MODELO PEDAGOGICO

INSTITUCIONAL

Contenido

1. ANTECEDENTES 2. GENERALIDADES 3. REFERENTES CONTEXTUALES 4. REFERENTES TEORICOS Y METODOLOGICOS 5. MODELO PEDAGÓGICO EXPERIENCIAL- UNA

APUESTA DESDE LA PRÁCTICA

ANTECEDENTES

MODELO PEDAGOGICO 1980-1990

MODELO DUAL

NECESIDADES DE EMPRESAS GERMANAS

– CO-FORMADORAS

POSIBILIDAD DE MOVILIDAD NACIONAL

E INTERNACIONAL

EMPRESAS ALEMANAS

CENTROS DE PRÁCTICA

APROVECHAMIENTO DE LABORATORIOS Y

EQUIPOS ESPECIALIZADOS

OBJETIVO CONTRIBUIR AL

MEJORAMIENTO DE ASPECTOS CONCRETOS DEL DESARROLLO DE LA

ECONOMÍA COLOMBIANA

Y EL INTERCAMBIO COMERCIAL E

INDUSTRIAL ENTRE COLOMBIA Y ALEMANIA

GENERALIDADES

APRENDIZAJE

“Interpretación y procesamiento de información. Dar sentido a las cosas: seleccionar, interpretar y enmarcar información. Se desarrolla mapas cognitivos de su entorno, dándole sentido, reconociendo los eventos que no encajan con la propia experiencia, internacionalizándolos y codificándolos, tomando como base el propio marco de referencia”. (DIAZ, 2004)

MEDIO- EL LENGUAJE (BRUNER)

INVESTIGACIÓN

CATEGORIZAR REFLEXIONAR SINTETIZAR

ESTRATEGIA METODOLOGICA

“ES UN FACTOR DE REFLEXIÓN DENTRO DE LA PROFESIÓN […] QUE EXIGE LA CAPACIDAD DE HACER EVOLUCIONAR LOS ACTOS PROFESIONALES Y DE COMPLETAR LOS SABERES Y LOS SABER HACER EN FUNCIÓN DE LA EXPERIENCIA Y DE LOS PROBLEMAS QUE ELLA PLANTEA” (Romero. Martha. 2010)

FLEXIBILIDAD

Parafraseando a Mario Díaz: “centrada en el aprendizaje y en el control del estudiante sobre éste, la existencia de diferentes contextos que favorecen la interacción y acceso al conocimiento, la apropiación de sus tiempos y ritmos de aprendizaje y el fortalecimiento de habilidades y destrezas que antes se enseñaban de manera aislada y descontextualizada, disminuyéndole importancia a la trasmisión del conocimiento y favoreciendo la lógica del aprendizaje, y por último, la ruptura de la relación antagónica profesor-estudiante y de las estructuras verticales privilegiando configuraciones horizontales y personalizadas” (Díaz, 2002)

REFERENTES CONTEXTUALES

TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

DE LA ENSEÑANZA

DEL TRABAJO INDIVIDUAL

DE LOS CONTENIDOS

DE LA MEMORIZACIÓN

DE LO TEORICO

DE LO DISCIPLINAR

DEL SUJETO PASIVO

AL APRENDIZAJE

AL TRABAJO EN EQUIPO

A LAS ESTRUCTURAS

CURRICULARES A LA COMPRENSIÓN Y

ANÁLISIS

A LA COMBINACIÓN TEORÍA – PRÁCTICA

A LO MULTIDISCIPLINAR

AL SUJETO ACTIVO DEL

APRENDIZAJE

REFERENTES TEORICOS Y

METODOLOGICOS

ENFOQUE PEDAGÓGICO AUTOESTRUCTURANTE - CONSTRUCTIVISMO

INTERESTRUCTURANTE APRENDIZAJE INTEGRAL –

ETICO SOLIDARIO DE CIUDADANIA PLANETARIA-

RESPONSABILIDAD SOCIAL Y AMBIENTAL

SE CONSTITUYE EN SOCIAL COGNITICO

APRENDER A SER (SOLIDARIDAD Y COOPERACIÓN)

APRENDER A CONVIVIR

(CONSTRUCCIÓN DE LAZOS SOCIALES)

APRENDER A HACER

(FLEXIBILIDAD Y RESPONSABILIDAD)

APRENDER A CONOCER (PENSAR,

RESOLVER Y DECIDIR)

MODELO PEDAGOGICO EXPERIENCIAL – UNA APUESTA

DESDE LA PRACTICA

ESCUELA PEDAGÓGICA CONSTRUCTIVISTA ENFOQUE COGNITIVO

RECONOCE LA MEMORIA, EL PENSAMIENTO, LA PERCEPCIÓN, LA ATENCIÓN EN LA FORMACIÓN DE LA ACTIVIDAD HUMANA Y SU PRODUCTO: EL CONOCIMIENTO

MAPA COGNITIVO (OBTENER, RETENER Y EVOCAR EL CONOCIMIENTO), ESTRATEGIAS COGNITIVAS (CODIFICACIÓN DE INFORMACIÓN) Y METACOGNICIÓN.

TEORIAS GENETICAS COMO EXPLICACIÓN BIOLÓGICA A LA GENESIS Y PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO- CONSTITUIDO POR ESTRUCTURAS O REDES RETICULARES. EVOLUTIVO.

ACTUA A TRAVÉS DE PRECONCEPTOS, OBSERVANDO LOS RESULTADOS OBTENIDOS CON RESPECTO A LA REALIDAD, PARA ACTUAR EN FUNCIÓN DEL CAMBIO

APRENDER HACIENDO, QUE REFLEXIONA SOBRE SI MISMO Y LO RETROALIMENTA PERMANENTEMENTE

KURT LEWIN (1890-1947)

JOHN DEWEY (1859-1952)

LEAN PIAGET (1896 – 1980)

DAVID KOLB (1939 )

Experiencia Actividad -

reto

Aprender y aplicar

Acciones de Cambio

Compartir Los resultados,

acciones y reacciones

Conectar la experiencia con

la realidad

Descubrir por medio de la experiencia

REFLEXIONAR APLICAR

OBSERVAR

CICLOS DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIA CONCRETA

OBSERVACION

REFLEXIVA

SENTIR OBSERVAR HACER SENTIR

CONTINUO DE PROCESAMIENTO**

OBSERVAR PENSAR PENSAR Y HACER

EXPERIMENTACION ACTIVA

CONCEPTUALIZACION ABSTRACTA

SENTIR

PENSAR

CON

TIN

UO

DE

PER

CEPC

ION

*

*COMO PENSAMOS SOBRE LAS COSAS **COMO HACEMOS LAS COSAS

ACTUAR (Estudiante Activo)

TEORIZAR (Estudiante teórico)

EXPERIMENTAR (Estudiante Pragmático)

REFLEXIONAR (Estudiante Reflexivo)

CONCIENTIZACIÓN

CONTEXTUALIZACIÓN CONCEPTUALIZACIÓN

FORMAR UN SER HUMANO INTEGRAL, CON CAPACIDADES PARA ASUMIR LOS CAMBIOS POR LA GLOBALIZACIÓN E INTERNACIONALIZACIÓN, CONOCEDOR DE SU CONTEXTO Y RESPONSABLE

CON EL MEDIO AMBIENTE

PARA QUE (FINALIDAD)

APRENDIZAJE,

INVESTIGACIÓN Y FLEXIBILIDAD

DISCUSIONES GRUPALES,

CASUÍSTICA, JUEGO DE ROLES,

DIARIOS DE CAMPO,

SIMULACROS, CONSTRUCCIÓN DE

PERIÓDICOS

PENSAR, COMPRENDER,

ANALIZAR TEORÍA-PRACTICA

TRABAJO EN EQUIPO

AUTO OBSERVACIÓN,

ANÁLISIS DE EQUIPOS DE

TRABAJO, AUTOEVALUACIÓN

ARTICULACIÓN CURRICULAR

ESTRUCTURAS CURRICULARES CONSTRUCCIÓN INTER Y MULTIDISCIPLINAR

QUE

COMO

CUANDO (ORGANIZACIÓN)

CON QUE

HASTA DONDE

POLÍTICA DE CRÉDITOS

ACADÉMICOS

Contenido

1. FUNDAMENTOS CONCEPTUALES 2. OPERACIONALIZACIÓN DEL DISEÑO

CURRICULAR 3. ESTRUCTURA DE LOS PLANES DE ESTUDIO 4. SISTEMA DE CRÉDITOS 5. DEFINICIÓN DE LOS CRÉDITOS ACADÉMICOS

PRINCIPIOS ANTROPOLÓGICOS, AXIOLÓGICOS, FORMATIVOS, CIENTIFICOS, EPISTEMOLÓGICOS, METODOLÓGICOS, SOCIOLÓGICOS, PSICOPEDAGÓGICOS, DIDÁCTICOS, ADMISTRATIVOS Y EVALUATIVOS QUE INSPIRAN LOS PROPÓSITOS Y PROCESOS DE FORMACIÓN INTEGRAL QUE RESPONDA A LAS NECESIDES DE LA COMUNIDAD

LOS MEDIOS DE QUE SE VALE PARA LOGRAR LA FORMACIÓN INTEGRAL PROPUESTA: LA GESTIÓN ESTRATEGICA, ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL, LOS TIEMPOS Y ESPACIOS, Y EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN

EL CURRÍCULO

ESTUDIANTES

EGRESADOS

ENUNCIADOS FUNDACIONALES MISIÓN – VISIÓN

OBJETIVOS PRINCIPIOS - VALORES

CONTEXTO LOCAL

NACIONAL REGIONAL E

INTERNACIONAL

CONTEXTO

UNIVERSIDAD

MODELO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL CONSTRUCTIVISTA A TRAVÉS DE LA METODOLOGÍA

EXPERIENCIAL ARTICULACIÓN CURRICULAR

MEDIACIONES PEDAGÓGICAS

CASOS PROYECTOS

PRACTICAS

COMPETENCIAS DE INGRESO COMPETENCIAS DEL

PROCESO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS PROFESIONALES

FLEXIBILIDAD MOVILIDAD FORMACIÓN

INTEGRAL

ÉTICA INTERNACIONALIZACI

ÓN RESPONSABILIDAD

SOCIAL SOLIDARIDAD COOPERACIÓN

PERFILES CRÉDITO

ACADÉMICO MICRO -

CURRÍCULOS

DOCENCIA, INVESTIGACIÓN

PROYECCIÓN SOCIAL

COMPONENTES AREAS DE FORMACIÓN PARTICIPACIÓN TOTAL

COMPONENTE OBLIGATORIO

FORMACIÓN BASICA

60%-70%

70%-80% FORMACION PROFESIONAL

FORMACION INSTITUCIONAL 10%

COMPONENTE FLEXIBLE

ELECTIVAS DE PROFUNDIZACIÓN 10% - 20% 20% - 30%

ELECTIVAS INTERDISCIPLINARIAS 10%

ESTRUCTURA DE LOS PLANES DE ESTUDIO

POLITÉCNICO ICAFT PLAN DE ESTUDIOS PROGRAMA ACADÉMICO TÉCNICO PROFESIONAL EN SERVICIOS A BORDO

PERÍODO ACADÉMICO I II III IV C CR % CR HT HP HEI

HEI

HP

HT

CR C

COMPONENTE OBLIGATORIO

FORMACION

BASICA

GENERAL

Ciencias Básicas

HT HP HEI CR

2 2 2 2

Socio-Humanistica

HT HP HEI CR HT HP HEI CR

2 2 2 2 2 2 2 2

Jurídica

HT HP HEI CR

2 0 4 2

FORMACION

PROFESIONA

L

Ciencias Administrativas, Económicas y Contables

HT HP HEI CR HT HP HEI CR HT HP HEI CR

2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3

Servicios a Bordo

FORMACIÓN INSTITUCIONAL

HT HP HEI CR HT HP HEI CR HT HP HEI CR HT HP HEI CR

1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1

COMPONENT

E

FLEXIBLE

ELECTIVAS DE PROFUNDIZACIÓN

HT HP HEI CR HT HP HEI CR

2 2 2 2 2 2 2 2

Electiva de

Profundizacion I Electiva de

Profundizacion II

ELECTIVAS INTERDISCIPLINARES HT HP HEI CR

2 0 4 2

REQUISIT

OS DE

GRADO

FORMACION EN SEGUNDA LENGUA

HT HP HEI CR HT HP HEI CR HT HP HEI CR HT HP HEI CR

FORMACION EN TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACIÓN

HT HP HEI CR

PERÍODO ACADÉMICO ASIGNATURA TIPO

TRABAJO ACADÉMICO DEL ESTUDIANTE

HORAS DE TRABAJO ACADÉMICO SEMANAL DEL ESTUDIANTE CRÉDITOS ACADÉMICOS

Horas Teóricas

(1)

Horas Prácticas

(2)

Horas de Estudio

Independiente (3)

Créditos Teóricos

(4)

Créditos Prácticos

(5)

TOTAL CRÉDITOS ACADÉMIC

OS POR ASIGNATURA (4) + (5)

TOTAL CRÉDITOS ACADÉMIC

OS POR SEMESTRE

I

0

II

0

III

0

IV

0

TOTAL 0 0 0 0 0 0 0

TOTAL GENERAL 0 0 0 0 0 0 0

0

DISTRIBUCION DE CRÉDITOS ACADÉMICOS POR MODALIDAD DE FORMACIÓN

MODALIDAD DE FORMACIÓN

NUMERO DE CRÉDITOS

ACADÉMICOS

TÉCNICO PROFESIONAL POR CICLO PROPEDÉUTICO O TERMINAL

64-70

TECNÓLOGO POR CICLO PROPEDÉUTICO O TERMINAL

90-96

ESPECIALIZACIÓN TÉCNICA PROFESIONAL 24-26 ESPECIALIZACIÓN TECNOLÓGICA PROFESIONAL 24-26

ESTRUCTURA DE CREDITO ACADÉMICO

TIPO DE CURSO HORAS TEORICAS HORAS PRACTICAS HORAS DE TRABAJO

INDEPENDIENTE

HORAS TOTALES

TEORICO 1 2 3

TEORICO PRACTICOS

1 1 1 3

PRACTICOS 0 3 0 3

GRACIAS