MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL UNIVERSIDAD DE LA …apps.uniamazonia.edu.co/documentos/docs/Facultades...El MVZ de la Universidad de la Amazonia estará en capacidad de ejercer

“Construimos Región, con Ética, Responsabilidad Social, Inclusión y Reciprocidad”

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA NIT. 891.190.346-1

Florencia – Caquetá – Colombia

FACULTAD CIENCIAS AGROPECUARIAS

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Sede Principal nueva dirección: Calle 17, Diagonal 17 con Carrera 3F

ACUERDO 176 DE 2012

(04 de diciembre) Por el cual se deroga en todas sus partes el Acuerdo 084 del 16 de junio de 2006 y se adopta el nuevo Proyecto Educativo del programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia,

EL CONSEJO DE FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS En uso de sus atribuciones legales, y

CONSIDERANDO QUE: El Acuerdo 031 de 2001 (P.E.I) del Consejo Superior, aprobó el documento de denominado ―Proyecto Educativo Institucional‖ UNIVERSIDAD, REGION Y DESARROLLO, como documento guía en el desarrollo institucional. La Facultad de Ciencias Agropecuarias comprometida desde su misión con el desarrollo agropecuario y socioeconómico de la región y basado en el acuerdo 031 de 2001, realiza el Proyecto Educativo del programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia como documento que orientara sus estrategias, políticas, principios en las actividades de academia, investigación y proyección social. Luego de ser socializado y discutido en consenso con docentes del programa y en las diferentes instancias, se avalo el Proyecto Educativo del Programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia En merito de lo expuesto,

ACUERDA ARTÍCULO PRIMERO: DEROGAR en todas sus partes el Acuerdo 084 del 16 de junio de 2006 emanado del Consejo de Facultad de Ciencias Agropecuarias ARTICULO SEGUNDO: ADOPTAR el nuevo Proyecto Educativo del programa de Medicina Veterinaria

y Zootecnia cuyo contenido es el siguiente:

TABLA DE CONTENIDO TABLA DE CONTENIDO ................................................................................................................................ 1. ESTRUCTURA PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA P.E.P MVZ 2011 .......................................................................................................................

1.1 Naturaleza y filosofía del programa. ............................................................................................... 1.1.1 Naturaleza jurídica y domicilio. ...............................................................................................

1.2 INTENCIÓN ESTRATÉGICA .......................................................................................................... 1.2.1 VISIÓN .................................................................................................................................... 1.2.2 MISION ....................................................................................................................................

1.3 OBJETIVOS .................................................................................................................................... 1.3.1 General .................................................................................................................................... 1.3.2 Específicos ..............................................................................................................................

1.4 PERFIL DEL EGRESADO .............................................................................................................. 1.5 PERFIL OCUPACIONAL ................................................................................................................ 1.6 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS...................................................................................................

1.6.1 Clínicas .................................................................................................................................... 1.6.2 Productivas .............................................................................................................................. 1.6.3 Integrales .................................................................................................................................






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1.7 Relevancia académica y pertinencia social del programa. ............................................................. 1.7.1 Tendencias universales en el campo del saber del programa. ..............................................

1.8 EL PROGRAMA DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES EN EL DEPARTAMENTO DE CAQUETA ......................................................................

1.8.1 Situacion actual ....................................................................................................................... 1.8.2 Aproximación al Desarrollo humano ....................................................................................... 1.8.3 Contribución al Desarrollo local y endógeno. ......................................................................... 1.8.4 Desarrollo endógeno. .............................................................................................................. 1.8.5 Desarrollo regional. ................................................................................................................. 1.8.6 En la mira del desarrollo sostenible ........................................................................................

1.9 ASPECTOS INTERNACIONALES.................................................................................................. 1.10 Relación del programa con las necesidades del entorno. ..........................................................

1.10.1 Necesidades de la región Amazónica en el sector Pecuario. ................................................. 1.11 Los sistemas de producción animal nacional ante el mundo .................................................... 1.12 Relación del programa con las necesidades Nacionales. ..........................................................

2 PLAN DE MEJORAMIENTO CONTINUO PROGRAMA DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA 2012-2016 .................................................................................................................................

2.1 Nuevos retos: Seguridad agroalimentaria vs la sostenibilidad energética ..................................... 2.2 ANALISIS SITUACIONAL ESTRATEGICO ....................................................................................

2.2.1 Analisis estructural de campos estrategicos ........................................................................... 2.2.2 Analisis estructural de problemas ........................................................................................... 2.2.3 Definicion de objetivos de desarrollo ......................................................................................

2.3 PLAN DE MEJORAMIENTO 2012-2016 PROGRAMA DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA ................................................................................................................................................ 2.4 PLAN DE GESTIÓN DEL PROGRAMA .........................................................................................

2.4.1 Estructura Administrativa del Programa ................................................................................. 2.4.2 Estrategias para la formación y consolidación de comunidad académica . ........................... 2.4.3 Recursos físicos y financieros del programa. .........................................................................

1. ESTRUCTURA PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA MEDICINA VETERINARIA Y

ZOOTECNIA P.E.P MVZ

Naturaleza y filosofía del programa.

Naturaleza jurídica y domicilio.

La Universidad de la Amazonia por ser una institución de Educación Superior se rige por la Ley 30 de 1992 y todos sus acuerdos reglamentarios, la Ley 115/94 o Ley General de Educación y las diferentes normas y orientaciones que el Ministerio de Educación Nacional, el ICFES y el CNA han promulgado para la educación superior. La Universidad de la Amazonia es una institución de carácter oficial creada mediante Ley 60 de 1982, la Facultad de Ciencias Agropecuarias fue creada mediante Acuerdo 05 del 26 de febrero 2004 emanado del Consejo Superior Universitario (CSU), y el programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia mediante Acuerdo 050 del 15 de diciembre de 1995 del Consejo Superior, y código ICFES número 111546360801800111100. La Universidad de la Amazonia cumple sus funciones misionales en la Amazonia Colombiana: Departamentos de Amazonas, Caquetá, Guaviare, Guainía, Putumayo y Vaupés.






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En el primer semestre del 2001 abrió una cohorte terminal en el Municipio de Villagarzon (Putumayo) Acuerdo 19 de 1999 del Consejo Académico.

El 29 de diciembre de 2003, mediante Resolución 3427, el Ministerio de Educación Nacional le otorga la acreditación como un Programa Certificado de Excelencia y con Resolución 506 del 06 de febrero de 2008 se renueva acreditación por 4 años más.

En el año 2005 crearon los CERES ―Centro Regionales de Educación Superior‖ en los municipios de Altamira, El Doncello, y San Vicente del Caguan se abrieron las cohortes con el Programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia, mediante Acuerdo 23 del 06 de septiembre de 2005.

Para la Universidad de la Amazonia, el fundamento esencial de su Proyecto Educativo Institucional (PEI) lo constituye su Visión. Desde allí orienta su quehacer o Misión. El cumplimiento de su misión con criterios de calidad, le otorga legitimidad social, solidez institucional, credibilidad y confianza ante el Estado central. INTENCIÓN ESTRATÉGICA

Los tres elementos esenciales, Visión, Misión y Objetivos Estratégicos, constituyen el núcleo de la cultura universitaria, entendida ésta como la esencia científica, cultural, ética, axiológica y normativa que orienta y fundamenta el desarrollo institucional permanentemente. VISIÓN

El programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia de la Universidad de la Amazonia será reconocido como uno de los mejores a nivel nacional e internacional; participará activa y eficazmente en el mejoramiento de la calidad de vida de las diferentes comunidades de la Amazonía colombiana y del mundo, utilizando técnica, científica y sosteniblemente los recursos naturales, velando por productividad, sanidad y bienestar animal, centrando sus políticas en el marco de la protección y recuperación de la biodiversidad Amazónica dentro de parámetros de excelencia y globalización.

MISION

Formar profesionales Medico Veterinario Zootecnista con preparación integral, para el desarrollo de competencias científicas, técnicas, humanísticas y de proyección social, que le permita la participación activa en el desarrollo agropecuario y de salud pública con criterios de sostenibilidad y conservación de los recursos naturales dentro del contexto

nacional e internacional.

OBJETIVOS

General

Propender por el mejoramiento de los parámetros productivos, de sanidad y de bienestar de los sistemas de producción animal, desde un enfoque sostenible en la región amazónica; estimular la investigación y la proyección social, con dominio conceptual y procedimental, mediante el uso estratégico y racional de los recursos naturales y del ambiente, en respuesta a las necesidades del desarrollo técnico y científico, a través de propuestas innovadoras y pertinentes para el contexto nacional e internacional.






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Específicos

a) Formar Médicos Veterinarios Zootecnistas con capacidad de utilizar sosteniblemente los recursos naturales en la solución de problemas en el contexto regional, nacional e internacional, en lo referente a la producción, la sanidad y el bienestar animal. b) Formar profesionales con competencias en el campo de la investigación y el desarrollo tecnológico. c) Promover la formación y actualización de docentes, estudiantes y egresados, mediante la generación de espacios académicos de capacitación y reflexión sobre temas relacionados con la producción sostenible, la sanidad, el bienestar animal y la ética en el ejercicio profesional. d) Establecer y mantener interacción con el sector productivo y entidades nacionales e internacionales para el desarrollo de actividades conjuntas en el campo de la docencia, la investigación y la proyección social. e) Orientar el proceso de formación de profesionales emprendedores e innovadores, para promover el desarrollo de las empresas o la generación de nuevas estructuras organizacionales de producción y sanidad animal.

PERFIL DEL EGRESADO

El Médico Veterinario Zootecnista de la Universidad de la Amazonia es un profesional integral:

a. Formado con los más altos valores éticos, humanísticos, científicos y técnicos, responsable con el ambiente y la sociedad, que domina los principios de la producción, sanidad preventiva y curativa en animales domésticos y silvestres, con un conocimiento amplio de la problemática regional amazónica. b. Preparado para emprender, liderar, planear, gestionar, ejecutar, y optimizar proyectos de gestión e investigación para el desarrollo regional, nacional e internacional. c. Que identifica, caracteriza y propone alternativas de solución a los diversos problemas de producción, manejo y sanidad que se presentan en zonas tropicales. d. Que formula, evalúa, desarrolla, asesora, diseña y mejora los sistemas de producción animal con el propósito de contribuir a la seguridad alimentaria. e. Que Interpreta información y utiliza adecuadamente equipos y herramientas especializadas en el campo de la producción y sanidad animal.

PERFIL OCUPACIONAL

El MVZ de la Universidad de la Amazonia estará en capacidad de ejercer la medicina veterinaria a través de la prevención, investigación, el diagnostico, la aplicación y administración de tratamientos, la asistencia al paciente y/o la intervención quirúrgica, bajo la premisa de evitar el sufrimiento de los animales y ejercerá la zootecnia a través de los principios de la producción como la alimentación, la reproducción, el mejoramiento, la administración, la planeación y el control, con capacidad para innovar e investigar sobre






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la producción animal aplicando los principios del bienestar animal, equidad y el respeto por la sostenibilidad del planeta.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

En correspondencia con la ley 73 de 1985 ―Por la cual se dictan normas para el ejercicio profesional de la medicina veterinaria, medicina veterinaria y zootecnia y zootecnia‖ y atendiendo al PEP del programa de MVZ de la Universidad de la Amazonía.

CLÍNICAS

Establecer mecanismos efectivos y eficaces de prevención, diagnóstico y manejo terapéutico y/o quirúrgico de las enfermedades en los animales utilizados por el hombre, atendiendo tanto a las diferencias específicas entre especies silvestres y domésticas, como al interior de las mismas.

Interpretar acertadamente los exámenes clínicos justificadamente requeridos en los casos que se encuentren bajo su responsabilidad. Relacionar en todo los casos, los procesos patológicos manifestados por sus padecientes y los posibles riesgos zoonóticos existentes, es especial atención de afecciones a la

especie humana.

PRODUCTIVAS

Planificar asertivamente estrategias de aprovechamiento sostenible y sustentable, de manera específica para cada región en particular, teniendo en cuenta los componentes antrópicos y ambientales de las diferentes zonas. Seleccionar con criterios de calidad, pertinencia y bienestar, las especies y razas requeridas para cada empresa productiva en la que preste sus servicios. Utilizar las técnicas y tecnologías que se encuentren a su alcance, con el fin de mejorar los índices productivos en los sistemas de producción establecidos, con criterios ambientales, socioculturales y de bienestar animal. Garantizar la calidad e inocuidad de los productos, para el consumo y aprovechamiento humano y animal, derivados de los especímenes a su cargo.

INTEGRALES

Motivar los procesos de aprendizaje e investigación de las diferentes áreas de la Medicina Veterinaria y Zootecnia, mediante el uso de metodologías interactivas y la actualización continua del saber, con criterios de generación de conocimientos como valor agregado. Concebir cada animal como un ser viviente capaz de sentir dolor y sufrimiento, cuyo uso es justificado por el bien de la población humana, sólo bajo criterios éticos y técnicos de bienestar animal. Mantener su actuar profesional dentro de los lineamientos establecidos por el código deontológico del Médico Veterinario Zootecnista, con actitud crítica, reflexiva y proactiva en todos los casos de dilema moral.






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Demostrar conocimientos profundos de su área de especialidad, manteniendo activos los procesos de actualización y socialización. Solucionar problemas mediante la aplicación de procesos de investigación, con el fin de ofrecer soluciones integrales, efectivas e innovadoras, en procura del mejoramiento de la calidad de vida humana. Salvaguardar por el bienestar propio y el de su equipo de trabajo a través del estricto mantenimiento de normas de bioseguridad.

Relevancia académica y pertinencia social del programa.

La educación será relevante en la medida que Como parte de las políticas de modernización de la educación, la pertinencia o relevancia han sido un tema prioritario e ineludible de los programas educativos desde la década de los noventa hasta la fecha. Esto ha motivado a que las Instituciones de Educación Superior (IES) emprendan cambios tanto en la esfera curricular, como en la organizacional para que sus cursos respondan a las necesidades sociales y económicas de sus respectivos contextos. A pesar de la importancia que tiene la pertinencia social para la planeación académica este término, junto con sus implicaciones, ha sido materia de poca discusión entre académicos y tomadores de decisión.

La pertinencia se evidencia a través de la coherencia que existe entre los objetivos y los perfiles profesional y de ocupación establecidos en los planes y programas de estudio con las necesidades prevalecientes en el ámbito de influencia de la Universidad de la Amazonia, con el mercado de trabajo o con proyectos de desarrollo local, regional o nacional. Sobre esto, es necesario decir que sería realmente loable que el Programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia MVZ de la Universidad de la Amazonia identificaran cuáles son las verdaderas necesidades sociales y económicas de los habitantes la amazonia y que, gracias a su función crítica y de generación de conocimiento, la UNIAMAZONIA trabajara por cubrir dichas necesidades en los diversos campos de la producción integrada al ambiente natural, social y político. Sin embargo, la pertinencia social de la educación, como se ha entendido hasta ahora, parece ser una cualidad meramente utilitaria cuya coherencia tiende a ser validada por un solo actor social, claramente expresada en el actual Plan de Desarrollo Nacional ―Prosperidad para todos‖: el sector productivo.

Según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), la relevancia de los cursos sólo puede mejorar a medida en que se fortalezcan los vínculos entre la economía y la sociedad en general. Para ello, se recomienda que dentro de la estructura organizativa del Programa MVZ se incluya a representantes de las esferas económicas y sociales como invitados especiales como consultores de la dirección académica del Programa MVZ; para definir los cambios curriculares en cooperación con el sector agroindustrial ; se involucrara al Programa en el desarrollo productivo y ambiental de las localidades, establecer y desarrollar convenios con empresas regionales, gremios de la producción y organizaciones de productores para el intercambio y movilidad de estudiantes, profesores y personal técnico y científico en ambos sentidos.

En este sentido, también entran en juego los objetivos políticos y sociales que el Estado, a través de sus funcionarios públicos, podría tener y los cuales podrían variar de manera sustancial de aquellos mostrados por el empresario o el estudiante con respecto a la educación superior. Al parecer, dentro de la retórica modernista de la educación se asume que existe una convergencia de intereses entre los






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diferentes actores sociales; quizás por esto se dejan sin analizar las contradicciones y los conflictos que se producen entre los diversos grupos que forman la sociedad.

De ahí que al hablar de la pertinencia social del Programa MVZ, es necesario cuestionarse si realmente el Programa ha funcionado de manera independiente o relacionada con su contexto social. En principio, es evidente que la movilidad laboral de una gran parte de la población de egresados de MVZ se realiza en empresas regionales; no obstante esto, existe la expectativa por la intensa expansión de los indicadores de cobertura por numero de admitidos y graduados en los últimos ocho años

En este sentido y ante el temor del desempleo regional, ¿Qué prácticas, valores e intereses se buscan construir y justificar con el uso de términos como el de relevancia y pertinencia social del Programa MVZ? Por otra parte, es necesario detenerse a pensar cuáles son las prácticas didácticas y pedagogía social que hacen al Programa MVZ relevante. Este ejercicio tiene que ir más allá del hecho de formar y graduar MVZ para la empleomanía; seguramente existen modos de enseñanza más creativos e imaginativos para formar personal con capacidades cognitivas generadores de conocimiento en el inagotable campo de los sistemas de producción sostenible en la amazonia.

Tendencias universales en el campo del saber del programa.1

Considerando esta premisa ACOVEZ trabaja en la formulación del Plan Decenal 2010-2020 para las Ciencias Veterinarias y Zootécnicas de Colombia, que busca reunir de manera concertada e incluyente, los aportes de instituciones: Gubernamentales, Académicas, Gremiales y de servicios involucradas en el sector agropecuario, con el fin de crear una visión prospectiva que contribuya a direccionar la formación y el ejercicio de los profesionales, y que influya de forma determinante en el desarrollo económico, social y ambiental del país.

El Plan Decenal 2010-2020 de las Ciencias Veterinarias y Zootécnicas de Colombia, es un instrumento estratégico, que contribuirá a direccionar la formación y el ejercicio de los profesionales y que influirá de manera determinante en el desarrollo político, económico, socio ambiental y político; con sentido de inclusión social e integración regional.

El contenido del Documento del Plan incluirá: Entorno Mundial, Nacional ; Misión, Objetivos, Metas, estrategias, Posiciones y la Visión para 2020; Definición actualizada de los pilares conceptuales y funcionales de las Ciencias Veterinarias; Estudio comparativo y recomendaciones sobre planes de estudio Curricular; Prioridades de Investigación; Prioridades para el desarrollo y la práctica de la Medicina Veterinaria y la Zootecnia.

EL PROGRAMA DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA PARA EL DESARROLLO DE

CAPACIDADES EN EL DEPARTAMENTO DE CAQUETA

Fundamentalmente, el Plan Educativo del Programa MVZ (PEP) busca fortalecer y generar capacidades técnicas y científicas para desarrollar conocimiento y soluciones a problemas reales de la producción y sanidad animal en el contexto regional y legitimado socialmente. BRUNNER (2005) sostiene que: ―La capacidad tecnológica de un país en vías de desarrollo puede entenderse como su habilidad para

1 http://www.acovez.org/plandecenal/index.html






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transferir, adaptar y difundir tecnologías, incluyendo actividades endógenas de I&D; las cuales son crecientemente necesarias para entender y absorber conocimiento de manera efectiva‖.

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El concepto de capacidades aparece asociado a la idea de desarrollo, cuando, Amartya Sen (1993) introduce el termino FUNCIONAMIENTO para destacar como objetos de valor las realizaciones objeto del desarrollo de capacidades y oportunidades. Esto es, ampliarse del ámbito de aplicación individual al colectivo, ya que los individuos no se encuentran aislados, sino que pertenecen a colectividades que de una u otra manera requieren contar con ciertos contextos que faciliten el florecimiento y el desarrollo de las capacidades y los funcionamientos. Esta ampliación adquiere pleno sentido si se aplica a la tecnología. El desarrollo de la innovación tecnológica, si bien a veces depende de las destrezas individuales, requiere de un contexto cultural y político. Este contexto involucra al colectivo, los grupos o las sociedades, los que han de contar con un mínimo de condiciones para lograr el progreso tecnológico. Este mínimo de condiciones tiene que ver con las capacidades tecnológicas que han de estar presentes en el colectivo para poder realizar lo que las comunidades quieren hacer y ser: Estas son las competencias integrales científicas-ciudadanas-laborales. En este sentido, adquiere especial importancia la dimensión de la proyección social y extensión de conocimientos entre los grupos de investigación, asociaciones y gremios de la producción, instituciones y empresarios del sector. El objetivo central del PEP MVZ busca contribuir a promover el desarrollo tecnológico sostenible y la innovación y la modernización de las actividades productivas competitivas agropecuarias e industriales; en procura del crecimiento económico asociado al bienestar general de todos los pobladores de la región; se realiza con una aproximación conceptual desde los enfoques teóricos de desarrollo de oportunidades y capacidades (Amartya Sen 1996) conjugado con las exposiciones del diamante de competitividad y posicionamiento estratégico (Porter 1986) para definir las competencias científicas-ciudadanas en términos de valores de SER y HACER. Así mismo, se busca incentivar la formación y promoción del espíritu científico, el pensamiento tecnológico e innovador y las capacidades de la población, en busca del incremento de la cultura científica y tecnológica para el aprovechamiento del potencial de biodiversidad como forma de vida y producción; esto en el marco conceptual de la inclusión social en la dinámica económica general y global expuesta por C. K Prahalad (1996) al referir la oportunidad de negocios en la base de la pirámide-competencias distintivas- y las definiciones de Sergio Boisier de desarrollo local y regional, crecimiento endógeno, formación de capitales intangibles (cognitivo, social, humano, cultural, simbólico,); resaltando entre todo, el humanismo en una interpretación contemporánea del desarrollo (Boisier, 2004).

SITUACION ACTUAL

En el corto plazo y a causa de los tratados de libre comercio (TLC) se evidencia una revaloración de las variables espaciales, en lo que tiene que ver con la relocalización de la producción, los flujos de comercio internacional y los aspectos sociopolíticos del desarrollo regional: ¿Como preparar la región para que adquiera poder de negociación en la reconfiguración del desarrollo nacional y global?. SERGIO BOISIER (2003): En la sociedad del futuro (que comenzó ayer) la producción de bienes y servicios dependerá más y más del conocimiento, un insumo intangible y parcialmente subjetivo. Puesto

2 Ver: Capacidades y desarrollo en: http://mt.educarchile.cl/mt/jjbrunner/archives/2005/08/chile_informe_d.html

http://www.educarchile.cl/medios/20010830120501.pdf

http://www.educarchile.cl/medios/20010830120501.pdf






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esto en un eje temporal se concluye que el crecimiento económico será dependiente del conocimiento, algo propio de la sociedad de la información primero y de la sociedad del conocimiento después.

Aproximación al Desarrollo humano

El Plan de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), informa en el año 1996: ―El desarrollo humano puede describirse como proceso de ampliación de las opciones de la gente... Más allá de esas necesidades, la gente valora además beneficios que son menos materiales. Entre ellos figuran, por ejemplo, la libertad de movimiento y de expresión y la ausencia de opresión, violencia o explotación. La gente quiere además tener un sentido de propósito en la vida, además de un sentido de potenciación. En tanto miembros de familias y comunidades, las personas valoran la cohesión social y el derecho a afirmar sus tradiciones y cultura propia‖. Güell (1998) señala con mucho acierto que: ―Un desarrollo que no promueve y fortalece confianzas, reconocimientos y sentidos colectivos, carece en el corto plazo de una sociedad que lo sustente. Entonces la viabilidad y éxito de un programa de desarrollo dependerá del grado en que las personas perciban ese programa como un escenario en que su subjetividad colectiva es reconocida y fortalecida‖.

Contribución al Desarrollo local y endógeno.

El enfoque local del desarrollo es una respuesta a los problemas del desempleo y desorganización económica causados por la decadencia industrial y las deslocalizaciones. Después del fracaso relativo de los proyectos organizados y aplicados por organismos públicos nacionales, la idea de utilizar procedimientos locales ha ido ganando vigencia. De esta manera se impone la necesidad de formar y cualificar el talento humano localmente; esto conduce a una mejora en el nivel de vida de la población local, en el que se pueden identificar tres dimensiones: una económica, en la que los empresarios locales usan su capacidad para organizar los factores productivos locales con niveles de productividad suficientes para ser competitivos en los mercados; otra, sociocultural, en que los valores y las instituciones sirven de base al proceso

Desarrollo endógeno.

Desarrollo endógeno significa, la capacidad para transformar el sistema socio -económico; la habilidad para reaccionar a los desafíos externos; la promoción de aprendizaje social; y la habilidad para introducir formas específicas de regulación social a nivel local que favorecen el desarrollo de las características anteriores. Desarrollo endógeno es, en otras palabras, la habilidad para innovar a nivel local, es el poder de transformar desde adentro y de la base hacia arriba. La endogeneidad se manifiesta en el plano económico, y se refiere en este caso a la apropiación y reinversión regional de parte del excedente a fin de diversificar la economía regional, dándole al mismo tiempo una base permanente de sustentación en el largo plazo. En tercer lugar, la endogeneidad es también interpretada en el plano científico y tecnológico, es decir, la vemos como la capacidad interna de un sistema –en este de un territorio organizado—para generar sus propios impulsos tecnológicos de cambio, capaces de provocar modificaciones cualitativas en el sistema. En otras palabras, el desarrollo endógeno del Programa MVZ se produce como resultado de un fuerte proceso de articulación de actores locales con la comunidad educativa y de variadas formas de capital






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intangible (conocimientos y destrezas), en el marco preferente de un proyecto educativo institucional de desarrollo del territorio en cuestión.

Desarrollo regional.

El desarrollo regional consiste en un proceso de cambio estructural localizado (en un ámbito territorial denominado ―región‖) que se asocia a un permanente proceso de progreso de la propia región, de la comunidad o sociedad que habita en ella y de cada individuo miembro de talo comunidad y habitante de tal territorio. El ―progreso‖ de la región debe entenderse como la transformación sistemática del territorio regional en un sujeto colectivo; el ―progreso‖ de la comunidad debe entenderse como el proceso de fortalecimiento de la sociedad civil y el logro de una percepción de pertenencia regional y el ―progreso‖ de cada individuo debe interpretarse como la remoción de toda clase de barreras que impiden a una persona determinada, miembro de la comunidad en cuestión y habitante de la región, alcanzar su plena realización como persona humana. Conjugamos desarrollo regional y local, como desarrollo de la capacidad innovadora y potenciación intensiva en destrezas y conocimiento local; es el esfuerzo propio y los factores asociados a las condiciones internas de la región y su posición en el largo plazo dependen de su propio esfuerzo y de las condiciones endógenas. De esta manera compartimos la tesis de generar un conocimiento pertinente y socializado para contribuir a la gestión del desarrollo regional que haría más factible el objetivo del desarrollo de adentro hacia afuera y de abajo hacia arriba. Es el conocimiento la herramienta de poder de negociación que tienen las regiones frente a los poderes e intereses cada vez más globales. En síntesis, el concepto de desarrollo orientador del PEI involucra la dimensión de la comunidad regional, hablando sobre subjetividad social y desarrollo humano.

En la mira del desarrollo sostenible

En 1968 inició un proyecto sobre la condición humana y las fuentes de energía. grupo Montecatini). Sede en Roma

Club de Roma “Los límites del crecimiento” Jay W. Forrester, Donella Meadows y Dennis Meadows (1972). entre otros aspectos relacionados con el agotamiento de los recursos e inminente crisis ambiental, plantearon que la solución era técnica y está al alcance de los humanos.

Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente, PNUMA con sede en Nairobi, Kenia coordina las actividades relacionadas con el medio ambiente, asistiendo a los países en la implementación de políticas medioambientales adecuadas así como a fomentar el desarrollo sostenible. Fue creado por recomendación de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo Humanos (Estocolmo - 1972).

Para 1987 la comisión medio ambiente y del desarrollo, presidida por mundial de Gro Harlem Brundtland, publicó ―Nuestro Futuro Común‖. Superando la visión tecnocrática del Club de

http://es.wikipedia.org/wiki/Nairobi

http://es.wikipedia.org/wiki/Kenia

http://es.wikipedia.org/wiki/Medio_ambiente

http://es.wikipedia.org/wiki/Desarrollo_sostenible

http://es.wikipedia.org/wiki/Desarrollo_sostenible

http://es.wikipedia.org/wiki/Estocolmo






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Roma, básicamente ubica el problema en el seno de las Naciones Unidas (ONU) y en el campo del desarrollo sostenible

3:

En Junio 1992, en Río de Janeiro la Conferencia Internacional sobre Medio Ambiente y Desarrollo o conocida como cumbre de la Tierra / AGENDA SIGLO XXI.

La cumbre del clima de Kioto (1997) Denominada ―Tercera Conferencia de las Partes del Convenio Marco sobre Cambio Climático de las Naciones Unidas‖.

Cumbre de Johannesburgo (2002) Lograr que la mundialización contribuya al desarrollo sostenible.

Prioridades de trabajo del programa MVZ asociadas a Investigación y desarrollo (I&D)

ASPECTOS INTERNACIONALES4

En el entorno internacional es pertinente que, con vista en el futuro, las profesiones médico veterinarias de Colombia estén profusamente informadas y sean parte de los desarrollos y oportunidades que, con base en los avances de las ciencias agropecuarias, surgen de manera cada vez más frecuente.

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Objetivos de Desarrollo del Milenio

6 de las Naciones Unidas las siguientes:

Erradicar la pobreza extrema y el hambre

Lograr la enseñanza primaria universal

Promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de las mujeres

Reducir la mortalidad infantil

Mejorar la salud materna

Combatir el VIH/SIDA, la malaria y otras enfermedades

Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente

Fomentar una asociación mundial para el desarrollo

En relación con el Plan Decenal, varios de estos desafíos globales que define y examina el Proyecto Millenium así como los Objetivos de Desarrollo del Milenio de la FAO, están íntimamente relacionados con el deber ser y con el hacer de los profesionales de las ciencias veterinarias y zootécnicas, mientras que otros hacen parte del conjunto de principios rectores y de los deberes que como ciudadanos del mundo debemos cumplir para asegurar un futuro más amable, equitativo y de convivencia. Entre los desafíos y metas globales que más directamente tienen relación con la formación profesional y con el ejercicio laboral de las ciencias veterinarias y zootécnicas hemos seleccionado los siguientes: 1) Desarrollo Sustentable y Cambio Climático; 2) Ciencia y Tecnología; 3)Disponibilidad y Calidad de Agua; 4) La Bioenergía: Retos y Oportunidades; 4) La Pobreza Rural; 5) Urbanización y Comercio. Por su

3Informe Brundtland (1987) define Desarrollo Sostenible como aquel desarrollo que satisfaga las necesidades del

presente sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para satisfacer las propias. Es un desarrollo con

límites (no absolutos), establecidos por la relación sociedad –naturaleza.

4 Los retos globales: Grandes desafios de la humanidad en el nuevo milenio

5 Ver Plan Decenal para las Ciencias Veterinarias y Zootecnicas de Colombia 2010-2020.

http://www.acovez.org/plandecenal/index.html 6 http://www.acovez.org/plandecenal/descagras/lit-vision-prospectiva.pdf






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importancia para el desarrollo rural y agropecuario colombiano se adicionan dos retos más; 6) La Dimensión Territorial del Desarrollo Rural y 7) Los Conflictos por la Tierra y el Uso Inadecuado del Suelo. En general, el campo de trabajo medico veterinario zootecnista tiene una historia de compromiso con la mejora de la seguridad alimentaria, el fomento de la educación médica veterinaria, la mejora de la salud animal y el bienestar humano, el fortalecimiento de la investigación biomédica y el fomento de la calidad ambiental. Los Médicos Veterinarios, Médicos veterinarios Zootecnistas y los Zootecnistas Colombianos deben tener claro para ingresar y participar exitosamente en el próximo decenio que: ―La generación y uso del conocimiento agropecuario suministra las herramientas cruciales para contribuir más al empresario productor y empoderar al pobre del campo para escapar de la pobreza y del hambre y hacerlo de manera que pueda sostener la productividad de la tierra por generaciones por venir. Sin embargo, los desafíos al desarrollo que se enfrentan son inmensos, complejos y cambian rápidamente, mientras que las inversiones y capacidades en la investigación agropecuaria y en sistemas de innovación no han crecido al ritmo necesario para solucionar tales desafíos. Hay una necesidad critica por un cambio en la investigación agropecuaria para desarrollo, con el fin de movilizar, reorientar, fortalecer y dar coherencia a sistemas que están generando y compartiendo conocimiento nuevo alrededor del mundo para corregir fallas sistemáticas y guiar eficientemente hacia el desarrollo de resultados para el campo, para la seguridad alimentaria del mundo y para los pobres‖. Esta apreciación del Foro Global en Investigación Agrícola (GFAR) citado por el Plan Decenal de MVZ Colombia 2010-2020.

La conservación y el uso sostenible de la biodiversidad7 para la alimentación y la agricultura

desempeñan un papel crucial en la lucha contra el hambre garantizando la sostenibilidad medioambiental y aumentando la producción agropecuaria y de alimentos. Es indispensable hacerlo de forma sostenible: explotar los recursos sin comprometer el capital natural, incluidos los servicios ecosistémicos y la biodiversidad, y aprovechar al máximo los procesos biológicos.

Para hacer frente a todas estas dificultades e incertidumbres será necesario mantener y utilizar de forma sostenible una diversidad genética y de especies elevada. Además, la diversidad contribuirá a mantener y rehabilitar los ecosistemas productivos para que las generaciones futuras cuenten con alimentos abundantes y una agricultura próspera.

SINTOMAS DE LA INSUSTENTABILIDAD

degradación de ecosistemas

agotamiento de los recursos naturales

contaminación atmosférica / hídrica

cambio global - desequilibrios naturales

niveles crecientes de pobreza-exclusión

homogenización cultural

crisis en la representatividad política

PRIORIDADES DE INVESTIGACION8

7 Ver Acuerdos internacionales, cambio climatico, territorialidad y biodiversidad, proteccion capa de ozono y gestion de

tecnologia en : http://www.dsostenible.com.ar/acuerdos/index.html 8 http://www.acovez.org/plandecenal/descagras/investigacion.pdf

www.avma.org www.nrc.gov. www.nap.edu . www.biomedentral.com/ ec.europa.eu/Research/health/.






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1. Sanidad de alimentos y seguridad alimentaria para toda la población. 2. Productos animales sanos y seguros para los consumidores. 3. Calidad de los alimentos de origen animal para un mercado global. 4. Agricultura con calidad ambiental, salud animal y humana y biodiversidad. 5. Enfermedades zoonóticas nuevas y re - emergentes. 6. Enfermedades nuevas y re-emergentes de la Ganadería 7. Mascotas valiosas como compañía. 8. Bienestar de los animales para consumo humano. 9. Financiación de educación para programas de Medicina Veterinaria. 10. Biodefensa contra el bioterrorismo. 11. Medicina comparativa y de animales de laboratorio.

Relación del programa con las necesidades del entorno.

Necesidades de la región Amazónica en el sector Pecuario.

En la Amazonia colombiana, la producción bovina se concentra en los departamentos del Caquetá y Putumayo en donde se calcula una población de 1’324.000 cabezas de ganado, destacándose una producción diaria de 900.000 litros diarios de leche, un egreso o exportación anual de 300.000 cabezas. El Departamento del Putumayo tiene 143.083 cabezas bovinas, siendo el 0,6% del inventario nacional, distribuidos en 6065 predios, donde el 22% están dedicados a la ceba, 56% a la cría, 15% al doble propósito y el 7% a la producción de leche (FEDEGAN 2010). Según Oviedo et al, (2007), el Departamento del Caquetá posee 102.990 km

2, de las cuales 14.035 km

2

se encuentran en litigio; en el 2005 el 0,53% del territorio se encontraba destinado a cultivos transitorios, anuales, semipermanentes y permanentes. Según Oviedo et al, (2007), en el Departamento del Caquetá el 27,08% (2’409.028 ha) se encuentra establecido en pastos, donde pastan 1’180.471 cabezas de bovinos, generando una capacidad de carga de 0,49 animales por hectárea y anualmente se sacrifican 49.608 animales, del inventario bovino 218.387 son vacas de ordeño, que producen en promedio 3,3 lt de leche/vaca/día, siendo inferior al promedio nacional (4,37 litros/vaca/día), en el Departamento se generan 724.460 Lt/día. La acuicultura posee 192,3 ha en espejo de agua, distribuida en 5274 estanques. La producción Porcina posee 58.053 cabezas y se sacrifican 17.845 animales al año. La producción de aves de corral esta distribuida en 140.900 aves de engorde, con peso promedio de 2 kg y 112.620 aves ponedoras, con un promedio de postura del 75%. Se presentan otras producciones pecuarias; 23.790 ovinos, 4.415 caprinos, 1.260 conejos, 794 búfalos, 86.790 equinos, 31.882 mulares y 3.610 asnales El 72,23% del Departamento es bosque, encontrándose que el 29,57 es bosque no intervenido o primario y el 42,66 es bosque secundario Los inventarios animales y sus parámetros productivos mencionados, demuestran el gran impacto socioeconómico en la región de los sistemas de producción pecuarios, por lo tanto demanda gran cantidad de profesionales en el sector pecuario.






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Los sistemas de producción animal nacional ante el mundo

Según la FAO (2006), el 39% de las tierras colombianas están dedicadas a la ganadería bovina, en contraste con un 27% mundial. Colombia posee 114’174.800 ha de las cuales el 55% corresponde a áreas cubiertas por cuerpos de agua, eriales y zonas urbanas, el 45% esta ocupada con actividades agropecuarias, dentro de las cuales el 77% (39’152.358 ha) son para producciones pecuarias, que a su vez el 19% (7’631.556 ha) esta en arvenses y rastrojos y el 81% (31’520.802 ha) en pastos (ENA, 2008). El Inventario bovino nacional es de 26’877.824, de los cuales el 67% (18’042.930 ) es para producción de carne, el 31% (8’266.123) doble propósito y el 2% (568.771) son para producción especializada de leche La capacidad de carga a nivel nacional es de 0,85 animales/ha y la producción de leche es de, 4,37 lt/vaca/día (ENA, 2008). Según la FAO (2004), la población bovina en Colombia en el año 2004 era de 23’000.000 ocupando el 11º puesto a nivel mundial (Tabla 2.1), mediante el modelo de ganadería extensiva que requiere de grandes áreas de tierra para pocos animales, con bajos parámetros productivos, al compararlos con otros países del mundo.

Tabla 2.1 Inventario bovino mundial 2008

PAIS CABEZAS POSICIÓN PAIS CABEZAS POSICIÓN

Brasil 207'170.000 1 Alemania 12´600.800 20

India 177'840.000 2 Uruguay 12´000.000 23

China 116'861.000 3 Reino Unido 9´987.570 27

Estados

Unidos 97'003.000 4

Paraguay 10´000.000 26

Argentina 50´750.000 5

Nueva

Zelanda 9´650.000 29

Sudán 39´500.000 7 Bolivia 7´515.000 33

Etiopía 43´000.000 6 España 6´456.000 41

México 29´000.000 9 Italia 6´109.000 43

Australia 28´400.000 10 Zimbabwe 5´400.000 47

Federación

de Rusia 21´466.217 13

Perú 5'300.000 49

Colombia 23'500.000 12 Ecuador 5´050.000 50

Francia 19,359,000 14 Chile 4´350.000 54

Venezuela 16,700.000 16

Países Bajos 3´730.000 59

Canadá 14´155.000 18

Fuente: FAOSTAT-FAO (2008) citado por FEDEGAN (2010)






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Al visualizar el panorama mundial, se encuentra que existen países con menos extensiones de tierra son más eficientes que Colombia, lo cual se evidencia del siguiente análisis realizado por la FAO en el año 2006:

Relación del programa con las necesidades Nacionales.

El inventario ganadero nacional teniendo en cuenta el número de animales por predio, muestra un amplio campo de acción para los especialistas en este campo, la Figura 1 ilustra la distribución de las producciones bovinas según el número de animales. Es importante aclarar que las producciones de menos de 100 animales no emplean mano de obra calificada y que dentro del contexto de la globalización debido a sus altos costos de producción son llamadas a desaparecer, por tal motivo solo las producciones que están en capacidad de ser a fuente de empleo son las que tienen más de 100 animales, las cuales según la UNAD et al (2007) suman 46.431productores.

Figura 1 Áreas de desempeño según inventario por número de animales por predio en Colombia

Fuente: UNAD et al (2007)

Según ENA (2009), en la avicultura no industrial de Colombia existen 25’926.019 pollos y gallinas, 734.179 patos, 498.207 pavos y 534.461 codornices, que no tienen la capacidad de contratar personal profesional, por lo tanto los producciones a tener en cuenta son las industriales, según el DANE (2002), En Colombia existen 3.010 producciones industriales de aves de corral, que son las empresas en capacidad de contratar especialistas, la tabla 2.4, muestra que las producciones de pollos de engorde poseen 1.883 granjas, representando el 62,56% de todas las granjas y son las que alojan la mayor cantidad de animales (35’456.340), seguida por las ponedoras (961 granjas), que representan el 31,93% de las granjas con 32’672.240 animales y por último se encuentran 166 granjas de producción con reproductoras representando el 5,51% con 4’103.653 animales.

Tabla 2.4 Sistemas de producción de aves de corral en Colombia.

No. Animales <10 11-25 26-50 51-100 101-250 251-500 501-1000 >1000

Nacional (%) 48,3 20,9 12,8 8,7 6,1 2,1 0,8 0,3

Part. Acum 48,3 69,2 82,0 90,6 96,8 98,9 99,7 100,0

No. Predios 239413 103814 63563 42926 30469 10282 4116 1564

Unad






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SISTEMA GRANJAS % No. Galpones % No. Aves %

Reproductoras 166 5,51 3.861 12,60 4'103.653 5,68

Ponedoras 961 31,93 17.600 57,43 32'672.240 45,23

Pollo de engorde 1.883 62,56 9.185 29,97 35'456.340 49,09

Total 3.010 100,00 30.646 100,00 72'232.233 100,00 Fuente: DANE, Censo Nacional de Avicultura Industrial (2002)

En Colombia según el ENA (2009) el 42% del inventario porcino (1’634.60) se produce de forma artesanal en traspatio y existen 1518 granjas tecnificadas (ver tabla 2.5), con capacidad de contratar personal especializado.

Tabla 2.5 Sistemas de producción porcícola tecnificadas en Colombia

Sistema Producción Granjas %

Ciclo Completo 747 49,2

Levante y Ceba 488 32,1

Cría 283 18,6

Total 1518 100 Fuente: DANE, Censo Nacional de Porcicultura (2003).

Aunque no se encuentra una estadística sobre predios dedicados a la producción de equinos en Colombia que estén en capacidad de contratar posgraduados, es importante tener en cuenta el 1.882.730 del inventario de las especies caballar, mular y asnal, de exposición, deporte y trabajo, equinos de paso fino, trote, trocha o galope, ejemplares de coleo, carreras o tiro y mulares y asnales de labor, quienes necesitan de asistencia técnica.

PLAN DE MEJORAMIENTO CONTINUO DEL PROGRAMA DE

MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA 2012-2016

PRESENTACION La crisis energética mundial provocada por el agotamiento de las reservas de combustible de origen fósil (Petróleo, carbón y gas natural), obliga a la búsqueda de fuentes de energía alternativa, destacándose el esfuerzo por la producción y empleo de biocombustibles y su consecuente impacto sobre la seguridad agroalimentaria y forma de consumir los alimentos cada vez mas costosos y escasos. En este sentido, la tendencia creciente de uso agroindustrial de las mejores tierras es la producción de biomasa para la obtención de biocombustibles (etanol y biodiesel) l; esto significa la transformación de los sistemas de producción vigentes, representando oportunidades y amenazas como una fuerza dinámica en la reconfiguración del mapa productivo regional. En el plano local - en la prospectiva del posconflicto-, los procesos de valoración del potencial de biodiversidad asociados a las políticas de innovación tecnológica para la competitividad; constituyen ejes estratégicos de trabajo en la consideración de la problemática que plantea la sostenibilidad de los






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sistemas de producción regional. Esto es, para el caso de la producción animal, enfrentar los retos de productividad, diversificación y acceso a los mercados externos, desde la producción de conocimiento e inclusión en los objetivos de política pecuaria nacional. La resolución MEN 506 /2008 de re acreditación del Programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia (MVZ) de la Universidad de la Amazonia, reconoce la calidad de excelencia del mismo y obliga a pensar en el sostenimiento de este concepto en la practica. Para tal efecto, se plantea la utilización de las herramientas de la planeación estratégica y prospectiva para aproximarnos a la formulación del Plan de Mejoramiento continuo en el horizonte temporal de cuatro años; todo esto con VISION de futuro.

Nuevos retos: Seguridad agroalimentaria vs la sostenibilidad energética

A partir del 2010, las expectativas de la economía regional giran en torno a las posibilidades de explotación petrolera e impacto de TLC sobre la producción ganadera regional; los conceptos de desarrollo humano y de desarrollo sostenible, permiten identificar tres dimensiones básicas de la sostenibilidad del sistema de producción regional: económica, social y ambiental, como componentes de una estrategia de desarrollo académico e institucional que contribuya a la solución integral de los problemas. El análisis de las tendencias mundiales en la dedicación de las tierras de laboreo agrícola para la obtención de biocombustibles, así como sus implicaciones socioeconómicas y ambientales, revelan la necesidad del rediseño del sistema productivo regional, en tanto la dinámica energética indicadora de los Tratados de Libre Comercio (TLC) especializa zonas en el mundo como productoras de biomasa y al mismo tiempo como consumidoras de excedentes de producción. Adicionalmente, es de pensar, que al desestimular la producción ganadera vía TLC, se logra un avance estratégico para congelar la frontera agrícola amazónica en aras de garantizar el equilibrio ambiental en el marco del calentamiento global y tratados de libre comercio. Una reestructuración del sistema de producción sostenible estaría llamada a resolver diversos problemas a escala nacional, entre los que cabe mencionar:

Implicaciones negativas de las tendencias del TLC y su impacto sobre la producción regional, caso ganadería.

Vulnerabilidad social de amplios sectores de la población regional, condicionada en alto grado por la escasa cobertura de servicios de transferencia de tecnología y apoyo institucional fundamentales (seguridad agroalimentaria y generación de ingresos).

Impacto ecológico adverso de la producción de biomasa para biocombustible.

Acelerado agotamiento del potencial de biorecursos. Dada la naturaleza global de los problemas económicos y ecológicos a considerar en la estructuración del Plan de mejoramiento del Programa MVZ, se requieren cambios radicales en la concepción de la esencia del Programa, estudio de los sistemas de producción, aproximación al conocimiento y proyección social. No obstante, el ritmo de los cambios que se aproximan y su impacto inmediato sobre los sistemas de producción regionales; exigen, así mismo, profundizar en las capacidades de trabajo interdisciplinario, asociación de ideas en alianzas estratégicas con Centros de Investigación y desarrollo; y focalización del deber ser del Programa






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En sentido general, la formulación del Plan de Mejoramiento ha de favorecer la sostenibilidad del proceso de Acreditación, a partir de sus múltiples Factores y categorías asociadas. El factor Académico y de procesos curriculares considera la adecuación del Plan de Estudios fortaleciendo las áreas del conocimiento que contribuyan, en un futuro cercano, a la reducción del impacto adverso de los Tratados de Libre Comercio (TLC) sobre los sectores productivos más vulnerables; el Factor profesores se refiere a la contribución para la cualificación y actualización del talento humano, sobre todo en la investigación con biorecursos y en este sentido apunta al cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) de Naciones Unidas y Agenda II Centenario 2019 (Centros de Investigación de excelencia); el factor de Proyección Social refleja el impacto social y ambiental positivo de estas iniciativas, que van más allá del sector ganadero, y consideran la posibilidad de proyectos de producción animal diversificada, eficiencia alimenticia y fauna silvestre asociada al medio natural. Adicionalmente, se trata de revalorizarse el papel de la Universidad de la Amazonia en esta bioregion estratégica con una visión de largo plazo, que potencie el efecto multiplicador del creciente número de egresados.






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ANALISIS SITUACIONAL ESTRATEGICO

Durante el año 2010, siguiendo la Guía de trabajo Marco practico para la formulación del Plan de Mejoramiento del Programa MVZ 2012-2019

9 se realizo el alistamiento del equipo técnico de trabajo

para la recolección de información, realización del diagnostico estratégico situacional del programa MVZ (FODA) y análisis estructural, para la definición de los objetivos de desarrollo del programa 2012-2016.

En primer lugar, se retomaron los campos estratégico identificado y definido en las mesas de trabajo con estudiantes del programa MVZ, así:

Campos de trabajo estratégico

1. CAPACITACION DOCENTE

2. PLAN DE ESTUDIOS

3. CLINICAS

4. EQUIPOS E INSUMOS

5. CERES

6. LABORATORIOS

7. INVESTIGACION

8. GRANJAS

9. PROYECTOS PRODUCTIVOS

10. NORMATIVIDAD

11. SELECCION DE ESTUDIANTES

12. PRACTICAS DOCENTES

13. PROYECCION SOCIAL

Se revisó la matriz de fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas (FODA) de cada campo; elaborada con la participación de los profesores del programa. Precisando el sentido y estructura de cada componente, evitando hablar en términos de carencias, repeticiones, aspectos subjetivos, temas demasiados agregados o reducidos, agrupando y definiendo la pertinencia dentro de la matriz. Ver anexo 1 de tamizado de cada campo. En el ANEXO 1 se presenta como producto del proceso colectivo con profesores la MATRIZ DE ANALISIS SITUACIONAL ESTRATEGICO (FODA) PROGRAMA MVZ 2012-2020. PLAN DE MEJORAMIENTO 2012-2020

I. Una vez tenemos la FODA de cada campo así depurada, se pasa a la identificación general de PROBLEMAS (Debilidades –lo que estamos haciendo mal- y amenazas).

II. Se realizaron 2 TALLERES DE ANALISIS ESTRUCTURAL para estudiar, por un lado, las interrelaciones entre los campos estratégicos de trabajo; y por otra parte, las relaciones entre lo problemas generales. Esto para priorizar los campos de trabajo y definir los problemas asociados.

III. Con las variables priorizadas agrupadas en CAMPOS DE TRABAJO se establecen los EJES alrededor de los cuales giran los OBJETIVOS DE DESARROLLO que deben ir en dialogo de correspondencia con las estrategias planteadas en el cruce de la matriz FODA.

ANALISIS ESTRUCTURAL DE CAMPOS ESTRATEGICOS

Una vez calificada la matriz de impacto cruzado de 13 X 13 campos estratégicos, el análisis MIC MAC de impacto cruzado arroja el siguiente plano de posicionamiento de relaciones influencias y dependencias entre los campos de trabajo, así podemos decir lo siguiente:

Tratamiento inmediato. La normatividad Plan de estudios

9 Preparada por Gabriel Ríos Galeano, Profesor Titular Programa MVZ. Integrante del Equipo coordinador de acreditación

MVZ, UNIAMAZONIA 2011






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Enlazar estrategias INVESTIGACION EQUIPOS E INSUMOS LABORATORIOS PRACTICAS DOCENTES EXTENSION Y PROYECCION SOCI AL GRANJAS CLINICAS PROYECTOS PRODUCTIVOS CAPACITACION CERES

hacer seguimiento Selección de estudiantes

ANALISIS ESTRUCTURAL DE PROBLEMAS

Después de tamizar todas la FODAS elaboradas por los profesores en cada campo de trabajo (ANEXO 3); se identificaron 20 problemas que seguidamente fueron calificados en la matriz MIC MAC detallada en el ANEXO 2. El Plano de Posicionamiento de las relaciones de influencia y dependencia, muestra la siguiente lectura:






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Problemas de atención inmediata:

Producción regional sensible al TLC

Egresados integrados a investigación

Problemas para enlazar estrategias Capacitación docente

Oferta creciente de graduados

Tasa de productividad (producto/trabajo)

Grupos investigación, redes y eventos

Semilleros de investigadores

NTIC

Rediseño curricular y créditos

Publicaciones y visibilidad

Convenios internacionales (Pasantías y movilidad docentes)

Actitud reactiva de docentes

Resistencia al cambio

Metas Contratación docente

Difusión MISION, VISION, PEP

Cualificación y admisión. -Deserción estudiantil

Hacer seguimiento

Asociación y dispersión de egresados

Ciclos propedéuticos y compromiso regional

Autonomía de las unidades académicas

DEFINICION DE OBJETIVOS DE DESARROLLO

Los OBJETIVOS DE DESARROLLO se definen teniendo en cuenta la relación campos de trabajo y PROBLEMAS tal como se muestra en la Tabla 1.

1.1.1 En el corto plazo: Revisar el Plan de estudios en su componente de desarrollo curricular y contexto del impacto del TLC.

1.3.1 En el mediano/largo plazo:

1. Desarrollo integrado de investigación, proyección social y capacitación en beneficio de grupos y semilleros de investigación

2. Desarrollo de la infraestructura y equipamiento de granjas, clínicas y laboratorios para el apoyo

de la práctica docente, implementación de proyectos productivos y complemento de los programas CERES






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RELACION DE CAMPOS X PROBLEMAS PARA GENERAR OBJETIVOS DE DESARROLLO

ATENCION INMEDIATA ENLAZAR ESTRATEGIAS

La

normatividad

Plan de

estudios

Egresados

integrados a

investigación

Producción

regional sensible

al TLC

Rediseño

curricular y

créditos

Investigación

extensión y

proyección social

capacitación

Grupos investigación, redes y

eventos

Semilleros de investigadores

Publicaciones y visibilidad

Capacitación docente

Convenios internacionales (Pasantías y

movilidad). Actitud reactiva y

resistencia al cambio de docentes

equipos e

insumos

laboratorios

practicas

docentes

granjas

clínicas

proyectos

productivos

ceres

Oferta creciente de graduados

Tasa de productividad

(producto/trabajo)

NTIC

HACER SEGIMIENTO METAS

Selección de

estudiantes

Asociación y

dispersión de

egresados

Ciclos

propedéuticos y

compromiso

regional

Autonomía de

las unidades

académicas

Contratación docente

Difusión MISION, VISION, PEP

Cualificación y admisión.

Deserción estudiantil






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.


PLAN DE MEJORAMIENTO 2012-2016 PROGRAMA DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA

ARBOL DE OBJETIVOS

SITUACION PROBLEMÁTICA: Desarrollo sostenible y consolidación de la calidad de excelencia del programa

Relación Universidad

- empresa

Modernización del

currículo e integración

ACOVEZ

Granjas

autosostenibles

Convenios

internacionales

Cualificación

egresados

Clínicas y

laboratorios

Revisar Plan de Estudios

Plan de granjas, laboratorios y

clínicas

Grupos y semilleros de

investigación Infraestructura y equipamiento

Política Nacional y

Programas de C&T,

Plan de capacitación Docente

Rediseño curricular en el contexto

TLC

Desarrollo y consolidación programa MVZ

Desarrollar modelos de

formación y capacitación a

alto nivel y uso TIC

Promoción de mesas de

trabajo para identificar,

discutir y priorizar la

problemática

universitaria.

Proyectos productivos y

estructura

administrativa

Oferta de servicios y

modelo administrativo Realizar jornadas

interdisciplinarias e

interinstitucionales






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1. ORGANIGRAMA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS

AGROPECUARIAS






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FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS

Consejo

de

Facultad

Decanatura

POSGRADOS

MAESTRÍA SISTEMAS SOSTENIBLES DE

PRODUCCIÓN

MAESTRÍA AGROFORESTERÍA

PREGRADO

Comité de

Currículo Coordinación

Acreditación del Programa

MEDICINA VETERINARIA Y

ZOOTECNIA

UNIDADES DE APOYO

Hogar de

Paso

Unidades Productivas

Áreas de clínicas

(Pequeños, grandes y laboratorio)

Programa



.

Fax. 4340719


Estrategias para la formación y consolidación de comunidad académica (Sólo para el programa,

tener en cuenta acuerdo 009 del 04 de mayo 2001).

La tabla 1 ilustra sobre los docentes de carrera y ocasionales con los que cuenta actualmente el programa de

Medicina Veterinaria y Zootecnia, con sus respectivos estudios de posgrados.

Tabla 1. DOCENTES DEL PROGRAMA DE MEDICINA VETERIANRIA Y ZOOTECNIA

No. NOMBRES Y APELLIDOS PREGRADO ESPECIALIZACION MAESTRIA DOCTORADO

1 AUGUSTO ELIAS ANDRADE VELASQUEZ Zootecnista

En Educación y Desarrollo

comunitario

2 BERTHA LEONOR RAMIREZ PAVA Zootecnista

En Alternativas del Desarrollo

Sostenible para la Amazonia Colombiana Ciencias Veterinarias

3 CESAR AUGUSTO ESTRADA GONZALEZ Zootecnista


Sostenible para la Amazonia Colombiana Ciencias Veterinarias

4 ELISEO OVIEDO ARDILA Ing. Zootecnista En Ciencias de Zootecnia

5 FREDY RODOLFO RUALES ESPAÑA Zootecnista En Producción de Bovinos para Leche

En Ciencias de Sanidad y

Producción Animal

6 HERNAN EDUARDO OCAÑA MARTINEZ Zootecnista

En Alternativas de Desarrollo

Sostenible para la Amazonia Colombiana

En Agroforesteria

7 JOSE GABRIEL RIOS GALEANO Econ. Agrícola

En Educación y Desarrollo

Comunitario

8 JOSE GAMALIEL RODRIGUEZ BAQUERO MV

En Alternativas del Desarrollo sostenible para la Amazonia

Colombiana

Ciencias Veterinarias

9 JUAN GUILLERMO BARRETO PADILLA Zootecnista

10 MARCO ANTONIO VIRGEN LUJAN

MVZ

En Epidemiologia y Especialista en Ecología, Medio Ambiente y

Desarrollo

En Bioética En Bioética (en curso)

11 ALVARO GUAYARA SUAREZ Zootecnista


Sostenible para la Amazonia Colombiana

En Estudios Amazónicos

12 GLORIA ELENA ESTRADA CELY MVZ En Bioética En Bioética

13

ALBA CRISTINA ESPINOSA NUÑEZ

MVZ

En Sistemas Sostenibles de Producción Pecuaria

En Ciencias Veterinarias con

énfasis en medicina interna y

cirugía en pequeños animales (En curso)

14 ROBINSON LOPEZ ROJAS MVZ

En Sistemas Sostenibles de Producción

Pecuaria

15 JULIO CESAR BLANCO RODRIGUEZ MVZ En Estudios Amazónicos

DOCENTES OCASIONALES TIEMPO COMPLETO

1 FAVER ALVEREZ CARRILLO Ing. Agro ecólogo En Agroforesteria (En curso)

2 DORIS MARIA CARDENAS RAMIREZ MV En Formulación y Evaluación de proyectos

3 DORIS STELLA CASTAÑO PIAMBA MVZ En Laboratorio Clínico Veterinario Medicina Biológica

4 ELVIS ALEXANDER DIAZ LOPEZ MVZ En Avicultura

En Estudios Amazónicos (En

curso)



.

Fax. 4340719


La Facultad de Ciencias Agropecuarias para asumir el reto académico en el programa de Medicina Veterinaria y

Zootecnia, cuenta con una planta docente capacitada, que lo resume la tabla 2.

Tabla 2. FORMACIÓN DOCENTE DE LA FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS

TIPO DE VINCULACIÓN TOTAL PREGRADOS POSGRADOS

Z MV MVZ EA IA OTRA PRE. ESP. M.Sc. Ph.D

Tiempo Completo Carrera 15 8 0 6 1 0 0 1 2 9 3

Tiempo Completo Ocasionales 12 2 3 6 0 1 1 7 3 2 0

Medio Tiempo Ocasionales 3 0 1 2 0 0 0 0 3 0 0

Catedráticos 16 1 2 8 0 1 4 7 8 1 0

Administrativos 2 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0

TOTAL 48 12 6 23 1 2 5 15 17 13 3

% 100 25 13 48 2 4 10 31 35 27 6 Z: Zootecnista, MV: Medico Veterinario, MVZ: Medico Veterinario Zootecnista, EA: Economista Agrícola, IA: Ingeniero Agroecologo, Otra: Microbiólogo, Medico Cirujano, Biólogo.

5 MIRTHA YANETH ALAPE SANCHEZ MVZ En Estudios Amazónicos (En curso)

15 MARIA ANTONIA MONTILLA MVZ

9 NICOLAS ERNESTO BALDRICH ROMERO MVZ

10 SILVIA PATRICIA GONZALEZ MOZOS MVZ

En Estudios Amazónicos (En

curso)

11 JOSÉ ALFREDO ORJUELA CHÁVEZ MVZ En Agroforesteria

12 ANDRES FELIPE VALENCIA HERNANDEZ MV

En Ciencias Veterinarias con

énfasis en Reproducción animal (En curso)

DOCENTES MEDIO TIEMPO

No. NOMBRES Y APELLIDOS

1 CESAR AUGUSTO ZAPATA MVZ En Sistemas Sostenibles de Producción Pecuaria En Agroforesteria (En curso)

2 MARTHA LEONOR LOSADA CORDOBA MVZ

En Gerencia de Empresas Agropecuarias y Esp.

Medica en Pequeñas Especies Animales

3 ALVARO ANDRES MUR Zootecnista En Sistemas Sostenibles de Producción Pecuaria

4 OSCAR GUTIERREZ AGUDELO Zootecnista En Sistemas Sostenibles de Producción Pecuaria

ADMINISTRATIVOS DE LA FACUTLTAD

13 CRISTINA ELODIA BAHAMON CABRERA MVZ En Sistemas Sostenibles de Producción Pecuaria

14 GUSTAVO ADOLFO CELIS PARRA Zootecnia

En Ciencias Agrarias Énfasis

Producción Animal Tropical



.

Fax. 4340719


La Facultad cuenta con 49 docentes, de los cuales el 25% son Zootecnistas, 13% Médicos Veterinarios, 48% Médicos Veterinarios Zootecnistas, el 2% son Economista Agrícola, el 4% Ingeniero Agroecologo, teniendo en cuenta el proceso de capacitación docente a nivel de Posgrado en la actualidad la Facultad cuenta 6 docentes están cursando estudios de Maestría y 2 de Ph. La tabla ilustra sobre los Posgrados realizados por los docentes de carrera y ocasionales, encontrándose que a nivel de Maestría los docentes se han formado en el área de producción animal y falta investigadores formados en el área de sanidad animal que apoyen las producciones agropecuarias y teniendo en cuenta los resultados de la tabla 1 y 2, la Facultad debe priorizar sobre el proceso de capacitación docente a nivel de Ph.D., debido a que solo el 6% (3 docentes) poseen formación de Ph.D.

Tabla 3 Tipos de Posgrados que poseen los docentes del Programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia

ESPECIALIZACIONES No.

En Sistemas Sostenibles de Producción Pecuaria 6

En Alternativas del Desarrollo Sostenible para la Amazonia Colombiana 5

En Producción de Bovinos para Leche 1

En Epidemiologia 1

Especialista en Ecología, Medio Ambiente y Desarrollo 1

En Formulación y Evaluación de Proyectos 1

En Laboratorio Clínico Veterinario 1

En Avicultura 1

En Gerencia de Empresas Agropecuarias. 1

Medica en Pequeñas Especies Animales 1

M.Sc.

En Educación y Desarrollo comunitario 2

En Agroforesteria 2

En Bioética 2

En Estudios Amazónicos 2

Medicina Biológica 1

En Ciencias Agrarias Énfasis Producción Animal Tropical 1

En Ciencias de Zootecnia 1

En Ciencias de Sanidad y Producción Animal Énfasis Genética y

Mejoramiento Animal 1

Ph.D.

Ciencias Veterinarias 3

Bioética 1

La tabal 3 ilustra los tipos de posgrados que poseen los docentes, donde se evidencia que el plan de capacitación

docente para el programa debe girar en torno a los Ph.D.

La tabla 4 ilustra los requerimientos específicos de los posgrados a nivel de Maestría y Ph.D, que requiere el

Programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia, dentro de la oferta nacional e internacional no hay maestrías y Ph.D.



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con los nombres específicos como aparecen en la tabla, por lo tanto lo ideal es que los trabajos de investigación y de

los docentes si giren sobre el área especifica que requiere el programa.

Tabla 4. Plan de Capacitación a alto nivel.

Maestría o Ph.D Histopatología

Maestría o Ph.D Clínica, Cirugía y Técnica Operatoria de Grandes

Maestría o Ph.D Infecto logia (Microbiología, Parasitología)

Maestría o Ph.D Laboratorio Clínico, Epidemiologia y Salud Publica

Maestría o Ph.D Morfo fisiología (Anatomía, Fisiología e Histología)

Maestría o Ph.D Terapéutica (Farmacología y Toxicología).

Ph.D Reproducción

Ph.D Nutrición, Alimentación y Forrajes

Ph.D Producción no rumiantes

Ph.D Acuicultura

Ph.D Producción Bovina o Rumiantes

Ph.D Fauna Silvestre Zoo cría

Recursos físicos y financieros del programa.

Teniendo en cuenta el ―plan de desarrollo de la Universidad de la Amazonia 2012–2019, Abriendo fronteras‖ se plantea el ―plan de mejoramiento del programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia 2012-2019‖ La tabla 5, muestra el plan de inversión en infraestructura que la Universidad de la Amazonía realizara en las sedes, Principal, Centro, Santo Domingo, macagual y Balkanes que beneficiaran al Programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia de la Facultad de Ciencias Agropecuarias, donde se destacan el acondicionamiento del área clínica de la sede centro, donde se establecerán, la clínica de pequeños, clínica de grandes y laboratorio clínico; en la sede de Santo Domingo se realizaran la adecuación de salones, en la sede CIMAZ Macagual se implementara la planta de concentrados y se fortalecerá la unidad productiva de bovinos, para mejorar el desarrollo de los procesos misionales de la Universidad.

Tabla 5. CONSTRUCCIONES Y ADECUACIONES EN LAS SEDES DE LA UNIVERSIDAD DE

LA AMAZONIA

SEDE PROYECTO PRESUPUESTO (En Miles)

2012 2013 2014 2015 2016 TOTAL

Principal

Adecuación accesos y circulación

personas discapacitadas 10,000 10,000

Reparación redes hidro-sanitarias 5,000

5,000

Cofinanciar terminar salones

bloque 5 21,000

21,000

Mejora red eléctrica 10,000

10,000

Cofinanciación laboratorios

300,000 300,000 320,000 920,000



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Imprenta universitaria

75,000 10,000

85,000

Mantenimiento 10,000 11,000 11,000 11,000 11,300 54,300

Santo

Domingo

Adecuación ocho aulas 20,000 25,000 21,600 22,500 23,000 112,100

Mantenimiento 3,000 3,000 3,000 3,000 3,100 15,100

Centro

Clínica de Grandes y Pequeños 20,000 10,000 30,000

Terminación segunda Planta 25,000

25,000

Mantenimiento 8,000 8,500 8,000 8,000 8,200 40,700

CIMAZ

Macagual

Adecuación Auditorio 20,000 10,000 30,000

Adecuación Laboratorios 15,000 5,000 5,200 5,410 5,624 36,234

Construcción planta de

concentrados 30,000 30,000 5,000 11,000

76,000

Renovación de praderas

33,500 46,500 80,000

Mantenimiento 6,000 7,000 7,000 7,000 7,200 34,200

Balkanes Adecuación Vivero 11,000 11,000 11,400 33,400

Adecuación Vivienda 8,000 10,400 18,400

TOTAL 211,000 205,900 381,800 412,810 424,924

La tabla 6. Muestra el plan de capacitación de docentes a nivel de Ph.D. que fortalecerá el programa de Medicina

Veterinaria y Zootecnia

Tabla 6. CAPACITACIÓN DOCENTE A NIVEL DE

DOCTORADOS

DOCTORADOS PRESUPUESTO (En Miles)

2012 2013 2014 2015 2016 TOTAL

Formación Doctoral 12,360 12,800 13,184 13,580 13,987 65,911

Formación Doctoral 12,360 12,800 13,184 13,580 13,987 65,911

TOTAL 24,720 25,600 26,368 27,160 27,974

La tabla 7, muestra el plan de inversión para mejorar las condiciones de bienestar universitario, con el objeto de

disminuir los niveles de deserción en los estudiantes y contribuir con el mejoramiento del ambiente universitario de

toda la comunidad académica.

Tabla 7. INVERSIÓN PARA MEJORAR BIENESTAR UNIVERSITARIO

INSTALACIONES Y

ADECUACIONES

PRESUPUESTO (En Miles)

2012 2013 2014 2015 2016 TOTAL

Construcción de Guardería 25,000 26,000 26,500 27,295 28,114 132,909

Instalaciones Deportivas y Culturales 8,000 10,000 12,000 12,000 12,000 54,000

Subsidio Alimentario 5,200 5,500 5,700 5,900 6,300 28,600

Incentivo a monitores 1,000 1,300 1,600 1,900 2,000 7,800

TOTAL 39,200 42,800 45,800 47,095 48,414



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La tabla 8 muestra el plan de inversión para fortalecer la proyección social, donde se destaca el gran esfuerzo

económico que realizará la Universidad para fortalecer el proceso de educación virtual.

La tabla 9 ilustra el plan de inversión que realizará la Universidad para estar a la vanguardia en la implementación

de tecnologías que le permita ser más eficiente en el desarrollo de los procesos misionales e interconectar todas las

sedes de la Universidad.

Tabla 9. INVERSIÓN PARA MEJORAR TIC

ADECUACIONES PRESUPUESTO (En Miles)

2012 2013 2014 2015 2016 TOTAL

Interconexión de sedes

148,200

148,200

Adecuación centro de datos sede principal 200,000 208,000 108,000

5,000 521,000

Modernización de la red de datos sede principal

52,000

112,480 233,900 398,380

Sala SIG 52,000 20,000 15,000

87,000

Migración Telefonía Análoga a IP

70,866 53,800 124,666

Montaje e instalación de la red de datos para las

sedes de Macagual y Centro 51,000 53,000

104,000

TOTAL 303,000 333,000 271,200 183,346 292,700

La tabla 10 muestra el plan de inversión que realizara la Universidad para apoyo en los procesos de investigación,

con el fin de incentivar a los estudiantes y docentes.

Tabla 8. INVERSIÓN PARA FORTALECER LA PROYECCIÓN SOCIAL

PROGRAMA PROYECTOS PRESUPUESTO (En Miles)

2012 2013 2014 2015 2016 TOTAL

Educación Popular

Buenas prácticas ganaderas

para pequeños y medianos

productores

3,000 3,100 3,150 3,245 3,300 15,795

Educación Ambiental 3,000 3,100 3,150 3,245 3,300 15,795

Radio educadora 3,000 3,100 3,150 3,200 3,200 15,650

Flujo de información para

la promoción y

divulgación

Medios audiovisuales, Radio,

TV, Pagina WEB 3,000 3,100 3,100 3,200 3,300 15,700

Medios impresos,

Publicaciones 3,000 3,100 3,100 3,200 3,300 15,700

Oferta educación virtual UA Virtual 70,000 70,000 5,000 15,000 15,000 175,000

Relación Universidad

Empresa

Encuentro con productores 2,000 2,000 2,100 2,200 2,300 10,600

Formación de Formadores 5,000 4,000 3,000 3,000 3,000 18,000

TOTAL 92,000 91,500 25,750 36,289 36,700



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La internacionalización de las Universidades en el contexto actual es un proceso que se hace obligatorio que se lleve

a cabo, la Universidad de la Amazonia consiente de esta directriz de la política globalizadora realizará inversiones

para mejorar este proceso (como lo muestra la tabla 11)

Tabla 11. INVERSIÓN EN INTERNACIONALIZACIÓN

PROGRAMA PRESUPUESTO (En Miles)

2012 2013 2014 2015 2016 TOTAL

Intercambio docentes y/o estudiantes 4,000 4,500 4,600 4,600 4,700 22,400

Redes con otras Universidades 9,000 9,300 9,570 9,600 9,900 47,370

TOTAL 13,000 13,800 14,170 14,200 14,600

ARTÍCULO TERCERO COPIAS. Copias del presente acuerdo se enviarán a Registro y Control Académico, Oficina de Liquidaciones, y estudiantes.

ARTÍCULO CUARTO VIGENCIA. El presente Acuerdo rige a partir de la fecha de su expedición.

COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE Dado en Florencia Caquetá, a los cuatro (04) días del mes de diciembre de 2012.

(Original firmado) GUSTAVO ADOLFO CELIS PARRA

Presidente

Elaboró: Martha Cecilia P.

Tabla 10. INVERSIÓN EN INVESTIGACIÓN

PROGRAMA PRESUPUESTO (En Miles)

2012 2013 2014 2015 2016 TOTAL

Semilleros de Investigación 5,150 5,400 5,600 5,800 6,000 27,950

Grupos de investigación, apoyo

logístico para categorización 2,100 2,200 2,200 2,300 2,400 11,200

Fortalecimiento Unidades de Apoyo 10,300 11,000 11,300 11,700 12,000 56,300

Proyectos de Investigación 5,200 6,000 6,200 6,400 6,600 30,400

Eventos Científicos 10,300 12,000 12,300 12,700 13,100 60,400

Publicación Revista 2,000 2,200 2,300 2,400 2,500 11,400

TOTAL 35,050 38,800 39,900 41,300 42,600

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL UNIVERSIDAD DE LA …apps.uniamazonia.edu.co/documentos/docs/Facultades...El MVZ de la Universidad de la Amazonia estará en capacidad de ejercer