le llamamos palabras primitivas.

• Concluya, que las palabras

tienen su propia familia, de una palabra primitiva se forman otras llamadas derivadas; Ejemplo: Sol (palabra madre o primitiva) soleado (derivada).

- Si elabora con facilidad familia de palabras.

- Si incorpora en sus escritos

las sugerencias y aportes. • Verificar el cumplimiento

de las actividades durante el desarrollo de la clase.

• La disciplina y

responsabilidad al realizar sus trabajos escritos.

• La facilidad para inferir y

hacer conclusiones.

Page 108: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

103

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Construya con las palabras primitivas y derivadas, oraciones alusivas a las plantas, los animales y los beneficios que nos dan.

• Lea las oraciones ante la

clase; analícelas e incorpora observaciones para enriquecerlas.

7 ▪ Desarrolla su expresión

escrita al crear párrafos tomando en cuenta sus características formales.

- Expresión Escrita. √ El párrafo. √ Características formales. √ Espacio entre palabras. √ Inicia con mayúscula. √ Termina con punto.

• Escriba párrafos sobre: “La honradez”, “Lugares turísticos de la comunidad y el departamento”, “La cultura del ahorro en el hogar”, otros.

• Toma en cuenta las

características formales del párrafo, en cada uno debe ir una idea principal y varias secundarias, inicia con mayúscula; dejar espacio entre palabras y termina con un punto.

• Presenta los párrafos ante la

clase para su corrección. • Revisa e incorpora

sugerencias y observaciones brindadas.

• Constatar en su expresión escrita:

- La coherencia y claridad en

sus ideas. - Domina la correcta

alineación y espacio entre las letras y las palabras.

- Respeta los aspectos

formales básicos de las características del párrafo.

Page 109: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

104

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Utiliza el software

educativo “Se han escapado los espacios” o software educativo “Arregla la frase” para reforzar su aprendizaje en el uso correcto de espacios.

8 ▪ Demuestra progreso en su

expresión escrita, mediante el conocimiento y aplicación de la regla ortográfica sobre el uso de la b en palabras que inician con bl, br.

- Ortografía. √ Uso de b en palabras que

inician con bl, br

• Lea comprensivamente textos y selecciona palabras que inician con bl y br .

• Transcriba del texto las

palabras que llevan bl y br. • Induzca la regla ortográfica

sobre el uso de la b, en palabras que inician con bl y br.

• Redacta oraciones

empleando palabras con las combinaciones estudiadas anteriormente.

• Completa una lista de

palabras con las combinaciones bl y br.

• Resuelva variados ejercicios

como minicrucigramas, sopa de letras, otros

• Constatar en la expresión escrita la aplicación correcta de la regla ortográfica de b en palabras que inician con bl, br.

• La coherencia en la

redacción de sus oraciones. • El cumplimiento en la

realización de sus ejercicios.

• Valorar si evidencia

disciplina, cooperación, participación, compañerismo y durante el desarrollo de la clase.

Page 110: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

105

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

propuestos por su docente.

9 ▪ Identifica con precisión, la clasificación de los signos táctiles.

- Lenguaje no verbal. √ Clasificación de los signos

táctiles: Temperatura (caliente, frío). Superficie (áspero, duro,

suave, liso).

• Comparta en equipo, la responsabilidad de llevar al aula, recipientes como termos conteniendo agua caliente y en otros agua helada; trozos de hielo; trozos de madera áspera; trozos de materiales duros; peluches, trozos de lana; jabón, otros.

• En equipos, unos palpan la

textura de los objetos duros, otros los suaves, otros perciben lo caliente; otros lo frío.

• Menciona otros materiales

como la lana, la piel de una niña o niño recién nacido, la piel de un garrobo, una lija de madera, el algodón, la esponja, la temperatura de la plancha; una sopa caliente; las temperaturas ambientales. Otros.

• Constatar las habilidades y destrezas para reconocer e identificar la clasificación de los signos táctiles.

• La colaboración, el

compañerismo, el respeto y la solidaridad en el trabajo de equipo.

• La participación activa en el

proceso de la clase. • El aseo, el orden y la

presentación en el desarrollo de las actividades.

Page 111: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

106

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Concluya, con ayuda de su docente, que algunos signos táctiles se clasifican en calientes, fríos, ásperos, duros, suaves y lisos y que al palpar su textura nos envían una señal.

Page 112: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

107

BIBLIOGRAFÍA 1. Gobierno de Nicaragua Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. (MECD) Compendio de los Documentos Curriculares con Enfoque

de Competencias. Educación Primaria, Tercer grado, Managua, 2005. 2. Ministerio de Educación. Dirección General de Educación. Programas de Tercer grado, Managua 1993. 3. Saénz Robles, Graciela, García Peña, Silvia, Castillo Carrillo Ramón. Mi libro de Español Tercer grado . México, Fernández Editores,

1994. 4. Centeno Rojas, Rocío. Español 3. Guía del docente. 5. Centeno Rojas, Rocío, Díaz Rivero Samuel. Azul y Blanco 3. Bogotá Colombia, Libros & Libres. 6. Centeno Rojas, Rocío. Español 3. Guía del docente. 7. Ministerio de Educación. Dirección General de Educación. Programas Tercer Grado. Managua, 1996. 8. Ministerio de Educación. Dirección General de Educación. Programas de Tercer Grado. Managua, 1983. 9. Gobierno de Nicaragua. Ministerio de Educación, Cultura y Deportes (MECD) Estándares Educativos Nacionales. Tercer Grado.

Managua 2001. 10. Centeno Rojas, Rocío, Español 2. 11. Centeno Rojas, Rocío, Español 3. 12. Sugerencias Didácticas: Lengua y Literatura Tercer grado. Managua, MINED, 2008. 13. Cuaderno de Trabajo. Lengua y Literatura Tercer grado. Managua, MINED, 2007. 14. Cuaderno de Trabajo. Lengua y Literatura Segundo grado. Managua, MINED, 2007. 15. Guía Didáctica de Educación Ambiental. Comunidad Educativa en Acción Ambiental. Managua, 2001. 16. Departamento de Prevención y Seguridad Vial. Dirección de Seguridad de Tránsito. Guía de Educación Vial para Profesores y

Profesoras de Primaria. Tercer grado.

Page 113: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

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WEBGRAFÍA RECURSOS TIC SUGERIDOS 1. Fernández, N. (2003, 07 de noviembre). Software educativo Sustantivos y adjetivos. http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2342.

Consultado el 16 de julio del 2008. 2. Gallegos, G. (2007). Software Libre Aprendiendo Educación Vial. http://entorn.blogspot.com/2007/06/aprendiendo-educacin-vial.html.

Consultado el 24 de mayo del 2008. 3. Bonilla, M. R. (2006, 26 de junio). Software Educativo Identidad Cultural Nicaragüense. Versión 1.0.

http://www.portaleducativo.edu.ni/. Consultado el 06 de mayo del 2008. 4. Arteta, C. & Grupo de trabajo de Logopedas (1998, 27 de julio). Tafalla (Navarra). Software educativo Artículo.

http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1142. Consultado el 23 julio del 2008. 5. Rodríguez, R. (2001, 04 de julio). CP Alejandro Rubio. Guadalix de la Sierra (Madrid). Software Educativo Sinónimos y Antónimos.

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junio del 2008. 7. Portal de creación e investigación multimedia educativa. (2003). Rey, R. & Romero, F. Software educativo Verbos.

http://www.genmagic.net/lengua4/pape2c.swf. Consultado el 09 de mayo del 2008. 8. Portal de creación e investigación multimedia educativa. (2003). Rey, R. & Romero, F. Software educativo Se han escapado los

espacios. http://www.genmagic.net/lengua4/lleng1c.swf. Consultado el 11 de mayo del 2008. 9. Portal de creación e investigación multimedia educativa. (2003). Rey, R. & Romero, F. Software educativo Arregla la frase.

http://www.genmagic.net/lengua4/lleng5c.swf. Consultado el 11 de mayo del 2008.

Page 114: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

109

PROGRAMA DE EXPRESIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA (ARTES PLÁSTICAS, TEATRO, DANZA Y MÚSICA)

TERCER GRADO

Page 115: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

110

CUADRO DE DISTRIBUCION DE LA UNIDAD EN EL TIEMPO TERCER GRADO

SEMESTRE

UNIDADES DISCIPLINAS TIEMPO

(HORAS/CLASES) TEPCE

I. Expresiones Artísticas

Artes Plásticas

3 6 5

Primero Segundo Tercero

I

I. El teatro como una expresión de arte

Teatro

7 7

Cuarto Quinto

I. Expresiones Danzaría Locales

Danza

5 7

Sexto Séptimo

II

I. Expresiones Artísticas de Música

Música

6 6 4

Octavo Noveno Décimo

TOTAL

4 UNIDADES

112

10

TEPCES

Page 116: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

111

D A N Z A

NOMBRE DE LA UNIDAD : EXPRESIONES DANZARIAS LOCALES NÚMERO DE LA UNIDAD : I TIEMPO SUGERIDO : 12 HORAS Competencias de Grado 1. Mueve su cuerpo con soltura y confianza. 2. Realiza movimientos creativos como parte de las actividades danzarias. 3. Practica en grupos de danza los pasos básicos de sones de marimba. 4. Participa con alegría y espontaneidad en grupos y actividades danzarias de su escuela. Competencias de Eje Transversal 1. Participa en actividades donde se desarrollan los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de

logros personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario. 2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno. 3. Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera pacífica, responsable y respetuosa. 4. Practica y promueve conductas de patriotismo al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales,

artísticos, culturales e históricos del patrimonio nacional. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de

Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de

Evaluación 1

▪ Reconoce el ritmo, percutiendo y marcando pasos de bailes con marimba.

- Movimientos Creativos. √ Elementos del movimiento

(cuerpo, espacio, fluidez, tiempo, energía).

√ Expresión de emociones. √ Respeta el espacio de los

demás.

• Comenta con sus compañeros lo que experimenta al mover su cuerpo con ritmo, en diferentes direcciones con música.

• Se organiza en equipo y

practica movimientos que demuestran dominio de su espacio corporal,

• Valorar la habilidad de coordinación al realizar los diferentes movimientos corporales.

• Valorar la capacidad de

seguir paso a paso los distintos movimientos de las partes de su cuerpo empleados en el ejercicio.

Page 117: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

112

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

2 3

▪ Domina los movimientos corporales en diferentes direcciones.

▪ Reconoce la marimba de

arco como un instrumento folklórico del patrimonio nacional.

coordinación y alegría en la actividad que realiza con los demás.

• Sentado en circulo escucha

música con sones de marimba con mucha atención, e identifica los cambias de ritmo en toda la canción. La vuelve a escuchar y anota en su cuaderno los tiempos que hay entre una y otra melodía.

• Se organiza en equipo de 4

y practica marcando con los pies el paso sencillo y sus variantes con música de sones de marimba con los tiempos de la melodía, respetando el espacio de sus compañeros y compañeras.

• Después de las practicas

limpia su cuerpo y organiza la sala de clase con ayuda de los demás.

• Valorar la capacidad de

identificar el ritmo y marcar el paso requerido en los bailes de marimba.

• Valorar si muestra aprecio

por la marimba de arco como un instrumento folklórico del patrimonio nacional.

• Demuestra higiene personal,

que beneficia su salud

4

▪ Ejecuta movimientos direccionales en grupo .e individual.

- Movimientos armónicos. √ Principios del movimiento

• Se organiza en equipo y prepara su cuerpo con ejercicios de calentamiento

• Demuestra auto control en sus actuaciones danzarias.

Page 118: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

113

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

5 6 7 8 9

▪ Identifica materiales y

utilería necesaria en las actividades danzarias.

▪ Utiliza materiales y utilería

necesaria en las actividades danzarias.

▪ Reconoce y valora las

danzas e instrumentos folklóricos de la comunidad como parte d su cultura.

▪ Respeta normas de trabajo

establecidas. ▪ Practica con alegría en

grupo de coreografías

corporal. √ Calentamiento corporal. √ Ejercicios de flexibilidad

corporal √ Lenguaje de los gestos. Brazos. Cabeza. Postura. √ Interrelación con otros

grupos de danza. √ Normas de higiene. - Danzas folklóricas. √ Pasos básicos del folklore

local. √ Práctica de bailes de sones

de marimba. √ Variantes de bailes de sones

de marimba de arco: Paso sencillo. Zapateado. Cruzado. √ Respeta el espacio de los

demás. - Actividades danzarias. √ Diálogos sobre bailes

siguiendo las orientaciones de su docente.

• Ensaya movimientos

direccionales de forma individual y grupal formando diferentes líneas diagonal líneas paralelas, doble círculo con música folklórica, local.

• Participa con entusiasmo en

la preparación y practica de los espacios escénicos .bailes con el paso sencillo sostenido .ubica las manos en la espalda los niños, manos en la cintura las niñas, los pies juntos luego mueve el pie derecho hacia delante con flexión, sosteniéndole izquierdo a tras y a plan, (como si tuviera una espine en el talón del pie derecho y se apoya en el metatarso y los dedos mientras el pie izquierdo lo tiene a plan).

• Investiga sobre danzas

folclóricas presentes en su comunidad o región, escucha grabaciones del

• Valorar el respeto y tolerancia hacia sus compañeras y compañeros durante la ejecución de las actividades danzarias.

• La creatividad al utilizar y

combinar las utilerías en las danzas.

• Respeta normas de trabajo

establecidas para cada actividad danzaría.

• Valorar responsabilidad,

respeto, interés y motivación al investigar sobre las danzas folklóricas de su comunidad.

• Valorar el entusiasmo

interés al participar en los bailes.

• La habilidad y coordinación

con los demás al realizar los pasos de baile.

• Valorar la habilidad para

utilizar los instrumentos folklóricos y otros.

• Valorar creatividad, respeto

Page 119: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

114

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

10

11

12

sencillas acordes a su edad. ▪ Ejecuta movimientos

corporales, con pasos sencillos en diferentes direcciones.

• Practica, conoce y valora

distintas manifestaciones lúdicas y bailes del folklore nicaragüense.

• Demuestra entusiasmo en la

preparación y practica de los espacios escénicos.

folklóricos locales. √ Practicas coreográficas de

paso sencillo y zapateado. √ Bailes coordinados, con

música folklórica con sones de marimba.

√ Presentación de bailes. √ Limpia su cuerpo.

repertorio musical e instrumentos folklóricos autóctonos presentes en ellas.

• Indaga acerca de las danzas

estudiadas, su función y en que ocasiones las bailan, recreando su entorno cultural e incluyendo música en vivo (chicheros, marimba de arco otros).

• Asiste con sus compañeros,

compañeras y su docente a festividades folklóricas donde se realicen danzas del tipo estudiado, graban la música, fotografían y registran por diversos medios los elementos de vestimenta y coreografía que realizan.

• Observa y comenta con los

demás, videos de fiestas tradicionales o de recreaciones folclóricas por parte de grupos folklóricos, comparten y rescatan elementos significativos observados.

de espacio de los demás al participar en la ejecución de la danza.

• Observar y registrar en las

presentaciones de bailes: Participación, respeto y amor por lo que hace.

• Valorar la habilidad de

expresar el baile folklore coordinando de forma adecuada los movimientos.

• Valorar si realiza sus

expresiones corporales con buena postura elegancia .y gracia.

• Coordinación de los

movimientos con la música. • Se desplaza en el espacio

respondiendo con sentido rítmico a la música escuchada.

• Observar: - Atención a la música. - La participación entusiasta

en las actividades.

Page 120: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

115

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Observa la demostración de su docente, sobre la forma correcta de la postura corporal y la posición correcta al practicar el paso zapateado y cruzado.

• Se ubica en círculo y

practica con los demás el paso zapateado y sin música, flexiona el pie derecho sobre el metatarso, el pie izquierdo a plan realizando con el dedo pulgar derecho movimiento de cepillado hacia el lateral derecho 3 o más veces, regresa a la posición inicial y realiza los movimientos con la misma secuencia hacia la izquierda respetando el espacio de sus compañeros y compañeras.

• En trío practica los

movimientos de paso zapateado con música, presenta ante sus compañeros y compañeros las coreografías con los pasos aprendidos

• Practica normas de aseo

personal.

Page 121: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

116

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Practica danzas, y otras manifestaciones del folklore demostrando control y coordinación de su movimiento corporal y respeto al espacio de sus compañeros y compañeras.

Page 122: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

117

ARTES PLÁSTICAS

NOMBRE DE LA UNIDAD : EXPRESIONES ARTÍSTICAS NÚMERO DE LA UNIDAD : I TIEMPO SUGERIDO : 14 HORAS / CLASES Competencia de Grado 1. Emplea el dibujo y la pintura como un medio de expresión artística. 2. Crea expresiones artísticas con materiales del medio. 3. Representa a mano alzada, dibujos de figuras variadas. 4. Expone sus obras creativas de dibujo y pintura en su escuela Competencia de Eje Transversal 1. Participa en actividades donde se desarrollan los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros

personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario. 2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno. 3. Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera pacífica, responsable y respetuosa. 4. Practica y promueve conductas de patriotismo al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales,

artísticos, culturales e históricos del patrimonio nacional.

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

1 2

▪ Valora la importancia del dibujo y la pintura como una actividad de sana recreación .y descubrimiento de su potencial.

▪ Aprecia los diseños de artes

plásticas de artesanas y artesanos como fuente de

- Utilidad practica de las artes plásticas en la vida cotidiana:

- Estimulo de la imaginación.

- Dibujo y pintura de elementos del entorno.

• Describa con interés los materiales y las principales actividades y los productos de los artesanos y artesanas que trabajan las artes plásticas entre otros, valora su importancia para la familia, comunidad y país.

• Observa obras del

• Valorar: El interés demostrado sobre las manifestaciones artísticas de su comunidad.

• El respeto por el trabajo de

las artesanas y artesanos de la comunidad.

• El compañerismo al

Page 123: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

118

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

3 4 5 6

trabajo. ▪ Representa el entorno a

través del dibujo y la pintura.

▪ Utiliza materiales del

medio para construir proyectos sencillos con barro, plastilina, otros.

▪ Identifica de forma visual,

táctil y olfativamente objetos del entorno para representarlos.

▪ Crea diferentes dibujos

utilizando arcilla o plastilina con colores diferentes.

- Trabajos con diferentes materiales del medio.

- Dibujos libres creativos. - Representación del medio

en arcilla o plastilina. - Representaciones gráficas

de cuentos y cantos. - Dibujos con diferentes

texturas. - Gradaciones cromáticas. - Técnicas de dibujo. - Dibujo de imágenes y

objetos. - Técnica del collage,

plantillas, otros. - Organización de obras de

dibujo y pintura.

patrimonio nacional y universal (dibujos, pinturas, obras como el Güegûense, grabados, textiles, cerámicas, artesanías, vitrales, relieves, esculturas, instalaciones, edificios patrimoniales y otros interesantes por su belleza) por medio de láminas, diapositivas, videos, o directamente en un recorrido por la comunidad, reconoce los materiales empleados en ellas.

• Dibuja en papel de forma

libre lo que más le gusto, de lo observado, y comparte con sus compañeros y compañeras, expone su trabajo en la pared del aula junto al de sus compañeros y compañeras, respeta el trabajo de los demás.

• Investiga visual, táctil y

olfativamente materiales presentes en objetos y elementos de entorno inmediato, como: juguetes, utensilios domésticos, telas , vestuario papel y

Intercambiar materiales y experiencias con sus compañeros.

• La participación en las

actividades propuestas por su docente.

• Observar el sentido estético. • Creatividad al aplicar

técnicas de dibujo y pintura. • Orden y aseo en sus trabajos

y en su persona. • Entusiasmo y esmero al

modelar con diferentes materiales.

• Creatividad e iniciativa al

decidir la figura y decorarla. • Limpieza y orden en el

lugar de trabajo. • Interés en las obras del

patrimonio nacional y universal.

• Valorar la expresión oral y

la secuencia al narrar un cuento y representar sus

Page 124: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

119

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

7

8

▪ Manifiesta su creatividad

representando diferentes trazos de forma libre.

▪ Crea obras artísticas

empleando la técnica del collage.

complementos (zapatos, cinturones, carteras, sombreros, calcetines, etc.), herramientas.

• Comentan las sensaciones

que estos les producen en cuanto a su color, textura, forma, olor, etc. Responden a preguntas tales como:

- ¿Qué sensación me

provoca?, ¿interés, agrado, desagrado, otras?

- ¿Cómo la sienten mis manos?

- ¿Me dan ganas de acariciarlo?

- ¿A qué huele? - ¿A qué se parece? - ¿Para qué podría servir? - ¿Viene directamente de la

naturaleza o ha sido fabricado por las personas?

• Observa obras del

patrimonio nacional nicaragüense y universal (dibujos, pinturas, obras como el güegüense, grabados, textiles, cerámicas, artesanías, vitrales, relieves, esculturas,

proyectos de dibujo y pintura.

• La calidad orden y aseo de

los dibujos presentados. • La creatividad y la

originalidad de los dibujos. • La colaboración y el respeto

a los niños y niñas al presentar sus trabajos.

• Observar mediante el

seguimiento individual los pasos y habilidad para elaborar el proyecto de modelado con materiales moldeables.

• Verificar su participación y

colaboración con sus compañeras y compañeros al realizar los diferentes trabajos.

• Mantiene el sentido estético

en sus representaciones gráficas.

• Creatividad al aplicar

técnicas de dibujo y pintura.

Page 125: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

120

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

instalaciones, edificios patrimoniales y otros interesantes estéticamente) por medio de láminas, diapositivas, videos, otros e intentan reconocer los materiales empleados en ellas.

• Comentan las diferentes

sensaciones estéticas que producen los materiales (interés, agrado, desagrado, otras).

• Elige un personaje de un

cuento, leyenda o mito, propio su comunidad, o de otras comunidades.

• Organizado en pareja

realiza una máscara empleando diferentes materiales seleccionados de acuerdo a sus propiedades estéticas (textura visual y táctil, forma, color, brillo, opacidad, transparencia, otras).

• En trío selecciona los

materiales que va a utilizar para la máscara,

• Orden y aseo en sus trabajos

y en su personal. • Valorar el entusiasmo,

iniciativa y creatividad al imitar y modificar figuras decorativas.

• Valorar las técnicas

aplicadas al trabajar con diferentes texturas y materiales.

• El compañerismo y respeto

a los demás en los trabajos realizados.

• Observar actitudes como: - Motivación. - Uso adecuado de materiales. - Saber compartir con los

demás. • Observar la: - Participación. - Colaboración. - Sentido estético. - Creatividad al aplicar

técnicas de dibujo y pintura.

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121

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

chimbombas, papel de colores pega blanca papel de periódicos entre otros. Siguiendo orientaciones del docente realiza su trabajo de forma creativa.

• En equipo hacen un

recorrido por los alrededores de la escuela, observan el paisaje, lo dibujan de forma creativa y lo comentan con sus compañeras y compañeros.

• Experimenta la

maleabilidad de algunos materiales (barro, masa, arcilla, plastilina) al elaborar un rectángulo delgado de 2 cm de grosor, de superficie uniforme con apoyo de rodillo o una botella.

• Decide la figura a modelar a

partir de la forma y tamaño, decorando su superficie y agregando detalles con apoyo de objetos del entorno: pajillas tenedor, otros.

• Observar: • Orden y aseo en sus

trabajos y en su persona. • La integración en la

organización y exposición de trabajos.

• La habilidad al expresar

comentarios de la obra expuesta.

• Las preferencias por el arte

de dibujar y pintar.

Page 127: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

122

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Decora y pinta la figura modelada con los recursos disponibles, con creatividad y esmero, cuidando el orden y aseo del lugar.

• Lee de forma silenciosa un

cuento tradicional nicaragüense, lo lee en voz alta ante sus compañeros y compañeras, dibuja en papel el cuento con creatividad utilizando diferentes materiales, presenta su trabajo y escucha comentarios para mejorar.

• Observa e identifica

detalles, materiales y técnicas (rasgado, estrujado, retorcido y recortado) empleadas para elaborar figuras decorativas con vasos desechables, botellas y otros materiales.

• Reproduce una figura

decorativa seleccionada a partir de un modelo, explora y realiza modificaciones creativas de forma libre.

Page 128: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

123

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Construye estructuras en el espacio comenzando por algunas más sencillas como cubos y pirámides, para luego introducir combinaciones y/o modificaciones a estas y crear formas más libres, empleando diferentes materiales seleccionados de acuerdo a sus propiedades estructurales (resistencia, altura, flexibilidad, rigidez, etc.), como por ejemplo: palillos, maqueta, ramas secas, palitos de papel enrollado y encolado, alambres, cordeles, tubos de cartón, otros que tenga disponible.

• Observa y comenta el

proceso y los resultados obtenidos.

• Selecciona de los trabajos

que realizó los que más le gustan, revisa y corrige detalles con creatividad.

• Participa junto a los demás

en la organización y montaje de la exposición.

Page 129: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

124

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Rotula sus trabajos de

dibujo y pintura y los expone.

• Comenta con las y los

demás sobre el trabajo que realizo y lo que expresa en ellos.

Page 130: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

125

T E A T R O NOMBRE DE LA UNIDAD : EL TEATRO COMO UNA EXPRESIÓN DE ARTE NÚMERO DE LA UNIDAD : I TIEMPO SUGERIDO : 14 HORAS / CLASES Competencias de Grado 1. Aplica elementos básicos a la creación teatral. 2. Aplicas distintas técnicas propias del teatro en sus realizaciones escénicas. 3. Participa en representaciones escénicas de su escuela y comunidad. Competencias de Eje Transversal 1. Participa en actividades donde se desarrollan los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros

personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario. 2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno. 3. Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera pacífica, responsable y respetuosa. 4. Reconoce el rol que han jugado algunos personajes en la vida social, política, artística, cultural y económica del país. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de

Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de

Evaluación 1 2

▪ Imita ademanes y gestos solicitados por los maestros y maestras.

▪ Reproduce con su lenguaje

gestual emociones y sensaciones.

- Expresión Corporal. - Utilización de gestos. - Manejo de títeres. - Actuación natural y

espontánea. - Utilería teatral. - Sonidos onomatopéyicos. - Caracterización de

Personajes. - Interpretación escénica. - Dominio escénico.

• Observa ilustraciones de rostros e identifica y comenta con las compañeras y compañeros el significado de las diferentes expresiones.

• Expresan con su cuerpo,

con apoyo verbal, diferentes emociones, tales como: alegría, asombro, rabia, amor, amistad, dolor, ansiedad, otras .ante sus

• Valorar la habilidad para identificar y expresar emociones y sentimientos con su cuerpo.

• Evaluar la participación,

agilidad y destrezas desarrolladas tanto individuales y en el grupo.

• Valorar la creatividad y

originalidad en la preparación de escenario.

Page 131: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

126

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

3 4 5 6

▪ Construye títeres siguiendo las orientaciones de su docente.

▪ Aprecia y asiste a

representaciones de juegos escénicos con títeres en su escuela.

▪ Identifica la técnica de

títeres para representar escenas artísticas, culturales y sociales.

▪ Reconoce los roles de los

personajes de su comunidad y su influencia en la comunidad.

compañeras y compañeros. • En pareja selecciona y

emplean materiales del entorno como apoyo a la expresión dramática, como: vasos, estuches y los transforma en micrófonos, una silla representa un televisor, una mochila como cocina, uniendo pupitres y bancas o sillas con lanas, o mecates y representa una casa, entre otras ideas.

• En equipo de cuatro o en

parejas se plantea repartos de obras con aspectos que sean opuestos y se complementen (discusión desacuerdos, reclamos, otros).

• Elabora y confecciona

títeres con el apoyo de sus compañeras y compañeros, siguiendo instrucciones de su docente al terminar de confeccionar sus muñecos los viste de acuerdo a la creatividad individual o grupal y a los recursos

• Valorar si demuestra alegría

y deseos de realizar sus actividades teatrales con muñecos o títeres.

• La creatividad para

confeccionar los títeres y representar sus juegos escénicos.

• Autoevaluar, la confianza

en si mismo al realizar las actividades.

• Valorar la creatividad

habilidad .claridad y fluidez de expresión .el imitar personajes y animales.

• Valorar la sensibilidad y

respeto por los personajes de su comunidad.

• Evaluar la creatividad en la

elaboración de los elementos de utilería y la utilización de estos en la puesta en escena.

• Valorar la participación,

creatividad y habilidad para hacer uso de la utilería en

Page 132: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

127

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

7 8

▪ Utiliza indistintamente y de forma creativa la utilería del entorno para sus representaciones artísticas.

▪ Utiliza el espacio escénico

y el desplazamiento de forma correcta.

disponibles. • Practica con sus

compañeros y compañeras con diferentes voces para encontrar la más adecuada para la escenificación con su muñeco.

• En equipo representan con

sus títeres un juego escénico sencillo de un cuento conocido.

• Participa en dúo Imitando

gestos, movimientos y sonidos de personajes de su comunidad, de animales caseros: perros, gatos, gallinas, pájaros.

• En equipo se organizan para

representar roles que desempeñan algunos personajes de su comunidad.

• En plenario reflexionan

sobre los diferentes roles de los personajes y su influencia en la vida de la población de su comunidad.

sus representaciones. • Observar la participación y

originalidad en el trabajo vocal.

• Observar si al interactuar

con los demás lo hace de de forma armónica y respetuosa.

• Valorar el desarrollo vocal y

corporal individual colectivo.

• Valorar el proceso de

preparación tanto individual como colectiva de sus pequeñas obras teatrales.

• Habilidad para representar e

interpretar obras teatrales. • Respeta el espacio escénico

en el desplazamiento con relación a las y los demás compañeros.

• El dominio escénico que

muestra cada estudiante en el desarrollo de los ejercicios señalados.

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128

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

9

▪ Promueve actividades teatrales en su escuela y comunidad.

• Expresa con su cuerpo, sin apoyo verbal (mimo) diferentes emociones, tales como: alegría, asombro, rabia, amor, amistad, dolor, ansiedad, otras y comenta lo que experimento.

• Emplean materiales del

entorno como apoyo a la expresión dramática, como por ejemplo: vasos o estuches los transforman en micrófonos, una silla representa un televisor, una mochila se usa como cocina, uniendo bancos y sillas con lanas o cordeles representan una casa, etc.

• Comparta en equipo sus

apreciaciones de cómo se sienten al realizar sus representaciones utilizando indistintamente la utilería del entorno.

• Cada grupo crea un

movimiento a partir de una idea, frase o imagen o relato hecho por un voluntario del grupo o por su docente a estos movimientos se le

• Valorar: La solidaridad, compañerismo, respeto, y empatía al realizar sus diferentes representaciones.

▪ Utiliza el espacio escénico

y el desplazamientote de forma correcta.

Page 134: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

129

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

agregan sonidos aplicando los diferentes niveles de la voz y distintos tonos.

• Comenta con su docente

sobre algunos temas para ser escenificados y otros propuestos por sus compañeras y compañeros.

• En pareja observa

personajes de su comunidad para ser imitado y representarlo en su escuela.

• En equipo expresan con

cual personaje se identifican y por que, luego representan las características con las que se identifican.

• Comenta con su docente,

compañeras y compañeros las apreciaciones sobre las representaciones de las características de los personajes.

• Elabora en equipo una lista

palabras que permitan expresar emociones y sentimientos y las comenta en clase.

Page 135: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

130

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• En grupo o de forma

individual prepararán el montaje de pequeñas obras teatrales para ser representadas en el aula de clase a partir de los temas o guiones creados con sus diferentes títeres.

• Conversa con sus

compañeras y compañeras sobre la utilización del espacio escénico y los desplazamientos en el teatro. Señala las entradas y salidas de actor, derecha de actor, izquierda de actor.

• Practica desplazamientos

por el escenario utilizando las orientaciones del profesor.

• Participa con entusiasmo en

la preparación y practica de los espacios escénicos, para las presentaciones.

• Improvisa a partir de las

temáticas señaladas: por parejas y en grupo.

Page 136: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

131

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Ejercitación corporal y vocal en función de la representación que va a realizar.

• Realiza imitaciones de toda

la higiene corporal desde que se levanta de la cama hasta que sale a la escuela a partir de los ejercicios de expresión corporal: higiene bucal, cara y cuerpo.

• Se organiza en parejas o

tríos y realiza una breve dramatización empleando las máscaras. que elaboro en artes plásticas.

• Participa en las actividades

culturales en su escuela o comunidad con el apoyo de su docente y familiares.

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132

M Ú S I C A

NOMBRE DE LA UNIDAD : EXPRESIONES ARTÍSTICAS DE MÚS ICA NÚMERO DE LA UNIDAD : I TIEMPO SUGERIDO : 16 HORAS Competencias de Grado 1. Expone sus obras creativas de dibujo y pintura en su escuela. 2. Reconoce el valor de las figuras o notas musicales y las practica con entusiasmo. 3. Utilaza técnicas básicas para el desarrollo de la educación vocal. 4. Se integra en las actividades musicales de grupo respetando las normas. 5. Participa en las actividades musicales organizadas en su escuela. Competencias de Ejes Transversales 1. Participa en actividades donde se desarrollan los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros

personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario. 2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno. 3. Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera pacífica, responsable y respetuosa. 4. Practica y promueve conductas de patriotismo al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales,

artísticos, culturales e históricos del patrimonio nacional. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de

Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de

Evaluación 1

▪ Ejercita la línea rítmica utilizando instrumentos de percusión.

- Elementos del ritmo. √ Pulso, acento. √ Reproducción de ritmos. √ Juegos rítmicos. - Línea rítmica. √ Instrumentos de percusión

(claves, chischiles, otras).

A partir de una canción, se divide con sus compañeros y compañeros en dos grupos y ensaya la canción destinando partes vocales específicas para cada uno o las mismas partes para ambos siguiendo las orientaciones de su docente.

• Valorar la habilidad para utilizar instrumentos de percusión para enriquecer el sentido rítmico.

• Observar si disfruta el

escuchar y reproducir ritmos populares y otros.

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133

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

2 3 4

▪ Expresa alegría, ríe, canta y se involucra en las acciones artísticas, musicales de su aula.

• Emite sonidos

onomatopéyicos. ▪ Interpreta canciones

acompañadas con instrumentos de percusión.

√ Acento musical. √ Musicalización de

trabalenguas. √ Línea rítmica y silencio. √ Utiliza partes de su cuerpo

como fuente sonora. √ Cantos infantiles. - Juegos rítmicos con

desplazamientos. √ Corporización de cantos. √ Practicas del ritmo con

figuras o notas musicales. √ Autoestima

- Fuentes sonoras.

√ Cuerpos o fuentes sonoras. √ Entonación musical. - Canto coral.

√ Expresión vocal. √ Técnicas de respiración. √ Practica técnicas del canto. √ Entonación de canto. √ Frases melódicas. √ Escuchar música

folklórica. √ Interpretación de canciones

nicaragüenses.

• Realiza juegos con sus compañeros usando instrumentos de percusión para enriquecer el sentido rítmico, la sensibilidad y creatividad musical con ayuda de su docente.

• Tararea melodías de

canciones populares reproduciendo la altura la intensidad y las pausa.

• Escucha y reconoce

canciones conocidas al escuchar el tarareo de su melodía por su docente y reproduce de forma oral, pregones retahílas escuchados en canciones populares (Los hijos del maíz, la Tula Cuecho entre otras) y en situaciones de venta para promover el comercio.

• Descubre las voces de su

docente y de compañeras y compañeras grabadas en un casete y las clasifican según alguna cualidad del sonido, por ejemplo altura (¿quién tiene la voz más aguda?,

• Valorar el respeto por las personas que pregonan sus productos como manifestación cultural.

• La habilidad de tararear

trabalenguas musicalmente. • Registrar la habilidad de

identificar las características de los sonidos en las voces de sus compañeros compañeras.

• Observar el respeto a sus

compañeros y compañeras practicando normas y reglas establecidas para los ejercicios.

• Valorar curiosidad, interés

motivación, disposición al explorar y utilizar los diferentes instrumentos.

• La habilidad de interpretar

canciones acompañadas con instrumentos de percusión.

• La solidaridad y ayuda

mutua. Confianza, atención y entusiasmo en participar.

Page 139: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

134

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

5 6 7

▪ Fortalece su autoestima al realizar con seguridad y confianza las diferentes actividades musicales.

▪ Reproduce las notas

musicales atendiendo las alturas del sonido.

▪ Entona canciones aplicando

el eco música.

√ Presentación de cantos escolares e infantiles.

¿quién tiene la voz más grave?) o intensidad (¿quién habla más fuerte o despacio?).

• Discrimina auditivamente

distintos timbres instrumentales a partir de audiciones o de su ejecución “en vivo”.

• Comentan en grupo y con la

ayuda de su docente acerca del timbre, como aquella cualidad del sonido que hace a los sonidos de cada instrumento distintos unos de otros.

• Explora distintos

instrumentos de cuerda y percusión y descubren el mecanismo por el cual se produce el sonido (membrana tensa percutida, cuerda pulsada con la mano, etc.). Luego mide, en segundos, cuánto dura el sonido producido por una nota de un instrumento de cuerda o de percusión y registran sus observaciones.

• Valorar la habilidad de construir instrumentos y utilizarlos al interpretar cantos infantiles o rondas.

• Valorar: la habilidad de

interpretar cantos infantiles conocidos.

• El entusiasmo por aprender

y cantar rondas infantiles conocidas.

• La creatividad para

interpretar cantos y desplazamiento rítmicos.

• La confianza, atención y

entusiasmo al participar en las diferentes actividades.

• Valorar la confianza y

seguridad al memorizar e interpretar notas musicales.

• Valorar la habilidad de

ejecución noción de pulso y ritmo de una melodía.

• Si reconocer auditivamente

similitudes y diferencias en los sonidos y caracterizar o describir lo que escucha en

Page 140: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

135

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Las compara con

mediciones de duración de sonido realizadas a otros instrumentos de cuerda o de percusión, sonido “más largo” al “más corto” o viceversa.

• Comenta y reflexiona en

equipo de qué manera pueden influir los materiales y la construcción de un instrumento en su resonancia.

• Fabrica instrumentos

musicales utilizando diversos materiales que el medio le aporta, construyéndolos en base a las distintas formas de ejecución exploradas, por ejemplo, un instrumento que se sople, uno que se pulse, otro que se raspe, con materiales del medio.

• Intentan descubrir e

incorporar en su diseño algún medio o mecanismo de resonancia eficaz.

su entorno. • Es capaz de descubrir

diversas características de su mundo sonoro.

• Valorar el respeto a las

reglas y normas de trabajo. • Valorar la utilización de

técnicas de respiración como un elemento natural que facilita el canto.

• La responsabilidad,

cooperación, disposición y armonía en las actividades realizadas.

• Valorar la habilidad de

seguir instrucciones de su docente.

• La calidad de los

comentarios y aportes en los trabajos de equipo.

• Reconocer y estimular las

actitudes positivas mostradas en las diferentes actividades.

• El interés por escuchar y

Page 141: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

136

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Reproduce la melodía de una canción popular por medio del tarareo, imitando la altura (sonidos graves y agudos), la intensidad y las pausas.

• Marca el pulso o ritmo de

una melodía con palmadas o golpes en los muslos respetando las pausas con atención y esmero.

• Grafica el pulso de una

melodía por medio de rayas verticales finalizadas en un círculo negro con atención y esmero.

• Adapta la melodía de

canciones conocidas a la letra de versos leídos o inventados, con entusiasmo y disfrute memoriza y emite las notas musicales atendiendo la altura del sonido correspondiente.

• Partir del texto de una

canción, descubren la respiración como un elemento natural del fraseo.

reproducir sonidos musicales en coro.

• El interés mostrado al

interpretar cantos folklóricos de autores nicaragüenses.

• Observar el orden, aseo,

limpieza de su cuerpo y lugar de trabajo.

Page 142: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

137

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Lee el texto, eligen los

lugares adecuados para respirar, cantan la canción aplicando lo estudiado, y lo hacen extensivo a otras canciones del repertorio.

• Ejecuta esquemas rítmicos

repetitivos acompañando canciones del repertorio escogido, privilegiando al pulso y al acento como ejes del acompañamiento y utilizando instrumentos tales como: tarros, maracas, claves, panderos, triángulos, cajas u otros propuestos o fabricados por ellos mismos.

• Canta a una voz una

canción tradicional popular o folklórica.

• Anotan el texto de la

canción, lo lee rítmicamente (asociando el texto al ritmo de la melodía, en cuanto a sus figuras rítmicas y a los acentos), respirando en los lugares acordados a partir de la lectura. Acompaña la

Page 143: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

138

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

ejecución vocal con algunos instrumentos de percusión ya elaborados.

• Ejecuta ecos rítmicos

vocales e instrumentales (con instrumentos de percusión), basándose en esquemas rítmicos simples y cuidando mantener un pulso de ejecución constante, organizado en dos grupos.

• Canta a una voz una

canción tradicional popular o folklórica. haciendo uso de las técnicas de respiración con orientación de su docente.

• Anotan el texto de la

canción, lo lee rítmicamente (asociando el texto al ritmo de la melodía, en cuanto a sus figuras rítmicas y a los acentos), respirando en los lugares acordados a partir de la lectura. Acompaña la ejecución vocal con algunos instrumentos de percusión ya elaborados.

Page 144: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

139

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Se organiza en equipo, y crea un acompañamiento rítmico repetitivo (eco) basado en el pulso y los acentos de la canción y lo ejecuta junto al canto, percutiendo todos juntos mientras cantan en dos grupos o percutiendo en forma alternada, es decir, el grupo que no está cantando es el que acompaña.

• Ensaya varias veces la

canción con eco musical con sus compañeros y compañeras y presenta en su escuela un concierto musical con apoyo de su docente.

• Comenta con sus

compañeros y compañeras los aprendizajes obtenidos.

Page 145: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

140

PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES TERCER GRADO

Page 146: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

141

CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO TERCER GRADO

SEMESTRE Nº Y NOMBRE LA UNIDAD TIEMPO

(HORAS/CLASE) TEPCE

I. Ciencia y Tecnología

8 Primero

II. Órganos y Sistemas del Cuerpo Humano

10 Segundo

III. Desarrollo y Sexualidad

8 Tercero

IV. Alimentación y Nutrición

8 Cuarto

V. Reino Vegetal

9 Quinto

I

VI. Reino Animal

9 Sexto

VII. Medio Ambiente y Recursos Naturales

8 Séptimo

VIII. La energía y sus transformaciones

8 Octavo

IX. La materia y sus transformaciones

8 Noveno

II

X. El universo

8 Décimo

Total

10 UNIDADES

84

10 TEPCES

Page 147: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

142

NOMBRE DE LA UNIDAD : CIENCIA Y TECNOLOGÍA NÚMERO DE LA UNIDAD : I TIEMPO SUGERIDO : 8 HORAS / CLASES Competencia de Grado 1. Analiza la importancia de las ciencias naturales y la diferencia entre conocimiento empírico y científico así como algunos pasos del

método científico para el desarrollo de la ciencia y la tecnología. Competencias de Ejes Transversales 1. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos

propuestos. 2. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus características, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, para

aceptarse, respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas.

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

1

▪ Explica en que consisten las ciencias naturales y su importancia.

- Ciencias Naturales: √ Importancia.

• Conversa con tu docente sobre sus conocimientos acerca de qué es ciencia, quiénes estudian ciencia, quienes aportan a las ciencias naturales y porqué es importante su estudio.

• Realiza un recorrido en tu

comunidad, observe todo lo que le rodea: árboles, caminos, carreteras, cerros, montañas, ríos, riachuelos, animales, tipos del suelos, de piedras, etc.; escriba sus observaciones.

• Comprobar si explican y escriben con claridad qué es ciencia, qué es naturaleza y su importancia.

• Observar y evaluar el

entusiasmo, la participación, la cortesía y respeto de las ideas expresadas.

Page 148: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

143

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Comparta en plenario sus conclusiones e infiera con ayuda de su docente: qué es ciencias, qué es naturaleza y cuál es su importancia.

2

Establece diferencia entre conocimiento empírico y científico.

- Conocimiento: √ Empírico. √ Científico.

• En equipo comenta sobre lo siguiente:

- ¿Qué actividades escolares

les gusta realizar? - ¿Qué actividades del hogar

les gusta realizar? - ¿Cómo aprendieron ha

hacerlas? - ¿Tuvieron que ir a la escuela

o tener un o una profesor (a) que le enseñara a caminar, correr, barrer, cocinar, echar tortillas, manejar bicicleta, leer y escribir?

• Con ayuda de su docente

infiera a que se llama conocimiento empírico y conocimiento científico.

• Elabora una lista de actividades que realizas cotidianamente y las clasificas en el siguiente cuadro:

• Valorar si explican con sus propias palabras la diferencia entre conocimiento empírico y científico.

• Observar y evaluar la

participación, el respeto a las opiniones expresadas acerca del contenido.

Page 149: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

144

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

Conocimiento

Empírico Científico

• Con ayuda del o la docente

establezca diferencia entre el conocimiento empírico y científico y construyan sus conclusiones.

3 ▪ Utiliza algunos pasos del

método científico en experiencias sencillas.

- Método Científico: √ Observación. √ Experimentación. √ Toma de notas.

• Lleva al aula semillas de frijoles, un frasco de vidrio, algodón

• Coloca las semillas en un recipiente con agua.

• Los granos ya remojados; introdúzcalos en un frasco de vidrio que posea en el fondo algodón.

• Vierta agua hasta que el algodón quede completamente húmedo.

• Observa y toma nota de lo

que sucedió con la semilla después de cuatro a ocho días.

• En conjunto con la o el

docente comenta los pasos del método científico

• Valorar si utilizan algunos pasos del método científico en el proceso de la germinación de semilla.

• Observar la cooperación,

orden, responsabilidad y entusiasmo para realizar el experimento.

• Valorar calidad de sus

aportes y el respeto a la opinión de las y los

Page 150: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

145

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

utilizados y el resultado de este proceso.

demás.

4 ▪ Explica la utilidad de los instrumentos tecnológicos en el hogar, escuela, comunidad y las medidas de protección.

- Ciencia y Tecnología: √ Instrumentos tecnológicos de

mayor utilidad. Hogar. Escuela. Comunidad.

√ Medida de protección.

• Menciona algunos instrumentos tecnológicos que se utilizan en el hogar, escuela y comunidad.

• Elabora en equipo una lista

de instrumentos que son utilizados en el hogar, la escuela y en la comunidad.

• Investiga en centros

comerciales, fábricas o ventas, la existencia de instrumentos tecnológicos y analiza su utilidad.

• Se orientan actividades con

el uso de la tecnologías a las escuelas que disponen de los medio. Éstas se desarrollarán con el apoyo del docente TIC (Tecnología de la Información y Comunicación).

• Valorar y evaluar calidad de los aportes orales y escritos sobre la utilización de los instrumentos tecnológicos.

• Observar la

participación, respeto, la cortesía y responsabilidad en las tareas asignadas.

• Valora la calidad de la

información, la participación, disciplina y cortesía.

• Apreciar su habilidad en

el uso de las herramientas para ilustrar el tema en estudio, con disciplina, solidaridad y respeto.

Page 151: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

146

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Ingresa a enciclopedias multimediales para investigar un poco más sobre la temática abordada por su docente.

• Con ayuda de tu docente

comenta acerca de las medidas de protección que se deben practicar al utilizar los instrumentos tecnológicos.

• Estimar su entusiasmo, autoestima, autocontrol, respeto y apoyo mutuo en las tareas orientadas.

• Valorar calidad de sus

aportes y el deseo de superación, la confianza y es el respeto.

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147

NOMBRE DE LA UNIDAD : ÓRGANOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO NÚMERO DE LA UNIDAD : II TIEMPO SUGERIDO : 10 HORAS / CLASES Competencia de Grado 1. Identifica características estructura y función del Sistema Óseo – Muscular y Órganos de los Sentidos, las enfermedades que los afectan

y practica medidas higiénicas para mantenerlos sanos. Competencias de Ejes Transversales 1. Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante acciones de protección y promoción de la salud individual y colectiva que

contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida. 2. Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad, a fin de contribuir a la prevención y control de

enfermedades. 3. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus características, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, para

aceptarse, respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de

Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de

Evaluación 1

▪ Explica la importancia, función y clasificación de las articulaciones.

- Articulaciones.

• En equipo realiza los siguientes movimientos:

- Dobla el dedo índice hacia

adentro y luego trata de doblarlo hacia fuera, con cuidado.

- Dobla la pierna hacia atrás y

luego hacia delante, con cuidado.

- Dobla el brazo hacia adentro

y luego hacia fuera, con cuidado.

• Valorar su participación, disciplina en las actividades prácticas; así como el respeto y la cortesía.

Page 153: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

148

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

2 3

▪ Reconoce algunas

enfermedades del sistema osteo-muscular.

▪ Practica medidas de higiene

que ayuden al buen funcionamiento del sistema osteo-muscular

√ Enfermedades. - Medidas de higiene.

• Comenta: en qué casos fue

posible mover las partes del cuerpo.

• Compara estos movimientos

con otros objetos de su entorno como puertas, ventanas, cuadernos, libros u otros.

• Averigua por qué se

produce el movimiento, qué nombre reciben y los tipos de articulaciones del cuerpo.

• Conversa con tus padres,

docentes, enfermeras, médicos u otras personas mayores sobre algunas enfermedades que afectan a los músculos y huesos.

• Consulta enciclopedias

impresas o multimediales para investigar un poco más sobre las articulaciones.

• Con ayuda de un familiar

consulta en el sitio Web (http://www.algobar.com/re

• Estimar la calidad de sus aportes.

• Valorar si relaciona la teoría

con la práctica; así como su responsabilidad.

• Apreciar a través del

intercambio de información, el dominio de contenido obtenido de las diferentes fuentes.

• Constatar sus habilidades

para reconocer algunas enfermedades de los huesos y músculos del cuerpo humano y algunas medidas de higiene para mantenerse sano.

• Valorar su curiosidad

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149

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

cursos/spip.php?article227), libros de textos, biblioteca escolar o municipal, para enriquecer la investigación orientada por tu docente.

• Comparta en plenario la

información obtenida en la conversación e investigación.

• Elabora en equipo una lista

de cuidados, que debe practicar para evitar accidentes en los huesos y las medidas de higiene para mantener sanos los huesos, músculos y la piel del cuerpo, y los coloca en el mural del aula.

• Participa en

dramatizaciones donde pueda aplicar primeros auxilios en caso de luxaciones o accidentes en los huesos de algunos de sus compañeros.

• En equipo, lleva al aula

algunos materiales como: algodón, agua oxigenada, tijeras, vendas, gasa, curita,

científica y deseos de superación, su disciplina y responsabilidad.

• Estimar calidad de sus

aportes y seguridad en si mismo (a) al expresar sus ideas.

• Constatar la veracidad de la

información en la lista de cuidados y medidas de higiene.

• Valorar su participación,

sensibilidad humana en las dramatizaciones; así como su confianza, respeto y autoestima.

• Estimar cooperación,

solidaridad, disciplina, orden en la organización del botiquín escolar.

Page 155: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

150

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

tableta para dolor o fiebre. Con estos materiales inician su botiquín de primeros auxilios. Se deben utilizar con precaución.

4 5

▪ Identifica la estructura y ubicación de los órganos de los sentidos.

▪ Explica la función e

importancia de los órganos de los sentidos.

- Órganos de sentidos: √ Generalidades. √ Estructura. √ Función e importancia.

• Experimenta: En pareja cada uno identifica los órganos de los sentidos de su compañero o compañera.

• Comenta en equipo, que

órganos de los sentidos identificaron y donde se localizan.

• Observa láminas de los

órganos de los sentidos y describa las partes que lo conforman.

• Con ayuda de un familiar

investiga en los sitios Web (http://www.gratisweb.com/cristy58/Ciencias%202008%20Cristy.htm, http://www.paguito.com/portal/hemeroteca/organos_de_los_sentidos.html) o libros de textos sobre los órganos de los sentidos para enriquecer tu aprendizaje.

• Observar y evaluar la habilidad de identificar los órganos de los sentidos.

• Valorar la calidad de los

aportes, participación, cooperación, respeto y cortesía en la realización de las actividades.

• Apreciar su capacidad de

observación y calidad de sus aportes.

• Valorar la calidad y

claridad de sus aportes; así como de la información recopilada por Internet u otros medios.

Page 156: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

151

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Experimenta: Haga un recorrido dentro del aula y observa todo lo que hay en ella.

• En pareja, uno lleva los ojos

vendados y el otro lo conduce.

• En el recorrido escucha los

sonidos y ruidos del ambiente, toca distintos objetos que se encuentran en el aula y luego intercambian roles.

• En equipo comenta sobre

las diferentes experiencias: - ¿Qué observó en el

recorrido? - ¿Qué escuchó cuando tenía

los ojos vendados? - ¿Qué objetos tocó? - ¿Qué órganos utilizó en

cada caso? • En plenario expresa sus

aportes y con ayuda de su

• Observar y registrar su participación en las experiencias sobre los órganos de los sentidos; así como su disciplina, cooperación y respeto.

• Apreciar la calidad de sus

aportes y la seguridad con que argumenta sus ideas.

• Valorar la calidad de sus

aportes.

Page 157: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

152

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

6 7

▪ Describa algunas

enfermedades que afectan a los órganos de los sentidos.

▪ Practica medidas de cuido e

higiene para mantener

√ Enfermedades. √ Medidas higiénicas.

docente, construya las conclusiones de esta experiencia.

• Lleva al aula diferentes

frutas y experimenta lo siguiente:

- Deposita en caja o bolsa las

frutas u objetos que llevó. - De forma voluntaria con

ayuda de un compañero(a), y con los ojos vendados, toma de la caja o bolsa un objeto e identifica su olor y sabor.

• Comenta en plenario tu

experiencia en cuanto a olor y sabor.

• Elabora un álbum con los

órganos de los sentidos con estética y calidad.

• Mediante lluvia de ideas

expresa las enfermedades que afecta a cada uno de los órganos de sentidos.

• Estimar su participación,

cooperación, entusiasmo en la realización de las experiencias.

• Valorar la calidad y aciertos

en sus conclusiones. • Apreciar calidad, estética y

creatividad en el álbum. • Constatar sus

conocimientos previos acerca de las enfermedades de los órganos de los sentidos y calidad de sus aportes.

Page 158: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

153

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

sanos los órganos de los sentidos.

• Investiga en libros de textos o en sitios Web (http://www.gratisweb.com/cristy58/Ciencias%202008%20Cristy.htm, http://www.paguito.com/portal/hemeroteca/organos_de_los_sentidos.html) acerca de las enfermedades de los órganos de los sentidos y presenta sus conclusiones.

• Elabora un listado de

medidas de higiene que debe practicar para mantener sano los órganos de los sentidos, comparta en el aula y las coloca en el mural.

• Estimar su curiosidad científica y calidad de la información.

• Apreciar veracidad en la

lista de medidas de higiene; así como la cortesía demostrada a sus compañeras y compañeros.

Page 159: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

154

NOMBRE DE LA UNIDAD : DESARROLLO Y SEXUALIDAD NÚMERO DE LA UNIDAD : III TIEMPO SUGERIDO : 8 HORAS / CLASES Competencia de Grado 1. Reconoce las características generales de la pubertad y las diferencias de sexo y género entre niñas y niños. Competencia de Ejes Transversales 1. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones preventivas orientadas a la salud

sexual y reproductiva que contribuya a una vida saludable. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de

Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de

Evaluación 1 • Describa los cambios que se

presentan en la pubertad entre niñas y niños.

- La Pubertad y sus cambios:

√ Importancia. √ Generalidades. √ Diferencia entre niñas y

niños.

• Utiliza el video “LA ADOLESCENCIA parte 1/5” para observar y escuchar algunos cambios de niñas y niños en la adolescencia.

• Identifica los cambios

presentados en el video con los experimentados en tu cuerpo.

• Escriba en tarjeta cambios

que ha observado en su cuerpo, pensamientos y comportamientos en la actualidad y los compara con los que presentaba a los cinco de años de edad, basado en lo siguientes

• Valorar la participación y calidad de los aportes expresados por las niñas y niños en relación a los cambios en la pubertad.

• Observar y registrar las

muestras de respeto, cortesía, disciplina y responsabilidad en las tareas desarrolladas.

Page 160: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

155

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

aspectos: - ¿Con quiénes jugabas? - ¿Qué juegos te gustaba

más? - ¿Quiénes eran tus amigos

(as)? - ¿Qué lugares conociste? - ¿Quiénes eran tus maestros

(as)? - ¿Cuáles son las actividades

que más te gusta hacer en el hogar y escuela?

- ¿Actualmente cuáles son tus pasatiempos favoritos?

- ¿En qué situaciones de la vida se ha sentido más alegre o más triste?

- ¿Ha notado algún cambio en su cuerpo?

- ¿Cuáles han sido? - Comenta que experiencia

ha sido más importante en tu niñez.

• Introduzca en una bolsa las

tarjetas, sin nombre y de forma voluntaria, toma una y comparta en plenario. Con ayuda de tu docente infiera las conclusiones sobre los cambios e importancia de la pubertad.

• Valorar calidad de sus

aportes, la confianza, autoestima, autocontrol y el respeto al expresar sus experiencias.

Page 161: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

156

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

2 • Identifica la diferencia entre sexo y género.

- Diferencia. √ Sexo. √ Género.

• En equipo, las niñas escriben en papelógrafo actividades que realizan los niños en la casa y la escuela y los niños escriben actividades que realizan las niñas.

• Coloca en la pizarra los

Papelografos, comenta sobre las actividades mencionadas e infiere con la o el docente, que todas esas acciones pueden ser realizadas por niños y niñas independientemente de su sexo y género.

• Comenta sobre la influencia

del hogar, la escuela y la comunidad en los roles que desempeñan los niños y las niñas desde que nacen y se desarrollan:

Roles de Género

Entorno Roles En el hogar Forma de vestir,

colores de la ropa de los bebés, tipos de juguetes que les compran.

• Constatar la capacidad para establecer diferencia entre sexo y género, el respeto, entusiasmo que demuestran al realizar sus trabajos.

• Valorar calidad de sus

aportes, responsabilidad y respeto.

• Apreciar su capacidad de

análisis y síntesis sobre los roles de las niñas y los niños.

Page 162: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

157

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

La escuela Forma de agrupar y organizar solo varones o niñas, tipos de juegos, roles asignados en las dramatizaciones, obras de teatro u otras actividades escolares.

La comunidad

Tipos de deportes que promueven, oportunidades de participación para niñas, niños y adolescentes.

• Averigua en libros de texto

que es sexo y género. Establezca diferencia.

• Elabora tus conclusiones

con tu docente.

• Valorar calidad de la

información y la responsabilidad en el cumplimiento de las tareas.

Page 163: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

158

NOMBRE DE LA UNIDAD : ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN NÚMERO DE LA UNIDA : IV TIEMPO SUGERIDO : 8 HORAS / CLASES Competencias de Grado 1. Clasifica los alimentos nutritivos disponibles en el entorno, su importancia, función y practica medidas de higiene. 2. Reconoce la importancia de la creación de los huertos escolares. Competencias de Ejes Transversales 1. Practica y promueve hábitos alimenticios adecuados que le permita mejorar su estado nutricional. 2. Participa en acciones de producción de hortalizas y frutas, para su disponibilidad y autoconsumo en el hogar y la escuela, que contribuya

a su crecimiento y nutrición. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de

Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de

Evaluación 1 2 3

• Explica la función de los alimentos para contribuir al crecimiento y desarrollo.

• Identifica los alimentos

disponibles en su comunidad.

• Practica medidas de higiene

al consumir los alimentos.

- Los alimentos: √ Importancia. √ Función. √ Clasificación de los

alimentos disponibles en su entorno.

√ Higiene.

• Lleva distintos alimentos al aula y conversa sobre su función en la nutrición, crecimiento y desarrollo de las niñas y niños.

• Elabora una lista de

alimentos e identifica cuáles de ellos se encuentran en tu comunidad, cuáles son nativos o propios de su municipio y cuáles no.

• Comenta sobre la

importancia de que estos alimentos estén disponibles en tu comunidad.

• Valorar la participación, la colaboración, el cumplimiento, la creatividad, higiene y calidad de los aportes en relación a los alimentos.

• Valorar veracidad en la lista

de alimentos; así como su disciplina.

• Apreciar calidad de sus

aportes y su participación.

Page 164: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

159

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• En tarjetas escriba medidas

de higiene al consumir los alimentos.

• Con ayuda de un familiar

utiliza el sitio Web (http://www.fao.org/index_es.htm), sobre normas e higiene alimentaria.

• Prepara un platillo con los

alimentos que lleven al aula y practica medidas de higiene saludables.

• Comparta los alimentos con

sus compañeros, compañeras y docente, con respeto, entusiasmo, orden y disciplina.

• Estimar creatividad, estética

y calidad de las tarjetas con medidas de higiene.

• Valorar su curiosidad

científica y deseos de superación; así como el entusiasmo por aprender.

• Estimar su participación en

la preparación de platillos, su disciplina y responsabilidad.

• Apreciar el entusiasmo,

cortesía y el deseo de compartir con sus compañeras y compañeros.

4 ▪ Reconoce la importancia de la creación de los huertos escolares para el autoconsumo.

- Huertos escolares: √ Importancia.

• Mediante lluvia de ideas expresa que entiende por huertos escolares.

• Visita el huerto de tu

escuela o comunidad, observa la organización de las plantas y comenta acerca de la importancia de los huertos escolares en la dieta

• Observar la disciplina, orden, respeto, el cuido de las plantas durante la visita y la fluidez al expresar sus ideas sobre la importancia de los huertos escolares y experiencias encontradas en Internet.

Page 165: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

160

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

personal y familiar. • Con ayuda de un familiar

utiliza sitos Web (http://www.fao.org/index_es.htm, http://www.thegrowingconnection.org/es/), para conocer experiencias de huertos escolares.

Page 166: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

161

NOMBRE DE LA UNIDAD : REINO VEGETAL NÚMERO DE LA UNIDAD : V TIEMPO SUGERIDO : 8 HORAS / CLASES Competencia de Grado 1. Reconoce la importancia de la interrelación, semejanzas y diferencias entre plantas, animales y el ser humano; así como; las

características y clasificación de plantas de su comunidad según su tallo, con flores y sin flores y practica medidas de protección. Competencia de Ejes Transversales 1. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del Medio Ambiente y los recursos

naturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de

Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de

Evaluación 1 2

▪ Explica la interrelación entre las plantas, los animales y los seres humanos.

▪ Establezca semejanzas y

diferencias entre los seres vivos.

− Los seres vivos de nuestro ambiente:

√ Plantas, animales y los seres

humanos: Interrelación. Diferencias. Semejanzas.

• Camina alrededor de la escuela y observa los seres vivos de su entorno.

• En el aula recuerda lo

observado y represéntalos mediante un dibujo, con estética y calidad.

• Comparta en plenario que

tipos de plantas y animales observó, comenta como se relacionan con los seres humanos.

• Explica en que se parecen y

en que se diferencian las plantas de los animales entre ellos y con los seres

• Coevaluar la actividad en cuanto a: disciplina, responsabilidad, respeto, participación y calidad de sus aportes.

• Apreciar calidad de sus

aportes, la participación y el respeto.

• Verificar la habilidad de

establecer semejanzas y diferencias entre los seres los vivos.

Page 167: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

162

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

humanos.

3 ▪ Identifica características generales de las plantas, enfatizando su importancia para los demás seres vivos.

− Las plantas: √ Características generales. √ Importancia.

• Realiza un recorrido en jardines de tu escuela o comunidad, elabora una lista de plantas conocidas. Anota su forma, tamaño, color de hojas, con flores y sin flores.

• Coevaluar su participación, entusiasmo, respeto, colaboración y calidad de los materiales que aporta en las actividades practicas.

4 ▪ Clasifica a las plantas de acuerdo a su tallo, flores y sin flores.

- Clasificación: √ Según su tallo: Hierbas,

arbustos y árboles. √ Con flores y sin flores. - Plantas de su comunidad.

• En equipo, comparta las observaciones de las plantas encontradas y las clasificas por la longitud de su tallo en hierbas, arbustos y árboles.

• Dibuja y colorea, hierbas,

arbusto y un árbol, presenta su trabajo con orden y limpieza.

• Comenta qué plantas

conocidas tienen flores y cuáles no tienen flores.

• Lleva al aula una flor de

avispa y una flor de pino u otras de tu comunidad y compara su estructura.

• Verificar la habilidad de clasificar las plantas de acuerdo a criterios.

• Valorar estética,

creatividad, limpieza en el trabajo presentado.

• Apreciar su participación y

calidad de sus aportes.

Page 168: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

163

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Infiera con tu docente sobre la importancia de las plantas para los demás seres vivos.

• Estimar calidad y cientificidad de sus aportes.

5 ▪ Practica medidas de protección de las plantas de su hogar y escuela.

- Medidas de protección.

• Adopta una plantita de jardín, cuida, deshierba y riega dos veces por semana.

• Menciona las medidas que

debemos practicar para cuidar y proteger las plantas de la escuela y del hogar.

• Valorar la actitud demostrada en el cuido y protección de las plantas.

Page 169: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

164

NOMBRE DE LA UNIDAD : REINO ANIMAL NÚMERO DE LA UNIDAD : VI TIEMPO SUGERIDO : 9 HORAS / CLASES Competencia de Grado 1. Explica características e importancia de los animales y los clasifica de acuerdo a criterios: el medio donde viven, su utilidad, formas de

alimentación y practica medidas de protección. Competencia de Ejes Transversales 1. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursos

naturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de

Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de

Evaluación 1 ▪ Describa las características

generales y la importancia de los animales.

- Los Animales: √ Características generales. √ Importancia.

• Realiza un recorrido dentro y fuera de la escuela con orden y disciplina, observa animales de tu comunidad.

• Elabora un listado de

animales, selecciona cinco de ellos y menciona sus características.

• Discuta en debate sobre la

importancia de los animales. .

• Constatar orden y disciplina durante el recorrido, la calidad y estética en su trabajo escrito.

• Valorar veracidad en la

lista, su participación y disciplina.

• Apreciar su participación y

calidad de sus aportes.

2 ▪ Clasifica a los animales por el medio donde viven, su utilidad y formas de alimentación.

- Clasificación: √ Medio en que viven. √ Utilidad. √ Formas de alimentación. √ Animales de su comunidad.

• Elabora con ayuda de la o el docente un mapa semántico, mencionando el medio donde viven, algunos animales: terrestre, acuático y aéreo.

• Verificar la veracidad y dominio del tema, la participación y la calidad de sus aportes.

Page 170: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

165

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Conversa con tu docente acerca de la utilidad de los animales para el ser humano y la forma de cómo se alimentan.

• Analiza la lista de animales

y los ubica en el cuadro según su utilidad:

camarón abeja caballo lora

vaca tigre gato venado

asno perro buey pavo

Com-pañía

Alimen-to

Para el trabajo

Para la industria

• En pareja, analiza la

siguiente lista de animales y lo ubica en el cuadro según su forma de alimentación:

león gavilán cusuco conejo pato

venado tigre caballo perro vaca

ardilla paloma gallina mono gato

• Valorar su capacidad de

análisis y la apropiación de conocimientos al completar el cuadro.

• Estimar la apropiación de

conocimientos, su responsabilidad en el cumplimiento de sus tareas.

• Valorar calidad de sus

aportes, su participación y respeto.

Page 171: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

166

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

Herbívoros Carnívoros Omnívoros

• Discuta su trabajo en

plenario sus aportes y conclusiones.

3 ▪ Practica medidas de

protección de los animales. - Medidas de protección.

• En equipo elabora una lista de medidas de protección de los animales.

• Adopta un animalito

doméstico, lo cuida, lo protege con cariño y precaución.

• Elabora un mural

relacionado a los animales de su comunidad, su importancia y medidas de protección.

• Constatar la veracidad en su listado de medidas de protección de los animales.

• Valorar el aprecio que

demuestra por los animales, y el cuido del animalito que adoptó.

• Estimar creatividad,

estética, calidad, cooperación y responsabilidad en la elaboración del mural.

Page 172: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

167

NOMBRE DE LA UNIDAD : MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NAT URALES NÚMERO DE LA UNIDAD : VII TIEMPO SUGERIDO : 8 HORAS / CLASES Competencias de Grado 1. Identifica los componentes, características ecológicas, sociales y culturales del Medio Ambiente, su importancia y practica medidas de

protección y conservación. 2. Reconoce las causas y consecuencias de los fenómenos naturales y antrópicos y practica medidas de prevención y mitigación. Competencias de Ejes Transversales 1. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursos

naturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible. 2. Utiliza medidas de protección ante fenómenos naturales y antrópicos para reducir los riesgos y su impacto en el hogar, escuela y

comunidad. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de

Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de

Evaluación 1 ▪ Explica los componentes

del Medio Ambiente, sus características e importancia para la vida.

- El Medio Ambiente: √ Características: Ecológicas. Sociales. Culturales. √ Importancia. √ Componentes.

• Con tu docente, realiza un recorrido en la comunidad, visite parques u otro lugar cercano.

• Observa detenidamente:

casas, caminos, puentes, plantas, animales, piedras, agua, suelo, luz, aire, temperatura del ambiente, nubes, neblinas, humo, etc.

• Elabore un escrito sobre lo

observado e ilustra con dibujos lo que más te llamó la atención.

• Constatar el orden, la disciplina en el recorrido y calidad de la observación.

• Valorar calidad de su

escrito y aportes en su participación durante el plenario en relación a los componentes del medio ambiente y su importancia.

Page 173: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

168

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• En equipo comenta y

contesta las siguientes preguntas:

- ¿Qué observaron durante su

recorrido por la comunidad? - ¿Qué le llamó más la

atención? - ¿Cómo estaba el cielo, el

viento, las nubes? - ¿Qué plantas y animales

observó? - ¿Cómo es el suelo, las

rocas, la temperatura de su comunidad?

- ¿Le gusta el ambiente en que vive?

- ¿Qué le mejoraría al ambiente de su comunidad?

• En plenario comparta sus

conclusiones de equipo e infiera con su docente sobre los componentes del medio ambiente y sus características.

• Participa en un sociodrama

donde represente a un componente del medio ambiente (agua, aire, luz, suelo, sonido, temperatura,

• Estimar su participación,

coherencia al expresarse y seguridad en si misma(o), así como el respeto a las y los demás.

• Valorar calidad de sus

aportes, participación y entusiasmo.

• Verificar la participación en

el sociodrama, la calidad de los aportes, el respeto a la opinión de sus compañeros, compañeras y docente.

Page 174: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

169

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

sol, humedad, seres humanos, plantas, animales, etc.), cada uno explica la importancia del componente que representa.

• Reflexiona con tu docente

sobre las características del medio ambiente:

- ¿Qué componentes

conforman el Medio Ambiente de tu comunidad?

- ¿Qué características ambientales tiene en cuanto a estética, saneamiento ambiental, contaminación, etc.?

- ¿Cómo incide el Medio Ambiente en el desarrollo de la sociedad? y viceversa.

- ¿Cómo influye la cultura de la comunidad y del país en el Medio Ambiente?

• Con tu docente infiera las

características ecológicas, sociales y culturales del Medio Ambiente.

• Estimar la calidad de sus

reflexiones, la confianza, el respeto y la cortesía.

• Constatar veracidad y

cientificidad de sus aportes a través de su participación.

Page 175: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

170

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

2 ▪ Practica medidas de protección y conservación del Medio Ambiente.

- Medidas de protección y conservación.

• Elabora afiches sobre medidas de protección y conservación del Medio Ambiente y colócalos en lugares visibles de la escuela.

• Observar y evaluar la colaboración, participación, estética y calidad en los afiches sobre la protección del Medio Ambiente.

3 ▪ Analiza las causas y consecuencias de los fenómenos naturales y antrópicos.

- Fenómenos naturales y antrópicos.

√ Causas y consecuencias.

• Conversa con tus padres, abuelos y otras personas mayores, sobre cómo ha cambiado el Medio Ambiente:

- ¿Cómo era antes y cómo es

ahora su comunidad? - ¿Cuáles han sido las causas

de esos cambios? - ¿Puede la lluvia, el viento,

los volcanes causar cambios en el medio ambiente? ¿Cómo?

• Experimenta en equipo de

trabajo • Construya sobre una mesa o

en el patio de la escuela o de su casa, un cerro de Tierra o arena. Tira agua con una manguera o una regadera al cerrito de arena.

• Valorar y registrar su participación, disciplina, respeto a las personas mayores y calidad de sus aportes.

• Coevaluar su participación,

colaboración, integración al trabajo de equipo, calidad de sus aportes en los experimentos realizados.

Page 176: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

171

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

- ¿Qué efectos se notan en el cerrito de arena o Tierra?

- ¿Sucede lo mismo con las grandes lluvias? ¿Cómo?

• Ahora sopla fuertemente

sobre el cerrito utilizando un abanico eléctrico o con otro instrumento que haga aire o simplemente con la boca.

- ¿Qué cambios se dan en el

cerrito? - ¿Sucederá lo mismo en la

naturaleza con la lluvia y el viento? ¿Cómo?

• Con ayuda del o la docente

o bajo la vigilancia de padres o madres de familia, con cuidado y precaución, representa una erupción volcánica, prepara con tu docente: un pedazo de cartón de 15 pulgadas de largo y 15 de ancho, coloca 10 gramos de dicromato de amonio (pólvora de triquitraca) y, forma un cerrito de Tierra o arena, coloca cinco cerillos de fósforos sin encender

• Valorar la estética, cuido y

precaución al trabajar con los materiales orientados.

Page 177: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

172

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

paraditos en el cerrito. • Mueva un poco el material

y luego deja caer un fósforo encendido en la parte que hará de cráter,

• Trabaje con precaución, aléjate de lugares inflamables, así como a tus compañeros y compañeras, apaga la luz eléctrica si las hay para observar mejor el fenómeno.

- ¿Qué sucede? - ¿Se parece esto a una

erupción volcánica? - ¿Hay cerca de su escuela o

de su comunidad algún volcán?

- ¿Ha estado en actividad? ¿Cómo es?

- ¿Qué arrojan los volcanes? ¿Prestan algún beneficio los volcanes? ¿Cuáles?

- ¿Causan perjuicio los volcanes? ¿Cuáles y cómo?

• Selecciona artículos del

periódico u otra fuente sobre las causas y consecuencias de los fenómenos naturales en su

• Aprecia su capacidad de

integración y trabajo en equipo, la solidaridad y el respeto.

• Apreciar calidad de la

información sobre los fenómenos naturales.

Page 178: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

173

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

comunidad y el país. • Narra alguna experiencia

vivida en relación a las consecuencias de los fenómenos naturales que han causado desastre en tu comunidad y país.

• Elabora con estética y

calidad, un álbum con recortes de periódicos, revistas, fotos, dibujos relacionado a los fenómenos naturales que han causado desastres.

• En equipo reflexiona: - ¿Qué beneficios y perjuicios

obtenemos de los bosques, la agricultura, la ganadería, de los animales silvestres, de las fuentes de agua?

- ¿Qué otras actividades que

realizan los seres humanos influyen en el medio ambiente?

• Con tu docente infiera sobre

las causas y consecuencias de algunas acciones que

• Estimar su habilidad y

seguridad al narrar y argumentar sus ideas.

• Valorar la estética, calidad,

limpieza y cientificidad en el álbum.

• Estimar la calidad de sus

reflexiones, participación y cortesía con los y las demás.

• Estimar calidad de sus

aportes, disciplina, participación y cortesía con

Page 179: MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

174

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

realizan los seres humanos como: Quemas, prácticas inadecuadas en la agricultura y ganadería, cacería indiscriminada y la construcción de carreteras. Anota tus conclusiones.

los y las demás.

4 ▪ Practica medidas de prevención, mitigación ante fenómenos naturales y antrópicos.

- Medidas de Prevención y mitigación ante fenómenos naturales y antrópicos.

• Conversa con personas de la Cruz Roja, Bomberos, Defensa Civil u otra persona invitada por tu docente acerca de medidas de prevención en caso de desastres por inundaciones, erupciones, deslaves, tormenta tropical, temblores, maremotos u otros a los que sea vulnerable su comunidad.

• Con tus padres y docente

participa en la elaboración de un mural relacionado a medidas de prevención y mitigación en caso de desastres producidos por fenómenos naturales o por acciones humanas (antrópicas).

• Coevaluar su participación, colaboración, disciplina y aportes en la conversación y elaboración del mural, sobre medidas de prevención y mitigación en caso de desastres.

• Valorar calidad de sus

aportes, su participación, responsabilidad, respeto y la cortesía.

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175

NOMBRE DE LA UNIDAD : LA ENERGÍA Y SUS TRANSFORMACI ONES NÚMERO DE LA UNIDAD : VIII TIEMPO SUGERIDO : 8 HORAS / CLASES Competencias de Grado 1. Analiza la importancia de los tipos de movimientos de los cuerpos y su relación con la tecnología. 2. Reconoce la importancia de las formas naturales y artificiales de la energía en el desarrollo de nuestro país y practica medidas de ahorro

y seguridad.

Competencias de Ejes Transversales 1. Toma conciencia del funcionamiento de la economía nacional, regional e internacional, practicando el hábito del ahorro y consumo

equilibrado de los recursos. 2. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos

propuestos. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de

Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de

Evaluación 1 ▪ Explica los tipos de

movimientos de los cuerpos y su importancia.

- Movimiento. √ Importancia.

• En equipo realiza la siguiente experiencia:

- Lleva un carrito al aula, lo

coloca en un extremo de la mesa y empuja.

- Comente √ ¿Qué le sucedió al carrito? √ ¿Si cae al suelo el carrito,

qué necesita para levantarlo y colocarlo de nuevo en la mesa?

√ ¿Qué significa halar, empujar?

• Observar y registrar su participación en las experiencias sencillas, su capacidad de análisis, calidad de sus aportes, el respeto y la cortesía.

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176

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

√ ¿Qué permite que las cosas se muevan?

• Menciona ejemplos en los

que se mueven objetos al aplicarle fuerza al halarlo o al empujarlo.

• Dibuja a un niño o niña

halando un carrito con una cuerda y señale con una flecha hacia donde se dirige la fuerza aplicada, para que el carrito se mueva.

• Conversa con tu docente,

qué sucede si una persona viene de un lugar lodoso y entra al aula.

- ¿Qué observa en el piso

mientras camina? - ¿Se puede observar su

trayectoria? ¿Cómo? - ¿Ha observado la estela que

dejan los aviones cuando pasan en el aire?

- ¿Ha observado las huellas que dejan los vehículos, bicicletas o carretas?

- ¿Se imagina las huellas que dejan los caballos al pasar por la arena, o el recorrido

• Valorar la estética y calidad

en sus dibujos, calidad de aportes en la conversación, el respeto, la confianza, y la cortesía.

• Constatar su cooperación,

participación en la construcción del aprendizaje, así como el respeto, la responsabilidad, la autoestima y autocontrol.

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177

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

de un mosquito en el aire? • Indaga en su libro de texto

de Ciencias Naturales, acerca de la fuerza, la trayectoria y el movimiento de los cuerpos.

• Construya con tu docente

las conclusiones acerca del movimiento de los cuerpos y su importancia.

• Coevaluar su capacidad de

análisis, síntesis, calidad de sus aportes, su participación, confianza en si misma(o) y en los demás; así como el respeto a la opinión de sus compañeras y compañeros.

- Tipos de movimientos. Según su trayectoria:

√ Ondulatorio. √ Circulares. √ Rectilíneos. √ Parabólico.

• Experimenta en el aula o en el patio de la escuela:

- Cubra de ceniza, cal, tiza o

aserrín el lugar de trabajo. • Amarra una cinta a un

carrito o una caja y realiza los siguientes movimientos:

- Arrastra el objeto en línea

recta y observe las huellas. - Luego mueva el mismo

objeto en forma circular. - Después desplaza el objeto

simulando el movimiento de un gusanito o con una cuerda haga movimientos

• Valorar la capacidad de análisis y calidad en la explicación de los tipos de movimientos de los cuerpos.

• Estimar su capacidad de

prestar atención y cumplir orientaciones, su deseo y entusiasmo por aprender.

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No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

ondulatorios o parabólicos, en cada caso observe las huellas que dejó cada movimiento.

• Conversa con tu docente

sobre algunas experiencias de la vida cotidiana, por ejemplo:

- Movimiento de un ciclista

en una rotonda. - La caída del agua al regar

con una manguera. - Las competencias o carreras

con bicicletas, motos o caballos.

- La caída de una pelota en

distintos deportes. - La rueda de la bicicleta en

marcha o el movimiento de la hélice de un abanico encendido.

• Comenta el tipo de

movimiento que se da en cada caso, construye las conclusiones con ayuda de tu docente.

• Apreciar el respeto, la

participación, cortesía y deseos de superación al realizar las tareas orientadas.

• Estimar la calidad de sus

aportes y conclusiones, el respeto a su docente, compañeras y compañeros.

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179

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

2 ▪ Explica las formas naturales y artificiales de la energía y su importancia.

- Formas Naturales y Artificiales de Energía. Importancia

Calorífica. Luminosa. Sonora. Eléctrica.

• Mediante lluvia de ideas expresa acerca de lo siguiente:

- ¿Qué beneficios nos

proporciona el Sol? - ¿Qué importancia tiene el

Sol para los seres humanos? - ¿De quién recibimos la luz y

el calor durante el día? - ¿Por qué en la noche está

oscuro y sentimos frío? • Con tu docente elabora las

conclusiones sobre la importancia del Sol para los seres vivos.

• Elabora un listado de

objetos, cosas u aparatos que producen: luz, calor, sonido y electricidad y comenta sobre su utilidad.

• En equipo completa el

cuadro siguiente:

Formas Natural Artificial Calorífica

Luminosa

• Coevaluar el aprovechamiento del tiempo, participación, calidad de los aportes orales y escritos, capacidad de análisis; así como el respeto y la cortesía.

• Valorar sus aportes en

relación a las formas naturales y artificiales de la energía y su importancia.

• Estimar la veracidad en el

listado y el cumplimiento de sus tareas.

• Coevaluar su capacidad de

análisis al completar el cuadro; así como la responsabilidad.

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180

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

Sonora

Eléctrica

• Elabora las conclusiones

con tu docente. • Experimenta: Con una

pajilla observa distintos objetos del aula, dobla la pajilla y trata de observar nuevamente. ¿Qué sucede? ¿Por qué?

• En equipo, se coloca un

equipo en cada esquina del aula, cierran los ojos y escuchen ruidos y sonidos del ambiente, roten en cada esquina, y comenten:

- ¿Qué escucharon? - ¿Es igual o diferente los

sonidos y ruidos en las cuatro esquinas del aula?

- ¿Qué órganos del cuerpo nos permiten ver y escuchar?

- ¿Qué importancia tiene la luz y el sonido para los seres vivos?

• Valorar su capacidad de

seguir orientaciones, participación en la experiencia y calidad de sus aportes.

• Estimar el compañerismo,

solidaridad, entusiasmo y deseo de aprender.

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181

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

3 ▪ Explica la importancia de la electricidad, su relación con la tecnología y practica medidas de ahorro y seguridad.

- Importancia de la electricidad en el desarrollo de nuestro país:

√ Relación con la tecnología. √ Aparatos eléctricos. √ Medidas de ahorro y

seguridad.

• Menciona aparatos de tu hogar, escuela y comunidad que funcionan con electricidad. Haz una lista de ellos.

• Dibuja algunos aparatos

eléctricos que tiene en tu hogar o que conoces.

• Con tu docente, construya

un mapa semántico donde explique la importancia de la electricidad para el desarrollo del país y su relación con la tecnología.

• Redacta un escrito con

medidas de precaución para evitar accidentes eléctricos y cómo usar racionalmente de la energía.

• Menciona algunas formas

de ahorro de la energía en su hogar, escuela y comunidad.

• Verificar la calidad sus aportes orales, la estética en sus trabajos escritos, la disciplina, la participación y el respeto.

• Valorar su estética, calidad

y creatividad en su dibujo. • Estimar su capacidad de

análisis, participación, coherencia y calidad de sus aportes.

• Constatar si explican la

importancia, medidas de ahorro y seguridad al utilizar la energía eléctrica.

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NOMBRE DE LA UNIDAD : LA MATERIA Y SUS TRANSFORMACI ONES NÚMERO DE LA UNIDAD : IX TIEMPO SUGERIDO : 8 HORAS / CLASES Competencia de Grado 1. Reconoce la importancia de los estados de la materia y sus cambios y practica medidas de protección. Competencias de Ejes Transversales 1. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos

propuestos. 2. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus características, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, para

aceptarse, respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de

Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de

Evaluación 1 ▪ Explica los cambios de

estados de la materia, importancia y las medidas de protección al usar algunos materiales.

- La materia. √ Estados: Sólido. Líquido. Gaseoso.

• Mediante lluvia de ideas, expresa que es materia, que características tienen los objetos que le rodean como: color, sabor, forma, tamaño, etc.

• Utiliza el video “Estados de

la materia” para apoyarte en el estudio del contenido.

• Comenta con tus

compañeros sobre los aspectos más relevantes del video.

• Apreciar la calidad de los aportes, participación y disciplina.

• Valorar el grado de

conocimientos adquiridos de niños y niñas con relación al contenido del video.

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No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Conversa sobre los cambios de estado de la materia, relaciona estos cambios con la vida cotidiana. Ejemplo:

- Cuando compra algunos

productos como helados, hielo, bolis, gelatinas, gaseosas, refrescos; ¿En qué estado lo recibimos: sólido, líquido o gaseoso?

- ¿Si el hielo, el helado, bolis,

gelatina la deja por una hora en el ambiente sin refrigeración, qué sucede?

- Si introduce el refresco y las

gaseosas al frizer de un refrigerador ¿qué sucede?

• Reflexiona: Toma una

bolsa y llénela con agua. ¿En qué estado se encuentra el agua?

• Toma la bolsa con agua,

amárrala y colócala en el frizer del refrigerador por varias horas. ¿Qué sucede, cambió el estado del agua? ¿Cuál es el estado actual del agua?

• Comprobar su capacidad de argumentar sus puntos de vista con acierto y coherencia; así como su participación y respeto.

• Valorar su capacidad de

análisis, síntesis, participación, entusiasmo y cortesía.

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184

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Si deja esa bolsa con hielo a

temperatura ambiente por varias horas, ¿Qué sucede?

• Ahora, si deposita el agua

en un recipiente, lo tapas y lo calientas por varios minutos, ¿Qué sucede?, ¿Cambió el estado del agua?

• Observas humo y gotas de agua en la tapa del recipiente.

- ¿A qué se debe este cambio

de estado? • Con tu docente elabora las

conclusiones acerca de los cambios de estado de la materia.

• Elabora una lista con

objetos y sustancias de su entorno. Ubícalos en el cuadro:

Sólido Líquido Gaseoso

• Estimar su capacidad para

seguir orientaciones de las actividades a realizar, la responsabilidad y el respeto.

• Valorar la calidad de sus

conclusiones y la cortesía. • Apreciar la veracidad en la

lista y su acierto al llenar el cuadro; así como su responsabilidad y cumplimiento con sus tareas.

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185

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

- Cambios de estado: √ Fusión, evaporación,

liquefacción, solidificación y sublimación.

√ Importancia. √ Medidas de protección.

• En tu libro de texto de Ciencia Naturales, consulta otros cambios de estado que presenta la materia y el nombre que recibe.

• Ilustra con dibujos,

esquemas o gráficos sobre otros cambios de la materia como la: fusión, evaporación, liquefacción, solidificación y sublimación, presenta tu trabajo a tu docente.

• Conversa con tu docente

sobre la importancia de los cambios de estado de la materia y las medidas de protección que se deben practicar al manipular diversos materiales de trabajo en experiencias sencillas.

• Observar y registrar la calidad de la información recopilada, capacidad de investigación y síntesis.

• Valorar su estética en los

trabajos y apropiación de conocimientos a través de su expresión oral.

• Estimar calidad de sus

aportes, su participación y la cortesía.

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186

NOMBRE DE LA UNIDAD : EL UNIVERSO NÚMERO DE LA UNIDAD : X TIEMPO SUGERIDO : 8 HORAS / CLASES Competencia de Grado 1. Reconoce las características del Sol y la Luna y su influencia en los seres vivos. Competencias de Ejes Transversales 1. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos

propuestos. 2. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus características, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, para

aceptarse, respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas. No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de

Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de

Evaluación 1 ▪ Explica las características

del Sol y la Luna y su influencia en los seres vivos.

- EL Sol y la Luna: √ Características.

• Observa el Sol en láminas, señala las partes que lo componen.

• Comenta sobre las

características del Sol y su importancia para las plantas, los animales, ser humano y el Medio Ambiente.

• Dibuja la estructura del Sol

con estética y calidad, consulta en libro de texto.

• Constatar la capacidad de análisis de la lámina, calidad de sus aportes; así como la confianza en sí mismo al expresarse.

• Valorar su estética en los

dibujos; así como la disciplina y responsabilidad en las tareas asignadas.

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187

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

• Observa por una semana a que hora sale el Sol por la mañana y por la tarde a que hora se oculta. ¿Cómo le llamamos a la salida y a la puesta del Sol?. Anota y discuta con tu docente.

• Averigua en libros de textos

qué es la Luna y sus características.

• En equipo comenta: - ¿En compañía de quién

viaja la Luna en el espacio? - ¿Dónde está la Luna

cuando no se ve? - ¿Cómo es la Luna en

relación a la Tierra? - ¿Es posible la vida en la

Luna? - ¿De dónde proviene la luz

de la Luna? • Anota tus conclusiones de

equipo, comparta con su docente y en plenario, respeta la opinión de tus compañeros y compañeras.

� Valorar el respeto en la conversación con personas mayores y calidad de sus conclusiones.

� Constatar la adquisición de

conocimientos, curiosidad científica y calidad de sus reflexiones; así como la disciplina, responsabilidad y cortesía.

. • Valora el aprendizaje

cooperativo, la integración al trabajo, calidad de sus aportes y construcción de sus conclusiones; así como el respeto, la solidaridad y la cortesía.

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188

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

- Influencia en los seres vivos

• Conversa con tus padres, campesinos, pescadores u otras personas mayores sobre la influencia de la luna en las mareas, en la pesca y en las labores agrícolas.

• Con tu docente construya

las conclusiones.

• Apreciar el respeto a las personas mayores y capacidad para sintetizar la información.

2 ▪ Explica en qué consisten los eclipses y las fases de la luna.

- Eclipses

• Mediante lluvia de ideas expresa tus conocimientos sobre los eclipses, ha visto alguno, qué precauciones ha tomado para evitar accidentes en sus ojos.

• Utiliza el video “Eclipse y

auroras” para apoyarte en el desarrollo del contenido.

• Investiga en libros de textos

sobre los eclipses de Sol y de Luna.

Experimenta: • Lleva al aula un foco fuerte

que represente al Sol, una pelota grande que represente a la Tierra y una

• Valorar sus conocimientos previos referidos al tema, su autoestima, autocontrol y seguridad al expresar sus ideas.

• Apreciar la adquisición de

conocimientos a través del video.

• Estimar calidad de la

información, su responsabilidad y el cumplimiento.

• Constatar su capacidad de

atender y seguir orientaciones referidas a la experiencia del eclipse, su entusiasmo y cortesía demostrada.

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No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

pelota pequeña que represente a la Luna.

• A la pelota pequeña le

amarra un hilo o cinta. • Encienda el foco en

dirección de la pelota pequeña que representa la Luna y detrás de la Luna, ubica la pelota grande que representa a la Tierra. Observa y anota.

• Después gire a la Luna

(pelota pequeña) y la ubica detrás de la Tierra (pelota grande).

Observa y contesta:

- ¿Cómo ocurren los eclipses? - ¿Qué tipos de eclipses

puede apreciar? • Elabora un resumen y

representa los eclipses con esquemas o dibujos, con aseo, orden y calidad.

• Valorar calidad y

cientificidad de sus aportes, su curiosidad científica y su entusiasmo por aprender.

• Valorar su capacidad de

síntesis de la información, estética, calidad y la solidaridad.

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No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

- Fases de la Luna. • Observa la Luna cada noche durante un mes, dibuje los cambios que aprecia cada semana.

• Indaga en libros de textos el

nombre que recibe cada fase de Luna.

• Experimenta: • Lleva al aula un foco, una

pelota grande, una pelota pequeña, un hilo o cinta.

• Encienda el foco en

dirección de la pelota pequeña que representa la Luna y detrás de la Luna, ubica la pelota grande que representa a la Tierra.

• Observa y anota. Después

gira a la Luna (pelota pequeña) suavemente alrededor de la Tierra (pelota grande), que dé la vuelta completa. Si no observó bien puede repetir la vuelta completa de la Luna alrededor de la Tierra, suavemente. Observa y anota:

• Observar y registrar su curiosidad científica, su constancia en el trabajo orientado.

• Valorar calidad de la

información y la cientificidad.

• Valorar su capacidad de

observación, análisis y síntesis; así como su participación, entusiasmo y el respeto a sus compañeras y compañeros.

• Apreciar el entusiasmo por

participar en actividades prácticas, el respeto y la disciplina.

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No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

- ¿Cómo se refleja la luz del

Sol en la Luna, según va girando alrededor de la Tierra?

- ¿Qué fases de la Luna puede apreciar?

• Con tu docente construya

las conclusiones sobre las fases de la Luna, participa con respeto, confianza y seguridad en sus ideas.

• Estimar su capacidad de

observar y tomar nota, la coherencia, su participación, cortesía y disciplina.

• Apreciar calidad de sus

conclusiones; así como su participación y seguridad en sí misma y mismo al argumentar sus ideas.

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“La Educación es un Elemento Central de la Dignidad y

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