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ABCMIÉRCOLES, 16 DE FEBRERO DE 2011

ABC.ESNÚMEROCastilla yLeón

Educación

El conocimiento de la universidadal servicio del crecimientoeconómico de la Comunidad

Juan P. Arregui,Premio «FernándezdeMoratín» [9]

Parques científicos

F. ORDÓÑEZ

Una tesis de Carlos ManuelSantamaría, galardonadapor la FundaciónMoraza [10]

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Castilla y León

Por más que lo repitamos no va aser suficiente: es importantereivindicar el papel fundamentalde la universidad como puente

entre el mundo académico y el mundolaboral. Estamos de acuerdo en que lasuniversidades, independientemente de sucondición, cumplen una función públicafundamental que es la generación deconocimiento. Sin embargo, si realmentequeremosque éstas realicen unacontribu-ción real a la sociedad, la universidaddebe perseguir un objetivo más ambicio-so que pasa no sólo por la creación deconocimiento, sino también por la difu-sión del mismo mediante todas las víasposibles. O dicho de una forma máspráctica: de acuerdo que la misión socialde las universidades sea la formación delmejor talento pero, demagogias aparte,no hay nadie que pueda no estar deacuerdo en que el objetivo final debe serla formación de universitarios que, unavez dejen las aulas reciban las mejoresofertas de trabajo posibles. ¿Y cómo seconsigue esto? La respuesta es sencilla:basta con adaptar la formación y lainvestigación que se realiza en las univer-sidades a las necesidades del mundo realy empresarial. El reto radica precisamen-te en determinar cuáles son realmenteestas necesidades y cómo formar gradua-dos que las satisfagan.

En una conferencia impartida en laUniversidad de Stanford, Steve Jobsdestacó algunos valores fundamentalesque las nuevas generaciones debían tenerpara afrontar los retos de esta nueva era:

la perseverancia, la capacidad de asumirriesgos, el amor por lo que uno hace, lafortaleza para asumir el fracaso y lamadurez para afrontar los éxitos. Endefinitiva, lo que Jobs estaba definiendoeran los rasgos que claramente definen loque se conoce como una «mentalidademprendedora». Así pues, la necesidadestá claramente identificada: la sociedadnecesita jóvenes con mentalidad y valo-res emprendedores. Pero el reto persiste:¿cómo fomentar esta mentalidad y estosvalores desde las aulas universitarias?

Lo primero y más importante esdesterrar para siempre la visión que aúnpersiste de que la formación emprende-dora consiste exclusivamente en propor-cionar las herramientas necesarias parala creación de la empresa propia. Laformación emprendedora no sólo desarro-lla habilidades de gestión empresarial,sino complementa el desarrollo profesio-nal del alumno con competencias talescomo liderazgo, trabajo en equipo, moti-vación, comunicación, creatividad oplanificación, entre otros. Por tanto, no setrata solamente de incluir asignaturasrelacionadas con la creación de empresasen los distintos grados, sino de incluirnociones de «management» en todas lasactividades curriculares de la universi-dad. Es decir, se trata de ser capacestanto de formar biólogos que puedancrear sus propias empresas de biotecnolo-gía, comode contar con excelentes directi-vos en la comunidad científica.

El reto pasa también por un fomentomuchomayor del uso de las nuevas

tecnologías, con el fin de dotar de unamayor flexibilidad al proceso de aprendi-zaje. De esta forma, el alumno podrácompaginar la adquisición de conocimien-tos con la realización de prácticas enempresas, aprendizaje de otros idiomas oel fomento de otro tipo de capacidadesque contribuyan a su formación comoprofesional.

Finalmente, hay que lograr mayorespuntos de encuentro entre la universidady la sociedad, teniendo claro que estosintercambios tienen que estar basados encolaboraciones con objetivos claramentedefinidos. Lamentablemente, es de todosconocido cómo algunos intentos de crearparques científicos o tecnológicos, oincubadoras de empresas, no han dadolos frutos esperados, al no estar sustenta-dos en una interrelación real de lasuniversidades con sus entornos.

En resumen, estamos ante una genera-ción de jóvenes que ha nacido con latecnología, que es experta en las redessociales, que cree de verdad en el compro-miso social y que tiene ganas de cambiarel mundo. Aprovechemos estas cualida-des para darles las herramientas necesa-rias para hacer de estos deseos de cambiouna realidad. En vez de invertir tiempo yrecursos en lamentarnos por la existenciade una generación perdida y en culpar enparte a las empresas de ello por no absor-ber la oferta universitaria, convirtamosnuestras universidades en institucionesemprendedoras y animémoslas a asumiruna política proactiva de promoción desu talento al mundo empresarial.

HACIA LA UNIVERSIDAD EMPRENDEDORA

CRISTINACRUZ SERRANO

Fracaso escolarLa falta de valoración delesfuerzo, una de sus claves

CálculomentalAlberto Coto García, uncampeón que deslumbra

Dtra. Cátedra JóvenesEmprendedores IE

Más de 300 alumnos de ESO y Bachillerato se han estrenado comocientíficos en los laboratorios de la Universidad de Burgos

«Hay que lograrmayores puntosde encuentro

entre sociedad yuniversidad»

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«Convirtamosnuestras

universidades eninstituciones

emprendedoras»

12

13De prácticas

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ABC

Castilla y León

POR CRISTINA ROSADOVALLADOLID

Aprincipios del sigloXX,Miguel de Unamunopronunciaba su famo-sa frase «que inventenellos». Matizada poste-riormente por el que

fuera rectorde laUniversidaddeSala-manca, enmarcada en una polémicasobre el atraso científico de Españaen los albores de ese siglo XX y des-contextualizadaydesvirtuadaposte-riormentede tantousocomosehahe-cho de ella, no deja de conectar conuna situación como la actual en queEspaña, y no menos Castilla y León,busca recursos para afrontar la crisiseconómica, recursos que hoy se en-cuentran en gran medida en las uni-versidades y enel conocimiento cien-tífico que en ellas se genera.

Don Miguel de Unamuno opinabaen un contexto de atraso tecnológicoy en su ánimo quizá no dejó de estarel impulso de quien quiere generaránimo en estudiantes y profesoresuniversitarios para hacer crecer laciencia en nuestro país desde las au-las y laboratorios de la universidad.

Hoy, las universidades han recogi-do el testigo dejado por los pensado-res y se encuentran sentando las ba-sesde loquepuede serunode lospila-res del crecimiento económico de laComunidad. Los parques científicosde las universidades públicas de Cas-tilla y León avanzan a pleno rendi-mientodesdequesurgieranhacealre-dedordeunadécada.Catalizan los es-fuerzos de sus grupos e institutos deinvestigación y la conexión de estoscon las empresas de su entorno.

«Todos los que nos dedicamos a lainvestigación, el desarrollo y la inno-vación sabemos que al final, lo quenos puede sacar de la crisis es laI+D+i», afirma para explicar esta rea-lidad, Gonzalo Salazar Mardones, eladjunto al vicerrector de Investiga-ción de la Universidad de Burgos y

responsable del Parque CientíficoTecnológico de esta Institución aca-démica.

El Consejo Europeo de marzo de2000 lanzó la llamada «Estrategia deLisboa», cuyo objetivo central para2010 era convertir a la Unión Euro-pea en la economía más competitivadel mundo. «Revisada en 2005, plan-teó un modelo económico basado di-rectamente en la generación, distri-buciónyexplotacióndel conocimien-tocomo fuentedeunaventaja compe-titiva, que asegurase el crecimiento yel empleo», seafirmaen la fundamen-tación, a su vez, de la Estrategia Uni-versidad-Empresa de Castilla y León2008-2011. Y es en los inicios de estadécada del 2000 cuando la idea em-pieza a calar y comienzan a surgircomo tales los parques científicos delas universidades públicas de Casti-lla y León, cuyos embriones se en-cuentran en sus equipos, grupos ycentros de investigación.

Estosparquescientíficos son infra-estructuras de alta calidad científicacuya finalidad es generar I+D+i y faci-litarladespuésa la sociedad.El geren-te del Parque Científico de la Univer-sidaddeSalamanca, JoséMiguel Sán-chezLlorente, explica al respectoqueel principal objetivo de estas instala-ciones es«que todo eseconocimientoque se genera en la universidad re-dunde en la creación de empleo y deempresas, que ese conocimiento quegeneran se lleve a la sociedad».

El último año ha sido clave paramuchasdeestas infraestructuras. Sa-lamanca yValladolid handado pasosimportantesen incrementar las insta-

Parquespara crecer

Un fuerte impulsoEn los últimos años se haproducido un incrementoimportante de estasinfraestructuras, connuevos edificios ABC

Estos centros cuentan con equipos de calidad reconocida

Los parques científicos de lasuniversidades generan conocimientos einvestigaciones de alta calidad quecontribuyen a mejorar el crecimientoeconómico de la Comunidad

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Castilla y León

D. ARRANZ

Instalaciones del Parque Científico de la Universidad de Salamanca, unainfraestructura que se ofrece a colaborar con el desarrollo económico

laciones de estos parques, animadospor la respuesta de las empresas quese han ido creando al amparo de ellosy de las necesidades de las del entor-no con las que colaboran. El pasadomes de noviembre, la Universidad deSalamanca sumaba un edificiomás asu Parque, el M2, y hace apenas unparde semanas, laUniversidaddeVa-lladolid ponía la primera piedra deuna nueva sede para su campus, elCentro de Transferencia de Tecnolo-gíasAplicadas (CTTA). Suactual edifi-cio de I+D+i en el que se localiza elParque Científico de la Uva está «porencima del cien por cien de ocupa-ción», confirma su nuevo director,Salvador Dueñas Carazo.

Buena señalSin duda, para todos estos responsa-bles, estas noticias son una buena se-ñal de que la idea cunde, pero llevanaños de trabajo por relanzar el cono-cimientoy conseguir que sea transfe-rido a las empresas, que éstas se su-mena las sinergias que se generan enesos parques. La tarea no es fácil yaún existe bastante desconocimien-to en la sociedad sobre los beneficiosque estas infraestructuras puedenofrecer en el ámbito económico.

Sánchez Llorente asegura en estesentido que, pese a que la creacióndel Parque Científico de la Universi-daddeSalamanca (cuya figura jurídi-ca es una Fundación en la que estánrepresentadas las principales admi-nistraciones e instituciones autonó-micas, provinciales y locales) fue en2005, «en 2010 hemos despegado».Hasta ese año, la Usal cedió espaciosen sus facultades a las actividades li-gadas al parque, pero en noviembre

de 2010 se inauguró elM2, un edificiode 3.500 metros cuadrados en Villa-mayor de Armuña, que contó con unpresupuesto de 4,5 millones de eurosy con financiación del Plan Españolde Estímulo de la Economía y el Em-pleo, Plan E. Acoge a 9 empresas y enél trabajan unas 260 personas.

Cuando fue inaugurado ya se en-contraba al 80 por ciento de ocupa-ción y a él se sumará, tras el veranode 2011, el M3 —cuando está previstasu inauguración—, un edificio de9.600 metros cuadrados. Además, laUsal dispone en su Parque Científicode otro edificio, el Ciale, un serviciode invernadero experimental y des-pués del próximo verano tambiéncontará con una incubadora de em-presas, que garantizará un sitio, ayu-da en la gestión y asesoramiento a lasspin-off para que echen a andar en suaventura empresarial. En total, unavez que esté construido el M3, esteParquehabrá contado conuna inver-sión de unos 20millones de euros.

Las empresas pueden tener distin-tas vinculaciones con los parques:unas ocupan sus instalaciones, otrassebeneficiande la innovaciónque lesaporta la universidady sus investiga-dores, otras consiguen financiaciónysubvenciones para proyectos a tra-vés de ese vínculo con el Parque, enotros casos se sirvenparcialmente deespacios como aulas de informática,y en total hay otras 30 empresas rela-cionadas directamente con este Par-que Científico salmantino. En suweb, http://pcs.usal.es/, se encuen-tra toda la información necesaria so-bre los servicios que ofrece.

El punto de partida es bueno, a te-nor de todas esas cifras, pero los res-ponsables de estos parques no olvi-dan la difícil coyuntura económicaen que se encuentra la economía re-gional y española. Para Sánchez Llo-rente, el Parque Científico «es unaapuesta de futuro y eso nos da fuerzapara seguir adelante, pero tenemosque ser realistas y cualquier empresahoy está en posiciones conservado-ras y la situación es dura». Aún así,alude a que «todas aquellas empre-sas que hace cinco años invirtieronen innovación son las que mejor es-tán soportando la crisis» y que «hayque seguir trabajando en lamisma lí-nea para que Salamanca ,más quepor sus monumentos, que también,sea conocida por su conocimiento».

Otro Parque Científico que veráconstruidosunuevoCentrodeTrans-ferencia de Tecnologías Aplicadas(CTTA) a finales de año será el de laUniversidad de Valladolid (web:www.parquecientificouva.es/).

BBB

Un pasomás para dar visibili-dad a la producción científicaes la base de datos elaboradapor la Fundación Universida-des de Castilla y León y querecoge todas las patentes yregistrosdepropiedad intelec-tual de las ocho universidadesde la Comunidad (261 regis-tros). Esta base de datos, y sucorrespondiente buscador,está disponible en la páginawebwww.redtcue.es, delProyecto de Transferencia delConocimiento Universidad-Empresa (proyecto TCUE).Este buscador pretendefacilitar el contacto entreempresas e investigadoresuniversitarios, de forma queapoya la protección del conoci-miento generado en las univer-sidades y su posterior transfe-rencia al tejido productivo.

Todas las patentesuniversitarias,también en la Red

F. HERASColocación de la pimera piedra del CTTA de Valladolid

Contribución socialEstos parques científicosson infraestructuras dealta calidad científica cuyoobjetivo es generar I+D+i yfacilitarla a la sociedad

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Castilla y León

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El Parque Científico de la Uva estambién, comoenel casodeSalaman-ca, una fundación sin ánimo de lucroque nace en el año 2007 para promo-ver la innovación y la transferenciade la investigación universitaria ypara animar a que surjan iniciativasemprendedorasen la comunidaduni-versitaria. Para su director general,Salvador Dueñas, el objetivo básicode esta infraestructura está enlazadocon que «en la Universidad existeuna alta calidad de conocimiento yese conocimiento tiene una alta po-tencialidad para ser aprovechadopor el tejido empresarial para conse-guir un rendimiento económico y so-cial». Para Dueñas Carazo, la diversi-dad de servicios que prestan está en-focada a que «las empresas puedenbuscar y encontrar en la Universidadque grupos de investigación les re-suelvan problemas concretos y paraestimular relaciones y contratos en-tre ambos ámbitos». Al mismo tiem-po, también «da visibilidad a las ofer-tas científicas de la Universidad y alas necesidades que los empresariosplantean».

CTTA, «punta de lanza»Este Parque vallisoletano ha dado unpaso más en su andadura con la re-ciente colocación de la primera pie-dradesunuevoCentrodeTransferen-cia de Tecnologías Aplicadas, que es-tará acabado a finales de 2011. Conuna inversión de más de 5,64 millo-nes de euros, este centro pasará a ser

«el núcleo de las actividades del Par-que y servirá de lugar de encuentroentre investigadores y empresas»,como manifestó en ese acto el rectorde la Uva, Marcos Sacristán.

Precisamente en el acto de coloca-ción de la primera piedra de este cen-tro, que contará con una superficieconstruida de 5.486,70 metros cua-drados, el subdirector general deTransferencia y Valorización del Co-nocimiento del Ministerio de Cienciae Innovación, JoséLuis PérezSalinas,aseguró que la nueva infraestructurapotencia el tejido innovador y Valla-dolid se consolida como «punta delanza de la I+D+i en Castilla y León yen España». En su intervención tam-bién apuntó que los parques científi-

cos y tecnológicos de la Comunidadhan recibido ayudas del Ministeriopor valor de 14 millones en 2010.

Además, el Parque engloba la acti-vidadde trece institutosde investiga-ción —en ciencias experimentales,humanas y sociales—, siete laborato-rios y otras dependencias científico-tecnológicas, como una puntera Uni-daddeMicroscopíaElectrónicaAvan-zadaounacámara termográfica.Has-ta ahora, su actividad se desarrollabaen torno al centro de InvestigaciónCientífica y Desarrollo tecnológico,al que sumará después el CTTA. EsteParque también ha visto nacer doceempresas de base tecnológica.

Porsuparte, laUniversidaddeBur-gos inauguró en el año 2001 su edifi-

cio de I+D+i, con algunas técnicas deanálisis especializado y apoyo a la in-vestigación, lo que constituyó el em-brióndelParqueCientífico y tecnoló-gico que como tal surgió ya en 2006,cuando se publicó su reglamento defuncionamiento (http://www.ubu.es/es/pct). Actualmente, el edificiode I+D+i cuenta con dos empresas yparte de la actividad de este ParqueCientífico y Tecnológico se desarro-lla en instalacionesde laEscuelaPoli-técnica de la Ubu, mientras conclu-yenelCentrode Investigación enTec-nologías Industriales, en el que se in-vertirán 3 millones de euros, proce-dentes de fondos Feder.

Biotecnología AlimentariaAdemás, tambiénestos fondosayuda-ránaconstruir elCentrode Investiga-ción en Biotecnología Alimentaria,para que esté finalizado a mediadosdel 2012. Para el responsable de esteParque y adjunto al vicerrectoradode Investigación de la Ubu, GonzaloSalazar Mardones, «lo importante esque cuando abran sus puertas estosedificios, van a tener equipamiento,novanaarrancar vacíos», puestoquelos laboratorios y el personal que losocupará ya funcionan y trabajan enlas instalaciones de la Ubu.

Este Parque instaló en 2009 la pri-mera empresa spin-off, dedicada a laingeniería del terreno, y disponen deotra empresade ingenieríamedioam-biental. A tenor de esto, Salazar Mar-dones asegura que están presentan-doelParquea las empresasdel entor-no burgalés, a las que transmiten elmensaje de que «tienen mucho quedecir en la configuracióndelmismoyque ahora es elmomento de empezara colaborar, de ver qué necesitan ycon que nos interesa contar en infra-estructuras de investigación». Y todoello desde la perspectiva de que «nosinteresa montar laboratorios paraque se hagan proyectos comunes conla universidad y las empresas, poreso queremos un contacto constantey directo con ellas».

EnelParqueyen tareasde transfe-rencia de conocimiento participanunos250 investigadoresde laUniver-sidad, de los 730 profesores con quecuenta la Ubu, «y nuestra intenciónes incorporar a cada vezmás, inclusoenotrasdisciplinasademásde las téc-nicas, como las económicas», añadeSalazar Mardones.

Para este responsable, «siemprese ha achacado un desconocimientomutuo a las empresas y la universi-dad, pero al final, es cierto que salvocasosconcretosde colaboración fuer-te, normalmente, cada uno trabaja ensuámbito». Por el contrario, lo que se

Amplio abanicoDe la biomedicina a lasnuevas energías, sonmuchos los campos en losque estos parques ofrecenayuda a las empresas

El fomento del espíritu empren-dedor de los estudiantes y laaplicación de las nuevas tecnolo-gíasdesarrolladas en laUniversi-dad al ámbito energético estambién el objetivo del Club deInnovación de la UniversidadPontificia de Salamanca, querecientemente presentaba conIberdrola la edición de 2011.

Potenciarán la cultura empren-dedora entre los jóvenes graciasa la puesta enmarcha de unaediciónmás de este club, unainiciativa que permitirá a losalumnos trabajar en condicio-nes similares a las que se encon-trarán fuera de las aulas.Según la Upsa e Iberdrola, paraconseguir este objetivo se facili-tarán a los participantes losequipamientos y el apoyo necesa-rio de cara a materializar susproyectos. Una iniciativamáspara promocionar también laactividad investigadora.

F. ORDÓÑEZLa Universidad de Burgos apuesta también por un Parque Científico muy conectado con las empresas

Un club parainnovar y seremprendedores

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Castilla y León

intenta ahora es «decir a universita-rios y empresas nos tienes aquí, queesa cercanía aumente el número deproyectos colaborativos».

Universidad de LeónEsa colaboración entre elmundo em-presarial y el académico tambiénexiste en la Universidad de León. Porun lado, participa como socio en elParque Científico de León y por elotro, dispone de su propio ParqueCientífico formadopor los ocho insti-tutos de investigación con que cuen-ta, dosde ellos institutosLOU: el Insti-tuto Universitario de Biomedicina,Ibiomed, y el de Humanismo y Tradi-ción Clásica (http://www.unileon.es/investigadores). A ellos se sumandos centros tecnológicos asociados ala Ule, donde personal investigadorde la Universidad realiza labores deinvestigación aplicada y transferen-cia de tecnología a empresas: el Insti-tuto de Automática y Fabricación(IAF) y el Instituto de Biotecnología(Inbiotec). Estos institutos comenza-ron a crearse en torno al año 1996,pero ha sido en la década del 2000cuando se han ido dotando de edifi-cios propios.

Para el vicerrector de Investiga-ción de la Ule, Alberto Villena, estos«son centros en los que se debe hacermucho hincapié porque están muycercanos al sector productivo y esecontacto entre universidad y empre-sas debe ser permanente, teniendoencuentaque los resultados sona lar-go plazo». A su juicio, el objetivo finaldel Parque Científico «tiene que serla transferencia de conocimiento alsector productivo».

En momentos como los actuales,en que se pretende cambiar el mode-lo económicodel país, paraVillena, laaportaciónquepuedehacer launiver-sidad «es fundamental». «En estosmomentos se necesita desarrollaruna innovaciónquemejore la compe-titividad de las empresas españolas,aunque eso no surge de la nada, de-bes tener una capacidad de conoci-mientos que te permitan desarrollarpatentes y en estos centros se desa-rrolla mucho conocimiento», recuer-da que recuerda el Plan Institucionalde la Ule de apoyo a la Creación y De-sarrollo de Empresas, el Plan Legio.

Endefinitiva, y como resumeSala-zar Mardones, «si las universidadestrabajan por su cuenta, con una pro-ducción científica que ha aumentadomucho en los últimos años, al finalhay que unir eso a las empresas y quetodos los esfuerzosvayanenunamis-ma dirección». Es la oportunidad y elmomento del «que inventen ellos»,los parques científicos.

Salvador Dueñas _ Dtor. del Parque Científico Uva

C. R.

SalvadorDueñas es el nuevo directorgeneral del Parque Científico de laUva, un reto que afronta con el empe-ño de difundir la potencialidad deesta infraestructura en la sociedadcomo una fuente de beneficios paralas empresas y la propiauniversidad.—¿Qué objetivos se ha marcado?—Continuaré en la misma línea quelosanteriores responsables, queeses-tablecer ese puente entre el conoci-miento y el tejido social y económicodel entorno más o menos próximo.Sería una línea continuista, entre co-millas, pero también ambiciosa.

—Además,usted llegaenunmomen-toenquesehapuesto laprimerapie-dra de un nuevo edificio, que será el«corazón» del Parque.—El edificio de I+D+i se nos está que-dando pequeño, en estemomento te-nemos mayor demanda de espaciosque lasdisponibilidades conque con-tamos. Eso justifica plenamente quehayamos comenzado la construc-ción del nuevo centro. Estamos porencima del cien por cien de ocupa-ción. Hay grupos y empresas quequieren ubicarse aquí y tenemos quehacer filigranas para poder dar un lu-gar a todos.

—¿Eso significa que esta idea depuente entre universidad y empre-sa está teniendomucho éxito?—Sí, los parques científicos son unaidea que surgió en el principio de ladécada pasada y es un modelo queera necesario, y a la vista está que,pese a las dificultades, está teniendomuybuenaacogida tantodesdeel ám-bitouniversitariocomodesdeelmun-do de la empresa.—¿Cree que se conoce suficiente-mente lo que pueden ofrecer a la so-ciedad y al mundo económico?—No, ni mucho menos. Tampoco seconoce ese potencial que tiene la uni-versidad y creo que el que se conozcael parque es la primera obligaciónpara conseguir visibilizar lo buenoque hay dentro de la universidad enese campo. En este momento esta-mos haciendo esfuerzos para darle lamayor visibilidad.—¿Cómo ve la respuesta de los em-presarios a las propuestas de estosparques? ¿Es optimista respecto aella?—Larespuesta esvariada.Hayempre-sas que enseguida han acudido, po-cas todavía, y hay otras que son másescépticas. Quiero tener reunionescon empresarios para que se acer-quen al Parque y vean que de la uni-versidad pueden obtener beneficios.—También launiversidadpuedeob-tener beneficios, supongo.—También tenemos que convencer anuestros compañeros de que apartede que su conocimiento o el resulta-do de sus investigaciones pueden serreconocidos en el ámbito académicoy científico, pueden ser reconocidosdesde el mundo empresarial, y ade-más, convencerles de que es posibleemprender actividades de tipo em-presarial y que no significa ningúndesdoro, sino todo lo contrario.—¿Cree que en la universidad espa-ñola en general no ha cundido aúnsuficientemente ese espíritu em-prendedor?—Claro, no ha cundido porque creoque es una situación cultural e, inclu-so, hablaría de cierto tipo de comple-jos a creer que no podemos competirconotrosmodelos comopuedehaberen Estados Unidos, Japón o en Euro-pa, el casodeAlemania, enquesí reco-nocen los beneficios y del alto rendi-miento que se puede conseguir con elconocimiento tecnológico. Esunpro-blema de desmentir aquella famosafrase de Unamuno, el «que inventenellos». Tambiénhayque saber y sabe-mos que podemos inventar.—Tambiénestamosenunacoyuntu-ra económica muy complicada. Sehabla de avanzar hacia una econo-mía del conocimiento. ¿Tendránahí mucho que decir los parquescientíficos, no?—Yodiría que estamos condenados aello. Cuandoseanalizael balance eco-nómico en nuestro país, sobre todoen el ámbito de las tecnologías avan-zadas, el balancedepagos esdeficita-rio y ese déficit es creciente. Es unatecnología que es perfectamente im-plantable en nuestra industria.

F. BLANCO

«Estamoscondenados acontribuir alcrecimiento»

El catedrático de Electrónica afronta el retode difundir la potencialidad de este espacio

Más competitivosComo recuerdan desde laUle, la aportación quepueden hacer estos centrosa la competitividad de lasempresas es fundamental

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Castilla y León

POR PATRICIA GARCÍA ROBLEDOÁVILA

Las nuevas tecnologías son elfuturo, pero también el pre-sente en la Escuela Politécni-ca de la Universidad de Sala-

manca (Usal) enÁvila. Así lo certificael Grupo de Tecnologías de la Infor-mación para la Documentación delPatrimonio (Tidop), quebajo ladirec-cióndel profesorDiegoLópezAguile-ra desarrolla un sistema de inspec-ción y predicción del comportamien-to de los cables subterráneos de bajatensión (BT) que permita anticipar elcomportamiento de los mismos sinnecesidad de desenterrarlos para suinspección.

Diego González Aguilera señalaque «la investigación tiene una granaplicabilidadporque el sistemadesa-rrollado se puede utilizar para el con-trol completo de una subestación, lo

que a efectos prácticos se traduciráen la reducción de los costes de ges-tión y en una mayor eficiencia de lamisma».

Acuerdo de colaboraciónEste proyecto es parte del acuerdo decolaboración establecido por la Insti-tución académica salmantina e Iber-drola Ingeniería y Construcción (Cá-tedra Iberdrola-Usal), y está basadoen los resultadosobtenidospor elpro-yecto previo realizado en Salamancacon la colaboración de la Universi-

dad salmantina titulado «Estudio ydesarrollo de la degradación del ca-bleen líneassubterráneasdebaja ten-sión (BT)». Los resultadosdeestepro-yectohanpuesto demanifiesto la im-portancia de unmayor conocimientodel estado de la red subterránea debaja tensión en este entorno, y la ne-cesidad de disponer de una herra-mienta eficaz que proporcione infor-mación útil para actuar en la red.

Capitaneados por el profesor titu-lar del Departamento de IngenieríaCartográfica y del Terreno Diego Ló-pez Aguilera —quien, por cierto, haobtenido recientemente el Premio«SapereAude»en la categoría «Inves-tigacióny futuro»—, el grupode inves-tigación Tidop de la Universidad deSalamanca trabaja en un sistema deinformación espacial para la gestiónde subestaciones eléctricas que per-mitirá la navegación interactiva porlas subestaciones gracias a la incor-poracióndeobjetos 3Dcreados apar-tir de escaneados láser.

Una de las posibles aplicaciones

prácticas del Sistema de Informa-ción Espacial (SIE) en el que trabajael Grupo de Tecnologías de la Infor-mación para la Documentación delPatrimonio es, por ejemplo, catalo-gar un transformador de potenciacon el objetivo de poder gestionarlo adistancia.

Así, este trabajo de investigacióntiene como principal objetivo cons-truir un sistema flexible, sencillo yportable que permita acometer ta-reas de gestión, mantenimiento e in-ventariado de las subestaciones eléc-tricas.

Se da la circunstancia de que lassubestaciones son construccionescomplejas «difíciles de caracterizar»,al igual que su conservaciónymante-nimiento, de manera que una solu-ción parcial a este problema llegaráutilizandogeo-tecnologías (láser ycá-mara) que permitan una caracteriza-ción geométrica de la construcción,decaraaunaautomatizaciónenel di-seño CAD/CAE de la subestación, enforma de navegador virtual.

Para ello, estegrupode laUniversi-dad de Salamanca ha realizado unaexhaustiva toma de datos de variassubestaciones eléctricas españolasmediante geo-tecnologías —láser ycámara—quepermitenunacaracteri-zacióngeométricade la construcciónpara posteriormente llevar a cabo unprocesamiento de esos datos en el di-seño CAD/CAE de una determinadasubestación.

Aplicaciones informáticasLas aplicaciones informáticas CAD(DiseñoAsistidoporOrdenador) per-miten realizarproyeccionesbidimen-sionales de objetos, es decir, alzados,plantas, secciones, perspectivas, ytambién construir unmodelado geo-métrico3D, con ladescripciónanalíti-ca de volumetría, contorno y dimen-siones del objeto, lo que constituye elpunto de partida de los proyectosCAE (IngenieríaAsistidaporOrdena-dor), que engloban herramientas in-formáticasquepermitenanalizarysi-mularel comportamientodel produc-to diseñado y en los que el láser escá-ner juega un papel crucial.

Así, el objetivo final deeste proyec-to es la integración en un único siste-made toda la información adquirida,obteniendo un rápido e intuitivo sis-tema de gestión y ayuda a la toma dedecisiones. En concreto, el Sistemade Información Espacial permitiríaunconocimiento inmediatode la sub-estaciónmediante lanavegación inte-ractiva. Su potencialidad radica en ladiversidad de información vincula-da, ya que el usuario podría realizartanto consultas técnicas (planos),comode bases de datos e incluso rea-lizarmediciones sobre los objetos 3Dasociados, además de visualizar da-tos termográficos o vuelos virtuales.

Enesteproyectode laCátedra Iber-drola-Usal trabajan, además, Susanadel Pozo Aguilera, Alberto HolgadoBarco, Gemma López Jiménez, Agus-tínMartín JambrinayClaraMaríaMo-reta Bermejo.

M. MARTÍNGrupo San Cayetano estuvo en la Feria Emballage que se celebró en París

El Grupo de Tecnologías de laInformación para la Documentacióndel Patrimonio de la Usal en Áviladesarrolla un sistema de predicción delcomportamiento de los cablessubterráneos de baja tensión

Subestaciones bajo control

AplicacionesEste trabajo tiene una granaplicabilidad, permite lareducción de los costes degestión de la subestación yunamayor eficiencia

Conocimiento virtualEl Sistema de InformaciónEspacial permitiría unconocimiento inmediato dela subestaciónmediante lanavegación interactiva

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Castilla y León

El profesor JuanPeruarena Arreguirecibe el premio«LeandroFernández deMoratín»

C. ROSADOVALLADOLID

Películas de ciencia fic-cióncomo«Avatar» sor-prenden hoy en sus bu-tacas a millones de es-pectadores en todo elmundo. Los efectos es-

peciales que contienen atraen a esasriadas de espectadores. Todo parecenovedoso e impactante, nunca antescreado.Hasta las emociones que pro-vocan parecen nuevas. La tecnologíaconque están creadas sí es nueva, sinembargo, el conceptode espectacula-ridad que encierran lleva años entrenosotros. Los espectadores que en elsiglo XIX acudían al teatro ya se su-mergían en la misma «ilusión» quelos del siglo XXI.

Lo explica el trabajo publicado porel profesor e investigador de la Uni-versidaddeValladolid (Uva), JuanPe-ruarena Arregui, estudio que acabaderecibir el premio«LeandroFernán-dez deMoratín», que concede la Aso-ciación de Directores de Escena(ADE)yqueesel galardónmás impor-tante que se otorga en España sobreestudios teatrales.

Bajo el título «Los arbitrios de lailusión.Unrecorridopor la configura-ción del espacio teatral a la italianaen España hasta el siglo XIX», estaobra supone una profundización enla arquitectura teatral en general,como continente del espectáculo, yen el escenario y la escenografía enparticular del siglo XIX: qué partes loformaban, qué se privilegiaba en él yquéno, cómoeran los artefactose ins-talaciones teatrales para conseguiresas ilusiones y «efectos especiales»,etcétera.

Este profesor del DepartamentodeMúsica de la Facultad de Filosofíay Letras de laUva explica que este es-tudio surgió en parte de su tesis doc-toral, centrada en el Teatro Calderónde Valladolid. «Cuando empecé a ha-cer una contextualización de cómoera un teatro en el siglo XIX, cómo sediseñaba, qué tipo de público acogía,qué se le pedía al edificio,me di cuen-tadequenohabíaunacontextualiza-ción sobre los teatros españoles delXIXymepuseahacerla. Tambiénob-servé que para contextualizar mu-chas cosas del XIX tenía que recurriracriteriosdelXVIII, ypara contextua-

lizar cosas del XVIII, debía recurrir acriterios del XVII», asegura.

Todo ello, junto con fuentes muyheterogéneas, desde los archivosmu-nicipalesa laprensa, pasandopor tra-tados de preceptiva poética y dramá-tica y legislación, entre otras, dieronlugar a un voluminoso y pormenori-zado estudio de 883 páginas en el quese desgranan las entrañas de los tea-trosdelXIX enEspaña, unabuena ra-diografía también de los usos y cos-tumbres de una época.

Diferencias radicalesLas diferencias en el disfrute del tea-tro entre lo que hoy concebimos y loque se estilaba en el XIX son «radica-les», segúnPeruarenaArregui. «En el

XIX», segúnesteprofesor, «semantie-ne a ultranza la dimensión ilusiva delespectáculo», como refleja el libro,algo que comienza a cambiar en eltránsito hacia el siglo XX, en que losgrandes escenógrafos y las vanguar-dias promueven otras formas de tea-trono ilusionistas, unas formasde es-pectacularidad que se basan en noocultar los trucos al espectador, enhacerlos visibles.

En el XIX, la gente iba al teatro to-dos los días, pero «la contemplacióndel espectáculo no era tan reveren-cial como ahora, veía la parte de laobra que le parecía», dice este profe-sor. «Había un espectáculo dentro yfuera del escenario», porque la gente«acudía al teatro a demostrar lo culta

que era o a realizar otras accionesque hoy nos parecerían una aberra-ción, como merendar o tomar unacopa, por eso existían los retropal-cos», añade.

Endefinitiva, los teatros eran luga-res donde las gentes iban, además dea contemplar un espectáculo, a hacernegocios o a «casar» a sus hijas, deahí la relevancia que los arquitectosdierona losambigús, escalinatasy lu-gares de tránsito de estos edificios.

La obra, además, ofrece imágenesde espectáculos del XIX, planos y bo-cetos de cómo era la escenografía y elandamiaje que sustentaba todo eseartificio de ilusión, de los bastidoresy visiones de la parte dedetrás del es-cenario, así como ejemplos de cómoera la iluminación, primero con lám-paras de aceite, posteriormente degas, y todos los sistemas de higiene yseguridadque seestablecíanparaevi-tar problemas derivados del uso deese gas en un espacio cerrado comoun teatro. Los teatros disponían degasómetros y sistemas de extinciónde incendios que evitaran desastrescomo el brutal incendio de Zaragozaen el XVIII o el de la Ópera de Vienaen el XIX.

Las entrañas de la ilusión teatral

Para este profesor, «la Historiadel teatro tienenmuchas aplica-ciones prácticas educativasporquemuchos profesionalesdel teatro necesitan un bagajeteórico» a la hora de afrontarnuevos proyectos y propuestasescénicas.En este sentido, la pertinenciadel libro para los profesionalesque hoy se dedican a la actividad

teatral es clara. Juan PeruarenaArregui afirma que «muchas delas cosas que hoy nos parecenrupturas ya se hacían antes» ycita, por ejemplo, el caso de laspropuestas que en la actualidadrealizan grupos como la Furadels Baus, «que ya se hacían enla Edad Media, y muchas de lascosas que propone el cine deciencia ficción ya se proponíanen el teatro del XIX» y la genteveía el fondo del mar gracias aimaginativas y grandiosasescenografías. «Son propuestasque no dejan de ser nuestro“avatar”».

Conocimiento queconecta el pasado yel presente teatral

Espacio teatralLa obra profundiza en laarquitectura teatral y en elescenario y la escenografíade los teatros españoles delsiglo XIX

F. BLANCOJuan Peruarena Arregui, con un ejemplar de su obra, premiada por la Asociación de Directores de Escena

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Castilla y León

POR ROCÍO BLÁZQUEZ

SALAMANCA

Su trabajo premiado lo realizó entor-no a la identificación de nuevosmar-cadores moleculares o genes en pro-cesos tumorales y lo desarrolló en elHospital Universitario de Salamancay en su Universidad en una tesis doc-toral.Desdesuexperiencia enel siste-ma educativo de su país y en España,piensa que ambos adolecen de plata-formas laboralespara los jóvenes for-mados y crítica en el caso español lasescasas oportunidades para «crecer»profesionalmente que se ofrecen alos doctorados.—¿Ahora que se vuelve a hablar dela fugade cerebros enEspaña consi-dera que aquí hay suficientes opor-tunidades para los nuevos profesio-nales?—El sistema español no ofrece sufi-cientes oportunidades a profesiona-les jóvenesymenosa científicos jóve-nes, cuyos resultados deben valorar-se en elmediano o largo plazo y no enla inmediatez que se consigue conotrosprofesionales. Enmi caso, al serextranjero (de Costa Rica), veo quelas opciones son repatriarse o ir a untercer país con mejores condicioneslaborales.—Es posible vivir de la investiga-ciónenpaíses comoEspañaoen Ibe-roamérica.—No. Solo en ciertos países comoEEUU, Alemania o Japón se puededar el lujo devivir de la investigación.Enpaíses comoEspañao Iberoaméri-ca, o tomas la investigación comoalgo extra a tu ejercicio profesional oconviertes tu vida en un «apostola-do», esdecir, trabajar en loque tegus-ta pero percibiendo una remunera-ción pírrica, ni cercana a lo que reci-ben tus compañeros de instituto quehan estudiado lamitad que tú y posi-blemente ganan el doble o más.—¿Cuáles son los puntos fuertes ylas deficiencias del actual sistemauniversitario, desde elpuntodevis-ta de un joven científico?—El sistema español puede presumirde profesorado de primer nivel e ins-talaciones en universidades y cen-tros científicos de alta calidad. Peroelnuevorecursohumano formadoca-

rece de oportunidades laborales paracrecer, pasas de ser un predoctoral«precario» a un post-doctoral queconalgode suerte tendráuncontratode3o4añossinposibilidadde conso-lidar tu plaza o siquiera cotizar paratu pensión. Así, toda la inversión enI+Dhechaenañosdebonanzasimple-mente se tira a la basura.—¿Es necesario que los graduadossalgan de sus países de origen paracompletar su formación?—Por supuesto. Cualquier profesio-nal de cualquier ramadel saber debe-ría salirdesupaísdeorigenparacom-pletar su formaciónacadémicaopro-fesional y ampliar su bagaje culturaly personal, que en suma lo convertiráen un mejor profesional y una mejorpersona. Y el argumento de falta deoportunidadesaquí no vale: yo soydeCosta Rica, y veo cómo las becas sepierden en las embajadas amigas. Noniego que los trámites son en mu-chos casos engorrosos, y quequizás alas primeras de cambio te digan que

no, pero en la perseverancia está eléxito. Esto también se aplica paraEs-paña.—¿Los jóvenes investigadores tie-nen el respaldo suficiente, no sólode las instituciones académicas,sino de compañeros de profesión,para desarrollar sus expectativas?—Sí hay respaldo institucional paraformación, pero no tanto para conso-lidación laboral. Si alguien quiere de-sarrollarse en el ámbito de investiga-ción tiene que ser perseverante y noescudarse enuna faltadeapoyo insti-tucional ode su entornopara echarseatrás. Aquí las excusas sobran. Si te

interesaesto, sabesque tienesque lu-char fuerte, pero el reconocimientotarde o temprano te llegará.—¿Después de un trabajo complejocomo el que ha desarrollado y conlos reconocimientos que ha recibi-do hacia dónde encamina su futuroprofesional?—He tenido la enorme fortuna de de-sarrollar mi tesis y mi período post-doctoral enunode los serviciosdehe-matología más prestigiosos de Espa-ña (Hospital Universitario de Sala-manca), cuya visión no sólo es de ex-celencia en la parte asistencial, sinotambiénen lapartedocente ycientífi-ca. Este reconocimiento no es a títulopersonal, sino que cubre a todo unequipo: desde los técnicos de labora-torio hasta mis directores de tesis(Marcos González, Carmen Chillón yRamónGarcía-Sanz), conespecial de-dicación a dos personas que siempreme han apoyado, Jesús San Miguel(Jefe de Hematología) y José I. Paz-Bouza (director de doctorado). He devolver a mi país, donde ya hemospuesto en marcha un Laboratorio deBiologíaMolecular en elHospital Na-cional de Niños (dentro de la seguri-dad social demi país) que le da servi-cio gratuito a todos los servicios deHematología (niñosyadultos) deCos-ta Rica. Y queremos incursionar enotras áreas como es la oncología pe-diátrica y de adultos, así como el se-guimiento de pacientes transplanta-dos de médula ósea. Queremos esta-blecer convenios con elHUS y el Cen-trode Investigacióndel CáncerdeSa-lamanca, como ya hemos hecho haceunpardeaños, dondeelCSICdeEspa-ña junto con la Fundación Crusa deCosta Rica nos otorgó 40.000 eurospara desarrollar un proyecto conjun-to de diagnóstico molecular para ni-ños con leucemia en Costa Rica.

ABC

«El sistema español no ofreceoportunidades a losprofesionales jóvenes»Carlos Manuel Santamaría _ Premio de la Fundación Doctor Moraza

Su tesis doctoral sobre identificación de nuevos genes en procesostumorales la realizó en el Hospital de Salamanca y la Usal

Con un sueldo «pírrico»«En España o Iberoaméricao tomas la investigacióncomo algo extra a tuprofesión o conviertes tuvida en un apostolado»

ABC MIÉRCOLES, 16 DE FEBRERO DE 2011abc.es EDUCACIÓN 11

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ABCUna instantánea de la edición de esta exposición celebrada en Hannover

C. R.VALLADOLID

LaBibliotecaGeneralReinaSo-fíade laUniversidaddeValla-dolid acogerá desde el 25 defebreroyhasta el 23demarzo

la exposición «Imaginary / Vallado-lid», unamuestra interactiva, organi-zada por la Real Sociedad Matemáti-ca Española (RSME) con ocasión desu centenario, que pretende fomen-tar el interéspor lasmatemáticasdes-deelmundodel arte, a travésde las re-laciones de estas con la expresión ar-tística.

La exposición es una adaptaciónde la exposición «Imaginary» desa-rrolladapor elMathematisches Fors-chungsinstitu Oberwolfach de Ale-mania y es fruto de la participacióninternacionaldematemáticosyartis-

tas. Su «leit motiv» es la imagencomo lugar de encuentro entre la rea-lidad imaginada y la visualizaciónconcreta de los objetos matemáticosabstractos.

Desde la primera edición enMuni-ch en 2007, la exposición ha recorri-do prácticamente todas las ciudadesalemanas, ademásdeotras comoVie-na, Stanford, Berkeley, Cambridge,Kiev, Zurich yParís, entre otras. Aho-ra, en 2011, recorrerá doce ciudadesespañolas, entre la que se encuentraValladolid, segunda sede de estamuestra en España.

ColaboraciónmatemáticaLa edición de Valladolid está organi-zadapor un comité creado a partir dela relaciónde laRSMEconagentes lo-cales como los departamentos y laSección de Matemáticas de la Uva.

Lamuestra tieneunavocación«di-dáctica», según señala el coordina-dor del comité organizador en Valla-dolid, el profesor Félix Delgado, queañade que pretende «mostrar unasmatemáticas diferentes a través deimágenesbastante artísticasque sur-gendeunprograma informático, ade-más de ser una exposición interacti-va en la que se pueden modificar lasfigurasy esas imágenes simplementemodificando las ecuaciones» que lasgeneran.

Las matemáticas pueden pareceruna asignatura «hueso y ardua»,pero como demuestra esta exposi-ción, «se pueden hacer cosasmuy be-llas con ellas», a juicio de Delgado,para quien «las matemáticas estánen todo, es el lenguaje de la ciencia yeso hace que toda la tecnología tengaun sustrato matemático muy impor-tante, pero también están en lamúsi-ca, en el diseño, en la arquitectura».

Cinco grandes pantallas interacti-vaspermitiránalvisitantede lamues-tra sumergirse en la realidad mate-mática y generar figuras, modificar-las, rotarlas. Para ello no esnecesariotenerunbagajematemáticomuyam-plio, solamente dejar volar la imagi-nación.

La casa Urcomante,premio Solar

El prototipo de viviendaUrcomante House, dirigido porla ETS de Arquitectura de laUva, fue galardonado con elpremio Solar 2010, en proyectosde arquitectura solarconstruidos.

Nuevo gerente

José Antonio Antona Montorotomó posesión como nuevogerente de la Uva, sustituyendoa José Luis Peñín Vallinas.Antona ha desempeñado elpuesto de vicegerente deRecursos Humanos yOrganización en la UAM.

Homenaje a Hironaka

El Equipo deMatemáticas deEcuaciones y Singularidades(Ecsing) de la Uva organizará enel Centro «Tordesillas» deRelaciones con Iberoamérica,del 18 al 23 de septiembre, elcongreso internacional«Resolution of Singularities andRelated Topics», en el que sehomenajeará al profesorHeisuke Hironaka, MedallaFields en 1970.

La esencia matemática dela belleza artística

La institución,en breves

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Universidad de Valladolid

La Uva acoge la muestra «Imaginary»en colaboración con la Real SociedadMatemática Española

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MARÍA GAJATELEÓN

«V ivimos en una socie-dad donde el esfuer-zo no está muy valo-rado y en la que no se

fija comometa ladisciplinadel traba-jo, sinovivir lomásholgadamentepo-sible». El contexto en el que se desen-vuelve el alumnado se postula comoel origen más «potente» del fracasoescolar, que si bien también esta fun-damentado en influencias familiareso académicas, encuentra suprincipalcausa en la presión o el rechazo que

aquél que es más aplicado sufre porparte del mundo que le rodea. Aun-queenCastilla yLeón la tasade fraca-soescolar hayadescendido, los resul-tados son «todavía nefastos», asegu-ra la catedrática de Didáctica y Orga-nización Escolar en la Universidadde León, Isabel Cantón, que ha dirigi-do un estudio sobre el origen, evolu-ción y propuestas de mejora a estaproblemática, que fundamentalmen-te responde a que «a los alumnos quetrabajan los hostigan y tienen que es-conderse, porque no está bien visto».Y es que cuando se habla de fracasoescolar, la materia lleva a profesores,

padres y a alumnos a preguntarse«inevitablemente» por su origen y elculpable del mismo. Evidentemente,«no es fácil establecer con exactitud»esta respuesta, puesto que cada unorealiza un análisis diferente de todoslos elementos que intervienen y con-dicionan los resultados escolares, ar-gumentael orientadoryprofesoraso-ciado de la Universidad de León Án-gel García, que ha realizado el estu-dio, que fue presentado en un confe-rencia en la que ambos participaronen el Colegio Peñacorada de León.

Mayor delincuenciaA la influencia social se une el incre-mento de la delincuencia y de la per-misividady toleranciahaciadetermi-nadas conductas del alumnado, que,según el estudio, se reconoce comoculpable de la situación por no haberllegado a los niveles requeridos porfalta de estudio voluntario. Por suparte, el profesorado entiende que esel entorno familiar el principal cau-sante del fracaso y los padres no con-sideran al profesorado, sino tambiéna ellos mismos como los principalesresponsables de la situación al no po-der atender a los menores «como lesgustaría». Sin embargo, «la culpa hayque repartirla», apunta Cantón.

Ademásdel contextosocial, el estu-dio recoge tres factores que determi-nan una buena parte del origen delproblema, como son la titularidaddel centro, su ubicación y el sexo delalumnado. De acuerdo a las conclu-siones del trabajo, los puntos acadé-

micos privados tienen un once porciento menos de fracaso escolar quepúblicos, y aquéllos situados en loca-lidades de menos de 10.000 habitan-tes registranun 6,5 por cientomásdeincidencia que los urbanos. Final-mente, en las mujeres la tasa es un6,4por ciento inferior a la de los varo-nes. En cuanto a las propuestas demejora extraídas del análisis de losdatos, hay un gran acuerdo entre pa-dres, profesoresyalumnos, yaque to-dosconsideranque los centroseduca-tivos disponen de suficientes recur-sos humanos ymateriales paramejo-rar significativamente los resultadosescolares.Porello, se abogapormejo-rar la coordinaciónentreescuelayho-gar para potenciar en los estudiantesla adquisición de hábitos y disciplinade trabajo por encimadeotros aspec-tos.

Bajo nivel de conocimientoLos hábitos serán necesarios no sólopara evitar el fracaso escolar, sinopara frenar la tendencia actual con laque el alumnado llega a estudios su-periores con un nivel inferior al dehace unos lustros. Y es que el conoci-miento con el que se presentan porejemplo en la universidad «ha bajadobastante» en las últimas generacio-nes, afirmaCantón, que ha detectadoentre los alumnos cómo se reconocesiempre a un pequeño grupo que esmuy bueno, frente al resto de claseque es de grado «mediano».

Esta tendencia se arrastra desdeque llegó a la universidad la «genera-ciónLOGSE», que introdujounabaja-da de nivel, que en algunos casos sepermite, ya que hay profesores que«no hacen exámenes».

Un práctica que además propiciael nuevo modelo europeo, con el quelas evaluaciones teóricas pasan a te-ner una puntuación «muchomás pe-queña». Éste es uno de los motivospor los que desde el profesorado semuestran «bastante reticentes» almodelo, ya que se contempla menostiempo de docencia directa al entraren juego lashorasde trabajodelalum-nado fuera de las aulas. Una labor delos estudiantes ante la que «somosdesconfiados», porque «no la pode-mos controlar», concluye Isabel Can-tón.

ABCJuan Gervas, Isabel Cantón y Ángel García, durante la conferencia en el Colegio Peñacorada de León

Un estudio de profesores de la Uleapunta al entorno social y la falta devaloración del esfuerzo como causantesdel fracaso escolar

Cuandoesforzarse noestá bien visto

Estudio en la ULEEl profesor de León ÁngelGarcía ha realizado unestudio sobre el tema,coordinado por lacatedrática Isabel Cantón

HostigamientoCantón asegura que «a losalumnos que trabajan loshostigan y tienen queesconderse, porque no estábien visto» ese esfuerzo

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Castilla y León

JUAN GILESVALLADOLID

Para muchos de los alumnosdel Instituto de EducaciónSecundariaDeliciasdeValla-dolid combinar en la misma

frase matemáticas y diversión eraalgo impensable. Al menos, eso pen-saban antes de ver la exhibición quehizo Alberto Coto. Este contable deprofesión de origen asturiano se pre-sentó en el centro vallisoletano convarios récordsGuinnessy campeona-tosmundiales de cálculo en su habery con la misión de acercar al mundomatemático a un público «difícil».

Los niños, cargados con sus calcu-ladoras, se presentaron dispuestos ademostrar que las máquinas calcu-lan más rápido que las personas,pero no pasaronmás de tresminutoscuendo fueron conscientes de queesa competición también la iba a ga-nar el asturiano.

Laexhibicióncomenzóconunsim-ple juego numérico, adornado conanécdotas y experiencias. Coto se di-rigióa su auditorioy les solicitó «pen-sar» cuál fue el día de su cumpleaños.A partir de esta petición, una suce-sióncontinuademultiplicaciones, di-

visiones y sumas. Todo para llegar auna cifra de hasta seis dígitos. Hastaaquí todo normal, lo llamativo co-menzó cuando Coto empezó a pre-guntar estas cifras y sin darles casitiempoa acabar, iba adivinando la fe-chade suscumpleaños, el díade la se-mana en que cayó y el que correspon-de al próximo cumpleaños. ¿Un ge-nio o un truco?, el protagonista reco-noció a los pequeños que un poco deambas cosas.

Entre ejercicios, el asturiano rela-tó como desde pequeño «calculabatodo», sobre todo cuando jugaba a lascartasoacompañabaasumadreaha-cer la compra. Durante la exhibición,se mostró bromista, pero confesóque cuando era pequeño la timidez yel miedo a ser considerado «del ladodiferente» lehacíanvivir «en la caver-na de Platón».

La tele le abrió los ojosUno de los momentos claves en suvida fue cuandovió el programadete-levisión «¿Qué apostamos?». Enton-ces se dió cuenta que él era capaz dehacer las raíces cúbicas más rápidoque el matemático que se acababa dellevarel concursoporsu rapidezmen-

tal. Fue enestemismoprogramadon-de empezó su trayectoria como «cal-culadora humana».

Antes de continuar contando lasperipecias por las que tuvo que pasarungeniode losnúmeros, hizo una se-gunda demostración. En este casotocóhacermultiplicacionesdenúme-rosde cinco dígitos en elmenor tiem-

poposible, «el récordGuinness lo ten-go en dieciséis segundos» dijo antesde empezar. Como mucho, tardódiez.

Una de las finalidades de esta visi-ta es que los estudiantes vieran lauti-lidad práctica a lasmatemáticas. Esoocurrió cuando Coto empezó a expli-car que gracias a su habilidad habíaganado «mucho dinero jugando alpoker». Al oír esto, las dudas y el inte-rés aumentó de manera proporcio-nal. Coto reconoció que, a largo pla-zo, «las matemáticas acaban dandobeneficios en los juegos de cartas»,aunque no tiene pensado dedicarseal juego de forma profesional porque«me gusta lo que hago»

Antes de despedirse puso un últi-mo ejemplo. Para ello recurrió a unade las operaciones matemáticas máscomplicadas para los jóvenes: las raí-ces cúbicas. Alberto pidió que le fue-ran diciendo números y antes de quelos jóvenes hubiesen acabado ya te-níael resultado. Losalumnos semira-ron asombrados de cómo había re-suelto con lamente endécimas de se-gundo lo que a ellos les cuesta variosminutos con papel. «Hay que tener lacapacidad para las matemáticas ypara conseguir los récord, pero lo im-portante es la constancia y el méto-do» aseguró, aunque admitió la im-portancia de la «intuición».

La sesión finalizó para los peque-ños, pero no para Alberto que tendráque seguir demostrando que las ma-temáticas ya no son esa asignaturaimposible.

F. HERASAlberto Coto, durante su intervención ante los alumnos del Instituto de Enseñanza Secundaria Delicias de Valladolid

El récord Guinness de cálculo, AlbertoCoto, estuvo en Valladolid para cambiarla imagen de las matemáticas

Unamente maravillosaBiografía del «genio»

Alberto Coto García es unasturiano que se ha dado aconocer por ser la personamásrápida del mundo haciendocálculos mentales, como así locertifican sus múltiples récordsGuinness, sus seis títulos decampeón del mundo o el habersido ganador absoluto en elmedallero de la últimaolimpiada de deporte mental(Estambul 2008) con dos oros yuna plata. Ha dado cientos deconferencias en América yEuropa y ha aparecido de formaconstante en los mejoresprogramas de radio y televisión.Su presencia en el IES Delicias sedebió al cumplimiento del 30aniversario de la muerte delpintor vallisoletanomásinternacional: Eduardo GarcíaBenito (1891-1981), motivo por elcual este instituto ha organizadodiversas actividades.

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Castilla y León

POR MAR GONZÁLEZBURGOS

Más de 300 alumnos de Se-cundaria, en concreto de4ºde laESO, ydeBachille-rato se han estrenado

como científicos en los laboratoriosde la Universidad de Burgos (Ubu).Es un primer contacto directo con lainvestigación que, en algunos casos,seguro quemarcará su futuro acadé-mico y profesional.

Ataviadosconbatasblancas, guan-tes de látex y gafas protectoras en loscasos necesarios, más de 300 alum-nos han pasado durante la primerasemana de febrero por los laborato-rios de la Facultad de Ciencias de laUniversidad burgalesa.

La vicedecana del centro, DoloresBusto, explica que durante esa sema-na los universitarios estánde exáme-nes y los laboratorios se quedan va-cíos por lo que pensaron que era el

mejormomento para estrechar lazoscon los institutos de la provincia yofrecerles la posibilidad de realizar«prácticas reales» con sus alumnos.

Busto señala que durante la Sema-na de la Ciencia ya se realiza un acer-camiento a los más jóvenes con dis-tintas actividades divulgativas, peromatiza que, en ese caso, «se realizanexperimentos más demostrativos,pero ahora son los propios alumnoslos que pueden realizar las prácticasdirectamente».

Tres laboratoriosPara ello se ponen a su servicio los la-boratorios de biología, física y quími-ca, donde durante dos horas puedenrealizar prácticas de lo más diversoutilizando el equipamiento científicode la Universidad.

En el laboratorio de biología, losalumnoshan analizado algunas leva-duras y hongos en elmicroscopio óp-tico o realizado una valoración del

grado de acidez del aceite con un cul-tivo celular.

Por otra parte, el péndulo ha sidounode losprotagonistasde lasprácti-cas en el laboratorio de física donde,además, han podido experimentarconelprincipiodeArquímedes, anali-zar los colores de los átomos o com-probar cómo la energía ni se crea nise destruye, sólo se transforma.

Montaje electroquímicoUna energía que han podido «crear»en el laboratorio de químicamedian-te un montaje electroquímico en elque se utilizan limones. No son éstoslos únicos alimentos utilizados paraexperimentar. Los alumnos tambiénhan conocido estos días las bases delaextraccióndecafeínadel café, la de-coloración de un colorante alimenta-rioodeterminar ladensidadyviscosi-daddel agua, la lecheoelketchup.Do-lores Busco considera que la expe-

riencia ha sido «muy positiva» y losalumnos de los institutos y centroseducativosparticipantes sehanmos-trado «sorprendidos» por todas lascosasquesepuedenhacer enun labo-ratorio y que «han podido hacer ellosmismos, con su equipamiento propioy ocupando elmismo espacio que losuniversitarios».

La vicedecana de la Facultad deCiencias espera que esta actividad,quehacomenzadoesteaño, pueda te-ner continuidad en el futuro «al me-nos, las dos semanasal añoque los la-boratorios están vacíos por los exá-menes».

En este sentido, explica que su ob-jetivo es tener una «relación más di-recta», tanto con losprofesoresdeSe-cundaria como con los propios alum-nos que quizás en el futuro elijan al-guna de las carreras científicas de laUbu para continuar sus estudios.

Un recursoEn su opinión, aunque sea en un pe-riodoconcentradodeunaodos sema-nas al año, los profesores de Cienciasde Secundaria deben saber que pue-den contar con las instalacionesde laUbupara realizar algunasprácticas yactividades que, evidentemente, nopuedenhacer en sus centros por faltade espacios y equipos apropiados.

Dolores Busco señala que, de estemodo, se va completando la aperturade los centros universitarios a la so-ciedadengeneral yal ámbito educati-voenconcreto, yaqueestasparticula-res jornadas de prácticas se suman aotras actividades como la Semana dela Ciencia o las visitas que los centroseducativos pueden realizar a las ins-talaciones de la Universidad de Bur-gos.

F. ORDÓÑEZBatas blancas, guantes de látex y gafas fue la vestimenta de los escolares para sentirse un pasomás cerca de la Universidad

Más de 300 alumnos de ESO yBachillerato realizan prácticas en laUniversidad

Los laboratorios de la Ubuse abren a los institutos

Vocación de futuroLa vicedecana de laFacultad de Ciencias esperaque esta actividad, queempezó este año, puedatener continuidad en elfuturo

ABC MIÉRCOLES, 16 DE FEBRERO DE 2011abc.es EDUCACIÓN 15

Castilla y León

POR VIKY ESTEBAN

ZAMORA

«No nos hemos mezclado gitanos ypayosporquehemos llevadovidasdi-ferentes, no porque no hayamos que-rido hacerlo». Ésta es la opinión de lacoordinadora de la Fundación Secre-tariadoGitano deZamora, BelénPra-da, que está segura de que la educa-ciónes el caminoparaalcanzar laple-na integración de la etnia gitana en lasociedad.

Y en ese sentido, en el caminode laintegración, la etnia gitana va dandopasos lentos pero firmes: «Ahora laescolarización de los niños es del100%, tenemos sólo el problema delpaso de Primaria a Secundaria, perosehaavanzadomucho». Según la res-ponsable de FSGde Zamora en pocosaños «tendremos a personas gitanasen los consultorios médicos, en elbanco, en un hotel, en lapeluquería…». Han cambiado su esti-lo de vida nómada y eso repercutirá afavor de la integración.

Una vida paralela«Piensa que siempre han trabajadocomo vendedores ambulantes u ofi-cios similares que han hecho que lle-varan una vida paralela a la nuestra ynuestros caminos no se han llegado ajuntar», apuntaBelén, quien tambiénafirma satisfecha que sin la labor desu compañera Noemí (de etnia gita-na) su trabajo tampoco sería posible.Noemí Salazar trabaja en la FSG deZamora como mediadora intercultu-ral : «Yo voy de puerta en puerta, o aveces atiendo en este despacho a to-das las personas gitanas que quiereninformarse sobre algúnasunto,mi la-bor es acompañarles en loquenecesi-ten e informarles de los cursos y acti-vidades que les ofrecemos en laFSG».

La población de etnia gitana en laprovincia de Zamora es del 2%, cifraque asciende a unas 1.000 personas,un dato muy similar al que se regis-tra en el conjunto de la ComunidaddeCastilla yLeón, aunqueenVallado-lid o Benavente (Zamora) es posibleque el porcentaje sufra un ligero in-cremento.

Durante la visita de ABC a las de-pendencias de la Fundación Secreta-riado Gitano de Zamora, las mujeresgitanas no dejan de entrar y salir dela sede de la FSG, «ahora salen de uncurso», detalla Belén, y añade que al-gunas de ellas «también han realiza-do hace unos meses un curso ocupa-

cionaldecamarerasdepisos enelHo-tel AC de Zamora».

La Fundación Secretariado Gitanoesuna entidad social sin ánimode lu-cro que presta servicios para el desa-rrollo de la comunidad gitana entodo el territorio Español y en el ám-bito europeo. Su actividad comenzóen los años 60, si bien su constitucióncomoFundación se produjo en el año2001. En el caso de Zamora, comenzósuactividadenel año2008ydesdeen-toncesdesarrollaunprogramadeAc-ción Social Básica en la ciudad, a tra-vés del convenio de colaboración conel Ayuntamiento, así como a la cola-boración de la Gerencia de ServiciosSociales desarrollando una interven-ciónsocial integral con la comunidadgitana del municipio.

Diana, soltera y madre de unaniña, es una de las jóvenes que a me-nudo acude al centro para participaren distintos cursillo como el de pelu-

quería o el curso ocupacional de ca-mareradepisoquehasidomuysatis-factorio para ella: «Quedaron muycontentosconmigoyyo tambiénestu-vemuyagusto, a lomejormevuelvena llamar».

Esta joven comenta que nunca haencontrado rechazo social por el he-cho de ser gitana, aunque «en algu-nas tiendas de ropa, cuando he ido aechar el curriculum, las chicas que telo recogen te miran de arriba abajo,pero no todo el mundo es así». Tam-bién deja claro que «no dejaría nuncaun trabajo o dejaría de venir aquí»porque un hombre se lo prohibiera.

Los hombres «evolucionan»En ese ámbito los hombres de etniagitana «también van evolucionan-do», destaca lamediadora intercultu-ral. A pesar de que al centro sólo acu-den las mujeres y los niños: «Esta-mos deseosas de trabajar también

con los hombres, pero aún no handado el paso de venir por aquí, lescuesta un poquito más», afirma Be-lén.

La FSG de Zamora ha apostadofuerte por la educación para la inser-ción social y laboral y de ahí quehayadesarrollado programas para evitarel abandono escolar temprano, lapuesta enmarchade la escueladepa-dres y madres «para que las familiasgitanas se conciencien de lo impor-tante que es la educación», y tambiénel apoyo escolar que facilita «la nor-malización educativa del alumnadode etnia gitana. Tienen que aprenderhábitos, horarios...».

El pilar de la formaciónEn el día a día en el centro se observaque las mujeres «tienen muchas ga-nas de encontrar un trabajo y de in-sertarse en el mundo laboral», poreso la promoción educativa y la for-maciónhade ser el pilar que sustenteel proyecto de integración de la FSG.«Lamejor forma de tener lasmismasoportunidades que el resto de la po-blación es que las personas de etniagitana acudan a buscar un trabajocon la misma formación, así todostendrán losmismos derechos y opor-tunidades», sentencia la mediadoraintercultural.

Se puede solicitar más informa-ciónsobre el restodeprogramasyac-tividades que se desarrollan en laFundación en la sede que se encuen-tra en Avenida Requejo, 24, P3-4, enel teléfono 980 51 27 27 y también enwww.gitanos.org.

FELMARAlgunas de las trabajadoras de la Fundación Secretariado Gitano, junto a las alumnas de sus cursillos

Integración con los mismosderechos y oportunidadesBLa FundaciónSecretariado Gitano deZamora apuesta por laeducación

DesarrolloLa Fundación SecretariadoGitano es una entidad sinánimo de lucro que prestaservicios para el desarrollode la comunidad gitana

ProgramasEsta organización hadesarrollado programaspara evitar el abandonoescolar temprano en estecolectivo de población

16 EDUCACIÓN MIÉRCOLES, 16 DE FEBRERO DE 2011abc.es

ABC

Castilla y León

ABCVALLADOLID

La Consejería de Economía y Empleode la Junta de Castilla y León crearádos nuevos programas formativosque pretenden «dar respuesta a lasnuevas demandas que plantean lasempresas de la Comunidad, encami-nadas a potenciar la cualificación enmateria de comercio exterior de susprofesionales enactivo», según infor-maron fuentes de la citada Conseje-ría enuncomunicado. Se tratadelde-nominado Máster Executive para laInternacionalizaciónde laEmpresaydel Programa Avanzado en Gestiónde Comercio Exterior.

Elprimeroestádestinadoadirecti-vos, técnicos y profesionales quequieran formase o actualizar sus co-nocimientos en materia de comercioexterior.

El ProgramaAvanzado enGestiónde Comercio Exterior pretende for-mar en este campo a «profesionalescon título de grado superior de For-mación Profesional que desarrollanun trabajo especializado en los dife-rentes sectores, pero que carecen deuna formaciónenmateriade interna-cionalización».Deesta forma,preten-

de completar la formación de FP conla gestión de operaciones internacio-nales.

ElMáster se concibe además como«catalizador» del espíritu emprende-doren susalumnos.El autoempleo esuna de sus finalidades, apoyando aaquellos jóvenes que han detectadooportunidadesdenegocioy sehande-cidido aponer enmarcha sus propiasempresas.

«Estas iniciativas se han concreta-do en la creación de plataformas co-mercializadoras, fórmula que estápermitiendoabrir laspuertasde la in-ternacionalización a empresas queno podrían acometerla en solitario»,dijeron las mismas fuentes. En la ac-tualidad existen 14 plataformas co-mercializadorasque estándandoser-vicio amásde 150 empresas de diver-sos sectores.

El anuncio lo realizó el vicepresi-dente segundo y consejero de Econo-mía y Empleo, Tomás Villanueva, enla inauguración en el Centro de Solu-ciones Empresariales de la Junta deCastilla yLeón laVIIEdicióndelMás-

ter Internacional en Promoción delComercio Exterior, organizado porAde Internacional EXCAL en colabo-ración con la escuela de negociosESIC.

Tomás Villanueva hizo hincapiéen los objetivos con los que se creóeste programa formativo que persi-gue incrementar la internacionaliza-ción del tejido productivo regional.Además de impulsar las políticas depromoción «se debe hacer un espe-cial esfuerzoen formaciónparaprofe-sionalizar la actividad de las empre-sas en el exterior», añadieron desdela Consejería.

Alto empleoEl Máster Internacional comenzó en2005 y ha formado a 240 jóvenes resi-dentesenCastilla yLeón. Eneste sen-tido, más del 90% de los alumnos es-tán trabajando, de los cuales más del75% lo hacen en empresas de Castillay León en el ámbito de la internacio-nalización.

La formación recibida a través delMáster se aplica directamente a la in-ternacionalización de las empresasdeCastilla y León, bien trabajando ensusdepartamentosdecomercio exte-rior o colaborando conellas desde los17 destinos con los que cuenta la RedExterior de Ade Internacional EX-CAL, en colaboración, en algunos deestos destinos, con organismos deámbito nacional como las Cámarasde Comercio.

C. R.

VALLADOLIDLa Universidad Europea Miguel deCervantesdeValladolid (UEMC)otor-gará el Premio al Personaje PúblicodeCastilla y Leónquemejor Comuni-ca a José Luis Concepción Rodríguez,presidente del Tribunal Superior deJusticia de Castilla y León, un galar-dón que se entrega como reconoci-miento de los periodistas de Castillay León a la persona que ha destacadoenel año 2010por suactividad comu-nicativa ypor la relaciónquehaman-tenido con los distintosmedios de in-formación de esta Comunidad autó-noma.

El Jurado encargado de elegir alpremiado estuvo formado por 40 di-rectores de medios de comunicaciónde la región y los nueve presidentesde las Asociaciones de Prensa de laComunidad, que eligieron al presi-dente del Tribunal Superior de Justi-ciadeCastilla yLeónmedianteunsis-tema de votación de listas abiertas yvía «on line». El premio es una escul-tura de bronce de Domingo Criado.

Nuevos programas formativospara titulados de FP

C. R.

VALLADOLID.La UEMC de Valladolid ha constitui-do tres nuevos grupos de investiga-ciónconexpertos investigadoresper-tenecientes a distintos Departamen-tos de la Universidad. Las líneas detrabajo que desarrollarán estos gru-pos de investigación girarán en tornoalMedioAmbiente, laPobrezay laEx-clusión Social y la Arquitectura, se-gún informó la citadaUniversidad.Eldesarrollo de las actividades investi-gadores contará con la financiaciónde Caja España-Caja Duero.

Uno de los equipos constituido esel Grupo de Estudios en Medio Am-biente (GEMA), integrado por docen-tes e investigadores delDepartamen-to de Ciencias Experimentales de laUEMC. Entre sus objetivos figuran elanálisis del estado actual de los eco-sistemas acuáticos, la detección defactores de riesgo para la conserva-ciónde la biodiversidad y la propues-ta de medidas que ayuden a mejorarla calidad, gestión y explotación sos-tenible de los recursos hídricos.

GALARDÓN

José Luis Concepción,Premio de la UEMCal Personaje Públicoque mejor Comunica

BVan encaminados apotenciar lacualificación encomercio exterior

F. BLANCOTomás Villanueva (izquierda), en el acto en el que anunció estos nuevos programas formativos

CIENCIA

La UEMC pone enmarcha tres nuevaslíneas deinvestigación

La nueva formaciónEs el Máster Executive deInternacionalización de laEmpresa y el ProgramaAvanzado en Gestión deComercio Exterior

ABC MIÉRCOLES, 16 DE FEBRERO DE 2011abc.es EDUCACIÓN 17

Castilla y León

La Fundación delPatrimoniopromueve unestudio sobre unaconstruccióntradicional

C. R.VALLADOLID

Diversificar y mejorarlas técnicasde fabrica-ción de bloques de tie-rra comprimida paraadaptarse coneficaciaa las necesidades de

cadaconstruccióno a la restauracióndeedificios levantadosconestemate-rial es el objetivo de una investiga-ción, realizada por David Muñoz y fi-nanciada por la Fundación del Patri-monio Histórico de Castilla y León.

Los bloques de tierra comprimidason una nueva forma de trabajar, he-redera de la tradicional construccióncon tapial que es tan común en zonasde Castilla y León como la comarcade Tierra de Campos y también enotros lugares, especialmente en Asia,desde los zigurat mesopotámicoshasta la actualidad. La Alhambra deGranada está construida en sumayorparte con cajones de tapial. Hoy, enEstados Unidos, hay arquitectos queestán usando bloques de tierra com-primida (BTC) para recuperar los va-lores de la arquitectura tradicionalen convivencia con la experimenta-ción contemporánea.

Además de recuperar la tradición,con el apoyo de la tecnología actual,«la construcción con tierra tiene laventaja de disponer siempre en todolugardeunmaterial quehace la cons-trucción sostenible y no requieretransporte de larga distancia, ni coc-ción, nimano de obra especializada ycumple todas las normas de salubri-dad, resistenciamecánicay térmicayahorro energético», explican fuentesde la Fundación.

El estudiodeDavidMuñozeselpri-merosobreestenuevomaterial. La in-vestigación concluye, según las mis-mas fuentes, que «la dirección en quesecomprimen losbloques esdetermi-nante. Si se aplica desde arriba haciaabajo, en vertical, el bloque resultan-te soportará una mayor carga depeso. Si se aplica en horizontal, lacara que la recibe serámás resistentea la humedad».

Se han examinado, asímismo, dis-tintos tipos de revestimientos y com-probadoque, trasunañoa la intempe-rie, el mortero de barro ofrece mejo-res resultados que la cal, el cemento yotras mezclas.

El investigador propone que losbloques se fabriquen con una técnicaque los raye, de modo que se facilitela adhesión del revestimiento cuan-do tenga que aplicarse y evite tenerque ir abriendo ranuras en sus carasenelmomentode construir con ellos.

Para compensar la permeabilidadde la tierra ha de aplicarse una sus-tancia hidrofugante y reaplicarla entodo el conjunto cada vez que sufraun deterioro. «Esto es necesario por-que esta sustancia (silicato potásico)impide la entrada de agua pero, sicede y la humedad llega a penetrar,

impide también su salida». Esta in-vestigación parte de un experimentoque hamedido el grado de erosión denueve muros de adobe, como conse-cuencia de la exposición intensa alagua con distintos recubrimientosdurante un año. Losmuros se coloca-ronencírculo en el jardínde laEscue-laSuperiordeArquitecturade laUni-versidad de Valladolid y un aspersorfuemojándolospor igualdesdeel cen-tro.Elobjetivoeradeterminarqué ca-pacidad de resistencia ofrecía cadamuro, según el recubrimiento, a la in-temperie. Losmuros se construyeron

conbloquesde tierra compactada, to-talmenteecológicos, sinningúnaditi-vo.

El estudio incluyó también la re-construccióndemuros de tapial de laiglesiadeSanNicolásdeBari, enSino-vas (Burgos), experimentando conpiezas de formato medio de tierracompactada.

BecasEl trabajo ha sido posible gracias auna de las Becas de Investigación so-bre Patrimonio Cultural que cadaaño financia la Fundación para fo-mentarunconocimientomásprofun-doycientíficodel legadocultural cas-tellano y leonés. El arquitecto DavidMuñoz logró el apoyo de la Funda-ción, en la convocatoria 2008-2010,para su investigación sobre «Técni-cas de caracterización de fábricas detierramediante ensayosnodestructi-vos y propuestas de actuación parasu conservación». La empresa Cabe-ro, que cada año respalda una beca,eligió también apoyar este trabajo.

Investigación con buenos cimientos

La Fundación del PatrimonioHistórico de Castilla y León esuna entidad privada, sin ánimode lucro, constituida en 1997 porCaja España, Caja Duero, Caja deBurgos, Cajacírculo, Caja Sego-via, Caja de Ávila y la Junta deCastilla y León, para fomentar laconservación, restauración ydifusión del Patrimonio Históri-co castellano y leonés.

A lo largo de su trayectoria, laFundación ha desarrolladocerca de setecientas actividadesde restauración, de investiga-ción, de formación, de difusión yedición de publicaciones.Entre ellas, sonmás de doscien-tas las dedicadas específicamen-te a la restauración y puesta envalor del Patrimonio, ya queactualmente, la Fundación delPatrimonio tiene en ejecución 12proyectos de restauración ypuesta en valor y otros 24 pro-yectos en preparación, ademásde haber finalizado 183 trabajos-más.

Catorce años dedifusión delpatrimonio

Mejoras constructivasLa Fundación promueveuna investigación quemejora la construcción yrestauración con bloquesde tierra comprimida

ABCEsta investigación parte de un experimento que hamedido el grado de erosión de nueve muros de adobe

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ABC

Castilla y León

ABCVALLADOLID

Los consejeros de Educación,Juan José Mateos, y de Inte-rior y Justicia, Alfonso Fer-nández Mañueco, recibieron

en el Monasterio del Prado de Valla-dolid a 16 estudiantes de postgradoque son descendientes de emigran-tes de Castilla y León en Iberoaméri-ca y que participan en un programade formación, que sedesarrolla en lascuatro universidades públicas de laComunidad, impulsadopor elGobier-no regional con la colaboración delBanco Santander, que se materializaen unmillón de euros para los próxi-mos cinco años gestionados a travésde la Fundación de Universidades deCastilla y León.

El consejero de Interior y Justiciaagradeció la receptividadde laConse-jería de Educación a este tipo de pro-gramas de becas que se enmarca enel Plan Integral de Emigración quetambién trabajaconcolectivosdema-yores, en el marco de la operación«Añoranza», a través del cual emi-grantesdeCastilla y Leónhanpodidoregresar a su tierra, o «Raíces» con el

mismo objetivo, pero para sus des-cendientes.

Se trata de la segunda edición deeste programa, según señaló Fernán-dezMañueco, que permite que los es-tudiantes iberoamericanos puedanrealizar cursos de postgrado en lasuniversidades de Burgos, León, Sala-manca y Valladolid, distribuidos demanera equilibrada, según añadió eltitular regional de Educación, JuanJosé Mateos, para quien dar forma-cióna estos estudiantes esunabuenafórmula paramejorar la situación so-cial y económica de sus países.

Mateos calificó de «muy positi-vas»este tipodeaccionesporqueper-mite ayudar a quienes dejaron Casti-lla y León «con el mejor tesoro», quees la educación y la formación y quetambién les permitemejorar la tierra

de sus antepasados. Por su parte, eldirector territorial de Castilla y Leóndel Banco Santander, Jesús Rodrí-guez, destacó el marco de colabora-ción estable que mantiene la entidadcon la Fundación Universidades deCastilla y León a través de un conve-nio. Con ello, Banco Santander «re-afirma» su compromiso con las uni-versidades de Castilla y León.

Estasbecasdepostgradoadescen-dientes de emigrantes castellano yleoneses en Iberoamérica comenza-ron en el curso 2009-2010 a través delaFundaciónCooperaciónyCiudada-nía y la Fundación Universidades deCastilla yLeón con la colaboracióndela Asociación Universitaria Ibero-americana de Postgrado y el BancoSantander, a través de su DivisiónGlobal Santander Universidades.

Los 16 universitarios, con antece-dentes familiares en Castilla y León,proceden de Argentina (nueve deellos), Cuba (dos), México (dos), Chi-le, Venezuela yGuatemala, conun re-presentantecadaunode estos tresúl-timos países.

Nueve de estos estudiantes estánmatriculados en la Universidad deValladolid, aunque dos de ellos cur-san sus estudios en el campus de Se-govia y otros dos en el interuniversi-tario con laUniversidad de León, cin-co en la de Salamanca y dos en la deLeón, informa Ical.

En los cursos seleccionados porlos jóvenes, elección, lógicamente, de-terminadapor su formaciónuniversi-taria previa, se registra un claro pre-dominio de las humanidades.

Patrimonio Natural

El alcalde de Soria, CarlosMartínez, entregó los premiosdel I Concurso sobre PatrimonioNatural Soriano, organizadodentro del año de laBiodiversidad (2010) y en el queparticiparon cinco de los nuevecentros existentes en la capital.El primer galardón recayó en elproyecto «Polidivertidad», delInstituto Politécnico, que tendrácomo premio una ruta didácticay de aventura en el entorno delAula del Amogable para todoslos alumnos de primero de ESO.

«Euroscola 2011»

La Oficina del ParlamentoEuropeo en España, junto a laRepresentación de la ComisiónEuropea en España, convoca laXVII Edición del ConcursoEuroscola destinada a jóvenesde entre 15 y 18 años.

«Concurso espacial 2011»

El Instituto Nacional de TécnicaAeroespacial (INTA) convoca el«Concurso espacial 2011. Elespacio en la vida cotidiana».Los trabajos podrán presentarsehasta el 28 de febrero de 2011.

F. HERASLos estudiantes becados, junto al consejero de Educación, Juan José Mateos, y el de Interior y Justicia, Fernández Mañueco, ambos en el centro

Alumnos descendientes de emigrantesde Castilla y León en Iberoamérica,becados para estudiar en la Comunidad

Convocatorias,en breves

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BECAS Y PREMIOS

Un saber de ida y vuelta

De varias procedenciasLos estudiantes llegados aCastilla y León proceden deArgentina, Cuba, México,Chile, Venezuela yGuatemala

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Castilla y León

Concurso «Minichef», en el Colegio AlcazarénEl Colegio Alcazarén organizó la tercera edición el curso/concurso «Minichef», con elque los niños entre 5 y 13 años pueden adquirir conocimientos de cocina.

Cursos

La Universidad de León organizael curso «Fauna exótica y salva-je», con la colaboración de Avafes(Asociación Veterinaria para laAtención a la Fauna Exótica ySalvaje), que se cele-bra en la Facultad deVeterinaria. En el mesde febrero se imparti-rán las siguientessesiones: el día 14, «Elanillamiento científi-co comométodo deestudio de aves»; el 16,«Banco de recursosgenéticos»; el 21,«Introducción a laAntártida y su fauna»y el 23, «Casos de diagnósticoanatomopatológico en animalesexóticos y silvestres». Informa-ción, en Avafes León.

Eventos

El Aula Magna de la Facultad de

Filosofía y Letras de la Ule acogióel acto de presentación del libro-homenaje al profesor FernandoGalván (en la imagen izquierda),cuando se cumple el tercer aniver-sario de su fallecimiento. Laedición, que lleva por título

«Imágenes del poder enla Edad Media», corre acargo del Instituto deEstudios Medievales ydel Área de Publicacio-nes de la Ule.

Conferencias

El Palacio de Villenaacoge hasta el 12 de abrilun ciclo de conferenciasorganizado por la Univer-

sidad de Valladolid y el Área deExtensión y Cultura de la Uva, enel que se enseña amirar una obrade arte para comprenderla contoda su riqueza de significados:«El Arte de Mirar. Una aproxima-ción a la historia del arte». Secelebrará durante todos los

jueves hasta el 12 abril. Los confe-renciantes son especialistaslicenciados y doctores en Arqui-tectura, Arqueología o Historiadel Arte.

Exposiciones

El Patio de Escuelas Menores dela Universidad de Salamanca

acoge una exposición de dibujosde Miguel de Unamuno. Lamues-tra, que permanecerá hasta el 10de abril, ha sido organizada conmotivo del 75 aniversario delfallecimiento del que fuera rectorde la Institución académica.Horario: de martes a sábado de 12a 14 h. y de 18 a 21 h., y los domin-gos y festivos, de 10 a 14 h.

NOTICIAS DEL MES

Nuevos nombramientos

La rectora de la UniversidadCatólica de Ávila, Mª del RosarioSáez Yuguero, nombró como nuevavicerrectora de OrdenaciónAcadémica e Innovación a laprofesora Concepción AlbarránFernández, hasta ahora decana dela Facultad de Ciencias Sociales yJurídicas. Este nombramientosupone la incorporación en losórganos de Gobierno de la Ucav deun nuevo vicerrectorado. En total,desde ahora, serán tres: elVicerrectorado de Profesorado yCalidad, a cargo de la profesoraBegoña Lafuente Nafría; elVicerrectorado de Investigación yPostgrados (antes vicerrectoradode Ordenación Académica eInvestigación), a cargo del profesorTomás Santamaría Polo, y elVicerrectorado de OrdenaciónAcadémica e Innovación. EsteVicerrectorado se encargará de lacoordinación general de ladocencia, tanto en formaciónpresencial como a distancia.Precisamente esta últimamodalidad formativa es la que hagenerado la ampliación de losvicerrectorados, con la idea defavorecer la relaciónprofesor-alumno así como laexistente entre el profesorado y laUniversidad, tras un crecimientosustancial del número de alumnosa distancia y el desarrollo de lapresencialidad en los estudios através de los nuevos títulosimplantados, como Enfermería y el

Máster en Formación delProfesorado de Secundaria. La exdecana de la Facultad de CienciasSociales y Jurídicas será sustituidapor el profesor Álvaro MendoEstrella, mientras que delVicedecanato de dicha facultad seencargará el profesor Javier JorgeVázquez.

Whitaker y SánchezRuipérez, honoris causapor la Usal

El científico y profesor de laUniversidad de California StephenWhitaker y el editor peñarandinoGermán Sánchez Ruipérezrecibieron la máxima distinción

que concede la Universidad deSalamanca, el doctor honoriscausa, en una ceremonia presididapor el rector de la Instituciónacadémica, Daniel Hernández,quien reconoció la excelencia delos nuevos doctores, «unidos por ellibro, por ese vehículo de cultura yde placer» tan ligado a la Usal.

D. ARRANZ

Convocatorias

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