Modelo nueve adaptaciones

8/14/2019 Modelo nueve adaptaciones

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Modelo nueve adaptaciones: El presente documento muestra un ejemplode un estudiante (Juancito) al que se le debe adaptar un rea curricular, eneste caso lectura; para ello se enumeran las nueve reas de adaptacin:1.Entrada, 2.Salida, 3.Tiempo, 4.Dificultad, 5.Apoyo, 6.Cantidad,7.Sustitucin del Currculo, 8.Objetivos Diferentes, 9.Participacin) y en cadauna de ellas las posibles actividades a desarrollar.

http://www.pasoapaso.com.ve/GEMAS/gemas_6_aem.htm , recuperado12 de setiembre de 2007.

Adaptando el contenido curricular y la forma de instruccin.Modelo Nueve Adaptaciones.

(Se coloc: Abril 22, '01)

Fuentes : Blooming Publications and Seminars. Material comprendido dentro del Material de Apoyo recibido porlos asistentes a las II Jornadas sobre Integracin Escolar promovidas por Paso a Paso en Nov. 97. Publicado en"Paso a Paso", rgano divulgativo bimestral de Fundacin Paso a Paso, Vol. 7 No. 6 (Nov/Dic. 97)

Sumario : El "Modelo Nueve Adaptaciones" ofrece al docente estrategias para adaptar contenido y forma deinstruccin, aspirando a que logre mayor efectividad ante un alumnado heterogneo.

Nota importante: Se ha elegido un caso hipottico, el del alumno Juancito, para ilustrar la aplicacin del "Modelo Nueve Adaptaciones."

Al momento de considerar cmo presentar una leccin ante un grupo de alumnoscon diversas competencias, el maestro deber reflexionar siguiendo el siguienteproceso:

1. Seleccionar el rea curricular, por eje.: Lectura

2. Seleccionar la leccin que se ensear, por eje.: Vocabulario

3. Completar la siguiente oracin en referencia al objetivo curricular para lamayora de los alumnos : Al final de esta clase, la mayora podr definir

palabras del cuento que estn leyendo .

4. Completar la siguiente oracin en referencia a la forma de instruccin parala mayora de los alumnos : Le pedir a los alumnos leer el cuento, copiar

las palabras resaltadas en negrillas, recopilar un glosario de las definicionesde estas palabras y escribir una oracin con cada palabra.

5. Identificar uno o varios alumnos especficos que no podran aprendertanto siguiendo los dos pasos anteriores si Ud. no implementa algunasadaptaciones: Juancito

6. Utilizar los nueve tipos de adaptaciones para identificar formas deadaptar el contenido y la forma de ensearlo para acomodar las necesidadeseducativas de uno o ms alumnos en el saln durante esta leccin.

Nota:
http://www.pasoapaso.com.ve/GEMAS/gemas_6_aem.htmhttp://www.pasoapaso.com.ve/GEMAS/gemas_6_aem.htm


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Las categoras correspondientes a las nueve reas de adaptacin ( 1.Entrada,2.Salida, 3.Tiempo, 4.Dificultad, 5.Apoyo, 6.Cantidad, 7.Sustitucin del Currculo, 8.Objetivos Diferentes, 9.Participacin ) aparecern en negrillas .

Seguidamente, en rojo , una adaptacin relacionada al caso especfico deJuancito).

Luego, otras posibles adaptaciones dentro en esa categora.

1. Entrada - Adaptaciones al presentar la informacin.

Caso Juancito: Escribir las palabras del vocabulario en hojas de papel y susdefiniciones en papeles de otro color

Utilizar programas de computacin para trabajar ciertas destrezas. Utilizar la msica para afianzar conceptos. Grabar la leccin. Prestarle al alumno el cassette. Preparar una gua con espacios para rellenar a medida que procede la

lectura. Elaborar material concreto para utilizar en el rea de matemticas. Colocar en una cartelera ejemplos de trabajos que demuestren excelencia

como patrones o inspiracin para los alumnos. Considerar disfrazarse para resaltar y hacer vivir un personaje histrico.

2. Salida: Adaptaciones en la forma de respuesta del alumno.

Caso Juancito: Espere que los alumnos relacionen las palabras con sudefinicin o que conecten las palabras con su respectivo dibujo.

Permitir letra de molde o de computador en lugar de cursiva. Permitir responder mediante fichas que contengan la respuesta. Pedir a un alumno que escriba mientras otro dicta. Invitar a los alumnos a responder mediante un dibujo. Reducir las opciones en preguntas de eleccin (2 3 en lugar de 4) Permitir que el alumno le explique su respuesta en forma oral antes de

pasarla por escrito. Permitir a ciertos alumnos repasar letras mientras otros escriben las suyas.

3. Tiempo: Adaptar el tiempo establecido para entregar la tarea o la prueba.

Caso Juancito: Mientras los otros estn realizando otras tareas, permtale a Juancito repetir su ejercicio varias veces.

Individualizar las fechas de entrega. Durante un examen, donde pesa el factor tiempo, extender el tiempo o

eliminar ese factor. Establecer un club de tareas en horario extra-curricular. Subdividir una tarea (por eje., en lugar de establecer un perodo de 20 min. Para una asignacin, permitir realizarla en cuatro sesiones de 5 min. cada

una). Colocar a la vista del alumno un reloj. Preguntarle al alumno cunto tiempo cree que pueda tomarle completar un

trabajo e insistir en que cumpla con ese estimado.

4. Dificultad: Adaptar el grado de dificultad o el tipo de problema deacuerdo a la necesidad educativo del alumno.


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Caso Juancito: Seleccione algunas palabras para este alumno, palabras queestn a su nivel.

Ajustar la tarea de acuerdo a una progresin lgica en relacin al aprendizaje del alumno. (No pedirle algo que requiere un conocimiento

previo que no haya adquirido). Evaluar en base a preguntas de respuestas mltiples en lugar de las de

completar. Elaborar una gua y ofrecerla a ciertos alumnos. Pedirles que subrayen o

resalten los diferentes temas a medida que se presenten. Utilizar para ciertos alumnos libros grabados mientras que otros leen por si

mismos. Redactar las preguntas e instrucciones en un formato mas sencillo para

ciertos alumnos. Utilizar diversos materiales que tengan contenidos similares (por eje. Textos

sobre la misma materia pero con menor nivel de exigencia).

5. Apoyo. Aumentar la interaccin, humana o tcnica, con ciertos alumnos

Caso Juancito: Pdale a otro alumno o a un auxiliar que le lean las palabraso que muevan las hojas de papel, segn sus necesidades.

Apoyo Humano: Auxiliares remunerados; padres u otro representante;compaeros personas de la tercera edad; comerciantes; tutores de otrasedades; pasantes en carreras de educacin.

Apoyo tecnolgico: computador; grabador; filmadora.

6. Cantidad. Adaptar el nmero de items que se espera que aprenda o quecomplete el alumno.

Caso Juancito: Seleccione menos palabras para este alumno, manteniendola tarea igual para la mayora.

Reducir o aumentar las tareas. Acatar la filosofa "menos representa ms" (por eje. 5 problemas correctos

vs. 15 por hacer y 10 que no se lograron terminar). Extenderse por escritoslo lo necesario para cubrir un tema - no indicar una cantidad especfica de

palabras o pginas. Organizar equipos de trabajo entre amigos - hacer queel alumno comparta la asignacin con uno varios alumnos. Hacer que unalumno se encargue de una parte de un trabajo mientras los otros seresponsabilizan por el resto. Indicar completar slo los problemas "pares" o"impares". Establecer la nota en base a un menor nmero de problemasresueltos; ofrecer puntos adicionales por un nmero superior de problemasresueltos.

7. Sustitucin de currculo. Utilizar materiales/objetivos totalmentediferentes.

Caso Juancito: Haga que este alumno trabaje con el computador para que practique sus destrezas con el teclado.

8. Objetivos diferentes. Adaptar los resultados anticipados utilizando losmismos materiales.

Caso Juancito: Ponga como objetivo slo escribir las palabras, pronunciando

las slabas o simplemente escribir las palabras y sus definiciones. Lengua: Reconocer nombres propios mientras otros reconocen sujeto y predicado.


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Lectura: Narrar en forma sencilla los elementos claves de una narracinmientras los otros utilizan lenguaje figurado, de mayor abstraccin.

Matemtica: Resolver problemas sencillos que no requieren reagrupar mientras que los otros realizan problemas ms complejos.

Msica: Un alumno puede cantar en el grupo mientras los dems aprendena "leer msica."

Arte: Aplicar pintura sobre el cuaderno, "estilo libre", mientras que losdems aprenden sobre la perspectiva.

Salud: El alumno aprende a cepillarse bien los dientes, mientras loscompaeros se aprenden las partes del diente.

9. Participacin. Adaptar la medida en que el alumno se involucraactivamente en la tarea.

Caso Juancito: Pdale al alumno sostener las tarjetas de palabras mientraslos otros alumnos dan la definicin.

Un alumno escucha y sigue la narracin mientras otros leen.

Promover presentaciones grupales donde los roles que cada participantedebe asumir permiten diversos niveles de participacin. Hacer que ciertos alumnos sealen ciertos objetos mientras que otros los

describen. Solicitar a un compaero que haga anotaciones en el cuaderno de

comunicaciones y deberes de otro compaero. Permitir a ciertos alumnos anotar sus respuestas mediante el teclado del

computador en lugar de por escrito.

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