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MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN NACIONAL DE SUPERVISIÓN EDUCATIVA. 2 0 0 4. SISTEMA DE SUPERVISIÓN EDUCATIVA. MODELO DEL CURSO. MANUAL DE GESTIÓN DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA. OBJETIVOS. HERRAMIENTAS. Matriz del proceso de seguimiento y evaluación. - PowerPoint PPT Presentation
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2 0 0 4
MODELO DEL CURSO
MANUAL DE GESTIÓN DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVAMANUAL DE GESTIÓN DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA
OBJETIVOS
HERRAMIENTAS
CODIGO TIEMPO ACTIVIDADES RESULTADOSESPERADOS
RECURSOS RESPONSAB
Propone el orden de las actividades
Los días u horas aproximadas para las actividades a ejecutarse.
Son acciones que se necesitan para desarrollar el proceso.
Los propósitos básicos que se pretenden lograr con la actividad y el proceso.
El material, el equipo y los instrumentos que se usan en cumplimiento de las actividades.
La persona que facilita la actividad.
Matriz del proceso de seguimiento y evaluación
Matriz del proceso de seguimiento y evaluación
Fuente: Participantes de los Seminarios Talleres.
SUBSECRETARIA DE EDUCACIONSUBSECRETARIA DE EDUCACION
DINSEDDIRECCION NACIONAL DE SUPERVISION
DIVISION DE SUPERVISION EDUCATIVA
COORDINADORES DE EISE
SUPERVISORES DE ZONAS ESCOLARES
CONSEJO DE COORDINACION CENTRAL
ASAMBLEA
CONSEJO DE COORDINACION INSTITUCIONAL
CONSEJO DE COORDINACION PROVINCIAL
ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS
Diagnóstico de la funcionalidad de las UTES y EISES de acuerdo a la
demanda educativa en cada provincia.
Capacitación a la Supervisión Provincial sobre el Manual de Gestión
de la Supervisión Educativa.
Evaluación de la gestión de la supervisión a nivel de instituciones
educativas por muestreo
Evaluación permanente del proceso y sistematización de resultados.
FASE 1
FASE 2
FASE 3
PLAN DE SEGUIMIENTO A LA GESTIÓN SUPERVISIVAPLAN DE SEGUIMIENTO A LA GESTIÓN SUPERVISIVA
Definición del proceso
DIAGNÓSTICO DE LA REALIDAD ACTUAL DE LAS UTEs Y EISEs EN CADA PROVINCIA
Responsable: Comisión Téc. Prov.
CAPACITACIÓN A LA SUPERVISIÓN PROVINCIAL SOBRE EL MANUAL DE GESTIÓN DE LA
SUPERVISIÓN EDUCATIVA. Responsable Equipo Técnico Nacional
ESTADISTICA:No. de planteles por niveles.No. de maestros por niveles.No. de UTEsNo. de EISEsNo. de Supervisores por UTEs. (EISE)No. de Supervisores por niveles y modalidadesSEDES DE UTEsDisponibilidad de localesDisponibilidad de equipamiento.Atención al público:
-Permanente-Eventual-Ausente.
Manual de Gestión de la Supervisión Educativa.
Marco TeóricoModelo TeóricoEstructura y funciones de
Supervisión Educativa.Instrumentos de trabajo. Otros
Consejo de Coordinación Provincial.
Organigrama de funciones.
Funciones de los coordinadores de EISE.
Cronograma de actividades
Itinerario del trabajo.
Instrumentos para informes y evaluación e inventarios. Instrumentos de trabajo.
Otros
Consejo de Coordinación Institucional.
Estructura.FuncionesProyecto EducativoPlanesProgramasFichasInstrumentos de evaluación.Evaluación. Marco TeóricoOtros
TALLER 1 TALLER 2 TALLER 3
FASE No. 2FASE No. 3FASE No. 3
Evaluación de Gestión de Supervisión a nivel de institución educativa por muestreo:
Visita a planteles
Aplicación de Instrumentos de Seguimiento.
Análisis de los informes de supervisión.
Otras acciones
TALLER 4
SEGUIMIENTO DE LA GESTIÓN SUPERVISIVA A TRAVÉS DE LA EVALUACIÓN IN SITU
Responsable: DINSED
ESTRUCTURA DEL PROCESO DE SEGUIMIENTO EVALUACIONESTRUCTURA DEL PROCESO DE SEGUIMIENTO EVALUACION
ESTRATEGIAESTRATEGIA
INICIAL
Se forma los equipos de seguimiento. Responsable: CCP.
PRIMERA FASEEstudio in situ de la realidad de las UTEs Talleres para diagramar la situación
organizativa de la supervisión provincial.
ORGANIZATIVA
Los equipos se estructuran normalmente.Se determinan funciones.Se establecen roles.
SEGUNDA FASE.
Análisis del Sistema Nacional de Supervisión.
Capacitación a la Supervisión Provincial, sobre Manuales de Gestión de la Supervisión Educativa y la Guía para el Seguimiento y Evaluación de la Gestión supervisiva
TALLER Definición de roles de aplicación del Manual de Gestión.
TERCERA FASE
Evaluación de gestión en las instituciones educativas.
Visita a planteles por muestreo, por niveles y subsistemas.
DE PLANIFICACION
Sobre la base de la distribución de UTEs se hace la planificación operativa.
DE EJECUCIÓN
-Se cumple la planificación operativa.-Se desarrollan actividades planificadas-Sistematización del seguimiento y entrega de resultados.
DE CONTROL-Evaluación del proceso.-Presentación de informes.-Toma de decisiones.
ETAPASETAPASFASESFASES
RETROALIMENTACION
ESQUEMA DE GESTIÓN DEL SEGUIMIENTO
EL SEGUIMIENTO Y EVALUACION A LA GESTIÓN SUPERVISIVAEL SEGUIMIENTO Y EVALUACION A LA GESTIÓN SUPERVISIVA
¿EN QUÉ CONSISTE? Elaboración de diagnósticos situacionales y de necesidades de recursos. Supervisión de la organización y funcionamiento del Sistema de Supervisión a través de las
UTEs y EISEs. Seguimiento y evaluación de la ejecución de procesos supervisivos. Asesoramiento y orientación para la toma de decisiones de las diferentes instancias
administrativas del Sistema de Supervisión. Evaluación de resultados del Sistema Nacional de Supervisión.
¿QUÉ PRETENDE?.1. Mejorar la práctica supervisiva.
2. Capacitar continuamente a la Supervisión, directivos y docentes..
3. Asegurar la participación efectiva de la supervisión para la calidad de la educación.
4. Mejorar los servicios educativos y la práctica docente.
5. Fortalecer el Sistema Nacional de Supervisión.
Supervisor de Red Educativa: urbano o rural.
•Supervisor de educación regular por niveles: pre-primaria, primaria, media.
•Supervisor de educación popular permanente.
•Supervisor de educación bilingüe de los distintos niveles y modalidades.
•Supervisor de educación especial.
•Supervisor de educación técnica.
•Supervisores especialista de cultura física.
•Supervisor de ISPED.
Supervisor de Red Educativa: urbano o rural.
•Supervisor de educación regular por niveles: pre-primaria, primaria, media.
•Supervisor de educación popular permanente.
•Supervisor de educación bilingüe de los distintos niveles y modalidades.
•Supervisor de educación especial.
•Supervisor de educación técnica.
•Supervisores especialista de cultura física.
•Supervisor de ISPED.
LA UNIDAD TERRITORIAL EDUCATIVA (UTE) Y EL EQUIPO INTEGRADO DE SUPERVISIÓN EDUCATIVA (EISE) A NIVEL PROVINCIAL.
LA UNIDAD TERRITORIAL EDUCATIVA (UTE) Y EL EQUIPO INTEGRADO DE SUPERVISIÓN EDUCATIVA (EISE) A NIVEL PROVINCIAL.
En la composición de un EISE debe mantenerse de una integración lo más Heterogénea, completa y coherente, a partir de las especialidades y
modalidades de supervisores existentes.
En la composición de un EISE debe mantenerse de una integración lo más Heterogénea, completa y coherente, a partir de las especialidades y
modalidades de supervisores existentes.
• No. de cantones en la provincia.
• Considerar la extensión y la población de cada cantón.
• Determinar:• 02.
a. Cantones o grupos (por ser pequeños) 2 o quizá 3 cantones próximos para formar una UTE. Es fundamental respetar la división política de cantones.
b. Generalmente una UTE corresponde a un cantón.
c. En el caso de las ciudades grandes habrán UTEs por parroquias definidas, considerando zonas homogéneas de acuerdo al Mapa Escolar con el fin de no dividirlas.
CRITERIOS PARA EVALUAR EL FUNCIONAMIENTODE CONSEJOS DE COORDINACIÓN EISEs Y ZONAS
ANÁLISIS DEL MAPA PROVINCIAL POR CANTONES
EISEC. RAMM. LCV. 2002
OrientadorCientífico
Creativo Cooperativo
PRINCIPIOS DE LA SUPERVISIÓN
PRINCIPIOS DE LA SUPERVISIÓN
CENTRADO EN LA
MEDIACION
CENTRADO EN LA
MEDIACION
CENTRADO
EN LAORIENTACION
CENTRADO
EN LAORIENTACIONCENTRADO
EN EL CONTROL
CENTRADO EN EL
CONTROL
CENTRADO
EN EL CURRICULO
CENTRADO
EN EL CURRICULO
CENTRADO
EN LAINNOVACION
CENTRADO
EN LAINNOVACION
CENTRADO EN LA
DIRECCION
CENTRADO EN LA
DIRECCION
CENTRADO
EN LA
PARTICIPACION
CENTRADO
EN LA
PARTICIPACION
CENTRADO EN LA
FUNCION REGULADORA
CENTRADO EN LA
FUNCION REGULADORA
MODELO TEÓRICO
DE LASUPERVISIÓN
MODELO TEÓRICO
DE LASUPERVISIÓN
CENTRADO
EN EL
ASESORAMENTO
CENTRADO
EN EL
ASESORAMENTO
MEJORAMIENTO CONTÍNUOMEJORAMIENTO CONTÍNUO
SATISFACER LAS NECESIDADES DE LOS
CLIENTES EN SUS EXPECTATIVAS RAZONABLES
UN PRODUCTO O SERVICIO DE
CALIDAD
MÉTODOS INVOLUCRA A
TODOS LOS MIEMBROS CON
CARACTERÍSTICAS DE GLOBALIDAD
LA CALIDAD ES UN
MÉTODO SISTEMÁTICO
ASPECTO HUMANO
ASPECTO TECNICO
PEDAGOGICO
ASPECTO ADMINISTRATIVO
PERFIL
GENERAL DEL
SUPERVISOR
LA SUPERVISIÓN COMO PRÁCTICA DE GESTIÓN
LA SUPERVISIÓN COMO PRÁCTICA DE GESTIÓN
GENERA EFICACIA Y EFICICIENCIA DE LOS
PRODUCTOS O SERVICIOS
EDUCATIVOS
GENERA EFICACIA Y EFICICIENCIA DE LOS
PRODUCTOS O SERVICIOS
EDUCATIVOS
ACCEDE A NUEVAS
OPORTUNIDADES EDUCATIVAS
ACCEDE A NUEVAS
OPORTUNIDADES EDUCATIVAS
MEJORA LA CALIDAD DEL PRODUCTO Y DE
LOS SERVICIOS EDUCATIVOS
MEJORA LA CALIDAD DEL PRODUCTO Y DE
LOS SERVICIOS EDUCATIVOS
PERMITE EL AHORRO DE CAPITAL Y
REDUCE ESFUERZOS, TIEMPO Y RECURSOS
PERMITE EL AHORRO DE CAPITAL Y
REDUCE ESFUERZOS, TIEMPO Y RECURSOS
OPTIMIZA RECURSOS
OPTIMIZA RECURSOS
GENERA COMPROMISOS
DE CALIDAD
GENERA COMPROMISOS
DE CALIDAD
MEJORA LA IMAGEN Y CREDIBILIDAD DE LA
INSTITUCIÓN
MEJORA LA IMAGEN Y CREDIBILIDAD DE LA
INSTITUCIÓN
ES REQUISITO PARA LA COMPETITIVIDAD
ES REQUISITO PARA LA COMPETITIVIDAD
OBTIENE UN PRODUCTO CON CALIDAD TOTAL
OBTIENE UN PRODUCTO CON CALIDAD TOTAL
EISEC.RAMM.LCV.2002
CARACTERISTICAS DE LA SUPERVISIÓNCARACTERISTICAS DE LA SUPERVISIÓN
CIENTÍFICACOOPERATIVA
SISTÉMICA Y
SISTEMÁTICAPERMANENTE
CONTÍNUA
FLEXIBLE
INTEGRADA E INTEGRADORA
EISEC. RAMM. LCV. 2002
SISTEMA DE GESTION DE CALIDAD
FUNDAMENTOS
VISION Y
COMPROMISO
DE TODOS
MOTIVACION
PERMANENTE
ORIENTACIONTOTAL DE LOS
AGENTES EDUCATIVOS
MAYOR Y
MEJOR
COMUNICACIÓN
EVALUACION Y
MEDICION
PERMANENTES.
CAPACITACION
CONTINUA
SENSIBILIZACION
EN VALORES
OBJETIVO PROPOSITO
ELIMINACION DE BARRERAS Y
RESISTENCIAS AL CAMBIO
COMO SE VERIFICARAN SI LOS
LA GESTION DETERMINA
COMO SE LOGRARON LOS RESULTADOS PLANTEADOS.
RESULTADOS SE HAN LOGRADO O NO.
QUE RESULTADOS SE PROYECTAN OBTENER
LA GESTIÓN DE CALIDAD REQUIERE DE PERSONAS ESAS PERSONAS SON LOS GESTORES O GERENTES.
GESTIÓN DE CALIDAD EN EL PROCESO ADMINISTRATIVO
INSTITUCION EDUCATIVA GESTION
OBJETIVOS
-GUIAR- DIRIGIR- LIDERAR
CREAR CLIENTES
MANTENER LOS CLIENTES EXISTENTES
GENERAR NUEVOS CLIENTES
EISEC. RAMM. LCV. 2002
CAMBIOS
RADICALES
EN LA
ORGANIZACION
PARA
PENSAR Y
ACTUAR
TODO
PROCESO
ORGANIZATIVO
DEBE SER
PRODUCTIVO
DE UNA
ETAPA DE
MEJORAMIENTO
EL PROCESO
DE
MEJORAMIENTO
SE DINAMIZA
MEDIANTE LA
INNOVACIÓN
BASADA EN
LA
REINGENIERÍA
CALIDAD TOTAL
REINGENIERIA
REDISEÑOS
DE
PROCESOS
GESTIÓN DE CALIDAD EN EL PROCESO ADMINISTRATIVO
GESTIÓN DE CALIDAD EN EL PROCESO ADMINISTRATIVO
Los Supervisores por su rol: Es dinamizador de una gestión democrática y positiva para fortalecer los procesos educativos mediante la participación permanente en los procesos educativos, abierto a los aportes de la comunidad para dar paso a la innovación y creatividad rechazando la rutina.
Sujetos de seguimiento. Para saber:• Si conoce y tiene una visión real del sistema educativo. Si posee experiencia docente y conocimiento de su área y/o nivel de trabajo. Si es animador y gestor de nuevos procesos. Si está comprometido en procesos permanentes de capacitación, evaluación y auto evaluación. Si tiene la capacidad de autoestima en el marco axiológico. Si conocer la legislación educativa vigente. Si es comunicador eficiente Si Tiene capacidad de liderazgo para orientar y animar los procesos educativos. Si es administrador ágil que facilite el flujo de procesos.
Sujetos sociales. En Planificación Asesoramiento, orientación e implantación curricular. Investigación pedagógica Legislación y control. Comunicación y coordinación Auditoria y arbitraje. Gestión operativa Seguimiento y evaluación. Evaluación y retroalimentación de procesos.
RELACION ENTRE EL SEGUIMIENTO Y LA GESTIÓN EDUCATIVARELACION ENTRE EL SEGUIMIENTO Y LA GESTIÓN EDUCATIVA
Datos Informativos: 1.1. Nombre del Supervisor: _________________________________________________________________1.2. UTE No. : ____________________________________________________________________________1.3. Provincia:_______________Cantón:____________ Parroquia:____________ Recinto: ______________.1.4. Zona de responsabilidad: _______________________________________________________________1.5. Nivel educativo a su cargo: ______________________________________________________________1.6. Numero de profesores de su responsabilidad / N-. De establecimientos: __________________________1.7. Lugar de residencia: ___________________________________________________________________1.8 Número de Planteles visitados: ___________________________________________________________1.9 Nombre del Coordinador del EISE: ________________________________________________________1.10 Año escolar: _________________________________________________________________________
Lugar: .____________________________ Fecha: .____________________
FICHA DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DEL SUPERVISOR EDUCATIVO.FICHA DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DEL SUPERVISOR EDUCATIVO.
Orden No. de visitas realizadas por el
supervisor responsable del plantel
Fechas de la visita Actividades cumplidas
Recomendaciones:
Jefe de Supervisión Supervisor Nacional Coordinador del EISE
