modelos instructivos gaby regina y magda

L/O/G/O

Gabriela Baltierra Bichel

Regina Barrios Guzman

M. Magdalena Rodriguez G.

Gabriela Baltierra Bichel

Regina Barrios Guzman

M. Magdalena Rodriguez G.

Tecnología Educativa

MODELOS INSTRUCTIVOS:

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ContentsContents

LOGISTICA ORGANIZACIONAL DE GARCIA GONZALEZ

1

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3

SIEA (SISTEMA INTEGRAL DE ENSEÑANZA –APRENDIZAJE

MODELO ORDENADOR


• Se inicia con el establecimiento de objetivos en términos de lo que el alumno va a hacer con determinado material. Después, con el establecimiento de requisitos necesarios, puede surgir la necesidad de modificar nuevamente los objetivos y se pasa en seguida al establecimiento de las condiciones de aprendizaje. Una vez realizados los ajustes necesarios, se evalúa como última etapa el funcionamiento de los alumnos y en base a los resultados se vuelve a iniciar el ciclo.



Logística instruccional

Objetivoseducacionales

Requisitos necesarios

Condiciones Del aprendizaje Evaluación

• Estos 4 elementos que interactúan entre sí con su logística instruccional es la base de desarrollo del modelo.

• Incluye la retroalimentación (feed-back),dentro de la evaluación en el contexto global del diseño


A) Objetivos

El autor define como los “ propósitos que se persiguen al iniciar un siclo de instrucción”

=Objetivos

educacionalesContenido +

conductadeseada + índice de

eficacia

Criterios “formales”

Términos no ambiguos

Conducta observable

Criterios “normativos”

Contenido de la materia

Conducta deseada

Requisitos


B) Prerrequisitos:

Este elemento del sistema logístico coincide con el de conducta inicial de

Glaser. Pero el autor puntualiza que no sólo hay que considerar la conducta del

alumno, sino también la del profesor que debe estar familiarizado en los

métodos e instrumentos que posiblemente se emplearán en la

enseñanza

C) Condiciones de aprendizaje:

En ella se examinan todas aquellas operaciones o acciones que pueden influir en el aprendizaje del alumno. Coincide plenamente con el sistema básico, aunque en este el elemento que describimos se denomine sistema operativo o, más concreto, procedimientos instructivos. Se consideran en él los métodos empleados, los auxiliares didácticos y las actividades necesarias. D) Evaluacion:

Se enfoca a detectar, mediante los instrumentos evaluadores apropiados, lo aspectos que requieren ser revisados y mejorados en el binomio enseñanza-aprendizaje.


SIEA(SISTEMA INTEGRAL DE

ENSEÑANZA –APRENDIZAJE)

SIEA(SISTEMA INTEGRAL DE

ENSEÑANZA –APRENDIZAJE)

El autor de SIEA- Alberto Bloch- considera el aprendizaje como base de su sistema, aunque en la denominación del mismo aparezca el término

“enseñanza”.

Lo importante es conocer como el individuo alcanza nuevas capacidades y conocimientos mediante un proceso.

El SIEA está pensado como un sistema dinámico ene l que ningún elemento tiene carácter vitalicio.

Formalmente no cambia, pero se adapta a la instrucción, considerada como una actividad tan cambiante como la vida misma: “proceso, porque hoy día no existe conocimientos definitivos ni estables, pues continuamente se hace necesario reconocer, actualizar y dar vigencia continua y sistemática al conocimiento inicialmente adquirido.


Si concretamos el tema en los elementos interactuantes, encontramos los siguientes:

Si concretamos el tema en los elementos interactuantes, encontramos los siguientes:

Identificacion del problema

Al principio y al final del sistema

hay unos parámetros de evaluación en

términos de una conducta inicial y

final.

Evaluar la solución del problema que equivale

a detectar el efecto conseguido y la

capacidad de las acciones que se han

empleado en proporción al grado de solución

alcanzado.

Resolver el problema, lo cual supone conocer los

métodos, técnicas e instrumentos necesarios y

saberlos adaptar a la realidad a la vez que se

ponen en acción.

Adquirir información para

solucionarlo y comprender y

analizar el medio ambiente.

2.

3.

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5.

4.

Quizá sea un tanto extraño que se introduzca aquí el concepto “problema” como punto inicial del sistema, cuando hemos visto antes aparecer siempre el objetivo como momento de arranque. El propio autor aclara el porqué: "Se opto por este concepto de enseñanza-aprendizaje basado en el término problema, porque nos remite al

principio de educación, a la necesidad de trascendencia del hombre y sus valores; en una o en otra forma, la educación es un adiestramiento

para la supervivencia y para la comprensión y valorización de la misma".


las tres partes están en continua retroalimentación, y si son los tres

fundamentos del sistema quiere decir que todo él esté retroalimentado.

EJERCITACIÓN

que consiste en realizar las soluciones

previstas en condiciones

análogas a las que prevalecen a la realidad.

EVALUACIÓN que es la medición y

análisis de los resultados obtenidos,

mediante la incorporación de

aquellas experiencias y conocimientos que pueden ser eficaces y

la revisión de aquellos que no lo

fueron.

INFORMACIÓN

que consiste en conocer el

problema, los medios

disponibles y los principios y

valores que deben formar el

sistema

No se habla en el modelo de “feed-back”, pero como sucede en otros diseños, está implícito en la misma dinámica del mismo. Block plantea la retroalimentación fuera del sistema e insiste en que es inherente a

la misma dinámica del SIEA. Para facilitar l comprensión e importancia de esta dinámica interna veremos los tres pilares que la fundamentan:

.


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