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MODELO DE INCLUSION EN EL LUIS VIVES

ÁMBITO: Modelos de incluión en educación primaria.

Antonia Alcaraz (CEIP LUIS VIVES)

Mª Dolores Cavas (CEIP LUIS VIVES)

Diana Domínguez (CEIP LUIS VIVES - CEIP SANTIAGO APOSTOL)

Grupos de Apoyo y Compensatoria

RESUMEN EXPERIENCIA DE ESCUELA INCLUSIVA EN LAS AULAS DE PRIMERO. Desarrollo de las unidades didácticas del área de Conocimiento del Medio y Lengua desde el modelo de inclusión en el aula adaptando los objetivos y contenidos a los diferentes niveles de competencia curricular dentro de cada aula/grupo.

Introducción

La idea surgió al observar que el alumnado de primero y segundo que basan todo su aprendizaje en el desarrollo de la lectoescritura y el vocabulario, no eran capaces de seguir todos el mismo ritmo. A su vez no nos parecia conveniente el crear grupos flexibles fuera de su grupo/clase, ya que esto suponía crear más segregación entre los alumnos/as desde su propia visión, al encontrarse muchas horas fuera de su aula.

Una vez comenzado el curso, y realizada la evaluación inicial, se establecieron unas pautas de trabajo contando con todo el equipo docente de primero. Gracias a los recursos humanos y materiales de los que se disponían se podía realizar una planificación inclusiva para llevar a cabo en las áreas de lengua y conocimiento del medio.

Se escogieron esas dos áreas por dificultad que suponía el desarrollo de los contenidos, en las que es básica la lectoescritura. A su vez también se veían inmersas otras áreas como el área de Educación física y Música, ya que los mismos maestros de apoyo son los que imparten estas áreas.

La experiencia.

El primer trimestre fue de toma de contacto empezando este modelo de inclusión con una unidad didáctica sencilla y al alcance de la mayoría de los alumnos, que nos sirvió para introducirnos en el tema y establecer pautas de trabajo a seguir, como por ejemplo distribuir tareas, organizar horarios, preparar material, etc... En el segundo y tercer trimestre se eligieron otras dos unidades didácticas para continuar con el proyecto.




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PROYECTO

1.1. PARTICIPANTES EN EL PROYECTO. Tutor de 1º A y especialista de música José Luis Huertas

Tutora de 1º B Raquel Pedreño

Maestro de Lengua y de EF de 1º A Alberto Campos

Maestra de apoyo y especialista de EF en 1º B Diana Domínguez

Especialista de Ed. Compensatoria Antonia Alcaraz

Directora del Centro Mª Dolores Cavas.

1.2. CALENDARIO DE ACTIVIDADES.

A principio de curso, gracias a pertenecer todos los participantes en el proyecto al mismo ciclo, se estableció que el proyecto se iría desarrollando en las reuniones de ciclo.

En la primera reunión, la directora y la especialista de compensatoria informaron sobre el modelo de la escuela inclusiva, proporcionando formación y documentación.

En la siguiente reunión se estableció el reparto de tareas quedando asignados de la siguiente manera:

• Tutores Evaluación inicial y programación general de las Unidades

didácticas. • Profesorado de apoyo y especialistas Adaptaciones, búsqueda y

elaboración de material. • Maestra de compensatoria adaptaciones curriculares no significativas y

búsqueda y preparación del material adaptado. Al término de cada unidad didáctica propuesta, se lleva a cabo, otra reunión en las que se pone en común y se comenta todos los aspectos que han surgido a lo largo del proyecto.

1.3. OBJETIVOS DEL PROYECTO.

1.- Desarrollar las unidades didácticas de forma globalizada a través de las distintas áreas.

2.- Proporcionar un ambiente de trabajo inclusivo tanto para los alumnos como para los maestros.

3.- Dotar al alumnado de las habilidades sociales y culturales que contribuyan al desarrollo de las Competencias básicas.




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4.- Trabajar diferentes campos semánticos relacionados con las unidades didácticas que sirvan al todo el alumnado el aprendizaje del lenguaje.

5.- Conseguir que el profesorado transforme su metodología para favorecer el desarrollo de la escuela inclusiva.

6.- Fomentar la motivacion en todo el alumnado para desarrollar la competencia de “aprender a aprender” así como la competencia de “iniciativa personal”.

A modo de ejemplo exponemos el desarrollo y trabajo realizado en la primera unidad didáctica “EL CUERPO HUMANO”.

1.4. EXPERIENCIA UNIDAD DIDACTICA “CONOCEMOS NUESTRO CUERPO” 1.4.1. OBJETIVOS GENERALES

Con respecto al curriculum ordinario:

Conocer progresivamente su cuerpo y sus posibilidades de acción.

Adquirir hábitos de salud e higiene básicos.

Con respecto a la enseñanza de EL2:

Comprender mensajes orales y escritos en español relacionados con el cuerpo y higiene.

Producir mensajes orales y escritos en español relacionados con el cuerpo y la higiene.

1.4.2. OBJETIVOS DIDACTICOS

Nivel 1:

Identificar las características personales a nivel oral.

Aprender el vocabulario básico y fórmulas lingüísticas con las diferentes partes del cuerpo en situaciones de comunicación.

Aprender canciones y movimientos rítmicos relacionados con el cuerpo.

Adoptar hábitos de higiene y salud.

Nivel 2:

Iniciar la lectura y escritura de los nombres de las diferentes partes del cuerpo, sus cualidades y sus aciones.

Utilizar el vocabulario aprendido para componer fórmulas lingüísticas y la concordancia (artículo, adjetivo) y utilizarlas en un contexto adecuado de forma oral.

Comprender frases y textos sencillos escritos relacionados con el tema.




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1.4.3. CONTENIDOS

NIVEL 1

Funciones comunicativas Estructuras lingüísticas Conceptos Contenidos

socioculturales Contenidos

Lectoescritura

-Nombrar las partes del cuerpo.

-Expresar dolencias.

-Hablar sobre estados físicos y de ánimo.

-Dialogar sobre hábitos de higiene y salud cotidianos

-Palabra-frase.

Yo tengo....

-Concordancia artículo-sustantivo.

-Pregunta-respuesta ¿Qué te duele? Me duele...¿Cómo estás? Estoy...

-Antes de...Después de...

-Acciones (verbos en infinitivo: comer, beber, tener, ir a, doler,lavar, hacer pipí..) Puedo...

-Partes del cuerpoI (cabeza-partes de la cara, tronco,

extremidades)

-Necesidades fisiológicas I.

-Higiene personal I.

-Enfermedades I

-Higiene personal.

Conceptos básicos:grande-pequeño,alto-bajo, gordo-delgado, colores, bien–mal-regular.

-Poesía: En mi cara redondita.

-Canciones: Mi carita redondita, Tengo dos ojos, Mi barba ...

-Baile: Batuka, Juan pequeño baila, ...

-Juegos de vocabulario: sustantivos y verbos.(Lecto Loto)

-Ordenador:

. La oca de las partes del cuerpo.(C.D)

.Aprendo español:mi cuerpo:nivel 2.

· Aprende el cuerpo humano con PIPO.

-Asociar secuencias de imágenes con frases.

-Asociar imagen-palabra.

-Correspondencia fonema-grafema de vocales y consonantes dadas.

-Lectura y escritura de palabras con los fonemas trabajados.




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NIVEL 2

Funciones comunicativas

Estructuras lingüísticas

Conceptos Contenidos socioculturales

Contenidos

Lectoescritura

-Descripción física de una persona, un monstruo,personaje de dibujos...

-Expresar dolencias.(Situaciones vividas “visitamos al doctor”)

-Hablar de estados físicos y de ánimo.

-Dialogar sobre hábitos de higiene y salud cotidianos.

-Sustantivo-adjetivo.(Tengo dos ojos grandes y azules)

-Conjugar el verbo doler :

¿Te duele?

¿Le duele?.

-¿Cómo te encuentras?

-Acciones antes-después: Me lavo las manos antes de comer. Me lavo los dientes despues de comer.

-Partes del cuerpo II.

-Necesidades fisiológicas II.

- Higiene personal.

-Alimentación II.

-Enfermedades y dolencias.

-Referencias temporales antes-después.

-Canción: A mi burro, Cierro un ojo.

-Poesia : Me duele..

-Juegos de vocabulario. Sustantivos-verbos.(Construcción de frases,¿qué hace? ¿quién lo hace? .

- Ordenador. Juego de la oca:acciones.

Aprendo español:nivel 2.

-Asociar imagen-frase.

- Tiras gráficas.

-Acciones,

partes del cuerpo

-Correspondencia fonema grafema 2




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DESARROLLO

2.1. EJEMPLO DE UNA SESIÓN

Conoc. Del medio: Partes del cuerpo de (cabeza, tronco, extremidades)

- Profesora de Compensatoria : Previamente, en el aula de Compensatoria, se ha trabajado en los grupos flexibles el vocabulario, la lectura y asociación fonemas-grafemas y las fórmulas linguísticas. Realización de fichas sobre el tema adaptadas a los alumn os que no,dominan lecto-escritura.

- Tutora de 1º B: Presentación del tema:conoc.previos, diálogos, juegos de preguntas-respuesta, lámina del cuerpo niño-niña. Presentación de la ficha.Lectura

- Profesora de apoyo y educacion fisica: Juego de Psicomotricidad, baile y hábitos de higiene. Ayuda para la realización de la ficha de los alumnos/as con dificultad. Fichas de refuerzo.

2.2. RECURSOS.

Libro editorial santillana 1º de primaria Conocimiento del medio

Ficha sobre el cuerpo humano (anexos)

Fotos batuka – Sesión DVD - Cañon

Programa LUDOS (CNICE) – Primer ciclo – “ Misterios del Cuerpo humano”

Láminas

Poster cuerpo real

Programas de ordenador: Aprendo el cuerpo humano con PIPO, Juego de la Oca, Aprendo español nivel 1 y nivel 2.

LectoLotos : sustantivos y verbos.

EVALUACIÓN

3.1. Proceso de Aprendizaje La evaluación inicial se llevará a cabo al comienzo de la unidad didáctica. Se

realizará con la finalidad de conocer su motivación inicial hacia la unidad y el estado en el que se encuentran los conceptos que dominan. Además de esa evaluación, también se hará una valoración global del grupo, atendiendo a los diferentes aspectos que conforman la educación integral.




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Por último, al final de la unidad didáctica es necesario realizar una evaluación final con el objetivo de averiguar el grado de adquisición y consolidación de objetivos. La dividiremos en la que haremos de cada alumno/a y la que realizaremos del grupo en general atendiendo a las características que se han conseguido a nivel grupal.

En general, se han llevado a cabo con normalidad cada una de las sesiones,

encontrando la dificultad de la nueva incorporación de alumnos al agrupamiento, por la llegada al centro.

3.2. Proceso de Enseñanza

En cuanto a la práctica docente, se realizará una valoración por parte de los

maestros implicados en el proyecto, para ver si ha sido adecuado o no a la realidad de las clases. Por otro lado, se realizarán preguntas directas a los alumnos, a lo largo de algunas sesiones, si han encontrado dificultades, o incluso propuestas para sesiones posteriores. La autoevaluación por parte del maestro, se llevará a cabo a lo largo de la U.D., mediante una reflexión personal, que se registrará mediante una lista de control y registro de observaciones.

Antonia Alcaraz García Maestra de compensatoria. Establece las adaptaciones que se deben realizar, da las sesiones de conocimiento del castellano.

Mª Dolores Cavas Martínez Directora del centro. Establece horarios, agrupamientos flexibles y coordina el proyecto.

Diana Domínguez Angosto Maestra apoyo. Apoyo en el aula, en las fichas, en el vocabulario. Maestra de Educación Física. Contenidos del cuerpo.




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Anexos (Ejemplos de materiales para trabajar)

1. Fichas de Vocabulario cuerpo humano Repasar y relacionar 2. Tarjetas de Vocabulario para la salud. Concepto de higiene Hablar sobre normas de higiene, hábitos alimenticios, posturales. 3. Panel cuerpo humano español-arabe. 4. Fichas construcción frases Construir frases con partes del cuerpo. 5. Secuencias temporales cuerpo humano Recortar y dar al alumno para que ordene por orden las acciones que corresponden al cuerpo. 6. Fotos clase educación física – BATUKA.




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Repasa y aprende los nombres de las partes de la cara.




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Repasa y relaciona las partes del cuerpo.




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Recorta y relaciona.




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Relaciona cada parte con flechas.




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Escribe una frase con cada palabra:




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Recorta y ordena las siguientes secuencias temporales.




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FOTOS BATUKA Canciones “Ven dejate amar” Calentamiento “Chiki cha, el ritmo pá bailar”” Cuerpo humano.

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