MODELO-GENÉRICO-DE-EVALUACIÓN-DEL-ENTORNO-DE-APRENDIZAJE-CARRERAS-2-0-Marzo-2015-FINAL-pdf.pdf

Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Aseguramiento de la Calidad de la Educacin

Superior

Comisin de Evaluacin y Acreditacin de Carreras

MODELO GENRICO DE EVALUACIN DEL ENTORNO DE APRENDIZAJE DE

CARRERAS PRESENCIALES Y SEMIPRESENCIALES DE LAS

UNIVERSIDADES Y ESCUELAS POLITCNICAS DEL ECUADOR

(VERSIN MATRICIAL)

Versin 2.0

Quito, Marzo de 2015

Criterio / Subcriterio

Marco Legal Indicador Descripcin / Base Conceptual Estndar Escala del Indicador / Forma de Clculo

Evidencias

1

1 Plata, L. (2003). La pertinencia de la educacin superior. Elementos para su comprensin. Revista de la Educacin Superior, 32(3), 127.

Pertinencia (A)

La Constitucin de la Repblica, en el Art. 351 determina: El sistema de educacin superior estar articulado al sistema nacional de educacin y al Plan Nacional de Desarrollo;... se regir por los principios de... calidad, pertinencia, integralidad, autodeterminacin para la produccin del pensamiento y conocimiento, ... La Ley Orgnica de Educacin Superior, LOES, en el Ttulo VI, Captulo I, Art. 107 establece: El principio de pertinencia consiste en que la educacin superior responda a las expectativas y necesidades de la sociedad, a la planificacin nacional, y al rgimen de desarrollo, a la prospectiva de desarrollo cientfico, humanstico y tecnolgico mundial, y a la diversidad cultural. Para ello, las instituciones de educacin superior articularn su oferta docente, de investigacin y actividades de vinculacin con

Este criterio evala que la carrera o programa acadmico, responda a las expectativas y necesidades de la sociedad, a la planificacin nacional, a la prospectiva de desarrollo cientfico, humanstico y tecnolgico mundial y a la diversidad cultural, como sustento para la elaboracin del perfil profesional. PERTINENCIA1: Fenmeno por medio del cual se establecen las mltiples relaciones entre la universidad y el entorno de maneras diferentes, a travs de diversas estructuras, tanto al interior de la misma como del entorno social.



Evidencias

2

la sociedad, a la demanda acadmica, a las necesidades de desarrollo local, regional y nacional, a la innovacin y diversificacin de profesiones y grados acadmicos, a las tendencias del mercado ocupacional local, regional y nacional, a las tendencias demogrficas locales, provinciales y regionales; a la vinculacin con la estructura productiva actual y potencial de la provincia y la regin, y a las polticas nacionales de ciencia y tecnologa". Rgimen Acadmico (CES-2014) en el Ttulo VI, Captulo I, Art. 77.- Pertinencia de las carreras y programas acadmicos.- Se entender como pertinencia de carreras y programas acadmicos a la articulacin de la oferta formativa, de investigacin y de vinculacin con la sociedad, con el rgimen constitucional del Buen Vivir, el Plan Nacional de Desarrollo, los planes regionales y locales, los requerimientos sociales en cada nivel territorial y las corrientes internacionales



Evidencias

3

2 (Climnt Bonilla, 2011, p. 114).

cientficas y humansticas de pensamiento, establecidos en la respectiva normativa.

Contexto (A1)

La LOES establece en el Ttulo I, Captulo 2, Art. 11, literal e) Promover y propiciar polticas pblicas que promuevan una oferta acadmica y profesional acorde a los requerimientos del desarrollo nacional. El Reglamento de Rgimen Acadmico (CES-2014) en el Ttulo II, Captulo III, Art. 28, numeral 4 Integracin de saberes, contextos y cultura.- Comprende las diversas perspectivas tericas, culturales y de saberes que complementan la formacin profesional, la educacin en valores y en derechos ciudadanos, as como el estudio de la realidad socio-econmica, cultura l y ecolgica del pas y el mundo. En este campo formativo se incluirn adems, los itinerarios multiprofesionales, multidisciplinares, interculturales e

Este subcriterio evala que la propuesta acadmica est respaldada por procesos de planificacin, gestin, y sea coherente con la informacin general, pertinencia y anlisis de la evolucin prospectiva de la carrera. CONTEXTO.- Ambiente o medio donde tienen lugar los eventos relacionados con un modelo o sistema de formacin2.



Evidencias

4

3 En base a los estipulado en el Reglamento de Rgimen Acadmico: Ttulo II, Cap. II: Organizacin del Aprendizaje, Art. 12.

investigativos.

Estado Actual y

Prospectiva (A1.1)

Este indicador evala los estudios vigentes sobre el estado actual y prospectivo de la carrera. Se considerar los estudios realizados en los ltimos tres aos, antes del inicio del proceso de evaluacin. ESTADO ACTUAL Y PROSPECTIVA.- Situacin de la carrera en un determinado espacio y tiempo, con visin de futuro, en relacin con su entorno y demandas del medio, sustentada en procesos de planificacin y gestin institucional.

La oferta acadmica debe responder a la demanda acadmica en funcin de las necesidades del mercado ocupacional regional o nacional; vinculada con la estructura productiva actual y potencial de la provincia o regin, y a la poltica nacional de ciencia y tecnologa.

ALTAMENTE SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estndar definido y presenta caractersticas complementarias de creatividad y excelencia. SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estndar definido y podra evidenciar debilidades que no comprometen la consecucin de los objetivos. POCO SATISFACTORIO: La carrera cumple parcialmente con el estndar definido, evidenciando deficiencias que comprometen la consecucin de los objetivos. DEFICIENTE: La carrera no cumple con el estndar definido, evidenciando deficiencias que

1. Plan estratgico _ PEDI 1.1 Informacin general de la carrera: a. Denominacin de la titulacin, b. Modalidad, c. Duracin de los estudios sin el trabajo de titulacin. d. Duracin de los estudios con el trabajo de titulacin. e. Fecha de la primera aprobacin de la carrera. f. Denominacin del ente aprobador. g. Fecha de la ltima aprobacin. h. Nombre del ente que aprob. i. Datos de ingresos de estudiantes, j. Nmero total de estudiantes; y, k. Nmero total de estudiantes de la carrera, que se graduaron durante los ltimos dos perodos acadmicos ordinarios

3 o

ltimo ao concluido antes del inicio del proceso de evaluacin. 1.2 Anlisis de pertinencia



Evidencias

5

comprometen seriamente la consecucin de los objetivos, y/o la informacin presentada para la evaluacin tiene falencias que impiden un anlisis adecuado.

de la carrera de acuerdo al estndar definido. 1.3Anlisis de la evolucin prospectiva de la carrera: a. Campos que desarrolla; y, b. Campos que prev implementar a futuro. 1.4 Anlisis ocupacional de los graduados: a. Informe de seguimiento a graduados, b. Ajustes propuestos para mejorar la oferta de la carrera. 2. Planes operativos vigentes 2.1 Plan de Mejoras vigente

El Reglamento de Rgimen Acadmico (CES 2014), en el Ttulo VI, Captulo II, Art. 82.- Vinculacin con la sociedad y educacin continua.- La vinculacin con la sociedad hace referencia a los programas de educacin continua, investigacin y desarrollo y gestin acadmica, en tanto respondan, a travs de proyectos especficos, a las necesidades del desarrollo

Proyectos/ Programas

de Vinculacin

con la Sociedad

(A.1.2)

Este indicador evala los programas / proyectos relacionados con las necesidades identificadas en el anlisis del estado actual y prospectivo de la carrera. El perodo de evaluacin corresponde a los dos ltimos perodos acadmicos ordinarios o ltimo ao concluido antes del proceso de evaluacin. PROGRAMAS/PROYECTOS DE VINCULACIN.- Un programa de

Los programas/ proyectos de vinculacin con la sociedad deben ser formulados para atender las demandas de los sectores sociales relacionadas con la carrera, deben alinearse al perfil de egreso de la carrera y al plan nacional de desarrollo, y deben tener una estructura

ALTAMENTE SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estndar definido y presenta caractersticas complementarias de creatividad y excelencia. SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estndar definido y podra evidenciar debilidades que no comprometen la

1. Base de datos de Programas / Proyectos en los que interviene la carrera y que han sido ejecutados durante el perodo de anlisis.

2. Documentacin que evidencie la planificacin y ejecucin de los programas / proyectos.



Evidencias

6

local, regional y nacional. Las instituciones de educacin superior debern crear obligatoriamente instancias institucionales especficas para planificar y coordinar la vinculacin con la sociedad, a fin de generar proyectos de inters pblico.

vinculacin se define como el conjunto de proyectos de la carrera en respuesta a los requerimientos de los distintos sectores sociales. Un proyecto de vinculacin es el conjunto de actividades, debidamente planificadas, para atender una necesidad o requerimiento puntual de los sectores sociales en los que interviene la carrera, con la participacin de profesores.

formal de programas o proyectos.

consecucin de los objetivos. POCO SATISFACTORIO: La carrera cumple parcialmente con el estndar definido, evidenciando deficiencias que comprometen la consecucin de los objetivos. DEFICIENTE: La carrera no cumple con el estndar definido, evidenciando deficiencias que comprometen seriamente la consecucin de los objetivos, y/o la informacin presentada para la evaluacin tiene falencias que impiden un anlisis adecuado.

Profesin (A2)

La LOES en el Ttulo I, Captulo 2, Art. 4.- establece que: El derecho a la educacin superior consiste en ejercer la igualdad de oportunidades, en funcin de los mritos respectivos, a fin de acceder a una formacin acadmica y profesional con produccin de conocimiento pertinente y de

Este subcriterio evala que la formacin acadmica responda al perfil profesional. PROFESIN.- Es la ocupacin que requiere de un conocimiento especializado, una capacitacin educativa de alto nivel, control sobre el contenido del trabajo, organizacin propia,



Evidencias

7

4 Prez, J. A. F. (2001). Elementos que consolidan el concepto profesin. Notas para su reflexin. Revista electrnica de investigacin educativa, 3(2).

excelencia. El Art. 8, literal d), de la LOES determina entre los fines de la educacin superior: Formar acadmicos y profesionales responsables, con conciencia tica y solidaria, capaces de contribuir al desarrollo de las instituciones de la repblica, a la vigencia del orden democrtico y a estimular la participacin social. El Reglamento de Rgimen Acadmico (CES 2014) en el Ttulo II, Captulo I, Art. 8.- Educacin superior de grado o de tercer nivel.- Este nivel proporciona una formacin general orientada al aprendizaje de una carrera profesional y acadmica, en correspondencia con los campos amplios y especficas de la Clasificacin Internacional Normalizada de la Educacin (CINE) de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). Los profesionales de grado

autorregulacin, altruismo, espritu de servicio a la comunidad y elevadas normas ticas4.



Evidencias

8

5 (HAWES, 2010, p. 3)

6 Davis, D. C., Beyerlein, S. W., & Davis, I. T. (2010). Deriving design course learning outcomes from a professional profile. development, 6, 8.

7 Empleadores pblicos y privados, organizaciones acadmicas, cientficas y profesionales.

tendrn la capacidad de conocer o incorporar en su ejercicio profesional los aportes cientficos, tecnolgicos, metodolgicos y los saberes ancestrales y globales.

El Reglamento de Rgimen Acadmico, Ttulo II, Cap. III, Art. 26.- Campos de formacin del currculo.- Los campos de formacin son formas de clasificacin de los conocimientos disciplinares, profesionales, investigativos, de saberes integrales y de comunicacin, necesarios para desarrollar el perfil profesional y acadmico del estudiante al final de la carrera o programa.

Perfil Profesional

(A2.1)

Este indicador evala la pertinencia del perfil profesional de la carrera. El perodo de evaluacin corresponde a los tres aos anteriores al inicio del proceso de evaluacin. PERFIL PROFESIONAL5.- Es lo que la profesin dice de s misma, por las declaraciones de los colegios profesionales, asociaciones, gremios, avalado por el mundo laboral y empleador. Es el conjunto de caractersticas, conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para su insercin en la vida profesional.

El perfil profesional6 de la carrera debe abordar todas las reas de importancia clave de la profesin, as como identificar acciones observables para comunicar expectativas de los profesionales, desarrollar el plan de estudios alineado a las necesidades de la profesin, y garantizar la evaluacin del aprendizaje consistente con las expectativas de las partes involucradas7.

ALTAMENTE SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estndar definido y presenta caractersticas complementarias de creatividad y excelencia. SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estndar definido y podra evidenciar debilidades que no comprometen la consecucin de los objetivos. POCO SATISFACTORIO: La carrera cumple parcialmente con el estndar definido, evidenciando deficiencias que

1. Perfil profesional. 2. Plan de estudios. 3. Documentos que

evidencien la construccin/ diseo / actualizacin, del perfil profesional.

4. Documentos que evidencien la participacin de las partes involucradas en el desarrollo del perfil profesional.



Evidencias

9

comprometen la consecucin de los objetivos. DEFICIENTE: La carrera no cumple con el estndar definido, evidenciando deficiencias que comprometen seriamente la consecucin de los objetivos, y/o la informacin presentada para la evaluacin tiene falencias que impiden un anlisis adecuado.

Plan Curricular

(B)

El Reglamento de Rgimen Acadmico en el Ttulo II, Captulo II, Art. 10, especifica que: La organizacin del aprendizaje consiste en la planificacin del proceso formativo del estudiante, a travs de actividades de aprendizaje con docencia, de aplicacin prctica y de trabajo autnomo, que garantizan los resultados pedaggicos correspondientes a los distintos niveles de formacin y sus modalidades.

Este criterio evala los distintos niveles de concrecin del currculo asegurando coherencia e integracin entre el macro, meso y microcurrculo. PLAN CURRICULAR.- Propuesta terico metodolgica que gua el desarrollo y funcionalidad de la carrera, contribuyendo desde el rea especfica de conocimiento a la construccin de la identidad cultural nacional, regional y local, a travs de objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y de evaluacin que articulan el deber ser y la realidad de la oferta educativa que se concreta en el



Evidencias

10

modelo pedaggico y en el plan de estudios, asumiendo que el estudiante es el sujeto principal del proceso educativo.

Macro currculo

(B1)

El Reglamento de Rgimen Acadmico (CES 2014) en el Ttulo II, Captulo III, Art. 20, prrafo tercero, determina: Las unidades de organizacin curricular son formas de ordenamiento de las asignaturas, cursos o sus equivalentes a lo largo de la carrera o programa, que permiten integrar el aprendizaje en cada perodo acadmico, articulando los conocimientos de modo progresivo. El Art. 26 del Reglamento de Rgimen Acadmico establece: Los campos de formacin son formas de clasificacin de los conocimientos disciplinares, profesionales, investigativos, de saberes integrales y de comunicacin, necesarios para desarrollar el perfil profesional y acadmico del estudiante al final de la carrera o programa.

Este subcriterio evala la articulacin de los lineamientos educativos y su fundamentacin con los perfiles de egreso, y el modelo pedaggico. MACROCURRCULO.- Primer nivel de concrecin del currculo, en el que se establecen las grandes lneas de pensamiento educativo, con principios, objetivos y metas constantes en la caracterizacin del perfil de egreso, que orientan el desarrollo de un plan de accin a seguir, abierto y flexible, en los diferentes niveles de concrecin curricular, con enfoque prospectivo, fundamentados en las demandas de la realidad nacional y las tendencias tcnico cientficas del rea de conocimiento. MODELO PEDAGGICO.- Orientaciones tericas sistematizadas que dan las directrices para la implementacin del proceso de



Evidencias

11

8 (Hawer&Troncoso, 2007, citado por Hawes Gustavo)

9 Profesores representantes de los programas acadmicos, reas de formacin o departamentos afines a la carrera, estudiantes y graduados.

10 Empleadores, instituciones, organizaciones acadmicas/cientficas y la colaboracin de especialistas acadmicos

enseanza-aprendizaje.

Perfil de Egreso (A2.1)

Este indicador evala la pertinencia del perfil de egreso en relacin con el perfil profesional de la carrera. El perodo de evaluacin corresponde a los tres aos anteriores al inicio del proceso de evaluacin. PERFIL DE EGRESO: Es la descripcin de los rasgos y competencias propias de un profesional que se desempea en el mbito de la sociedad, en campos que le son propios y enfrentando problemas, movilizando diversos saberes y recursos de redes y contextos, capaz de dar razn y fundamentacin de sus decisiones y hacindose responsable de sus consecuencias8.

El perfil de egreso de la carrera debe construirse con la participacin de actores internos9 y externos10 a la carrera; de tal manera que garantice la coherencia con el plan de estudios de la misma y responda a las necesidades del perfil profesional.

ALTAMENTE SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estndar definido y presenta caractersticas complementarias de creatividad y excelencia. SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estndar definido y podra evidenciar debilidades que no comprometen la consecucin de los objetivos. POCO SATISFACTORIO: La carrera cumple parcialmente con el estndar definido, evidenciando deficiencias que comprometen la consecucin de los objetivos. DEFICIENTE: La carrera no cumple con el

1. Perfil profesional 2. Perfil de egreso. 3. Plan de estudios. 4. Documento de anlisis

del campo ocupacional de la carrera.



Evidencias

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estndar definido, evidenciando deficiencias que comprometen seriamente la consecucin de los objetivos, y/o la informacin presentada para la evaluacin tiene falencias que impiden un anlisis adecuado.

El Reglamento de Rgimen Acadmico (CES, 2014) en el Ttulo II, Art. 3 que determina: El rgimen acadmico de la educacin superior se organiza a partir de los niveles de formacin de la educacin superior, la organizacin de los aprendizajes, la estructura curricular y las modalidades de aprendizaje o estudio y define las referencias epistemolgicas y pedaggicas de las carreras y programas que se impartan. El mismo Reglamento, en el Ttulo II, Captulo III, Art. 20, establece que: Los conocimientos disciplinares, interdisciplinares, transdisciplinares, profesionales, investigativos,

Estructura Curricular

(B2.1)

Este indicador evala la interrelacin de los elementos de la estructura curricular entre s. El perodo de evaluacin corresponde a los dos ltimos perodos acadmicos ordinarios o al ltimo ao concluido antes del inicio del proceso de evaluacin. ESTRUCTURA CURRICULAR.- Conjunto de componentes organizadores en relacin con los fines de la educacin, contenidos, experiencias formativas, recursos y valoraciones, a partir de los cuales se definen los planes de estudio.

Los elementos de la estructura curricular de la carrera, deben estar adecuadamente interrelacionados entre s para responder de manera coherente al perfil de egreso y al plan de estudios.

ALTAMENTE SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estndar definido y presenta caractersticas complementarias de creatividad y excelencia. SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estndar definido y podra evidenciar debilidades que no comprometen la consecucin de los objetivos. POCO SATISFACTORIO: La carrera cumple parcialmente con el estndar definido, evidenciando deficiencias que comprometen la consecucin de los

1. Fundamentacin de la carrera: a. Antecedentes, b. Justificacin, c. Polticas, d. Visin, e. Misin, f. Fines y objetivos, g. Modelo

Pedaggico.

2. Perfiles: h. De egreso, i. De ingreso.



Evidencias

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Se refiere a las carreras que pudieran comprometer el inters pblico, poniendo en riesgo la vida, la salud y la seguridad de la ciudadana.

de saberes integrales y de comunicacin, necesarios para desarrollar el perfil profesional y acadmico del estudiante se organizarn en asignaturas, cursos o sus equivalentes.

objetivos. DEFICIENTE: La carrera no cumple con el estndar definido, evidenciando deficiencias que comprometen seriamente la consecucin de los objetivos, y/o la informacin presentada para la evaluacin tiene falencias que impiden un anlisis adecuado.

Mesocurr-culo (B2)

La LOES, en el Ttulo V, Captulo II, Art. 10411 destaca que los planes de estudio debern tener en cuenta los contenidos curriculares bsicos y los criterios sobre la intensidad de la formacin prctica que establezca el Consejo de Educacin Superior.

Este subcriterio aborda la articulacin de las reas y niveles de formacin, en funcin del plan de estudios de la carrera. MESOCURRCULO.- Segundo nivel de concrecin del currculo, que articula a mediano y largo plazo la estructura acadmica por reas y niveles de formacin, en funcin de los objetivos, nmero de crditos y los resultados de aprendizaje que se concretan en el plan de estudios de la carrera. Responde a situaciones y necesidades de los educandos de la comunidad educativa de la regin y del pas; adems, debe



Evidencias

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caracterizarse por ser concreto, factible y evaluable.

El Reglamento de Rgimen Acadmico (CES, 2014) en el Ttulo II, Captulo III, Art. 26.- Campos de formacin del currculo.- Los campos de formacin son formas de clasificacin de los conocimientos disciplinares, profesionales, investigativos, de saberes integrales y de comunicacin, necesarios para desarrollar el perfil profesional y acadmico del estudiante al final de la carrera o programa. La distribucin de los conocimientos de un campo de formacin deber ser progresiva y su forma de agrupacin ser en cursos, asignaturas o sus equivalentes. La organizacin de los campos de formacin est en correspondencia con el nivel de formacin acadmica. Las carreras y programas debern incluir en la planificacin de los campos de formacin, redes, adaptaciones y vnculos

Plan de Estudios

(B2.1)

Este indicador evala la estructura de los elementos del plan de estudios con los campos de formacin del currculo. El perodo de evaluacin corresponde a los dos ltimos perodos acadmicos ordinarios o al ltimo ao concluido, antes del inicio del proceso de evaluacin. PLAN DE ESTUDIOS.- Es una representacin conceptual en la que se presentan los elementos curriculares organizados por reas y ciclos para la formacin acadmica profesional que oferta la carrera

El plan de estudios de la carrera debe interrelacionar coherentemente la planificacin curricular, la malla curricular, los lineamientos metodolgicos para el proceso de enseanza aprendizaje, los lineamientos y estrategias de evaluacin estudiantil, y las lneas de investigacin y de prcticas pre-profesionales.

ALTAMENTE SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estndar definido y presenta caractersticas complementarias de creatividad y excelencia. SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estndar definido y podra evidenciar debilidades que no comprometen la consecucin de los objetivos. POCO SATISFACTORIO: La carrera cumple parcialmente con el estndar definido, evidenciando deficiencias que comprometen la consecucin de los objetivos. DEFICIENTE: La carrera no cumple con el estndar definido, evidenciando deficiencias que comprometen

1. Planificacin curricular. a. Ejes de formacin, b. Objetivos de

formacin; y, c. Asignaturas por

rea bsica, humanstica y de especializacin: - obligatorias, - optativas - electivas.

2. Malla curricular

a. Distribucin de las asignaturas por perodo de estudio identificando prerrequisitos y correquisitos; y,

b. Nmero de crditos.

3. Lineamientos

metodolgicos a. Tcnicas y

herramientas de apoyo para el desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje en la carrera.

4. Lineamientos y



Evidencias

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transversales, que permitan abordar el aprendizaje de modo integrado e innovador.

seriamente la consecucin de los objetivos, y/o la informacin presentada para la evaluacin tiene falencias que impiden un anlisis adecuado.

estrategias de evaluacin estudiantil. a. Criterios de

evaluacin; y, b. Registro o sistema

de evaluacin del desarrollo de las actividades educativas que realiza el estudiante.

5. Lneas de formacin

a. Lneas de investigacin; y,

b. Lneas de prcticas pre-profesionales, en funcin del perfil profesional y las reas de formacin.

Microcurrculo

(B3)

El Reglamento de Rgimen Acadmico en el Ttulo II, Captulo III, Art. 26 determina: () La distribucin de los conocimientos de un campo de formacin deber ser progresiva y su forma de agrupacin ser en cursos, asignaturas o sus equivalentes. La organizacin de los campos de formacin est en correspondencia con el nivel de formacin acadmica. Las carreras y programas

Este subcriterio evala la relacin del slabo con el programa analtico de cada asignatura, en funcin del plan de estudios establecido para la carrera. MICROCURRCULO.- Tercer nivel de concrecin del currculo que detalla el proceso de enseanza aprendizaje a travs de los objetivos didcticos, contenidos, actividades de desarrollo, actividades de evaluacin y metodologa de cada asignatura que se materializar en el aula,



Evidencias

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debern incluir en la planificacin de los campos de formacin, redes, adaptaciones y vnculos transversales, que permitan abordar el aprendizaje de modo integrado e innovador. El Reglamento de Rgimen Acadmico en el Ttulo II, Captulo II, Art. 10 que establece: () La organizacin del aprendizaje deber considerar el tiempo que un estudiante necesita invertir en las actividades formativas y en la generacin de los productos acadmicos establecidos en la planificacin micro curricular.

que constan en el programa analtico y en el slabo correspondiente.

El Reglamento de Rgimen Acadmico en el Ttulo II, Captulo II, Art. 10, prrafo segundo que establece: () La organizacin del aprendizaje deber considerar el tiempo que un estudiante necesita invertir en las actividades formativas y en la generacin de los productos acadmicos establecidos en la planificacin micro curricular.

Programa de las

asignaturas (B3.1)

Este indicador evala el programa analtico de cada asignatura, en relacin al plan de estudios de la carrera. El perodo de evaluacin corresponde a los dos ltimos perodos acadmicos ordinarios o al ltimo ao concluido, antes del inicio del perodo de evaluacin. PROGRAMAS ANALTICOS DE ASIGNATURAS.- Instrumento que hace operativo, el desarrollo de la asignatura y el logro de los

Los programas analticos de las asignaturas en los diferentes niveles de formacin, deben describir los objetivos, contenidos, recursos, forma de evaluacin, bibliografa y cronograma de actividades, y ejecutarse a travs de slabos planificados para cada perodo

ALTAMENTE SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estndar definido y presenta caractersticas complementarias de creatividad y excelencia. SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estndar definido y podra evidenciar debilidades que no comprometen la

1. Programa analtico Documento que describe el programa analtico por cada asignatura, aprobado por la instancia correspondiente. Contiene: a. Caracterizacin de

la asignatura, b. Objetivos, c. Contenidos, d. Metodologa, e. Procedimientos de



Evidencias

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objetivos propuestos. SLABO.- Es un instrumento de planificacin de la enseanza universitaria, que cumple la funcin de gua y orientacin de los principales aspectos del desarrollo de una asignatura, debiendo guardar coherencia lgica y funcional en la exposicin formal de los contenidos y acciones previstas, es conocido como el documento donde se formula la programacin del proceso de aprendizaje de un rea o sub-reas, recoge y organiza pedaggicamente las orientaciones del currculo. En el contexto de la Educacin Superior se considera que el slabo es (Salinas y Cotila 2005): un documento donde se concreta la oferta docente referida a un espacio acadmico; por tanto, corresponde a la forma en que la Institucin hace pblica su oferta formativa en lo que hace referencia a los contenidos, objetivos, formas de ensear y evaluar; un instrumento al servicio del estudiante que ofrece los elementos formativos necesarios para comprender qu es lo que aprende, cmo se

acadmico ordinario; en correspondencia con el plan de estudios y el perfil de egreso.

consecucin de los objetivos. POCO SATISFACTORIO: La carrera cumple parcialmente con el estndar definido, evidenciando deficiencias que comprometen la consecucin de los objetivos. DEFICIENTE: La carrera no cumple con el estndar definido, evidenciando deficiencias que comprometen seriamente la consecucin de los objetivos, y/o la informacin presentada para la evaluacin tiene falencias que impiden un anlisis adecuado.

evaluacin; y, f. Bibliografa.

2. Slabos

Contiene: a. Datos generales y

especficos de la asignatura,

b. Estructura de la asignatura (unidades temticas, detalle de los conocimientos que requieren ser aprendidos y las habilidades, actitudes y valores a desarrollarse),

c. Desarrollo de la asignatura en relacin al modelo pedaggico: mtodos de enseanza aprendizaje por aplicar, recursos didcticos por utilizar y resultados de aprendizaje por alcanzar.

d. Escenarios de aprendizaje (real, virtual y ulico),

e. Criterios normativos para la evaluacin de la



Evidencias

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12

Cabra, F. (2008). La evaluacin y el enfoque de competencias. Revista EAN No, 63, 91-106.

aprende y qu es objeto de evaluacin y certificacin. Representa adems el compromiso del docente y del departamento-rea acadmica en torno a un conjunto de criterios sobre cmo se desarrolla la enseanza en un campo de formacin disciplinar o profesional. Institucionalmente, constituye un instrumento de transparencia que al ser pblico es susceptible de anlisis, revisin crtica y mejoramiento, por tanto es una expresin de la cultura profesional docente12.

asignatura (diagnstica, sistemtica y sumativa),

f. Bibliografa bsica y complementaria,

g. Perfil del profesor que imparte la asignatura.

El Reglamento de Rgimen Acadmico en el Ttulo II, Captulo II, Art. 15, numeral 1, literal a., determina que las actividades de aprendizaje asistido por el profesor.- Tienen como objetivo el desarrollo de habilidades, destrezas y desempeos estudiantiles, mediante clases presenciales u otro ambiente de aprendizaje.

Prcticas en relacin a

las asignaturas

(B3.2)

Este indicador evala la correspondencia de las actividades prcticas realizadas en laboratorios, unidades asistenciales, comunidades planificadas y ejecutadas de acuerdo al slabo y al plan de estudios. El perodo de evaluacin corresponde a los dos ltimos perodos acadmicos ordinarios o al ltimo ao concluido, antes del inicio del proceso de evaluacin. PRCTICAS EN RELACIN A LAS

Las actividades prcticas correspondientes realizadas en laboratorios/centros de simulacin/talleres deben planificarse, ejecutarse y evaluarse en total correspondencia con el slabo de cada asignatura y el plan de estudios.

ALTAMENTE SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estndar definido y presenta caractersticas complementarias de creatividad y excelencia. SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estndar definido y podra evidenciar debilidades que no comprometen la consecucin de los

1. Guas de prcticas de laboratorios/ talleres / centros de simulacin. a. Asignatura, b. N de prctica de

laboratorio, c. Objetivo, d. Instrucciones, e. Actividades por

desarrollar, f. Resultados

obtenidos, g. Conclusiones; y, h. Recomendaciones.

2. Guas de prcticas de



Evidencias

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ASIGNATURAS.- Actividades acadmicas planificadas, coordinadas, ejecutadas, evaluadas y articuladas dentro del programa de las asignaturas como complemento para la formacin integral de los estudiantes.

objetivos. POCO SATISFACTORIO: La carrera cumple parcialmente con el estndar definido, evidenciando deficiencias que comprometen la consecucin de los objetivos. DEFICIENTE: La carrera no cumple con el estndar definido, evidenciando deficiencias que comprometen seriamente la consecucin de los objetivos, y/o la informacin presenta falencias que impiden un anlisis adecuado

laboratorios /talleres / centros de simulacin. a. Asignatura, b. N de prctica de

taller, c. Objetivo, d. Instrucciones, e. Actividades por

desarrollar, f. Resultados

obtenidos, g. Conclusiones; y, h. Recomendaciones.

Academia (C)

Reglamento de Carrera y Escalafn del Profesor e Investigador del Sistema de Educacin Superior (codificado). Ttulo I, Cap. I. Art. 3.- Personal acadmico.- Se considerar personal acadmico a los profesores e investigadores titulares y no titulares de las IES pblicas y particulares. Art. 4.- Personal tcnico

Este criterio evala a los profesores de la carrera. Los profesores son el personal encargado directamente del proceso de enseanza aprendizaje, de la investigacin y la vinculacin, quienes deben tener las competencias necesarias para cumplir todas las reas curriculares de la carrera. ACADEMIA.- Se refiere a las



Evidencias

20

13

CEAACES, La evaluacin de la calidad de la universidad ecuatoriana, la experiencia del Mandato 14, pg. 55

profesor.- servidor o trabajador de las IES que cuenten con ttulo profesional, experiencia y experticia para la imparticin, supervisin y evaluacin de actividades de aprendizaje prctico o de una lengua extranjera, as como para realizar actividades de apoyo en la investigacin cientfica y tecnolgica, y la investigacin en humanidades y artes.

condiciones fundamentales para el ejercicio de una docencia universitaria de calidad constituida como una verdadera comunidad cientfica, profesional y artstica con autoridad, reconocimiento, legitimidad y debida proteccin en su medio13.

Calidad Docente

(C1)

Reglamento de Carrera y Escalafn del Profesor e Investigador del Sistema de Educacin Superior (codificado). Ttulo II, Cap. II. Artculo 17, contempla los Requisitos generales para el ingreso del personal acadmico a las instituciones de educacin superior.- El personal acadmico que ingrese en las instituciones de educacin superior pblicas y particulares deber presentar su hoja de vida con la documentacin de respaldo que acredite el cumplimiento de los requisitos y los mritos

Este subcriterio evala la experiencia en el ejercicio profesional, en produccin cientfica/acadmica, as como la formacin acadmica del cuerpo docente de la carrera. CALIDAD DOCENTE.- Se refiere a la labor del profesor relacionada con su formacin, actualizacin cientfica y pedaggica, afinidad con la asignatura que imparte y su produccin investigativa.



Evidencias

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como son: experiencia, formacin, publicaciones y los dems exigidos en este Reglamento. En las instituciones de educacin superior pblicas, el aspirante a integrar el personal acadmico deber cumplir, adems, con los requisitos establecidos en los literales a), b), c), e),f), g), h) e i) del artculo 5 de la Ley Orgnica del Servicio Pblico, en lo que fuere pertinente.

Afinidad Formacin Posgrado

(C1.1)

Este indicador evala la afinidad de las asignaturas impartidas por los profesores con ttulo de cuarto nivel. El perodo de evaluacin corresponde a los dos ltimos perodos acadmicos ordinarios o ltimo ao concluido del ejercicio docente, antes del inicio del proceso de evaluacin. AFINIDAD FORMACIN POSGRADO.- Es la correspondencia existente entre la formacin de posgrado del profesor con el rea en la que trabaja o con la asignatura que imparte, verificada en la distribucin de la carga horaria de acuerdo a la malla curricular.

El estndar de este indicador se fijar a travs de la funcin de utilidad, considerando parmetros de calidad con la informacin obtenida del proceso de evaluacin.

Dnde: : Afinidad formacin de posgrado. : Nmero de asignaturas impartidas por profesores con un ttulo de PhD afn a la asignatura. : Nmero de asignaturas impartidas por profesores con un ttulo de MSc o Especialidad afn a la asignatura. : Nmero total de asignaturas impartidas.

1. Distributivo acadmico del profesor con la(s) ctedra(s) que dict en el perodo de evaluacin. 2. Evidencia del ttulo del profesor (registrado en la SENESCYT). 3. Contrato o nombramiento del profesor. 4. Malla curricular vigente en el perodo de evaluacin.



Evidencias

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El Reglamento General de la LOES, en el Ttulo I, Captulo VI, Art. 28 establece que: Formacin y capacitacin de los profesores o profesoras e investigadores o investigadoras.- Para garantizar el derecho de los profesores e investigadores de acceder a la formacin y capacitacin, las instituciones de educacin superior establecern en sus presupuestos anuales al menos el uno por ciento (1%), para el cumplimiento de este fin. El Reglamento de Rgimen Acadmico en el Ttulo VI, Captulo II, Art. 87, establece que: Las IES podrn organizar y realizar cursos de actualizacin y perfeccionamiento para sus profesores e investigadores, en virtud de los cuales se otorguen certificados de aprobacin. Estos certificados, podrn ser utilizados para acreditar el

Actualiza-cin

cientfica y/o

pedaggica (C1.2)

Este indicador evala la participacin de los profesores en eventos de actualizacin cientfica y/o pedaggica especializada, afn al rea en la que el profesor ejerce la ctedra o las asignaturas que dicta. El perodo de evaluacin corresponde a los dos ltimos periodos acadmicos ordinarios o el ltimo ao concluido, antes del inicio del proceso de evaluacin. La duracin mnima de los eventos de actualizacin cientfica se definir dependiendo de las especificidades de la carrera. ACTUALIZACIN CIENTFICA Y/O PEDAGGICA.- Es el proceso de aprendizaje sistemtico y continuo, dirigido a los profesores con el propsito de mejorar sus competencias profesionales y/o pedaggicas especializadas, para innovar el proceso de enseanza aprendizaje y la calidad educativa.


ACP: Actualizacin cientfica y/o pedaggica. NDAD: Total de profesores que han asistido a eventos de actualizacin cientfica y/o pedaggica afn a la carrera. NTD: Total de profesores que han impartido clases en la carrera durante el perodo de evaluacin.

1. Certificados de la participacin de los profesores en eventos de actualizacin cientfica. a. En el caso de que sean congresos, coloquios o seminarios, se requiere la planificacin del evento y el comit organizador. 2. Documento que contenga la planificacin de las capacitaciones docentes, dependiendo de las necesidades acadmicas y lneas de investigacin de la carrera. 3. Documento que contenga la lista de docentes que han asistido a capacitaciones afines a sus reas en el perodo de evaluacin correspondiente.



Evidencias

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cumplimiento de los requisitos para promocin contemplados en el Reglamento de Carrera y Escalafn del Profesor e Investigador del Sistema de Educacin Superior. Estos cursos no constituyen educacin continua, salvo que sean tomados por profesores de una institucin de educacin superior distinta a la que los imparta.

Titularidad (C.1.3)

Este indicador mide el porcentaje de docentes titulares dedicados a la carrera. El perodo de evaluacin corresponde a los dos ltimos perodos acadmicos ordinarios del ejercicio docente o al ltimo ao concluido antes del inicio del proceso de evaluacin. TITULARIDAD.- Condicin de un profesor con nombramiento o contrato indefinido que dicta ctedra(s) o asignatura(s) acorde con su formacin acadmica profesional.


TIT: Titularidad. NDT: Total de profesores titulares que han impartido clases en la carrera. NTD: Total de profesores que han impartido clases en la carrera durante el perodo de evaluacin.

1. Contrato indefinido del profesor.

2. Nombramiento de la designacin del profesor como profesor titular de la carrera.

Dedicacin (C2)

La LOES, en el Ttulo VIII, Cap. II, en su Art. 149, establece.- () El tiempo de dedicacin

Este subcriterio evala la dedicacin del profesor con la carrera o la institucin, tomando



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podr ser exclusiva o tiempo completo, es decir, con cuarenta horas semanales: semiexclusiva o medio tiempo, es decir, con veinte horas semanales: a tiempo parcial, con menos de veinte horas semanales. Ningn profesor o funcionario administrativo con dedicacin exclusiva o tiempo completo podr desempear simultneamente dos o ms cargos de tiempo completo en el sistema educativo, en el sector pblico o en el sector privado. El Reglamento de Carrera y Escalafn del Profesor e Investigador del Sistema de Educacin Superior, normar esta clasificacin, estableciendo las limitaciones de los profesores. El Reglamento de Carrera y Escalafn del Profesor e Investigador del Sistema de Educacin Superior (codificado), en su disposicin general primera, establece que.- En las instituciones de educacin superior, pblicas y particulares, los profesores e investigadores titulares

en cuenta los tipos de dedicacin. DEDICACIN.- Se refiere a las horas semanales de trabajo que el profesor destina a la carrera o a la IES.



Evidencias

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debern estar a cargo de al menos el 80% de horas de las actividades de docencia e investigacin programadas en cada periodo acadmico. (Disposicin reformada mediante Resolucin RPC-SO-20-No.215-2014, adoptada por el Pleno del Consejo de Educacin Superior en su Vigsima Sesin Ordinaria, desarrollada el 28 de mayo de 2014)

Profesores de TC,MT,TP

(C2.1)

Este indicador mide el nmero de profesores de la carrera que laboran a tiempo completo, medio tiempo y tiempo parcial. El perodo de evaluacin corresponde a los ltimos dos perodos acadmicos ordinarios o ltimo ao concluido, antes del inicio del proceso de evaluacin. Tambin se tomarn en cuenta a los profesores que se encuentran en su ao sabtico. PROFESORES DE TC, MT, TP.-Se refiere a los profesores con dedicacin exclusiva o tiempo completo (cuarenta horas), a medio tiempo (veinte horas) y tiempo parcial (menos de veinte horas), a la carrera o a la IES.


D: Profesores de TC,MT,TP TC: Profesores a tiempo completo. MT: Profesores a medio tiempo. TP: Profesores a tiempo parcial. NTD: Total de profesores que han impartido clases en la carrera durante el perodo de evaluacin.

1. Lista de profesores que dictaron clases en la carrera, en el periodo de evaluacin. 2. Contrato o nombramiento del profesor.



Evidencias

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Estudiantes por profesor

(C2.2)

Este indicador mide la relacin entre el nmero de estudiantes y el nmero de profesores de la carrera que dictaron clases en el periodo de evaluacin. Los profesores que estn en su ao sabtico tambin sern tomados en cuenta. El perodo de evaluacin corresponde a los ltimos dos perodos acadmicos ordinarios o ltimo ao concluido, antes del inicio del proceso de evaluacin.


ED: Estudiantes por profesor a tiempo completo, medio tiempo y tiempo parcial NE: Total de estudiantes de la carrera. TC: Total de profesores de tiempo completo. MT: Total de profesores de medio tiempo. TP: Total de profesores de tiempo parcial.

1. Lista de profesores, a contrato o nombramiento, que dictaron clases en la carrera.

2. Lista de estudiantes legalmente matriculados en el perodo de evaluacin.

El Reglamento de Carrera y Escalafn del Profesor e Investigador del Sistema de Educacin Superior (codificado), en su Ttulo II, Cap. I, Artculo 11, establece.- Distribucin del tiempo de dedicacin del personal acadmico,- En la distribucin del tiempo de dedicacin del personal acadmico de las universidades y escuelas politcnicas pblicas y particulares, se observar lo siguiente:

Distribucin Horaria (C.2.3)

Este indicador evala que la carrera planifique el distributivo acadmico de los profesores, de acuerdo a los objetivos de la carrera. El perodo de evaluacin corresponde a los dos ltimos perodos acadmicos ordinarios o al ltimo ao concluido antes del inicio del proceso de evaluacin. DISTRIBUCIN HORARIA.- Conjunto de actividades que realiza el profesor, relacionadas con la docencia, tutora,

La distribucin horaria de los profesores debe ser coherente con los objetivos de la carrera, con la programacin acadmica, con los proyectos de investigacin y con los proyectos/programas de vinculacin de la carrera.

ALTAMENTE SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estndar definido y presenta caractersticas complementarias de creatividad y excelencia. SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estndar definido y podra evidenciar debilidades que no comprometen la consecucin de los objetivos.

1. Distribucin horaria de cada profesor relacionada con su tiempo de dedicacin.

a. Clases. b. Tutora. c. Investigacin. d. Induccin. e. Asesora de

trabajos de titulacin de fin de carrera.

f. Control y seguimiento de prcticas pre-profesionales; y,



Evidencias

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1. El personal acadmico con dedicacin a tiempo parcial, deber: a) Impartir al menos 2 horas y hasta 9 horas semanales de clase; y, b) Dedicar, por cada hora de clase que imparta, al menos, una hora semanal a las dems actividades de docencia, entre las que obligatoriamente debern considerarse las actividades de los numerales 2 y 7 del artculo 6 de este Reglamento. El personal acadmico con dedicacin a tiempo parcial no podr realizar actividades de direccin o gestin acadmica, con excepcin de lo establecido en la Disposicin General Dcima Tercera del presente Reglamento. 2. El personal acadmico con dedicacin a medio tiempo, deber: a) Impartir 10 horas semanales de clase; y. b) Dedicar por cada hora de clase que imparta, al menos, una hora semanal a las dems actividades de docencia, entre las que obligatoriamente

investigacin y asesora, debidamente organizadas de acuerdo al tiempo de dedicacin de este a la carrera.

POCO SATISFACTORIO: La carrera cumple parcialmente con el estndar definido, evidenciando deficiencias que comprometen la consecucin de los objetivos. DEFICIENTE: La carrera no cumple con el estndar definido, evidenciando deficiencias que comprometen seriamente la consecucin de los objetivos, y/o la informacin presenta falencias que impiden un anlisis adecuado.

actividades vinculadas con la colectividad.

2. Plan de estudios vigente.



Evidencias

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debern considerarse las actividades de los numerales 2 y 7 del artculo 6 de este Reglamento. El personal acadmico con dedicacin a medio tiempo no podr realizar actividades de direccin o gestin acadmica, con excepcin de lo establecido en la Disposicin General Dcima Tercera del presente Reglamento 3. El personal acadmico con dedicacin a tiempo completo, deber: a) Impartir, al menos, 3 horas y hasta 16 horas semanales de clase; y, b) Dedicar por cada hora de clase que imparta, al menos, una hora semanal a las dems actividades de docencia, entre las que obligatoriamente debern considerarse las actividades de los numerales 2 y 7 del artculo 6 de este Reglamento. El personal acadmico con esta dedicacin podr para completar las 40 horas semanales: a) Dedicar hasta 31 horas semanales a las actividades



Evidencias

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de investigacin; y, b) Dedicar hasta 12 horas semanales a las actividades de direccin o gestin acadmica. nicamente los directores o coordinadores de carreras o programas, cuando sean de jerarqua inferior a la de una autoridad acadmica y en caso de no acogerse a lo estipulado en el penltimo inciso del artculo 52 de este Reglamento, podrn dedicar hasta 20 horas semanales a las actividades de direccin o gestin acadmica. El personal acadmico a tiempo completo podr desempear otros cargos a medio tiempo o tiempo parcial en el sector pblico o privado de conformidad con las normas de la Ley Orgnica de Servicio Pblico y del Cdigo del Trabajo respectivamente. El Reglamento de Rgimen Acadmico (CES, 2014), Ttulo II, Captulo II, Art. 15, establece las actividades de aprendizaje de acuerdo a la organizacin del aprendizaje por componentes.



Evidencias

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El Reglamento de Carrera y Escalafn del Profesor e Investigador del Sistema de Educacin Superior en el Ttulo I, Captulo II, Arts. 6.1, 6 y 7 establece las actividades del personal acadmico.

Produccin Acadmica

(C3)

La LOES en el Ttulo I, Captulo 2, Art. 8, entre los fines de la educacin superior, en el literal a), establece: Aportar al desarrollo del pensamiento universal, al despliegue de la produccin cientfica y a la promocin de las transferencias e innovaciones tecnolgicas. El Ttulo I, Captulo 3, Art.13 entre las funciones del sistema de educacin superior, literal n), establece: Garantizar la produccin de pensamiento y conocimiento articulado con el pensamiento universal. En el Ttulo II, Captulo II, Art. 36 de la LOES, establece.- Asignacin de recursos para publicaciones, becas para profesores o profesoras e investigaciones, establece

Este subcriterio mide la produccin de artculos acadmicos/cientficos, libros, captulos de libros y la participacin en eventos acadmicos/cientficos, afines al rea de conocimiento de la carrera, con la autora o participacin de profesores que han dictado clases en la carrera durante el perodo de evaluacin; validados a travs de la publicacin en bases de datos reconocidas.



Evidencias

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que: Las instituciones de educacin superior de carcter pblico y particular asignarn obligatoriamente en sus presupuestos, por lo menos, el seis por ciento (6%) a publicaciones indexadas, becas de posgrado para sus profesores o profesoras e investigaciones en el marco del rgimen de desarrollo.

En la LOES, Ttulo II, Captulo II, Art. 36.- Asignacin de recursos para publicaciones, becas para profesores o profesoras e investigaciones, establece que: Las instituciones de educacin superior de carcter pblico y particular asignarn obligatoriamente en sus presupuestos, por lo menos, el seis por ciento (6%) a publicaciones indexadas El Reglamento de Carrera y Escalafn del Profesor e Investigador del Sistema de Educacin Superior, en el Ttulo III, Captulo III, Seccin IV, Art. 63, numeral 3. entre los estmulos para la promocin del personal

Produccin acadmico -

cientfica (C3.1)

Este indicador evala la produccin per cpita de artculos acadmico-cientficos de los profesores/investigadores de la carrera, publicados o aceptados para su publicacin en revistas que guran en las bases de datos SCIMAGO (Scopus), o en las bases del ISI Web of Knowledge. Cada publicacin recibir una valoracin adicional a la excelencia, en base al ndice de SCIMAGO SJR, calculado en funcin del impacto de la revista donde ha sido publicada. En las publicaciones debe constar que el autor es profesor de la carrera o IES. El periodo de evaluacin corresponde a los tres ltimos aos concluidos antes del inicio


Donde: IPAC: Indicador de produccin acadmica cientfica. N: Nmero de profesores de la carrera durante el semestre en el que se efecta la evaluacin. M: Nmero de artculos acadmicos publicados por los profesores/investigadores de la carrera durante el periodo de evaluacin. SJR: ndice de impacto calculado por Scimago

1. Artculos acadmico- cientficos publicados y/o aceptados para publicacin. Archivo digital conforme a las exigencias de las revistas indexadas.

2. Notificacin de aceptacin del artculo para ser publicado en una revista de la base SCIMAGO (Scopus) o ISI Web.

3. Certificado de aceptacin del trabajo. Puede ser un correo electrnico del editor de la revista.

4. Ficha catalogrfica con: a. Nombre del artculo b. Nombre de la revista. c. SSN de la revista. d. DOI del artculo. e. Volumen, nmero,



Evidencias

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acadmico titular, establece: a) La publicacin de un artculo en revistas indexadas que se encuentren en el 25% superior de los rankings cientficos de ISI Web od Kowledge o SCImago Journal Rank, en relacin a cada rea del conocimiento conforme a la clasificacin CINE 2011 establecida por UNESCO, medido por el factor de impacto en el ao de su publicacin, se reconocer como la publicacin de tres artculos indexados en otras revistas. b) Publicacin como autor de un artculo en revistas indexadas que se encuentren en el 10% superior de los rankings cientficos de ISI Web of Kowledge o SCImago Journal Rank, en relacin a cada rea del conocimiento conforme a la clasificacin CINE 2011 establecida por la UNESCO, medido por el factor de impacto en el ao de su publicacin, se reconocer como la direccin de una tesis doctoral.

del proceso de evaluacin. El CEAACES tambin podr solicitar, para fines estadsticos, que la carrera reporte publicaciones anteriores al periodo de evaluacin. PRODUCCIN ACADMICO-CIENTFICA.- Se refiere a los trabajos e investigaciones cientficas, producto de un proceso sistemtico y riguroso, que a travs de la aplicacin del mtodo cientfico y guiado por una teora o hiptesis sobre relaciones entre varios fenmenos, plantea la bsqueda de conocimientos para explicar un hecho o encontrar soluciones a problemas de carcter social, cultural o cientfico, relacionados con el rea de conocimiento o con la asignatura que imparte el profesor.

Journal Rank. Cada publicacin i recibe una valoracin a la excelencia (RE) en base al ndice de SCIMAGO SJR de la revista donde ha sido publicada.

Donde F representa el factor de reconocimiento. A la revista del percentil 20 se le otorga una valoracin de excelencia de 3 y de esa manera se define F como:

De donde se desprende que para cualquier revista i:

pginas del artculo. f. Fecha de publicacin



Evidencias

33

14

(CES, 2013, p. 35)

Produccin Regional

(C3.2)

Este indicador evala la produccin per cpita de artculos o trabajos cientficos de los profesores/investigadores de la carrera, publicados o aceptados en revistas que constan en bases de datos, cuyos criterios de indexacin contemplen parmetros de calidad reconocidos regionalmente, dependiendo de la carrera. En las publicaciones debe constar que el autor es profesor de la carrera o IES. El periodo de evaluacin corresponde a los tres ltimos aos concluidos antes del inicio del proceso de evaluacin. El CEAACES tambin podr solicitar, para fines estadsticos, que la carrera reporte publicaciones anteriores al periodo de evaluacin. PRODUCCIONES REGIONALES.- Se refiere a los artculos acadmico-cientficos, relacionados con las lneas, programas y proyectos de investigacin articulados en redes acadmicas nacionales e internacionales14, publicados de


Donde: IPR= Indicador de produccin acadmica-cientfica regional. N=Nmero de profesores de la carrera. M=Total de artculos o trabajos cientficos de los profesores/investigadores de la carrera, publicados o aceptados en revistas que constan en bases de datos, cuyos criterios de indexacin contemplen parmetros de calidad reconocidos regionalmente. Artculo o trabajo cientficos del profesor/investigador i, de la carrera.

1. Publicaciones regionales. Archivo digital de cada artculo acadmico-cientfico, conforme a las exigencias de las revistas regionales.

2. Ficha catalogrfica con: a. Nombre del artculo b. Nombre de la

revista. c. SSN de la revista. d. DOI del artculo. e. Volumen, nmero,

pginas del artculo. f. Fecha de

publicacin

3. Notificacin de aceptacin del artculo para ser publicado en una revista de las bases de datos regionales.



Evidencias

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forma impresa o electrnica en las revistas a nivel regional (Emerald, Pro-Quest, EBSCO, JSTOR, SCIELO, REDALYC, LILACS, OAJI, DOAJ).

El Reglamento de Carrera y Escalafn del Profesor e Investigador del Sistema de Educacin Superior, Ttulo I, Captulo II, Art. 6, numeral 3. Establece entre las actividades de docencia, el Diseo y elaboracin de libros, material didctico, guas docentes o syllabus.

Libros o captulos de

libros (C3.3)

Este indicador evala el promedio de publicacin de libros y captulos de libros elaborados/publicados por los profesores/investigadores de la carrera. Se tomarn en cuenta las publicaciones que sean afines al rea de la carrera y cuenten con auspicio institucional, consejo editorial y/o revisin por pares. En las publicaciones debe constar que el autor es profesor de la IES. El periodo de evaluacin corresponde a los tres ltimos aos concluidos antes del inicio del proceso de evaluacin. El CEAACES tambin podr solicitar, para fines estadsticos, que la carrera reporte libros o captulos de libros publicados antes del periodo de evaluacin. LIBROS, CAPTULOS DE LIBROS.- Se refiere a los trabajos e investigaciones cientficas publicadas como libros o captulos de libros.


Donde: LCL: Libros o captulos de libros L: Nmero de libros publicados por profesores o investigadores de la carrera. CL: Captulos de libros publicados por profesores de la carrera. N: Nmero de profesores de la carrera.

1. Libros y captulos de libros. a. Ejemplares fsicos

de los libros. b. Archivo digital de los

captulos de los libros.

2. Ficha catalogrfica

con: a. Nombre del libro. b. Nombre del

captulo. c. ISBN del libro. d. Fecha de

publicacin.



Evidencias

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El Reglamento de Carrera y Escalafn del Profesor e Investigador del Sistema de Educacin Superior, en el Ttulo I, Captulo II, Art. 7, numeral 6 establece entre las actividades de investigacin de los profesores: La participacin en congresos, seminarios y conferencias para la presentacin de avances y resultados de sus investigaciones.

Ponencias (C3.4)

Este indicador evala la presentacin de ponencias per cpita de artculos o trabajos cientficos de los profesores de la carrera, en encuentros especializados, seminarios y eventos acadmicos o cientficos, nacionales o internacionales en el rea afn de conocimiento a la carrera. El periodo de evaluacin corresponde a los tres ltimos aos concluidos antes del inicio del proceso de evaluacin. PONENCIA.- Es la presentacin de los avances o resultados de una investigacin, sobre un tema especfico, en eventos acadmicos o cientficos nacionales o internacionales, publicada en las memorias de dichos eventos.


Donde: P: Indicador per cpita

de la presentacin de artculos o investigaciones de profesores de la carrera en eventos acadmicos o cientficos, nacionales o internacionales.

N: Nmero total de profesores de la carrera al perodo de evaluacin.

M: Nmero total de ponencias realizadas por profesores/ investigadores de la carrera, que hacen filiacin a la universidad.

Puntuacin de 0; 0,5 1 de acuerdo a la relevancia del evento debidamente argumentada por el comit evaluador externo, considerando la siguiente escala:

Altamente Relevante (1).- Eventos que cumplan con dos

1. Ponencias: Archivo digital.

2. Certificados/Invitaciones de participacin como ponente en eventos acadmico-cientficos nacionales o internacionales.

3. Memorias publicadas por el organizador del evento acadmico.



Evidencias

36

condiciones: 1. participan al menos tres

expertos/acadmicos internacionales con

trayectoria. 2. el evento se ha realizado al menos por cinco

ocasiones consecutivas. Relevante (0.5).-

Eventos en los que participan al menos tres

expertos/acadmicos internacionales con

trayectoria. No relevante (0).- El

evento no corresponde a las categoras de

Altamente relevante o Relevante; el factor

tiene un valor de 0. Ambiente

Institucional (D)

Este subcriterio evala el sistema de gestin acadmica de la carrera, ejecutado por una coordinacin/ direccin responsable de los procesos de seguimiento acadmico-curricular y los recursos de apoyo relacionados con la biblioteca y laboratorios, que aseguren el cumplimiento de sus objetivos propios y el mejoramiento de la calidad de la educacin. AMBIENTE INSTITUCIONAL.- Se refiere a los procedimientos



Evidencias

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internos que tienen relacin con el funcionamiento de la carrera, relacionados con la gestin acadmica, respaldada en sistemas de control, monitorizacin y seguimiento de los procesos acadmicos, infraestructura y recursos de apoyo, que viabilizan el desarrollo de la oferta de la carrera.

El Reglamento de Rgimen Acadmico (CES, 2014), en el Ttulo II, Captulo II, Art. 19.- Planificacin, seguimiento y evaluacin de la organizacin del aprendizaje.- La organizacin del aprendizaje deber constar en el diseo curricular de las carreras y programas y en el correspondiente portafolio acadmico. Este diseo curricular ser sometido a procesos de seguimiento y evaluacin por parte de las instituciones de educacin superior. El Reglamento de Carrera y Escalafn del Profesor e Investigador del Sistema de Educacin Superior, en el Ttulo I, Captulo II, Art. 8, establece: Actividades de direccin o gestin

Gestin Acadmica

(D1)

Este subcriterio evala que el director/ coordinador acadmico o equipo de gestin sea cualificado y asegure el cumplimiento de los procesos internos de planificacin, organizacin, direccin, control y seguimiento; procesos que deben estar vigentes en el perodo de evaluacin. GESTIN ACADMICA.- Es la direccin y gestin de los procesos de docencia e investigacin, representada por un equipo de acadmicos, cuyo objetivo es mejorar la calidad educativa en todos los niveles de organizacin acadmica e institucional.



Evidencias

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acadmica.- Comprende: ()2. La direccin y gestin de los procesos de docencia e investigacin en sus distintos niveles de organizacin acadmica e institucional; () 7. El diseo de proyectos de carreras y programas de estudios de grado y posgrado.

Direccin/ Coordina-

cin Acadmica

(D1.1)

Este indicador evala que el director/coordinador o el equipo designado, ejecute la planificacin y seguimiento acadmico-curricular de la carrera. El responsable acadmico de la direccin/coordinacin debe ser profesor titular a tiempo completo de la IES y poseer formacin de posgrado en un rea de conocimiento afn a la carrera. El perodo de evaluacin corresponde a los dos ltimos perodos acadmicos ordinarios o al ltimo ao concluido antes del inicio del proceso de evaluacin. DIRECCIN/ COORDINACIN ACADMICA.- Se relaciona con la planificacin, direccin, organizacin, control y seguimiento de los procesos internos de la carrera, tales

La direccin/coordinacin de la carrera, debe seguir polticas y normativas que contemplen la planificacin y seguimiento acadmico y curricular, estar conformada por un responsable o equipo que cumpla los requisitos para ejercer el cargo y evidenciar la realizacin de actividades de gestin acadmica acordes con la planificacin.

ALTAMENTE SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estndar definido y presenta caractersticas complementarias de creatividad y excelencia. SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estndar definido y podra evidenciar debilidades que no comprometen la consecucin de los objetivos. POCO SATISFACTORIO: La carrera cumple parcialmente con el estndar definido, evidenciando deficiencias que comprometen la consecucin de los objetivos.

1. Normativa o reglamento vigentes, que contemplen la gestin acadmica-curricular.

2. Planificacin acadmica-curricular vigente al perodo de evaluacin.

3. Documentos que evidencien el seguimiento y ejecucin de las actividades planificadas.

4. Informes peridicos de

gestin.

5. Documentos que acrediten la relacin laboral del director/coordinador con la IES, su formacin profesional



Evidencias

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como: la evaluacin docente, seguimientos del slabo, procesos de titulacin, prcticas pre-profesionales y de graduados; asegurando la calidad de la informacin que la carrera dispone y entrega para la evaluacin y acreditacin. RESPONSABLE ACADMICO.- Es la autoridad o representante legal de la carrera.

DEFICIENTE: La carrera no cumple con el estndar definido, evidenciando deficiencias que comprometen seriamente la consecucin de los objetivos, y/o la informacin presenta falencias que impiden un anlisis adecuado

legalmente reconocida por la SENESCYT y experiencia.

6. Evidencias del

mejoramiento de la oferta acadmica en base a los resultados.

Responde a la Constitucin de la Repblica, Art. 349.- El Estado garantizar al personal docente, en todos los niveles y modalidades, estabilidad, actualizacin, formacin continua y mejoramiento pedaggico y acadmico () La ley regular la carrera docente y el escalafn; establecer un sistema nacional de evaluacin del desempeo La LOES en el Ttulo I, Captulo 2, Art. 6, literal c), establece como derecho del personal acadmico: Acceder a la carrera de profesor e investigador y a cargos directivos garantice estabilidad, promocin,

Evaluacin del

Desempeo Docente

(D1.2)

Este indicador evala la aplicacin de un sistema de evaluacin docente, cuyos resultados aportan a la toma de decisiones respecto al mejoramiento del desempeo del profesor y la calidad de la enseanza. El perodo de evaluacin corresponde a los dos ltimos perodos acadmicos ordinarios del ejercicio docente o ltimo ao concluido, antes del inicio del proceso de evaluacin. EVALUACIN DOCENTE.- Es la valoracin del desempeo de los profesores en el ejercicio de las actividades acadmico-docentes, cuyos resultados sirven para la toma de decisiones y la elaboracin de propuestas de

La carrera debe disponer de un sistema de evaluacin docente conforme a la normativa vigente, cuyos resultados sean peridicos, hayan sido difundidos y sustenten estrategias de retroalimentacin y propuestas para el mejoramiento del desempeo docente y la calidad del proceso de enseanza-aprendizaje.

ALTAMENTE SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estndar definido y presenta caractersticas complementarias de creatividad y excelencia. SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estndar definido y podra evidenciar debilidades que no comprometen la consecucin de los objetivos. POCO SATISFACTORIO: La carrera cumple parcialmente con el estndar definido, evidenciando deficiencias que

1. Normativa o reglamento que contemple los criterios de evaluacin del desempeo docente.

2. Documentos que evidencien el funcionamiento y aplicacin del sistema de evaluacin docente.

3. Informes de resultados

de las evaluaciones docentes durante el perodo de evaluacin.

4. Estrategias y/o

propuestas para el mejoramiento del desempeo docente.



Evidencias

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movilidad y retiro, basados en el mrito acadmico, en la calidad de la enseanza impartida, en la produccin investigativa, en el perfeccionamiento permanente, sin admitir discriminacin de gnero ni de ningn otro tipo. En el Ttulo VIII, Captulo 1, Art. 151, de la LOES, establece que: Los profesores se sometern a una evaluacin peridica integral segn lo establecido en la presente Ley y el Reglamento de Carrera y Escalafn del Profesor e Investigador del Sistema de Educacin Superior y las normas estatutarias de cada institucin del Sistema de Educacin Superior, en ejercicio de su autonoma responsable. Se observar entre los parmetros de evaluacin la que realicen los estudiantes a sus docentes. El Art. 155 de la Ley ibdem, establece.- Evaluacin del desempeo acadmico, establece que: Los profesores de las instituciones del

mejoramiento profesional continuo.

comprometen la consecucin de los objetivos. DEFICIENTE: La carrera no cumple con el estndar definido, evidenciando deficiencias que comprometen seriamente la consecucin de los objetivos, y/o la informacin presenta falencias que impiden un anlisis adecuado.



Evidencias

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sistema de educacin superior sern evaluados peridicamente en su desempeo acadmico. El Reglamento de Carrera y Escalafn del Profesor e Investigador del Sistema de Educacin Superior establecer los criterios de evaluacin y las formas de participacin estudiantil en dicha evaluacin El Reglamento de Carrera y Escalafn del Profesor e Investigador del Sistema de Educacin Superior, en el Ttulo IV, Captulo I, Art. 64, determina: La evaluacin del desempeo ser aplicada a todo el personal acadmico de las instituciones de educacin superior, pblicas y particulares, con excepcin del personal acadmico honorario. La evaluacin integral del desempeo abarca las actividades de docencia, investigacin y direccin o gestin acadmica. El Art. 87 del Reglamento ibdem, establece como



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componentes de la evaluacin integral: autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.

Seguimiento del slabo

(D1.3)

Este indicador evala la aplicacin de un sistema o proceso de monitorizacin de la ejecucin del slabo. El perodo de evaluacin corresponde a los dos ltimos perodos acadmicos ordinarios o al ltimo ao antes del inicio del proceso de evaluacin. SEGUIMIENTO DEL SLABO.- Proceso que verifica el cumplimiento de las actividades, objetivos, resultados de aprendizaje especficos, y otros aspectos considerados en el slabo.

La carrera debe aplicar un sistema/proceso de seguimiento del slabo de todas las asignaturas programadas en la planificacin acadmica vigente, con la participacin de estudiantes, profesores y autoridades, cuya informacin sea utilizada en el mejoramiento de la planificacin microcurricular.

ALTAMENTE SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estndar definido y presenta caractersticas complementarias de creatividad y excelencia. SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estndar definido y podra evidenciar debilidades que no comprometen la consecucin de los objetivos. POCO SATISFACTORIO: La carrera cumple parcialmente con el estndar definido, evidenciando deficiencias que comprometen la consecucin de los objetivos. DEFICIENTE: La carrera no cumple con el estndar definido, evidenciando deficiencias que

1. Documentos que evidencien el funcionamiento del sistema o proceso de seguimiento.

2. Informes sobre los resultados del seguimiento del slabo.

3. Evidencias del

mejoramiento de la oferta acadmica en base a los resultados.



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comprometen seriamente la consecucin de los objetivos, y/o la informacin presenta falencias que impiden un anlisis adecuado

Reglamento de Rgimen Acadmico, Ttulo II, Captulo III, Art. 21, numeral 3. Referente a la Unidad de titulacin establece que: Su resultado fundamental es el desarrollo de un trabajo de titulacin, basado en procesos de investigacin e intervencin o la preparacin y aprobacin de un examen de grado de carcter complexivo. El trabajo de titulacin es el resultado investigativo, acadmico o artstico, en el cual el estudiante demuestra el manejo integral de los conocimientos adquiridos a lo largo de su formacin profesional; el resultado de su evaluacin ser registrado cuando se haya completado la totalidad de horas establecidas en el currculo de la carrera, incluidas la unidad

Seguimiento al Proceso

de Titulacin

(D1.4)

Este indicador evala que la carrera planifica y realiza el seguimiento al proceso de titulacin de sus estudiantes. El perodo de evaluacin corresponde a los dos ltimos perodos acadmicos ordinarios o al ltimo ao concluido, antes del inicio del proceso de evaluacin. SEGUIMIENTO AL PROCESO DE TITULACIN.- Verifica la organizacin que tiene la carrera para agilitar los trmites para el proceso de titulacin, cumpliendo con la normativa establecida para el efecto, tomando en cuenta la difusin oportuna de la base legal vigente, asignacin de tutores y seguimiento al desarrollo de esta actividad, elaboracin y actualizacin de una base de datos de estudiantes egresados y graduados por cohorte.

La carrera debe planificar y dar seguimiento al proceso de titulacin de sus estudiantes, en base a la normativa vigente, asegurando que se cumplan las exigencias acadmicas del trabajo de titulacin.

ALTAMENTE SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estndar definido y presenta caractersticas complementarias de creatividad y excelencia. SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estndar definido y podra evidenciar debilidades que no comprometen la consecucin de los objetivos. POCO SATISFACTORIO: La carrera cumple parcialmente con el estndar definido, evidenciando deficiencias que comprometen la consecucin de los objetivos. DEFICIENTE: La carrera no cumple con el

1. Normativa interna vigente.

2. Documentos que evidencien la planificacin y ejecucin del seguimiento del proceso de titulacin.

3. Informes sobre los resultados del proceso.

4. Registro de asignacin de tutores.



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de titulacin y las prcticas pre profesionales.

estndar definido, evidenciando deficiencias que comprometen seriamente la consecucin de los objetivos, y/o la informacin presenta falencias que impiden un anlisis adecuado

El Mandato N 14 referente al criterio gestin destaca la pertinencia de la enseanza universitaria a travs de su relacin con sus egresadas y egresados sostiene que es el mecanismo ms idneo para que una institucin de educacin superior pueda ajustar continuamente los perfiles de las carrera/s, las mallas curriculares y en general su desarrollo institucional, a las cambiantes demandas de su entorno social. La LOES, Ttulo VII, Captulo II, Seccin Tercera, Art. 142, establece: Todas las instituciones del sistema de educacin superior, pblicas y particulares, debern instrumentar un sistema de seguimiento a sus graduados

Seguimiento a graduados

(D1.5)

Este indicador evala si la carrera planifica y realiza el seguimiento a sus graduados. El perodo de evaluacin corresponde a los cuatro ltimos aos, antes del inicio del proceso de evaluacin. SEGUIMIENTO A GRADUADOS.- Es el proceso que provee de informacin sobre la empleabilidad, los campos ocupacionales y niveles de satisfaccin de los graduados de la carrera.

La carrera debe aplicar un sistema de seguimiento a graduados que provea de informacin til para la toma de decisiones y el mejoramiento de la oferta acadmica.

ALTAMENTE SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estndar definido y presenta caractersticas complementarias de creatividad y excelencia. SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estndar definido y podra evidenciar debilidades que no comprometen la consecucin de los objetivos. POCO SATISFACTORIO: La carrera cumple parcialmente con el estndar definido, evidenciando deficiencias que comprometen la consecucin de los objetivos.

1. Documentos que evidencien el funcionamiento del sistema o proceso de seguimiento.

2. Informes de los

resultados del seguimiento a graduados.

3. Evidencias del mejoramiento de la oferta acadmica en base a los resultados.



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(Artculo reformado mediante Resolucin RPCSO- 4S-No.535-2014, adoptada por el Pleno del Consejo de Educacin Superior en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el 17 de diciembre de 2014)

y sus resultados sern remitidos para conocimiento del Consejo de Evaluacin. Acreditacin y Aseguramiento de la Calidad de la Educacin Superior. El Reglamento General de la LOES en el Art. 26, establece que la SENESCYT disear los procedimientos necesarios para que las instituciones de educacin superior instrumenten un sistema de seguimiento a los graduados, el cual ser parte del SNIESE. Los resultados sern notificados al CEAACES anualmente.

DEFICIENTE: La carrera no cumple con el estndar definido, evidenciando deficiencias que comprometen seriamente la consecucin de los objetivos, y/o la informacin presenta falencias que impiden un anlisis adecuado

El Reglamento de Rgimen Acadmico Codificado en el Ttulo VI, Captulo III, Art. 9315, establece que.- Las instituciones de educacin superior disearn, organizarn y evaluarn las correspondientes prcticas pre profesionales para cada carrera. Para el efecto, las IES implementarn programas y proyectos de vinculacin con

Seguimiento de prcticas

pre-profesionale

s (D1.6)

Este indicador evala que la carrera realice el seguimiento a los procesos de prcticas pre-profesionales. El perodo de evaluacin corresponde a los dos ltimos periodos acadmicos ordinarios o al ltimo ao concluido, antes del inicio del proceso de evaluacin. PRCTICAS PRE-PROFESIONALES.- Es el conjunto

La carrera debe gestionar convenios con instituciones afines a la carrera y, planificar el control, seguimiento y evaluacin de las prcticas pre-profesionales en actividades afines o coherentes con el perfil de egreso o con el rea

ALTAMENTE SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estndar definido y presenta caractersticas complementarias de creatividad y excelencia. SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estndar definido y podra evidenciar

1. Reglamento de prcticas pre-profesionales.

2. Programa de prcticas:

a. Justificacin b. Objetivos c. Duracin d. Recursos que

intervienen e. Cronograma de

actividades



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la sociedad, con la participacin de sectores productivos, sociales y culturales. Estas prcticas se realizarn conforme a las siguientes normas: () 2. Todas las prcticas pre profesionales debern ser planificadas, monitoreadas y evaluadas por un tutor acadmico de la IES, en coordinacin con un responsable de la institucin en donde se realizan las prcticas (institucin receptora). En la modalidad dual, se establecer adems un tutor de la entidad o institucin receptora. 4. Para el desarrollo de las prcticas pre profesionales, cada IES establecer convenios o cartas de compromiso con las contra partes pblicas o privadas. Como parte de la ejecucin de los mismos deber disearse y desarrollarse un plan de actividades acadmicas del estudiante en la institucin receptora. El Ttulo VI, Captulo III, Art. 94, del Reglamento ibdem: El CEAACES tomar en cuenta la

de actividades realizadas por el estudiante que se encuentra trabajando de forma temporal en algn lugar relacionado con su formacin acadmica profesional, poniendo especial nfasis en el proceso de aprendizaje y entrenamiento laboral.

profesional. debilidades que no comprometen la consecucin de los objetivos. POCO SATISFACTORIO: La carrera cumple parcialmente con el estndar defin

Documents

MODELO-GENÉRICO-DE-EVALUACIÓN-DEL-ENTORNO-DE-APRENDIZAJE-CARRERAS-2-0-Marzo-2015-FINAL-pdf.pdf