Doc. Especialista en Teoría Curricular

Lic. Edward Chero valdivieso

FUNDAMENTOS PARADIGMATICOS SOBRE LOS QUE SE SUSTENTA EL DCN – EBR

PARADIGMA TRADICIONAL/ PARADIGMA COGNITIVO PARADIGMA HISTORICO CULTURAL

PARADIGMA SOCIO COGNITIVO

Metáfora básica Conductas Observables y moldeables

La mente dirige a la persona y no los estímulos externos. (procesos cognitivos y afectivos)

Aprendizaje contextual.

Contexto entendido (vivencia interpersonal y contextualizado)

Integra al actor del aprendizaje con el escenario.

Organismo humano individual social.

Modelo de Profesor

Retorico, especialista, centro del proceso

Reflexión – acción – reflexión

Interactivo en la enseñanza

Mediador del aprendizaje

Técnico – crítico

Mediador de la cultura y el aprendizaje

Potencia interacciones, crea expectativas, genera clima de confianza

Adquiere una doble dimensión: Mediador de la cultura socio institucional y el aprendizaje.

Utiliza contenidos, métodos, procedimientos. (Capacidades, actitudes y valores)

Modelo curricular Tecnológico Abierto y flexible Abierto y flexible Abierto y flexible

Contenidos Productos que se memorizan y se aprenden

Andamios básicos que facilitadotes del conocimiento.

Formas de saber, medios para desarrollar capacidades, actitudes y valores. (arquitectura del conocimiento)

Tienen dimensión contextualizada y cognitiva

Formas de saber que se obtiene de la cultura institucional, social contextualizada.

Se proyectan a la vida cotidiana y tratan de interpretarla.

Prima el que hacer con el que saber sobre el cuanto saber.

Evaluación Fundado en la memoria, cuanto logro memorizar

Cognitiva (capacidades – destrezas) afectivo (valores y actitudes).

Metodología cualitativa / cuantitativa sumativa.

Cualitativa – formativa

Centrada en procesos más que en resultados.

Formativa o procesual (cualitativa).

Sumativa o cuantitativa

Metodología Promueve aprendizajes individualizados

Consecución de objetivos cognitivos y afectivos.

Etnográfica y aplicada: Participativa – colaborativa. Prima el aprendizaje cooperativo.

Promueve el aprendizaje individual y social.

Promueve el equilibrio mediacional entre el alumno y profesor.

Aprendizaje mediado y cooperativo

Disciplina Rigor, caracter Pasa a un segundo plano,

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Lic. Edward Chero valdivieso

el aprendizaje potencia su motivación. Aprende más y y se desconcentra menos.

Enseñanza Por encima del aprendizaje

Subordina al aprendizaje.

Centrado en procesos

Modelo centrado en la vida y en el contexto.

Prepara personas para aprender a vivir y convivir

Mediación del aprendizaje y de la cultura social.

Intervención en los proceso cognitivos y afectivos en contextos determinados.

Modelo de aprendizaje

Repetitivo, memorístico

Da significado y sentido a lo aprendido: Aprendizaje constructivo y significativo.

Socio – cultural y situacional, también personal y psico – social.

Mediación entre las herramientas propias y las herramientas externas. (tecnológicas).

Inteligencia como producto social.

El aprendizaje depende de la mediación adecuada.

Aprende a aprender como desarrollo de la capacidad.

Aprendizaje socializado y cooperativo entre iguales.

Aprendizaje constructivo y significativo.

Inteligencia Asociada a la memoria y el conocimiento

Macro capacidad y es mejorable por medio del desarrollo de capacidades cognitivas, psicomotoras.

La inteligencia es producto del aprendizaje.

Producto del contexto socio – cultural más que de la herencia.

Aprendizaje socializado y cooperativo entre iguales.

Aprendizaje constructivo y significativo.

Memoria Almacenamiento Es relevante. “Sólo se sabe lo que esta disponible para ser utilizado”

Memoria constructiva.

Base del conocimiento es la memoria constructiva.

Memoria de largo plazo, saberes disponibles.

Modelo de motivación

Motivación intrínseca, centrado en la mejora del “YO”· del alumno.

Motivación intrínseca (aprendizaje cooperativos más motivante que el aprendizaje competitivo).

Formación del profesorado

Para instruir, es un instructor

Didáctica centrada en procesos pero es imprescindible un fuerte dominio de contenidos disciplinares para trabajar la arquitectura del conocimiento.

Ha de ser contextualizada.

Prepara en técnicas de mediación.

Mediador del trabajo en equipo y actividades socializadoras.

De un modelo de E – A a uno de A – E. ¿Cómo aprenden los aprendices? ¿Para qué aprenden?, dominio conceptual.

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Lic. Edward Chero valdivieso

Modelo de investigación

Centrado en el profesor

Mediacional, centrado en el profesor y el alumno.

Cualitativo - etnográfico Entendida como procesos y productos

Modelo teórico Media el aprendizaje y cultura social entre el S – R / S – H – O – R / S – H – O – H - R

Equilibrio entre la tendencia socio – cultural y el ecológico contextual. (Bronfenbrenner)

Persona y ciudadano

Reproductor Crítico , constructivo y creador.

Maneja herramientas para aprender a aprender. (Implica enseñar a aprender y a pensar)

Capaz de vivir en contextos social concretos.

Crítico, constructivo, creadores. Valora la ciudadanía: valores y actitudes democráticos y participativos.