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Los años 70 Lic. Elvira Josefina Alvarez Muñoz

Modelo medico terapéutico

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Page 1: Modelo medico terapéutico

Los años 70

Lic. Elvira Josefina Alvarez Muñoz

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Un viaje por la historiaPara el año de 1973 la inflación mundial se instalo en nuestro país, a tal grado de devaluar

nuestra moneda.

El desempleo era una preocupación general.

La población del país aumento

notablemente

Las condiciones que se vivían en México, moldearon la educación

publica y orientaron las decisiones del Edo. para

modernizarla y crear instituciones que sintetizaran la tradición, el espíritu, los valores y los vínculos con la comunidad.

En otras palabras, fue prioridad asumir la identidad educativa para hacer

efectivo un proyecto de nación alrededor de la unidad nacional, que

resolviera los conflictos ideológicos de una sociedad profundamente desigual y cobrara conciencia del pluralismo étnico y lingüístico, pero fundamentalmente de los sujetos considerados física o

mentalmente desfavorecidos.

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Políticas educativas en los 70´s

México se encontraba en un periodo caracterizado por una concepción desarrollista, en el que la educación jugaba un papel fundamental.

Prevaleció el supuesto de una educación como medio para proporcionar a la población, la «instrucción».

Se estableció equilibrio entre las demandas del magisterio y los propósitos gubernamentales

En materia de política internacional se situó un núcleo constitutivo en la calidad del individuo

CIENCIA DE LA EDUCACION → Tecnología educativa

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Problemática

El crecimiento demográfico

Democratización

Demanda acumulada de escolarización

Prolongar la escolaridad por los dos extremos

A mayor numero de personas habrá que enseñarles mas cosas

Organizar una civilización del ocio

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ONU

Declaración de los derechos humanos

Declaración de los derechos del niño

Declaración de los derechos del retrasado

mental

Declaración de los derechos de los

impedidos

UNESCO

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Política educativa nacional

Universalización de la enseñanza con José López Portillo Los años setenta se pueden llamar la década del

«proyecto modernizador» con Luis Echeverría Alvarez Modalidades extraescolares Validez oficial a escuelas particulares Planes y programas por objetivos específicos Ley Federal de Educación donde en el art. 15 se

explicita que el sistema educativo nacional comprende los tipos elemental, medio y superior, en sus modalidades escolar y extraescolar, además de comprender a la educación especial.

Instaurar un orden social mas justo, procurando una distribución mas equitativa de las oportunidades

Creación de la DGEE

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Dirección General de Educación Especial

Cambio de actitud hacia la atención de los sujetos “atípicos”

Se ocupo del “tratamiento” integral del niño “atípico”1

Pretendieron “convertirlos” en personas útiles e integradas a la familia, la escuela y la sociedad.

Medios de detección y diagnostico tempranos

Apoyo a preescolar y primaria con: grupos integrados en unidades técnicas

Promovió la investigación de atipicidades físicas o mentales

Crearon el CREE en convenio con la SSA y DIF

Entre 1970 y 1976 se crearon 246 escuelas de E. E.

1 Aquellas personas con problemas de audición y lenguaje, ciegos, débiles visuales, deficientes mentales, lisiados del sistema musculo esquelético, menores infractores, niños con problemas de aprendizaje o cualquier otro tipo de inadaptación escolar y social

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Presidente José López Portillo

Primer enfoque de macro planeación del sistema educativo

Elaboración del Plan nacional de Educación acorde a las necesidades de desarrollo del paíso Propuso reforzar el carácter popular y democrático de la

educación, elevar su calidad, etc. o Constituyo el inicio del proceso de planeación educativa

El logro mas significativo fue haber iniciado y afianzado el proceso de descentralización de los programas del sector educativo

En 1978 se crearon 31 delegaciones estatales de la SEP Universalidad de la educación en México Se publico el Reglamento de Prevención de Invalidez y

Rehabilitación de Inválidoso Para que ellos pudieran sentirse útiles en su familia y la sociedad

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Estructura y liderazgo en la DGEE

Cooperación con las autoridades estatales y municipales, así como también de la iniciativa privada

Expansión de la labor en rehabilitación e impulso de las acciones sistematizadas para su desarrollo a nivel nacional

Política educativa sustentada en un principio humanista donde el centro y motor de los servicios fue el individuo, independientemente del grado de severidad o complejidad de su limitación

Medios idóneos para detección y diagnósticos

tempranos

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Atención a personas con discapacidad y con

problemas de lenguaje y aprendizaje

Educación de los 70´s

Educar a un numero cada ves

mayor de personas

Educar mejor y con mayor

eficacia

Educar a mas y menos costo

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Pensamiento psicopedagógico de los 70´s

Tecnología educativa

• Que tomo en cuenta los ritmos y fases de desarrollo del niño

La innovación pedagógica de los 50´s

• Que en los años sesenta ante las altas tasas de crecimiento demográfico impuso planes de educación

La critica a un sistema de enseñanza

• En el ejercicio del aprendizaje, apoyo en la difusión y comunicación

La generacion y disponibilidad de ayudas audiovisuales

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Nociones teórico –técnicas de la tecnología educativa

Noción de conducta observable

Noción de la función de control del docente

Noción del aprendizaje

Noción de atomización

Noción de evaluación como control y retroalimentación

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Pedagogía especializada

Individualización Educación integral Función de sustitución o compensación Estimulación sistemática dirigida Educación precoz y oportuna Libertad y actividad constante como expresión de

la personalidado Capacidad de autonomía o de autosuficienciao Enseñanza utilitariao Enseñanza concreta, objetiva y funcionalo Adaptación social

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Modelo medico – terapéutico

o clínico - medico

Lic. Elvira Josefina Alvarez Muñoz

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Paseo por la historia… Tras la creación de la DGEE, se implanto un

modelo de atención fundamentado en la elaboración científica desde diversas miradas

Esto impuso la presunción de inferioridad biológica o fisiológica de los sujetos “atípicos”

Se enfatizo la “carencia-deficiencia” y/o “problemas” : Sordos e hipoacusicos, deficientes mentales, lisiados en el sistema musculo esquelético o de inadaptación escolar y social

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Los años 70´s

Tanto la medicina como la psicología utilizaron a la rehabilitación para enseñar a quienes “sufrían” de alguna “invalidez” a vivir y trabajar con sus aptitudes físicas restantes

Gracias a Binet-Simon las pruebas o test comenzaron a refinarse y difundirse. Llegaron a ser el medio idóneo para el diagnostico, particularmente de la “deficiencia mental”

Entrenar o reentrenar al individuo La medicina física y rehabilitación ofrecían mejores

herramientas terapéuticas

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Precursores Mexicanos

Dr. Rafael Santamarina

Dr. Roberto Solís

Quiroga

Dr. Pedro Berruecos

Téllez

• Logro la traducción de pruebas psicométricas para niños mexicanos.

• Diseño el programa para el IMP, donde incorporo aportaciones de medicina y psicología en la rehabilitación del deficiente mental.

• Creo la primera institución de rehabilitación en audición y lenguaje. (IMAL)

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IMAL

Prevención, identificación y diagnostico temprano Adaptación de prótesis auditivas Habilitación y rehabilitación de problemas de la

audición, voz, lenguaje oral y escrito. Método oral como forma «única» de

comunicación para sordos Profesor en problemas de la audición, la voz y el

lenguaje, Terapista en problemas del aprendizaje y de técnico en audiometría. Técnicas, licenciaturas y maestrías

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Mentalidad esencialista

Creación de un extenso campo

de especialización

La condición de atipicidad fue situada en las limitaciones

funcionales, físicas o psicológicas de las personas.

Creencia de que un “déficit” pertenece al ámbito individual, con

probables causas biológicas mas que

sociales.

Perspectiva “individualista”

Investigaciones epidemiológicas y etiológicas para la identificación de las

causas de la “deficiencia” y/o “trastorno”

Clasificación de los sujetos con

“deficiencia o atipicidad”

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La clasificación de los individuos

Le atribuía una importancia central al diagnostico o Valoración, determinación, descripción y clasificación de lo sujetos

Tuvo como medio y fin dos propósitos:o Ubicar al sujeto adecuadamente en su “tratamiento rehabilitatorio” y al

mismo tiempo, descubrir las causas subyacentes de las “deficiencias”

Posibilito la rehabilitación concentrada en el sujeto como “paciente”, quien requería una intervención individualizada de los especialistas.

El individuo solo podía incorporarse con plenitud a la sociedad de los “normales”, si él había sido “rehabilitado”.

Existían dos tipos de alumnos: o Los que reciben educación especial y los que solo reciben educación.

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Marco conceptual del modelo

Tuvo como base una perspectiva

individualista

Privilegio la existencia de ambientes específicos en

escuelas especiales

Animo una enseñanza y una regulación muy

especializada

Detono el desarrollo personal basado en

grupos de pertenencia, es decir, en torno a

“similitudes.

Implanto un currículo paralelo que se

desarrollo con sus recursos de diferente

orden y especializados

Animo una propuesta de trabajo-intervención

centrada exclusivamente en las características del

niño.

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Instituciones pionerasEscuela Nacional para ciegos “Lic. Ignacio Trigueros”

Instituto Nacional Para la Rehabilitación de Niños Ciegos y Débiles Visuales

Clínica de Ortolalia

Clínica de la Conducta