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MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN
SERVICIO PROVINCIAL
DE ENSEÑANZA PRIVADA
DE MISIONES
SS.. PP
.. EE.. PP
.. MM..
BOLETÍN OFICIAL
DECRETO PROVINCIAL Nº 1067/93
AÑO 17 MARZO de 2009 Nº 42
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ÍNDICE
DIRECCIONES ELECTRÓNICAS DEL SPEPM
Dirección Ejecutiva [email protected]
Secretaria: [email protected]
Dir. Gral. de Control de Gestión y Financiamiento [email protected]
Dir. Gral. de Control Pedagógico [email protected]
Dirección de Administración
Departamento de Tesorería [email protected]
Departamento de Supervisión
Coordinación de Alternancia [email protected]
Mesa de Entradas [email protected]
Saludo de Bienvenida Pág. 01
RESOLUCIÓN N 26/09 SPEPM: CALENDARIO ESCOLAR 2009 Pág.02
RESOLUCIÓN. N 322/08: PRE -DISEÑO CURRICULAR
1º AÑO DEL CICLO BÁSICO SECUNDARIO
Pág. 14
ESTRUCTURA CURRICULAR Pág.16
LENGUA Pág. 17
MATEMÁTICA Pág. 20
INGLES Pág. 23
EDUCACIÓN FÍSICA Pág. 24
HISTORIA Pág. 25
GEOGRAFIA Pág. 27
BIOLOGÍA Pág. 28
EDUCACIÓN ARTÍSTICA Pág. 29
MUSICA Pág. 29
FORMACIÓN ETICA Y CIUDADANA Pág. 31
TECNOLOGÍA Pág. 33
ESPACIOS DE DEFINICIÓN INSTITUCIONAL Pág. 33
RESOLUCION Nº 053/09 M.C.yE. Ciclo Secundario Básico Modalidad
EIB y Resolución 041/09 Adhesión SPEPM
Pág.33
RESOLUCIÓN N 024/09: TRANSFORMACIÓN DE LOS 8º AÑOS DE
EGB 3 en 1º AÑOS DEL CICLO BÁSICO SECUNDARIO
Pág. 34
RESOLUCION Nº 056/09 M.C.yE. Aprobación Diseño Curricular para el
Profesorado de Educación Primaria
Pág. 35
RESOLUCION Nº 061/09 M.C.yE. Aprobación Diseño Curricular para el
Profesorado de Educación Inicial
Pág. 35
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…Cada persona brilla con luz propia entre las demás. No hay dos fuegos iguales. Hay fuegos grandes y fuegos chicos y fuegos de todos los colores. Hay gente de fuego sereno, que ni se
entera del viento, y gente de fuego loco, que llena el aire de chispas. Algunos fuegos, no alumbran ni queman; pero otros arden la vida con tantas ganas que no se puede mirarlos sin
parpadear, y quien se acerca, se enciende.”
Adaptación de “El libro de los abrazos” de Eduardo Galeano
Estimados Docentes:
Bienvenidos al Ciclo Lectivo 2009, marcado por la
implementación del Ciclo Básico Secundario en cumplimiento de la
transformación educativa, iniciada en el año 2008.
La puesta en marcha de este nivel requiere estrategias y
líneas de acción multidimensionales para atender las tres funciones
fundamentales que marca la ley:
. El ejercicio pleno de la ciudadanía
. El Trabajo
. Los contenidos de estudios
Estas metas de la nueva Secundaria Argentina,
resignifican la “tarea de enseñar”, requiere de nosotros los docentes, la labor
sustentada en el trabajo en equipo, con la convicción de que el aporte de cada
integrante favorecerá el cambio que se busca, afrontando los nuevos desafíos y
asumiendo los fracasos en pos de los logros deseados.
Contagiemos nuestras ganas, nuestros deseos…seamos
fuegos que ardan para poder encender a otros.
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CALENDARIO ESCOLAR 2009
RESOLUCION Nº 26/09
VISTO: La necesidad de establecer el Calendario Escolar para el año 2009,
para todos los niveles educativos de los Institutos incorporados a la enseñanza oficial de la
Provincia de Misiones; y
CONSIDERANDO:
QUE, el Calendario Escolar es un instrumento de trabajo que ayuda a la
planificación, organización e implementación de la tarea técnico-pedagógica de los establecimientos
educacionales;
QUE, para ello se requiere que la fijación de las distintas etapas que
componen el período de actividades educativas y el período o curso escolar se constituyan en fechas
invariables a fin de que las familias, el personal docente y todos los sectores de la Provincia directa
o indirectamente ligados al quehacer educativo puedan planificar sus actividades en esos períodos;
QUE, para la nueva escuela misionera las conmemoraciones y
celebraciones deben formar parte del Proyecto Educativo Institucional;
POR ELLO:
LA DIRECTORA EJECUTIVA DEL S.P.E.P.M.
R E S U E L V E
ARTICULO 1º: APROBAR el “Calendario Escolar 2009” para los Institutos de todos
los Niveles, incorporados al SPEPM, que como Anexos I, II, III y IV forman parte
de la presente Resolución.
ARTICULO 2º: REGÍSTRESE. Comuníquese. Tomen conocimiento la Dirección
General de Control Pedagógico, la Dirección General de Control de Gestión y
Financiamiento, y los Establecimientos incorporados al Servicio Provincial de Enseñanza Privada
de Misiones.
A N E X O I de la Resolución Nº 26/09
FUNDAMENTOS
El presente documento, destinado a orientar las actividades educativas del Sistema Educativo
Formal Provincial fija pautas generales sobre aspectos pedagógicos y administrativos a cumplirse
en tiempos cronológicos, etapas y períodos que requieren la necesaria uniformidad en su aplicación
para garantizar un desenvolvimiento armónico de la labor curricular.
Sin duda alguna, los datos e indicadores que se consignan no constituyen una enumeración
exhaustiva, teniendo en cuenta que las actividades educativas en las escuelas poseen un grado de
amplitud y creatividad en su formación y posterior ejecución, que torna imposible acotarlas en un
cronograma que, por su característica, está referido a las realizaciones a desarrollar en los ámbitos
convencionales.
Debemos alentar la responsable autonomía de los Establecimientos, que se basa en la autogestión
otorgada por Ley, jerarquizando la labor de los directivos, docentes y administrativos, quienes junto
con las familias, integradas a la vida institucional para compartir las responsabilidades propias e
ineludibles de cada uno de los miembros de la sociedad, construyen en forma permanente y
solidaria el mejor ámbito formativo para los niños y jóvenes estudiantes.
Las alternativas, los modos y las formas de implementación, deberán responder a las
determinaciones que establece el Currículo Oficial vigente, y las orientaciones que oportunamente
se brinden a través de documentos y/o circulares, como así también de la acción técnico-pedagógica
de los funcionarios responsables de la Conducción y Supervisión de las escuelas.
El despliegue operativo posterior, son responsabilidad de todos y especialmente, en su
efectivización, dependen de la acción solidaria y responsabilidad profesional de directivos y
docentes, tal como lo vienen haciendo con total dignidad y competencia, para ganar en calidad y
jerarquizar la Escuela.
PROPOSITOS GENERALES
Este calendario pretende perfilarse como un instrumento de trabajo que facilite la planificación,
organización e implementación de la tarea dentro del Sistema Educativo que se hace realidad en
cada jurisdicción, en forma articulada entre los distintos niveles, integrada entre todas las áreas y
compatibilizadas con los lineamientos generales y la normativa pertinente.
Sobre la base de criterios de flexibilización y descentralización ejecutiva y de acuerdo con las
características y necesidades de cada unidad escolar, se prevén jornadas de intercambio entre
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escuelas, reuniones de planeamiento y evaluación, encuentros con las familias de los alumnos y
participación en la vida de la comunidad social en la que esta integrada cada unidad directiva.
La prioridad no reside en el mero cumplimiento estricto y mecánico de las normas de este
documento, que sólo establece pautas amplias y generales mínimas de observancia puntual común,
pero que requiere la clara voluntad de volcar todos los esfuerzos para una mejora sustancial de la
calidad de la educación que se imparte en nuestros Institutos, a través de los currículos generales
comunes y de los planes especiales que oportunamente hayan elaborado y se les haya autorizado a
aplicar.
PAUTAS GENERALES
Debe puntualizarse claramente, que el espacio que esta estructura normativa brinda a las escuelas
para ampliar el universo de las realizaciones desde perspectivas innovadoras, implica el
cumplimiento de estas pautas mínimas como condición esencial y que las acciones que se lleven a
cabo como complementarias y ampliatorias de esta base común, nunca podrán estar alejadas del
espíritu de este documento y del marco de las premisas de política educativa que cada jurisdicción
haya enunciado y dispuesto.
Por ello y conforme al respeto que existe para el Sistema de Educación Pública de Gestión Estatatal
y de Gestión Privada, se mantiene la posibilidad de que las Escuelas puedan aplicar "calendarios
diferenciales", cuando están desarrollando planes de estudios especiales y debidamente
autorizados, o en aquellos casos en que por razones debidamente fundamentadas convenga la
adecuación de un "almanaque escolar distintivo", debiendo en cada caso elevar dichos pedidos a la
autoridad competente, antes del 27-02-2009, la que analizará y decidirá en cada situación
particular, prestando, en caso de corresponder, autorización por un período que no excederá de un
año lectivo, sin perjuicio, en ningún caso, del cumplimiento de los días mínimos de dictado de
clases que se establece en el presente calendario..
Las actividades educativas escolares deben tender a transformar la educación y lograr la calidad y
nivel de excelencia pretendido.
Todas las actividades curriculares, que llevan como objeto el desarrollo del proceso enseñanza -
aprendizaje, realizadas en el ámbito de la escuela como en otros escenarios diversos y con
multiplicidad de recursos didácticos, deben merecer
un planeamiento previo ordenado y ajustado a principios pedagógicos adecuados y la posterior
evaluación que permita comprobar los efectos beneficiosos de dichos esfuerzos, la necesidad de sus
ajustes y la conveniencia de su continuidad.
Las jornadas de experiencias educativas no convencionales podrán cumplirse simultáneamente en la
totalidad de la institución o bien en forma independiente, por cursos o grupos, con participación de
los alumnos.
Abarcarán, según su extensión e intensidad, una jornada, media jornada, o lapsos menores que
evaluarán y computarán las autoridades escolares. Estas Jornadas son las que la Escuela desarrolla
en espacios de tiempo distintos a los curriculares.
A N E X O II de la Resolución Nº 26/09
NORMAS DE APLICACIÓN
1- El presente Calendario de actividades educativas rige para los Establecimientos escolares
dependientes del Servicio Provincial de Enseñanza Privada de Misiones.
2- Los Organismos de conducción son responsables de las experiencias educativas conjuntas docentes-
alumnos-comunidad previstas para el año 2009 en el presente Calendario, a fin de cumplimentar los
días de actividades establecidos para cada nivel.
Dentro del margen de actividades fijado para cada nivel se incluyen las múltiples alternativas de
nuevos espacios y tiempos para organizar las Jornadas de Experiencias Educativas no
Convencionales.
La enumeración que sigue no es exhaustiva, es sólo a modo de ejemplo.
Jornadas
de
Experiencias
Educativas
no
Convencionales
-Encuentros con personajes del quehacer cultural.
-Jornadas Lúdicas.
-Actividades Científicas y Tecnológicas.
-Ferias de Ciencias, Olimpíadas de Matemáticas.
-Programas solidarios.
-Campañas de Cooperación.
-Campamentos.
-Concursos.
-Expo-Contables.
-Expo-Sociales.
-Apoyo Escolar.
-Trabajos de Campo.
-Viajes de Exploración y reconocimiento.
-Congresos Juveniles e Intercambio Intercolegial.
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-Pasantías.
-Acceso a bancos de datos. Correo electrónico. Internet.
-Tareas en bibliotecas.
-Visitas a centros industriales, monumentos, Ruinas Jesuíticas, Concejo
Deliberante, Cámara de Diputados, Cooperativas, cines, teatros, etc.
3- Distribución de los períodos de clases
NIVEL INICIAL - PRIMARIO - ADULTOS
1° Bimestre 02 MARZO al 08 MAYO 45 días
2° Bimestre 11 MAYO al 10 JULIO 43 días
3° Bimestre 27 JULIO al 02 OCTUBRE 47 días
4° Bimestre 05 OCTUBRE al 09 DICIEMBRE 45 días
Total 180 días
EGB 3 – 1º Año SECUNDARIO - POLIMODAL
1° Trimestre 02 MARZO al 29 MAYO 59 días
2° Trimestre 01 JUNIO al 04 SEPTIEMBRE 58 días
3° Trimestre 07 SEPTIEMBRE al 09 DICIEMBRE 63 días
Total 180 días
NIVEL TERCIARIO
1° Cuatrimestre 16 MARZO al 10 JULIO 77 días
2° Cuatrimestre 10 AGOSTO al 20 NOVIEMBRE 71 días
Total 148 días
4- Período de Actividades Educativas
4.1- El período de actividades educativas para todos los niveles, comenzará el 16 de Febrero del 2.009 y
comprenderá hasta la finalización de la época de evaluaciones de febrero del 2.010.-
4.2- El curso escolar se iniciará con las actividades previas a la organización del ciclo lectivo y concluirá
el día anterior al comienzo del siguiente curso escolar.
5- Receso de Invierno
El receso de invierno se extenderá desde el 13 de Julio hasta el 24 de Julio del 2.009
6- Recesos
Los recesos serán los que a continuación se indican:
6.1.- Los domingos.
6.2.- Los Feriados Nacionales: 1º de Enero, 24 de marzo, 2 de Abril, Viernes Santo , 1º de Mayo,
25 de Mayo, 20 de Junio, 9 de Julio, 17 de Agosto, 12 de Octubre, 8 de diciembre, 25 de
Diciembre.
Feriados Nacionales inamovibles:
6.2.1- Los Feriados Nacionales Obligatorios correspondientes al 1º de Enero, 24 de Marzo (Ley
26.085), 2 de Abril (Ley 26.210), Viernes Santo , 1º de Mayo, 25 de Mayo, 9 de Julio, 8 de
Diciembre, 25 de Diciembre se cumplen en la misma fecha - son inamovibles (Ley Nº 21.329).
Feriados Nacionales trasladables:
6.2.2- Los Feriados nacionales del 20 de Junio y 17 de Agosto serán cumplidos el 3er. lunes del
mes respectivo (Art. 4º Ley Nº 24.445).
6.2.3- El Feriado Nacional obligatorio del 12 de Octubre será trasladado: al día lunes anterior
cuando la fecha coincida con los días martes o miércoles y, al día lunes siguiente, cuando coincida
con día jueves, viernes, sábado o domingo (Ley Nº 26.416). (Este año 2009, la fecha del 12 de
Octubre se corresponde con el día lunes).
6.3.- No laborables: Jueves Santo
6.4.- Feriado Provincial: 30 de Noviembre
6.5.- Feriados dispuestos por los Gobiernos Provincial y/o Municipal.
6.6.- Asuetos Escolares:
11 de Septiembre Docentes de Nivel Inicial, Primario, Secundario, EGB, Polimodal y
Superior.
21 de Septiembre Todos los niveles
6.7.- Las Fiestas Patronales o Fundación de la Localidad para los Institutos que se encuentren en
ella, cuando haya sido declarado no laborable por autoridad competente (Gobierno Provincial o
Municipal o Eclesial, en Institutos Confesionales).
7- Conmemoraciones y Celebraciones
7.1.- El acto escolar resulta un importante medio para contribuir a la afirmación del Ser Nacional
en los distintos ciclos escolares, teniendo el docente a su alcance innumerables recursos para llegar
a ello.
Modelar la personalidad del alumno afirmando ciertos rasgos de identidad es un compromiso
ineludible del docente del hoy. Así el acto escolar debe convertirse en algo grato, dinámico,
creativo, con asignación de responsabilidades, fomentando el compañerismo, proyectando la
participación familiar, escolar y comunitaria, en su preparación e integrado en su concreción.
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Al pensar un acto escolar, muchas son las variables a tener en cuenta en forma individual y en
mutua interacción. Debe dejar un mensaje en el desarrollo de un argumento acorde con las
posibilidades escolares. Siempre cuando se trata de iniciar una experiencia didáctica, es
fundamental plantearse desde el principio, el problema del para qué, cuestión que compromete un
minucioso análisis y selección de los objetivos a priorizar.
“La escuela debe imprimirle al acto su sello personal, dado que esto, le da la oportunidad de
mostrarse a sí misma.”
- En la planificación de actividades de las celebraciones, se determinarán los docentes y cursos que
serán responsables periódicamente (mes, quincena, semana y días) de los actos, de la investigación,
cartelera, dibujo, diagrama, etc., bajo la supervisión de la dirección.
7.2.-FORMA Y TIPO de los actos escolares
Actos Solemnes
Forma 1
- En la fecha de la conmemoración se efectuará el Acto escolar, única actividad del día, con
apertura a la comunidad.
Forma 2
- En la fecha de la conmemoración (o en la anterior), se efectuará el Acto escolar, como parte de la
actividad del día, en las 2 (dos) primeras ó 2 (dos) últimas horas de clase.-
Actos Evocativos
Forma 3
- Una hora de clase “especial”, en el curso, con apertura comunitaria a los padres de los alumnos
del curso o grado.
Otras Actividades
Forma 4
- Actividades Complementarias. Cartelera u otro recurso alternativo con efemérides
correspondientes, y toda otra información relativa exclusivamente a la vida escolar.
Actos Especiales
- Iniciación del Ciclo Lectivo: En la primera hora de clase con la presencia del personal y alumnos
de cada turno y abierto a la comunidad.
- Finalización del Ciclo Lectivo: En la modalidad que determinen las autoridades de cada Servicio
Educativo.
8- Conmemoraciones
Las conmemoraciones han sido reducidas a las fundamentales y con la mayor significación para los
objetivos propuestos. Toman la forma de actos escolares, clases alusivas o cartelera escolar.
Su propósito es contribuir a la formación cívica‚ ética y espiritual de los alumnos, consolidar la
unión nacional y fortalecer la continuidad de los valores, creencias y tradiciones que son
fundamentos de la comunidad argentina y que integran su contexto histórico.
También procuran destacar aspectos constitutivos de la identidad cultural de nuestra región.
Para alcanzar los objetivos señalados, los mismos deben tender, respetando las formalidades
necesarias vigentes, a ser espontáneos y creativos con la necesaria participación de la comunidad
escolar familiar y de la localidad.
Los establecimientos educativos podrán incorporar al Calendario Escolar aquellos actos que
resulten necesarios para la mejor integración comunitaria, incluidos los referidos a fechas y
conmemoraciones importantes para la institución, con la correspondiente autorización del
Organismo pertinente.
Lo importante es que dichas conmemoraciones traduzcan y sean representativas del Proyecto
Pedagógico Institucional, sin que su preparación signifique alteración de las actividades del aula y
del desarrollo programático.
8.1- El 25 de Mayo, 20 de Junio, 9 de Julio, el 17 de Agosto y el 12 de Octubre, el Acto
Conmemorativo se realizará el mismo día con la participación de la comunidad escolar.
8.2- Durante la instancia de homenaje patriótico estarán presentes la Bandera de Ceremonias y la
Bandera Oficial de la Provincia de Misiones y se cantará el Himno Nacional y el Himno Provincial,
de acuerdo a lo establecido por las normas sobre las características, tratamiento y uso de los
símbolos nacionales.
8.3- Los Docentes que presten servicios en más de un Establecimiento, turno o nivel, optarán por
concurrir en forma rotativa a uno de los actos y presentarán constancia de asistencia
correspondiente.
8.4 Conmemoraciones, Formas y cumplimiento
Conmemoraciones Forma La conmemoración se cumple en
25 de Mayo - 9 de Julio Forma
1
La misma fecha, única actividad del día
20 de Junio Forma
2
La misma fecha, como parte de la
actividad del día
17 de Agosto - 12 de Octubre (en este año
2009)
Forma
2
La fecha anterior, como parte de la
actividad del día
24 de Marzo -2 de Abril - 11 de Forma La fecha anterior, como parte de la
8
Septiembre –
30 de Noviembre
2 actividad del día
1º de Mayo Forma
4
9- Actos Oficiales
Sin perjuicio de la conmemoración en el ámbito interno de los Establecimientos educativos, los
directivos convendrán, con la necesaria anticipación, con las autoridades civiles, militares y
eclesiásticas de su municipio, la participación de los alumnos o delegaciones de Establecimientos
que les correspondieren en los actos públicos oficiales dedicados a conmemorarlas.
Las solicitudes que se reciban en los establecimientos para la asistencia de los alumnos a otros actos
que no sean motivados por las fechas históricas señaladas en el punto “13”, serán resueltas por la
Dirección del Establecimiento, bajo su responsabilidad.
En todos los casos, los alumnos deberán ser acompañados por la cantidad de personal que las
circunstancias requieran. Uno de los docentes efectuará la función de apoyo del abanderado y
escoltas. Se deberá contar con la autorización expresa de los padres y extremar las medidas de
seguridad desde la salida del Establecimiento hasta el regreso.
No corresponderá asueto compensatorio.
10- Suspensión de Actividades
La conducción de las unidades educativas podrá disponer la suspensión de las actividades escolares
asentando formalmente su decisión en Acta labrada al efecto en los siguientes casos:
10.1- El día de la Fiesta Patronal o Fundacional de cada localidad para los establecimientos que
funcionan en ellas cuando haya sido declarado no laborable por la autoridad correspondiente.
10.2- Celebración de los veinticinco, cincuenta, setenta y cinco o cien años etc. de la fundación
(exclusivamente en los Aniversarios múltiplos de veinticinco).
10.3- El día del sepelio de un miembro del personal del Establecimiento en el nivel correspondiente.
10.4- El día del sepelio de un alumno del Establecimientos en el curso que corresponda.
10.5- Cuando lo exijan factores climáticos, sanitarios, edilicios u otros que impliquen riesgos para
el alumnado y personal docente o configuren una emergencia a nivel local, departamental o
regional.
11- Recuperación de Clases
Cuando la interrupción de las clases por las razones establecidas en el punto “10.5” o por otras
imprevisibles sea mayor de dos días la Dirección del Establecimiento dispondrá la forma de
recuperación y dejará debida constancia de ello en acta labrada a tal efecto.
12- Información a la autoridad competente
En todos los casos de suspensiones y/o recuperaciones las autoridades de los establecimientos
deberán informar a la Superioridad, la que podrá disponer de otras medidas que considerara
pertinentes, a los efectos de no dejar de recuperar las clases que se hayan perdido.
13- Inasistencias no Computables
No se computarán las inasistencias en que incurrieren los miembros del personal y alumnos de
Credos reconocidos por el Ministerio de Relaciones Exteriores y Culto en ocasión de las máximas
festividades religiosas de su respectiva confesión.
Será requisito suficiente para no computar las inasistencias de los alumnos la manifestación escrita
de los padres. En el caso del personal la solicitud del interesado.
Esta norma se aplicará para el Credo Judío (Ley Nº 24.571) en las festividades del Año Nuevo
(Rosh Hashana) y el Día del Perdón (Iom Kipur); para el Credo Islámico (Ley Nº 24.757) en las
festividades del Año Nuevo (Hégira), del Des-Ayuno (Id Al-Fitr) y del Sacrificio (Id Al-Adha).
14- Iniciación y Terminación de la Actividad Diaria
Al iniciarse la actividad diaria se izarán la Bandera Nacional y la Bandera Oficial de Misiones, las
que serán arriadas en el momento que corresponda.
Ambas ceremonias se realizarán de conformidad con las normas vigentes sobre tratamiento y uso de
los Símbolos Patrios, con la presencia de las autoridades del turno y del personal que cumpla
actividades en la primera y última hora respectivamente.
Los docentes de Nivel Inicial, Primaria y Especial, ingresarán al Establecimiento diez (10) minutos
antes de iniciarse las actividades diarias, y el docente de turno lo hará veinte (20) minutos antes,
permitiendo el ingreso de los alumnos.
Los docentes con cargos de los niveles medio y terciario, que se encuentren a cargo de alumnos,
ingresarán al establecimiento diez (10) minutos antes del inicio de las actividades.
15- Acto de Fin de Curso
Concluido el período lectivo correspondiente, los Establecimientos realizarán en colaboración con
la Comunidad Educativa un acto de fin de curso que reúna a todos sus miembros.
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Este encuentro, en el que se despedirá a los alumnos que egresen de cada uno de los niveles de
enseñanza, se adecuará a las circunstancias, modalidades y tradiciones de las respectivas
instituciones.
El acto de colación de grados del nivel terciario se efectuará según el cronograma de actividades de
cada Establecimiento.
16- Reuniones Docentes
Las reuniones del personal docente (generales o parciales de docentes y las de los departamentos de
materias afines o de ciclos) se realizarán en horarios que no provoquen suspensión de clases ni
ausencias de docentes y que aseguren su efectividad. Estas reuniones también pueden realizarse los
días sábados.
17- Actividades Escolares Simultáneas
17.1- Cuando un miembro del personal directivo, docente o administrativo ocasionalmente debe
cumplir dos actividades escolares simultáneas en distintos establecimientos, asistirá a una y no se le
computará inasistencia en la otra. A tal efecto, deberá comunicar con anticipación su ausencia y
luego presentará la constancia correspondiente.
17.2- La Dirección del Establecimiento procurará evitar que las reuniones de personal o de
integración de comisiones de evaluación interfiera las actividades de aquellos docentes que se
encuentran a cargo directo de alumnos en otros establecimientos.
17.3- Cuando el docente sea convocado por las autoridades educacionales para la realización de
actividades institucionales (Ferias de Ciencias, Competencias Deportivas, Comisiones de Servicio,
Congresos, etc.) que le impidan asistir a sus obligaciones diarias, será eximido de las mismas
debiendo preparar y proponer su recuperación con los alumnos.
Cuando no haya posibilidad alguna de encontrar una solución acorde con lo expresado
anteriormente, se observará el siguiente orden de prelación:
1º Integración de comisiones de evaluación en las épocas y turnos correspondientes.
2º Reunión Anual de Planeamiento Institucional
3º Dictado de clase
4º Asistencia a reuniones de personal
18- Planeamiento Institucional
En el mismo se deberá plasmar la planificación global del Establecimiento, que se ajustará a las
pautas curriculares y responderá al Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) en todos los aspectos
que hacen al desenvolvimiento de la unidad escolar.
- Proyecto Educativo Institucional –PEI:
Se recuerda a los Representantes Legales, que la reunión para su revisión, profundización,
evaluación, modificación, ampliación, etc., que requiere la ASISTENCIA OBLIGATORIA
del personal docente, es:
- UN DÍA en el año POR INSTITUCIÓN.
El organismo de conducción tendrá presente:
18.1- Planeamiento de las actividades de la unidad de gestión.
18.2- Planeamiento del área directiva en particular (Objetivos, actividades, funciones, roles, etc.)
estableciendo diversos ejes o áreas. Ej: Convivencia; Proyección Comunitaria; Pedagógica;
Administrativa y otras que surjan como necesidades.
No confundir estos planeamientos con las planificaciones de las áreas de aprendizaje que elabora
cada docente.
18.3- Planeamiento para la selección, proyección y desarrollo de los actos escolares y reuniones con
docentes (generales y parciales) con padres de alumnos y/o tutores y miembros de la Comunidad
Educativa.
18.4- Planeamiento de elaboración y ejecución de posibles jornadas educativas no convencionales
previstas.
18.5- Planeamiento de las tareas anuales de evaluación de procesos y de resultados parciales y
generales.
18.6- Planeamiento de otras realizaciones y proyectos educativos.
Cada unidad escolar confeccionará su propio cronograma de actividades (incluida específicamente
la evaluación) con adecuación a sus necesidades y sus posibilidades.
Para desarrollarlo, y dentro de la flexibilidad que la realidad escolar requiera, considerará y tratará
de ubicar su propio esquema de trabajo en el marco de estas pautas amplias.
19- Días de clase 2009
Cumplir con lo 180 días de clases, efectivamente, es cumplir con una Ley Nacional y con un
Convenio entre las Provincias que lo ratificaron.
10
A N E X O III de la Resolución Nº 26/09
CRONOLOGÍA:
ACTIVIDADES DOCENTES Y ADMINISTRATIVAS 2008
FEBRERO = 2
16 Presentación del Personal Directivo y de Secretaría
17 Presentación de todo el Personal Docente
17
Evaluaciones ante Comisión para Primaria, EGB 3, Adultos y Polimodal, de alumnos
regulares en Asignaturas previas, de equivalencias, para completar estudios de nivel y
de alumnos libres por inasistencias, que se extienden hasta el 26/02
17 Evaluaciones ante Comisión para el Nivel Superior No Universitario, que se extienden
hasta el 03/03
27 Jornada Institucional obligatoria – Debate Educación para Escuela Secundaria
MARZO = 3
02 Inicio de clases Niveles Inicial, Primario, EGB 3, Adultos, 1º Año E. Secundaria y
Polimodal
02 Inicio del Primer Bimestre Nivel Inicial, Primario y Adultos
02 Inicio del Primer Trimestre (E.G.B. 3, 1º Año E. Secundaria y Polimodal)
02 al 06 Período de adaptación Nivel Primario
16 Inicio de clases Nivel Superior.
ABRIL = 4
07 al 30
Evaluaciones ante Comisión, de alumnos que completan estudios de Nivel EGB 3 y
Polimodal (sin suspensión de clases) y, dentro de los 10 días hábiles posteriores para
quienes hayan aprobado las materias finales, remisión de los Títulos Únicos
Preimpresos que correspondieren
14 Remisión de plantas funcionales (datos al 30 de Marzo)
17
Presentación de la Programación Anual Sintética que permita visualizar las
expectativas de logro que el docente tiene previstas con relación a su área o asignatura
para el término lectivo en curso
MAYO = 5
08 Finaliza el 1º Bimestre (Nivel Inicial, Primario y Adultos).
11 Inicio del Segundo Bimestre (Nivel Inicial, Primario y Adultos).
04 al 08 Reunión de Secciones de materias o áreas afines (sin suspensión de actividades)
29 Finaliza el Primer Trimestre (E.G.B. 3, 1º Año E. Secundaria y Polimodal)
JUNIO = 6
01 Inicio del Segundo Trimestre (E.G.B. 3, 1º Año E. Secundaria y Polimodal)
26 Pedido Aporte financiero destinado al pago haberes Planta Funcional (Resolución Nº
199/05)
JULIO = 7
10 Finaliza el Segundo Bimestre (Nivel Inicial, Primario y Adultos).
10 Finaliza el 1º Cuatrimestre del Nivel Superior
13 Inicio: Receso escolar de invierno (Todos los niveles).
24 Finaliza: Receso escolar de invierno (Todos los niveles)
27 Inicio del 3º Bimestre (Nivel Inicial, Primario y Adultos).
27 y 28
Evaluación ante Comisión para EGB 3 y Polimodal , con suspensión de actividades,
de alumnos regulares en Asignaturas previas, de equivalencias, para completar
estudios de nivel y de alumnos libres de promociones anteriores a 2009, y remitir
dentro de los 10 días hábiles posteriores los Títulos Únicos Preimpresos que
correspondieren
27 Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario, que se
extienden hasta el 07/08
AGOSTO = 8
10 Inicio del Segundo Cuatrimestre del Nivel Superior
10 al 14 Reunión de Departamentos de Materias o Áreas afines sin suspensión de actividades -
Nivel EGB, Secundario y Polimodal.
11
SEPTIEMBRE = 9
04 Finaliza 2º Trimestre (E.G.B. 3, 1º Año E. Secundaria y Polimodal)
07 Inicio del 3º Trimestre (E.G.B, 1º Año E. Secundaria 3 y Polimodal)
26 Última fecha de envío del Pedido de Necesidades e Informe Final, en referencia a los
Títulos Únicos. Formularios F-1 y F-3 (Educación Polimodal)
OCTUBRE = 10
02 Finaliza 3º Bimestre (Nivel Inicial, Primario y Adultos).
05 Inicio del 4º Bimestre (Nivel Inicial, Primario y Adultos).
NOVIEMBRE = 11
02 al 06 Evaluación del Planeamiento Institucional elaborado en Marzo (Sin interrupción de
clases)
23 al 27 Instancia Final de Evaluación Integradora de Lengua y Matemática, Ciencias
Sociales y Ciencias Naturales, para alumnos del 1º Año del Ciclo Básico
Secundario y para 1º, 2º y 3º Años del Polimodal (Resolución 242/05)
20 Final del Segundo Cuatrimestre del Nivel Superior
23 Comienzan las Evaluaciones ante Comisión para el Nivel Superior, que se extienden
hasta el 22/12
DICIEMBRE = 12
09 Cierra 4º Bimestre (Nivel Inicial, Primario y Adultos).
09 Cierra 3º Trimestre (E.G.B. 3, 1º Año E. Secundaria y Polimodal)
10 al 22 Período de Evaluaciones Complementarias (Primario y Adultos)
10 al 22 Período de Evaluaciones Complementarias (EGB 3, 1º Año E. Secundaria y
Polimodal)
11 Remisión de Plantas Funcionales
16 al 22 Evaluaciones ante Comisión para EGB 3, Adultos y Polimodal, de alumnos regulares
en Asignaturas previas, de equivalencias, para completar estudios de nivel y de
alumnos libres por inasistencias.
A N E X O IV de la Resolución Nº 26/09
CONMEMORACIONES
Referencias: Forma 1 Acto escolar (única actividad del día).
Forma 2 Acto escolar (como parte de la actividad del día, en las 2 –dos-
primeras ó 2-dos- últimas horas de clase de cada turno).-
Forma 3 Clase alusiva
Forma 4 Cartelera
MARZO
3 Fallecimiento del Alte. Brown F.4
4 Muere Mariano Moreno (1811), fundador de la Biblioteca Nacional F.4
4 La Catedral de Buenos Aires es elevada al rango de Iglesia Metropolitana ( 1865) F.4
5 Nacimiento en La Rioja del jurisconsulto, legislador, político y escritor Joaquín V.
González (1923).- F.4
8 Día Internacional de la Mujer F.4
8 El Gral. Belgrano remite desde Tacuarí el Reglamento de Régimen Político
Administrativo de los Pueblos de Misiones F.4
11 Combate de Mbororé (1641).- F.4
13 Día del Escudo Nacional F.3
14 Día de las Escuelas de Frontera (Ley 15.924 - Decreto 1.531/72) F.4
15 Día del consumidor F.4
16 Se dicta la Real Cédula ordenando a Hernandarias la catequización de los
aborígenes (1603) F.4
16 Se designa capital del Territorio Nacional de Misiones a Corpus (1882).- F.4
16 Inauguración de la Biblioteca Nacional (1812) fundada por Mariano Moreno F.4
17 El Padre Roque González de Santa Cruz funda Anunciación de Itapúa, en el lugar
donde hoy es Posadas (1815) F.4
19 Festividad de "San José" F.4
21 Día Forestal Mundial F.4
21 Día internacional de la eliminación de la discriminación racial F.4
24 Se constituye el Soberano Congreso de Tucumán que declara la Independencia F.4
24 Análisis y reflexión acerca del golpe de estado y sus víctimas del 24 de marzo de
1976 F.2
25 Jornada Argentina de Sacrificio Voluntario. Campaña Mundial contra el Hambre y
Acción Pro – Desarrollo (R.M. 609/72) F.4
26 Tratado de Asunción para la constitución de un Mercado Común del Sur – F.4
12
MERCOSUR-
29 Fallecimiento del Brigadier General Cornelio Saavedra, Presidente de la Primera
Junta (1829) F.4
30 Nacimiento de Juan Manuel de Rosas (1793).- F.4
31 Día del Comportamiento Humano y del Agua.- F.3
ABRIL
1 El Gobernador de Corrientes decreta la mensura y deslinde del Pueblo Trincheras
de San José, Capital del Departamento de Candelaria (1871).- F.4
2 Recordación de la Recuperación de las Islas Malvinas (1982) F.2
3 Fundación de la Ciudad de Corrientes por Juan Torres de Vera y Aragón en 1588. F.4
4 Día de la Abolición (formal) de la esclavitud de los indios americanos (1680) F.4
4 Día del Titiritero Argentino F.4
6 Batalla de Maipú (1818) F.4
7 Día Mundial de la Salud F.4
09-10 Jueves (No Laborable) y Viernes Santos (Feriado Art. 1º Ley 24.360)
10 Día del Investigador Científico F.4
11 Fallecimiento del Gral. Justo José de Urquiza (1800-1870) F.4
14 Se sanciona la Ley Federal de Educación Nº 24.195 (1993) F.4
14 Se conmemora el Día de las Américas. Establecido por Decreto del 3/4/44.- F.3
16 Comienza a funcionar la Universidad de Misiones (1973).- F.4
19 Se celebra el Día Americano del Indio, a partir del Primer Congreso Indigenista
Interamericano (Decreto 7.550/45). F.4
19-25 Semana de los Pueblos Indígenas F.4
22 Día de la Tierra. F.4
23 Fallecimiento de Miguel de Cervantes Saavedra, se instituye en su honor el Día
del Idioma F.4
26 Accidente Nuclear en la Planta Atómica de Chernobil – Ucrania F.4
29 Día del Animal (R.M. 958/77) F.4
MAYO
1 Día del Trabajo (Feriado Nacional – Ley Nº 22.655)
1 Día de la Constitución Nacional Argentina F.4
2 Día de la Cruz Roja Internacional. F.3
7 Día de la Minería F.4
8 Día de Nuestra Señora de Luján, patrona de la República Argentina F.4
8 Día de la Policía de la Provincia de Misiones F.4
9 Andresito intenta por segunda vez la Reconquista de las Misiones Orientales
(1819) F.4
11 La Asamblea del Año XIII sanciona como HIMNO NACIONAL ARGENTINO, a
la canción patriótica compuesta por Vicente López y Planes y Blas Parera F.4
11 Día del Himno Nacional. F.3
13 Abolición de la Esclavitud en la república Federativa del Brasil – 1888 F.4
14 Independencia de la República del Paraguay F.4
15 Día Internacional de la Familia – Resolución de la ONU F.4
17 Día de la Armada (Decreto 5.304/60) F.4
18 Día de la Escarapela F.3
18-25 Semana de Mayo F.3
24 Día de María Auxiliadora - Patrona del Agro Argentino (Decreto 26.888). F.4
25 Aniversario de la Revolución de Mayo (1810). F.1
28 Día de los Jardines de Infantes (para el Nivel Inicial: F.2). F.4
29 Día del Ejército Argentino. Establecido por el Poder Ejecutivo Nacional. Decreto
0296/51 F.4
30 Fallecimiento de Raúl Scalabrini Ortiz, nombre importante en la defensa de la
soberanía nacional F.4
31 Nacimiento de Francisco Perito Moreno (1852-1919), geógrafo y paleontólogo.
Sus peritajes hicieron ganar grandes extensiones para la soberanía argentina F.4
31 Día Nacional de la Energía Atómica (R.M. 49/76) F.4
31 Día Mundial "sin tabaco" F.4
31 Se firma el Acuerdo de San Nicolás de los Arroyos (1852) F.4
JUNIO
1 Día del Bombero F.4
3 Nacimiento en Bs. As. del abogado, economista, periodista y militar Manuel
Belgrano. creador de la Bandera Nacional F.4
3 Día del Aprendiz en los Centros de Formación para el Adolescente F.4
5 Día Mundial del Medio Ambiente F.4
7 Día del Periodista. Se publica por primera vez La Gaceta de Buenos Aires dirigida F.4
13
por Mariano Moreno (1810)
10 Día de la Afirmación de los Derechos Argentinos sobre las Malvinas, Islas del
Atlántico Sur y Sector Antártico. F.3
11 Segunda fundación de Buenos Aires por el Adelantado don Juan de Garay F.4
12 Día de la Cruz Roja Argentina F.3
12 Día Mundial CONTRA el trabajo infantil (Dcto PEP Nº 815/04) F..4
13 Nacimiento en Córdoba del escritor Leopoldo Lugones (1874 – 1938). Día del
escritor F.4
15 Día del Libro (Decreto 1.038/24) F.3
16 Fallecimiento del Gral. Martín Miguel Güemes (1821) F.4
18 Se nombra gobernador de Misiones a don Santiago de Liniers (1800) F.4
18 El gobernador de Misiones, Tomás de Rocamora, adhiere a la Revolución de Mayo
(1810) F.4
20 Día de la Bandera. Gral. Manuel Belgrano (1820)
Promesa de Lealtad a la Bandera (4º a 7º años de E. Primaria) F.2
21 Día del Padre F.4
21 Día de la Ancianidad F.4
23 Se firma el Tratado Antártico (1961) F.4
24 Derrota de Andresito en Itacurubí F.4
25 Grito de Alcorta - Primera huelga agraria del país (1912) F.4
26 Día Internacional de la lucha contra el uso indebido y el tráfico ilícito de drogas F.4
26 Creación de las naciones Unidas - ONU – 1945 F.4
28 Nacimiento del médico y político socialista Juan Bautista Justo (1865 – 1928) F.4
28 Día de la Cartografía F.4
29 Día del Sumo Pontífice F.4
30 Día de la Prefectura Naval Argentina F.4
JULIO
1 Fallecimiento del político y tribuno Leandro N. Alem (1896) F.4
1 Año Nuevo (Credo Musulmán) F.4
2 Día de la Agricultura Nacional F.4
3 Día Internacional de la Cooperación. (primer sábado de julio – Ley 3.872) F.4
6 Día mundial de la cooperación, Obra de las Asociaciones Cooperadoras Escolares F.4
7 Día de la Conservación del Suelo F.4
2-9 Semana de la Independencia F.3
8 El Presidente, Julio A. Roca, promulga la Ley Nº 1.420 de Educación Común,
Gratuita y Obligatoria (1884) F.4
9 Se jura la Constitución Nacional dictada el 01-05-1853 F.4
9 Día de la Independencia F.1
10 Fallecimiento del Gral. Francisco Ramírez (1821) F.4
14 Se reconoce y autoriza el funcionamiento de la Cruz Roja Argentina, fundada por
Guillermo Rawson en 1880. F.4
18 Recordación de las “Víctimas el Atentado contra la sede de la AMIA – DAIA” F.4
20 Día del Amigo F.4
20 Neil Amstrong, de la Misión Espacial APOLO XI, pisa por primera vez la Luna F.4
24 Muere San Francisco Solano (1549 – 1610). Día de la Evangelización en América F.4
25 El Congreso General reunido en Tucumán sanciona el uso de la bandera azul y
blanca como bandera nacional F.4
27 Se realiza la Conferencia de Guayaquil (1822). F.4
28 Día de la Gendarmería Nacional F.4
30 Ley de Incorporación de Posadas al Territorio Nacional de Misiones y declaración
de Posadas como Capital del Territorio (1884) F.4
AGOSTO
3 El Gobernador de Misiones, Artigas, comunica a Bs. As. su plan para marchar sobre
Montevideo en coordinación con pueblos de Misiones (1812) F.4
6 Día de la Enseñanza Agropecuaria (para los Institutos Agropecuarios: F.2) F.4
7 Día del Niño F.4
10 Día de la Fuerza Aérea F.4
10 El gobernador de Misiones, Rocamora, pidió auxilio a la Primera Junta para
sostener la causa revolucionaria (1810) F.4
12 Día de la Reconquista de Bs. As. (1806) F.4
15 Asunción de la Santísima Virgen María F.3
15 Inauguración de la primera línea telegráfica en Misiones (1882) F.4
17
Fallecimiento en Boulogne Sur – Mer (Francia) del Gral. José de San Martín (1850)
Padre de la Patria y Libertador de América. Arquetipo del conductor hacia nuestra
libertad F.2
21 El Senado de la Nación aprueba el proyecto de la ley sobre Derechos Políticos de la F.3
14
Mujeres que establece el voto femenino (1946).
22 Día Mundial del Folklore F.4
22 En el Tratado de San Nicolás se establece que la Provincia de Entre Ríos respetará
las independencias de Corrientes y Misiones (1821) F.4
23 Día del Éxodo Jujeño (1812) F.4
24 Nace en Bs. As. el poeta, escritor, cuentista, Prof. Jorge Luis Borges (1899 – 1986) F.4
24 “Día del Padre de la Patria”. Por el aniversario del nacimiento de la hija de Don
José Francisco de San Martín. F.4
25 Fallecimiento de San José de Calasanz, Protector de las Escuelas primarias y
secundarias (1648) F.4
25 Día del Representante Legal F.4
25 Declaración de la Independencia de la República del Uruguay - 1825 F.4
27 Día del Arbol F.3
28
El gobernador de Buenos Aires, Francisco de Paula Bucarelli y Ursúa, dicta las
instrucciones organizando la provincia de Misiones (primera del Río de la Plata)
(1768)
F.4
28 Se edita el primer ejemplar del Diario Clarín, fundado por Roberto J. Noble – 1945 F.4
29 Día del Árbol F.3
30 Santa Rosa de Lima, Patrona de América Latina F.4
30 Día de los Ferrocarriles F.4
31 Delegados de diez provincias forman el Pacto de Unión y Alianza o Liga Unitaria F.4
SEPTIEMBRE
2 Día de la Industria F.4
4 Día del Inmigrante F.4
4 Día del Secretario F.4
7 Mariano Moreno funda la Biblioteca Pública ( hoy Biblioteca Nacional) en 1810 F.4
8 Día del Agricultor F.4
8 Día Internacional de la Alfabetización y de la Educación del Adulto F.4
10 Las tropas de Andresito recuperan el Dto. de Candelaria ocupado por tropas
paraguayas F.4
11 Día del Maestro (Asueto escolar para todos los niveles) F.2
11 Día del Trabajador de Institutos de Enseñanza Privada (Res. 459/84) F.2
13 Día del Bibliotecario F.4
14 Andresito reconquista Candelaria, Santa Ana y San Ignacio F.4
15
Muere la Madre Teresa de Calcuta (1997). Albanesa nacida el 27 de Agosto de
1910.
En 1975 recibió el Premio Nobel de la Paz.
F.4
16 Recordación de los Derechos Humanos en memoria de la Noche de los lápices F.4
17 Día de la libertad de enseñanza. Aniversario del Fallecimiento de José M. Estrada
(1894). Día del Profesor F.4
17 Día Internacional de la Paz F.4
18 Día de la Independencia de Chile – 1810 F.4
20 Se convoca al vecindario del Dpto. de Candelaria a elecciones municipales para el
13 de Octubre de 1872 F.4
20 Se dispone nueva división administrativa de Misiones. (1895) F.4
21 Se convoca a elecciones en el Municipio de Posadas (1886) F.4
21 Día del estudiante (Asueto escolar para todos los niveles)
21 Se sanciona la Ley 1.029 por la que se declara capital de la República al municipio
de la ciudad de Bs. As. (1880) F.4
21 Día de las Artes F.4
22 Se inaugura en la Argentina la comunicación telegráfica (1875) F.4
23 Fallecimiento del guerrero de la independencia y caudillo oriental José Gervasio de
Artigas (1764 – 1850). F.4
23 Día de las Bibliotecas Populares. Nacimiento de Mariano Moreno (1778) F.4
24 Batalla de Tucumán (1812) F.4
24 Recordación de Ntra. Sra. de la Merced, Virgen Generala y Patrona del Ejército
Argentino F.4
24-
25
Andresito sitia San Borja (1816) F.4
27 Día Nacional del Turismo (Decreto 1.988/80) F.4
27 Día de los Derechos del Niño y del Adolescente (Res. 3.109/95) F.4
27 Día del Rector del Establecimiento de Educación Pública de Gestión Privada F.4
28 Se promulga la ley que establece el voto femenino F.4
30 Se sanciona la Ley 4.874, conocida como "Ley Lainez", que establece la creación
de escuelas primarias nacionales en las provincias (1905) F.4
OCTUBRE
15
1-5 Semana de la Educación Especial F.4
2-9 Semana de la Salud Escolar F.4
4 Se reglamenta el funcionamiento de los Institutos de Enseñanza Privada (Decreto
12.179/60) F.4
4 Día del Mutualismo F.4
5 Día del Camino F.4
5 Día Internacional de las Artes F.4
9 Día del Guardaparque F.4
10 Día Nacional de la Danza F.4
10 Fallecimiento de Vicente López y Planes (1856) F.4
12 Día de la Raza F.2
12-18 Semana de la familia F.4
16 Día Mundial de la Alimentación (FAO) F.4
16 Día de la Madre F.4
17 Se inaugura oficialmente la Televisión en la Argentina (1951) F.4
18 Se funda la ciudad de Posadas (Mnes.) (1872) F.3
18 Se edita el primer ejemplar del diario "La Prensa", fundado por José C. Paz en
1869 F.4
21 Fallecimiento en Bs. As. del escritor, poeta, periodista, político, legislador y militar
José Hernández (1886), autor del "Martín Fierro" F.4
23 Día del Seguro F.4
24 Día de la Policía Federal Argentina F.4
24 Día de las Naciones Unidas (ONU) (Decreto 19.326/56) F.4
25 Muere en Mar del Plata la escritora, poeta, autora teatral y profesora Alfonsina
Storni (1938) F.4
27 Creación del Virreinato del Río de la Plata (1776) F.4
29 Aniversario de la fundación de la Base Aérea Vicecomodoro Marambio en el
Sector Antártico Argentino F.3
31 Día Universal del Ahorro F.4
NOVIEMBRE
1 Solemnidad de todos los Santos F.4
2 Conmemoración de los Fieles Difuntos. Día de los Muertos por la Patria F.4
3 Día del Artista Argentino en homenaje al pintor Prilidiano Pueyrredón que fallece
en 1870 F.4
6
Día de los Parques Nacionales. El Perito Francisco P. Moreno dona para la
fundación de Parques Nacionales tres de las leguas patagónicas que le fueron
adjudicadas por sus trabajos periciales en la frontera con Chile.
F.4
7 Día del Canillita F.4
10 Nacimiento del escritor José Hernández (1886). Día de la Tradición (Ley Nº
21.154) F.2
11 Se firma el Pacto de San José de Flores (1859), razón de la Reforma de la
Constitución de 1860 F.3
11 Día de la Paz F.3
14 Se designa Tte. Gobernador de Misiones a José Gervasio Artigas (1811) F.4
15 Día de la Educación Técnica. Creación del CONET- (Ley 15.240). (en Escuelas
Técnicas: F.2) F.4
18 Día del Aire Puro (3er. Jueves de Noviembre) F.4
16-20 Semana de Educación del Adulto
20 Día de la Soberanía (Ley 20.770) F.3
20 Nacimiento de Cecilia Grierson (1859), primera doctora en medicina graduada en
nuestro país y creadora de la primera Escuela de Enfermeras F.4
20 Combate de la Vuelta de Obligado F.4
22 Santa Cecilia. Día de la Música (para los Institutos de Enseñanza Musical: F.2) F.4
22 Día de la Flor Nacional F.4
23 Día Nacional de Defensa Civil (Decreto 1.988/81) F.4
19-23 Semana del Mar F.4
25 Fallecimiento del Jurisconsulto y estadista Nicolás Avellaneda (1885) F.4
25 Se otorga el Premio Nobel de la Paz al Dr. Carlos Saavedra Lamas, por su
participación en el Tratado de Paz de la guerra paraguayo - boliviana. (1936) F.4
26 Sanción de la Creación del Servicio Provincial de Enseñanza Privada de Misiones
(Ley Nº 2.987) F.4
29 Día Mundial de San Francisco de Asís, patrono de los ecologistas F.4
30 Fallecimiento del Dr. Dalmacio Vélez Sarfield (1875) F.4
30 Día Nacional del Teatro, en conmemoración del incendio del Teatro de la
Ranchería, primer teatro que existió en Buenos Aires F.4
30 Aniversario del nacimiento del primer misionero Don Andrés Guacurarí y Artigas F.2
16
(Res. 3.749/95) (Feriado Provincial)
30 Día de la Bandera de Misiones (Feriado Provincial) F.2
30 Día de la Amistad Brasileño -Argentino- Dto. PEN 688/04 F.4
LEY DE EDUCACIÓN 26.206
CICLO LECTIVO 2009
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA
PRE-DISEÑO CURRICULAR 1º AÑO CICLO BASICO SECUNDARIO
MODALIDAD COMUN
MODALIDAD TÉCNICO PROFESIONAL
RESOLUCIÓN Nº 322/08
VISTO: La Resolución del Ministerio de
Educación de la Provincia Nº 1117/08, en la cual se aprueba los Fundamentos, Lineamientos
Generales, la Estructura Curricular y los Contenidos Mínimos del Diseño Curricular
correspondiente al 1º Año del Ciclo Básico Secundario para ser implementado a partir del Ciclo
Lectivo 2009; y,
CONSIDERANDO
QUE se debe cumplimentar con la
reestructuración del Sistema Educativo Público de Gestión Privada y de Gestión Estatal,
según las pautas, criterios, cronogramas y etapas establecidos por el Ministerio de
Educación, con el fin de asegurar la articulación y cohesión del Sistema Educativo Oficial
de la Provincia de Misiones; QUE la intención política educativa de los
lineamientos que contempla este Diseño Curricular es anticipar la estructura curricular y contenidos
mínimos del 1º Año del Ciclo Básico Secundario, hasta tanto se concrete la revisión y
reformulación del Diseño Curricular definitivo de los dos Ciclos de la Educación Secundaria,
según criterios, cronogramas y etapas acordados por el Ministerio de Educación de la Nación;
QUE la Estructura Curricular del Pre-Diseño para
el 1º Año del Ciclo Básico Secundario - CBS - de la Provincia de Misiones fue acordada, conforme
al Artículo 5º de la Resolución 289/07, por profesionales de la Subsecretaría de Educación, del
Consejo General de Educación y del Servicio Provincial de Enseñanza Privada de Misiones, previo
análisis y evaluación de los aciertos y debilidades de la actual estructura curricular del Tercer Ciclo
de la EGB y en función de las metas para los próximos años;
QUE los contenidos mínimos de las materias de la
Estructura curricular acordada, elaborados con la participación de docentes del sistema educativo
provincial, tienen como referencia al conjunto de saberes – NAP - que fueran aprobados por el
CFCyE por Resolución 214/04, con carácter de organizadores y estructurantes de la enseñanza,
base común para la integración del sistema educativo nacional y a fin de generar igualdad de
posibilidades de acceso a los conocimientos;
QUE el proceso Jurisdiccional de Construcción
Curricular de la Educación Secundaria, que dará lugar al Diseño definitivo, se llevará a cabo a partir
del año 2009 teniendo en cuenta la unidad del sistema, su estructura y posibilidades de
conformación de los Ciclos establecidos;
QUE, en el Artículo 2º, se solicita la adhesión de
este Organismo del Estado Provincial a la Resolución mencionada, a la vez que le requiere la
formulación de las pautas necesarias para garantizar el cumplimiento de lo dispuesto;
QUE por el Artículo Nº 9 de la Ley 2.987, los
establecimientos de Educación Pública de Gestión Privada que funcionan en la Provincia de
Misiones, cualquiera sea su nivel, naturaleza y organización educativos, ajustarán sus relaciones con
el Estado Provincial a través del Servicio Provincial de Enseñanza Privada de Misiones;
QUE conforme a estas facultades y atento a lo
expuesto precedentemente, el Servicio Provincial de Enseñanza Privada adhiere a la norma legal
que aprueba la implementación Diseño Curricular correspondiente al 1º Año del Ciclo Básico
Secundario en los Establecimientos Públicos de Gestión Privada incorporados a este Organismo;
POR ELLO:
LA DIRECTORA EJECUTIVA DEL S.P.E.P.M
R E S U E L V E :
ARTÍCULO 1º: ADHERIR en un todo a la Resolución del Ministerio de Cultura y
Educación Nº 1117/08, que aprueba la Fundamentación, los Lineamientos
Generales, la Estructura Curricular y los Contenidos Mínimos del Diseño Curricular
17
correspondiente al 1º Año del Ciclo Básico Secundario para ser implementado a partir del Ciclo
Lectivo 2009. ARTÍCULO 2º: AUTORIZAR la implementación de los Fundamentos, Lineamientos Generales,
Estructura Curricular y Contenidos Mínimos del Diseño Curricular
correspondiente al 1º Año del Ciclo Básico Secundario, en los Establecimientos Públicos de
Gestión Privada incorporados a este Organismo, a partir del Ciclo Lectivo 2009, que como Anexo
I, II y III forman parte de la presente Resolución.-
ARTÍCULO 3º: REGÍSTRESE. Comuníquese. Tomen conocimiento las Direcciones Generales de
Control Pedagógico y de Control de Gestión y Financiamiento, la Dirección de
Administración y el Departamento Supervisión. Remítase copia autenticada a los Institutos de
Gestión Privada de la Provincia. Cumplido, ARCHÍVESE.
Anexo I de la Resolución Nº 322/08
EDUCACION SECUNDARIA
INTRODUCCION
El sistema Educativo argentino es, actualmente, un escenario sumamente heterogéneo y
fragmentado, enmarcado dentro de una crisis mundial que impacta de manera diferente en las
distintas provincias y aun en el interior de cada una de ellas.
Particularmente en el nivel medio, se hace evidente la crisis de sentido y de identidad, problema
de gran complejidad que requiere estrategias y líneas de acción multidimensionales que atiendan las
necesidades y demandas sociales
En este contexto, la Ley de Educación Nacional propone para la nueva Secundaria argentina
tres funciones fundamentales: Habilitar a los jóvenes para:
el ejercicio pleno de la ciudadanía
el trabajo
la continuidad de estudios La educación secundaria tiene, a partir de contenidos curriculares integradores, un objetivo
central - “la orientación”- que debe plasmarse en el ideario y en la organización de las
instituciones, en el diseño curricular y en las normas de convivencia, en la atención de las
necesidades e intereses de todos y cada alumno en particular
Fortalecer el ejercicio de la ciudadanía
Las prácticas culturales de cada grupo juvenil deben considerarse como motor para avanzar en la
diversidad, la diferencia y la interculturalidad, en pos de la construcción de la identidad.
Para hacer posible la formación de sujetos autónomos con autoestima elevada, es fundamental
que la propuesta educativa de la escuela, reconozca y considere la cultura juvenil, sus prácticas, sus
procesos de adaptación, para que transformados, se constituyan en parte central de la experiencia
pedagógica.
Promover actividades orientadas al desarrollo personal y al fortalecimiento de valores, que
atiendan sus motivaciones, expectativas y proyectos y, a través de ellas, hacerlos conscientes de sus
derechos y obligaciones y conscientes también de que el ejercicio de los mismos, no depende sólo
de su conocimiento, sino de su intervención y de su actuación para transformar la sociedad.
Vincular la escuela con el mundo del trabajo
En el sentido de brindar oportunidades para que los alumnos conozcan los distintos ámbitos
productivos, su constitución histórica y actual, los puedan problematizar y cuestionar atentos al
lugar que ellos pueden y deben ocupar y transformar.
Es fundamental tener en cuenta los saberes y experiencias laborales que portan los jóvenes y
contar con un tránsito formativo para potenciar “el trabajo” como concepto estructurante de la
nueva Educación Secundaria
Adquirir los saberes para continuar los estudios
Los conocimientos, experiencias y saberes que forman parte de la cultura, se recortan a efectos
de hacer posible su enseñanza en la escuela y su adquisición por parte de los alumnos.
La selección que se obtiene, se reconoce como de conocimientos necesarios, básicos y
dinámicos – por el constante movimiento de la ciencia, las artes y la filosofía- al que tienen
derecho fundamental de acceder como sujetos sociales.
El acceso a tales conocimientos – provenientes de las artes, las ciencias y la filosofía,
concebidas como lenguajes a través de los cuales se fortalecen las identidades – requiere de la
escuela una tarea específica: la tarea de enseñar y de los que enseñan, un lenguaje de la
enseñanza que posibilite la interacción de los alumnos con los saberes y con otros modos de ver, de
pensar e interpretar el mundo.
Un lenguaje de enseñanza con la lógica de integración y retención que apunte al éxito escolar de
los alumnos, quienes, a lo largo de la escuela secundaria tendrán la oportunidad de problematizar,
profundizar y sistematizar esos conocimientos de manera que sienten las bases para una mejor toma
de decisiones futuras sobre la elección en la continuidad de estudios y su inserción en el mundo
productivo.
FUNDAMENTACION
18
La obligatoriedad de la Educación Secundaria, tal como lo plantea la LEN, tiene en la escuela
su herramienta fundamental para promover la inclusión educativa. La extensión de
obligatoriedad, obliga al cambio del sentido y valor de la enseñanza media.
Alcanzarla, supone líneas de acción que no se limitan sólo al ámbito escolar.
La obligatoriedad de la Escuela Secundaria representa
- Para todos los actores - Estado y sociedad -, el desafío de universalizar logros en relación
al proceso de enseñanza y aprendizaje, que demanda nuevas estrategias a construir y desarrollar
- Para las instituciones escolares, un cambio del sentido fundacional y del modelo selectivo -
que fue característica de la escuela media en su mandato original- hacia un modelo inclusivo.
Sin duda, el modelo institucional inclusivo, se constituye en una de las líneas de acción más
sustantiva.
Este modelo exige avanzar hacia gobiernos escolares con más participación de docentes,
padres y alumnos y generar una cultura de trabajo y de autoevaluación institucional que dé
cuenta del cambio, de los desafíos, logros y fracasos.
La gestión del currículo es de carácter institucional porque involucra tanto a los que desarrollan
las prácticas de enseñanza como a quienes las coordinan, asesoran y hacen su seguimiento y de ahí
la necesidad de un gobierno escolar participativo y democrático, responsable de los procesos
pedagógicos – didácticos y de los resultados de la institución.
Historias, vínculos, normativas, hábitos, habilidades y creencias configuran un modelo
institucional que los reproduce y que generan “modos de ver” singulares, con respecto al proceso de
enseñanza – aprendizaje, que legitima y garantiza una cultura de trabajo.
Es ese contexto organizativo, ese contexto social de trabajo, el que debe promover la
inclusión.
Para facilitar el desarrollo de un currículo integrador, con lógica de retención, se hace necesario,
revisar las prácticas pedagógicas existentes, para:
- hacerlas congruentes con los cambios curriculares propuestos y en función de acordar un modelo
pedagógico y disciplinar – predominantemente balcanizado -, colegiado
- que la evaluación cumpla una función estrictamente pedagógica que resuelva los problemas de
aprendizaje
- que los problemas de conducta se resuelvan, por otra vía distinta a la de la repetición y exclusión,
o sea, en función de la retención.
La obligatoriedad es un mandato de la Ley. Todos los adolescentes deben estar en la escuela
CICLO BASICO SECUNDARIO – CBS -
DISEÑO CURRICULAR
Consideraciones preliminares
Atentos a que el currículo es un proyecto político pedagógico – histórico, social y cultural, en el
que subyacen diferentes posturas ideológicas – y que la Ley de Educación Nacional propone una
participación real de los distintos actores del proceso y define nuevas formas de organización
institucional y del trabajo docente, esta propuesta inicial, con contenidos comunes, básicos y
obligatorios, funcionará:
- como marco a partir del cual cada institución se comprometerá a la construcción de su PCI,
que responda a sus propias características y a las especificidades que la futura orientación requiera
- como movilizadora de la necesidad de reflexionar sobre las prácticas pedagógicas, la
concepción de conocimiento, de la enseñanza, del aprendizaje, del sujeto de la nueva secundaria
argentina, de su cultura y de la tensión que genera a la cultura escolar, como responsable de elegir el
recorte cultural y proporcionar el acceso al conocimiento
Para “trabajar” en consecuencia, es necesario que cada institución consensúe y defina su forma
de “ver” y “entender” la función , para legitimar y dar coherencia al “hacer” y que el currículo sea
asumido como toda experiencia formativa que realizan los alumnos, que no se restringe sólo al aula
sino que comprende toda la vida cotidiana de la escuela.
Organización y Criterios
La Estructura curricular que la Ley propone para la organización de la Educación Secundaria, se
asienta en dos (2) Campos Formativos: Campo de Fundamento o Básico y Campo Orientado
El Campo de Fundamento o Básico que enmarca al Ciclo Básico Secundario, contempla los
Núcleos de Aprendizaje Prioritarios según acuerdo del CFE, con una fuerte interrelación entre
competencias habilitantes para los tres desempeños: ciudadanía- trabajo- estudios superiores.
Estas competencias tienen a la lengua propia y a una segunda, a las Ciencias No formales y
Sociales así como a la Educación Física y Artística con sus materias de referencia
En la organización curricular que se propone , los contenidos seleccionados, basados en los
NAP – con carácter orientador y de organizadores y estructurantes de la enseñanza -, están sujetos
a la correspondiente articulación con los desarrollados en 7º Grado, se fundamentan en la necesidad
de su problematización y profundización a medida que el alumno avanza y apuntan a una
jerarquización siempre de acuerdo a las diferencias entre un nivel básico y un nivel orientado, que
debe tenerse en cuenta, en función de responder a las exigencias de las distintas modalidades.
Mantienen entre sí una relación abierta y con distintos niveles de integración para permitir sean
situados en distintos contextos, en un proceso de permanente reconstrucción.
19
Como pre- diseño curricular que anticipa la estructura curricular y contenidos mínimos del 1º
Año de la ESB, hasta tanto se concrete la revisión y reformulación del Diseño Curricular definitivo
de los dos Ciclos de la Educación Secundaria, presenta tres “categorías de organización”, común a
todas las materias:
- Fundamentación para la enseñanza en el CBS
- Expectativas de logros para 1º Año
- Estructura de organización de los contenidos
Anexo II de la Resolución Nº 322/08
ESTRUCTURA CURRICULAR
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO: BÁSICO COMÚN - AÑO: 1º -
ASIGNATURAS Y CARGAS HORARIAS MÍNIMAS
ASIGNATURAS Hs. Cát. Sem Hs. Reloj Sem Hs. Rel. Anual
1 – LENGUA 5 3.20 120.00
2 - MATEMÁTICA 5 3.20 120.00
3 – LENGUA EXTRANJERA 3 2.00 72.00
4 – EDUCACION FÍSICA 3 2.00 72.00
5 – HISTORIA 4 2.40 96.00
6 – GEOGRAFÍA 4 2.40 96.00
7 – BIOLOGÍA 4 2.40 96.00
8 – EDUC ARTÍSTICA 3 2.00 72.00
9 – FORMACIÓN ÉTICA 3 2.00 72.00
10 – TECNOLOGÍA 2 1.20 48.00
11 - EDI 2 1.20 48.00
TOTAL CARGA HORARIA 38 25.20 912.00
Ley 26.206: CAPÍTULO IV - EDUCACIÓN SECUNDARIA- ARTÍCULO 32º - c) Garantizar
un mínimo de VEINTICINCO (25) horas reloj de clase semanales.
Anexo III de la Resolución Nº 322/08
CONTENIDOS CURRICULARES
LENGUA
FUNDAMENTACION
Los contenidos que se proponen a partir de los NAP, no deben ser entendidos como indicadores
de acreditación vinculantes con la promoción de los alumnos, tampoco deben ser tomados como los
únicos saberes a tener en cuenta, ya que los docentes podrán incluir aquellos que les parezcan
convenientes a sus alumnos y acordes a los textos seleccionados.
La determinación de “aprendizajes prioritarios” supone la redefinición de : el tiempo de
enseñanza, la forma de tratamiento de los saberes en el aula, la secuenciación de los saberes año a
año, las particularidades históricas, culturales, geográficas, lingüísticas, de cada región.
Taller: es importante que el aula se organice como taller de lectura y escritura; en esta modalidad
se privilegia el intercambio de opiniones e interpretaciones acerca de los textos. Se trata de un
espacio que habilita la formulación de preguntas por parte de los alumnos en relación con lo que
comprenden y lo que no comprenden, y que ofrece la oportunidad de que pongan en escena sus
saberes, que provienen tanto de sus experiencias de vida como de las experiencias de pensamiento
que le han proporcionado otras lecturas .La intervención docente es importante en relación con la
formulación de consignas de lectura y escritura, y en el seguimiento pormenorizado de los procesos
que van desarrollando sus alumnos, que no siempre son homogéneos.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
(Publicadas en los N.A.P. para el área de Lengua)
“La escuela ofrecerá situaciones de enseñanza que promuevan:
La valoración de las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir
ideas, emociones, puntos de vista y conocimientos.
El interés por saber más acerca de la lengua y de la literatura para conocer y comprender
mejor el mundo y a sí mismos, e imaginar mundos posibles.
El respeto y el interés por las producciones orales y escritas propias y de los demás.
La confianza en sus posibilidades de expresión oral y escrita.
La valoración de la diversidad lingüística como una de las expresiones de la riqueza cultural
de la región y del país.
La participación en diversas situaciones de escucha y producción oral (conversaciones,
debates, exposiciones y narraciones), incorporando los conocimientos lingüísticos aprendidos en
cada año del ciclo y del ciclo anterior.
20
La lectura, con distintos propósitos, de textos narrativos, expositivos y argumentativos en
diferentes soportes y escenarios, empleando las estrategias de lectura incorporadas en cada año de
ciclo.
La formación progresiva como lectores críticos y autónomos que regulen y generen,
paulatinamente, un itinerario personal de lectura de textos literarios completos de tradición oral y de
autores regionales, nacionales y universales.
La interpretación de textos literarios a partir de sus experiencias de lectura y de la
apropiación de algunos conceptos de la teoría literaria abordados en cada año del ciclo.
El interés por producir textos orales y escritos, en los que se ponga en juego su creatividad
y se incorporen recursos propios del discurso literario y las reglas de los géneros abordados en cada
año del ciclo.
La escritura de textos (narraciones, exposiciones, cartas y argumentaciones) atendiendo al
proceso de producción y teniendo en cuenta el propósito comunicativo, las características del texto,
los aspectos de la gramática y de la normativa ortográfica aprendidos en cada año del ciclo, la
comunicabilidad y la legibilidad.
La reflexión sistemática acerca de algunos aspectos normativos, gramaticales y textuales
aprendidos en cada año del ciclo.
El incremento y la estructuración del vocabulario a partir de las situaciones de comprensión
y producción de textos orales y escritos.
La reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la comprensión,
interpretación y producción de textos orales y escritos.”
Núcleos de Aprendizajes Prioritarios
Correspondientes al 1º año de la Educación Secundaria Básica
EN RELACIÓN CON LA ESCUCHA, LA COMPRENSIÓN Y LA PRODUCCIÓN ORAL
METAS
* Participación asidua en conversaciones y discusiones
sobre diversos temas: del área, del mundo de la cultura y de la vida cotidiana
* Escucha comprensiva-crítica, y producción de textos referidos a contenidos estudiados y a temas
de interés general.
* En la argumentación: reconocer tesis y argumentos, realizar inferencias, valoraciones subjetivas
* En la narración: identificar sucesos, marco, relaciones temporales, inferencias. Ampliación del
vocabulario.
* En la exposición: identificar tema-subtemas. Ejemplos, definición y otros recursos. Reconocer
posición del expositor. Tomar notas. Recuperar la información relevante a partir de lo registrado por
escrito
CONTENIDOS
*Situación comunicativa oral
- Fórmulas sociales de apertura y cierre. Intercambios.
*Cooperación comunicativa.
- Tema y rema.
- Recursos paraverbales y no verbales.
- Discurso conversacional. La cortesía lingüística.
- Tema y problema.
- Conversación polémica. Argumentación.
* Coherencia textual.
* Discurso narrativo:
- narración y renarración de hechos imaginarios y/o reales; cuentos y/o novelas breves; series
televisivas y películas, otros.
- Correlación verbal.
- Estilo indirecto.
* Discurso expositivo.
- Precisión léxica.
- Problema-solución.
- Tema-subtemas.
- Progresión temática.- Estructura: presentación del tema-desarrollo-cierre.
EN RELACIÓN CON LA LECTURA, LA COMPRENSIÓN Y LA PRODUCCIÓN
ESCRITA
METAS
*Participación asidua en taller de lectura de textos que divulguen temas específicos del área y del
mundo de la cultura.
+ Elegir el o los temas, buscar y seleccionar las fuentes.
+ Leer los textos:
- Poner en juego estrategias de prelectura y lectura adecuadas al género del texto.
- Inferir el significado de palabras desconocidas a través de pistas.
21
+ Caracterizar el tiempo y el espacio en los que ocurren los hechos, presentar las personas,
acciones ordenadas cronológicamente, incluir discursos referidos (directos e indirectos) empleando
adecuadamente los tiempos verbales.
+ Diferenciar hechos de opiniones, reconocer los argumentos que sustentan la posición asumida
por el autor.
-Expresar acuerdos y desacuerdos adoptando una posición personal o grupal fundamentada.
Socializar las interpretaciones y valoraciones.
-Redactar empleando el léxico adecuado; conectar la información.
-Releer seleccionando de cada texto la información pertinente para realizar resúmenes,
cuadros sinópticos, palabras clave, otros.
CONTENIDOS
* Discurso, texto.
* Situación comunicativa.Funciones del lenguaje.
* Oralidad y escritura.
* Soporte textual. Paratexto
* Hipertexto.
* Narración: superestructura; conectores.
* Macroestructura.
* Secuencia narrativa.
* Correlación temporal.
* Narración con descripción y diálogo.
* Descripción de paisajes, objetos, procesos.
* Narrador. Punto de vista.
* La historieta.
* La noticia periodística.
* Argumentación. Estructura. Recursos.
* Coherencia y cohesión.
* Conectores.
* Estrategias de aprendizaje: palabras claves, resumen, cuadro sinóptico, otros
EN RELACIÓN CON LOS TEXTOS LITERARIOS
METAS
*Escucha atenta y lectura frecuente de textos literarios regionales, nacionales y universales, e
incorporación paulatina de procedimientos del discurso literario y de reglas de los distintos géneros.
Disfrutar, confrontar, definir sus preferencias.
* Producción sostenida de textos de invención que los ayude a desnaturalizar su relación con el
lenguaje.
+ En situaciones de taller:
- Leer cuentos y novelas que posibiliten adquirir la noción de género: realista, maravilloso,
especialmente policial de enigma; analizarlos y compartir interpretaciones.
- Escuchar, leer (en silencio y en voz alta), analizar e interpretar poesías de la tradición oral y
de autores regionales, nacionales y universales. Reflexionar sobre los recursos del lenguaje poético,
juegos sonoros.
Leer, analizar e interpretar obras de teatro. Reconocer la acción, el conflicto, los personajes;
representar escenas de obras leídas o de recreación colectiva
CONTENIDOS
* Discurso literario: características.
* La novela: espacio-tiempo-personajes.
* El cuento:
- El policial de enigma: personajes típicos-indicios-posición del narrador.
-Tiempo del relato- tiempo de la historia.
* Narración y renarración.
* La poesía y la canción.
- Rasgos de estilo.
- El “yo lírico”.
- Poesía regional, argentina, latinoamericana.
* El teatro. Texto dramático: estructura interna y externa. Trama-conflicto. Protagonista y
antagonista.
* Estilo directo e indirecto
EN RELACIÓN CON LOS TEXTOS NO LITERARIOS
METAS
*Escucha atenta, lectura atenta y producción sostenida de textos no ficcionales.
- De textos expositivos: presentar el tema- problema-subtemas, incluir un cierre. Integrar
cuadros, esquemas, organizadores gráficos.
- De cartas informales: determinar el propósito comunicativo, identificar el o los
destinatarios y rol del autor.
22
- De textos de opinión: elegir un tema/problema y fijar una posición personal. Formular argumentos
que sostengan la posición tomada
CONTENIDOS
*Texto expositivo-explicativo.
- Estructura-recursos.
- Tema. Progresión temática.
- Paratexto.
* Sistema verbal. Infinitivo.
* Carta informal. Estructura.
- Registro .Frases de apertura- cierre. Fórmulas de cortesía.
* El diario personal: estructura.
* La reseña crítica. Artículo de opinión. Carta de lectores.
*Recursos argumentativos
SUGERENCIAS PARA LA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (Sistema, norma y uso) Y
LOS TEXTOS
METAS
* Reconocimiento y valoración de las lenguas y variedades lingüísticas presentes en la comunidad,
en los textos escritos, y en los medios de comunicación.
* Reflexión sistemática, sobre distintas unidades y relaciones gramaticales y textuales.
* Conocimiento de algunas reglas ortográficas y de la ortografía correspondiente al vocabulario
cotidiano y escolar
* Reflexión acerca de los usos correctos y del sentido de algunos signos de puntuación.
CONTENIDOS
* Características de algunos géneros discursivos (literarios y no literarios).
- La narración: estructura prototípica. Personas gramaticales y tipos de narrador. Tiempos
verbales propios del relato y sus correlaciones (pretérito perfecto simple y pretérito
pluscuamperfecto para dar cuenta de los hechos, otros).
* Organizadores textuales: conectores temporales, causales, consecutivos, otros.
- Los textos expositivos-explicativos: el presente para marcar la atemporalidad. Procedimientos:
ejemplos-definiciones-paráfrasis-recursos gráficos, otros.
- Adjetivos descriptivos y nominalizaciones.
* Los textos de opinión. La tesis y los argumentos. Distinción entre aserción y posibilidad.
- Subjetivemas.
* Distintas formas de introducir la palabra de otros: discurso directo y referido, y verbos
introductorios (verbos de “decir”).
* Reformulaciones: sustitución, sinonimia, eliminación, expansión.
* Clases de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos, preposiciones, adverbios, artículos y
pronombres (personales, posesivos, interrogativos y exclamativos, otros).
* Categorías morfológicas nominales (género y número) y verbales (tiempo, modo y persona).
Concordancia.
* Construcción sustantiva y verbal (núcleo y modificadores) y funciones sintácticas en la oración
simple.
* Sinónimos, antónimos, hiperónimos, hipónimos.
* Coherencia y cohesión textual: procedimientos.
* Formación de palabras (morfología derivativa: sufijación, prefijación, composición) y algunos
casos de etimología.
* Diptongo, triptongo y hiato (tildación) y su relación con las licencias poéticas.
* Reglas de acentuación y tildación.
* Marcas tipográficas: negrita, cursiva, subrayado y mayúsculas.
* Signos de puntuación.
MATEMATICA
FUNDAMENTACION
El contexto social actual en permanente cambio demanda de los jóvenes ciudadanos la
capacidad de tomar decisiones frente a diferentes situaciones, de manera autónoma y con eficacia.
Frente a estos reclamos de la sociedad, la institución escolar debe brindar a los jóvenes las
herramientas necesarias para que estos puedan interactuar positivamente en el ámbito en el que les
correspondiere.
Desde esta perspectiva debemos preguntarnos cómo contribuye la enseñanza de la
matemática escolar a la formación de este sujeto.
En el Nivel Medio ha de orientar el desarrollo de los educandos llevándolos hacia una
mejor especialización tendiente a un mejor uso de las potencialidades individuales y colectivas para
una inmersión social más participativa y útil a partir de la orientación elegida. Desde 1º Año, debe
continuar de manera creciente su influencia como ciencia en casi todos los campos de la actividad
humana, especialmente dentro de la educación científica
Si bien el diseño curricular debe presentar el listado de los objetos matemáticos
(definiciones, reglas, relaciones, propiedades) que se desea que la escuela transmita, es
23
imprescindible que en éste ámbito y desde su equipo directivo hasta el grupo de docentes de esta
disciplina, logren ir más allá del presente listado de contenidos y poner en evidencia la “necesidad”
de su adquisición, la “utilidad” de los mismos y hasta sus limitaciones.
La utilización de los “NAP”, tendrán validez en la medida en que se propongan verdaderos
desafíos cognitivos de acuerdo con la edad, suponiendo una redefinición del tiempo de enseñanza y
una continuidad en la secuencia anual, atendiendo a un proceso de diferenciación e integración
progresivas flexibles dentro de cada año y entre el Ciclo Básico y el Orientado, en un nivel de
complejidad adecuado, desde múltiples puntos de vista para que puedan utilizarse en contextos
diferentes de aquellos en los que fueron adquiridos
Se propugna que la actividad matemática escolar se centre en torno a la resolución de
problemas, con la convicción de que un alumno pensador, involucrado en esta tarea, capaz de:
plantear distintas estrategias de solución, explorarlas, producir conjeturas y evaluarlas, es el perfil
del joven que demanda actualmente la sociedad.
Uno de los apoyos fundamentales imprescindibles para complementar el desarrollo de
contenidos matemáticos en 1º año, es la Tecnología educacional, entendida como la organización de
diseños y la aplicación de sistemas de aprendizaje. Por lo tanto, la Informática se concibe como
estrategia estimuladora del aprendizaje aplicada a la educación científica
EXPECTATIVAS DE LOGROS
Lograr en los alumnos
● El reconocimiento y uso de los números naturales, enteros y racionales, de sus propiedades y
de sus distintas representaciones en función de la situación planteada
● El uso y la explicitación de las jerarquías y propiedades de las operaciones en los distintos
campos numéricos, en la resolución de problemas
La explicitación de conocimientos matemáticos expresados con distintas representaciones,
estableciendo relaciones entre ellos
La producción y validación de enunciados sobre relaciones y propiedades numéricas,
avanzando desde la argumentaciones empíricas hacia otras más generales
El uso y explicitación de las propiedades y figuras y cuerpos geométricos en la resolución
de problemas
La confianza en las propias posibilidades para resolver problemas y formular interrogantes,
recolectar, registrar y analizar datos de diversos contextos, elaborar estrategias personales y
grupales para interpretar información estadística proveniente de distintas fuentes.
Núcleos de Aprendizajes Prioritarios
Correspondientes al 1º año de la Educación Secundaria Básica
EN RELACIÓN CON EL NÚMERO Y LAS OPERACIONES
EL LENGUAJE NUMERICO
Números enteros. Propiedades, usos y representación en la recta. Operaciones: suma o adición.
Propiedades. Resta o sustracción. Propiedades. Productos y divisiones. Propiedades. Potenciación y
radicación. Potencias especiales. La potenciación y los signos. Propiedades de la potenciación. La
radicación y los signos. Propiedades de la radicación. Ecuaciones e inecuaciones. Problemas.
Números racionales. Definición. Usos. Representación en la recta numérica. Fracciones
equivalentes. Fracciones irreducibles. Orden. Módulo de un número racional. Clasificación de los
números fraccionarios. Formas de escritura. Operaciones: Suma. Propiedades. Resta. Propiedades.
Suma y resta de expresiones decimales. Multiplicación. Propiedades. División. Propiedades.
Simplificación. Producto y cociente de expresiones decimales. Potenciación. Propiedades. Potencia
de exponente negativo. Radicación. Propiedades. Potenciación y radicación de expresiones
decimales. Ecuaciones e inecuaciones. Notación científica. Problemas.
EN RELACIÓN CON EL ÁLGEBRA Y LAS FUNCIONES
EL LENGUAJE GRAFICO Y ALGEBRAICO
Las expresiones algebraicas. Operaciones sencillas con expresiones algebraicas: suma, resta,
multiplicación. Cuadrado y cubo de un binomio. Funciones. Ecuación de la función. Función lineal.
Representación gráfica por tabla. Funciones de proporcionalidad directa e inversa.
EN RELACIÓN CON LA GEOMETRÍA Y LA MEDIDA
EL ESPACIO GEOMETRICO
Las formas geométricas. Punto. Recta. Plano. Semirrecta. Segmento. Ángulos. Ángulos formados
por dos rectas cortadas por una tercera. Triángulos: notación y clasificación. Relaciones entre lados
y los ángulos de un triángulo. Puntos notables del triángulo. Base media de un triángulo. Polígonos:
Clasificación según el números de lados. Cuadriláteros. Clasificación. Propiedades.
Magnitudes y cantidades. La necesidad de medir y establecer unidades SIMELA. Superficies y
áreas. Área de triángulos. Área de cuadriláteros especiales. Área del círculo. Clasificación de
cuerpos. Cálculo de volúmenes de los cuerpos.
EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
24
ESTADISTICA Y PROBALIDADES
Estadística. Concepto. Frecuencia. Media aritmética. Histogramas. Gráficos circulares. Gráficas.
Fenómenos aleatorios. Cálculo de probabilidades. Frecuencia absoluta y relativa.
LENGUA EXTRANJERA-
INGLÉS
FUNDAMENTACIÓN
La inclusión de una lengua extranjera, inglés, en la Educación Secundaria Básica, se fundamenta en
el desarrollo de habilidades cognitivas y sociales, haciendo hincapié en la lengua inglesa como
herramienta de comunicación internacional entre hablantes de dicho idioma y hablantes de otros
idiomas que la utilizan como lengua franca. Siguiendo la línea de mediación social en el aprendizaje
de Vygotski, la lengua es el vehículo de interacción social y desempeña un papel formador y
constructor. Ello significa simplemente que algunas categorías de funciones mentales superiores
(atención voluntaria, memoria lógica, pensamiento verbal y conceptual, emociones complejas, etc.)
no podrían surgir y constituirse en el proceso del desarrollo sin la contribución constructora de las
interacciones sociales.
A partir del aprendizaje de una lengua extranjera, como el inglés, se promueve la reflexión sobre
los códigos de la propia lengua y de la lengua extranjera. Permite al alumno la aproximación a otras
culturas y, a partir de la propia, ampliar la visión del mundo, estimulando el pensamiento y la
creatividad y suscitando mayor riqueza cognitiva y competencia lingüística.
El aprendizaje del idioma inglés posibilita el acceso a los avances de la tecno información. Para
usar, interpretar, adaptar y responder críticamente a la información mediática en el desarrollo de
los propios proyectos. Asimismo posibilita el acceso al mundo de la ciencia y la tecnología a fin de
operar de las mismas y vincularse con otros.
Por otra parte y considerando esta fundamentación dentro del contexto socio geográfico de nuestra
provincia, la inclusión de la enseñanza del inglés en el currículo provincial en la ESB está
plenamente justificado institucional y socialmente. La provincia es prominentemente turística
desde comienzos del siglo XX, y su capital Posadas, ha dejado de ser un lugar de paso turístico para
convertirse en una atracción en sí misma en los últimos 20 años. Misiones es en la actualidad un
destino turístico nacional y sobre todo internacional. Estas consideraciones resaltan la importancia
del inglés dentro del diseño curricular del 1 año de la ESB, a los efectos iniciar a los adolescentes
en el abordaje oral y escrito de textos literarios pertenecientes a diversos géneros e instancias
reales de comunicación interpersonal.
El mundo globalizado implica la inmersión del adolescente en una realidad en la que el idioma
extranjero, inglés, es parte fundamental. La incorporación de contenidos nuevos interactuará con
aquellos previamente adquiridos de manera consciente o inconsciente posibilitando la formación de
redes conceptuales dentro del desarrollo cognitivo. Según la teoría del Aprendizaje significativo de
Ausubel “a la estructura de conocimiento previo que recibe los nuevos conocimientos, se da el
nombre de «concepto integrador». El aprendizaje significativo se produce por medio de un proceso
llamado Asimilación. En este proceso, tanto la estructura que recibe el nuevo conocimiento, como
este nuevo conocimiento en sí, resultan alterados, dando origen a una nueva estructura de
conocimiento. Así, la organización del contenido programático permite aumentar la probabilidad de
que se produzca un aprendizaje significativo”.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Al finalizar el año se espera que los alumnos/as:
*comprendan textos simples, narrativos, descriptivos e instruccionales, orales y escritos leyendo
mensajes; localizando en tiempo y espacio la información emitida por los medios de comunicación;
analizando (auto) biografías y descripciones; siguiendo instrucciones y procesos simples;
reconociendo los elementos básicos en una estructura narrativa;
*redacten textos narrativos breves (Ej. Mensajes, postales, cartas, mails) sobre temas propios y
cotidianos, intereses y rutinas;
*elaboren diálogos que reflejen sus intereses personales y rutinas y comenten temas trabajados en
clase;
*reconozcan y utilicen en forma oral y escrita el vocabulario básico relacionado con información
personal, preferencias personales, el entorno del alumno/a, los medios de comunicación, los
recursos tecnológicos y el análisis literario;
*participen y se comprometan con la interacción grupal y las prácticas comunicativas que facilitan
el aprendizaje.
25
En relación
con
CONTENIDOS CONCEPTUALES
El
Inglés
y la
comunicación
Dimensión Textual
Aspecto lexical Aspecto gramatical Aspecto fonológico
- Información personal
- Preferencias
personales.
- El entorno de los
alumnos/as.
- Medios de
comunicación ( Por
ejemplo televisión,
radio y video)
- Pronombres personales,
posesivos y objetivos
- Presente simple, en su
forma afirmativa,
interrogativa y negativa,
para describir hábitos y
rutinas.
- Adverbios de frecuencia
(always, usually,,never,
etc)
- Have got
- Adverbios de grado
( much, many, a lot)
- Modo de articulación
de sonidos
- Patrones de acentuación
y ritmo
- Entonación del discurso
En relación
con
CONTENIDOS CONCEPTUALES
El
Inglés
y el
uso
de los
recursos
tecnológicos
El
Inglés
y el
discurso
literario
Dimensión Textual
Aspecto lexical Aspecto gramatical Aspecto fonológico
- Los recursos tecnológicos
( Internet, mobile phones,
websites, etc)
- La comunicación virtual
( chats, mails, etc)
- Wild life in Misiones.
- Flora y fauna en
Misiones.
- Cultivos
- Vocabulario propio de los
textos literarios ( por
ejemplo title, introduction,
development, conclusión)
- Números ordinales y
cardinales
- Verbo to be, tiempo
presente. (Formas
afirmativa, interrogativa y
negativa)
- Preposiciones de tiempo y
lugar( at, in, on /under)
- The time
- There existencial para
describir.(there is / are)
- Conectores secuenciales
( first, then , finally)
- Want + infinitive`para
expresar deseo.
- Imperatives (directions)
- Let´s y What about… ?para
expresar sugerencias.
- Can para expresar pedidos
y habilidades.
- Modo de
articulación de
sonidos
- Patrones de
acentuación y ritmo
- Entonación del
discurso
26
EDUCACIÓN FÍSICA
FUNDAMENTACIÓN
En esta etapa de la escolaridad del alumno, la Educación Física continúa educando a través del
movimiento. Esto nos dice que no se reduce únicamente a lo perceptivo motor. Esta Educación
involucra aspectos expresivos, comunicativos, afectivos y cognitivos.
La ausencia o la falta de relevancia de cualquiera de los aspectos señalados dejará descompensada
la formación del alumno y reduciría considerablemente el logro de los propósitos del área.
En este momento tan particular del desarrollo corporal, motriz, intelectual y psíquico; y frente a los
que peligros que trae consigo el sedentarismo, en cuanto a la salud; la enseñanza de la Educación
Física debe promover y facilitar que cada alumno llegue a comprender significativamente su propio
cuerpo y sus posibilidades.
También que el adolescente llegue a conocer y apropiarse de un número importante de actividades
corporales, lúdicos y deportivos, de modo que en el futuro pueda llegar a elegir lo más conveniente
para su desarrollo personal.
EXPECTATIVAS DE LOGROS
- Estimular el adecuado desarrollo corporal.
- Acrecentar y perfeccionar las habilidades motoras.
- Satisfacer la necesidad de movimiento y de actividad lúdica.
- Conocer y comprender la lógica de los deportes practicados, transfiriendo las técnicas
aprendidas.
- Respetar marcos normativos.
- Iniciar al deporte, para que llegue a alcanzar una madurez cognitiva y de relación que
permita enfrentarse con el otro.
- Dominar progresivamente el cuerpo en el agua.
- Valorar las actividades al aire libre y en contacto con la naturaleza, favoreciendo la
conservación y protección del medio ambiente.
EJES
Lo importante que se plantea como real desafío, es presentar situaciones que impliquen una
organización de los saberes en los que se integren e interactúen los distintos ejes.
No tiene sentido programar actividades diferentes para cada uno de ellos, ya que será el trabajo
simultáneo sobre los tres ejes, lo que permitirá optimizar y potenciar el aprendizaje de los mismos,
consiguiendo mayor significado y funcionalidad.
EN RELACIÓN CON: MOVIMIENTO Y SALUD
La propuesta educativa de este eje consiste en integrar el cuerpo, el movimiento y el gesto. Hacer
que los alumnos valoren el papel que desempeñan en la expresión de sentimientos e ideas, que se
esfuercen en ser más eficaces y en aplicar sus recursos en el campo motriz.
No es suficiente habituar a los alumnos a la práctica continua de actividades físicas, sino que es
imprescindible vincular esa práctica con actividades, valores, normas y con el reconocimiento de la
importancia que tiene el cuerpo en movimiento, en aras de mantener y acrecentar el estado de buena
salud.
CONTENIDOS
- El cuerpo propio y el cuerpo de los otros.
- Desarrollo y sexualidad.
- Interacciones corporales y control de la descarga de energía. Conciencia y cuidados.
- La expresión del propio cuerpo.
- El gesto como componente expresivo del movimiento.
- La comunicación con los otros.
- Contexto y sentido de la expresión y comunicación corporal.
- El propio movimiento. Las habilidades y las destrezas.
- Técnicas de movimientos.
- La propia postura corporal. Postura y condición postural. Postura y comunicación.
- Las capacidades corporales orgánicas.
- Principios, métodos y técnicas generales de entrenamiento de capacidades corporales y
orgánicas.
- La respiración, alimentación, la higiene, sueño, descanso. Relación con la salud.
EN RELACIÓN CON: LOS JUEGOS Y LOS DEPORTES.
En este eje se considera el rescate de la actitud lúdica, como esencia imprescindible para el
desarrollo personal. Actitud frecuentemente olvidada en las prácticas de este nivel.
Desde la óptica pedagógica se deberá garantizar la necesaria presencia del juego y el deporte,
subordinándolos a criterios exclusivamente educativos.
Descartando la intencionalidad manifiesta en la escuela primaria, es necesario que cada región de
nuestra provincia, encuentre en la escuela, herramientas que permitan a la sociedad el desarrollo de
una cultura lúdica y deportiva propia del lugar en el que habitan.
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CONTENIDOS: - Juego y jugar. El propio juego.
- Relación de la táctica y la estrategia con las reglas de juego y deportes.
- La regla: movilidad. Institucionalidad.
- Competencia. Juego. La recreación. El placer.
- Ética del comportamiento deportivo. Juego limpio.
- Comunicación. Conflicto. Consenso y disenso.
- El grupo y el equipo. Roles y funciones de uno y otro.
- Coordinación y ajuste de roles, funciones, posiciones. Movilidad de roles.
- Los juegos motores reglados. Deporte institucionalizado. Jugadores. Árbitros.
- Beneficios y perjuicios de la práctica deportiva sobre la salud.
- Destrezas y habilidades.
- La técnica: economía y eficacia. Economía y eficiencia.
- Deportes individuales y de conjunto.
- Ataque y defensa: contraataque, transición entre ambas fases.
- Formas de competiciones lúdicas y deportivas.
- Encuentros – torneos.
- El medio acuático: cuidados, prevenciones, higiene.
- Dominio del cuerpo en el agua: flotación, deslizamiento, relajación, inmersión, apnea,
respiración.
- Técnicas generales de nado. Zambullidas.
EN RELACIÓN CON: LA VIDA EN LA NATURALEZA Y AL AIRE LIBRE
No ajenos a la válida preocupación por los problemas ecológicos propios de nuestro tiempo, la
valoración de la naturaleza de nuestra provincia será uno de los propósitos fundamentales.
En este eje se proponen contenidos, que desde la vivencia promueven al sensibilización, reflexión,
comprensión y acción con el medio; comprometiendo paulatinamente otras disciplinas y/o áreas
curriculares, dando al alumno iguales oportunidades de vivencias.
Además proyectar a través de las mismas, la formación de agentes multiplicadores del compromiso
por preservar y cuidar nuestro hábitat: la tierra.
Los contenidos se desarrollarán de acuerdo a la secuencia y a las posibilidades que se proponga
cada institución, teniendo en cuenta experiencias anteriores. Es decir, de acuerdo a los proyectos
curriculares elaborados a nivel institucional.
CONTENIDOS:
- Formas de vida en la naturaleza y al aire libre.
- Programación y organización de formas de vida en la naturaleza y al aire libre.
- Medidas de seguridad.
- Actividades en la naturaleza.
- Programación, gestión y organización.
- Actividades de subsistencia.
- Orientación.
- El fuego. La leña: recurso renovable.
- Cocina rústica.
- El equipo personal y general. Preparación. Relación con lugares, climas, actividades, etc.
- La noche y sus posibilidades educativas.
- Orientación nocturna. Los juegos nocturnos. El fogón. La velada.
- La guardia: su función social, participación, compromiso y responsabilidad.
- La convivencia con los otros en ambientes naturales.
- El ambiente natural y social. Acción humana. Preservación, conservación y cuidado.
HISTORIA
DE LA PREHISTORIA A LOS COMIENZOS DE LA EDAD MODERNA
EJES CONCEPTUALES
El reconocimiento de los cambios que se producen en ciertas sociedades paleolíticas a partir
de la Revolución Neolítica, enfatizando en el modo en que se organizaron (división del trabajo,
organización social y formas de autoridad) para satisfacer sus necesidades básicas.
El conocimiento de las formas en que se organizaron los Estados en las sociedades antiguas,
en relación con la organización de los trabajos, la distribución de excedentes, la legitimación del
poder a través del culto y la jerarquización social.
La comprensión de las múltiples e interrelacionadas consecuencias de la crisis del imperio
romano y el análisis del pasaje del predominio económico, político y cultural del mundo romano a
la fragmentación del occidente europeo.
El análisis de las creencias, valores y costumbres de las sociedades hebreas, bizantina,
musulmana y cristiana en relación con las formas de organización de la economía, la sociedad y la
política, estableciendo similitudes y diferencias.
El conocimiento del proceso de surgimiento y desarrollo de las ciudades en el mundo feudal
a partir del siglo XI, y el reconocimiento de las principales características de la sociedad
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feudoburguesa (actividades económicas, formas de pensar, vivir y sentir, grupos sociales,
distribución del poder y conflictos) en estos nuevos espacios urbanos.
EXPECTATIVAS DE LOGROS
Utilizar categorías convencionales sobre la cronología, reconocer sus límites y emplear
alternativas de las mismas (por ejemplo, aquellas que permitan el uso de expresiones tales como:
“antes y después de Cristo”, “el mundo antiguo”, la “prehistoria”, etc.).
Relacionar información sobre los cambios sociales aplicando los criterios de simultaneidad,
secuencia, duración, cambio y continuidad en el estudio de la dinámica social a través del tiempo
histórico.
Interpretar, comparar y crear líneas u otros modos de representar el tiempo, siempre
situando en ellos modos de vida y su localización en el espacio.
Utilizar criterios de periodización dando cuenta de los principales aspectos y sucesos
sociales, culturales, económicos y políticos aplicados en distintas escalas.
Identificar algunos puntos de referencia a partir de los que operan los calendarios de otras
culturas.
Distinguir entres distintas clases de cambios históricos, tanto en lo que respecta al tiempo
como en relación al espacio utilizando distintas escalas (locales, regionales, mundiales,
continentales)
Ordenar correctamente situaciones y elementos relacionados con la historia de la
humanidad y sus espacios y territorios en sus aspectos más concretos, utilizando las nociones de
década, siglo y milenio y aplicar los criterios de duración, cambio y continuidad.
Interpretar y considerar distintos puntos de vista respecto al origen del hombre.
Analizar, interpretar y establecer relaciones entre los hechos y procesos del pasado y el
presente.
Utilizar un vocabulario específico sobre los fenómenos históricos.
Desarrollar destrezas en el manejo de diferentes fuentes de información.
Comprender los modos de construcción e interpretación de cuadros, tablas, diagramas,
esquemas conceptuales y gráficos, así como lograr una adecuada interpretación de los mismos en
distintos medios de información y comunicación.
CONTENIDOS
La construcción del conocimiento histórico. La prehistoria
Concepto de Historia. La Historia: su objeto y método. La Historia y las Ciencias Sociales. La
periodización histórica. Las edades históricas. La Prehistoria. El hombre prehistórico. Las culturas
prehistóricas. Teorías sobre el origen del hombre. El origen del hombre americano. El hombre
prehistórico en América. La prehistoria en el actual territorio argentino. El poblamiento prehistórico
de la actual Provincia de Misiones.
Civilizaciones del Cercano Oriente
Origen de las primeras civilizaciones. La civilización egipcia: Situación geográfica de Egipto.
Periodos históricos. Organización social, política y económica. Religión. Ciencias. Arte.
Arquitectura. La escritura jeroglífica. La Mesopotamia: Periodización histórica. Organización
política, social y económica. Artes y ciencias. Los persas: Situación geográfica de Persia. Los
Medos: Organización política, social y económica. Religión, artes y ciencias. Fenicia: Situación
geográfica. Períodos históricos. Organización política, social y económica. Artes, ciencias y
religión. La creación del alfabeto. Los hebreos. El lejano oriente: China e India.
La antigüedad clásica
Grecia: Situación geográfica. Creta: La cultura cretense. La cultura micénica. La edad homérica. La
Grecia primitiva. La Polis y su evolución. Esparta. Atenas. El gobierno ateniense. Organización
política, social y económica. Las Guerras Médicas. La hegemonía ateniense. La Grecia clásica. La
cultura griega: la arquitectura, la escultura, la filosofía, las ciencias, la literatura. El siglo de
Pericles. La religión. La guerra del Peloponeso. Esparta y Persia. Supremacía de Tebas. Filipo II.
Macedonia. El Imperio de Alejandro Magno. El desmembramiento del imperio alejandrino. El
helenismo y la cultura helenística.
Roma: Italia primitiva. Los etruscos. La fundación de Roma. La monarquía. La República. Patricios
y plebeyos. El gobierno de la República. La expansión de Roma: las conquistas. Las Guerras
Púnicas. La organización de los territorios conquistados. La conquista de España. Consecuencias de
las conquistas romanas. La crisis de la República. Los Gracos. Las guerras civiles. Mario y Sila.
Julio César. Pompeyo. La guerra civil entre Julio César y Pompeyo. La Dictadura de Julio César. El
segundo triunvirato. El fin de la República.
El Imperio Romano: Los emperadores de la familia de Augusto. Emperadores Antoninos. La
cultura romana: religión, arquitectura, la lengua, letras. El Derecho Romano. El cristianismo y su
marco histórico. La Doctrina Cristiana. Los Evangelios. La organización de la Iglesia. La crisis del
Imperio Romano desde el siglo III. La autocracia. Los emperadores romanos y el cristianismo. El
arte y la literatura cristianos. El Imperio Romano a partir del siglo III: Situación política, militar,
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económica y social. Situación cultural. La transmisión de la cultural antigua al mundo medieval. El
legado cultural de las civilizaciones del Mediterráneo y el rol de la Iglesia.
Del fin de la antigüedad al comienzo del Medioevo
Las grandes invasiones. La presión de los mongoles. La división del Imperio Romano: El Imperio
Romano de Occidente y el Imperio Romano de Oriente. Los reinos germánicos de Occidente:
Cultura, lengua, la cristianización, organización. El legado cultural de la civilización bizantina. El
Emperador Justiniano y su época. La renovación del Imperio. El ordenamiento jurídico. El apogeo y
la decadencia del Imperio. Los árabes y el surgimiento del Islam. Los musulmanes en España. La
cultura islámica.
La Edad Media
La conformación del mundo medieval y el afianzamiento de la Iglesia. El reinado de Carlomagno y
el restablecimiento del Imperio. L sociedad y la administración carolingia. El renacimiento cultural.
La división del Imperio Carolingio. El mundo medieval: el feudalismo, la sociedad feudal, las
costumbres, la caballería. La unidad espiritual de la cristiandad. El papado. La reforma de la Iglesia.
El monacato. Los misioneros. La renovación espiritual. Iglesia e Imperio. El Sacro Romano Imperio
Germánico. Conflictos entre la Iglesia y el Imperio. El apogeo del papado. El legado cultural de la
Edad Media: la teología y la filosofía, las universidades, las letras, las ciencias medievales, las artes.
Del Medioevo a los tiempos modernos
El resurgimiento urbano. La burguesía y el resurgimiento del comercio. El restablecimiento del
poder real. La recepción del Derecho Romano por Occidente. La monarquía en Francia, Inglaterra y
España. Las cruzadas. Los comienzos de la exploración del Atlántico. La nueva cosmovisión y
concepción del Hombre. La crisis de los siglos XIV y XV y el surgimiento de los estados modernos.
La crisis de la Iglesia. La Guerra de los Cien Años. La reconstrucción de Francia. La Guerra de las
Dos Rosas. El Imperio Alemán en la Baja Edad Media. La reconquista española. Los reinos
peninsulares. Los Reyes Católicos. Los turcos otomanos. El prerrenacimiento italiano.
GEOGRAFIA
FUNDAMENTACIÓN:
El espacio geográfico, realidad social y objeto del estudio de la Geografía, es el resultado de
la interacción entre las sociedades humanas y el medio natural. Para comprender el espacio
geográfico se requiere, entonces, conocer lo más elemental de ese entorno natural del ser humano,
en donde y sobre cuya base (por eso se lo denomina medio natural) las sociedades humanas
producen y organizan sus espacios.
Los fenómenos, problemas y dilemas que enfrentan las sociedades en busca de una calidad
de vida en un ambiente entendido y definido como sustentable, representan los aspectos
jerarquizados a lo largo del Ciclo Básico para ubicar al estudiante en la realidad compleja y
cambiante, a efectos de que se constituya en ciudadano consciente y responsable del espacio y
tiempo en que vive.
Comprender la dinámica del mundo implica un acercamiento a los procesos que delinean un
nuevo orden mundial, en espacios geográficos con recursos y bienes que promuevan una mejor
calidad de vida para todos.
Un paso trascendental en la aplicación del programa de geografía, es el hecho de evitar la
enseñanza lineal y estructurada, tratando de reorientar el uso del programa hacia la aplicación de los
contenidos e identificar y estudiar los problemas de la comunidad. Desde el programa se debe dar
explicación a las situaciones de la vida cotidiana. Es necesario organizar de forma alternativa el
programa. Al respecto, se puede proponer el estudio de problemas geográficos a partir de la
correlación de los contenidos programáticos. Promoviendo, a través de la estructuración de un plan
de trabajo, la aplicación de estrategias metodológicas que incentiven la participación activa
búsqueda, interpretación y elaboración de nueva información sobre las temáticas planteadas en su
programa.
EXPECTATIVAS DE LOGROS:
Percibir integralmente la realidad espacial, con conocimiento interrelacionado de los
diversos elementos que la componen, y entender su desarrollo en la construcción de un territorio
organizado.
Explicar el modo y el grado en que a través de sus actividades los grupos sociales han
modificado el ambiente, evaluando el significado y los alcances del deterioro ambiental en los casos
estudiados.
Leer e interpretar diferentes materiales cartográficos y organizar la información obtenida
desde los mismos a través a diferentes tipos de registros.
Obtener información desde registros diferentes, a partir de las distintas fuentes, analizarla
críticamente en relación con los objetivos de la indagación, distinguiendo datos de opiniones, y
presentarla de manera clara y ordenada a través de diferentes recursos expresivos.
Ofrecer explicaciones constatando posiciones diferentes, reconociendo causas y
consecuencias de distinto tipo e intensidad, distinguiendo los propósitos de los actores sociales y
30
estableciendo conexiones entre las actividades humanas y el medio que opera como base de
sustentación de las mismas.
CONTENIDOS:
EL PLANETA TIERRA
La Tierra en el Sistema Solar. Movimientos. Consecuencias.
Localización en la superficie terrestre. Orientación. Coordenadas geográficas.
Representación de la superficie. Cartografía. Escalas. Mapas satelitales. Mapas virtuales.
Representaciones estadísticas.
ELEMENTOS Y PROCESOS DEL MEDIO FISICO NATURAL
Origen y evolución de la Tierra. Eras geológicas. La tectónica de placas. Procesos
endógenos y exógenos en la formación del relieve. Formas de relieve emergido y sumergido.
Costas.
El agua en el planeta. Aguas continentales. Océanos y mares.
Elementos y factores del clima.
Interacción de los procesos físicos en la conformación de los ambientes. Biomas.
LA RELACION ENTRE MEDIO FÍSICO Y POBLACIÓN
Estructura y dinámica demográfica. El mapa político mundial. Cambios y relaciones.
La población mundial. Factores que intervienen en su distribución.
Áreas más pobladas y áreas menos pobladas.
Los ambientes urbanos y rurales y sus problemáticas.
Los desplazamientos de la población.
LA RELACION ENTRE MEDIO FÍSICO, POBLACION Y RECURSOS
Transformación de los ambientes y problemáticas ambientales. Causas y consecuencias.
Los recursos naturales y sus formas de aprovechamiento. Formas de producción.
Desarrollo y subdesarrollo.
Problemáticas relacionadas con la transformación de los ambientes.
BIOLOGÍA
FUNDAMENTACIÓN
La complejidad del mundo de los seres vivos y sus relaciones con el ambiente hacen difícil lograr
una generalización para su abordaje.
Esta propuesta de contenidos sugiere como eje, el estudio de los seres vivos como sistemas abiertos
y complejos, teniendo presente que cada ser vivo tiene una historia individual, la embrionaria y una
general, la filogenética o evolutiva que predeterminan algunas de sus acciones y funciones.
Se plantea el análisis de las funciones que permiten el intercambio de materia y energía
considerando que desde el punto de vista estructural, los seres vivos presentan una organización
jerárquica que se inicia a partir de la posesión de moléculas orgánicas y que va adquiriendo
complejidad a la vez que cada uno integra niveles ecológicos de organización.
Se pretende el desarrollo integral de la persona por lo que los múltiples procedimientos de la ciencia
adquieren especial relevancia. Con esto queremos destacar que no se trata solo de transmitir y
aprender conocimiento, sino de desarrollar actitudes, modos de pensar y actuar que permita a los
alumnos advertir, analizar y resolver situaciones que plantea la vida cotidiana en relación al cuidado
del ambiente y la salud.
Considerando que la ciencia es una actividad humana desarrollada a lo largo del tiempo y en
constante evolución, se recomienda que los contenidos sean trabajados sin perder de vista el
desarrollo histórico del conocimiento con el objetivo de valorar los métodos de la ciencia y sus
aplicaciones tecnológicas.
La propuesta incluye como eje el intercambio de materia y energía. En primer año abordando la
temática desde los niveles ecológicos de organización, para en el segundo curso centrar la discusión
en tales intercambios pero desde la óptica de los niveles biológicos de organización: celular, tisular,
órganos y sistemas de órganos, analizando la incorporación, transporte, utilización y eliminación de
la materia en los seres vivos de diferente complejidad.
El tercer curso incluye la coordinación y equilibrio de tales funciones y la continuidad genética de
la vida desde una célula hasta un pluricelular complejo como el organismo humano.
El cuarto y quinto curso correspondería a temas de actualidad como conceptos de evolución,
genética y biotecnología a fin de generar espacios de discusión tendientes a tomar postura acerca de
las aplicaciones de los conocimientos relacionados.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
- Conocer y utilizar el instrumental de laboratorio.
- Plantear hipótesis adelantando resultados de los fenómenos en estudio.
- Diseñar estrategias para poner a prueba sus hipótesis.
- Manejar, analizar y evaluar material de distintas fuentes bibliográficas.
- Diseñar formas de presentación de los resultados de sus investigaciones.
- Caracterizar a un organismo vivo como un sistema abierto, identificando modelos de nutrición
autótrofos y heterótrofos, relacionándolos con los intercambios de materia y energía.
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- Identificar niveles de organización de los seres vivos, reconociendo a la célula como unidad.
- Comprender las relaciones entre los seres vivos y entre ellos y el ambiente, a fin de asumir
actitudes positivas y comprometidas con su entorno.
- Caracterizar diferentes alimentos y nutrientes, reconociendo los constituyentes de la materia.
- Identificar criterios de clasificación de los organismos según la perspectiva de la agrupación en
Reinos.
- Desarrollar la idea de diversidad de la materia a partir del estudio de sistemas materiales,
propiedades y utilidades de los materiales como recursos para los seres vivos.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
- Sistemas: clasificación según el criterio de intercambio de materia y energía.
- Las relaciones alimentarias (competencia, depredación, cooperación, mutualismo,
comensalismo, etc.) como ejemplos de intercambio de materia y energía entre los seres vivos.
- Representación de relaciones alimentarias: cadenas, redes alimentarias y pirámides ecológicas.
- Intercambios de materia y energía en los distintos niveles de organización ecológica.
- La fotosíntesis como proceso de obtención de materia y energía en autótrofos.
- Compuestos orgánicos e inorgánicos.
- La absorción en hongos como proceso de intercambio de materia y energía.
- La respiración como forma de liberación de energía a partir de compuestos orgánicos.
- Equilibrio de los intercambios de materia y energía: efectos de la intervención humana
(introducción de especies, tala indiscriminada, uso de agrotóxicos, sobreexplotación, etc.).
- Los átomos como constituyentes de la materia.
- Tabla periódica de los elementos y criterios para su organización.
- Características de los átomos que permiten la formación de enlaces químicos.
- Tipos de enlaces químicos: compuestos de uso cotidiano.
- Aplicaciones y utilidades de algunos elementos y compuestos químicos.
- Criterios para la clasificación de los organismos en categorías taxonómicas de Reinos: modo de
nutrición, número de células y tipo de células.
- Características generales de los Reinos y su importancia ecológica, económica y en relación con
la salud.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Manifestaciones artísticas: Música, Plástica, Teatro, Expresión Corporal
Para organizar los contenidos de este espacio, conforme a posibilidades y recursos institucionales,
remitirse a los contenidos curriculares del 8º Año del DISPOSITIVO CURRICULAR de la EGB3 –
Ministerio de Cultura y Educación, Consejo General de Educación de la Provincia de Misiones –
1999.
MÚSICA
FUNDAMENTACIÓN
El hombre, lo más preciado de la sociedad, es un ser netamente comunicativo. Para poder
desarrollarse y vivir con satisfacción necesita potenciar al máximo todas sus posibilidades
comunicativas. Si bien la música no es el lenguaje más importante, es muy significativo, por ser
naturalmente portador de los mensajes del contexto sociocultural.
Una experiencia musical saludable beneficia al ser humano en sus diferentes aspectos (intelectual,
emocional, espiritual, físico y social); vigorizando al intelecto, la memoria y la reflexión;
modelando temperamentos y estabilizando estados de ánimo; ayudando a encontrar sentido a la vida
y proyectándolo hacia lo trascendente; desarrollando relaciones sociales de respeto y solidaridad.
Es por esto que se propone un diseño curricular a partir de una experiencia musical permanente, que
priorice la participación del sujeto en hechos musicales, ya sea desde la recepción, producción o
análisis del contexto sociocultural y su inserción en éste, transformando el espacio correspondiente
a la música en un aula taller musical, desde el cual se llegará a alcanzar todas las expectativas.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Propósitos generales para la enseñanza de la ESB
La música en la ESB tiene por objeto la interpretación de los discursos musicales en el contexto
sociocultural de referencia inmediato hacia contextos espacio-temporales mediatos. Esto supone
aproximar a la música desde distintas prácticas específicas, comenzando por el conocimiento del
Lenguaje musical y los procesos implicados en la Recepción desde una audición atenta y sostenida
de los discursos musicales, donde el alumno/a pueda describir los eventos sonoros y su
organización, hacia una percepción analítica y integradora del discurso. Posteriormente es necesario
profundizar en los modos de Producción musical, atendiendo especialmente a los procesos
constructivos de la música en la composición y ejecución interpretativa. En la continuación/
finalización de la ESB, se centrará la atención en los Contextos, donde cuestiones históricas,
sociales, culturales, económicas y políticas determinan las decisiones estéticas en el lenguaje
musical y en las variantes discursivas.
En lo que respecta al 1º año, el estudio de la música se centra en el lenguaje musical desde las
características que presente en las distintas manifestaciones culturales. Es importante abordar los
32
materiales del lenguaje musical y sus niveles de organización, en los distintos actos de
interpretación que puede involucrarse un sujeto, esto es, en la audición y análisis descriptivo,
utilizando conceptos musicales, en la producción desde sus instancias de construcción de
configuraciones musicales y su ejecución con acuerdos, en la comprensión de los contextos del
discurso musical considerando los roles propios del desempeño musical y los de la producción
audiovisual, atendiendo a las particularidades que presenta el alumno/a del ESB en la actualidad.
Expectativas de logro para 1º
Al finalizar el año se espera que los alumnos/as:
Identifiquen y denominen los materiales y la organización del lenguaje musical presentes en
las obras, en análisis descriptivo.
Comprendan los principios sintácticos y semánticos con que opera el lenguaje musical.
Ejecuten concertadamente producciones musicales propias y autorales, con fluidez y
continuidad, atendiendo a la organización del lenguaje musical.
Relacionen los componentes que intervienen en las producciones audiovisuales: los
materiales sonoros, su organización, los roles, las funciones, en términos de intencionalidad
comunicativa.
Representen gráficamente las producciones musicales, utilizando grafías convencionales y
no convencionales.
Usen los medios técnicos que tengan a su alcance para lograr registros de las
producciones musicales conseguidas en el aula taller, con el fin de evaluar el desarrollo
adquirido.
CONTENIDOS
El lenguaje musical es el organizador discursivo para este 1º año de ESB. Por esto, se seleccionaron
los materiales del lenguaje musical y su organización como núcleos temáticos, los cuales presentan
particularidades al ser explicitados desde los ejes del lenguaje, la producción, la recepción y el
contexto sociocultural, con distintos niveles de profundización en cada uno.
En este diseño curricular, los contenidos se organizan desde núcleos temáticos y ejes. En los
núcleos se describen los materiales del lenguaje musical y sus niveles de organización, a su vez, los
núcleos operan como articuladores de los contenidos desde los distintos ejes: el lenguaje, la
producción, la recepción musical, y los contextos socioculturales. Este planteo con núcleos y ejes
requiere una lectura que permita encontrar puntos de vistas diferenciados y, a su vez,
complementarios para interpretar la complejidad que presenta cada núcleo según el sentido que
propone cada eje. Es por esto que el orden de aparición de los ejes no constituye un orden para su
enseñanza.
Los núcleos temáticos para el 1º año de ESB son:
Los materiales del lenguaje musical: refieren al sonido como objeto y material
constructivo.
La organización del lenguaje musical: comprende estructuras musicales con diferente
grado de especificidad.
Los grupos temáticos se encuentran atravesados por cuatro ejes:
El lenguaje musical: se refiere a los componentes del código, organizado en diferentes niveles de
complejidad que suelen entenderse como estructuras del lenguaje musical. Este funciona como
organizador del discurso en relación a aspectos sintácticos, en principio, con énfasis en las
características expresivas y en la intención comunicativa del discurso estético musical.
La producción: se vincula a la exploración y a la experimentación de materiales sonoros, tendiendo
gradualmente al dominio reflexivo de los procedimientos involucrados en la organización de los
elementos del lenguaje, en función de la producción con sentido.
La recepción: en este eje se atiende a la formación de procedimientos de análisis y de
interpretación de los discursos musicales, dirigidos hacia la descripción del lenguaje musical y sus
niveles de organización, tomando en cuenta los aportes de los marcos semiológicos y estéticos de la
música, que posibiliten su estudio y su valoración.
El contexto sociocultural: en este eje se introduce la incidencia de las variables del contexto social
y cultural de referencia en el reconocimiento de las particularidades del lenguaje musical, de las
prácticas musicales en distintos roles de desempeño y la comprensión de la organización musical.
Contenidos
Los materiales del lenguaje musical
Eje del Lenguaje Musical
-Sonido. El sonido como objeto y material constructivo. Atributos del sonido: Altura, intensidad,
duración/sostén y timbre. Referencialidad. Diferenciación de sonido, ruido y silencia y su
vinculación con el contexto y los roles.
-Fuentes sonoras: Criterios de clasificación. Modificadores del sonido: Mediadores y modos de
acción. La voz como fuente sonora. Modos de emisión en vinculación con la intencionalidad
comunicativa. Agrupamientos vocales e instrumentales.
Eje de la Producción
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-Recursos técnicos instrumentales básicos de las fuentes sonoras. Exploración, experimentación,
selección y organización en función de la intención expresivo-comunicativa.
-La voz cantada y la voz hablada: sus recursos expresivos. Las posibilidades sonoras con la voz: su
exploración y vinculación con la intención comunicativa. Su uso en diferentes contextos.
-Roles de ejecución en función de los agrupamientos.
Eje de la Recepción
-La escucha (audición) sostenida y silenciosa de las obras.
-Los materiales sonoros: Música, voz, sonidos ambientales y efectos de sonido: Sus funciones en el
contexto de manifestaciones audiovisuales. Descripción y análisis comparativos de sus usos y roles.
Eje del Contexto Sociocultural
-La música en vinculación con producciones audiovisuales: publicidades, programas televisivos,
cine, entre otras.
La organización del Lenguaje Musical
Eje del Lenguaje Musical
-Ritmo. La temporalidad. El tempo: estable, fluctuante/cambios progresivos – cambios graduales.
Tipos de ritmo: liso – estriado. Las unidades de medida y niveles jerárquicos. El ritmo en
vinculación con los planos sonoros: resultantes rítmicas por superposición.
-Melodía: movimiento sonoro global y puntual en contextos tonomodales, pentatónicos. El diseño
melódico en vinculación con la forma. La melodía y los planos sonoros. La frase musical:
antecedente-consecuente.
-Textura: la superposición de planos sonoros y sus relaciones de interdependencia: principal-
secundario. Textura subordinada: monodia acompañada; acompañamientos sucesivos, simultáneos
(sonoridades diversas: masas sonoras continuas, puntos; melódicos, rítmicos).
-Forma. Criterios formales: permanencia, cambio y recurrencia. La organización discursiva global:
comienzo-desarrollo-final. Criterios de segmentación de las configuraciones. La forma musical y el
contexto: modelos/fórmulas de construcción formal en repertorio popular y académico.
Eje de la Producción
-Organización de los elementos del lenguaje en el discurso musical: sincronización inicial y final,
sucesión de entradas, imbricado, inclusión y yuxtaposición.
-Ejecución vocal e instrumental de arreglos propios o ajenos. Ajuste dinámico individual y los
planos dinámicos grupales.
-La ejecución concertada. Los referentes en la concertación. Roles de ejecución en función del tipo
de agrupación.
-La representación gráfica de las producciones: la simultaneidad y la sucesión de los eventos
sonoros.
Eje de la Recepción
-La música en los espacios de difusión (radio, televisión) y en el cine. Análisis de las características
globales en vinculación con su función.
-Los elementos del lenguaje musical y los principios sintácticos con que operan. Identificación de
las características relevantes de la obra musical y aproximación inicial a la comprensión de su
vinculación con el contexto sociocultural de referencia.
-La escucha descriptiva, analítica e integradora de las características de las obras.
Eje del Contexto Sociocultural
-La música como fenómeno comunicacional en el contexto sociocultural actual. Los roles y la
funciones de la música en el medio social próximo. Ámbitos de producción musical.
-Vinculación texto-música-entorno sociocultural en producciones musicales actuales.
FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA
FUNDAMENTACIÓN.
La sociedad demanda a la escuela que forme personas íntegras y buenos ciudadanos, que eduque
para la vida plena de cada uno y de todos, y que lo haga conforme a su dignidad de persona y a las
necesidades del mundo de hoy.
La Ley de Educación Nacional dice: ARTÍCULO 8°.- La educación brindará las oportunidades
necesarias para desarrollar y fortalecer la formación integral de las personas a lo largo de toda la
vida y promover en cada educando/a la capacidad de definir su proyecto de vida, basado en los
valores de libertad, paz, solidaridad, igualdad, respeto a la diversidad, justicia, responsabilidad y
bien común.
Además es conveniente destacar los fines y objetivos que particularmente se refieren al tema que
tratamos ARTÍCULO 11.- Los fines y objetivos de la política educativa nacional son:
b) Garantizar una educación integral que desarrolle todas las dimensiones de la persona y habilite
tanto para el desempeño social y laboral, como para el acceso a estudios superiores.
c) Brindar una formación ciudadana comprometida con los valores éticos y democráticos de
participación, libertad, solidaridad, resolución pacífica de conflictos, respeto a los derechos
humanos, responsabilidad, honestidad, valoración y preservación del patrimonio natural y cultural.
k) Desarrollar las capacidades y ofrecer oportunidades de estudio y aprendizaje necesarias para la
educación a lo largo de toda la vida.
En esta formación integral es particularmente importante el reconocimiento de la familia, como
agente natural y primario responsable de las acciones educativas (art. 6 LEN)
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Por lo tanto la escuela no es el único agente que incide en la formación personal y social, ética y
ciudadana de los individuos y los grupos. Los signos de los tiempos indican la necesidad de
complementar múltiples esfuerzos educativos.
Se trata de saber ser persona y sujeto social, saber respetar y valorar a los otros, el orden
constitucional y la vida democrática, saber defender los derechos humanos y preservar el medio
ambiente, saber analizar los aspectos morales de la realidad y vivirlos, para insertarse
responsablemente en un mundo complejo y atravesado por transformaciones profundas.
Los contenidos que se presentan giran en torno a lo siguiente:
Persona (en todas sus dimensiones), valores (diferencias, fundamentos, etc.), normas de
convivencia (derechos humanos, derecho constitucional). Es cierto que no basta "conocer" estos saberes para ser íntegros y realizarse como personas, sino
que hay que vivirlos, es decir, desarrollo integral de la persona, responsabilidad ciudadana y
conciencia de los derechos humanos no se logran a lo largo de tres asignaturas sino con la vivencia
diaria y permanente.
CONTENIDOS:
EN RELACIÓN A LA PERSONA
o El hombre, su evolución (teorías).
o Definición del hombre.
o El lenguaje.
o Las palabras y otras formas de expresarnos.
o La persona: una unidad.
EN RELACIÓN A LOS VALORES
o ¿Qué es cultura? diversidad de culturas, negación del otro cultural.
o Las personas se organizan.
o Nuestro primer grupo.
o La convivencia de la familia en la sociedad.
o La importancia del afecto y del reconocimiento.
o La solidaridad y el respeto.
o La persona y su vida en la sociedad. ¿Qué es la sociedad?.
o Normas y costumbres: función de las normas. Clases de normas.
o Etapas de socialización: primaria y secundaria.
o En busca de la identidad.
o Identidad de los jóvenes. ¿Qué es la juventud? Los jóvenes, la moda y los consumos culturales.
EN RELACIÓN A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
o La organización social y sus normas.
o ¿Qué son las normas sociales?
o Los valores y las normas.
o Diferentes tipos de normas.
o ¿Qué es el Estado?
o La Constitución Nacional.
o Los derechos en nuestra Constitución Nacional.
o Que significa ser ciudadanos.
o Gobierno Nacional, Provincial y Municipal.
o Constitución y leyes.
o Las formas de gobierno. División de poderes.
o Preámbulo: análisis.
o La estructura de la Constitución Nacional.
o Poder Legislativo, Poder Ejecutivo, Poder Judicial.
o Régimen Municipal: organización.
o Derechos Humanos: ¿para quienes son?.
o De donde provienen los derechos humanos. A que llamamos derechos humanos
o Clasificación.
o Protección de los derechos humanos.
o Derechos Humanos en Argentina: desafíos: pobreza, medio ambiente, diferencia con otros
países.
o Como se protegen los derechos humanos.
o Los indígenas.
o Las personas con discapacidades.
o La situación de los niños.
o Derecho a tener un nombre y una nacionalidad.
o Derecho a opinar.
o Derecho a la educación.
o Derecho a tener una adecuada comunicación con sus padres.
o Derechos del niño.
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TECNOLOGIA
Para organizar los contenidos de esta asignatura, las instituciones deben remitirse a los contenidos
curriculares del 8º Año del DISPOSITIVO CURRICULAR de la EGB3 – Ministerio de Cultura y
Educación, Consejo General de Educación de la Provincia de Misiones – 1999.
ESPACIOS DE DEFINICIÓN INSTITUCIONAL – EDI –
Tienen por función incorporar los requerimientos y particularidades de cada contexto institucional
Las Instituciones escolares tienen la autonomía para seleccionar estos espacios y definir la
denominación que consideren pertinente.
BIBLIOGRAFIA
- Documento preliminar sobre la educación secundaria argentina – Consejo Federal de
Educación (2008)
- Núcleos de Aprendizajes Prioritarios – EGB 3 – Nivel medio – Consejo Federal De Cultura y
Educación, Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología. (Enero 2006)
- Diseño curricular de la provincia de Buenos Aires
- Documento “El desafío de trabajar en escuelas de nivel medio” – Ministerio de Educación Ciencia
y Tecnología, Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación docente – Área de
Capacitación “Culturas Juveniles y Cultura escolar”: Tenti Fanfani, Emilio. (2000) –
- Documento “La escuela como unidad de cambio curricular” - Ministerio de Educación Ciencia y
Tecnología, Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación docente – Área de Capacitación
“Cultura escolar y cambio curricular”: Bolivar Botia, Antonio (1996)
Bibliografía Auxiliar
- Daniels H. (2001) Vygotsdki y la Pedagogía. Temas de Educación. Ediciones Paidós Ibérica
S.A.
- Ley de educación nacional. Ley Nº 26.206 (2007) Poder Ejecutivo Nacional. Ministerio de
Educación Ciencia y Tecnología.
- Dispositivo Curricular EGB3 (1999) Ministerio de Cultura y Educación. Consejo General de
Educación.
- Diseño Curricular para 1ª año, Inglés. Documentos preliminares (2008) Dirección General de
Cultura y Educación de la Nación.
- Armendariz, A. y Ruiz Montani (2005), “El aprendizaje de Lenguas Extranjeras y las
tecnologías de información, Aprendizaje de próxima Generación”. Lugar Editorial
- Antonio Cabrera Angulo (julio 2003) El aprendizaje grupal Correo del Maestro Núm. 86.
- Vez, J.M. (2001) Formación en Didáctica de las Lenguas Extranjeras. Edit. Homo Sapiens.
- Widdowson,H. ( 1978) Teaching Language as communication. Oxford OUP
- Informe de la comisión Nacional para el mejoramiento de la enseñanza de las Ciencias Naturales y
la Matemática - Consejo Federal De Cultura y Educación, Ministerio de Educación Ciencia y
Tecnología (Agosto 2007)
- White, Elena G. La educación ACES – Bs.As. Argentina
- G. Harrer y H. Harrer, “Music, emotions and vegetativum”, Weiner Medizinische Wochenschrift.
NR 45/46
- Willem Van de Wall, Music in hospitals (NY - USA) Rusell Sage Fundation.
- Soilbelman, Doris, Therapeutic and industrial use of music, (NY – USA) Columbia University
Press
- Torres, Carol y Louis, Notas sobre música, Creation enterprises International, ( Arkansas – USA)
DE INTERÉS PARA LOS INSTITUTOS DE MODALIDAD: INTERCULTURAL
BILINGÜE
Por Resolución Nº 053/09 del 13 de Febrero de 2009 el Ministerio de Cultura y Educación
aprueba con carácter experimental y por el término de tres cohortes:
- La fundamentación y lineamientos generales.
- Los espacios curriculares complementarios –Portugués – Guaraní y taller de
Integración Curricular en Portugués – Guaraní.
- Las pautas de evaluación del Plan de Estudios.
- La Capacitación Institucional establecidas en el pre diseño curricular para el 1º año
del ciclo Básico Secundario con enfoque Educación Intercultural Bilingüe.
Por su parte el Servicio Provincial de Enseñanza Privada de la Provincia de Misiones por
Resolución Nº 041/09 adhiere a un todo a la Resolución del Ministerio de Cultura y
Educación, antes mencionada.
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IMPLEMENTACIÓN GRADUAL Y PROGRESIVA
LEY 26.206
CICLO LECTIVO 2009
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA
IMPLEMENTACIÓN 1º AÑO CICLO BÁSICO SECUNDARIO
MODALIDAD COMÚN: Estructura: 5 (CINCO) AÑOS
TRANSFORMACIÓN DE LOS 8º AÑOS DE EGB 3
EN 1º AÑOS DEL CICLO BASICO SECUNDARIO
RESOLUCIÓN Nº 024/09
VISTO: La Ley Nacional de Educación Nº 26.206,
la Ley Provincial Nº 2.987, la Resolución del Ministerio de Cultura y Educación de la Provincia Nº
289/07 y la Resolución de este Organismo 190/07; y,
CONSIDERANDO
QUE el Servicio Provincial de Enseñanza Privada
de Misiones tiene por misión ejecutar las políticas de la provincia en materia de Educación Pública
de Gestión Privada dentro de los principios reconocidos por la Ley Nacional de Educación Nº
26.206;
QUE para la ejecución de tales políticas, debe
intervenir en todo lo concerniente a la reestructuración del Sistema de Educación Pública de
Gestión Privada que garantice la implementación gradual y progresiva de la ley a partir del ciclo
lectivo 2008;
QUE los establecimientos de educación pública
de gestión privada que funcionen en la provincia de Misiones, cualquiera sea su nivel, naturaleza u
organización, ajustarán sus relaciones con el Estado provincial a través del Servicio Provincial de
Enseñanza Privada de Misiones;
QUE la Resolución Nº 289/07 del Ministerio de
Cultura y Educación de la Provincia de Misiones, en su Artículo 3º establece para el caso de la
Educación “Común”, una estructura de cinco años para el Nivel de Educación Secundaria a partir
del Ciclo Lectivo 2009;
QUE la Resolución Nº 190/07 de este Organismo,
adhiere en un todo a la Resolución del Ministerio de Cultura y Educación de la Provincia de
Misiones y por tanto debe formular las pautas necesarias para garantizar el cumplimiento de la
estructura optada por la Jurisdicción para el Nivel de Educación Secundaria
QUE con tal fin y para asegurar la articulación y
cohesión del Sistema Educativo Oficial de la Provincia de Misiones, es necesario concretar su
reestructuración en el ámbito de la Gestión Privada, transformando a partir del Ciclo Lectivo 2009,
la totalidad de los 8º Años que en el Ciclo Lectivo 2008 funcionaran en el Tercer Ciclo de la
Educación General Básica, en 1º Años del Ciclo Básico Secundario;
POR ELLO:
LA DIRECTORA EJECUTIVA DEL
SERVICIO PROVINCIAL DE ENSEÑANZA PRIVADA DE MISIONES
R E S U E L V E :
ARTÍCULO 1°.- TRANSFORMAR en los Institutos de Gestión Privada incorporados al
Organismo, la totalidad de los 8º Años del Tercer Ciclo de la Educación General
Básica en 1º Años del Ciclo Básico Secundario, a partir del Ciclo Lectivo 2009.-
ARTÍCULO 2°.- ESTABLECER que a partir de la fecha de la presente Resolución, todas las
divisiones de los 1º Años comprendidos en el Artículo anterior, deben ser declaradas en la Planta
Funcional de los Institutos de Gestión Privada incorporados al Organismo, manteniendo la mención
del correspondiente instrumento legal que autorizó el funcionamiento pedagógico de cada una de
ellas.-
ARTÍCULO 3º.- REGÍSTRESE, comuníquese. Tomen conocimiento Dirección General de
Control Pedagógico, Dirección General de Control de Gestión y Financiamiento y Departamento de
Supervisión. Remítase copia autenticada a los Institutos de Enseñanza Pública de Gestión Privada
de la Provincia. Cumplido, ARCHÍVESE.-
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DE INTERÉS PARA LAS INSTITUCIONES SUPERIORES DE FORMACIÓN DOCENTE:
- PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
- PROFESORADO DE EDUCACIÓN DE NIVEL INICIAL
El Ministerio de Cultura y Educación por medio de la Resolución Nº 056/09 con fecha 17
de febrero de 2009 aprobó provisoriamente el Diseño Curricular Jurisdiccional para el
Profesorado de Educación Primaria para ser implementado a partir del presente ciclo
lectivo.
Además por Resolución Nº 061/09 con fecha 18 de febrero de 2009 aprobó
provisoriamente el Diseño Curricular Jurisdiccional para el profesorado de Educación
Inicial a ser implementado durante el presente ciclo lectivo.
Dichos documentos fueron aprobados en virtud de lo que establece la Ley 26206 (Ley de
Educación Nacional) y consecuentemente las Resoluciones del Consejo Federal de
Educación que tienen que ver con la Formación Docente.
Estas Resoluciones como los anexos respectivos se encuentran a disposición en la Página
del Ministerio de Cultura y Educación de la Provincia de Misiones: www.mcye.misiones.gov.ar
