23
Ministerio d Mod de Educación dalidad de Ed LA MO n ducación Inter DALIDA EN E Do rcultural Bilin AD DE ED EL SISTE cumento güe. Dirección 2010 -"A DUCACIÓ EMA EDU o enriqu n Nacional de ño del Bice ÓN INTER UCATIVO uecido 20 e Gestión Edu ntenario de RCULTU O NACION 008 – 20 ucativa. Febre la RevolucRAL BIL NAL 009 ro 2010 ión de Mayo INGÜE 1 o"

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Ministerio d

Mod

de Educación

dalidad de Ed

LA MO

n

ducación Inter

DALIDA

EN E

Do

rcultural Bilin

AD DE ED

EL SISTE

cumento

güe. Dirección

2010 -"A

DUCACIÓ

EMA EDU

o enriqu

n Nacional de

ño del Bice

ÓN INTER

UCATIVO

uecido 20

e Gestión Edu

ntenario de

RCULTU

O NACION

008 – 20

ucativa. Febre

la Revoluci

RAL BIL

NAL 

009 

ro 2010 

ión de Mayo

INGÜE

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Mod

El

dist

Mo

pos

pas

edu

coo

reg

Aut

Los

dist

últim

sus

con

aut

y lig

exp

Des

sist

con

ind

apo

nec

de Educación

dalidad de Ed

1. Presen

Documento

tintos Sem

dalidad de

sibilitado la

sos necesa

ucativos de

ordinadores

iones del p

tónomo de

s diferentes

tintos grado

mos años, u

s derechos

nservación

osustentab

gado a ello

pectativas q

sde esta M

tema educa

nstante y s

ígenas, con

ortar a la co

cesarias a c

n

ducación Inter

ntación

o que aqu

minarios y

Educación

discusión f

arios para

el país. D

s de las áre

país, así co

Pueblos Ind

s Pueblos y

os de inte

una nueva

s reconocid

de sus terr

le; la revita

o, el desarr

que sus mis

odalidad en

ativo, tiene

significativa

n su entorn

onstrucción

cada Nivel y

rcultural Bilin

í presentam

Encuentros

Intercultura

federal de

la instituci

e estos e

eas de Edu

omo represe

dígenas –C

y comunida

rvención y

relación co

dos constit

ritorios; la g

alización de

rollo de pro

mas comun

ntendemos

la respons

con alumn

no de perte

de nuevos

y atinentes a

güe. Dirección

2010 -"A

mos es re

s de carác

al Bilingüe d

las líneas q

onalización

encuentros

ucación Inte

entantes in

EAPI-.

ades indíge

protagonis

n el Estado

ucionalmen

generación

lenguas y

yectos edu

nidades exp

que la Edu

sabilidad de

nos y alum

enencia, pa

modos de

a contribuir

n Nacional de

ño del Bice

sultado de

cter nacion

durante los

que aquí se

n de esta

participaro

ercultural B

ndígenas co

nas de Arg

smo, viene

o, la cual ha

nte, tales c

de diversa

culturas de

ucativos que

presan y de

ucación Inte

e tender al

mnas de las

ra de ese m

acceder a c

r al mejoram

e Gestión Edu

ntenario de

l trabajo c

al y region

años 2008

e considera

Modalidad

on los refe

ilingüe de

onstituidos

gentina de

n construye

a permitido a

como la r

s economía

esde un con

e den cuen

mandan.

ercultural Bi

logro de u

s distintas

modo lleva

conocimien

miento de la

ucativa. Febre

la Revoluci

conjunto y

nal, organi

y 2009. Lo

an a fin de

en todos

erentes, re

las distintas

en el Cons

maneras d

endo, a lo

avanzar en

recuperació

as familiare

ntexto de in

nta de los in

lingüe, en t

una relació

comunidad

rla a la prá

ntos y prácti

a vida de es

ro 2010 

ión de Mayo

articulado

zados por

os mismos h

garantizar

los sistem

sponsables

s provincias

sejo Educat

diversas y c

largo de

la defensa

n, defensa

es con perfi

terculturalid

ntereses y

tanto parte

ón pedagóg

des y pueb

áctica a fin

icas escola

tos pueblos

2

o"

en

la

han

los

mas

s y

s y

tivo

con

los

de

a y

iles

dad

las

del

gica

blos

de

res

s.

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der

en

un

pos

com

Edu

par

uno

form

con

17)

La

edu

La

nec

acto

Ind

esc

La

edu

Pue

de Educación

dalidad de Ed

2. La Mo

Nacion

Ley de Ed

recho perso

materia edu

conjunto o

sibilitan el

mprende 4

ucación Su

rtir de “aque

o o más niv

mación y a

ntextuales, c

)

Educación

ucativo naci

“La Ed

niveles

constitu

Nacion

cultura

en un

Intercu

conocim

cultura

diferen

instituciona

cesidad de

ores involu

ígenas, su

colares, doc

Modalidad

ucación tien

eblos Indíge

n

ducación Inter

odalidad d

nal

ucación Na

onal y socia

ucativa. De

organizado

cumplimien

niveles –

perior- y 8

ellas opcion

veles educa

atender par

con el prop

Intercultura

ional; de ac

ducación In

s de Educ

ucional de l

nal, a recibi

les, su leng

mundo mu

ultural Bilin

mientos y v

lmente dife

ncias.” Cap.

alización de

propiciar l

ucrados en

us organiza

centes, alum

de Educaci

ne por fina

enas a reci

rcultural Bilin

de Educac

acional gara

al, la misma

este modo

de servicio

nto del de

Educación

modalidade

nes organiz

ativos, que

rticularidade

ósito de gar

al Bilingüe –

cuerdo con e

ntercultural

cación Inici

los pueblos

ir una educ

gua, su cosm

ulticultural y

ngüe prom

valores entr

ferentes, y

XI, Art.52

esta Moda

a construc

n los proc

aciones y

mnas y alum

ión Intercult

alidad garan

bir una edu

güe. Dirección

2010 -"A

ción Interc

antiza el de

a fija la resp

o, el Sistema

os y accio

recho a la

n Inicial, E

es. Las mo

zativas y/o c

procuran d

es de cará

rantizar la ig

–EIB- const

ello, se enti

Bilingüe es

ial, Primari

s indígenas,

cación que

movisión e

y a mejorar

mueve un

re los puebl

propicia e

alidad en to

cción de me

esos educ

comunidad

mnos.

tural Bilingü

ntizar el de

ucación ade

n Nacional de

ño del Bice

cultural Bil

erecho a la

ponsabilidad

a Educativo

nes educat

a educación

Educación

odalidades a

curriculares

dar respues

ácter perma

igualdad en

tituye una d

iende que:

s la modal

ria y Secu

, conforme

contribuya

identidad é

r su calidad

n diálogo

los indígena

el reconoc

dos los sist

ecanismos

cativos inte

des, Minist

üe como op

erecho con

ecuada a su

e Gestión Edu

ntenario de

lingüe en

a educación

d principal

o Nacional s

tivas regula

n. La estru

Primaria, E

aquí consid

s de la educ

sta a reque

anente o te

el derecho

e las ocho

lidad del si

undaria que

al Art. 75, i

a preserva

étnica; a des

d de vida.

mutuame

as y poblaci

cimiento y

temas educ

consensua

erculturales

terios de

ción organi

stitucionalm

us pautas c

ucativa. Febre

la Revoluci

la Ley d

n en tanto b

e indelegab

se encuentr

adas por e

uctura de

Educación

deradas se

cación com

erimientos e

emporal, p

o a la educa

modalidade

istema edu

e garantiza

inc. 17 de la

ar y fortalec

sempeñars

Asimismo,

ente enriq

iones étnica

el respeto

cativos del p

ados con e

y/o biling

Educación,

zativa y/o c

mente recon

culturales y

ro 2010 

ión de Mayo

de Educaci

bien público

ble del Esta

ra definido

el Estado q

este Siste

Secundaria

constituyen

mún, dentro

específicos

personales

ación” (Artíc

es del siste

ucativo de

a el derec

a Constituc

cer sus pau

se activame

la Educac

quecedor

a, lingüístic

o hacia ta

país implica

el conjunto

ües: Pueb

Institucion

curricular de

nocido de

lingüísticas

3

o"

ión

o y

ado

por

que

ma

a y

n a

de

de

y/o

culo

ma

los

cho

ción

utas

nte

ción

de

ca y

ales

a la

de

blos

nes

e la

los

s al

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Mod

tiem

Edu

étn

dife

En

apr

der

pue

inte

La

Inte

deb

los

pre

rea

mis

Com

Edu

Es

Pue

la M

Ley

por

de Educación

dalidad de Ed

mpo que se

ucación Inte

ica, lingüíst

erencias.

su Artículo

render conf

recho eman

eblos indíge

ercultural.

Ley de E

ercultural Bi

bate, en el

cuales los

evisto tanto

alizada en B

sma particip

mo resultad

ucación Nac

necesario

eblos Indíge

Modalidad d

y de Educac

r el Estado:

a)

b)

c)

d)

n

ducación Inter

e plantea e

ercultural B

tica y cultur

o 1º la Ley

forme a at

nado del Ar

enas argen

Educación

ilingüe se re

que se rea

Pueblos In

en la Con

Buenos Aire

paron lídere

do de la m

cional” que

aclarar qu

enas es con

de Educaci

ción Nacion

Crear mec

los pueblo

estrategias

Garantizar

a los distin

Impulsar la

pueblos ind

educativos

Promover

pueblos ind

aprendizaj

rcultural Bilin

el reconoci

Bilingüe es c

ralmente di

de Educaci

tribuciones

rtículo 75,

ntinos y con

Nacional r

efiere. Su s

alizaron con

ndígenas e

nstitución N

es durante

es y dirige

isma se ela

fuera oport

e este me

nsiderado m

ón Intercult

nal contemp

canismos d

os indígena

s de Educac

r la formació

ntos niveles

a investiga

dígenas qu

s pertinente

la generac

dígenas en

je.

güe. Dirección

2010 -"A

miento y v

concebida e

ferentes pro

ión Naciona

otorgadas

inciso 17, q

nsecuentem

realiza un

sanción fue

nsultas en t

stuvieron in

acional com

los meses

ntes indíge

aboró el Do

tunamente

ecanismo d

medular par

tural Bilingü

pla estas cu

de participac

as en los ó

ción Intercu

ón docente

del sistema

ación sobre

ue permita e

s e instrum

ción de ins

la planifica

n Nacional de

ño del Bice

valoración d

en tanto re

opiciando e

al regula el

s constituci

que garanti

mente el de

importante

producto d

odo el país

ncluidos. Es

mo en las

de Junio y

enas de dis

ocumento “

acercado a

e consulta

ra el desarr

üe en este

uestiones e

ción perma

órganos res

ultural Biling

e específica

a.

e la realida

el diseño de

entos de ge

tancias ins

ación y gest

e Gestión Edu

ntenario de

de las mism

lación de d

el reconocim

ejercicio d

onalmente

iza el respe

erecho a u

avance e

de un ampli

s y a distint

sta consulta

legislacione

y Septiemb

stintos pue

“Aportes al

a los debate

y participa

ollo y fortale

Ministerio N

entre las res

anente de lo

sponsables

güe.

a, inicial y c

d sociocult

e propuesta

estión peda

titucionales

tión de los p

ucativa. Febre

la Revoluci

mas. En es

diálogo entr

miento y res

del derecho

y reconoc

eto a la ide

na educac

en lo que

o proceso d

tos grupos

a, siendo u

es correspo

bre del año

blos indíge

Anteproyec

es menciona

ación en e

ecimiento in

Nacional. D

sponsabilida

os/las repre

de definir

continua, co

tural y ling

s curricular

agógica.

s de particip

procesos de

ro 2010 

ión de Mayo

ste sentido

re poblacion

speto de ta

de enseña

ce además

entidad de

ión bilingüe

a Educac

de discusió

sociales en

un mecanis

ondientes,

2006 y de

enas del pa

cto de Ley

ados.

l caso de

nstitucional

De tal modo

ades a asu

esentantes

y evaluar

orrespondie

üística de

res, materia

ipación de

e enseñanz

4

o"

o la

nes

ales

ar y

el

los

e e

ción

n y

ntre

mo

fue

e la

aís.

de

los

de

o la

mir

de

las

nte

los

ales

los

za y

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La

der

“Ar

Inc

Rec

resp

per

que

hum

Ase

inte

La

La

imp

mu

de

La

de

PN

paí

El P

bajo

a p

des

Inst

Org

de Educación

dalidad de Ed

e)

3. Antece

Constitució

rechos de lo

rtículo 75. C

ciso 17

conocer la p

peto a su

rsonería jur

e tradiciona

mano; ning

egurar su p

ereses que

s provincias

Resolucióportante an

lticultural, p

migrantes h

Resolucióreferencia

EIB-, el cua

s en relació

Programa N

o una moda

partir del niv

sarrollo de

tituciones d

ganizacione

n

ducación Inter

Propiciar l

pueblos in

rasgos soc

edentes no

ón Nacional

os Pueblos

Correspond

preexistenc

identidad y

rídica de su

lmente ocu

una será e

participació

los afecten

s pueden ej

ón Nº 107ntecedente

pluriétnico y

hablantes d

n Nº 549/04para la cre

al cubrió el

ón a los Pue

Nacional de

alidad de g

vel de cono

la EIB, c

de Formac

es de la Soc

rcultural Bilin

la construc

ndígenas qu

ciales y cult

ormativos

l de 1994 e

s Indígenas

de al Congre

cia étnica y

y el derech

us comunid

upan, regula

enajenable,

ón en la ge

.

jercer conc

7/99 del C

jurídico n

y multilingüe

e diversas

4 del Minist

eación del P

l vacío exis

eblos Indíge

Educación

estión parti

ocimientos

con las Or

ción y Cap

ciedad Civil

güe. Dirección

2010 -"A

cción de mo

ue incluyan

turales.

en su Artícen nuestro

eso:

cultural de

ho a una ed

dades, la po

ar la entrega

transmisib

estión refer

urrentemen

Consejo Fed

nacional, re

e, debido ta

lenguas y d

terio de Edu

Programa N

stente hasta

enas y sus d

n Intercultura

icipativa en

de la situa

rganizacione

acitación D

de apoyo a

n Nacional de

ño del Bice

odelos y p

n sus valor

ulo 75, incpaís. En el

los pueblos

ducación b

osesión y p

a de otras a

ble ni susce

rida a sus

nte estas atr

deral de C

econociend

anto a la pre

de orígenes

ucación, Ci

Nacional de

a entonces

derechos e

al Bilingüe

articulació

ción educa

es y Com

Docente, la

a la EIB.

e Gestión Edu

ntenario de

prácticas ed

res, conoci

ciso 17 brin

l mismo se

s indígenas

bilingüe e in

propiedad c

aptas y sufic

eptible de g

recursos n

ribuciones.”

Cultura y

o a la Ar

esencia de

s culturales

encia y Tec

e Educació

en la polít

ducativos,

desarrolló d

n con las ju

ativa de los

unidades I

as Universid

ucativa. Febre

la Revoluci

ducativas p

imientos, le

nda reconoc

menciona:

argentinos

ntercultural;

comunitaria

cientes para

gravámene

naturales y

Educación

rgentina co

población in

distintos.

cnología, br

n Intercultu

ica educati

distintas líne

urisdiccione

Pueblos In

ndígenas a

dades Nac

ro 2010 

ión de Mayo

propias de

engua y ot

cimiento a

. Garantiza

; reconocer

de las tier

ra el desarro

s o embar

a los dem

recogió e

omo un p

ndígena co

rindó el ma

ural Bilingüe

va de nues

eas de trab

es provincia

ndígenas y

así como

cionales y

5

o"

los

tros

los

r el

r la

rras

ollo

rgo.

más

este

aís

mo

rco

e –

stro

bajo

ales

de

las

las

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Ministerio d

Mod

Num

de

Est

esta

ana

que

ám

com

exp

En

en

crio

que

sign

Cór

Juju

cult

pue

gua

Seg

inst

ind

en

hec

ple

1 PaGuaKüp2 LoMuepuetemgeogpueinve(Cf.

de Educación

dalidad de Ed

4. Contex

merosos au

ser indígen

ta correlaci

adísticos u

alfabetismo

e en estas z

bitos rurale

munitaria y

pulsados de

nuestro pa

elevados n

s ricas y p

ollos, migra

e se ubica

nificativame

rdoba, 2,1%

uy y Salta

turas y leng

eblos indíge

araní y chul

gún se des

talación en

ígenas al d

la multicultu

cho, al inter

namente la

atrinos y Psaatemala; 1994per, 2004. La eos territorios estrales, las cblos indígenaática; b) terrigráfica de losblo indígena

estigadores rechttp://www.ind

n

ducación Inter

xto socioed

utores1 coin

na y estar si

ión pese a

utilizados, p

y aquellas

zonas se re

es donde la

donde la

el sistema e

aís la correla

niveles, y pu

rovincias m

ntes o sus

an las ciud

ente menor

%) que los

(4,7%). Sin

guas origina

enas (toba

upí) que res

sprende de

n el imagin

desarrollo de

uralidad y la

rior mismo

a condición

acharopoulos, ; D’Emilio, 19

educación intede origen de

cuales se defias en el actutorio actual ds hogares conen el Censo conocidos en dec.gov.ar/ec

rcultural Bilin

ducativo d

nciden en se

ituado en zo

a las discre

permite ap

s de fuerte

egistran, ad

a lengua in

escuela ig

educativo fo

ación entre

ueden adve

más pobres

descendien

dades más

res (Ciudad

de las prov

n embargo,

arias vigent

-qom, wich

sisten para

los datos

nario social

el país y al

a diversidad

de las com

indígena, p

1990. Socioe

94. Pobreza dercultural biling

los Pueblos nieron a parti

ual territorio dde asentamienn respuesta a2001 y datola temática. pi).

güe. Dirección

2010 -"A

de los Pueb

eñalar la co

onas de ma

epancias q

reciar ciert

concentrac

demás, altos

ndígena es

gnora esta

rmal.

pobreza y

ertirse difere

que involu

ntes. El Ce

importante

d Autónoma

vincias emp

en estas ú

es en el pa

hí, pilagá, c

permanece

analizados

l colectivo

forjamiento

d represent

munidades o

precisamen

economic andde la educaciógüe en Améric

Originarios fir de la combde nuestro panto, que se dafirmativa en

os de las com

n Nacional de

ño del Bice

blos Indígen

orrelación qu

ayor pobrez

ue pudiera

tas coincid

ción de pob

s índices de

s de uso fr

situación,

analfabetis

encias nota

cran tanto

nso de 200

es del país

a de Bueno

pobrecidas

últimas cuat

aís, hecho q

chorote, ch

er en sus te

s, pareciera

de los arg

o de una id

tada por sus

originarias

te por la ex

d ethnic deterón y propuestaca Latina entrefueron tenidosbinación de doaís, de acuerdeterminó comla pregunta s

munidades ind

e Gestión Edu

ntenario de

nas en Arg

ue tiene en

za y rezago,

an surgir d

encias ent

blación ind

e repitencia

recuente en

los alumn

smo en los

ables de es

población i

01 detectó q

s tienen n

os Aires, 0

como Cha

tro se ubica

que se da p

hané, kolla,

erritorios de

an existir cl

gentinos el

dentidad nac

s culturas y

hay una fue

xclusión y d

rminants of gas indígenas: e otros. s en cuenta os criterios: ardo con la bimbinando la sobre pertenedígenas sumin

ucativa. Febre

la Revoluci

gentina

América L

, incluyendo

ebido a lo

tre las áre

ígena. Está

a y deserció

n la interac

nos se ven

pueblos ind

se índice en

indígena co

que las pro

iveles de

,5%; Santa

aco (8%); F

a la mayor

por la prese

, diaguita-c

origen anc

aras dificul

l aporte de

cional que

y lenguas an

erte resiste

discriminaci

grade repetitiolecciones apr

por la ECPI ) localización bliografía espinformación d

encia y/o descnistrados por

ro 2010 

ión de Mayo

atina el hec

o al educati

os indicado

eas de may

á comproba

ón escolar.

cción socia

prontame

dígenas se

ntre provinc

omo mestiz

ovincias en

analfabetis

a Fe, 2,5%,

Formosa (6%

diversidad

ncia de nue

calchaquí, a

cestrales2.

ltades para

e los pueb

halle suste

ncestrales.

encia a asu

ión generad

on in Bolivia rendidas; Lópe

en las Regioancestral de

pecializada ende la distribuccendencia deel INAI, ONG

6

o"

cho

vo.

res

yor

ado

En

al y

nte

da

cias

zos,

las

mo

, y,

%);

de

eve

ava

a la

blos

nto

De

mir

das

and ez y

ones los

n la ción

e un G e

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Ministerio d

Mod

por

no

pro

log

las

Alg

de

(tob

vive

pre

el d

(tob

sí la

La

leng

rela

15%

sos

mo

hab

red

con

rev

fun

de

ling

las

3 Te

de Educación

dalidad de Ed

r la pobreza

sólo en la

otección y la

ro de una e

relaciones

unos índice

las áreas

ba) de Chac

en en Buen

esenta los m

desarraigo

ba) que vive

a habla y/o

correlación

gua origina

ación con e

% de analfa

stuvieron su

tivo de may

bla y/o entie

undancia,

nsideracione

isión de l

damentalm

EIB’s que

güísticas pre

que le toca

edesco, J.C. 2

n

ducación Inter

a y la desig

población

a pérdida d

educación e

sociales y c

es señalan

rurales par

co, Formos

nos Aires a

más altos ín

de los luga

en en Buen

entiende cu

n entre ana

aria nos lle

el sistema

abetismo (m

us lenguas

yor análisis

ende lengua

tienen los

es desde e

a Educaci

ente la con

puedan a

esentes en

a ejercer sus

000. Educar e

rcultural Bilin

gualdad. Co

indígena, “

e buena pa

exitosa deb

culturales.

que los ind

ra acceder

a y Santa F

alcanzaron

dices de pé

ares de orig

nos Aires ha

uando se e

alfabetismo,

eva a pens

educativo.

mbyá guara

originarias.

s; sin emba

a originaria

más bajos

esta Modal

ón Intercu

nsideración

atender con

nuestro pa

s prácticas

en la sociedad

güe. Dirección

2010 -"A

omo lo ha s

la ruptura d

arte del cap

be partirse

dígenas “ur

a la escol

Fe alcanzaro

el 98,1%.

érdida de la

gen. La EC

ablan y/o en

ncuentra viv

lugar de r

sar acerca

Precisamen

aní, wichí, to

. En qué gr

argo, hay q

en los pue

porcentaje

idad se pla

ltural Biling

que implic

n pertinenc

aís, marcada

educativas

d del conocimi

n Nacional de

ño del Bice

señalado Te

de las rede

pital social e

de la consi

rbanos” tien

larización:

on el 80,5%

Sin embar

a lengua orig

CPI dio cue

ntienden su

viendo en C

residencia y

de la vital

nte, aquello

oba, pilagá

rado de vita

ue destaca

eblos menci

es de alfab

antea como

güe en su

ca entender

cia las mú

as a su vez

.

iento.

e Gestión Edu

ntenario de

edesco3 est

es tradicion

existente”; s

ideración d

nen más ve

por ejemplo

% de alfabet

rgo, cabe a

ginaria cuan

nta de que

u lengua ind

Chaco, Form

y población

lidad de la

os pueblos

, chorote, t

alidad se en

ar los porce

ionados, cu

betismo. Te

o opción d

us múltiple

r no “una” E

ltiples reali

z por las fue

ucativa. Febre

la Revoluci

tas condicio

nales de so

sino que ad

e una mayo

entajas que

o mientras

tismo, los q

advertir que

ndo sus mie

apenas el

dígena; fren

mosa y San

n que habla

as lenguas

con un ín

apiete) son

ncuentran l

entajes de p

uyos integra

eniendo en

de abordaje

es sentidos

EIB, sino d

idades soc

ertes discon

ro 2010 

ión de Mayo

ones gener

olidaridad y

demás para

or equidad

los indígen

que los q

om (toba) q

e este pue

embros sufr

12% de q

nte al 78% q

nta Fe.

a y/o entien

indígenas

dice mayor

n quienes m

as mismas

población q

antes, valga

cuenta es

e la necesa

s, atendien

iferentes tip

cioculturales

ntinuidades

7

o"

an,

de

a el

en

nas

om

que

eblo

ren

om

que

nde

en

r al

más

es

que

a la

stas

aria

ndo

pos

s y

en

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Ministerio d

Mod

La

des

het

de

sign

pla

Inte

con

per

ello

que

y/o

Los

mu

cua

con

El

aso

rec

de

par

En

dem

que

la E

Inte

lleg

con

4 Ló5 InlatinConpreoindíg

de Educación

dalidad de Ed

5. Intercu

Modalidad

sde la co

erogeneida

los espac

nificativame

nteándole n

ercultural B

ndiciones so

rspectiva int

o implique p

e permitan

lingüísticas

s datos dem

ltietnicidad,

atrocientos a

n lenguas ex

concepto d

ociado a la

lamaban y

sus derech

rticipación e

este sent

mocrático e

e se estable

Educación

erculturalida

gar a la In

ndiciones.”

ópez, L. E. 199nterculturalidadnoamericanas ngreso de Amocupaciones igenas latinoam

n

ducación Inter

ulturalidad

de Educac

mplejidad

ad lingüístic

cios nacion

ente el cont

nuevos reto

ilingüe en s

ociales y cu

tercultural s

por esto de

el acercam

s.

mográficos y

, su pluric

a quinientos

xtranjeras d

de Intercult

as luchas

aún reclam

hos (territori

en la vida na

tido, la Inte

entre cultura

ece este diá

Intercultura

ad en una s

nterculturalid

98. Anotacioned y su derivahace más d

mericanistas, niciales del Pmericanos (Ló

rcultural Bilin

y Bilingüis

ión Intercul

que prese

ca y cultura

nales, junto

texto en el

os en sus fo

su desarrol

ulturales de

se propone

ejar de serlo

miento y la e

y sociolingü

ulturalidad

s idiomas a

diversas, pr

turalidad5 a

y reivindic

man no sólo

iales, cultur

acional.

erculturalida

as diversas

álogo ya que

al Bilingüe

situación de

dad tenem

es sobre el muada de educe tres décadllevado a ca

Proyecto Princópez 2004: 45

güe. Dirección

2010 -"A

smo

tural Bilingü

enta el ca

al de nuestr

o con la

cual hoy se

ormulacione

lo ha busca

e una socie

reforzar la

o, así como

expresión p

üísticos de

y su mult

amerindios d

roducto de l

aparece en

caciones d

o reconocim

rales, educa

ad si bien

, debe a su

e como me

en Argentin

e opresión e

os que po

ultilingüismo incación intercuas (…). Iniciabo en Lima

cipal de Educ51).

n Nacional de

ño del Bice

üe entiende

ambiante

ras poblacio

mayor pre

e desarrolla

es y aplicac

ado respond

edad pluricu

capacidad

o la constru

plena de la

la región la

tilingüismo

diferentes q

a migración

América

e los pueb

miento legal

ativos, entr

n se propo

u vez atend

nciona el D

na (1999: 6

en la que un

onerlos en

ndo latinoameultural bilingüealmente fueroen 1972 y d

cación de la U

e Gestión Edu

ntenario de

e la Intercul

mundo ac

ones. La m

esencia po

a la Educac

ciones. De

der en los

ultural. Un e

de diálogo

ucción de p

s diferencia

atinoamerica

dan cuent

que co-exist

n desde dife

Latina hace

blos indíge

sino tamb

re otros) pa

one como

er las situa

Documento B

66-67) “…

n sector soc

un plano

ericano en su re emergieronon discutidas diez años deUNESCO, en

ucativa. Febre

la Revoluci

turalidad y

ctual en r

multiculturali

olítica indíg

ción Intercul

este modo,

ámbitos ed

enfoque pe

entre difere

puentes de

as, sean es

ana caracte

ta de apro

ten con leng

erentes con

e más de

enas de la

ién la pues

ara el logro

el inicio d

aciones des

Balance y p

es muy dif

cial está dis

de relativa

relación con la desde las cy elaboradasspués en el su relación c

ro 2010 

ión de Mayo

el bilingüis

relación a

idad crecie

gena, marc

ltural Biling

, la Educac

ucativos a

edagógico c

entes, sin q

comunicac

stas cultura

erizada por

oximadame

guas criolla

ntinentes4

tres décad

a región, q

sta en práct

de una act

de un diálo

iguales en

perspectiva

fícil hablar

sminuido. Pa

a igualdad

a educación. ciencias socias, primero en

contexto de con los contex

8

o"

mo

la

nte

can

üe,

ción

las

con

que

ción

ales

su

nte

as y

das

que

tica

tiva

ogo

las

de

de

ara

de

ales un las

xtos

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Ministerio d

Mod

De

Inte

con

Otr

Am

del

tran

con

imp

den

ped

y s

nec

ope

cot

am

En

act

de

que

En

des

soc

com

esc

de

El c

plu

paí

y a

en 6 Sehabava wichlos que

de Educación

dalidad de Ed

tal modo,

erculturalida

nsideración,

ro de los as

mérica Latina

sistema e

nsversal al

njunto. En

portancia de

nominado u

dagógico si

se valoren

cesidad de

erativización

idiano de la

plios y llega

el sistema

uales entre

poder al int

e, desde la

los casos e

sarrollo imp

cial, esto n

mponente m

cuelas gene

las aulas.

contexto so

rilingüe es

s En Argen

l menos oc

zonas rural

egún un análislan y/o entienguaraní, tupí

hí); los otros 1pueblos: diarandí, ona, ch

n

ducación Inter

desde la

ad en la c

, respetand

pectos que

a en los últ

educativo

mismo (Ho

este senti

e que se e

una Educac

no a la form

las distinta

trascender

n pedagógi

as escuelas

ar a la socie

educativo

lenguas y

terior de las

perspectiva

en los que

lica un facto

o siempre

más de la

eraron las d

ociolingüísti

la situación

ntina, se ha

cho de inmi

es como en

sis preliminar, den una lengu guaraní, kolla

13 ya no cuenguita/diaguita

harrúa, sanavir

rcultural Bilin

Modalidad

ual el cono

o y valoran

se present

timos años

(casos Bo

onduras, Ch

do, desde

nmarque la

ción Intercu

mación de u

as culturas

r el plano

ca del conc

s y sus relac

edad en su

actual, la d

culturas ya

s sociedade

a de la Educ

las lenguas

or de fortale

es lo que

Intercultura

discusiones

co de nues

n natural de

blan ademá

gración. As

n zonas urb la situación lin

ua originaria (a, mapuche, mtan con habla

calchaquí, hrón y maimara

güe. Dirección

2010 -"A

d de Educ

ocimiento s

do las distin

tan como de

apunta a q

olivia, Ecua

hile, México

distintos f

a Educación

ultural para

un nuevo tip

y lenguas

de las dec

cepto de In

ciones socia

conjunto.

diversidad p

que mucha

es, entre len

cación Inter

s ocupan un

ecimiento d

ocurre con

alidad, en m

s que inicia

stro país da

e adquisició

ás del espa

sí, el bilingü

banas.

ngüística de loson los casosmbyá guaraní

antes o personhuarpe, comea).

n Nacional de

ño del Bice

cación Inter

se construy

ntas formas

esafío de la

que la Inte

ador, Guate

o), logre inc

foros de d

n Intercultu

todos cuy

po de socie

s presentes

claraciones

nterculturalid

ales, para e

presente no

as veces és

nguas o al in

rcultural Bili

n lugar de p

de la autoaf

n las lengu

muchos cas

ron el cam

a cuenta de

ón de lengu

añol alreded

üismo o mu

os 31 puebloss de los puebloí, mocoví, quenas que entienechingón, ton

e Gestión Edu

ntenario de

rcultural Bi

ya en form

s de conoce

a Educación

rculturalida

emala, Nic

idir en la po

discusión s

ral Bilingüe

yos fines no

edad intercu

s en un pa

y buenos

dad a fin d

entonces pr

os lleva a c

stas reflejan

nterior de la

ingüe, es ne

prestigio so

irmación y l

uas indígen

sos las len

ino de la In

e que la sit

as de much

dor de dieci

ultilinguismo

s indígenas revos aimara, chechua, rankulcndan una lengnocoté, ataca

ucativa. Febre

la Revoluci

lingüe se

ma conjunta

er y abordar

n Intercultur

d, consider

caragua, P

oblación ed

se viene so

e dentro de

o se restrin

ultural dond

aís dado. S

deseos pa

e impregna

royectarse a

cuestionar

n relaciones

a propia len

ecesario int

cial y/o cult

la autoestim

as. La leng

guas y sus

nterculturali

uación bilin

has person

iocho lengu

o puede obs

velados en la ané, chorote, che, tapiete, tgua indígena (ma, pampa,

ro 2010 

ión de Mayo

aspira a u

a tomando

r el mundo.

ral Bilingüe

rada como

Perú) o co

ducativa en

osteniendo

e lo que se

njan sólo a

de se respe

Se enfatiza

ara pasar a

ar el queha

a ámbitos m

las relacion

s asimétrica

gua, sobre

tervenir.

tural, su us

ma individua

gua no es

s usos en

dad al inte

ngüe e inclu

as en nues

uas indígen

servarse ta

ECPI, 18 todachulupí, guar

tehuelche, tob(son los casosomaguaca, l

9

o"

una

en

en

eje

mo

su

la

ha

a lo

ten

a la

a la

cer

más

nes

as y

las

o y

al y

un

las

rior

uso

stro

as6

nto

avía raní, ba y s de ule,

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Ministerio d

Mod

Si b

enc

(mi

hab

del

está

def

dia

Cue

uso

apr

hor

De

pro

ent

idio

Cab

por

soc

con

ocu

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tam

Los

ind

lo la

rec

rec

sign

par

de Educación

dalidad de Ed

bien el espa

contramos

grantes rec

blar de mult

mismo. Ha

ándar y aq

ficientes, co

lectos en un

estiones co

o, la percep

rendizaje, e

ra de compr

tal maner

ocesos soci

re lengua

omáticos qu

be destaca

r lo que ta

cioeconómic

ntextos de

urre en y co

cioeconómic

mbién, muer

s patrones c

ígenas, pes

argo del tie

reación de

onocemos

nificado de

rticular de u

n

ducación Inter

añol es la le

con estudia

cientes) o c

tilingüismo,

abitualment

quellas varie

onvirtiendo

n problema

omo la actit

ción de los

enseñanza

render el en

ra, conside

ales y cult

y forma de

ue nos preoc

r que la len

ampoco es

cos que in

opresión id

on las leng

cas en las c

ren.

culturales d

se a ello la

empo. Así, d

las cultura

el valor i

e todas las

n pueblo.

rcultural Bilin

engua pred

antes mono

con estudia

observamo

e, el éxito e

edades dia

al bilingü

.

tud de los

procesos li

y el funcio

ntorno en el

ramos aqu

turales en

e vida con

cupan.

ngua en sí

s posible c

nfluyen tan

diomática (d

uas puede

cuales las le

dominantes

s prácticas

distintas prá

as e identid

ntrínseco d

s prácticas

güe. Dirección

2010 -"A

dominante e

olingües en

ntes que c

os que den

escolar se

alectales, so

ismo/bidiale

hablantes r

ingüísticos

namiento y

l cual cada

í que no e

los que su

ntribuye fue

misma con

considerarla

nto en su

de la cual s

encontrar e

enguas nac

, en alguno

culturales

ácticas soci

ades de lo

de las leng

s culturales

n Nacional de

ño del Bice

en las escue

n alguna le

onviven en

tro del espa

mide sólo

on vistas c

ectalismo o

respecto de

y sus punto

y uso de la

lengua se d

es posible

us hablante

ertemente a

nstituye un

a desvincu

funcionam

se derivan

explicación

cen, crecen

os casos, ha

distintivas

ales se enc

s Pueblos

guas se ha

s que perm

e Gestión Edu

ntenario de

elas, en mu

engua origi

sus hogar

añol conviv

en función

como inade

o a la con

e sus lengu

os de vista r

s lenguas

desenvuelve

ver a la l

es participa

a la compr

producto c

ulada de lo

iento como

las situacio

en las con

, se desarro

an provoca

de esos pu

cuentran vig

Indígenas.

ce necesar

miten com

ucativa. Febre

la Revoluci

uchas zona

naria o de

res con otra

ven diferent

del domin

cuadas, in

nvivencia d

uas, sus pr

respecto a l

resulta fund

e.

engua des

n. Establec

rensión de

cultural, hist

os proceso

o en su e

ones de di

ndiciones so

ollan y, en a

do el desus

eblos se ha

gentes y ha

Por este m

rio subraya

prender la

ro 2010 

ión de Mayo

s del país n

e otros país

as lenguas.

es variedad

io del espa

napropiadas

de lenguas

referencias

la adquisici

damental a

sligada de

cer relacion

los proces

tórico y soc

os políticos

estructura.

glosia) lo q

ociopolítica

algunos cas

so de lengu

an sostenid

an permitido

motivo, si b

ar el profun

a cosmovis

10

o"

nos

ses

. Al

des

añol

s o

s y

de

ón,

a la

los

nes

sos

cial

s y

En

que

s y

sos

uas

o a

o la

ien

ndo

sión

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Ministerio d

Mod

En

apr

Edu

Est

sist

gen

El a

edu

ges

de

En

des

la E

y as

de

Nac

ind

La

sign

prá

nue

cad

situ

Los

ejec

en

con

inte

de Educación

dalidad de Ed

6. Princip

relación a

robado por

ucación Inte

tado Nacio

temas educ

nerar los me

acceso a la

ucativos, la

stión instituc

Educación

1. Equid

2. Calid

3. Forta

este sentid

safío de ge

EIB al interi

segurar el d

sus docent

cional y de

ígena real y

Educación

nificativas c

áctica cotidia

evos modos

da Nivel y a

uaciones de

s proyectos

cución, a la

zonas rura

nstrucción

erpersonal y

n

ducación Inter

pales línea

a la propu

Resolució

ercultural B

nal la insta

cativos pro

ecanismos

a escolariza

calidad ed

cional, conf

Nacional:

dad, Igualda

dad de la ofe

alecimiento

do, el Plan

nerar estrat

or del siste

derecho a la

tes y el nec

e cada una

y efectiva co

n Intercultu

con alumno

ana para c

s de acced

atinentes a

e desigualda

de desarro

as particular

les como u

de una s

y de constru

rcultural Bilin

s de polític

uesta estab

n Nº 79/09

Bilingüe se

auración y

ovinciales y

de participa

ación, la pe

ucativa des

fluyen en lo

ad e Inclusi

erta educat

de la gestió

de Educac

tegias y lín

ma educati

a educación

cesario fort

a de las Ju

omo mecan

ural Biling

os y alumna

onstruir, a

der a conoc

contribuir

ad.

ollo instituc

ridades soc

urbanas, da

sociedad in

ucción socia

güe. Dirección

2010 -"A

ca educativ

blecida en

9 del Cons

plantea la o

/o la cons

y de la ciu

ación y gest

ermanencia

sde las prác

s tres pilare

ón

iva

ón institucio

ción Obligat

eas de acc

vo al tiemp

n de la pob

talecimiento

urisdiccione

nismo de co

üe deman

as y con su

partir de un

cimientos y

al mejoram

ional y curr

cioculturales

da la neces

ntercultural

al equitativa

n Nacional de

ño del Bice

va

el Plan N

sejo Federa

oportunidad

solidación

dad de Bu

tión que con

en tiempo

cticas peda

es de la pol

onal

toria coloca

ción que pe

o que gara

lación esco

o de la Mod

s, así com

onsulta perm

nda el dis

entorno de

na lectura d

y prácticas

miento de vi

ricular interc

s y socioling

sidad cada

que acre

as.

e Gestión Edu

ntenario de

Nacional de

al de Educ

d y el desa

de la mism

uenos Aires

ntribuyan a

y forma en

agógicas co

ítica educat

a además a

ermitan visu

ntice las co

olar indígena

dalidad al i

mo la promo

manente.

seño de e

e pertenenc

de contexto

escolares

ida del con

culturales a

güísticas de

vez más u

edite nuev

ucativa. Febre

la Revoluci

e Educació

cación, la

afío de prop

ma en cad

s, como as

su articula

n los difere

mo así tam

tiva estable

a esta Mod

ualizar la pr

ondiciones p

a, la formac

nterior de l

oción de la

estrategias

cia, a fin de

o comprens

necesarias

njunto y la s

atenderán e

e sus destin

rgente, de

as formas

ro 2010 

ión de Mayo

ón Obligato

Modalidad

piciar desde

a uno de

sí también

ación feder

ntes trayec

mbién desde

ecida en la L

alidad ante

oblemática

para promov

ción adecua

os Minister

a participac

pedagógic

e llevarlas a

siva e integ

adecuadas

superación

en su diseñ

natarios, ta

avanzar en

de relac

11

o"

oria

de

e el

los

de

al.

ctos

e la

Ley

e el

de

ver

ada

rios

ción

cas

a la

ral,

s a

de

o y

nto

n la

ción

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Ministerio d

Mod

La

pro

adq

Los

des

con

El

edu

inco

alej

enf

Log

alto

del

par

visi

La

al J

de

edu

ate

com

los

La

otro

per

y la

Cue

com

que

de Educación

dalidad de Ed

incorporac

oblemáticas

quieren sing

s problemas

sde el enfo

ntinuación e

a) Nivel In

La igua

Ministerio d

ucación inic

orporación

jadas de los

foque interc

grar la inco

o desafío pa

sistema al

ra lograr la

bilización d

cosmovisió

Jardín Mate

crear jardin

ucación de

nción de lo

munidades

niños debe

La calid

Modalidad

o, interpela

rspectiva di

a comunidad

estiones co

munidades y

e necesaria

n

ducación Inter

ción del en

presentes

gularidad en

s y desafíos

oque de la

expondremo

nicial

aldad desde

de Educaci

cial a trav

al sistema

s centros u

cultural.

rporación d

ara la EIB e

cual no ac

igualdad de

de estas pob

ón de los pu

ernal – prim

nes materna

los niños d

os niños me

indígenas p

e desarrolla

dad desde e

de EIB in

ando las s

alógica ent

d educativa

omo la valo

y los hábito

mente debe

rcultural Bilin

nfoque inte

en todo el

n función de

s que surge

a Educación

os las propu

e el Nivel In

ón prevé c

vés de la

educativo

rbanos, es

de los niños

en el sentido

cceden des

ebemos ase

blaciones, ú

ueblos origin

mer ciclo de

ales integra

de esta etap

enores de c

para quiene

rse en el ám

el Nivel Inic

ntentará abo

subjetividad

re docentes

a en genera

oración cult

os desarrol

erán ser inc

güe. Dirección

2010 -"A

ercultural e

sistema ed

e las particu

en en funció

n Intercultu

uestas espe

icial

conjuntame

cobertura

de estos n

el objetivo

s/as de las

o de identif

sde ciclos m

egurar el fu

único modo

narios en to

l Nivel Inici

ados al sist

pa específic

cuatro años

es la social

mbito familia

cial

ordar la int

es de los

s, madres c

l.

tural indíge

lados en la

corporados

n Nacional de

ño del Bice

en la educ

ducativo, pe

ularidades d

ón de estas

ural Bilingü

ecíficas para

nte con las

de la sala

niños, espec

que debe o

comunidad

ficar la pob

más tempra

uncionamien

de conseg

orno al reco

al- plantea

tema educa

ca genera u

y las mani

lización prim

ar y en el de

terculturalid

actores c

cuidadoras,

na, las prá

a educación

por los circ

e Gestión Edu

ntenario de

cación obli

ero que des

de los pueb

políticas ad

üe en cada

a cada nive

s provincias

a de cinco

cialmente a

orientar la a

des y pueb

blación origi

anos de la

nto de mec

uir su inser

onocimiento

diferencias

ativo. Las cu

un punto de

ifestaciones

maria en es

e sus propi

ad basada

con el fin

, educadora

ácticas de c

familiar se

cuitos de ate

ucativa. Febre

la Revoluci

igatoria im

sde la mod

los originar

dquieren pa

a uno de l

el.

s la obligat

años. Po

aquellos de

acción educ

blos indígen

naria dentr

escolarizac

canismos qu

rción en el n

o y al acces

s con respe

uestiones r

e tensión en

s de los mie

ste período

as comunid

en el con

de avanza

as infantiles

crianza inst

rán los pun

ención infan

ro 2010 

ión de Mayo

plica anali

dalidad de E

rios.

articularidad

os niveles.

toriedad de

r lo tanto,

comunidad

cativa desde

nas implica

o del conju

ción. Por ta

ue permitan

nivel.

o de los niñ

ecto al desa

referentes a

ntre la falta

embros de

de la vida

dades.

nocimiento

ar hacia u

s comunitar

taladas en

ntos de part

ntil

12

o"

zar

EIB

des

. A

e la

la

des

e el

un

nto

nto

n la

ños

afío

a la

de

las

de

del

una

rias

las

tida

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Ministerio d

Mod

Por

inte

el m

rela

Es

apr

de

per

En

siem

ate

sea

enr

los

Cul

con

ma

oto

tray

El j

rela

ind

los

se

inst

inte

com

Los

apr

deb

en

alca

dec

de

a s

de Educación

dalidad de Ed

r ello, hab

errogarnos s

mundo, de c

acionarse co

competenc

render y en

los conoci

rtenencia. E

este sentid

mpre y cua

ndiendo su

an escolari

riquecidos p

aprendizaje

ltura, cosm

nocimientos

terna que

rgan a los

yectoria esc

juego es vi

acionarse s

ígenas pos

modos de

consideren

trumentos p

electuales

municativas

s conocimie

render, que

ben ser reco

función de

anzar el sis

cir que, una

pautas ling

u trayectori

n

ducación Inter

blar de la

sobre cómo

comprender

on otros, co

cia de la Mo

señar en la

mientos de

Es decir, apr

do, el apor

ando la es

s necesida

zados ten

por el transm

es serán sig

movisión, re

s ancestrale

apoyan los

s niños un

colar exitosa

tal en la en

socialmente

een gran ca

reciprocida

n en las pro

para el des

y práctica

s.

entos, sabe

caracteriza

onocidos y

indicadores

stema educ

a de las fina

üísticas y c

a de escola

rcultural Bilin

Modalidad

o se aprend

r, producir,

on el ambie

odalidad de

as comunid

e raíz peda

ropiarse efe

rte de la m

cuela traba

des y respe

iendo en

mitido por s

gnificativos.

eligión, jueg

es, transmiti

s procesos

marco de

a.

nseñanza in

e y reglas

antidad de

ad que se e

opuestas in

sarrollo de

as y crea

eres, exper

an las ense

considerad

s de equida

cativo y que

alidades de

culturales pr

arización.

güe. Dirección

2010 -"A

de EIB e

de y cómo s

experiment

nte y su en

EIB en est

ades indíge

agógica, ps

ectivamente

modalidad E

aje en form

etando sus

cuenta sus

sus mayores

.

gos, música

idos de boc

de enseña

e seguridad

nicial pues

de la cult

juegos, mu

establecen

nterculturale

las estruct

n el amb

riencias, ha

eñanzas y a

dos como c

ad, calidad y

e es ineludib

la Modalid

ropias de lo

n Nacional de

ño del Bice

en el Nive

se enseña,

tar y comun

torno.

te Nivel com

enas, leer l

sicológica y

e de la tarea

EIB al Nive

ma conjunta

pautas cult

s ritmos,

s y el de su

a, cantos,

ca en boca y

anza y de

d y confian

los niños d

tura a la q

uchos de ell

entre quien

es. Como e

turas de pe

biente ópti

abilidades,

aprendizajes

onstitutivos

y pertinenci

ble instituir

ad de EIB

os niños y n

e Gestión Edu

ntenario de

el Inicial im

sobre man

nicar conoci

mprender, v

as distintas

y didáctica

a de educar

el Inicial se

a con la co

turales. Es

tiempos y

u entorno na

melodías,

y muchas v

aprendizaj

nza que fav

descubren c

que pertene

los relacion

nes la comp

estrategia d

ensamiento

mo para

estrategias

s de sus am

s durante to

ia significat

y universa

es favorece

niñas indíge

ucativa. Febre

la Revoluci

mplica la n

neras distint

imientos y p

valorar y sig

s realidades

de las com

rse unos co

erá de sum

omunidad, e

importante

conocimie

atural. Sólo

relatos form

veces en la

je presente

vorece el

con él y en

ecen. Las

nados con la

parten que

didáctica, lo

, aportan a

dinamizar

s, recursos

mbientes de

oda la traye

iva y funcio

lizar en la M

er el respet

enas, y aten

ro 2010 

ión de Mayo

necesidad

tas de perc

prácticas, y

gnificar qué

s y dar cue

munidades

on otros.

a importan

escuchando

que los niñ

entos previ

de este mo

man parte

propia leng

es y futuros

inicio de u

n él formas

comunidad

a naturalez

es importa

os juegos s

a capacidad

capacidad

y modos

e pertenenc

ctoria esco

onal, que de

Modalidad.

o y valorac

nder desde

13

o"

de

cibir

de

es

nta

de

ncia

o y

ños

os,

odo

de

gua

s y

una

de

des

a y

nte

son

des

des

de

cias

lar,

ebe

Es

ción

allí

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Ministerio d

Mod

Cor

con

nec

ma

hab

Me

disf

imp

adq

ella

ling

La

cult

de

pro

Ser

niño

sab

des

mo

pro

ma

de

La

dive

la s

nec

Orig

y e

alu

pre

y ac

Fo

de

de Educación

dalidad de Ed

rresponde a

n las que a

cesarias pa

nera se a

biliten en los

recen espe

funcional, d

pedidas. Es

quieren, des

as se apren

güística prev

identificació

tura -capac

diagnóstico

opuestas pe

El forta

rá necesari

os/as indíg

beres instala

safío para l

do tal de

omoviendo

nifestacione

la pertinenc

Modalidad

ersas entre

situación es

cesidades e

ginarios de

ejecución,

mnos y alu

emisa que la

cción desde

orma parte d

los docente

n

ducación Inter

al Nivel Inic

avancen en

ara la adqu

fianzará la

s sucesivos

ecial atenció

de diglosia,

s importante

sarrollan y m

nden y desa

via de los n

ón de los n

ces de ser,

os socioling

edagógicas

alecimiento

o el acomp

enas, quien

ados, los cu

la EIB desa

asegurarn

situacione

es del sujet

cia del enfo

de EIB de

poblacione

scolar como

educativas

nuestro pa

consideran

umnas indíg

a familia y l

e donde se

de este com

es indígenas

rcultural Bilin

cial propicia

n la alfabe

isición del

a adquisició

s niveles de

ón los conte

donde las

e destacar,

manifiestan

arrollan seg

iños influye

niños y niña

hacer y co

güísticos in

intercultura

de la gestió

pañamiento

nes presen

uales se tra

arrollar mod

os la plen

es de apr

to -emocion

que intercu

ebe contribu

es, organiza

o dinámica.

de los amb

aís y sus co

ndo las ca

genas y no

a comunida

propicia la

mpromiso h

s y no indíg

güe. Dirección

2010 -"A

ar en los n

etización in

español es

ón de capa

e la enseñan

extos de len

lenguas or

llegado es

n naturalme

gundas y/o

e y determin

as como ac

nocer- cons

nstitucionale

ales, específ

ón institucio

o de los do

tan otras fo

ansmiten en

delos peda

na y adecu

rendizaje

nal, social,

ultural.

uir a la con

aciones e in

Responder

bientes y c

munidades

aracterística

o indígenas

ad de perte

conformaci

hacer espec

genas para

n Nacional de

ño del Bice

iños y niña

icial en su

scolar cuand

acidades li

nza obligato

nguas en co

riginarias ha

ste punto, q

nte a través

terceras le

na el aprend

ctores, agen

stituye el pu

es, que per

ficas y perti

onal desde e

ocentes del

ormas cultu

n sus práctic

gógicos alt

uada inserc

que involu

, cognitivo

nstrucción

nstituciones

r con signifi

ontextos di

, indica ade

as socioling

s que asist

nencia con

ión de la ide

cial conside

la Modalida

e Gestión Edu

ntenario de

as aquellas

u lengua m

do el conte

ingüísticas

oria.

ontacto o en

an sido exp

que las cap

s de la leng

nguas. Es

dizaje suces

ntes, produ

unto de pa

rmitan la p

inentes.

el Nivel Inic

nivel que

urales, varie

cas cotidian

ternativos, f

ción de lo

ucren crec

, lingüístic

de relacion

s sociales y

icatividad d

iversos que

ecuarse y d

güísticas y

ten a los J

stituyen el

entidad pers

eración a la

ad en el Niv

ucativa. Febre

la Revoluci

capacidade

materna y e

exto lo requ

más comp

n situación d

plícitamente

pacidades l

gua materna

decir, que

sivo de otra

ctores y tra

artida para

posterior org

cial

atienden po

edades ling

nas. Atento

flexibles e

os niños/as

cimiento e

co, psicomo

nes educati

culturales,

esde el Niv

e conforma

iferenciarse

y sociocultu

Jardines, pa

primer cent

sonal y cole

necesidad

vel, a fin de

ro 2010 

ión de Mayo

es lingüístic

en estrateg

uiera. De e

plejas que

de bilingüis

e debilitadas

ingüísticas

a, y a partir

la experien

as lenguas.

ansmisores

la elaborac

ganización

oblaciones

üísticas, ot

a ello será

inclusivos,

s en el niv

en todas

otriz- partien

ivas nuevas

consideran

vel Inicial a

n los Pueb

e en su dise

urales de

artiendo de

tro de relac

ectiva .

de formac

dar respue

14

o"

cas

gias

sta

lo

mo

s o

se

de

ncia

de

ción

de

de

ros

un

de

vel,

las

ndo

s y

ndo

las

blos

eño

los

e la

ción

ción

esta

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Ministerio d

Mod

efe

juris

Las

llam

inte

mo

apr

de

Ello

org

soc

hab

com

des

El g

rele

com

pro

sist

com

En

ind

por

Inic

leng

La

de Educación

dalidad de Ed

ctiva, conc

sdiccionale

s institucion

madas a

erculturales

dos de con

rendiendo a

los contexto

o requiere

anización y

cialización

bilidades,

mportamien

stinatarios.

goce estétic

evancia y

munitarias,

opia. Por el

tematizació

munidades,

apartado e

ígenas y en

r los educad

cial y contr

guas y con

b) Nivel P

La igua

Modalidad

• Por un

poblac

cobertu

permite

familiar

tambié

n

ducación Inter

cordante c

s.

nes educativ

resignificar

, sustentad

nocer intuit

a aprender,

os social, c

avanzar

y selección

primaria,

lenguajes,

to, propias

co y la imag

particularid

donde las v

lo se torna

n de exper

siendo pro

especial se

n español, a

dores indíg

ibuir fehaci

las culturas

Primario

aldad desde

de EIB enfr

lado lograr

ión pertene

ura es im

en que los

r, sean par

n al disfru

rcultural Bilin

con la Ley

vas destina

e instrum

dos en una

tivos, creat

a ser, a ha

ultural e his

en interve

n de sabere

que con

creencias

s de iden

ginación inf

ad desde

voces y su

a necesario

riencias a p

picio redime

e debe con

a partir de

enas con la

ientemente

s indígenas

e el nivel pr

renta en est

r la plena in

eciente a l

prescindible

niños/as qu

rtícipes del

te de la E

güe. Dirección

2010 -"A

y de Edu

adas a la pr

mentar prá

perspectiv

ivos y físic

acer, a vivi

stórico de la

enciones d

es y forma

ntengan s

s, sentimie

ntidades, c

fantil – uno

la EIB a t

s produccio

instalar –c

partir de la

ensionar y v

nstituir la p

contenidos

a finalidad d

al desarro

s.

imario

te nivel un d

ncorporació

las comuni

e contar co

ue viven en

l pleno eje

EIB. Debem

n Nacional de

ño del Bice

cación Na

rimera infan

ácticas edu

va educativa

cos, que de

r con otros

a vida comu

didácticas

as sociocult

significados

entos, act

contextos y

de los bas

través de

ones se am

como forma

recreación

valorar su b

producción

propios de

de aportar a

ollo pedagó

doble desaf

ón, permane

dades indí

on el apoy

n zonas ale

ercicio del d

mos tener

e Gestión Edu

ntenario de

acional y l

ncia, a travé

ucativas e

a holística

esarrollen c

, recuperan

unitaria.

que parta

turales y li

, fundame

titudes, in

y edades

samentos d

la recupe

mplían desd

a de fortale

de los sab

bagaje cultu

de recurso

e los pueblo

al desarroll

ógico de la

fío:

encia y egre

ígenas. Pa

yo de línea

ejadas y col

derecho a

el reasegu

ucativa. Febre

la Revoluci

las diversa

és sus traye

en itinerario

y dinámica

capacidade

ndo diferent

an de la

ngüísticas

entos, inte

tereses y

de los ni

el nivel inic

eración de

e la mirada

ecimiento in

eres transm

ural y sus pr

os didáctico

os originario

o intercultu

alfabetizac

eso en el n

ra el logro

as de acció

laboran en

la educaci

uro de que

ro 2010 

ión de Mayo

as realidad

ectorias, es

os didáctic

a que incluy

es para seg

tes realidad

identificaci

propias de

erpretacion

pautas

iños y niñ

cial – adquie

las práctic

a de la cult

nstitucional-

mitidos por

roducciones

os en lengu

os, elaborad

ral en el Ni

ción inicial

ivel de toda

o de la ple

ón afines q

la producc

ón, como

e las polític

15

o"

des

tán

cos

yan

guir

des

ón,

e la

es,

de

ñas

ere

cas

ura

- la

las

s.

uas

dos

ivel

en

a la

ena

que

ción

así

cas

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Ministerio d

Mod

Las

valo

dem

las

rec

per

con

La

efe

var

prim

com

El

rev

los

prio

con

Des

Inic

que

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Apr

cur

Se

esc

de Educación

dalidad de Ed

socioed

las ac

aprend

• Paralel

maestr

facilitar

indígen

pautas

de los c

s propuesta

oración de

mocrática d

culturas in

onocimiento

rmitan a los

n una identid

Educación

ctiva una e

riedades co

maria, de l

mprensión,

La calid

mejoramien

irtiendo ind

objetivos

oritario defi

ndiciones de

sde la espe

cial, amplian

e involucre

guas y las

rendizajes

rriculares pr

propone e

colares y el

n

ducación Inter

ducativas q

ciones coo

dizajes y dis

lamente al

ros intercul

rá el conoc

nas. La idon

culturales

conocimien

as pedagógi

e los pueb

e ciudadan

dígenas, en

o y legitim

niños y niñ

dad afirmad

Intercultur

educación c

omo instrum

a consolida

apropiación

dad desde e

nto de la

icadores de

fundament

nir estrateg

e acceso, p

ecificidad d

ndo y com

el tratamie

s culturas

Prioritarios

rovinciales.

específicam

diseño de s

rcultural Bilin

que se imple

ordinadas f

sminuir efec

logro de

turales y b

cimiento pa

neidad por p

de los alum

ntos, que le

icas intercu

blos origin

ía, jerarquiz

n los distint

idad escola

ñas indígena

da en condi

ral Bilingüe

con recono

mentos pri

ación de la

n y producc

el Nivel Prim

calidad de

e repitencia

tales que

gias condu

permanencia

de la Moda

plejizando l

ento de las

será pos

aprobado

mente, el u

situaciones

güe. Dirección

2010 -"A

ementen pa

federalmen

ctivamente l

la igualdad

bilingües en

articular del

parte del do

mnos/as es

es permitirá

lturales pon

narios de

zando en to

tos dominio

ar de los re

as insertars

iciones de ig

e en el Niv

ocimiento de

ivilegiados

a propia id

ción del cono

mario

e los apren

a y abandon

compartimo

ucentes al

a y egreso c

lidad de E

las propues

lenguas y

sible avanz

os por el C

uso intensiv

innovadora

n Nacional de

ño del Bice

ara sostene

te permita

a deserción

d será nece

n forma gr

alumno pe

ocente en e

el elemento

adquirir las

ndrán espec

nuestro pa

odas las áre

os en los q

epertorios c

se en los div

gualdad co

vel Primario

e las lengu

de la com

dentidad, y

ocimiento.

ndizajes, la

no y la alfab

os con es

trabajo con

con calidad

IB se prose

stas curricu

y las cultura

zar en la

Consejo Fe

vo, sistemá

as de apren

e Gestión Edu

ntenario de

er la escolar

n incidir s

n y el fracas

esario cont

radual y c

erteneciente

el manejo de

o indispensa

s competenc

cial atenció

aís, favore

eas los cono

ue éstas se

culturales,

versos ámb

n el conjunt

o necesita

uas indígen

municación

como recu

a disminuc

betización p

ste nivel. C

n las escu

d en tiempo

eguirá con

lares desde

as. Sólo a

consolidac

ederal de E

ático y cre

ndizaje y dis

ucativa. Febre

la Revoluci

ridad, conju

sobre la ca

so escolar.

tar con la

constante,

e a los dist

e las lengua

able para la

cias básica

ón en el con

eciendo la

ocimientos

e expresan

lingüísticos

bitos de la s

to de los co

de escuela

nas y de su

familiar y

urso estrat

ción del fra

plena de los

Consecuen

elas que g

y forma.

lo trabajad

e un enfoqu

partir del m

ción de los

Educación

eativo de la

sfrute de la

ro 2010 

ión de Mayo

untamente c

alidad de

presencia

situación q

tintos pueb

as materna

a construcc

s del nivel.

nocimiento y

construcc

y prácticas

, brindando

s y éticos q

sociedad plu

onciudadano

as que hag

us respectiv

socializac

tégico para

acaso esco

s alumnos s

temente se

garanticen

do en el Ni

ue intercultu

manejo de

s Núcleos

y los diseñ

as bibliotec

lectura den

16

o"

con

los

de

que

blos

as y

ción

y la

ción

de

o el

que

ural

os.

gan

vas

ción

a la

olar

son

erá

las

ivel

ural

las

de

ños

cas

ntro

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Ministerio d

Mod

y fu

pro

nue

deb

form

esp

Inc

com

aho

ped

des

En

enr

con

sist

fun

ind

Est

figu

tuto

tray

gru

La

alu

aut

sele

con

Des

ma

plu

dig

La

inst

edu

por

de Educación

dalidad de Ed

uera de la

oducción de

evos enfoqu

berán aprov

mulación de

pecíficas pa

luso, propo

mpromiso p

ora la ens

dagógica, s

svalorizació

la enseña

riquecedor

nocimiento d

tema la rev

damental q

ígenas para

ta presencia

uras dentro

ores u orien

yectoria esc

pal de los a

Educación

mnos/as co

oestima y

ectiva y crít

ntribuyan a

sde esta pe

terna, a la

ricultural y

nidad de po

Educación

titucional d

ucación de

r otro, una p

n

ducación Inter

escuela, f

e sus propio

ues en rela

vechar el u

e variadas

ara el aprov

oner el trata

pedagógico

eñanza de

sigue centra

ón de la leng

nza de las

y complem

desde las c

visión de los

que la escu

a así incorp

a de miemb

del ámbito

ntadores pe

colar, contr

alumnos ind

n Intercultu

on sus refer

la autovalor

tica de cono

mejorar sus

erspectiva, l

vez que ap

en condicio

oder recono

n Intercultu

e las form

los estudia

práctica ped

rcultural Bilin

favoreciend

os textos. D

ación con l

uso de libr

actividades

vechamient

amiento “am

basado en

e la lengua

ada en el

gua oral con

ciencias e

mentario, ya

cosmovision

s parámetro

ela genere

porar en los

bros de pue

o institucion

ermitirá el a

ribuyendo a

dígenas.

ral Bilingüe

rentes y el

ración de lo

ocimientos,

s condicione

la EIB cons

porta al fort

ones de gen

ocerse y ser

ural Bilingü

as de apre

antes en sus

dagógica d

güe. Dirección

2010 -"A

o la partici

De este mo

los libros q

ros escritos

s con ellos

to de nueva

mable con e

n el respeto

a, tanto en

código esc

n la que lleg

exactas, na

a que desd

nes de los p

os desde lo

estrategias

procesos d

blos indíge

al. La incor

compañam

así al fortale

e se plante

entorno cul

o aprendido

saberes y

es de vida.

solida los ví

talecimiento

nerar nueva

r reconocido

üe requiere

ender y los

s comunida

ialógica y la

n Nacional de

ño del Bice

ipación de

odo, resulta

que circulan

s en difere

s. Asimismo

as tecnolog

el saber loc

o por la div

n el curríc

crito; de es

gan muchos

aturales y s

de este lug

pueblos orig

os cuales é

s de particip

de enseñanz

nas plantea

rporación g

miento de los

ecimiento d

ea el forta

ltural inmed

o en la famil

prácticas d

nculos de la

o de las div

as dinámica

o y valorado

e, por un

s modos de

ades de pe

a construcc

e Gestión Edu

ntenario de

la comunid

a de vital im

n en las es

ntes lengua

o, debería

gías y recu

cal” invita a

versidad cul

culum oficia

sta manera

s niños/as a

sociales el

ar se debe

ginarios, a

éste se con

pación de m

za otras vo

a la necesid

gradual y so

s alumnos

del proceso

alecimiento

diato y sost

ia y en la co

e diversos

as persona

versas iden

as de relac

o en lo que

lado, la

e participar

rtenencia, d

ción de itine

ucativa. Febre

la Revoluci

dad de per

mportancia

scuelas. Es

as como a

pensarse e

ursos en otr

a reflexiona

ltural y ling

al como e

a persiste l

a la escuela

enfoque de

e tender al

los fines de

struye. Par

miembros d

ces y otros

dad de cont

ostenida en

del nivel a

o educativo

de los vín

iene, sobre

omunidad,

contextos c

s con su cu

tidades en

ión social, b

cada uno e

valoración

r en los pr

diversos en

erarios esen

ro 2010 

ión de Mayo

rtenencia y

el planteo

stos enfoqu

así también

en estrateg

ros lenguaj

ar y asumir

güística. Ha

en la práct

a exclusión

a.

e la EIB se

abordaje

e instalar en

ra ello, resu

de los pueb

conceptos.

ar con nuev

n el tiempo

lo largo de

individual

nculos de

e la base de

la apropiac

culturales, q

ultura y leng

una socied

basadas en

es.

y validac

rocesos de

n cada cultu

nciales para

17

o"

y la

de

ues

n la

gias

es.

un

sta

tica

n y

erá

del

n el

ulta

blos

.

vas

de

su

y/o

los

e la

ción

que

gua

dad

n la

ción

e la

ura;

a el

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Ministerio d

Mod

des

tod

apa

her

her

En

con

dive

la

tran

Las

itine

acc

cult

en

rele

con

Est

con

nue

pre

des

El p

Niv

Ind

inic

prin

refl

form

fort

La

inte

7 Ca

de Educación

dalidad de Ed

sarrollo de l

o estereot

artamiento d

redamos ni

redamos y l

este senti

ntextos de

ersidad cult

Modalidad

nsitadas en

s institucion

erarios de i

ceder, profu

turas origin

la Educaci

evantes, pa

nstrucción d

te proceso

nstruir instit

evas relaci

eocupacione

sigualdades

El forta

proceso en

vel Primario

ígenas, qui

ciaron su d

ncipalmente

exión tanto

mación y e

talecimiento

Modalidad

ercambio y

artas a quien p

n

ducación Inter

a identidad

tipo folclór

de colectivo

únicament

lo que adqu

do, la EIB

diversidad

tural como

de EIB de

el camino d

nes educati

nvestigació

undizar y c

arias, y de

ón de Mod

ara favorece

de conocimi

dialógico d

tuciones qu

iones hum

es cotidiana

s socioecon

alecimiento

el que se

, ya que ha

enes se as

desempeño

e a partir d

o la constru

el desarroll

o de la gest

de EIB re

enriquecim

pretende ense

rcultural Bilin

social, cult

rico o ins

os culturale

te lo que ad

uirimos”.7

sostiene q

cultural d

un valor en

eba abrir a

de enseñar

vas de edu

ón participat

comunicar

sde esa vis

dalidad Inte

er el crecim

entos de m

deberá aten

ue contemp

manas, con

as de los n

ómicas hist

de la gestió

ha desarrol

a sido éste

sumieron co

o en algun

de la insta

ucción y e

o profesion

ión instituci

equiere eq

miento inter

eñar – 8ª Carta

güe. Dirección

2010 -"A

tural y lingü

pirado en

es diversos

dquirimos, s

que los mo

deben reafi

n sí mismo.

a posibilida

r y aprender

ucación prim

tiva con mé

conocimien

sión, de ma

ercultural Bi

miento de la

manera colec

nder a la di

plen la Mod

calidad c

niños y las

tóricas.

ón institucio

llado esta M

el Nivel de

omo referen

nas de las

lación de l

l afianzami

nal de sus

onal en el n

uipos inter

rcultural mu

a

n Nacional de

ño del Bice

üística de lo

represent

. Siguiendo

sino la rela

odelos educ

rmar la co

De allí que

ades aún n

r unos de o

maria con

étodos, recu

ntos y prá

anera integr

ilingüe núc

a institución

ctiva.

versidad de

dalidad de

creciente,

familias, p

onal desde e

Modalidad c

estinatario d

ntes comuni

s provincia

la democra

iento de la

docentes

nivel primar

rculturales

utuo, que f

e Gestión Edu

ntenario de

os alumnos

taciones so

o a P. Freir

ación dinám

cativos que

ondición ide

e una escue

no suficient

tros y unos

población i

ursos y acti

cticas vige

rada y sisté

leos de ap

n escolar c

e zonas rur

EIB con id

conectadas

partícipes c

el nivel prim

cobra una r

de los prime

itarios en e

as con fue

acia. De ah

a Modalidad

indígenas

rio.

docentes q

fortalezcan

ucativa. Febre

la Revoluci

y alumnas,

ociales co

re “no somo

mica y proce

e se pueda

entitaria de

ela donde s

temente de

con los otr

ndígena po

ividades inh

entes de la

émica, insta

prendizaje s

con nuevas

rales y urba

entidad y q

s a las n

cambios que

mario

relevancia f

eros Auxilia

l campo ed

erte presen

hí que me

d en el Niv

y no indíg

que instale

espacios d

ro 2010 

ión de Mayo

eximiendo

nducentes

os sólo lo q

esal de lo q

an originar

el sujeto y

se considere

escubiertas

ros.

odrán deline

herentes, pa

as respectiv

alar y afian

significativos

instancias

anas, a fin

que aporten

ecesidades

e superen

fundante en

ares Docen

ucativo, y q

ncia indíge

rezcan ate

vel, cuanto

genas para

n ámbitos

de coheren

18

o"

de

al

que

que

en

la

e a

ni

ear

ara

vas

zar

s y

de

de

n a

s y

las

n el

tes

que

ena

nta

o la

a el

de

ncia

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Ministerio d

Mod

inst

pro

def

inte

pro

La

des

La

inst

ind

pue

com

ape

est

Al

exte

jóve

vela

org

es

de

La

cali

ind

de Educación

dalidad de Ed

titucional c

otagónica de

finición de a

ercultural re

ocesos ident

c) Nivel S

La igua

Modalidad

safíos tal co

• Por un

escolar

concor

• Asimis

abando

formato

obligato

igualdad ta

titucional qu

ígenas cue

eblos. Desd

munidades

ertura de n

imula la inc

hablar del

ensiva del

enes y adu

ar por una c

anización i

necesario lo

acciones qu

participació

idad y div

ividuales y

n

ducación Inter

con dinámic

e las comu

acciones qu

equiere fort

titarios de lo

Secundario

aldad desde

incorporad

omo lo expli

n lado amp

r de los

rdancia con

mo es nec

onaron los

os alternati

orios.

ambién est

ue permitan

nten con ex

de esta con

y pueblos

nuevos can

corporación

Nivel Secu

sistema ed

ultos indígen

cobertura s

nstitucional

ograr la par

ue garantice

ón de estu

versidad te

colectivas

rcultural Bilin

cas educat

unidades in

ue garantice

talecimiento

os pueblos.

o

e el nivel se

da en el n

cita el Docu

liar y aseg

adolescen

la obligato

cesario amp

estudios se

vos al tray

ará presen

n que los d

xperiencia v

ncepción, la

indígenas

nales de c

y la perma

undario obli

ucativo en

nas puedan

ocial que ga

l que tenga

rticipación p

en una edu

udiantes en

emática, al

para desar

güe. Dirección

2010 -"A

tivas de cr

ndígenas y

en un perfil

o para con

.

ecundario

nivel secun

umento Tra

gurar el acc

ntes perten

oriedad esta

pliar el acc

ecundarios,

yecto comú

nte en la m

ocentes a c

vinculante a

a legitimida

se ve favo

comunicació

nencia en la

igatorio es

las comuni

n estar inclu

arantice la

a en cuenta

protagónica

cación de c

una escu

entando y

rollar conoc

n Nacional de

ño del Bice

recimiento,

de sus ref

instituciona

ntribuir a la

ndario impli

ansformació

ceso, perm

necientes a

ablecida por

ceso de ad

sea en zo

ún, permitié

medida que

cargo de es

al entendimi

ad social d

orecida y s

ón basados

as institucio

necesario

idades indíg

uidos de m

permanenc

a la particip

a de cada co

calidad para

ela secund

favorecien

cimientos y

e Gestión Edu

ntenario de

y que ap

ferentes cu

al de calidad

a participac

ca dar res

ón de la Edu

anencia y

a los pue

r la Ley de

dolescentes

nas urbana

éndoles así

se genere

studiantes p

iento de lo

e los jóven

ostenida po

s en el co

ones.

considerar

genas, para

anera real

cia y promoc

pación comu

omunidad e

a todos.

daria intercu

ndo capac

prácticas p

ucativa. Febre

la Revoluci

porten a la

lturales en

d. La Educa

ción comun

spuestas fr

ucación Sec

egreso en

eblos origi

Educación

, jóvenes y

as y/o rurale

completar

n estrategia

pertenecien

s saberes p

nes pertene

or cuanto,

onocimiento

una cober

a que más

y efectiva e

ción con ca

unitaria. En

en la reflexió

ultural debe

cidades y

pedagógica

ro 2010 

ión de Mayo

participac

la reflexión

ación Prima

nitaria y a

ente a var

cundaria:

este traye

inarios –

Nacional-

y adultos q

es, diseñan

r sus estud

as de gest

ntes a pueb

propios de s

ecientes a

a partir de

o del otro,

rtura amplia

adolescent

en la escue

lidad, con u

n este senti

ón y definic

erá crecer

competenc

s productiv

19

o"

ción

n y

aria

los

rios

ecto

en

que

ndo

dios

tión

blos

sus

las

e la

se

a y

tes,

ela,

una

do,

ción

en

cias

vas,

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Ministerio d

Mod

artí

soc

La

adm

pro

de

64%

de

Des

com

pan

zon

esc

En

las

de

ple

esc

La

esc

con

de

La

nue

otro

mir

alte

prá

arte

de

las

En

pro

mir

de Educación

dalidad de Ed

ístico-artesa

ciales, a los

La calid

calidad en

ministrados

oblemas en

Lengua y M

% de rendim

fracaso esc

sde la Mod

mo advierte

norama: po

nas rurales

colar marca

respuesta a

escuelas la

la paulatina

na inserció

colares y co

participació

colar democ

nvierte en u

la Modalida

escuela se

evas direcc

os planteos

rada intercu

ernativa a

ácticas prod

esanales, h

construcció

comunidad

este senti

ofundización

radas e inte

n

ducación Inter

anales, cien

que el conj

dad desde e

el nivel sec

en el país

el rendimie

Matemática

miento en l

colar que co

dalidad se c

e el Docum

or un lado

como urb

da por el fra

a este diag

a figura de

a instalació

ón de los a

onsiderando

ón de los es

crático. Des

un propósito

ad, en la me

ecundaria d

iones para

s en este s

ultural impl

la ya prese

ductivas p

históricas y

ón de sabe

des indígena

do y profu

n de la ense

erpretacion

rcultural Bilin

ntífico-tecno

junto de las

el Nivel Sec

cundario se

desde la ú

ento de los

a correspon

as áreas de

onlleva índic

comparte co

mento de d

la de los jó

anas y po

acaso culm

nóstico, des

tutores inte

ón en las in

lumnos en

o sus cosmo

studiantes

sde este a

o propio de

edida en qu

desde el e

el tratamien

sentido. Av

ica elabora

entada en

ropias de

de organiza

res según s

as.

ndamente

eñanza inte

es que los

güe. Dirección

2010 -"A

ológicas qu

s comunidad

cundario

mide a trav

ltima décad

alumnos qu

dientes al ú

e Lengua y

ces de repit

on el Nivel

dicho nivel,

óvenes no

r otro lado

mina en altos

sde esta M

erculturales

stituciones

el ámbito

ovisiones pr

en la vida d

specto la c

l nivel que

ue el diálogo

nfoque inte

nto del con

vanzar en l

ar estrategi

las propue

los puebl

ación socia

su cosmov

imbricado

ercultural b

s pueblos o

n Nacional de

ño del Bice

ue caracteri

des y famili

vés de los o

da. En ésto

ue son exp

último año

y Matemátic

tencia y/o d

secundario

posee div

escolarizad

o, la realida

s niveles de

odalidad se

s que den r

educativas

escolar, ac

ropias.

de la escue

construcción

se verá en

o por y con

ercultural b

ocimiento,

a interpela

as para ef

estas didác

os origina

al, de relació

isión, se co

con las pa

ilingüe en e

originarios

e Gestión Edu

ntenario de

zan la equ

ias indígena

operativos n

os se manifi

resados en

de ese tram

ca respectiv

deserción es

el problem

versas arist

dos, tanto

ad de los j

e deserción

e plantea el

respuestas

s, los mismo

compañánd

ela tenderá

n de ciuda

riquecido c

el otro se v

bilingüe tien

diseñando

ción a los

fectuar una

cticas. Perm

rios, como

ón con el m

onvierten en

autas cultur

este nivel, s

hacen sob

ucativa. Febre

la Revoluci

idad de los

as aspiran.

nacionales

iestan funda

n la toma de

mo escolar

vamente so

scolar.

ma de la exc

tas que co

los pertene

jóvenes cu

.

desafío de

estas cues

os debieran

dolos en su

a fortalece

danías inte

con el enfoq

vea fortaleci

ne posibilid

estrategias

conocimien

a transposic

mitir la man

o así tamb

mundo de la

n ejes de a

rales, el ab

se buscará

re su iden

ro 2010 

ión de Mayo

s crecimien

de evaluac

amentalme

e las prueb

. El 58% y

on indicado

clusión que,

onforman e

ecientes a

ya trayecto

e incorporar

tiones a pa

n garantizar

us trayector

er un gobie

erculturales

que específ

ido.

ades de a

s que permi

ntos desde

ción didáct

nifestación

bién artísti

a naturalez

apropiación

bordaje y/o

recuperar

tidad socia

20

o"

tos

ción

nte

bas

y el

res

tal

este

las

oria

en

artir

r la

rias

rno

se

fico

brir

tan

e la

tica

de

co-

a y

de

o la

las

al y

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Ministerio d

Mod

cult

con

los

Res

sec

la v

ciud

Se

orie

el c

que

inte

Afia

nec

con

Nac

con

de

Ello

el

inst

cue

Mo

La

la f

mir

est

Así

con

me

com

deb

de Educación

dalidad de Ed

tural. De ah

nstrucción y

Pueblos O

sulta de vit

cundaria co

vez, dignifi

dadana act

hace inelu

entaciones y

conocimient

e se estable

ercambio y e

El forta

anzar la es

cesidades

nsonancia c

cional, dem

n la especif

nuevos esc

o requiere a

Sistema, b

titucional y

enta de ell

dalidad y N

d) Educa

educación

finalización

rada alterna

udios secun

í, la interv

nstrucción

ncionados.

mo también

berán ser o

n

ducación Inter

hí que la Mo

y apropiació

riginarios.

tal importan

mo sujeto a

cado en el

iva y respon

udible instr

y materiale

to, seleccio

ezcan relac

el enriquec

alecimiento

cuela secu

y expectat

con la polít

manda forma

icidad que

cenarios loc

avanzar en

basados en

sustenten

o a través

Nivel, en una

ción de jóv

de jóvenes

de estudio

ativa para q

ndarios.

vención de

de una

Los jóven

n aquellos

objeto de u

rcultural Bilin

odalidad de

ón de saber

ncia aborda

autónomo,

l reconocim

nsable.

rumentar a

s que contr

narlo, organ

ciones en lo

imiento inte

de la gestió

ndaria desd

tivas de lo

tica educat

ación en se

necesita la

cales, provin

acuerdos p

n principios

prácticas p

s de un de

a práctica a

venes y ad

s y adultos f

os secunda

uienes inte

estos ac

comunidad

es y adulto

que aún t

un tratamien

güe. Dirección

2010 -"A

e EIB en el

res que car

ar las carac

crítico, refle

miento de s

la escuela

ribuyan dec

nizarlo, sec

os distintos

ercultural m

ón institucio

de la Moda

os estudian

tiva puesta

ervicio, prog

EIB y que

nciales, reg

programátic

s pedagógi

pertinentes

esarrollo or

articulada, s

dultos

fija como m

rios. En tal

rvendrán e

ctores, part

d de apre

os indígena

transitan la

nto más di

n Nacional de

ño del Bice

Nivel aporte

racterizan lo

cterísticas d

exivo, respe

su identidad

a secundar

cidida y exp

cuenciarlo, c

campos co

utuo.

onal desde e

alidad de EI

ntes indíge

en marcha

gramada y o

aporten, co

ionales y na

cos en difere

cos que d

al Nivel en

rgánico e i

istemática

meta la plan

l sentido la

n la implem

tícipes de

endizajes

as que no f

a educación

namizador

e Gestión Edu

ntenario de

e a nuevas

os distintos

del perfil de

etuoso de l

d, en funci

ria para la

lícitamente

convalidarlo

on una pers

el nivel secu

B con perf

enas y de

a a partir d

orientada, c

omo se ha r

acionales.

entes ámbit

emocratice

n la Modalid

instituciona

y sistémica

nificación de

a modalidad

mentación d

su propia

favorecedo

finalizaron

n primaria

en su tray

ucativa. Febre

la Revoluci

formas de

s ambientes

e egresado

la diversida

ión de una

Modalidad

a la tarea d

o y evaluarlo

spectiva dia

undario

iles que res

e sus com

de la Ley

con directiv

reiterado, a

tos instituci

en y oriente

dad de EIB

l que vinc

a.

e acciones

d EIB pued

el plan de f

a cultura,

ora de lo

la educació

en centros

yectoria esc

ro 2010 

ión de Mayo

investigaci

s culturales

de la escu

ad cultural y

a participac

d de EIB c

de profundi

o, de modo

alógica para

spondan a

munidades,

de Educac

os y docen

a la instalac

onalizados

en la gest

B; requiere d

ule a amb

para propic

e aportar u

finalización

posibilitará

os propósi

ón secunda

s específic

colar. A tal

21

o"

ón,

de

ela

y, a

ción

con

zar

tal

a el

las

en

ción

tes

ción

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tión

dar

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una

de

la

tos

aria

cos,

fin

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Mod

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des

ind

ám

La

apr

de Educación

dalidad de Ed

berán gene

mplir por los

tesanos, m

ervendrán e

e) Forma

formación

nerales de l

el sistema

opician acci

cente –INFo

sde una p

eparados, ca

todas las e

nstituirá com

historia -ta

gemónicas

pertenencia

currículos e

los distintos

s lineamien

ucación abie

turalmente

cisión e inte

nificativa y

EIB, tanto

docentes c

enes debie

ro aspecto i

áctica perm

sarrollo per

ígenas y n

bitos locale

propuesta

render, des

n

ducación Inter

rarse escen

s actores qu

músicos, etc

en la implem

ación Docen

y capacitac

a Ley de Ed

a educativo

iones coord

oD-. perspectiva

apaces de p

scuelas y a

mo tal en la

anto del do

traducidas

cultural y li

estatuidos a

s pueblos y

ntos curricu

erta, crítica

diversas e

ervención de

fundament

inicial como

constituyen

ran dar cue

ineludible d

anente del

rsonales y

no indígena

es, provincia

formadora

arrollar y c

rcultural Bilin

narios alter

ue participe

c.) de una

mentación d

nte

ción docent

ducación, re

o nacional.

dinadas y

intercultur

propiciar y f

aulas del pa

medida en

ocente com

en práctica

ingüística d

a los fines d

culturas.

ulares den

, igualitaria

esta particip

e los pueblo

al considera

o continua,

la columna

enta del logr

de la formac

diálogo in

colectivos

as en el cre

ales, region

está llama

omunicar lo

güe. Dirección

2010 -"A

nativos de

en en el sist

comunidad

el plan de f

te tal como

epresenta u

En conco

en articula

ral y biling

fortalecer la

aís. La peda

que cuestio

mo del suje

as docentes

de los Puebl

de consider

ntro de la

y participa

pación imp

os y comun

ación mere

con las pa

a vertebrado

ro de iguald

ción docent

ntercultural,

con equid

ecimiento e

ales y nacio

ada a articu

o indígena

n Nacional de

ño del Bice

aprendizaje

tema o fuer

d, tutores

finalización

o se encue

un punto ce

ordancia co

ación con e

güe se re

a Modalidad

agogía de la

one las sub

eto de apr

s y secuenc

los Indígena

rar la incorp

formación

tiva, en el c

plica la nec

idades invo

ce la forma

articularidad

ora de las

dad de opor

te para la M

del aprend

ad, del ac

educativo q

onales.

ular conocim

desde un p

e Gestión Edu

ntenario de

e, como as

ra de él -an

de diferent

de estudios

ntra expres

entral para u

on ello, de

el Instituto

equiere de

d de Educac

a Educación

bjetividades

rendizaje-,

cias de apre

as. Esta m

poración de

docente

caso de las

cesidad de

olucrados.

ación de doc

des que cad

institucione

rtunidades e

Modalidad e

dizaje orien

ompañamie

que les con

mientos y c

posicionam

ucativa. Febre

la Revoluci

í también n

nimadores s

tes proyect

s secundari

sada en los

una educac

esde esta

Nacional d

docentes

ción Intercu

n Intercultu

construida

producto

endizajes q

irada crítica

saberes y c

tienen com

poblacione

garantizar

centes para

da nivel req

es educativa

en las escu

es la prepa

ntado a los

ento a las

ncierne, a

competencia

iento de ig

ro 2010 

ión de Mayo

nuevos role

sociocultura

tos - quien

ios.

s lineamien

ción de calid

Modalidad

de Formac

debidame

ultural Biling

ral Bilingüe

s a lo largo

de relacion

ue soslayar

a deberá re

conocimien

mo meta u

es lingüístic

r el poder

a la Modalid

quiera, ya q

as, y son el

elasr.

ración para

s procesos

comunidad

participar

as, modos

ual relevan

22

o"

s a

ales

nes

tos

dad

se

ción

nte

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tos

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ca y

de

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en

de

ncia

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Mod

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sus

pue

y m

sus

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apo

coh

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juris

El C

arti

des

req

car

am

Mo

edu

de Educación

dalidad de Ed

n respecto a

s contenido

edan conoc

modalidades

s comunidad

nerar el ám

nificará res

ortar de m

herencia en

presada en

sdicciones

Consejo Fe

culación co

sde esta nu

uiere en c

rreras de gr

pliarse. Al

dalidad de

ucación sec

n

ducación Inter

a los conoc

os escolariz

cer y/o profu

s de constru

des para ap

mbito de fo

sponder a

manera inte

n el sistema

n su dimen

y las comun

ederal de E

orrespondie

ueva perspe

cada nivel

rado para la

mismo tie

EIB en edu

cundaria.

rcultural Bilin

cimientos y

zados. Es

undizar las

ucción, y las

prender de o

ormación es

una dema

egral, efect

a educativo

nsión federa

nidades de

Educación, e

ente con las

ectiva, una

de la Edu

a Modalidad

empo, deb

ucación inic

güe. Dirección

2010 -"A

y validacion

necesario

cualidades

s dinámicas

otras cultur

specífica ne

nda sentid

iva y conc

nacional, t

al y en la

los pueblos

el INFoD y

s Jurisdicc

formación

ucación Ob

d de EIB en

erá atende

ial, primaria

n Nacional de

ño del Bice

es de los d

que los do

del conoci

s que han d

ras.

ecesario pa

a y a un

currente, a

tal como ex

trayectoria

s originarios

la Coordin

iones, asist

docente co

ligatoria. D

n el Nivel P

erse a la

a y en los d

e Gestión Edu

ntenario de

denominado

ocentes pa

miento indí

esarrollado

ara que la

derecho ga

a que la E

xpresa la po

a histórica

s.

ación Nacio

tirán en có

on la especi

Dos Jurisdic

Primario, qu

formación

diferentes ca

ucativa. Febre

la Revoluci

os saberes

ra la Moda

ígena en su

o los pueblo

Modalidad

arantizado,

EIB gane o

olítica educ

que llevan

onal de la M

ómo seguir

ificidad que

cciones ya

ue deberán

docente in

ampos disc

ro 2010 

ión de Mayo

universale

alidad de E

us significad

os originario

se consoli

representa

organicidad

cativa nacio

n las distin

Modalidad,

construyen

e la Modalid

cuentan c

fortalecers

nicial para

ciplinares de

23

o"

s y

EIB

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