Misión: Contribuir al mejoramiento de la calidad en la ESaD en América Latina y el Caribe

INSTITUTO LATINOAMERICANO Y DEL CARIBE DE CALIDAD EN EDUCACIÓN

SUPERIOR A DISTANCIA (CALED)

SECRETARÍA EJECUTIVA UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

CREACIÓN DEL INSTITUTO LATINOAMERICANO Y DEL CARIBE DE CALIDAD EN EDUCACIÓN SUPERIOR A

DISTANCIA “CALED” 19/10/05 UTPL-Loja

• Promover la cultura de la evaluación y de la calidad en ESaD

• Contribuir a la elaboración de directrices e instrumentos para la evaluación, acreditación y certificación de Titulaciones, Programas y Servicios de ESaD.

• Generar mecanismos de reconocimiento de la calidad basados en criterios, indicadores y estándares comunes para la ESaD.

• Asesorar a las Universidades en los procesos de evaluación de la calidad y acreditación en ESaD de América Latina y el Caribe.

• Coordinar esfuerzos y colaborar con las agencias nacionales de acreditación en los sistemas de ESaD.

OBJETIVOS DEL CALED

UNAMUNED-CRUNADPUCPUCNIUACEDERJUNISULUAPA..//..

Consejo Académico

LAC*

Consejo Asesor

RIACESAgencias Nacionales

de Acreditación

UNIVERSIDADESOtras instituciones

Cát. UNESCO EDCát. UNESCO e-L

UNED-ESUOC

EADTUNOVA

PENN SSUNY

ACADIA U..//..

Consejo Académico

No-LAC*

Secretaría Ejecutiva

OEA

ISTEC OEI

ICDE-LAC

C.R.E.A.D

UTPL

Junta Directiva

ORGANIGRAMA DEL CALED

LINEAS DE ACCIÓN

•Participación del CALED en Proyectos Internacionales.

• Consolidar un equipo de expertos en calidad de la Educación Superior a Distancia.

• Contribuir en la elaboración de directrices e instrumentos para la evaluación, acreditación y certificación de programas en Educación Superior.

• Colaborar interactivamente con las instituciones que ofertan ESaD en LAC en la autoevaluación de sus programas.

• Publicación, comunicación y gestión: Promover publicaciones, seminarios, talleres, encuentros, congresos en calidad de la Educación Superior a Distancia

www.caled-ead.org

   

  

 

Proceso de Garantía de Calidad para la Educación en Línea y A

Distancia OLC (Sloan-C)/CALED

TARJETA DE PUNTUACIÓN (SCCQAP)

El Sloan Consortium (Sloan-C), organización de los Estados Unidos dedicada a integrar a la educación en línea en las prácticas centrales de la educación superior y asesorar a instituciones e individuos a mejorar la calidad.

El Instituto Latinoamericano y del Caribe de Calidad en Educación Superior a Distancia (CALED, tiene como objetivo principal contribuir al mejoramiento de la calidad en la enseñanza superior a distancia en todas las instituciones de América Latina y el Caribe que ofrecen este tipo de estudios.

Nova Southeastern University (NSU), dedicada a la investigación, caracterizada por un enfoque innovador.

La Universidad Abierta y a Distancia de México (UnADM), ofrece una educación superior a distancia con un modelo educativo y operativo que es un referente de calidad.

El Consorcio Red de Educación a Distancia (CREAD), Consorcio Interamericano de Educación a Distancia sin fines de lucro.

Pionera en la educación superior a distancia a nivel de Latinoamérica.

Medir y cuantificar elementos de calidad en programas de la educación en línea a nivel de la educación superior.

Evalúa a través de cada uno de los indicadores de calidad.

Determina fortalezas y debilidades en el programa sujeto a evaluación.

SLOAN C - TARJETA DE VALORACION DE CALIDAD

(Quality Scorecards)

Tiene como base el proyecto “Centro Virtual para el Desarrollo de Estándares de Calidad para la Educación Superior a Distancia en América Latina y el Caribe.

Conducir los procesos de autoevaluación con fines de certificación.

Proporciona los instrumentos y procedimientos necesarios para comprender el sentido y las etapas del proceso de autoevaluación.

CALED - MODELO DE EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE PREGRADO A DISTANCIA

COMPARACIÓN DE MODELOS

Ambos procesos son estructurados y ofrecidos para ser usados en forma de autoevaluación por las instituciones participantes.

Cada institución (Sloan-C) y (CALED) tienen la oportunidad de realizar evaluaciones externas o asesorías, con el propósito de validar los resultados y emplear las herramientas en línea correspondientes, en el proceso de evaluación.

Existencia de similitudes significativas lo que justifica la unificación de los dos procesos de garantía de calidad para crear una herramienta más fuerte, más viable y más útil.

COMPARACIÓN DE MODELOS

Permite demostrar la calidad general de los programas educativos, independientemente de su magnitud o del tipo de institución.

El evaluador analiza el programa en busca de los indicadores de calidad. Según el nivel de pruebas existentes el evaluador asigna uno de los siguientes valores: 0 puntos (no observado); 1 punto (escasamente observado); 2 puntos (implementación moderada) y finalmente, 3 puntos (cumple satisfactoriamente con el criterio).

Para cada indicador, el coordinador o responsable del programa educativo debe incluir evidencias de las pruebas existentes.

La Tarjeta de Puntuación es lo suficientemente versátil

TARJETA DE PUNTUACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DE PROGRAMAS

EDUCATIVOS EN LÍNEA OLC (SLOAN C) - CALED

 

CATEGORIAS INDICADORES

1. APOYO INSTITUCIONAL

8

2. APOYO TECNOLÓGICO 8

3. DESARROLLO Y DISEÑO INSTRUCCIONAL DE LOS CURSOS EN LÍNEA

20

4. ESTRUCTURA DE LOS CURSOS EN LÍNEA 9

5. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 6

6. PARTICIPACIÓN SOCIAL Y ESTUDIANTIL 1

7. APOYO A LOS DOCENTES 6

8. APOYO A LOS ALUMNOS 20

9. EVALUACIÓN Y VALORACIÓN 13

TOTAL 91

TARJETA DE PUNTUACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DE PROGRAMAS

EDUCATIVOS EN LÍNEA OLC (SLOAN C) - CALED

DISTRIBUCION DE CATEGORIASTARJETA DE PUNTUACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DE

PROGRAMAS EDUCATIVOS EN LÍNEA

 

 ESCALA DE VALORACIÓN

CATEGORIAS

No observado

Escasamente observado

Implementación moderada

Cumple satisfactoriamente con el criterio

Puntuación alcanzada

Puntos sugeridos por cada categoría

1. APOYO INSTITUCIONAL 0 1 2 3 24

2. APOYO TECNOLÓGICO 0 1 2 3  24

3. DESARROLLO Y DISEÑO INSTRUCCIONAL DE LOS CURSOS EN LÍNEA

0 1 2 3 

60

4. ESTRUCTURA DE LOS CURSOS EN LÍNEA

0 1 2 327

5. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 0 1 2 3 18

6. PARTICIPACIÓN SOCIAL Y ESTUDIANTIL

0 1 2 33

7. APOYO A LOS DOCENTES 0 1 2 3 18

8. APOYO A LOS ALUMNOS 0 1 2 3 60

9. EVALUACIÓN Y VALORACIÓN 0 1 2 3 39

PUNTUACIÓN PERFECTA 273

ESCALA CUALITATIVA DE VALORACIÓN

Escala Referencia

0 puntos No observado. El evaluador no observa ningún indicador de la norma de calidad evaluada.

1 punto Escasamente observado. El evaluador ha identificado una mínima presencia de la norma de calidad evaluada. Esta área todavía necesita muchas mejoras.

2 puntos Implementación moderada. El evaluador ha identificado una implementación moderada de la norma de calidad. Esta área todavía necesita ciertas mejoras.

3 puntos Cumple satisfactoriamente con el criterio. El evaluador ha determinado que la norma de calidad se está implementando satisfactoriamente y no hay necesidad de mejora en esta área.

TARJETA DE PUNTUACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DE PROGRAMAS

EDUCATIVOS EN LÍNEA OLC (SLOAN C) - CALED

% CUMPLIMIENTO

CUMPLIMIENTO NUMÉRICO

CALIFICACIÓN

100 273 puntos Puntuación perfecta

90 - 99 252-272 Ejemplar (Se necesitan pocas mejoras)

80 – 89 231-251 Aceptable (Se recomiendan mejoras moderadas)

70 - 79 210-230 Marginal (Se necesitan mejoras considerables en múltiples áreas)

60 - 69 189-209 Inadecuado (Muchas áreas a lo largo del programa necesitan mejoras considerables)

59 o menos 188 puntos o menos Inaceptable

TARJETA DE PUNTUACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DE PROGRAMAS

EDUCATIVOS EN LÍNEA OLC (SLOAN C) - CALED

TARJETA DE PUNTUACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS EN LÍNEA

 

CATEGORIA APOYO INSTITUCIONAL

No observado

Escasamente observado

Implementación moderada

Cumple satisfactoriamente con el criterio

Puntuación alcanzada

Evidencias

Puntos sugeridos por cada categoría

1.

La institución cuenta con una estructura de gobierno que permite un proceso eficaz e integral de toma de decisiones en relación con la educación en línea.

0 1 2 3

OrganigramaManual de organización

2. Se implementan políticas y directrices con el fin de verificar que los alumnos que están inscritos en los cursos en línea y reciben créditos universitarios sean efectivamente, quienes realizan las tareas del curso.

0 1 2 3 

3. Existe una política de propiedad intelectual en torno a los materiales del programa. 0 1 2 3

 

Política de propiedad intelectual

4. La institución ha definido el valor estratégico del aprendizaje en línea, para su propia institución, y para las partes interesadas.

0 1 2 3

5. La estructura organizativa del programa en línea apoya la política, plan estratégico, valores y cultura de la institución.

0 1 2 3

6. Se revisa periódicamente el plan estratégico del programa con el fin de asegurar su actualización y mejora continua.

0 1 2 3

7. La institución cuenta con un proceso de planificación y asignación de los recursos financieros según el plan estratégico del programa en línea.

0 1 2 3

8. La institución cuenta con los mecanismos necesarios para garantizar que la gestión del programa en línea se mejora sistemáticamente y de manera permanente.

0 1 2 3

VALORACIÓN 24

Comentarios para Justificar

PORTAFOLIO ELECTRÓNICO

TARJETA DE VALORACIÓN

Rol Evaluador Interno

Rol Evaluador Interno

Experiencia de aplicación:

Comité técnico para la innovación y evaluación de la UnADM

La Dirección de Instituciones Particulares de Educación Superior (DIPS) de la Secretaria de Educación Pública, recurrió a la Universidad Abierta y a Distancia de México (UnADM), para evaluar la modalidad a distancia.

Se adapta la tarjeta de puntuación para evaluar la Modalidad No Presencial y Mixta, para todos aquellos programas de Educación Superior de nueva creación y otorgarse el RVOE (el reconocimiento de validez oficial de estudios).

Resumen del número de indicadores seleccionados

de la Tarjeta de puntuación Sloan-C/CALED

Categorías Sloan-C / CALED

Modalidad No

escolarizada

Modalidad Mixta

1. Apoyo Institucional 8 - -

2. Apoyo Tecnológico 8 5 2

3. Desarrollo y diseño Instruccional de los cursos en línea

20 9 7

4. Estructura de los cursos

9 6 5

5. Enseñanza y aprendizaje

6 - -

6. Participación social y estudiantil

1 - -

7. Apoyo a los docentes 6 2 2

8. Apoyo a los alumnos 20 3 3

9. Evaluación y valoración 13 1 1

T o t a l  91 26  20

El evaluador del programa educativo calcula el total de

puntos para cada indicador y determina el nivel de

calidad observado:

% Cumplimiento

Cumplimiento numérico

Calificación

100 78 puntos Puntuación perfecta Se otorga el RVOE

90 - 99 70 - 77 Ejemplar Se otorga el RVOE

80 – 89 62 - 69 Aceptable Se otorga el RVOE

79 o menos 61 puntos o menos Inaceptable Se necesitan mejoras considerables en múltiples áreas

Modalidad No Escolarizada

El evaluador del programa educativo calcula el total de

puntos para cada indicador y determina el nivel de

calidad observado:

% Cumplimiento

Cumplimiento numérico

Calificación

100 60 puntos Puntuación perfecta Se otorga el RVOE

90 - 99 54 - 59 Ejemplar Se otorga el RVOE

80 – 89 48 - 53 Aceptable Se otorga el RVOE

79 o menos 47 puntos o menos Inaceptable Se necesitan mejoras considerables en múltiples áreas

Modalidad Mixta

Periodos de Evaluación

Inicial con 20-26indicadores

Al 50 % de tiempo de su plan de estudio:60 indicadores

Al 100% de tiempo de su plan de estudio:91 indicadores

En el año 2013 se evaluaron 183 programas y están distribuidos de la siguiente forma:Año2013

Mixtos No presenci

ales

Licenciatura

Especialidades

Maestrías

Doctorados

Acreditado No acreditado

127 56 114 10 46 13 19 164

% 69% 31% 62% 5% 25% 8% 10.3% 89.675

69%

31%

Porcentaje por modalidad2013

Resultados

Porcentaje de programas evaluados según dictamen de

acreditación para el RVOE (2013)

N= 183

Acreditaron

No Acreditaron

Porcentaje de acreditación

10%

90%

Para el año lectivo 2014 se solicitó la evaluación de diferentes programas e instituciones educativas divididas en seis etapas.

Etap

a Mixt

oNo

presencialLicenciat

uraEspeciali

dad

Técnico superio

r

Maestría

Doctorado

Acreditado

No acredita

do

I46 20 27 6 0 33 0 16 50

II36 9 29 0 1 14 1 2 43

III37 3 15 0 0 21 4 0 40

IV8 2 6 1 0 2 1 5 5

V6 10 2 1 0 13 0 0 16

VI16 2 14 3 0 0 1 4 14

SubTotal

%

14976.4%

4623.5%

9347.6%

115.6%

1.5%

8342.5%

73.5%

2713.8%

16886.1%

Total

100% - 195 100% - 195 100% - 195

76.40%

23.50%

Porcentaje por modalidad 2014

Mixto

No presencial

En este periodo se solicitó la evaluación de 195 programas; 133 en la modalidad mixta y 44 en la modalidad No presencial, para este proceso se invitaron a 10 evaluadores de tres universidades (UNAM, IPN y UnADM).

Porcentaje de programas evaluados según dictamen de acreditación para el RVOE (2014)

N= 195

Porcentaje de acreditación

Acreditaron

No acred-itaron

86.1%

13.8%

Comité Organizador

Dr. Francisco Cervantes PérezMtra. Ana María Bañuelos Márquez

Dr. Francisco Chávez Maciel Dr. Pedro Rocha