Modelo para la Evaluación-Prospectiva-Colaboración de la Educación en Ambientes

VirtualesDr. Javier Francisco García Orozco

Responsable del Proyecto Observatorio jfgarcia@redudg.udg.mx

Mtra. María Felix García QuezadaProfesor Investigador

mquezada@redudg.udg.mx Sistema de Universidad Virtual

Universidad de Guadalajara

CONTENIDO• Objetivo• Antecedentes• Modelo de Gestión de Información / Conocimiento• Modulo de Evaluación

– Herramienta y procesamiento de datos

• Modulo de Prospectiva– Validación del modelo Miklos– Herramienta

• Modulo de Redes• Modulo de Inteligencia

El Observatorio para la Educación en Ambientes Virtuales esta basado en la colaboración en línea y el uso de fuentes de información de diversa índole, el cual se alimenta habitualmente con información de una comunidad a fin para su procesamiento y análisis los resultados los cuales se ponen a disposición.

OBJETIVO

Objetivo del Observatorio

• Desarrollar e implementar un sistema de recopilación y análisis de información que aporte insumos informativos a partir de indicadores, escenarios prospectivos, estudios métricos y de inteligencia que impacten en el mejoramiento de modelos académicos, políticas educativas en la modalidad de educación en ambientes virtuales de aprendizaje.

Tendencias de la Educación Superior Virtual en América Latina y el Caribe

José Silvio IESALC• Mejorar datos, informaciones y conocimientos existentes

sobre la educación virtual,.• Búsqueda de criterios y normas comunes para la

recolección, clasificación y organización de datos sobre la educación superior virtual; la creación y el desarrollo de reservorios de datos, informaciones y conocimientos.

ANTECEDENTES

• Conceptualización del proyecto 2008 Dr. Javier García• Desarrollo informático febrero de 2009.• Colaboración Universidad a Distancia UNAM, Puebla,

Veracruzana, IPNFinanciamiento - 2009 SINED-ANUIES- 2010 ECOESaD- 2011 SINED-ANUIES

ANTECEDENTES

MODELO DE GESTIÓN DE INFORMACIÓN / CONOCIMIENTO

BASES DEL MODELO GI/GC

• Evaluación como constructor valorativo de conocimiento creado.• Prospectiva estratégica como anticipación de futuro y propuesta

de cambios.• Planeación como mejora continua de procesos e implementación

de buenas prácticas.• Redes como parte de una colaboración sistémica entre usuarios

y difusión del conocimiento• Monitoreo e inteligencia como sensor y percutor del desarrollo de

la modalidad

FUNCIONALIDAD

MODULO DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS• Presentar un diagnóstico de la situación actual• Proponer el cambio o adopción de nuevas políticas públicas• Explicar, describir y predecir para transformar y alcanzar nuevas metas• Fundamentar recursos • Mejorar sistemas, modelos y programas educativos o unidades de

aprendizaje• Perfeccionar procesos o dimensiones• Identificar problemas • Lograr la estandarización o validación de indicadores• Rendir cuentas a autoridades

TIPOLOGÍA DEL MODELO

Se toma como base la presentación de la metodología de Chan (2003), quien considera a este modelo de evaluación como:

• Es un modelo multivariable, multinivel y correlacional.• Con una metodología mixta (cualitativa/cuantitativa) • A través del análisis de indicadores. • Atributos, categorías, variables, indicadores e índices.• Reconocimiento de relaciones y visualización de los componentes.• Configuración propia de componentes de sistema.• Autoevaluación.

CONSTRUCCIÓN ONTOLÓGICA

Esta basada en las pautas metodológicas de Lazarsfeld (1967) retomado Chan en 2003

• Representación del concepto.• Especificación del concepto.• Elaboración de indicadores.• Formación de índices.

VALIDACIÓN TÉCNICA

• Se trabajó con grupos focales de investigadores expertos en el tema de diferentes Instituciones, (UDG, UNAM, BUAP, UANL,IPN, Universidad de Colima), para determinar:– Los fines de la evaluación de la modalidad de

educación a distancia, – La propuesta metodológica para construir

indicadores para la evaluación de cada institución – Las técnicas y herramientas evaluativas

OPERACIONALIZACIÓN

• Se han definido indicadores por Dimensiones, las cuales ya están visibles en el Observatorio: 1 Infraestructura tecnológica 2 Estudiantes 3 Docencia 4 Contexto externo e institucional 5 Diseño y desarrollo curricular 6 Servicios Informativos 7 Investigación 8 Extensión 9 Gestión y Gobierno

DIMENSIONES

ESTRUCTURA DEL INDICADOR

• Descripción del indicador • Preguntas orientativas • Autoevaluación • Evaluación del indicador • Fortalezas y debilidades • Acciones Estratégicas

PARADIGMA EVALUATIVO CRÍTICO

DIMENSIONAMIENTO

Infraestructura Infraestructura

tecnológicatecnológica

EstudianteEstudiante DocenteDocente Contexto Contexto

externo e externo e

institucionalinstitucional

Diseño y Diseño y

desarrollo desarrollo

curricularcurricular

Gestión y Gestión y

GobiernoGobierno

Servicios Servicios

informativosinformativos

Accesibilidad EquidadAutogestión

DisponibilidadOportunidad

Inclusión AccesibilidadOportunidadFlexibilidad

DisponibilidadOportunidadFlexibilidad

AccesibilidadDisponibilidad

OportunidadFlexibilidad

SustentabilidadConectividad

Autogestión Consolidación Factibilidad ConsolidaciónFlexibilidadSuficiencia

Consolidación PermanenciaApertura

Actualidad

Conectividad InteracciónReciprocidad

InteracciónReciprocidad

VinculaciónArticulación

Sinergia

Participación ParticipaciónArticulación

Reciprocidad

DifusiónDistribución

Interoperabilidad Movilidad Movilidad Cooperación

Sinergia

Gestión

colaborativa

Gestión

colaborativa

Recolectividad

Usabilidad Pertinencia Pertinencia Relevancia Congruencia Congruencia Pertinencia

Usabilidad

Prueba Piloto

• Programas Educativos Sistema de Universidad Virtual– Licenciatura en Educación– Licenciatura en Administración de las Organizaciones– Licenciatura en Tecnologías de la Información– Licenciatura en Bibliotecología– Licenciatura en Gestión Cultural – Red de enfermería de ECOESaD

Reportes

• HTML, PDF, XML y Excel (2007, 2002, 2000 hoja única, CSV)

• Describe los elementos que conforman la autoevaluación de los Indicadores, los cuales se agrupan por su dimensión e indicador. Al final se muestra la Valoración General del Programa, asignado por el Evaluador Institucional.

MODULO DE PROSPECTIVA

• Este módulo permitirá, a partir de la información recopilada de las diferentes universidades, la definición de variables que posibiliten establecer el conjunto de escenarios que permitan mediante técnicas prospectivas observar el mediano y largo plazo de este sector y generar o modificar las políticas públicas correspondientes

MODULO DE PROSPECTIVA

• Dimensiones (UA) indicadores (variables) e índices

• Escenarios• Planes estratégicos• Planes operativos• Tableros de comando

Talleres Validación metodología Miklos

• Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE) 26 dimensiones

• Espacio Común Educación Superior y a Distancia (ECOESaD) 15 Dimensiones– Comité de docencia 7 dimensiones

• Sistema de Universidad Virtual 9 dimensiones– Coordinaciones de Evaluación, Control Escolar,

IGCAAV e investigadores de Observatorio, empresa TPS consultores para la sistematización.

CONTINUACION TALLER SUV

• Se toman como base los 50 indicadores seleccionados por el Grupo de investigación dirigido por el Dr. Francisco Javier Chávez Maciel (IPN) los cuales ya se han utilizado para evaluaciones de diferentes programas educativos.

Matriz Prospectiva y Estratégica Fuente: Miklos (2008)

Indicadores Índices Pasado Presente Tendencial Catastrófico Utópico Futurible 2007

2010 2015 2020 20…

1

3

1

3

2

VALORACIÓN PLANEACIÓN PROSPECTIVA

2

ACCIONES ESTRATÉGICAS

RECURSOS ECONÓMICOS, TECNOLÓGICOS, POLÍTICOS, SOCIALES,

MATERIALES, ETC

REQUERIMIENTOS Y

PLANEACIÓN ESTRATÉGICA

ESCENARIOS ESTRATEGICOSEscenarios 2007-20…

Análisis

RETROSPECTIVA Y

COYUNTURA

Planeación Táctica

Planeación Operativa

Evaluación y seguimiento

R E A L I D A D

MODELO SUV

ValoraciónValoraciónRetrospectiva y coyunturaRetrospectiva y coyuntura

Planeación ProspectivaPlaneación Prospectiva

Indicadores Índice Pasado Presente Tendencia Catastrófico Utópico Futurible

Gestión % Calidad PD 0% 60% 100% 30% 100% 80%

Infraestructura% de accesibilidad 0% 80% 70% 60% 100% 90%

Estudiantes

Egreso por cohorte/No de estudiantes de 1er ingreso

2% 20% 30% 10% 70% 50%

Diseño educativo

% cursos actualizados disponibles

0% 20% 50% 20% 90% 70%

Soporte académico % recursos actualizados disponibles

0% 30% 40% 30% 80% 60%

Investigación Numero de investigaciones arbitradas

2 15 20 0 100 50

HERRAMIENTA

• Para integrar el modelo, se realizo una análisis de los requerimientos técnicos:

• Diseño de la solución en la herramienta COGNOS 8• Construcción de la base de datos • Desarrollo de la interfaz• Creación de informes en el modulo de

administración de la herramienta• Documentación del proceso y pruebas integrales de

funcionalidad

INTERFAZ

REPORTES

BENEFICIOS

• Captación de grandes volúmenes de datos en almacenes de datos.

• Consultas y reportes complejos.• Diseño y utilización de cubos OLAP.• Minería de datos.• Presentación de gráficos combinados.• Sistemas de predicción de eventos.• Incorporación de módulos con nuevas funcionalidades• Análisis y publicación de documentos• Monitoreo de información

Gracias !!!

mquezada@redudg.udg.mxhttp://www.observatoriovirtual.udg.mx