Modelo de diseño instruccionalEs el arte y la técnica de crear un ambiente instruccional y los materiales claros y efectivos, que ayudaran al alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas.

OBJETIVO GENERAL

Determinar la teoría de aprendizaje que mejor se adapte a las necesidades de los estudiantes adultos de la Universidad Panamericana de Alta Verapaz.

Objetivos especificos

Establecer las características y estilos de aprendizaje de la población a investigar.

Verificar las necesidades instruccionales que poseen los estudiantes adultos de la Universidad Panamericana de Alta Verapaz.

Ubicación de la investigación

Sedes Lanquín y Chisec Alta Verapaz.

Universidad Panamericana

Técnicas utilizadas

La encuesta Grupos focales La triangulación de datos.

GRUPOS FOCALES Los grupos focales son una técnica para

obtener información cualitativa de una población o muestra alrededor de una temática específica. Normalmente se utiliza como un complemento de información cuantitativa en procesos de diagnóstico, monitoreo y evaluación, en investigaciones del tipo mixto.

Para la realización de ésta técnica, se convocó a tres estudiantes por sede, a quienes se envió una cordial invitación para participar de este estudio. Los nombres de los estudiantes son supuestos, pues se les ofreció confidencialidad. En la sede de Chisec (grupo 1) se tomaron dos estudiantes de género femenino y uno de género masculino que llamaremos María, Teresa y Juan. En la sede de Lanquín (grupo 2) se tomaron a tres estudiantes de género masculino, José, Luis y Mateo.

Tema: La utilización de las TIC en su aprendizaje; y los objetivos planteados fueron:1. Determinar la teoría de aprendizaje que mejor se

adapta a las necesidades de los estudiantes.2. Identificar qué tipo de información o de herramientas

tecnológicas manejan los estudiantes.3. Identificar posibles indicadores de éxito y de fracaso

que pudieran ayudar a la detección e intervención temprana de estudiantes en cuanto al aprendizaje en línea (on line).

Ambos grupos se iniciaron de la misma manera… “…Buenas tardes, mi nombre es Adriana del Rosario Sierra Requena y soy parte de un equipo de trabajo que estamos realizando un estudio sobre el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación en el aprendizaje de los estudiantes de la Universidad Panamericana. Me acompañan Alicia Yomara Ponce Ordóñez como asistente y Luis Ignacio Ponce de León como encargado de apoyo logístico para que este ejercicio se realice.

-Si digo: Nuevas tecnologías de información y comunicación… ¿Qué es lo primero que se les viene a la mente? ¿Por qué? ¿Algo más? Manifestaron que el uso de computadoras y celulares

para mejorar el nivel de aprendizaje y utilizan el internet como un recurso para tener una mejor comunicación con amigos y parientes. Además, dijeron que se estaban acostumbrando a utilizar tecnología más a menudo debido a los planes y facilidades que les dan las empresas de telefonía; y que la proliferación de café’s internet facilitaba hacer trabajos de investigación que les pedían en la Universidad.

Juan enfatizó en su punto de vista: “Creo que la tecnología viene a innovar la enseñanza,

y nos facilita a aprender, en mi caso a veces por cuestiones de trabajo no cuento con tiempo para realizar las tareas o salir a investigar.”

María por su parte, dijo: “En mi caso se me facilita usar la tecnología porque

mi hermano tiene computadoras que alquila y yo ahí me voy a meter para aprender más.”

Mateo dijo: “Desde que compré mi computadora portátil en

Banrural me he metido a trastearla y he aprendido mucho y más cuando en la UPANA nos dieron el curso de informática. Bien chilero que estuvo.”

Encuesta La encuesta es una técnica utilizada en el método

cuantitativo, se usa cuando se necesita recabar datos cuantificables a través de un cuestionario.

En cuanto a la técnica de la encuesta, se determinó una muestra de treinta y seis estudiantes entre las dos sedes de la Universidad Panamericana del departamento de Alta Verapaz. Se elaboró el cuestionario de la encuesta tomando como tema principal “La utilización de las tecnologías de la información y comunicación en su aprendizaje”

Triangulación de datos La triangulación de datos es un proceso metodológico

que permite enriquecer la investigación, principalmente la de tipo educativo o social, pues proporciona los medios para obtener un cuerpo de vital información, que este proceso permite fortalecer la investigación pues entrega un cuerpo de información que enaltece y da mayor sentido de entendimiento del asunto, problema o fenómeno en estudio. Actualmente, en la investigación de fenómenos complejos, la triangulación se refiere no sólo a la comparación de datos o métodos, sino también al cotejo de teorías, ciencias y disciplinas involucradas en el estudio, incluso a los investigadores.

Tanto los encuestados como los participantes en grupos focales manifestaron su deseo de aprender por medio de ambientes virtuales y manifestaron que gracias al desarrollo de la tecnología de la telefonía celular, es muy frecuente ver pobladores de comunidades rurales lejanas de centros urbanos, con éstos aparatitos estableciendo comunicación con familiares, que incluso residen en el extranjero. Este tipo de experiencias fortalece su dominio en el uso de la tecnología, haciendo que exista interés por adquirir nuevos conocimientos en el uso y manejo de aparatos y programas más sofisticados.

Conclusiones La correcta utilización de las herramientas

tecnológicas que se encuentran en la web permiten que el docente tenga amplios recursos y apoyo en línea que le facilitan su desempeño en el compromiso de forma estudiantes adultos en donde se manifiesten sus conocimientos previos para cimentar los nuevos conocimientos, y éstos a su vez le ayuden a desarrollar habilidades y destrezas que fortalezcan actitudes de autoformación.

¡Gracias!

MODELO ANDRAGÓGICO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL CON ENFOQUE CONECTIVISTA

COMPETENCIA GENÉRICA:

Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación

COMPETENCIA ESPECÍFICA:

Explica la importancia de la tecnología de información y comunicación en el entorno educativo y su incidencia en los diferentes estilos y ritmos de aprendizajes para implementarlos como innovación en educación.

METODOLOGÍA SUGERIDA:

Se sugiere que la metodología siga el enfoque del aprendizaje significativo, iniciando los conocimientos previos sobre el tema a tratar que posee el estudiante y poder fundamentarlos adecuadamente, para fortalecerlos, modificarlos o cambiarlos con los conocimientos nuevos. Propiciar la autoeducación o formación autodidacta, de tal manera que el estudiante no se conforme con los visto en clase, sino se interese por investigar en otras fuentes confiables y científicas que contribuyan a su constante formación académica.

HERRAMIENTAS: Utilización de software gratuito como Cmap o Dipity que permiten

completar los diseños preestablecidos. Además, crear animaciones que ilustren los contenidos, tales como PowToon y GoAnimate, con los cuales se pone de manifiesto la creatividad del estudiante y se reafirman sus aprendizajes.

RECURSOS: Utilización del Blog del docente Foros en donde el docente propone un tema de discusión y los

estudiantes comentan sus opiniones sobre el mismo, o apoyan y debaten las opiniones de pares, en todos los casos siguiendo las normas de Netiqueta.

APOYO SUGERIDO el WhatsApp, Messenger, Hangouts y otros. Así como

también el uso de las redes sociales tales como el Facebook, Twitter, correo electrónico.

ROL DEL DOCENTE En este modelo, el docente estimula a los estudiantes para que tomen el

control de su aprendizaje y realicen conexiones por medio de recursos tecnológicos existentes en la red para fortalecer su proceso de aprendizaje. Además, motiva a los estudiantes para que investiguen en las redes del conocimiento y se entusiasmen a seguir haciéndolo, aun después de dejar las aulas.

ROL DEL PARTICIPANTE El participante debe valorar sus necesidades de aprendizaje y

desempeñar un papel muy activo ya que tomará sus propias decisiones sobre qué aprender y cómo hacerlo. Se le formará a que sea capaz de actualizar constantemente sus conocimientos conforme su entorno evolucione.

Construye su propia red de aprendizaje, a su estilo y ritmo personal. Además, estará siempre al tanto de los avances de la tecnología.

PRODUCTO ESPERADO

Manejo adecuado de las redes sociales que favorezcan su formación y por ende satisfagan sus necesidades de información y comunicación.

Que los estudiantes alcancen las competencias planteadas y las tomen como mínimas, haciendo que sus esfuerzos estén encaminados a proponerse nuevas competencias y paradigmas a superar.

EVALUACIÓN Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. La primera con la

autocrítica de su trabajo previo a ser entregada o subido a la Nube. La coevaluación a través de los foros y los comentarios en el Blog del docente. Y, a través de rúbricas y listas de cotejo por parte del docente poniendo en práctica la heteroevaluación.

En un foro final se evaluará la funcionalidad del modelo por parte de los participantes (docente y estudiantes).

UNIDAD de Competencia 1: 1. Analiza los principales elementos de la tecnología Educativa como modelo, para integrarlos a su ejercicio docente.

Semana de trabajo en clase

Indicadores o Evidencias de

LogroContenidos integradores Actividades

metodológicas Roles Recursos didácticos

Procedimientos de Evaluación

  Identifica los principales elementos de la tecnología educativa

Conceptos básicos sobre Tecnología Educativa

a) Que es Tecnologíab) El Contexto Mundial de la

Tecnología c) La concepción tradicional del

proceso de aprendizaje. d) El salto de la Enseñanza al

aprendizaje.

Lectura: Leer y analizar el documento en pdf que aparece en el enlace:   

El docente facilita el enlace del documento para que el estudiante lo busque, lo lea y analice y saque sus propias conclusiones.

Documento en pdf sobre Tecnología Educativa. 

Elaboración de una presentación en Prezi con los principales elementos de la tecnología educativa, según rúbrica No. 1  

  Establece coherentemente la relación entre la pedagogía y la Tecnología

Pedagogía y Tecnologíaa) Diseño didácticob) Modelo didácticoc) Modelo Educativod) Modelo Pedagógico

* Video: Ver el video sobre la relación de la pedagogía y la tecnología en el ámbito educativo.

* Actividad No. 1: Completar matriz sobre similitudes y diferencias entre la Pedagogía y la Tecnología Educativa.

El docente propone un video que versa sobre Pedagogía y tecnología y su aplicación en la educación.El estudiante, basado en los contenidos vistos e investigados, completa la matriz que el docente le presenta.

Video de www.youtube.com.Modelo de matriz que se encuentra en el Blog del docente.

Construcción de una Matriz que contenga similitudes y diferencias entre Pedagogía y Tecnología Educativa; según rúbrica No. 2

  Analiza las principales características de la tecnología educativa como modelo pedagógico.

La Tecnología Educativa como Modelo Pedagógico

a) El conductismob) La Enseñanza Programada.

Lectura en pdf características de la tecnología educativa como modelo pedagógicoObservar presentación sobre las características de la tecnología educativa como modelo pedagógico

El estudiante luego de observar la presentación propuesta y la lectura en pdf toma nota de las características de la tecnología educativa como modelo pedagógico

Elabora un mapa conceptual utilizando Cmap o DipityVideo tutorial sobre utilización de Cmap.comVideo tutorial sobre utilización de Dipity.com

Elaboración de un mapa conceptual según rúbrica No. 3

Desarrollo del cursoUnidad: CONCEPTOS BÁSICOS DE TECNOLOGÍA_ Duración: ________________________________.