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ModelosInstruccionales
GRUPO 2
DISEOS INSTRUCCIONALES DE ENTORNOSVIRTUALES DE APRENDIZAJE
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MODELOS DE DISEOSINSTRUCCIONALES
GRUPO 2
Manuel Ospina Douglas BarrezNyorka Duran Mnica Mantil laMyriam
Devia Gina ChumbiAna Mara Gastn Marisol AmnJavier Rivera Angel
Cabrera
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INTRODUCCINLos modelos Instruccionales son un conjunto
deestrategias basadas en la teorias de aprendizaje.Provee los
procedimientos para la produccin deinstrucciones y ayudan al
fortalecimiento de la
instruccin.Incorpora elementos fundamentales en el procesodel
diseo incluyendo anlisis de las metas y delos objetivos. Puede ser
usado en diferentescontextos.
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Modelo ADDIEIterativo-Recursivo
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Metodologa de ASSURE
El modelo ASSURE, es una gua para planear y conducir instruccin
apoyado con las TIC, en l
se da por hecho que se persiguen aprendizajes intencionales y
que un proceso completo
de desarrollo instruccional tiene que iniciarse con la evaluacin
para determinar si la
propuesta de solucin a un problema es apropiada.
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Modelo Assure
Ventaja Conclusiones
El diseo Instruccional ASSURE es un modelofcil de implementar,
permite presentar de
manera clara y especfica los conceptos,
temas, conocimientos, tareas adems de
detallar paso a paso en el proceso de
enseanza y aprendizaje,
Facilita el logro de los objetivos y por ende elxito del
aprendizaje del estudiante, porque
permite durante el proceso evaluar y
retroalimentar los avances en su aprendizaje. El diseo
instruccional es la conexin entre
las teoras del aprendizaje y su puesta en
prctica
Este modelo es apropiado porque permiteconocer las
caractersticas de sus
estudiantes antes de disear su curso por
parte del maestro, dicho modelo permite la
planificacin, seleccionar estrategias,
medios y recursos, disear sus materiales,
las actividades de aprendizaje y formas de
evaluacin.
Adems teniendo en cuenta que dicha
teora de aprendizaje es congnoscitivista
se sujeta que mediante la construccin
gradual de conocimientos gracias a los
conocimientos previos del estudiante.
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Aprendizaje Situado o UbicuoSe basa en una perspectiva
experiencial, multipersonal, siempre
aplicable en un contexto social y en una situacional real
FORTALEZAS
El estudiante construye su conocimiento de maneraflexible,
interactiva y colaborativaEl aprendizaje es permitido por la
movilidad yportabilidadde equipos: tablets, smart phones
El aprendizaje se obtiene por la experiencia obtenida en
una situacin real y en tiempo realEl estudiante va a estar
actualizado, y puede construirnuevosconocimientos de forma
compartida
El aprendizaje se comparte de modomultidireccionalidad: a
amigos, familiares, pares de loscrculos socialesEl aprendizaje
logrado permite tomar decisiones ms
eficientes y de manera autnoma
El aprendizaje obtenido permite solucionar problemas de
manera ms creativa e innovadoraEl estudiante percibe mejor su
propio progreso y semotiva con elloEl profesor cumple el rol
proactivo de estimulador y
animador el aprendizajeEl profesor confiere funciones pedaggicas
a losrecursos y herramientas del internetEl profesor genera y
plantea problemas de la vida realque respondan a las necesidades e
intereses de losobjetivos de aprendizaje planteados
LIMITANTES
Desigualdad de acceso a equipos tecnolgicos
Rpida obsolescencia de equipos tecnolgicos
Diferencias marcadas en la velocidad de conexin
Saturacin de contenidos en la web, con informacinno tilSe
requiere del anlisis y reflexin previa por parte
del tutor o guia para escoger el conocimientoimportante y
trascendente.
El aprendizaje formal an no redefine su nuevo rol
frenteal aprendizaje no formal
Necesita que el profesor est capacitado en lasnuevas tecnologas
y supere el miedo de manejarlas
El profesor debe estar capacitado en controlar lacalidad del
aprendizaje obtenido de esta manera
Falta de motivacin para colaborar y compartirpracticas exitosas
del e learning por parte del
docente
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http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.wiki
Walter Dick y Lou Carey
desarrollaron un modelo
para el diseo desistemas instruccionales
basado en la idea de que
existe una relacin
predecible y fiable entre
un estmulo (materiales
didcticos) y la respuesta
que se produce en un
alumno (el aprendizaje
de los materiales).
Las fases del modelo son:
1. Identificar la meta instruccional.
2. Anlisis de la instruccin.
3. Anlisis de los estudiantes y del contexto.
4. Redaccin de objetivos.
5. Desarrollo de Instrumentos de evaluacin.
6. Elaboracin de la estrategia instruccional.
7. Desarrollo y seleccin de los materiales de
instruccin.
8. Diseo y desarrollo de la evaluacin
formativa.
9. Diseo y desarrollo de la evaluacin
sumativa.
10.Revisin de la instruccin
M odel o d e D i ck y Ca r ey
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Modelo de Dick y Carey
http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.wiki
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Aproximacin Terico para la Comprensin
manuel O
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MODELO BASADO EN PROTOTIPO
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Teoras de Aprendizaje Basado en Problemas ABP.
El Proceso del ABP CONCLUSIN: La concentracin del modelo
instruccional del ABP est en los estudiantes como
constructores de su propio conocimiento en un contexto
que es similar al contexto en el cual ello aplicarn su
conocimiento. Los estudiantes son motivados, y se
espera de ellos que piensen tanto crtica como
creativamente y que monitoreen su propia comprensin,
es decir, que funcionen a unnivel metacognitivo.
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APRENDIZAJ E BASADO EN PROBLEMAS: ABP
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CONCLUSIN
El Diseo instruccional es sistemtico, planificado y
estructurado, apoyado en unaorientacin psicopedaggica del
aprendizaje para producir con calidad, una ampliavariedad de
materiales educativos (unidades didcticas) adecuados a
lasnecesidades de aprendizaje de los estudiantes
En resumen podemos decir que un modelo de DI es la base y gua
para laelaboracin, organizacin e implementacin de cursos orientados
a las modalidadesalternativas en educacin mediadas por las TIC S, y
deber integrar las necesidadesespecficas de los contextos
educativos que se abordarn, as como los grados decomplejidad,
profundidad y amplitud de los productos educativos, su evaluacin
yvalidacin
