MODELOS DE PLANIFICACIÓN

MODELOS DE PLANIFICACIÓNRalph Tyler

MODELO DE RALPH TYLER

Tyler dice que toda persona que tiene que diseñar un currículo tendrá que ir primeramente a tres fuentes: los estudiantes la sociedad los requisitos del contenido,

Después se seleccionan los objetivos generales en forma tentativa, los cuales se pasan por un filtro, este filtro es la filosofía educativa y la psicología del aprendizaje.

MODELO DE RALPH TYLER

Este autor menciona que toda institución está bajo una filosofía y un aprendizaje y los objetivos deben estar bien impregnados de todo el sistema en el cual se encuentra inmersa esa institución.

De ninguna manera los objetivos deberán de ser redactados alcanzando metas diferentes a la filosofía de la institución

MODELO DE RALPH TYLER

Después de que los objetivos pasan por el filtro se convierten en específicos y luego a instruccionales precisos,

Luego se escogen las diferentes experiencias de aprendizaje, se organizan, se implementan y luego se llega a la evaluación.

MODELO DE RALPH TYLER

El modelo curricular de Tyler debe irse adaptando al grupo y a la realidad.

Su fin último es que se genere un aprendizaje y por esto su diseño parte de los objetivos y no de las actividades

Se considera que este modelo es un diseño curricular sistemático

MODELO DE RALPH TYLER Las debilidades de este modelo son:

Culmina con la evaluación cuando la misma se tiene que hacer antes que se de la experiencia de aprendizaje, en la experiencia y posterior a ella es decir, se evalúa el producto pero no se toma en cuenta el

proceso. Es un diseño lineal y muy vertical, por lo que da

entender que si alguno de los elementos falla, no es posible que funcione el diseño en sí.

MODELOS DE PLANIFICACIÓNHilda Taba

MODELO DE HILDA TABA

Es una continuación del trabajo de Tyler Acentúa la necesidad de elaborar los

programas escolares, basándose en una teoría curricular que se fundamente en las exigencias y necesidades de la sociedad y la cultura

Considera la importancia de:Determinar los objetivos educacionalesSeleccionar los contenidos Decidir el tipo de actividades de aprendizaje que

deben considerarse

MODELO DE HILDA TABA

Introduce así la noción de diagnóstico de necesidades sociales en el sustento de la planificación curricular Ha implicado la elaboración de los programas de

estudio, reduciéndolos a demandas muy específicas, inmediatas o utilitaristas, que van contra la formación teórica del sujeto.

MODELO DE HILDA TABAEl modelo curricular establece dos niveles: Aquel que refiere las bases para la elaboración del currículo

relacionando los requerimientos de la sociedad y el individuo con la escuela Este establece como necesario que el currículo se fundamente en: las funciones de la escuela en la sociedad y la cultura, los procesos de desarrollo y aprendizaje del alumno; la naturaleza del conocimiento.

MODELO DE HILDA TABA Aquel otro que refiere los elementos y fases para elaborar y

desarrollar el currículo. Este nivel establece que los elementos principales en el desarrollo del currículo son: el diagnóstico de necesidades; formulación de objetivos; selección del contenido; organización del contenido selección de experiencias de aprendizaje; determinación de lo que hay que evaluar y de las formas y medios

para hacerlo.

MODELO DE HILDA TABA Taba: Enfocó el proceso de desarrollo sistemático del

currículo estableciendo una distinción entre fines y objetivos.

Definió que los fines o metas son enunciados generales, son los propósitos e intenciones del currículo, pues proporcionan una orientación respecto a lo que debe destacarse en los programas educativos. Estos fines se orientan para obtener objetivos específicos.

Establece un procedimiento más ordenado que en el de Tyler, destinado a una planificación curricular meditada y dinámica, que se ha denominado "enfoque sistemático del currículo"

MODELO DE HILDA TABAMetodología para planificar una unidad. Primera etapa: Diagnóstico de las necesidades. Segunda etapa: Formulación de objetivos

específicos. Tercera etapa: Selección del contenido. Cuarta etapa: Organización del contenido. Quinta y Sexta etapas: Selección y organización de

las experiencias del aprendizaje. Séptima etapa: Evaluación. Octava etapa: Verificación del equilibrio y la

secuencia.

MODELO DE HILDA TABAMetodología para planificar una unidad. Primera etapa: Diagnóstico de las necesidades. Segunda etapa: Formulación de objetivos

específicos. Tercera etapa: Selección del contenido. Cuarta etapa: Organización del contenido. Quinta y Sexta etapas: Selección y organización de

las experiencias del aprendizaje. Séptima etapa: Evaluación. Octava etapa: Verificación del equilibrio y la

secuencia.

MODELO DE HILDA TABA “El currículo es en esencia, un plan de aprendizaje y las maneras de lograrlo, planificar un currículo es el resultado de decisiones que afectan a tres asuntos diferentes:

la selección y ordenamiento del contenido la elección de experiencias de aprendizaje por medio de

las cuales va a ser manejado este contenido y que servirán para alcanzar objetivos que no pueden ser logrados mediante sólo contenidos y

planes para lograr las condiciones óptimas para el aprendizaje

MODELO DE HILDA TABA Desde este punto de vista, la autora pone de manifiesto la imposibilidad del aprendizaje conductista, y refleja su teoría cognoscitivista

Desarrollar en el alumno son destrezas generales para aprender; debe desarrollar las tácticas, estrategias y conocimientos prácticos que lo capaciten para adquirir nuevos contenidos, destrezas que le permitan recuperar y recolectar información, y para resolver problemas.

MODELO DE HILDA TABAEl modelo técnico que propone Hilda Taba tiene muy en cuenta la cultura y las necesidades de los estudiantes y de ahí es que se derivan las metas y los objetivos específicos.

BIBLIOGRAFIA

Díaz Barriga, Á. (2003). Currículum. Tensiones conceptuales y prácticas. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5 (2). Recuperado el 5 de Octubre de 2010 http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-diazbarriga.html