Mini Bateria de Koppitz

7/24/2019 Mini Bateria de Koppitz

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MINIBATERIA KOPPITZ

La mini batera Koppitz es un trabajo de Elizabeth Koppitz publicado en 1963. Esta compuesta por

1. Test Gestltico isomotor de !ender

". #ibujo de $i%ura &umana '#$&(

3. )rueba de memoria auditi*a + *isual de d%itos ',#-(

Estas 3 pruebas se complementan e inte%ran una minibatera 'Koppitz( en la medida en ue e*al/a

distintas estrate%ias co%niti*as as como permiten acceder a aspectos no co%niti*os de un sujeto

Esta minibatera s puede administrarse a -ujetos de culturas di0erentes siempre + cuando se ten%an

cuenta las Eui*alencias conceptuales 'tener en cuenta el contenido + el concepto del constructo( l

Eui*alencias lin%2sticas 'considerar las di0erencias lin%2sticas entre las distintos pases( + l

Eui*alencias 4tricas 'cerciorarse de ue al traducir determinado test si%a midiendo auella *ariab

ue media el ori%inal + de la misma manera( a la hora de hacer las adaptaciones necesarias.

5tro 0actor 0undamental es la construccin de baremos correspondientes a la re%in en cuestin pa

poder hacer la comparacin de los puntajes obtenidos por los indi*iduos e7aminados se%/n s

poblaciones de re0erencia 'poblaciones ue compartan cultura edad se7o etc(

&a+ ue tener en cuente en el caso del ,#- ue el sujeto al cual se lo administre debe ten

escolaridad + 0amiliaridad con el sistema num4rico. Esto no uiere decir ue no se pueda administr

sino ue da cuenta de ue el ,#- es ms restrin%ido ue el !ender + el #$&. )ero no por eso

imposible de adaptar.

1. Test Gestltico Visomotor publicao por !auretta Be"er e" 1#$%

8 E*al/a la 0uncin %estltica :auella 0uncin del or%anismo inte%rado por la cual 4ste responde a un

constelacin de estmulos dada como un todo siendo la respuesta misma una %estalt;

8


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8 Koppitz considera ue la prueba e*al/a la inte%racin *isomotora

A"lisis cua"titati&o'

1. -e saca el puntaje bruto sumando un punto por cada error en cada 0i%ura usando los :Andicador

madurati*os; distorsin de la 0orma rotacin inte%racin + perse*eracin

". -e suma el ptaje. !ruto + se trans0orma en ptaje. B

3. se busca el percentil

C. -e conoce el dia%nstico madurati*o 'no sir*e para dia%. di0.(

A"lisis cualitati&o

)ara analizar el Test de !ender se obser*a la presencia de tres tipos de indicadores

1. Los indicadores Emocionales Di>os con problemas *isomotores suelen acarrear tambi4n problem

emocionales relacionados. Los ni>os sin problemas emocionales sobrelle*an mejor el aprendizajebuscan mejorar en sus problemas *isoperceptores. ,l%unos tems de indicadores emocionales so

orden con0uso uando las 0i%uras estn desparramadas arbitrariamente en el papel sin secuencia

orden l%ico indica planeamiento pobre e incapacidad para or%anizar el material. Es com/n en ni>os

F a a>os pero se relaciona con con0usin mental en ni>os ma+ores.

Hepaso del dibujo o de los trazos todo el dibujo o partes del mismo es repasado con lneas espesas

asocia con impulsi*idad + a%resi*idad. -e da 0recuentemente en los ni>os con conductas actin%8out.

". Los indicadores de Lesin erebral '#is0uncin neurol%ica( Test de !ender mu+ pobres pueden s

indicadores de problemas a ni*el cerebral. Es si%ni0icati*o cuando el puntaje da mu+ por debajo de

media. Tener en cuenta ue el !ender no es su0iciente para indicar una lesin cerebral. Los tems

indican lesin son *ariados para cada 0i%ura. )or ejemplo $i%ura , #istorsin desproporcin rotaci

etc. $i%ura 1 se a%re%a )erse*eracin $i%ura " Ante%racin

3. Andicadores adurati*os El test de !ender e*al/a la maduracin *isomotora de los sujetos. )ara es

analiza los errores cometidos en la copia de las tarjetas. ,l%unos de los tems son #istorsiones de

0orma Hotacin )erse*eracin Ante%racin etc.


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(. )*+ )ibu,o e la -iura /uma"a

8 La realizacin del #$& es un indicador de madurez conceptual del sujeto@ si lo interpretamos com

t4cnica pro+ecti*a puede brindarnos in0ormacin sobre el desarrollo emocional

8 19"6 8 $. Goodenou%h@ 1963 8 &arris@ 196I Koppitz

8 -e le solicita al ni>o ue dibuje :una persona completa; 'Goodenou%h peda un hombre@ acho*er pi

una persona lue%o una persona del se7o opuesto(

8 -e supone ue el #&$ de un ni>o muestra tanto una estructura bsica como un cierto estilo ue

peculiar de ese ni>o

8 )uede administrarse indi*idual o colecti*amente + no ha+ tiempo lmite

A"lisis 0ua"titati&o

1. -e obser*a la presenciaJausencia de cada tem teniendo en cuenta su descripcin

". -e suman los tems presentes

3. -e calcula el puntaje B

C. -e busca el percentil

F. -e conoce el dia%nstico madurati*o 'no sir*e para dia%. di0.(

A"lisis 0ualitati&o

-e realiza en 0uncin de dos tipos de si%nos objeti*os

1.Andicadores de lesin cerebral.

".Andicadores emocionales relacionado con las actitudes + preocupaciones del ni>o@ ej. Traz

0ra%mentados inte%racin pobre de las partes de la 0i%ura etc.


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$. VA) Prueba e memoria auiti&a 2 &isual e 3itos 4Koppit56 1#7#8

1. Est compuesto por "6 tarjetas impresas con d%itos.

". #a 11 puntajes inclu+endo e*aluaciones del proceso auditi*o + *isual as como memoria auditi*a

*isual inte%racin intersensorial e intrasensorial.

3. E*al/a la habilidad para reproducir estmulos ue se presentan principalmente en 0orma sucesi*a

C. )uede administrarse a ni>os entre F + 1" a>os de edad

F. -on principalmente pruebas de inte%racin intersensorial + memoria inmediata@ secundariamen

dia%nostican ansiedad.

E*al/a de manera sencilla *alida + con0iable la inte%racin intersensorial 'inte%racin de los estmulos

respuestas ue corresponden a un mismo modelo sensorial( + la intrasensoria 'dem pero di0erent

modos sensoriales di0erentes( as como la capacidad para 0ormular secuencias todas important

estrate%ias co%niti*as en el proceso educacional.

#entro del dia%nostico psicoeducacional junto con las otras dos pruebas de la minibateria Koppi

resulta /til en una primera apro7imacin para el despistaje de di0icultades en el aprendizaje escolar@

)osibilita la e*aluacin de estrate%ias co%niti*as '*isuales auditi*as + %ra0icas( en 0orma independiente

combinada in0ormacin /til a los 0ines educacionales dado ue nos muestra en cuales de ellas e7ist

mejore ni*eles de lo%ros.

Tiene *alidez emprica para discriminar entre el alumno con problemas para el aprendizaje escolar due no lo posee.

)uede tener *alor predicti*o respecto a la 0orma de resol*er situaciones de aprendizaje 0uturas.

-ecundariamente puede brindar in0ormacin sobre la presencia de ansiedad.

9. ubtests'

1. ,uditi*o 8 5ral e*al/a inte%racin entre percepcin auditi*a conser*acin de una secuencia +

e*ocacin

". isual 8 5ral e*al/a inte%racin *isualJoral + memoria

3. ,uditi*o 8 Gr0ico e*al/a capacidad de procesar establecer una secuencia + e*ocar estmu

auditi*os + trasladarlos a smbolos escritos

C. isual 8 Gr0ico e*al/a inte%racin intrasensorial entre percepciones *isuales + e7presin %ra0ica


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A"lisis cua"titati&o'

)taje. !ruto en cada subtest n/mero total de d%itos ue puede reproducir sin errores. )taje

E7trados de combinaciones de los subtests

8 )ercepcin auditi*a auditi*o oral Mauditi*o %r0ico

8 )ercepcin *isual *isual oral M *isual %r0ico

8 E7presin oral auditi*o oral M *isual oral

8 E7presin escrita auditi*o %r0ico M *isual %r0ico

8 Ante%racin intrasensorial auditi*o oral M *isual %r0ico

8 Ante%racin intersensorial *isual oral M auditi*o %r0ico

)taje. !ruto total suma de los puntajes de los subtests

lculo del puntaje z + del percentil

A"lisis 0ualitati&o'

8 An*ersiones + con0usiones

8 Tama>o de d%itos

8 5r%anizacin de los d%itos en la hoja

8 orrecciones

8 Dumeracin trazado de lneas + encuadres


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:I0 III

13 subtest or%anizados en dos %rupos

Escala *erbal 'e*al/a inteli%encia cristalizada( +

Escala de ejecucin 'e*al/a inteli%encia 0luida(.

-e administran alternati*amente.

E&al;a inteli%encia %lobal@ inteli%encia *erbal 'abstracta( inteli%encia de ejecucin 'prctica( Anteli%enc

como capacidad de actuar deliberadamente pensar racionalmente + relacionarse e0icazmente.

-e administra indi*idualmente + no es autoadministrable.

Heuiere entre 1 + " horas para la toma

Pu"ta,es'de A *erbal J A de ejecucin. J A de la escala completa. )er0il.

'Teora de -pearman( =echsler realiza una modi0icacin + mide :toda; la inteli%encia. Anteli%encia soci

interaccin con otros sujetos. Anteli%encia *erbal capacidad para *incular si%nos + smbolos@ cualu

simbolizacin o codi0icacin. Anteli%encia de ejecucin o prctica manipulacin de objetos concretos

El =isc AAA Test de inteli%encia pJ ni>os de =echsler. Es un instrumento clnico de administrac

indi*idual para e*aluar la capacidad intelectual de ni>os de 6 a 16 a>os + 11 meses. onsta de *ari

subtests cJu de los cuales mide una 0aceta di0erente de la Anteli%encia. Los subtests *erbales son

ocabulario palabras presentadas oralmente ue el ni>o de0ine oralmente sentido de las palabras.

An0ormacin pre%untas presentadas oralmente. He0iere a los conocimientos sobre hechos lu%ares

personas.

,nalo%as conjunto de pares de palabras presentadas oralmente. El ni>o e7plica las analo%as con l

objetos comunes o con los conceptos ue esas palabras representan.

omprensin pre%untas presentadas oralmente donde el ni>o debe resol*er problemas de la *i

cotidiana demostrando comprensin de conceptos + normas sociales.

,ritm4tica problemas matemticos ue el ni>o resuel*e mentalmente la solucin debe e7presar

oralmente. La complejidad aumenta pro%resi*amente.

Hetencin de #%itos secuencia de d%itos presentados oralmente el ni>o debe repetir te7tualmente l

d%itos en orden directo e in*erso. Es un subtest complementario no entra en el cmputo de A.


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Los subtest *erbales del =A- AAA estn orientados a medir la inteli%encia cristalizada la lateralid

izuierda + la dependencia del campo. Estos constructos dependen de los conocimientos pre*ios de

pensamiento ms estructurado + de pensamiento ms analtico + menos creati*o.

)or otro lado el se%undo %rupo de subtest est a%rupado en la subescala de Ejecucin. Estos subte

son

ompletamiento de 0i%uras -on ilustraciones donde 0alta una parte ue se debe identi0icar.

la*es 0ormas simples8 la*e , o n/meros + la*e !. ada una se corresponde con un smbolo simp

El ni>o dibuja el smbolo o cla*e por debajo.

5rdenamiento de &istorias -on ilustraciones se presentan mezcladas + el nene debe reordenarl

para 0ormar una historia con secuencia l%ica. #ebe solamente ordenar 0i%uras se necesita capacid

de captar la idea %ral de una historia.

onstruccin con cubos se le muestra una 0i%ura un modelo %eom4trico bidimensional impresa de d

colores + se pide ue la reproduzca con los cubos. !uena para poner en correlacin con el test d

!ED#EH.

omposicin de 5bjetos rompecabezas ue se presentan desarmados de una manera especial +

ni>o debe armarlos para 0ormar un todo ue ten%a sentido. -e necesita a%udeza *isual coordinaci

*asomotora.

!/sueda de smbolos 'conj de pares de smbolos cada par consiste en un %rupo de smbolo objeti*o

un %rupo de b/sueda( el ni>o obser*a ambos e indica si un smbolo objeti*o aparece o no en el %ru

de b/sueda. Es un test suplementario ue solo puede sustituirse a cla*es

Laberintos de di0icultad creciente el ni>o debe marcar el recorrido sin le*antar el lpiz de la hoja

complementario 'no cuenta para el calculo de A(

Este %rupo de subtetst de la escala de ejecucin est orientado a medir la inteli%encia 0luida

independencia del campo + la lateralidad derecha. &a+ predominio de la creati*idad independencia

conocimientos pre*ios en0rentamiento a situaciones nue*as etc.

,mbas escalas inter*ienen en los clculos de los A correspondientes + de escala completa a la *ez

inter*ienen en el clculo de los A correspondientes a los C 0actores si%uientes

1. omprensin erbal

" 5r%anizacin )erceptual

3 ,usencia de #istractibilidad

C elocidad de psocesamiento

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