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7/25/2019 Modelos de Atenion Para Los Servicios de Educacion
Especial
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Escuela Normal Experimental de El
Fuerte
Prof.: Miguel Castillo Cruz Extensin
Mazatln.
Asignatura:atencin educativa para la inclusion
Tema:modelos de atencin para los servicios de educacin
especial
Alumna:Allala Prez Cecilia Guadalupe
Septimo Semestre D
Lic. En Educacin Primaria.
Titular de la asignatura: Genaro Uribe Zatarain
Mazatln, Sin., enero de 2!"
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MODELOS DE ATE!O PA"A LOS SE"#!$!OS DE ED%$A$!O ESPE$!AL
Pol&ticas Educativas
#a esencia de las pol$ticas educativas, radica en la voluntad
para %e&orar los
siste%as educativos ' rede(inir el papel de la educacin, en una
sociedad
preocupada por encontrar las %e&ores condiciones de vida
para sus ciudadanos
en un %undo en ca%bio per%anente.
)s %u' bueno lo *ue %enciona el te+to 'a *ue es i%portante *ue
el siste%a
educativo %e&ore, se an visto situaciones en donde la
educacin no est correcta
'a *ue co%o lo %enciona en la lectura la sociedad tiene ca%bios
constante%ente
por lo cual la educacin ta%bin debe de tenerlos.
)l concepto de )ducacin para -odos i%plica una visin a%plia de
la educacin
bsica cu'os principios centrales cobran viencia en la
actualidad. Pero en la
actualidad se acen alunas di(erencias ' en alunas escuelas les
niean la
educacin a alu%nos con aluna discapacidad, cuando debe de ser
por iual a
todos los alu%nos.
Co%o estrateia, la )ducacin para -odos deton la elaboracin ' el
desarrollo de
prora%as ' pro'ectos innovadores *ue (avorecieron la
e+peri%entacin. /nstal ala co%unidad %undial en el loro de %etas
a%biciosas, principal%ente con un
potencial trans(or%ador en el %bito educativo, colocando el
n(asis en la
educacin de las ni0as ' las %u&eres. )n %i opinin esta
estrateia (ue %u'
interesante 'a *ue izo *ue el siste%a educativo se propusiera
%etas %s
a%biciosas en la educacin ' esto (avoreciera en la educacin *ue
estn
recibiendo en las instituciones.
Un instru%ento de pol$tica internacional para e&ercer,
respetar, proteer, arantizar
' cu%plir los derecos u%anos de la personas con discapacidad, lo
constitu' la
aprobacin de las 1or%as Uni(or%es sobre la /ualdad de
portunidades para las
Personas con 3iscapacidad por la Asa%blea General de las
1aciones Unidas el
2 de dicie%bre de !445.
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A partir de este instru%ento, se reconoce a las personas con
discapacidad co%o
rupo necesitado de proteccin ' se en(atizan prioridades de
diversa $ndole *ue el
)stado debe atender para arantizar el pleno e&ercicio de sus
derecos. )ste
instru%ento se izo con el (in de *ue laeducacion (uera iual para
todos ' a pesar
de *ue si se an visto ca%bios, pero no en su totalidad por*ue
a6n e+isten
escuelas en las *ue se discri%inan a alu%nos con aluna
discapacidad, a esos
alu%nos no se le o(rece una educacin de calidad co%o a los de%s,
aciendo
di(erencia entre ellos, lo cual no %e parece pues todos so%os
seres u%anos '
debe%os ser tratados con respeto por iual.
el 7ndice de /nclusin es un con&unto de %ateriales dise0ados
para apo'ar a las
escuelas en el proceso de avanzar acia una educacin inclusiva.
)st orientado
a construir co%unidades escolares colaborativas centradas en la
pro%ocin de
%e&ores niveles de loro educativo en el alu%nado. )ste
%aterial convoca a los
docentes ' a otros pro(esionales de la escuela a co%partir '
construir nuevas
iniciativas, sobre la base de sus conoci%ientos previos, ade%s
de a'udarles a
valorar con detalle las posibilidades reales *ue e+isten en sus
escuelas, para
incre%entar el aprendiza&e ' la participacin de todos sus
alu%nos ' alu%nas, al
reducir o eli%inar las barreras para el aprendiza&e ' la
participacin. Su esencia
radica en crear culturas, elaborar pol$ticas ' desarrollar
prcticas inclusivas.
)l 7ndice de /nclusin representa un ca%bio de pensa%iento
trascendental en el
ca%po de la educacin internacional, toda vez *ue se abandon la
idea de
interacin ' el concepto de necesidades educativas especiales
para avanzar
acia la inclusin ' el concepto de su&etos *ue en(rentan
barreras para el
aprendiza&e ' la participacin. )l docente debe de
i%ple%entar la inclusin en su
aula ' sobre todo con sus alu%nos para *ue el $ndice cresa,
brindar una buena
educacin en(rentndolas barreras de aprendiza&e *ue el alu%no
presente ' de
esta %anera pueda lorar lo *ue se espera al iual *ue %otivarlos
para su
participacin.
#a )ducacin para -odos en nuestro pa$s se inspir en la aspiracin
por arantizar
a todas las personas, ni0as, ni0os, &venes ' adultos, una
)ducacin 8sica de
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calidad, una (or%acin slida ' (le+ible para ad*uirir nuevos
conoci%ientos '
aplicarlos creativa%ente, en un %undo donde las trans(or%aciones
a(ectan
distintos aspectos de la vida. )n %i punto de vista %e parece
%u' buena la
intencin con la *ue se (or% la educacin para todos pues es para
brindar
educacin a todas las personas sin i%portar las condiciones
sociales o la edad
*ue ellas presenten pues nunca es tarde para aprender.
Marco Terico "e'erencial del Modelo de Atencin de los Servicios
de
Educacin Especial
#os randes desa($os para nuestro Siste%a )ducativo 1acional se
circunscriben
tanto en la realizacin de una lectura creativa e innovadora del
dereco de ni0os,
ni0as, &venes ' adultos a recibir una educacin de calidad a
la luz de las actualescircunstancias sociales ' culturales, en la
priorizacin de la &usticia ' la e*uidad
co%o (actores (unda%entales para i%pulsar el desarrollo, la
coesin social, el
respeto ' valoracin de las di(erencias pero, (unda%ental%ente,
en la i%plantacin
de estrateias claras ' puntuales para *ue nadie *uede e+cluido
de los procesos
de (or%acin, co%o condicin necesaria para (ortalecer la
de%ocracia ' la
participacin activa en la sociedad ' la cultura.
#a )ducacin /nclusiva debe de estar presente en todas las
escuelas de nuestropa$s 'a *ue este proceso i%plica ir acabando con
las barreras de aprendiza&e *ue
presente alu%no ' entrarse en la ense0anza *ue recibe,
i%pulsando la
participacin de todos a travs de las prcticas de las escuelas '
as aulas.
#a educacin inclusiva es un %odo de &usticia social para
a*uellos alu%nos *ue
an sido e+cluidos de alunas escuelas o %s bien de los siste%as
educativos por
lo cual no an tenido una educacin apropiada en las escuelas '
van siendo
eti*uetados por la sociedad. #o cual a %$ %e paree bien pues de
esta %anera el
siste%a educativo aceptara a los ni0os con aluna discapacidad o
proble%a '
ta%bin tendr una educacin apropiada 'a *ue %ucos no lo acen por
las
irreularidades *ue e+isten en este siste%a.
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#a escuela p6blica est orientada al aprendiza&e de alu%nos,
alu%nas, docentes,
(a%ilias ' directivos, por lo *ue enera condiciones para
desarrollar sus (ortalezas
' %e&orar sus prcticas. Asi%is%o, co%o espacio (or%ativo, la
escuela est abierta
a la cultura ' co%pro%etida con la calidad educativa ' con los
resultados de
aprendiza&e de todos sus alu%nos ' alu%nas. )s correcto *ue
en las escuelas
p6blicas se %e&ore la educacin ' acepten ni0os en estas
condiciones ' en todas
'a *ue ta%bin e+isten alu%nos *ue no asisten a escuelas por
proble%as
econ%icos o *ue ocasiona *ue el alu%no tena un (racaso
educativo.
#a estin escolar a sido conceptualizada de diversas (or%as a
travs de las
cuales se busca reconocer la co%ple&idad ' %ultiplicidad de
aspectos *ue la
constitu'en. As$, desde una perspectiva a%plia del con&unto
de procesos '
(en%enos a desarrollarse al interior de la escuela, se entiende
por estin
escolar, 9al con&unto de labores realizadas por los actores
de la co%unidad
educativa :director, %aestros, personal de apo'o, padres de
(a%ilia, alu%nos '
alu%nas: vinculadas con la tarea (unda%ental *ue le a sido
asinada a la
escuela; enerar las condiciones, a%bientes ' procesos necesarios
para *ue los
estudiantes aprendan con(or%e a los (ines, ob&etivos '
propsitos de la educacin
bsica, auditiva =sordera,
ipoacusia> o %otriz, discapacidad %6ltiple o trastornos raves
del desarrollo *ue
en(rentan, en los conte+tos educativos :escolar, ulico '
socio:(a%iliar:, barreras
para el aprendiza&e ' la participacin, por lo cual necesitan
de recursos
especializados de %anera te%poral o per%anente. )s decir, en el
CAM se atiende
a ni0os, ni0as ' &venes todav$a no incluidos en las escuelas
de educacin reular,
para proporcionarles una atencin educativa pertinente ' los
apo'os espec$(icos
*ue les per%itan participar plena%ente ' continuar su proceso de
aprendiza&e a lo
laro de la vida.
%nidad de Servicios de Apo*o a la Educacin "egular) %SAE"
)l Modelo de Atencin de los Servicios de )ducacin )special
=MAS))> destaca
la necesidad de avanzar con pasos (ir%es acia el desarrollo de
escuelas ' aulas
*ue concretan los postulados de la )ducacin /nclusiva, asu%e las
pre%isas
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sustantivas del Acuerdo 1o. ?42 por el *ue se establece la
Articulacin de la
)ducacin 8sica, prioriza una (or%acin de los alu%nos ' las
alu%nas centrada
en co%petencias para la vida ' visualiza a la escuela co%o
unidad educativa *ue
constru'e condiciones de traba&o colectivo para %e&orar
e innovar sus procesos '
prcticas, a travs de una estin educativa estratica.
)ste e*uipo est con(or%ado por %aestra@ %aestro de
co%unicacin,
psicloo@psicloa, traba&adora@traba&ador social ' un
n6%ero variable de
%aestras o %aestros de apo'o =de acuerdo con re*ueri%ientos>,
cu'a (or%acin
puede ser de especialistas en una de las di(erentes reas de
)ducacin )special o
disciplina *ue uarde relacin con el ca%po educativo.
#a USA) despliea el apo'o en la escuela ' en el aula, as$ co%o
en el conte+tosocio:(a%iliar, para enri*uecer estos a%bientes donde
tienen luar los procesos de
aprendiza&e (or%al ' no (or%al, *ue per%iten o, en su caso,
obstaculizan la
participacin ' el aprendiza&e. 8rinda su apo'o en el %arco
de la )ducacin
/nclusiva,
)l apo'o de la USA) se constru'e en torno a una %irada lobal '
sist%ica de la
educacin *ue precisa la con&uncin ' enrana&e de los
principios de la )ducacin
/nclusiva, de los plantea%ientos sustantivos de la Articulacin
de la )ducacin8sica en el %arco de la /)8, as$ co%o de los
postulados del Modelo de Gestin
)ducativa )stratica.
