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Modelos lingüísticosen Educación En 69 diapositivas
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ÍNDICE
3 Fundamentos para un modelo lingüístico.
11 El modelo Marzá, de imposición (de PSPV,Compromís y Podemos).
20 Problemas que ha introducido el Modelo Marzá.
29 El sistema de la Escuela Europea de Alicante(modelo de referencia de Escuelas Europeas).
40 El modelo Idiomas y Educación, en 20 CLAVES.
61 Ejemplo de aplicación del modelo Idiomas yEducación.
1Pag. 2
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Fundamentos para un modelo lingüístico
2Pag. 3
LA LENGUA MATERNA
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■ El aprendizaje en lengua materna es un derecho fundamental de la infancia que ayuda a evitar el fracaso escolar.
■ La Lengua materna es primer objetivo del Marco de Referencia Europeo sobre Competencias Clave para el Aprendizaje Permanente.
3Pag. 4
LOS PADRES ELIGEN LA EDUCACIÓN DE SUS HIJOS
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■ Artículo 27.1 de La Constitución
Se reconoce la libertad de enseñanza.
■ Artículo 26.3 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos
Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipode educación que habrá de darse a sus hijos.
■ Artículo 16.1 de La Constitución
Se reconoce la libertad ideológica.
4Pag. 5
MUNDO GLOBAL Y SIGLO XXI
La nueva economía y la necesidad de uso de lenguas
globales es incuestionable.
¡Nuestros hijos merecen esa consideración!
www.idiomasyeducacion.es5Pag. 6
EL ESPAÑOL, UNA LENGUA PODEROSA
www.idiomasyeducacion.es6
En el mundo En Europa
Pag. 7
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REQUISITO LINGÜÍSTICO(el chantaje)
■ El requisito condiciona a los padres, que justifican el valenciano para que sus hijos sean funcionarios en un futuro ¡El chantaje!
7Pag. 8
NO ES UNA LUCHA POR LA LENGUA,ES SEPARATISMO
www.idiomasyeducacion.es8Pag. 9
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ESPAÑA Y EUROPA RECHAZAN LA INDEPENDENCIA DE LAS REGIONES
Las lenguas regionales se han convertido en «el instrumento»
para exaltar la identidad regional y la diferenciación, y se
aplican en el sistema educativo aunque el separatismo tenga
como objetivo último la desigualdad y el egocentrismo.
Una Europa de 100 naciones es ingestionable, y el siglo XXI está orientado a la integración.
9
España no va a permitir que ególatras e insolidarios le usurpen territorio estratégico a sus conciudadanos.
Pag. 10
El Modelo Marzá
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■ DECRETO 9/2017 DECLARADO NULO
■ LEY 4/2018 - El segundo asalto
La imposiciónMarzá
10Pag. 11
Idiomas y Educación
Ventajas que recibía el centro con inmersión
Recursospara el centro
Certificadoslingüísticos
Horasde
Inglés
Inspeccióneducativa
AlumnosBásicos yAvanzados
Profesores mejor
formadosNormalización
lingüística
EL DECRETO MARZÁ 2017 FUE DECLARADO NULOPOR EL TSJ, POR DISCRIMINACIÓN Y CHANTAJE
EL DECRETO OFRECÍA VENTAJAS A LOS CENTROS CON INMERSIÓN EN VALENCIANO Y DISCRIMINABA AL RESTO, PARA FACILITAR LA APLICACIÓN GENERALIZADA DE ESA LENGUA:
11Pag. 12
NUEVA LEY 4/2018 DE PLURILINGÜISMO INMERSIVO Ley Marzá de imposición del valenciano en segundo asalto
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EDUCACIÓN PRIMARIA - Artículo 6.3■ Mínimo 25 % de castellano.■ Mínimo 25 % de valenciano (objetivo 50 %).■ Al menos una troncal no lingüística en cada una de
las lenguas cooficiales (castellano y valenciano). ■ Entre 15 % y 25 % inglés.
Ante una distribución horaria típica de los centros de periodos de 45 minutos, o de una hora, los porcentajes quedan en mínimos del 26,6 % (en lugar de 25 %), y del 16,6 % en inglés, pero tampoco se respeta en los centros:
■ 7 horarios de 45 minutos… 23,3 %■ 8 horarios de 45 minutos… 26,6 % (Mínimo real)
■ 5 horarios de una hora…….. 22,2 %■ 6 horarios de una hora…….. 26,6 % (Mínimo real)
Disposición Adicional Quinta■ Porcentaje en valenciano
igual o superior al quetienen autorizado.
La imposiciónMarzá
¡Pero hay más de 200 centrosque ni respetan los mínimos del25% ni la troncal en castellano!
12Pag. 13
MATERIAS TRONCALES, ESPECÍFICAS Y LIBRE C.
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TE EXPLICAMOS QUÉ SON LAS MATERIAS TRONCALES
En Primaria son:
■ Matemáticas.■ Ciencias Naturales.■ Ciencias Sociales.
También es troncal la Lengua Española, aunque esa se clasifica dentro del grupo de materias lingüísticas.
¡No vale aplicar el castellano solo en la Educación Física!
¡LA CONSELLERÍA INCUMPLE SU PROPIA LEY!
La imposiciónMarzá
13Pag. 14
MATERIAS TRONCALES, ESPECÍFICAS Y LIBRE C.LOE/LOMCE – PRIMARIA (en secundaria hay similitudes)
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Materias Específicas:
El Gobierno Central define los los estándares de aprendizaje evaluable. Las AA educativas determinan sus contenidos. Pueden ser obligatorias, como E. Física u opcionales, como E. Artística.
Materias Troncales:
Establecidas por el Gobierno Central, con contenidos comunes y cursadas de forma obligatoria. El horario lectivo mínimo de éstas es del 50%.
Materias de libre configuración autonómica:
El diseño curricular es competencia de las distintas Administraciones educativas. Entre ellas se incluirá el área «Lengua cooficial y Literatura», cuando proceda, por lo tanto el valenciano.
14Pag. 15
CURRÍCULO MARZÁ DE PRIMARIA Decreto 88/2017
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Currículo en vigor desde julio 2017, según Decreto Marzá88/2017, en el que ahora existe una gran libertad. Por ejemplo, un centro puede impartir 7 horas de matemáticas y otro centro solo 3 horas. La flexibilidad permite a los órganos del profesorado, que son nacionalistas, para que culminen la imposición nacionalista.
La imposiciónMarzá
15Pag. 16
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LA LEY 4/2018 DE PLURILINGÜISMO INMERSIVO Descifrando la imposición Marzá
La imposiciónMarzá
El artículo 11 marca elobjetivo de alcanzar el50 % en valenciano.
60 ó 65 % ante la obsesión del Consell en imponer incluso desde la ilegalidad.
Este modelo es elprevisible a cortoplazo, pero ni siquieraellos lo cumplen.
16Pag. 17
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LA LEY 4/2018 DE PLURILINGÜISMO INMERSIVO Descifrando la imposición Marzá
La imposiciónMarzá
17Pag. 18
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MODELO LINGÜÍSTICO Comunidad ValencianaLa imposición Marzá Vs Propuesta Idiomas y Educación
Al acabar la ESO:■ B1 en castellano y valenciano.■ A1 en inglés.
Al acabar enseñanzas postobligatoriasno universitarias.
■ B2 en castellano y valenciano.■ A2 en inglés.4
La imposiciónMarzá
¡SON NIVELES DEMASIADO BAJOS SICOMPUTAS LAS HORAS TOTALES!Otra pantomima de esos expertos de universitarios para justificar laimposición y el adoctrinamiento.
18Pag. 19
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MODELO LINGÜÍSTICO Comunidad ValencianaPropuesta de Idiomas y Educación
NORMALIZACIÓN LINGÜÍSTICA (que dice así):
La imposiciónMarzá
Es discriminatorio e ilegal
19Pag. 20
PROBLEMAS que ha introducido el modelo Marzá, de corte separatista de PSPV, Compromís y Podemos.
www.idiomasyeducacion.es20Pag. 21
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PROBLEMAS QUE HA INTRODUCIDO EL MODELO SEPARATISTA DE PSPV/Compromís/Podemos
1) Imposición en todos los ámbitosPARA: PSPV/Compromís/Podemos, LOS PADRES NO TIENEN DERECHOS. Para ellos, la Administración no está al serviciodel ciudadano, sino al revés, el ciudadano está a su merced.
21Pag. 22
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PROBLEMAS QUE HA INTRODUCIDO EL MODELO SEPARATISTA DE PSPV/Compromís/Podemos
2) Los profesores y directores, nacionalistas.EL REQUISITO LINGÜÍSTICO YA HA HECHO SU EFECTOS
22Pag. 23
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3) Miles de casos de adoctrinamiento en las aulasYA NO HAY INSPECCIÓN ALGUNA QUE PUEDA CONTRARRESTARLO
23
PROBLEMAS QUE HA INTRODUCIDO EL MODELO SEPARATISTA DE PSPV/Compromís/Podemos
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4) Los inspectores sometidos a presión, y al igualque en Cataluña, bajo sospecha.
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PROBLEMAS QUE HA INTRODUCIDO EL MODELO SEPARATISTA DE PSPV/Compromís/Podemos
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5) Las AMPA son cómplices, en especial con losalumnos de las primeras etapas (Infantil y Primaria)
Son niños muy pequeños y los representantes de las Ampa priorizanla atención y cuidados para sus hijos (solo a los suyos), a cambiode aceptar la imposición y el adoctrinamiento para todo el centro.
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PROBLEMAS QUE HA INTRODUCIDO EL MODELO SEPARATISTA DE PSPV/Compromís/Podemos
Pag. 26
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6) ESE GRAN CHANTAJE: el requisito lingüístico vulnera la libertad de elección de padres, enespecial en una sociedad en la que el máximo logroes trabajar en la administración o sus chiringuitos.
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PROBLEMAS QUE HA INTRODUCIDO EL MODELO SEPARATISTA DE PSPV/Compromís/Podemos
Pag. 27
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7) MÁS SOBRE EL REQUISITO LINGÜÍSTICO,que genera un corporativismo docente que permite aprovechar ventajas a los profesoressobre otros que no cuentan con requisito.
AL DOCENTE LE INTERESA EL NACIONALISMO,PARA PROMOVER SU DOCTRINA O LA NECESIDADDE USO VALENCIANO, Y ASÍ MANTENER SUS VENTAJAS: «LA TRAMPA»
27
PROBLEMAS QUE HA INTRODUCIDO EL MODELO SEPARATISTA DE PSPV/Compromís/Podemos
Pag. 28
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PSPV
Compromís
Podemos
¡HAN TRAÍDO EL SEPARATISMO ENLA COMUNIDADVALENCIANA!
¡NO LES VOTES!
SITUACIÓN ACTUAL DE LA EDUCACIÓN EN LA COMUNIDAD VALENCIANA
28Pag. 29
La Escuela Europea de Alicante
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UN MODELO DE REFERENCIA CON BASE EN LA LENGUA MATERNA
(La antítesís del modelo Marzá)
29Pag. 30
La Escuela Europea de Alicante
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La Unión Europea cuenta con 13 escuelas repartidas entre sus países miembros. En España tenemos la Escuela Europea de Alicante.
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La Escuela Europea de Alicante
www.idiomasyeducacion.es31Pag. 32
DIFERENCIA: ESCUELAS EUROPEAS VS MODELO MARZÁ
ESCUELAS EUROPEAS• La lengua materna no baja del 85 %.• Todas las troncales en lengua materna.
MODELO MARZÁ• La lengua materna, solo el 25 %.• Incumplen la ley, nada de 25 %.• Solo una troncal. • Incumple la ley, ninguna troncal.
Porcentaje fijo entodos los cursos.
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La Escuela Europea de Alicante
SISTEMA EDUCATIVO EN ESCUELAS EUROPEAS
Desde 4 años2 cursos de Infantil.
Desde 6 años 5 cursos dePrimaria.
Desde los 11 años7 cursos de Secundaria.
El Ciclo de orientación equivale al Bachillerato en España
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La Escuela Europea de Alicante
LAS OTRAS LENGUAS EN PRIMARIA-SECUNDARIAEn Alicante se intenta escolarizar a los niños con lengua materna con cuatro opciones de lengua de acogida:alemana, española, francesa e inglesa. A partir del 1º de Primaria se van incorporando nuevas lenguas: II, III, IV y V.
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La Escuela Europea de Alicante
PERIODOS Y MATERIAS EN PRIMARIA
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La Escuela Europea de Alicante
PERIODOS Y MATERIAS EN SECUNDARIA
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La Escuela Europea de Alicante
PERIODOS Y MATERIAS EN SECUNDARIA
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La Escuela Europea de Alicante
MODELO DE LENGUAS EN ESCUELAS EUROPEAS
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La Escuela Europea de Alicante
LENGUA MATERNA VS OTRAS LENGUAS
Equivale a PRIMARIA en España ESO en España BAT en España
Ho
ras
real
es d
e es
tud
io
PRIMARIA EN ESCUELAS EUROPEAS SECUNDARIA EN ESCUELAS EUROPEAS
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La Escuela Europea de Alicante
■ EL MODELO DE LAS ESCUELAS EUROPEASES PROGRESIVO, PORQUE INCORPORAIDIOMAS, HASTA ALCANZAR UN TOTALDE 5 LENGUAS.
■ EN PRIMARIA SIEMPRE USA UNA CIFRASUPERIOR AL 85 % EN LENGUA MATERNA.
■ EN SECUNDARIA SIEMPRE USA UNA CIFRASUPERIOR AL 60 % EN LENGUA MATERNA.
LENGUAS EN EL SISTEMA ESCUELAS EUROPEAS
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COMPARACIÓN CON MODELO MARZÁ:
• La lengua materna, solo el 25 %.• Incumplen la ley, nada de 25 %.• Solo una troncal. • Incumple la ley, ninguna troncal.
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EN 20 CLAVESDetalles del modelo lingüísticode Idiomas y Educación
40Pag. 41
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MODELO LINGÜÍSTICO Comunidad ValencianaPropuesta de Idiomas y Educación
20 CLAVES
CLAVE 1) Quién debe elegir las LÍNEAS LINGÜÍSTICAS
▢ La Consellería ▢ El centro ▢ Los padres
Deben ser los Padres. La Consellería debe ofrecer las líneas que respondan a la sociedad, pero deben elegir los padres. La representación sindical, los profesores y los equipos directivos, por lo tanto los centros, son mayoritariamente partidarios de la diferenciación, la identidad y separatismo.
Pag. 42
El artículo 30 del Decreto 233/1997 indica la composición de cada consejo escolar, pero sabemos que están contaminado. El centro
solo elige separatismo.
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MODELO LINGÜÍSTICO Comunidad ValencianaPropuesta de Idiomas y Educación
20 CLAVES
CLAVE 2) ¿Cuántas LÍNEAS LINGÜÍSTICAS se deben contemplar en EDUCACIÓN INFANTIL?
▢ Única y de gran mayoría en castellano.▢ Única y de gran mayoría en valenciano.▢ Única y trilingüe con similar % castellano y valenciano.▢ Dos líneas (una de castellano y otra de valenciano).▢ Tres, que incluye castellano, valenciano y trilingüe.▢ Tres, que incluye castellano, valenciano e inglés.▢ Cuatro, con castellano, valenciano, inglés, trilingue.
Pag. 43
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MODELO LINGÜÍSTICO Comunidad ValencianaPropuesta de Idiomas y Educación
20 CLAVES
CLAVE 3) ¿Cuántas LÍNEAS LINGÜÍSTICAS se deben contemplar en EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA?
▢ Única y de gran mayoría en castellano.▢ Única y de gran mayoría en valenciano.▢ Única y trilingüe con similar % castellano y valenciano.▢ Dos líneas (una de castellano y otra de valenciano).▢ Tres, que incluye castellano, valenciano y trilingüe.▢ Tres, que incluye castellano, valenciano e inglés.▢ Cuatro, con castellano, valenciano, inglés, trilingue.
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MODELO LINGÜÍSTICO Comunidad ValencianaPropuesta de Idiomas y Educación
20 CLAVES
CLAVE 4) ¿Se darán TODAS las materias troncales en la lengua elegida?
▢ Sí ▢ No
Por supuesto, las materias troncales en lengua materna.
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MODELO LINGÜÍSTICO Comunidad ValencianaPropuesta de Idiomas y Educación
20 CLAVES
CLAVE 5) ¿Se darán TODAS las materias no lingüísticas en la lengua elegida? (Líneas limpias)
▢ Sí ▢ No
En Educación Infantil y en Primaria no debe usarse otra lengua vehicular que la lengua materna, por lo que la recomendación es que las líneas sean limpias. Aparte las otras materias lingüísticas.
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MODELO LINGÜÍSTICO Comunidad ValencianaPropuesta de Idiomas y Educación
20 CLAVES
CLAVE 6) ¿Se plantearía algún tipo de progresividad para dar más presencia a la lengua materna en los primeros años, es decir, en INFANTIL y PRIMARIA, o se trataría de plan fijo?
▢ PROGRESIVO▢ FIJO
Pero esa progresividad debe aplicarse al finalizar la enseñanza primaria, hasta los 12 años: FIJO.
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MODELO LINGÜÍSTICO Comunidad ValencianaPropuesta de Idiomas y Educación
20 CLAVES
CLAVE 7) En caso de varias LÍNEAS ¿Desde qué porcentaje MÍNIMO contemplan incluir la PRIMERA lengua y hasta qué porcentaje MÁXIMO la SEGUNDA lengua (para castellano y valenciano)?
MÍNIMO 1ª LENGUA: 60 %MÁXIMO 2ª LENGUA: 20 %
La lengua materna debe tener presencia en los primeros años de estudio, y el margen es para garantizar el inglés. Las cifras pueden cambiar en ESO y BAT.
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MODELO LINGÜÍSTICO Comunidad ValencianaPropuesta de Idiomas y Educación
20 CLAVES
CLAVE 8) ¿Convivirán las distintas líneas en el mismo centro?
▢ Sí ▢ No
Sin embargo, es posible diseñar un mapa con centros de 3 tipos: a) En castellano, b) En valenciano, 2) Con ambas líneas de estudio. Los centros de una sola línea son más eficientes, y los de ambas líneas tendrían la misión de dar servicio a la sociedad, para ofrecer elección a todos.
Pag. 49
www.idiomasyeducacion.es49
MODELO LINGÜÍSTICO Comunidad ValencianaPropuesta de Idiomas y Educación
20 CLAVES
CLAVE 9) ¿Eliminarían el requisito lingüístico en la función pública?
▢ Sí ▢ No
Con seguridad, es la raíz del cáncer nacionalista, que acaba en esa metástasis separatista de odio y rebelión.
Pag. 50
www.idiomasyeducacion.es50
MODELO LINGÜÍSTICO Comunidad ValencianaPropuesta de Idiomas y Educación
20 CLAVES
CLAVE 10) ¿Van a eliminar el requisito lingüístico también para docentes?
▢ Sí ▢ No
Hay otros requisitos lingüísticos importantes que no se piden, como el tecnológico, por lo que dar prioridad al requisito lingüístico solo traerá nacionalismo y destrucción. Esa eliminación debe afectar también a zonas valencianohablantes.
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MODELO LINGÜÍSTICO Comunidad ValencianaPropuesta de Idiomas y Educación
20 CLAVES
CLAVE 11) Van a considerar el valenciano como mérito para docentes?
▢ Sí ▢ No
Como mérito que sirva para dar prioridad a un docente para adjudicarlo en colegios de zona valencianohablante, pero solo para la prioridad, es decir, sin requisito.
Pag. 52
www.idiomasyeducacion.es52
MODELO LINGÜÍSTICO Comunidad ValencianaPropuesta de Idiomas y Educación
20 CLAVES
CLAVE 12) Van a considerar el valenciano como mérito para toda la función pública?
▢ Sí ▢ No
Solo para docentes en área valencianohablante, si los padres piden esa lengua, y teniendo en cuenta que la Ley 4/1983 de uso del valenciano es incorrecta, ya que califica como valencianohablante ciudades que no lo son. Alicante es un buen ejemplo.
Pag. 53
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MODELO LINGÜÍSTICO Comunidad ValencianaPropuesta de Idiomas y Educación
20 CLAVES
CLAVE 13) ¿Qué modelo de mérito se plantean?
▢ Que sirva para desempatar en caso de igualdad.▢ Para valorar el mérito en puestos necesarios.▢ Con ponderación equivalente a un máster o doctorado.▢ Con ponderación elevada, incluso más que doctorado.
Sin embargo, solo aplicable a docentes. En ningún otro lugar de la función pública, ya que habría muchísimos puestos en donde el requisito del inglés sería mucho más importante que el valenciano.
Pag. 54
www.idiomasyeducacion.es54
MODELO LINGÜÍSTICO Comunidad ValencianaPropuesta de Idiomas y Educación
20 CLAVES
CLAVE 14) Derogarían de inmediato la actual ley de plurilingüismo, para que el curso 2019-2020 no siga en vigor.
▢ Sí ▢ No
Debe ser derogada de inmediato, o podremos comprobar cómo la escuela se convertirá, como la catalana, en nido de separatistas.
Pag. 55
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MODELO LINGÜÍSTICO Comunidad ValencianaPropuesta de Idiomas y Educación
20 CLAVES
CLAVE 15) Van a considerar exentas de valenciano las zonas castellanohablantes?
▢ Sí ▢ No ▢ Solo materia lingüística
Tanto en la materia lingüística como en cualquier otra materia vehiculada, tanto para la impartición como evaluación, manteniendo las carencias de dos años en zona valencianohablante para aquellos que aterrizan desde otras zonas o comunidades. En zonas castellanas, el valenciano se ofrecería como materia optativa.
Pag. 56
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MODELO LINGÜÍSTICO Comunidad ValencianaPropuesta de Idiomas y Educación
20 CLAVES
CLAVE 16) ¿Plantean derogar o modificar la Ley de Uso y Enseñanza del Valenciano?
▢ No▢ Sí, actualizando lista de municipios según mayoría castellano o valenciano, empezando por la ciudad de Alicante, que es de rigurosa mayoría castellanohablante. También habría que incluir a muchos municipios resultados de escisión de otros, como Pilar de la Horadada o Los Montesinos, que no están en la ley.
Pag. 57
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MODELO LINGÜÍSTICO Comunidad ValencianaPropuesta de Idiomas y Educación
20 CLAVES
CLAVE 17) ¿Se plantean una ley de ámbito nacional que regule el uso del castellano?
▢ Sí ▢ No
Es necesaria para garantizar derechos del niño y de los padres en todo el territorio nacional.
Pag. 58
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MODELO LINGÜÍSTICO Comunidad ValencianaPropuesta de Idiomas y Educación
20 CLAVES
CLAVE 18) ¿Se plantea impedir que se obligue o multe por rotular en castellano, se obligue en las dos lenguas,o que se financie la rotulación en la lengua cooficial?
▢ Sí ▢ No
Incluso, en caso de existir casuística en las comunidades autónomas, se debería publicar una ley para evitar estas formas financiadas o de imposición. La clave es la libertad.
Pag. 598
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MODELO LINGÜÍSTICO Comunidad ValencianaPropuesta de Idiomas y Educación
20 CLAVES
CLAVE 19) ¿Se plantean una ley de ámbito nacional para conservación de topónimos en castellano?
▢ Sí ▢ No
Es absolutamente necesaria. La legislación actual es un despropósito.
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MODELO LINGÜÍSTICO Comunidad ValencianaPropuesta de Idiomas y Educación
20 CLAVES
CLAVE 20) ¿Se plantean proteger los derechos lingüísticos de funcionarios y ciudadanos para que en el uso de las comunicaciones dentro de la función pública el castellano sea considerado en igualdad al valenciano?
▢ Sí ▢ No
Sin descartar una ley nacional para aclarar que el castellano es válido y también exigible por cualquier ciudadano en todo trámite con la función pública.
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EJEMPLO de modelo lingüísticode Idiomas y Educación
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MODELO LINGÜÍSTICO Comunidad ValencianaEjemplo de modelo Idiomas y Educación: DOBLE LÍNEA
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El sistema es SIMÉTRICO, es decir, mismos derechos para los alumnos que eligen castellano, y para los que eligenvalenciano.
Las troncales suponen, por ley del Gobierno Central un mínimo del 50 %.
El bloque «A Elegir» del 13,3 % equivale a 4 periodos horarios, y lo elegiría el conjunto de padres (en el PLC)
IncluyeMaterias Troncales
■ Matemáticas■ Ciencias Naturales■ Ciencias Sociales■ Lengua elegida
MÍNIMO:
56,6 %(17 periodos)
MÍNIMO:
20,0 %(6 periodos)
MÍNIMO:
10,0 %(3 periodos)
RESTO:
13,3 %(4 periodos)
62Pag. 63
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35341 2 3 ……………………………………………………………………………..……………...
La ley establece mínimo de 175 días lectivos (Loe/Lomce D. Adic. 5ª)
Mínimo de 35 semanas lectivas
30 periodos de 45 min suman 22,5 h. lectivas por semana
TOTAL / CURSO: 22,5 h. x 35 sem. = 788 h.
SEMANAS
MODELO LINGÜÍSTICO Comunidad ValencianaEjemplo de modelo Idiomas y Educación: DOBLE LÍNEA
63Pag. 64
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MODELO LINGÜÍSTICO Comunidad ValencianaEjemplo de modelo Idiomas y Educación
Las materias lingüísticas en Primaria cuentan con una carga horaria aproximada de 4 periodos de 45 minutos a la semana, que equivale a 3 horas. Esto significa más de 100 horas por curso, y por tanto más de 600 horas al finalizar las enseñanzas de Primaria.
A esa cifra debemos sumar las materias de esa misma lengua vehicular y las de competencia comunicativa oral.
En el cuadro de la derecha, el tiempo medio de estudio para cada nivel del Grupo 1.
Tiempo medio de estudio paralenguas de grupo 1 (sencillas)
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MODELO LINGÜÍSTICO Comunidad ValencianaIdiomas y Educación propone centros de «LINEA ÚNICA»
y de «DOBLE LÍNEA»
EJEMPLOS 1
Colegio 1: Línea castellano
Colegio 3: Doble línea
Colegio 2: Línea valenciano
Pueblo con un solo colegio.
Barrio de una ciudad con centros de diferente línea.
Colegio 1: Doble línea
Según la demanda de padres durante un determinado periodo se asignan líneas en castellano o valenciano. Debe haber correspondencia entre porcentajes de oferta y de demanda en cada ciudad.
Un procedimiento debe garantizar línea desde 10 alumnos por curso, si hay continuidad.
EJEMPLO 2
Centros de una sola líneapara mayor eficiencia.
Doble líneapara mayorCobertura.
65Pag. 66
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MODELO LINGÜÍSTICO Comunidad ValencianaIdiomas y Educación propone DISTRITO ÚNICO
Distritoúnico
Distrito único es libertad
66Pag. 67
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MODELO LINGÜÍSTICO Comunidad ValencianaPropuesta de Idiomas y Educación
INGLÉS: La capacitación del profesorado es fundamental
Contratación masiva deprofesorescualificados
Formaciónen inglés
Medios decomunicaciónen inglés
Radio 6 (en inglés)
Nuevo Canal 9 (en inglés)
67Pag. 68
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MODELO LINGÜÍSTICO Comunidad ValencianaPropuesta de Idiomas y Educación
Colegio 1: Línea castellano Colegio 2: Línea valenciano
En castellano
e inglés
En valenciano
e inglés
En castellano, valenciano
e inglés
Colegio 3: Doble Línea
NORMALIZACIÓN LINGÜÍSTICA
68Pag. 69
No es lengua, es separatismo
FIN DE LA PRESENTACIÓN
69