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Tema 8. Seguimiento tutorial administrativo
8.1. Introducción_________________________________
En este tema vamos a explicar el seguimiento administrativo que los tutores
realizan en los modelos a distancia y
formación a distancia ya no es bonificable desde el 1 de enero de 2016, nos
centraremos en el seguimiento
modelo presencial existe más bien la figura del profesor que interactúa
directamente con el alumno y la acreditación de dichas acciones formativas son
más fáciles de justificar.
Informe de Seguimiento Tutorial
las modalidades que requieren la acción tutorial (teleformación y distancia), se
deben recoger todos los contactos establecidos entre los tutores y los
participantes, especificándose la fecha, el medio usado, el motiv
reflejándose de esta forma el papel proactivo de los tutores.
8.2. Seguimiento tutorial en Teleformación___________
¿Cuándo se considera que una acción formativa se im parte bajo la
modalidad de teleformación?
Se entenderá que una acción formativa se realiza mediante teleformación (e
learning, formación on-line, formación virtual,
acciones formativas se desarrolle a través de una plataforma de formación que
posibilite la interactividad de participantes, tutores y recursos localizados en
diferentes lugares.
Tema 8. Seguimiento tutorial administrativo
Introducción_________________________________
En este tema vamos a explicar el seguimiento administrativo que los tutores
realizan en los modelos a distancia y teleformación, pero dado que en la
formación a distancia ya no es bonificable desde el 1 de enero de 2016, nos
centraremos en el seguimiento tutorial del modelo de teleformación.
modelo presencial existe más bien la figura del profesor que interactúa
directamente con el alumno y la acreditación de dichas acciones formativas son
Informe de Seguimiento Tutorial : en las formaciones que se desarrollan en
que requieren la acción tutorial (teleformación y distancia), se
deben recoger todos los contactos establecidos entre los tutores y los
participantes, especificándose la fecha, el medio usado, el motiv
reflejándose de esta forma el papel proactivo de los tutores.
Seguimiento tutorial en Teleformación___________
¿Cuándo se considera que una acción formativa se im parte bajo la
modalidad de teleformación?
Se entenderá que una acción formativa se realiza mediante teleformación (e
line, formación virtual, etc.) cuando la impartición de las
acciones formativas se desarrolle a través de una plataforma de formación que
interactividad de participantes, tutores y recursos localizados en
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Introducción_________________________________
En este tema vamos a explicar el seguimiento administrativo que los tutores
, pero dado que en la
formación a distancia ya no es bonificable desde el 1 de enero de 2016, nos
utorial del modelo de teleformación. En el
modelo presencial existe más bien la figura del profesor que interactúa
directamente con el alumno y la acreditación de dichas acciones formativas son
las formaciones que se desarrollan en
que requieren la acción tutorial (teleformación y distancia), se
deben recoger todos los contactos establecidos entre los tutores y los
participantes, especificándose la fecha, el medio usado, el motivo, etc.;
Seguimiento tutorial en Teleformación___________
¿Cuándo se considera que una acción formativa se im parte bajo la
Se entenderá que una acción formativa se realiza mediante teleformación (e-
) cuando la impartición de las
acciones formativas se desarrolle a través de una plataforma de formación que
interactividad de participantes, tutores y recursos localizados en
Deberá existir una guía didáctica, asistencia tutorial, controles de aprendizaje y
recibí de entrega de material, salvo si el alumno dispone de toda la
documentación a través de la plataforma.
El sistema deberá generar registros de interacción con el programa, tanto de la
asistencia tutorial como de los controles de aprendizaje, permitiendo el
seguimiento del proceso formativo de los participantes.
¿Qué es y qué requisit os debe cumplir una plataforma virtual?
Es un entorno virtual de aprendizaje que posibilita, mediante la conexión como
usuario autorizado, el acceso a contenidos y recursos formativos multimedia.
Debe incorporar un sistema gestor del seguimiento que permit
• Creación de grupos formativos, así como interacción entre los
participantes y el tutor, y entre los propios participantes, a través de
herramientas como foros, chats, correo electrónico.
• Registro de la actividad e interacción con el program
• Acceso a herramientas o guía didáctica: cómo se va a realizar la
formación, objetivos del curso, calendario, horas, módulos, evaluaciones
a realizar, tutorías, información del tutor, etc.
• Sistema de ayuda de la plataforma (utilización,
asistencia técnica, etc.).
• Controles de aprendizaje y/o pruebas de autoevaluación acordes con los
contenidos del curso.
¿Qué documentación acreditativa debe conservarse de un curso
impartido mediante teleformación?
• Registros de actividad/interacción con el programa (incluyendo la
asistencia tutorial y controles de aprendizaje).
• Controles de aprendizaje/pruebas de autoevaluación.
Deberá existir una guía didáctica, asistencia tutorial, controles de aprendizaje y
recibí de entrega de material, salvo si el alumno dispone de toda la
ravés de la plataforma.
El sistema deberá generar registros de interacción con el programa, tanto de la
asistencia tutorial como de los controles de aprendizaje, permitiendo el
seguimiento del proceso formativo de los participantes.
os debe cumplir una plataforma virtual?
Es un entorno virtual de aprendizaje que posibilita, mediante la conexión como
usuario autorizado, el acceso a contenidos y recursos formativos multimedia.
Debe incorporar un sistema gestor del seguimiento que permita, como mínimo:
Creación de grupos formativos, así como interacción entre los
participantes y el tutor, y entre los propios participantes, a través de
herramientas como foros, chats, correo electrónico.
Registro de la actividad e interacción con el programa de cada usuario.
Acceso a herramientas o guía didáctica: cómo se va a realizar la
formación, objetivos del curso, calendario, horas, módulos, evaluaciones
a realizar, tutorías, información del tutor, etc.
Sistema de ayuda de la plataforma (utilización, navegación, recursos,
asistencia técnica, etc.).
Controles de aprendizaje y/o pruebas de autoevaluación acordes con los
contenidos del curso.
¿Qué documentación acreditativa debe conservarse de un curso
impartido mediante teleformación?
actividad/interacción con el programa (incluyendo la
asistencia tutorial y controles de aprendizaje).
Controles de aprendizaje/pruebas de autoevaluación.
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Deberá existir una guía didáctica, asistencia tutorial, controles de aprendizaje y
recibí de entrega de material, salvo si el alumno dispone de toda la
El sistema deberá generar registros de interacción con el programa, tanto de la
asistencia tutorial como de los controles de aprendizaje, permitiendo el
os debe cumplir una plataforma virtual?
Es un entorno virtual de aprendizaje que posibilita, mediante la conexión como
usuario autorizado, el acceso a contenidos y recursos formativos multimedia.
a, como mínimo:
Creación de grupos formativos, así como interacción entre los
participantes y el tutor, y entre los propios participantes, a través de
a de cada usuario.
Acceso a herramientas o guía didáctica: cómo se va a realizar la
formación, objetivos del curso, calendario, horas, módulos, evaluaciones
navegación, recursos,
Controles de aprendizaje y/o pruebas de autoevaluación acordes con los
¿Qué documentación acreditativa debe conservarse de un curso
actividad/interacción con el programa (incluyendo la
• Contenidos y recursos didácticos (en soporte electrónico o papel).
• En su caso, recibí de entrega del m
de toda la documentación a través de la plataforma).
• Guía didáctica.
• Cuestionarios de evaluación.
• Acreditación de entrega de los diplomas.
Una vez finalizado un curso impartido bajo la modalidad de teleformación,
¿debe mantenerse en la plataforma a efectos de posi bles actuaciones de
seguimiento y verificación durante el período estip ulado (4 años)?
No, no es necesario que el curso permanezca en la plataforma, aunque deberá
conservarse la documentación acreditativa
archivarse el material didáctico (contenidos y recursos) en soporte electróni
¿Pueden ser entregados los diplomas a través de la plataforma virtual?
Sí, en el caso de las acciones formativas impartidas en modalidad de
teleformación es válida la entrega de los diplomas a través de la plataforma,
que deberá garantizar que el acceso a la descarga del certificado por parte del
alumno se realice utilizando su clave personal y que exista registro de dicha
descarga a modo de recibí
¿Bajo qué modalidad de impartición se consideran in cluidas las aulas
virtuales?
Las aulas virtuales son una variante dentro de la modalidad teleformación.
diferencia con otras acciones formativas de modalidad teleformación es que en
este caso se exige que la formación se realice de forma
todos los participantes se encuentren en el aula virtual en el momento de la
sesión.
Contenidos y recursos didácticos (en soporte electrónico o papel).
En su caso, recibí de entrega del material (salvo que el alumno disponga
de toda la documentación a través de la plataforma).
Cuestionarios de evaluación.
Acreditación de entrega de los diplomas.
Una vez finalizado un curso impartido bajo la modalidad de teleformación,
¿debe mantenerse en la plataforma a efectos de posi bles actuaciones de
seguimiento y verificación durante el período estip ulado (4 años)?
No, no es necesario que el curso permanezca en la plataforma, aunque deberá
conservarse la documentación acreditativa del mismo descrita, pudiendo
archivarse el material didáctico (contenidos y recursos) en soporte electróni
¿Pueden ser entregados los diplomas a través de la plataforma virtual?
Sí, en el caso de las acciones formativas impartidas en modalidad de
ormación es válida la entrega de los diplomas a través de la plataforma,
que deberá garantizar que el acceso a la descarga del certificado por parte del
alumno se realice utilizando su clave personal y que exista registro de dicha
descarga a modo de recibí.
¿Bajo qué modalidad de impartición se consideran in cluidas las aulas
son una variante dentro de la modalidad teleformación.
diferencia con otras acciones formativas de modalidad teleformación es que en
que la formación se realice de forma sincronizada
todos los participantes se encuentren en el aula virtual en el momento de la
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Contenidos y recursos didácticos (en soporte electrónico o papel).
aterial (salvo que el alumno disponga
Una vez finalizado un curso impartido bajo la modalidad de teleformación,
¿debe mantenerse en la plataforma a efectos de posi bles actuaciones de
seguimiento y verificación durante el período estip ulado (4 años)?
No, no es necesario que el curso permanezca en la plataforma, aunque deberá
del mismo descrita, pudiendo
archivarse el material didáctico (contenidos y recursos) en soporte electrónico.
¿Pueden ser entregados los diplomas a través de la plataforma virtual?
Sí, en el caso de las acciones formativas impartidas en modalidad de
ormación es válida la entrega de los diplomas a través de la plataforma,
que deberá garantizar que el acceso a la descarga del certificado por parte del
alumno se realice utilizando su clave personal y que exista registro de dicha
¿Bajo qué modalidad de impartición se consideran in cluidas las aulas
son una variante dentro de la modalidad teleformación. La
diferencia con otras acciones formativas de modalidad teleformación es que en
sincronizada para que
todos los participantes se encuentren en el aula virtual en el momento de la
¿Qué documentación acreditativa debe conservarse de un curso
impartido en un aula virtual?
• Comunicaciones
confirmaciones de asistencia por parte de los alumnos.
• Controles de aprendizaje.
• En su caso, recibí de entrega del material (salvo que el alumno disponga
de toda la documentación a través de la plataforma, en c
registrará la comunicación a los participantes de la disposición del
material en el espacio virtual).
• Cuestionarios de evaluación.
• Acreditación de entrega de los diplomas.
¿Qué son las horas de autoestudio?
Por horas de autoestudio se entienden
formarse en la formación no presencial. A este respecto cuando se pide
especificar “excluidas las horas de autoestudio”, se piden las horas de tutorías
a distancia o presenciales, es decir, el tiempo en el que el tutor es
durante esas tutorías o realizando asistencia tutorial. Por ejemplo, se puede
comunicar un curso de 80 horas de duración, que serían las previstas para que
el alumno supere el curso. Pero el tutor puede que no esté esas 80 horas
disponible, sino 30 horas. En la comunicación de inicio deberá indicar cuándo y
cómo o dónde está disponible esas 30 horas, con independencia de que el
alumno tenga que realizar 80 horas.
Las horas fuera del horario presencial que el alumno dedica a trabajar
individualmente un material proporcionado por un docente, se considerarán de
tutorías a distancia o presenciales (si es en un centro) si durante la realización
de esos trabajos, el tutor está disponible para atender las consultas de los
alumnos. En este caso, se deberán comunicar fecha, hora, modo de contactar
con el tutor o lugar donde se encuentre.
¿Qué documentación acreditativa debe conservarse de un curso
impartido en un aula virtual?
Comunicaciones de inicio de las clases a los participantes y
confirmaciones de asistencia por parte de los alumnos.
Controles de aprendizaje.
En su caso, recibí de entrega del material (salvo que el alumno disponga
de toda la documentación a través de la plataforma, en c
registrará la comunicación a los participantes de la disposición del
material en el espacio virtual).
Cuestionarios de evaluación.
Acreditación de entrega de los diplomas.
Qué son las horas de autoestudio?
Por horas de autoestudio se entienden aquellas que el alumno
formarse en la formación no presencial. A este respecto cuando se pide
especificar “excluidas las horas de autoestudio”, se piden las horas de tutorías
a distancia o presenciales, es decir, el tiempo en el que el tutor es
durante esas tutorías o realizando asistencia tutorial. Por ejemplo, se puede
comunicar un curso de 80 horas de duración, que serían las previstas para que
el alumno supere el curso. Pero el tutor puede que no esté esas 80 horas
ino 30 horas. En la comunicación de inicio deberá indicar cuándo y
cómo o dónde está disponible esas 30 horas, con independencia de que el
alumno tenga que realizar 80 horas.
Las horas fuera del horario presencial que el alumno dedica a trabajar
individualmente un material proporcionado por un docente, se considerarán de
tutorías a distancia o presenciales (si es en un centro) si durante la realización
de esos trabajos, el tutor está disponible para atender las consultas de los
so, se deberán comunicar fecha, hora, modo de contactar
con el tutor o lugar donde se encuentre.
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¿Qué documentación acreditativa debe conservarse de un curso
de inicio de las clases a los participantes y
En su caso, recibí de entrega del material (salvo que el alumno disponga
de toda la documentación a través de la plataforma, en cuyo caso se
registrará la comunicación a los participantes de la disposición del
aquellas que el alumno destina a
formarse en la formación no presencial. A este respecto cuando se pide
especificar “excluidas las horas de autoestudio”, se piden las horas de tutorías
a distancia o presenciales, es decir, el tiempo en el que el tutor está disponible
durante esas tutorías o realizando asistencia tutorial. Por ejemplo, se puede
comunicar un curso de 80 horas de duración, que serían las previstas para que
el alumno supere el curso. Pero el tutor puede que no esté esas 80 horas
ino 30 horas. En la comunicación de inicio deberá indicar cuándo y
cómo o dónde está disponible esas 30 horas, con independencia de que el
Las horas fuera del horario presencial que el alumno dedica a trabajar
individualmente un material proporcionado por un docente, se considerarán de
tutorías a distancia o presenciales (si es en un centro) si durante la realización
de esos trabajos, el tutor está disponible para atender las consultas de los
so, se deberán comunicar fecha, hora, modo de contactar
¿Se puede hacer uso del correo electrónico como medi o de envío de
documentación a los participantes?
Cuando las comunicaciones con los alumnos tengan por obje
documentación (material didáctico, diplomas, etc.), ha de efectuarse de modo
que, si fuera necesario, pueda acreditarse que se cumplió la obligación en
tiempo y forma, mediante recibís firmados por los participantes. En el caso de
no poder acreditarse, se consideraría como no cumplida dicha obligación y
daría lugar a la devolución de parte de la ayuda.
¿Cómo podemos sustituir la distancia por e
bonificada?
La modalidad de teleformación
modalidad se utiliza una
interactividad de participantes, tutores y recursos localizados en
diferentes lugares , tal y como ya hemos comentado en puntos anteriore s.
Esta modalidad comparte algunas caracter
pero presenta un entorno virtual de aprendizaje que permite la
grupos formativos , así como la
participantes y el tutor y
el trabajo colaborativo.
Al igual que en la modalidad distancia, en la teleformación deberá exi
guía didáctica, asistencia tutorial, controles de aprendizaje y recibí de entrega
de material; si bien no resultará imprescindible el recibí si el alumno dispone de
toda la documentación a través de la plataforma, no existiendo por tanto
entrega física del material didáctico.
Se puede hacer uso del correo electrónico como medi o de envío de
documentación a los participantes?
Cuando las comunicaciones con los alumnos tengan por obje
documentación (material didáctico, diplomas, etc.), ha de efectuarse de modo
que, si fuera necesario, pueda acreditarse que se cumplió la obligación en
tiempo y forma, mediante recibís firmados por los participantes. En el caso de
creditarse, se consideraría como no cumplida dicha obligación y
daría lugar a la devolución de parte de la ayuda.
¿Cómo podemos sustituir la distancia por e -learning en la formación
teleformación ha llegado y está aquí para quedarse. Para esta
modalidad se utiliza una plataforma e-learning que posibilita la
interactividad de participantes, tutores y recursos localizados en
, tal y como ya hemos comentado en puntos anteriore s.
Esta modalidad comparte algunas características con la modalidad distancia
pero presenta un entorno virtual de aprendizaje que permite la
, así como la interacción real y constante en
participantes y el tutor y entre los propios participantes , potenciando así
Al igual que en la modalidad distancia, en la teleformación deberá exi
guía didáctica, asistencia tutorial, controles de aprendizaje y recibí de entrega
de material; si bien no resultará imprescindible el recibí si el alumno dispone de
toda la documentación a través de la plataforma, no existiendo por tanto
ísica del material didáctico.
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Se puede hacer uso del correo electrónico como medi o de envío de
Cuando las comunicaciones con los alumnos tengan por objeto el envío de
documentación (material didáctico, diplomas, etc.), ha de efectuarse de modo
que, si fuera necesario, pueda acreditarse que se cumplió la obligación en
tiempo y forma, mediante recibís firmados por los participantes. En el caso de
creditarse, se consideraría como no cumplida dicha obligación y
learning en la formación
ha llegado y está aquí para quedarse. Para esta
que posibilita la
interactividad de participantes, tutores y recursos localizados en
, tal y como ya hemos comentado en puntos anteriore s.
modalidad distancia,
pero presenta un entorno virtual de aprendizaje que permite la creación de
interacción real y constante en tre los
, potenciando así
Al igual que en la modalidad distancia, en la teleformación deberá existir una
guía didáctica, asistencia tutorial, controles de aprendizaje y recibí de entrega
de material; si bien no resultará imprescindible el recibí si el alumno dispone de
toda la documentación a través de la plataforma, no existiendo por tanto
Las actuales plataformas de formación generan registros de inter acción
con el programa , tanto de asistencia tutorial como de controles de
aprendizaje, lo que permite el seguimiento del proceso formativo de los
participantes . Las plataformas de teleformación deben cumplir con los
requisitos necesarios para dar el soporte preciso tanto a alumnos, tutores y
supervisores o inspectores.
En la modalidad de teleformación se solicita
labores de seguimiento a los órganos de control:
plataforma de teleformación
utilizada en la ejecución de la acción formativa. También el
CLAVE de acceso ó contraseña
los soportes didácticos utilizados en la ejecución de la acción formativa.
En los contratos de formación esta modalidad también resulta novedosa
porque el salto de la distancia a la teleformación está ocasionando un
sinfín de dudas y es un modelo todavía en fase de aprendizaje, con ensayo y
error, por parte de los diferentes actores implicados, los centros de formación y
el SEPE.
La modalidad de teleformación
para las plataformas existentes en el mercado como para los futuros
desarrollos por la necesidad de adecuarse a la nueva normativa. En el caso de
los contenidos ocurre lo mismo
accesibilidad, tarea en la que están inmersos la inmensa mayoría de los
proveedores.
La apuesta es clara: teleformación con plataformas y contenidos de
calidad y que cumplan con las exigencias normativas
plataformas de formación generan registros de inter acción
, tanto de asistencia tutorial como de controles de
permite el seguimiento del proceso formativo de los
Las plataformas de teleformación deben cumplir con los
requisitos necesarios para dar el soporte preciso tanto a alumnos, tutores y
supervisores o inspectores.
En la modalidad de teleformación se solicita URL con objeto de facilitar las
ento a los órganos de control: el centro gestor de la
plataforma de teleformación debe facilitar el acceso telemático a la plataforma
utilizada en la ejecución de la acción formativa. También el USUARIO
contraseña con perfil de consultor, que permita verificar
los soportes didácticos utilizados en la ejecución de la acción formativa.
En los contratos de formación esta modalidad también resulta novedosa
distancia a la teleformación está ocasionando un
y es un modelo todavía en fase de aprendizaje, con ensayo y
error, por parte de los diferentes actores implicados, los centros de formación y
modalidad de teleformación abre un nuevo mundo de posibilidades tanto
para las plataformas existentes en el mercado como para los futuros
desarrollos por la necesidad de adecuarse a la nueva normativa. En el caso de
los contenidos ocurre lo mismo para adaptarlos al cumplimiento de la
accesibilidad, tarea en la que están inmersos la inmensa mayoría de los
teleformación con plataformas y contenidos de
calidad y que cumplan con las exigencias normativas .
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plataformas de formación generan registros de inter acción
, tanto de asistencia tutorial como de controles de
permite el seguimiento del proceso formativo de los
Las plataformas de teleformación deben cumplir con los
requisitos necesarios para dar el soporte preciso tanto a alumnos, tutores y
con objeto de facilitar las
el centro gestor de la
debe facilitar el acceso telemático a la plataforma
USUARIO y una
con perfil de consultor, que permita verificar
los soportes didácticos utilizados en la ejecución de la acción formativa.
En los contratos de formación esta modalidad también resulta novedosa
distancia a la teleformación está ocasionando un
y es un modelo todavía en fase de aprendizaje, con ensayo y
error, por parte de los diferentes actores implicados, los centros de formación y
abre un nuevo mundo de posibilidades tanto
para las plataformas existentes en el mercado como para los futuros
desarrollos por la necesidad de adecuarse a la nueva normativa. En el caso de
para adaptarlos al cumplimiento de la
accesibilidad, tarea en la que están inmersos la inmensa mayoría de los
teleformación con plataformas y contenidos de
Evolución de la Formación a Distancia
La formación a distancia, desde sus orígenes, ha venido siendo una
alternativa de acceso a la enseñanza
situación geográfica, por
física, encontraban en esta
Exceptuando algunas prácticas aisladas en algunos monasterios durante la
Edad Media, los datos de aplicación sistemática de la
remontan a los años 1720 (Holmberg, 1989, Tapscott, 1997). Desde entonces,
la educación a distancia
a) Primera Etapa : Estudios a
impresos (imprenta)
La "Enseñanza por correspondencia"
la utilización de materiales impresos para ser distribuidos a un amplio número
de estudiantes geográficamente dispersos. La única
entre formador y formando
Orígenes de la Teleformación
La educación o enseñanza por correspondencia
teleformación. La educación por correspondencia ha sido practicada a través
de varias generaciones, ofreciendo la instrucci
A parte de algunas prácticas aisladas en monasterios durante la edad media,
los datos de aplicación sistemática de la
años 1720. Desde entonces la teleformación ha progresado en
corresponden claramente con tres generaciones de la educación a distancia.
Evolución de la Formación a Distancia ---------------------------------------------------
formación a distancia, desde sus orígenes, ha venido siendo una
alternativa de acceso a la enseñanza para aquellas personas que por su
situación geográfica, por sus condiciones laborales o por alguna imposibilidad
física, encontraban en esta modalidad una respuesta a sus necesidades.
Exceptuando algunas prácticas aisladas en algunos monasterios durante la
Edad Media, los datos de aplicación sistemática de la enseñanza a distancia
remontan a los años 1720 (Holmberg, 1989, Tapscott, 1997). Desde entonces,
la educación a distancia ha pasado por las siguientes
Estudios a distancia por correspondencia con materiales
impresos (imprenta)
"Enseñanza por correspondencia" tuvo su auge en la cultura occidental con
la utilización de materiales impresos para ser distribuidos a un amplio número
de estudiantes geográficamente dispersos. La única forma de comunicación
formando son textos y cartas por correo postal.
Orígenes de la Teleformación
enseñanza por correspondencia es el origen de la
teleformación. La educación por correspondencia ha sido practicada a través
de varias generaciones, ofreciendo la instrucción o educación a distancia.
A parte de algunas prácticas aisladas en monasterios durante la edad media,
los datos de aplicación sistemática de la educación a distancia remontan de los
años 1720. Desde entonces la teleformación ha progresado en tres etapas
corresponden claramente con tres generaciones de la educación a distancia.
129
---------------------------------------------------
formación a distancia, desde sus orígenes, ha venido siendo una vía
para aquellas personas que por su
sus condiciones laborales o por alguna imposibilidad
respuesta a sus necesidades.
Exceptuando algunas prácticas aisladas en algunos monasterios durante la
nseñanza a distancia se
remontan a los años 1720 (Holmberg, 1989, Tapscott, 1997). Desde entonces,
ha pasado por las siguientes etapas:
distancia por correspondencia con materiales
impresos (imprenta).
tuvo su auge en la cultura occidental con
la utilización de materiales impresos para ser distribuidos a un amplio número
forma de comunicación
es el origen de la
teleformación. La educación por correspondencia ha sido practicada a través
ón o educación a distancia.
A parte de algunas prácticas aisladas en monasterios durante la edad media,
educación a distancia remontan de los
tres etapas que
corresponden claramente con tres generaciones de la educación a distancia.
• La primera generación de la Teleformación
correspondencia que se incrementó con la invención de la imprenta en
1438. En 1856 en Berlín (Alemania) se fundó La
Moderna por correspondencia que sigue publicando materiales de
enseñanza bajo el nombre de "Langencheidi".
• La segunda generación de la teleformación
Multimedia que se podría situar a finales de los años sesenta. Radio
televisión, medios presentes en la mayoría de los hogares, son las
insignias de esta etapa. El texto escrito comienza a estar apoyado por
otros recursos audiovisuales (audiocasetes, diapositivas, videocasetes,
etc.). El teléfono se incorpora a la mayoría
ámbito, para conectar al tutor con los alumnos. En esta segunda
generación, al quedar roto el concepto de clase tradicional, las
posibilidades reales de interacción, son mínimas.
El diseño, producción y generación de materiales di
segundo lugar la comunicación con los alumnos y de éstos entre sí,
son objetivos básicos de estas dos generaciones en enseñanza a
distancia.
• La tercera generación
Telecomunicaciones.
y se han hecho efectivas en la educación en la década de los 90
(aunque su uso de manera experimental remonta a décadas anteriores).
Sus principales características
• La comunicación es asíncrona, es decir, la comunicación
realiza en tiempo real.
• La interacción es mínima.
• Medios: textos impresos, correo postal.
primera generación de la Teleformación es la enseñanza por
correspondencia que se incrementó con la invención de la imprenta en
1438. En 1856 en Berlín (Alemania) se fundó La Escuela de la Lengua
Moderna por correspondencia que sigue publicando materiales de
enseñanza bajo el nombre de "Langencheidi".
La segunda generación de la teleformación es la Enseñanza
que se podría situar a finales de los años sesenta. Radio
televisión, medios presentes en la mayoría de los hogares, son las
insignias de esta etapa. El texto escrito comienza a estar apoyado por
otros recursos audiovisuales (audiocasetes, diapositivas, videocasetes,
El teléfono se incorpora a la mayoría de las acciones en este
ámbito, para conectar al tutor con los alumnos. En esta segunda
generación, al quedar roto el concepto de clase tradicional, las
posibilidades reales de interacción, son mínimas.
El diseño, producción y generación de materiales didácticos, dejando en
segundo lugar la comunicación con los alumnos y de éstos entre sí,
objetivos básicos de estas dos generaciones en enseñanza a
tercera generación corresponde con el uso de las
Telecomunicaciones. Esta generación utiliza las TIC en la Teleformación
y se han hecho efectivas en la educación en la década de los 90
(aunque su uso de manera experimental remonta a décadas anteriores).
principales características son:
La comunicación es asíncrona, es decir, la comunicación
tiempo real.
La interacción es mínima.
Medios: textos impresos, correo postal.
130
enseñanza por
correspondencia que se incrementó con la invención de la imprenta en
Escuela de la Lengua
Moderna por correspondencia que sigue publicando materiales de
es la Enseñanza
que se podría situar a finales de los años sesenta. Radio y
televisión, medios presentes en la mayoría de los hogares, son las
insignias de esta etapa. El texto escrito comienza a estar apoyado por
otros recursos audiovisuales (audiocasetes, diapositivas, videocasetes,
de las acciones en este
ámbito, para conectar al tutor con los alumnos. En esta segunda
generación, al quedar roto el concepto de clase tradicional, las
posibilidades reales de interacción, son mínimas.
dácticos, dejando en
segundo lugar la comunicación con los alumnos y de éstos entre sí,
objetivos básicos de estas dos generaciones en enseñanza a
uso de las
a las TIC en la Teleformación
y se han hecho efectivas en la educación en la década de los 90
(aunque su uso de manera experimental remonta a décadas anteriores).
La comunicación es asíncrona, es decir, la comunicación no se
b) Segunda Etapa
La "Enseñanza a distancia con multimedia" se desarrolló desde la
los años 60, incorporando
radio y la utilización muy limitada de la televisión y de ordenadores. La
retroalimentación entre formando y formado es
generación, pero incluyendo ya la tutoría por teléfono. La
enseñanza a distancia, tanto a nivel conceptual como práctico, ha tenido lugar
durante las décadas de los años sesenta y setenta. Características principales:
• La comunicación es básicamente asíncrona
• La interacción es mediana
• Medios: correo postal, multimedia (textos, sonidos, imágenes,
animación y vídeo), radio, casete de audio, cinta de vídeo
c) Tercera Etapa : Formación a distancia con las TIC = teleformación
La "Teleformación" se ha hecho efectiva en la educación en la década de los
noventa (aunque se uso de manera experimental en las décadas
anteriores). Esta tercera generación se corresponde con el uso de las
telecomunicaciones. Utiliza las TIC en la enseñanza a distancia y ha generado
el concepto de teleformación. Su gran novedad
facilidad en la creación,
tercera etapa da prioridad a la formación utilizando procesos
de comunicaciones síncronas y asíncronas, haciendo uso de la transmisión de
sonido, vídeo y datos
• Uso de materiales con soporte TIC.
• Estudios a distancia con
masiva (casete de audio, cinta de vídeo, radio)
Segunda Etapa : Formación a distancia con
La "Enseñanza a distancia con multimedia" se desarrolló desde la
los años 60, incorporando el uso de varios medios de comunicación: casetes,
radio y la utilización muy limitada de la televisión y de ordenadores. La
entre formando y formado es similar a la de la primera
generación, pero incluyendo ya la tutoría por teléfono. La gran explosión de la
enseñanza a distancia, tanto a nivel conceptual como práctico, ha tenido lugar
décadas de los años sesenta y setenta. Características principales:
La comunicación es básicamente asíncrona
La interacción es mediana
orreo postal, multimedia (textos, sonidos, imágenes,
animación y vídeo), radio, casete de audio, cinta de vídeo
Formación a distancia con las TIC = teleformación
se ha hecho efectiva en la educación en la década de los
noventa (aunque se uso de manera experimental en las décadas
Esta tercera generación se corresponde con el uso de las
Utiliza las TIC en la enseñanza a distancia y ha generado
el concepto de teleformación. Su gran novedad es la rapidez de la interacción y
almacenamiento y distribución de la información. Esta
tercera etapa da prioridad a la formación utilizando procesos
comunicaciones síncronas y asíncronas, haciendo uso de la transmisión de
materiales con soporte TIC.
Estudios a distancia con materiales multimedia y de difusión
(casete de audio, cinta de vídeo, radio)
131
Formación a distancia con multimedia
La "Enseñanza a distancia con multimedia" se desarrolló desde la década de
el uso de varios medios de comunicación: casetes,
radio y la utilización muy limitada de la televisión y de ordenadores. La
similar a la de la primera
gran explosión de la
enseñanza a distancia, tanto a nivel conceptual como práctico, ha tenido lugar
décadas de los años sesenta y setenta. Características principales:
orreo postal, multimedia (textos, sonidos, imágenes,
animación y vídeo), radio, casete de audio, cinta de vídeo
Formación a distancia con las TIC = teleformación
se ha hecho efectiva en la educación en la década de los
noventa (aunque se uso de manera experimental en las décadas
Esta tercera generación se corresponde con el uso de las
Utiliza las TIC en la enseñanza a distancia y ha generado
es la rapidez de la interacción y
y distribución de la información. Esta
tercera etapa da prioridad a la formación utilizando procesos
comunicaciones síncronas y asíncronas, haciendo uso de la transmisión de
materiales multimedia y de difusión
• La comunicación es básicamente síncrona (en tiempo real) con el uso
frecuente de comunicación
en lista de distribución, etc.
• La interacción es alta.
• Medios: telecomunicaciones vía televisión (satélite y cable) y ordenador
con videoconferencia
El Concepto de la Teleformación o "e
Hay tantas definiciones de
No obstante, las características de la teleformación
manera siguiente:
• Separación física
sitios geográficamente distintos.
• Uso de soporte tecnológico
profesor y alumno.
• Existencia de comunicación bilateral
que se establezca
• Formación personalizada.
• Posibilidad de incorporación de los
sistemático en el proceso de teleformación.
La teleformación irrumpe en el mundo de la formación como método que ha
sido abierto, para la educación a distancia, por las aportaciones de las nuevas
tecnologías de información y comunicación. Éstas han propiciado un cambio
sustancial en las posibilidades de llevar a cabo procesos educativos. Las aulas
es básicamente síncrona (en tiempo real) con el uso
frecuente de comunicación asíncrona, como correo electrónico, debate
en lista de distribución, etc.
interacción es alta.
Medios: telecomunicaciones vía televisión (satélite y cable) y ordenador
videoconferencia (vía RDSI, fibras ópticas, etc.)
Teleformación o "e -learning" ----------------------------------------
definiciones de teleformación como autores.
las características de la teleformación pueden resumirse de la
entre profesor y alumno, estando ambos ubicados en
sitios geográficamente distintos.
soporte tecnológico para asegurar la comunicación entre
profesor y alumno.
comunicación bilateral (síncrona y/o asíncrona) de manera
que se establezca retroalimentación entre profesor y alumno.
Formación personalizada.
Posibilidad de incorporación de los avances tecnológicos y su uso
en el proceso de teleformación.
La teleformación irrumpe en el mundo de la formación como método que ha
bierto, para la educación a distancia, por las aportaciones de las nuevas
tecnologías de información y comunicación. Éstas han propiciado un cambio
sustancial en las posibilidades de llevar a cabo procesos educativos. Las aulas
132
es básicamente síncrona (en tiempo real) con el uso
correo electrónico, debate
Medios: telecomunicaciones vía televisión (satélite y cable) y ordenador
----------------------------------------
pueden resumirse de la
alumno, estando ambos ubicados en
para asegurar la comunicación entre
(síncrona y/o asíncrona) de manera
retroalimentación entre profesor y alumno.
avances tecnológicos y su uso
La teleformación irrumpe en el mundo de la formación como método que ha
bierto, para la educación a distancia, por las aportaciones de las nuevas
tecnologías de información y comunicación. Éstas han propiciado un cambio
sustancial en las posibilidades de llevar a cabo procesos educativos. Las aulas
virtuales de la teleformació
presenciales.
Sin entrar en las polémicas habituales que rondan la definición de este
concepto, entendemos por "teleformación" el proceso de adquisición de
conocimientos, habilidades y actitudes, con el uso de las T
de que el profesor (o formador) y alumno (formando) estén en el mismo
espacio físico ni temporal.
Este planteamiento coincide con el concepto anglosajón
presentamos aquí como sinónimo de teleformación.
Aunque el término más extendido en castellano es “e
términos que significan prácticamente lo mismo:
virtual, teleformación, etc.
¿Qué es B- Learning o Blended Learning?
B-Learning : es la abreviatura de
términos de enseñanza virtual se traduce como
"Enseñanza Mixta". Se trata de una modalidad semipresencial de estudios que
incluye tanto formación no presencial (cursos on
como e-learning)
Se está empezando a adoptar este
país, ya que combina las interesantes ventajas de la
virtuales, herramientas informát
un profesor como supervisor de los cursos.
El B-Learning es la combinación de múltiples acercamientos al aprendizaje.
Éste puede ser logrado a través del uso de
“mezclados”.
virtuales de la teleformación se acercan sustancialmente a las aulas
Sin entrar en las polémicas habituales que rondan la definición de este
entendemos por "teleformación" el proceso de adquisición de
conocimientos, habilidades y actitudes, con el uso de las TIC, sin la necesidad
de que el profesor (o formador) y alumno (formando) estén en el mismo
espacio físico ni temporal.
Este planteamiento coincide con el concepto anglosajón "e
presentamos aquí como sinónimo de teleformación.
ino más extendido en castellano es “e-learning”, existen otros
términos que significan prácticamente lo mismo: formación on-line, educación
virtual, teleformación, etc.
Learning o Blended Learning? ____________________________
la abreviatura de Blended Learning, término inglés que en
términos de enseñanza virtual se traduce como "Formación Combinada" o
Se trata de una modalidad semipresencial de estudios que
incluye tanto formación no presencial (cursos on-line, conocidos genéricamente
learning), como formación presencial.
Se está empezando a adoptar este modelo de formación on-line
país, ya que combina las interesantes ventajas de la enseñanza on line
virtuales, herramientas informáticas, Internet) con la posibilidad de disponer de
un profesor como supervisor de los cursos.
Learning es la combinación de múltiples acercamientos al aprendizaje.
puede ser logrado a través del uso de recursos virtuales y físicos,
133
n se acercan sustancialmente a las aulas
Sin entrar en las polémicas habituales que rondan la definición de este
entendemos por "teleformación" el proceso de adquisición de
IC, sin la necesidad
de que el profesor (o formador) y alumno (formando) estén en el mismo
espacio físico ni temporal.
"e-learning" que
presentamos aquí como sinónimo de teleformación.
learning”, existen otros
line, educación
____________________________
Blended Learning, término inglés que en
"Formación Combinada" o
Se trata de una modalidad semipresencial de estudios que
ne, conocidos genéricamente
, como formación presencial.
line en nuestro
enseñanza on line (aulas
icas, Internet) con la posibilidad de disponer de
un profesor como supervisor de los cursos.
Learning es la combinación de múltiples acercamientos al aprendizaje.
recursos virtuales y físicos,
Un ejemplo podría ser la combinación de materiales basados en la tecnología y
sesiones cara a cara, todos
Blended Learning
Este modelo de formación
line y la formación presencial,
agiliza la labor tanto del formador como del alumno.
El diseño instruccional del programa académico para el que se ha decidido
adoptar una modalidad
como presenciales, pedagógicamente estructuradas, de modo que se facilite
lograr el aprendizaje buscado.
Las ventajas que se suelen atribuir esta modalidad de aprendizaje son la unión
de las dos modalidades que combina:
• Las que se atribuyen al
habitualmente por el desplazamiento, alojamiento, etc., la eliminación de
barreras espaciales y la flexibilidad temporal, ya que para llevar a cabo
gran parte de las actividades del curso no es necesario que
participantes coincidan en un mismo lugar y tiempo.
• Las de la formación presencial: interacción física, lo cual tiene una
incidencia notable en la motivación de los participantes, facilita el
establecimiento de vínculos, y ofrece la posibilidad
actividades algo más complicadas de realizar de manera puramente
virtual.
En el sentido estricto, B
instructor combine dos métodos para dar indicaciones. Sin embargo, el sentido
más profundo trata de llegar a los estudiantes de la presente generación de la
manera más apropiada.
Un mejor ejemplo podría ser el
de clases físico, agregando una presencia virtual en una web social. Blended
Un ejemplo podría ser la combinación de materiales basados en la tecnología y
sesiones cara a cara, todos ellos juntos para lograr una enseñanza eficaz.
Este modelo de formación hace uso de las ventajas de la formación 100% on
ormación presencial, combinándolas en un sólo tipo de formación que
agiliza la labor tanto del formador como del alumno.
El diseño instruccional del programa académico para el que se ha decidido
adoptar una modalidad B-Learning deberá incluir tanto activid
como presenciales, pedagógicamente estructuradas, de modo que se facilite
lograr el aprendizaje buscado.
Las ventajas que se suelen atribuir esta modalidad de aprendizaje son la unión
de las dos modalidades que combina:
Las que se atribuyen al e-learning: la reducción de costes, acarreados
habitualmente por el desplazamiento, alojamiento, etc., la eliminación de
barreras espaciales y la flexibilidad temporal, ya que para llevar a cabo
gran parte de las actividades del curso no es necesario que
participantes coincidan en un mismo lugar y tiempo.
Las de la formación presencial: interacción física, lo cual tiene una
incidencia notable en la motivación de los participantes, facilita el
establecimiento de vínculos, y ofrece la posibilidad
actividades algo más complicadas de realizar de manera puramente
B-Learning puede ser cualquier ocasión en que un
instructor combine dos métodos para dar indicaciones. Sin embargo, el sentido
de llegar a los estudiantes de la presente generación de la
Un mejor ejemplo podría ser el usar técnicas activas de aprendizaje en el salón
de clases físico, agregando una presencia virtual en una web social. Blended
134
Un ejemplo podría ser la combinación de materiales basados en la tecnología y
juntos para lograr una enseñanza eficaz.
hace uso de las ventajas de la formación 100% on-
combinándolas en un sólo tipo de formación que
El diseño instruccional del programa académico para el que se ha decidido
deberá incluir tanto actividades on-line
como presenciales, pedagógicamente estructuradas, de modo que se facilite
Las ventajas que se suelen atribuir esta modalidad de aprendizaje son la unión
learning: la reducción de costes, acarreados
habitualmente por el desplazamiento, alojamiento, etc., la eliminación de
barreras espaciales y la flexibilidad temporal, ya que para llevar a cabo
gran parte de las actividades del curso no es necesario que todos los
Las de la formación presencial: interacción física, lo cual tiene una
incidencia notable en la motivación de los participantes, facilita el
establecimiento de vínculos, y ofrece la posibilidad de realizar
actividades algo más complicadas de realizar de manera puramente
Learning puede ser cualquier ocasión en que un
instructor combine dos métodos para dar indicaciones. Sin embargo, el sentido
de llegar a los estudiantes de la presente generación de la
usar técnicas activas de aprendizaje en el salón
de clases físico, agregando una presencia virtual en una web social. Blended
Learning es un término que representa un gran cambio en la estrategia de
enseñanza.
Ventajas ________________________________________________________
El e-learning está basado en un uso masivo de la Web como medio de
comunicación. Es útil conocer las ventajas del uso de
a distancia.
Generales
• Muy fácil de usar.
tiene acceso a la Web, trabajar en ella es tan sencillo como pulsar el
ratón, pues no se exige ningún conocimiento de informática adiciona
• Sistema de comunicación multimedia.
Web, se puede acceder a todo tipo de documentos multimedia: no sólo
texto, sino también información sonora y audiovisual (por ejemplo, puede
recibir un fichero con un libro o también una
• Enormes posibilidades de interactividad
programas como Flash o Shockwave de Macromedia.
¿Por qué implementar e
Centrado en el usuario
Una de las características básicas del e
centric” o centrado en el usuario. A diferencia de la formación tradicional,
en la que o bien el tutor o bien el contenido son los elementos centrales,
el e-Learning pone al usuario en el centro del proceso de aprendizaje,
convirtiéndolo en
educativa.
érmino que representa un gran cambio en la estrategia de
________________________________________________________
learning está basado en un uso masivo de la Web como medio de
comunicación. Es útil conocer las ventajas del uso de la Web en la enseñanza
Muy fácil de usar. La forma de utilizarlo es muy básica, una vez que se
tiene acceso a la Web, trabajar en ella es tan sencillo como pulsar el
ratón, pues no se exige ningún conocimiento de informática adiciona
Sistema de comunicación multimedia. Cuando se está conectado a la
Web, se puede acceder a todo tipo de documentos multimedia: no sólo
texto, sino también información sonora y audiovisual (por ejemplo, puede
recibir un fichero con un libro o también una secuencia de vídeo).
Enormes posibilidades de interactividad mediante lenguajes tipo Java, o
programas como Flash o Shockwave de Macromedia.
¿Por qué implementar e
Centrado en el usuario
Una de las características básicas del e-Learning es su
centric” o centrado en el usuario. A diferencia de la formación tradicional,
en la que o bien el tutor o bien el contenido son los elementos centrales,
Learning pone al usuario en el centro del proceso de aprendizaje,
convirtiéndolo en motor y protagonista de su propia experiencia
135
érmino que representa un gran cambio en la estrategia de
________________________________________________________
learning está basado en un uso masivo de la Web como medio de
la Web en la enseñanza
forma de utilizarlo es muy básica, una vez que se
tiene acceso a la Web, trabajar en ella es tan sencillo como pulsar el
ratón, pues no se exige ningún conocimiento de informática adicional.
Cuando se está conectado a la
Web, se puede acceder a todo tipo de documentos multimedia: no sólo
texto, sino también información sonora y audiovisual (por ejemplo, puede
secuencia de vídeo).
mediante lenguajes tipo Java, o
¿Por qué implementar e -Learning?
Centrado en el usuario
enfoque “user-
centric” o centrado en el usuario. A diferencia de la formación tradicional,
en la que o bien el tutor o bien el contenido son los elementos centrales,
Learning pone al usuario en el centro del proceso de aprendizaje,
motor y protagonista de su propia experiencia
• Flexibilidad
El usuario puede adaptar el aprendizaje a su tiempo y horario disponible
puesto que los cursos y servicios están disponibles 24 horas los 7
días de la semana.
• Independencia geográfica
Resulta especialmente adecuado para formar a grupos geográficamente
dispersos, aprovechando la accesibilidad a través de Internet.
• Sin costes por desplazamientos
Por el mismo motivo, evita pérdidas de horas de trabajo u ocio al poder
recibir la formación en el puesto de trabajo o en el domicilio.
• En el caso de la formación presencial los gastos de desplazamientos y
dietas pueden llegar a constituir el 60% de los costes del programa de
formación, la formación online mediante e
ahorros de costes.
• Economías de escala en la formación de grandes grupos de usuarios
El mismo curso puede ser impartido para grupos numerosos sin las
limitaciones físicas del aula tradicional. Un mismo contenido puede ser
reutilizado indefinidamente por un gran número de usuarios, facilitando
la amortización del desarrollo o adquisición del mismo.
• Medio de comunicación mundial, donde, en comparación con otros
medios -teléfono, fax, correos
El usuario puede adaptar el aprendizaje a su tiempo y horario disponible
puesto que los cursos y servicios están disponibles 24 horas los 7
de la semana.
geográfica
Resulta especialmente adecuado para formar a grupos geográficamente
dispersos, aprovechando la accesibilidad a través de Internet.
Sin costes por desplazamientos
Por el mismo motivo, evita pérdidas de horas de trabajo u ocio al poder
la formación en el puesto de trabajo o en el domicilio.
En el caso de la formación presencial los gastos de desplazamientos y
dietas pueden llegar a constituir el 60% de los costes del programa de
formación, la formación online mediante e-Learning consig
ahorros de costes.
Economías de escala en la formación de grandes grupos de usuarios
El mismo curso puede ser impartido para grupos numerosos sin las
limitaciones físicas del aula tradicional. Un mismo contenido puede ser
indefinidamente por un gran número de usuarios, facilitando
la amortización del desarrollo o adquisición del mismo.
Medio de comunicación mundial, donde, en comparación con otros
teléfono, fax, correos-, la distancia entre el emisor y receptor de
136
horaria
El usuario puede adaptar el aprendizaje a su tiempo y horario disponible
puesto que los cursos y servicios están disponibles 24 horas los 7
Resulta especialmente adecuado para formar a grupos geográficamente
dispersos, aprovechando la accesibilidad a través de Internet.
Sin costes por desplazamientos
Por el mismo motivo, evita pérdidas de horas de trabajo u ocio al poder
la formación en el puesto de trabajo o en el domicilio.
En el caso de la formación presencial los gastos de desplazamientos y
dietas pueden llegar a constituir el 60% de los costes del programa de
Learning consigue grandes
Economías de escala en la formación de grandes grupos de usuarios
El mismo curso puede ser impartido para grupos numerosos sin las
limitaciones físicas del aula tradicional. Un mismo contenido puede ser
indefinidamente por un gran número de usuarios, facilitando
Medio de comunicación mundial, donde, en comparación con otros
, la distancia entre el emisor y receptor de
información no es relevante, incluso en la tarificación.
Cuando se accede a una página de la Web, desconocemos con
frecuencia dónde está ubicado físicamente el ordenador que nos la ha
enviado: puede estar situado a
ordenador, o a miles de kilómetros. Esto no ocurre con el correo
ordinario ni con el teléfono, donde la tarificación va en relación directa
con la distancia: cuanto más distantes están el emisor y receptor, mayor
será el precio a abonar. Precisamente ha sido esta c
Web la que ha dado lugar a que las barreras geográficas
desaparecido para el intercambio de información.
• Costes muy bajos
contenidos. Dado que Internet funciona como una
internacional sin ánimo de lucro, donde cada socio asume solamente los
gastos de mantenimiento
son reducidos para todos.
• Conexión a la Web
universidades. Este
Además, tenemos que pensar que para el alumnado a distancia, es
precisamente éste uno de los factores más importantes respecto a sus
contenidos, pues accede a la mayor biblioteca de publicaciones
electrónicas jamás soñada.
• Expansión vertiginosa como medio de comunicación universal.
se ha convertido, en los países industrializados, en un
comunicación casi universal como lo
información no es relevante, incluso en la tarificación.
Cuando se accede a una página de la Web, desconocemos con
frecuencia dónde está ubicado físicamente el ordenador que nos la ha
enviado: puede estar situado a unos metros de nuestro propio
, o a miles de kilómetros. Esto no ocurre con el correo
ordinario ni con el teléfono, donde la tarificación va en relación directa
con la distancia: cuanto más distantes están el emisor y receptor, mayor
será el precio a abonar. Precisamente ha sido esta característica de la
Web la que ha dado lugar a que las barreras geográficas
desaparecido para el intercambio de información.
Costes muy bajos para el alumnado y para el profesorado que genera
contenidos. Dado que Internet funciona como una
sin ánimo de lucro, donde cada socio asume solamente los
gastos de mantenimiento y de conexión al nodo más cercano, los costes
son reducidos para todos.
Conexión a la Web de la gran mayoría de centros de investigación y
universidades. Este es uno de los grandes valores añadidos de la Web.
Además, tenemos que pensar que para el alumnado a distancia, es
precisamente éste uno de los factores más importantes respecto a sus
contenidos, pues accede a la mayor biblioteca de publicaciones
cas jamás soñada.
Expansión vertiginosa como medio de comunicación universal.
se ha convertido, en los países industrializados, en un
comunicación casi universal como lo puede ser el fax o el teléfono.
137
información no es relevante, incluso en la tarificación.
Cuando se accede a una página de la Web, desconocemos con
frecuencia dónde está ubicado físicamente el ordenador que nos la ha
unos metros de nuestro propio
, o a miles de kilómetros. Esto no ocurre con el correo
ordinario ni con el teléfono, donde la tarificación va en relación directa
con la distancia: cuanto más distantes están el emisor y receptor, mayor
aracterística de la
Web la que ha dado lugar a que las barreras geográficas hayan
para el alumnado y para el profesorado que genera
contenidos. Dado que Internet funciona como una cooperativa
sin ánimo de lucro, donde cada socio asume solamente los
y de conexión al nodo más cercano, los costes
de la gran mayoría de centros de investigación y
es uno de los grandes valores añadidos de la Web.
Además, tenemos que pensar que para el alumnado a distancia, es
precisamente éste uno de los factores más importantes respecto a sus
contenidos, pues accede a la mayor biblioteca de publicaciones
Expansión vertiginosa como medio de comunicación universal. La Web
se ha convertido, en los países industrializados, en un medio de
puede ser el fax o el teléfono.
Para los alumnos
• Flexibilidad en el espacio. La formación se acerca a
donde esté.
La liberación de los viajes de desplazamiento hasta los centros de
formación también supone un importante
los estudiantes, a pesar de que hay que pagar el s
Internet y la factura telefónica de las llamadas.
• Flexibilidad temporal. El horario de estudio es flexible,
el estudiante de acuerdo con sus circunstancias.
• Flexibilidad organizativa, personalización del estudio.
ajusta a las necesidades de los estudiantes: itinerarios, organización del
estudio.
El e-Learning resulta una opción particularmente interesante para la formación
corporativa, así como para aquellos casos en los que haya limitaciones de
horario o geográficas. La efectividad de los métodos de e
contrastada. En los exámenes realizados para obtener las certificaciones
CISCO o Microsoft, por ejemplo, se observan grandes incrementos en la tasa
de aprobados respecto a la enseñanza a dis
presencial.
• Menor coste para los alumnos. Se reducen drásticamente los costes, ya
que los sistemas de teleformación suelen ser mucho más baratos que
los presenciales.
• Familiarización con las TIC. Muchos estudiantes aprovechan
realización de un curso on
Información y la Comunicación y así ponerse al día en el uso de estos
instrumentos, cada vez más necesarios para todo.
el espacio. La formación se acerca al estudiante, esté
La liberación de los viajes de desplazamiento hasta los centros de
formación también supone un importante ahorro de tiempo y dinero
los estudiantes, a pesar de que hay que pagar el servicio de acceso a
Internet y la factura telefónica de las llamadas.
Flexibilidad temporal. El horario de estudio es flexible, lo fija libremente
el estudiante de acuerdo con sus circunstancias.
Flexibilidad organizativa, personalización del estudio. La f
ajusta a las necesidades de los estudiantes: itinerarios, organización del
Learning resulta una opción particularmente interesante para la formación
corporativa, así como para aquellos casos en los que haya limitaciones de
o o geográficas. La efectividad de los métodos de e-
contrastada. En los exámenes realizados para obtener las certificaciones
CISCO o Microsoft, por ejemplo, se observan grandes incrementos en la tasa
de aprobados respecto a la enseñanza a distancia tradicional o incluso
para los alumnos. Se reducen drásticamente los costes, ya
que los sistemas de teleformación suelen ser mucho más baratos que
Familiarización con las TIC. Muchos estudiantes aprovechan
realización de un curso on-line para acercarse a las Tecnologías de la
Información y la Comunicación y así ponerse al día en el uso de estos
instrumentos, cada vez más necesarios para todo.
138
l estudiante, esté
La liberación de los viajes de desplazamiento hasta los centros de
ahorro de tiempo y dinero para
ervicio de acceso a
lo fija libremente
La formación se
ajusta a las necesidades de los estudiantes: itinerarios, organización del
Learning resulta una opción particularmente interesante para la formación
corporativa, así como para aquellos casos en los que haya limitaciones de
-Learning está
contrastada. En los exámenes realizados para obtener las certificaciones
CISCO o Microsoft, por ejemplo, se observan grandes incrementos en la tasa
tancia tradicional o incluso
para los alumnos. Se reducen drásticamente los costes, ya
que los sistemas de teleformación suelen ser mucho más baratos que
Familiarización con las TIC. Muchos estudiantes aprovechan la
line para acercarse a las Tecnologías de la
Información y la Comunicación y así ponerse al día en el uso de estos
• Acceso permanente a los materiales disponibles. Los estudiantes
siempre a su alcance información sobre trámites, horarios, programas,
materiales didácticos, recursos en genera.
• Múltiples fuentes informativas. Suelen proporcionar múltiples enlaces, a
páginas de Internet y otras fuentes, que contienen información
complementaria que puede ser del interés de los estudiantes.
• Fácil interrelación entre los alumnos
comunicativas del entorno de formación (correo,
comentar ideas, problemas, temores, trabajos.
• Mayor proximidad con los profesores. Los canales comunicativos del
entorno de formación (correo, tablón de anuncios...) facilitan el acceso al
profesorado para realizar consultas, clarificar dudas y discutir proyectos
y trabajos.
• Trabajo colaborativo con personas dist
correo electrónico, transmisión de archivos, charlas, espacios
compartidos de disco.
• Posibilidad de evaluación continua, que pondera la nota del examen
final, orienta los estudios de los alumnos y facilita el seguimiento de s
progresos por parte del profesorado.
Para los centros de formación
• Se puede acercar la educación a más personas
geográficos, horarios o económicos
presenciales.
Acceso permanente a los materiales disponibles. Los estudiantes
siempre a su alcance información sobre trámites, horarios, programas,
materiales didácticos, recursos en genera.
Múltiples fuentes informativas. Suelen proporcionar múltiples enlaces, a
páginas de Internet y otras fuentes, que contienen información
complementaria que puede ser del interés de los estudiantes.
Fácil interrelación entre los alumnos mediante las herramientas
comunicativas del entorno de formación (correo, foro, charlas...) para
comentar ideas, problemas, temores, trabajos.
idad con los profesores. Los canales comunicativos del
entorno de formación (correo, tablón de anuncios...) facilitan el acceso al
profesorado para realizar consultas, clarificar dudas y discutir proyectos
colaborativo con personas distantes, utilizando programas
correo electrónico, transmisión de archivos, charlas, espacios
compartidos de disco.
Posibilidad de evaluación continua, que pondera la nota del examen
final, orienta los estudios de los alumnos y facilita el seguimiento de s
progresos por parte del profesorado.
Para los centros de formación
Se puede acercar la educación a más personas que por
geográficos, horarios o económicos no pueden acceder a sistemas
139
Acceso permanente a los materiales disponibles. Los estudiantes tienen
siempre a su alcance información sobre trámites, horarios, programas,
Múltiples fuentes informativas. Suelen proporcionar múltiples enlaces, a
páginas de Internet y otras fuentes, que contienen información
complementaria que puede ser del interés de los estudiantes.
mediante las herramientas
foro, charlas...) para
idad con los profesores. Los canales comunicativos del
entorno de formación (correo, tablón de anuncios...) facilitan el acceso al
profesorado para realizar consultas, clarificar dudas y discutir proyectos
antes, utilizando programas de
correo electrónico, transmisión de archivos, charlas, espacios
Posibilidad de evaluación continua, que pondera la nota del examen
final, orienta los estudios de los alumnos y facilita el seguimiento de sus
que por motivos
no pueden acceder a sistemas
• Rapidez y economía en el envío de materiales. Reduce los costes por
envío de materiales (respecto a otros tipos de enseñanza a distancia), y
los envíos se hacen de manera inmediata por Internet.
• Fácil elaboración y ajuste de los sistemas de teleformación,
pueden crear a partir de la configuración de unas plataformas genéricas.
De la misma manera que hoy un comerciante puede gestionar una
tienda virtual desde un rincón de su casa, un profesor puede gestionar
un curso a distancia desde su despacho.
• Fácil actualización de los contenidos. Como están en una página web de
Internet, basta con actualizar la página y todos los alumnos pueden
acceder a los contenidos actualizados. Se pueden organizar con rapidez
cursos que den respuesta a demandas coyunturales
• Pocas inversiones
docentes virtuales, que apenas necesitan espacio.
• Reducción de costes de profesorado.
didáctico necesario, se reducen los costes por p
impartir clases, se reducen las horas necesarias de dedicación. Además
algunas de sus funciones de relación con los estudiantes pueden ser
asumidas por profesores ayudantes.
Para las empresas
• Mayor flexibilidad. El e
método convencional de la clase en el aula pues no es necesario el
estar programando cada vez la logística que conlleva cualquier otra
acción de formación en la empresa (búsqueda / reserva de locales
apropiados, selecci
profesorado, evaluación, etc.), sino que una vez ofertado un curso, los
empleados pueden recibirlo en cualquier franja horaria, aparte de que el
Rapidez y economía en el envío de materiales. Reduce los costes por
envío de materiales (respecto a otros tipos de enseñanza a distancia), y
se hacen de manera inmediata por Internet.
Fácil elaboración y ajuste de los sistemas de teleformación,
pueden crear a partir de la configuración de unas plataformas genéricas.
De la misma manera que hoy un comerciante puede gestionar una
tienda virtual desde un rincón de su casa, un profesor puede gestionar
un curso a distancia desde su despacho.
il actualización de los contenidos. Como están en una página web de
Internet, basta con actualizar la página y todos los alumnos pueden
acceder a los contenidos actualizados. Se pueden organizar con rapidez
cursos que den respuesta a demandas coyunturales de la sociedad.
Pocas inversiones en infraestructuras físicas por parte de los centros
docentes virtuales, que apenas necesitan espacio.
Reducción de costes de profesorado. Una vez se dispone del material
didáctico necesario, se reducen los costes por profesorado ya que al no
impartir clases, se reducen las horas necesarias de dedicación. Además
algunas de sus funciones de relación con los estudiantes pueden ser
asumidas por profesores ayudantes.
Mayor flexibilidad. El e-learning ofrece una mayor flexibilidad respecto al
método convencional de la clase en el aula pues no es necesario el
estar programando cada vez la logística que conlleva cualquier otra
acción de formación en la empresa (búsqueda / reserva de locales
apropiados, selección de los empleados a formar, contratación del
profesorado, evaluación, etc.), sino que una vez ofertado un curso, los
empleados pueden recibirlo en cualquier franja horaria, aparte de que el
140
Rapidez y economía en el envío de materiales. Reduce los costes por
envío de materiales (respecto a otros tipos de enseñanza a distancia), y
Fácil elaboración y ajuste de los sistemas de teleformación, que se
pueden crear a partir de la configuración de unas plataformas genéricas.
De la misma manera que hoy un comerciante puede gestionar una
tienda virtual desde un rincón de su casa, un profesor puede gestionar
il actualización de los contenidos. Como están en una página web de
Internet, basta con actualizar la página y todos los alumnos pueden
acceder a los contenidos actualizados. Se pueden organizar con rapidez
de la sociedad.
por parte de los centros
Una vez se dispone del material
rofesorado ya que al no
impartir clases, se reducen las horas necesarias de dedicación. Además
algunas de sus funciones de relación con los estudiantes pueden ser
e una mayor flexibilidad respecto al
método convencional de la clase en el aula pues no es necesario el
estar programando cada vez la logística que conlleva cualquier otra
acción de formación en la empresa (búsqueda / reserva de locales
ón de los empleados a formar, contratación del
profesorado, evaluación, etc.), sino que una vez ofertado un curso, los
empleados pueden recibirlo en cualquier franja horaria, aparte de que el
empleado puede fijar sus propios ritmos de aprendizaje, según el
de que disponga y de los objetivos que se haya fijado.
• Facilidad de acceso. El hecho de que el empleado pueda seguir el
curso, necesitando para ello generalmente sólo un terminal con conexión
a Internet y el Internet Explorer.
• Reducción de los
llevados a tal efecto, se ha comprobado que los tiempos de aprendizaje
pueden ser reducidos entre un 40% y 60% si se ofrecen soluciones de e
learning.
• Aumento de la retención. Según estudios experimentales,
asimilada en procesos de e
se utilizan soluciones convencionales de formación presencial.
• Compatibilidad de actividades.
otras actividades, casi de manera simul
acceder al ordenador en cualquier momento y, por otra parte, detener la
formación cuando se desee.
• Comodidad. El e
traduce en una gran comodidad para los empleados, ya que son
frecuentes los desplazamientos a lugares alejados de su lugar de
trabajo, teniendo incluso que pernoctar fuera del domicilio habitual.
Ventajas de la Teleformación
• La actualización de conocimientos y el aprendizaje en el uso de las
tecnologías de la
imprescindible si una empresa quiere consolidar su actividad.
• Uno de los obstáculos para llevar a cabo un plan de formación es la
escasez de recursos.
fijar sus propios ritmos de aprendizaje, según el
de que disponga y de los objetivos que se haya fijado.
Facilidad de acceso. El hecho de que el empleado pueda seguir el
curso, necesitando para ello generalmente sólo un terminal con conexión
a Internet y el Internet Explorer.
Reducción de los tiempos de aprendizaje. Según estudios empíricos
llevados a tal efecto, se ha comprobado que los tiempos de aprendizaje
pueden ser reducidos entre un 40% y 60% si se ofrecen soluciones de e
Aumento de la retención. Según estudios experimentales,
asimilada en procesos de e-learning son retenidas un 25% más que si
se utilizan soluciones convencionales de formación presencial.
Compatibilidad de actividades. El e-learning es compatible con muchas
otras actividades, casi de manera simultánea, pues basta sólo con
acceder al ordenador en cualquier momento y, por otra parte, detener la
formación cuando se desee.
Comodidad. El e-learning evita muchos desplazamientos, lo que se
traduce en una gran comodidad para los empleados, ya que son
uentes los desplazamientos a lugares alejados de su lugar de
trabajo, teniendo incluso que pernoctar fuera del domicilio habitual.
Ventajas de la Teleformación
La actualización de conocimientos y el aprendizaje en el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación es
si una empresa quiere consolidar su actividad.
Uno de los obstáculos para llevar a cabo un plan de formación es la
escasez de recursos.
141
fijar sus propios ritmos de aprendizaje, según el tiempo
Facilidad de acceso. El hecho de que el empleado pueda seguir el
curso, necesitando para ello generalmente sólo un terminal con conexión
tiempos de aprendizaje. Según estudios empíricos
llevados a tal efecto, se ha comprobado que los tiempos de aprendizaje
pueden ser reducidos entre un 40% y 60% si se ofrecen soluciones de e-
Aumento de la retención. Según estudios experimentales, la información
learning son retenidas un 25% más que si
se utilizan soluciones convencionales de formación presencial.
learning es compatible con muchas
tánea, pues basta sólo con
acceder al ordenador en cualquier momento y, por otra parte, detener la
learning evita muchos desplazamientos, lo que se
traduce en una gran comodidad para los empleados, ya que son
uentes los desplazamientos a lugares alejados de su lugar de
trabajo, teniendo incluso que pernoctar fuera del domicilio habitual.
La actualización de conocimientos y el aprendizaje en el uso de las
es una decisión
si una empresa quiere consolidar su actividad.
Uno de los obstáculos para llevar a cabo un plan de formación es la
• Y aquí es donde las
resolviendo las necesidades de cualificación de los trabajadores sin alto
coste y solucionando los inconvenientes de los traslados.
• La teleformación se realiza con las herramientas que brindan las
tecnologías de la información y la comunicación, especia
servicios y posibilidades que ofrece Internet.
• No se considera teleformación
emplea el teléfono o el fax como medio de relación con los tutores ni la
que se basa en productos multimedia como CD
• El éxito de la teleformación o «e
demuestran los índices de oferta y contratación de estos servicios en los
países desarrollados.
• Sus ventajas son muchas y
espacial hasta el seguimi
servicios interactivos que puede ofrecer o la posibilidad de actualización
de las materias, lo que añade un gran valor adicional para los alumnos.
• El acceso a la teleformación se realiza a
formación presencial e incluso que la formación a distancia.
• Con el uso de Internet y el ahorro en gastos de documentación, envío o
seguimiento, los prestadores de estos servicios comienzan a realizar
buenas y variadas ofertas de cursos.
• Reducción de costes.
El e-learning puede llegar a ser hasta un 30% más barato que la
formación convencional en el aula, de donde no podemos sacar la
conclusión que el e
formación convencional presencial, pues
aprendizaje muy diferentes, de tal manera que se suelen complementar.
Según la revista Training, casi dos tercios del presupuesto que una
empresa invierte en formación se gasta en el alojamiento y el transporte
de los empleados
Y aquí es donde las TIC aportan una solución rápida y efica
resolviendo las necesidades de cualificación de los trabajadores sin alto
coste y solucionando los inconvenientes de los traslados.
La teleformación se realiza con las herramientas que brindan las
tecnologías de la información y la comunicación, especia
servicios y posibilidades que ofrece Internet.
No se considera teleformación la educación a distancia tradicional que
emplea el teléfono o el fax como medio de relación con los tutores ni la
que se basa en productos multimedia como CD-ROM o DVD.
El éxito de la teleformación o «e-learning» es un hecho, como así lo
demuestran los índices de oferta y contratación de estos servicios en los
países desarrollados.
son muchas y van desde la disponibilidad temporal y
hasta el seguimiento personalizado del proceso formativo, los
servicios interactivos que puede ofrecer o la posibilidad de actualización
de las materias, lo que añade un gran valor adicional para los alumnos.
El acceso a la teleformación se realiza a precios más competiti
formación presencial e incluso que la formación a distancia.
Con el uso de Internet y el ahorro en gastos de documentación, envío o
seguimiento, los prestadores de estos servicios comienzan a realizar
buenas y variadas ofertas de cursos.
Reducción de costes.
learning puede llegar a ser hasta un 30% más barato que la
formación convencional en el aula, de donde no podemos sacar la
conclusión que el e-learning haya de sustituir por completo una
formación convencional presencial, pues se trata de metodologías de
aprendizaje muy diferentes, de tal manera que se suelen complementar.
Según la revista Training, casi dos tercios del presupuesto que una
empresa invierte en formación se gasta en el alojamiento y el transporte
de los empleados al sitio donde tiene lugar el programa de formación.
142
TIC aportan una solución rápida y eficaz,
resolviendo las necesidades de cualificación de los trabajadores sin alto
La teleformación se realiza con las herramientas que brindan las
tecnologías de la información y la comunicación, especialmente los
la educación a distancia tradicional que
emplea el teléfono o el fax como medio de relación con los tutores ni la
ROM o DVD.
learning» es un hecho, como así lo
demuestran los índices de oferta y contratación de estos servicios en los
la disponibilidad temporal y
ento personalizado del proceso formativo, los
servicios interactivos que puede ofrecer o la posibilidad de actualización
de las materias, lo que añade un gran valor adicional para los alumnos.
precios más competitivos que la
formación presencial e incluso que la formación a distancia.
Con el uso de Internet y el ahorro en gastos de documentación, envío o
seguimiento, los prestadores de estos servicios comienzan a realizar
Reducción de costes.
learning puede llegar a ser hasta un 30% más barato que la
formación convencional en el aula, de donde no podemos sacar la
learning haya de sustituir por completo una
se trata de metodologías de
aprendizaje muy diferentes, de tal manera que se suelen complementar.
Según la revista Training, casi dos tercios del presupuesto que una
empresa invierte en formación se gasta en el alojamiento y el transporte
al sitio donde tiene lugar el programa de formación.
• Posibilidad de actualización inmediata de los contenidos de los cursos.
En los cursos de e
en cualquier momento, y el empleado puede
siempre actualizada, sistema que es prácticamente impensable en la
formación convencional.
• Formación personalizada. Los cursos de e
ventaja de poder ser personalizados,
empleado que se identifique en
aparecerá en pantalla toda aquella información (oferta de cursos,
seguimiento de sus progresos, etc.) que desde la dirección de recursos
humanos se haya previsto.
• Seguimiento exhaustivo del proceso de formación.
Una enorme ventaja de cualquier acción formativa de e
la posibilidad que tiene la dirección de recursos humanos de
seguimiento general de todos y de cada uno de los empleados, hasta el
más mínimo detalle, en el proceso de aprendizaje: número de
conexión así como fecha y hora, ejercicios realizados, páginas vistas,
grado de satisfacción de los empleados con cada curso, etc.
En resumen, como cada vez que un empleado accede a un curso va
dejando huellas electrónicas de todo lo que va hac
de tal cantidad de datos ofrece unas posibilidades de seguimiento
desconocidas con otros medios.
Inconvenientes_____________________________________ _____________
En el epígrafe anterior acabamos de ver las ventajas
como enseñanza a distancia, a continuación veremos
puede suponer.
Posibilidad de actualización inmediata de los contenidos de los cursos.
En los cursos de e-learning se puede incorporar cualquier modificación
en cualquier momento, y el empleado puede acceder a infor
siempre actualizada, sistema que es prácticamente impensable en la
formación convencional.
Formación personalizada. Los cursos de e-learning ofrecen la gran
ventaja de poder ser personalizados, de tal manera que a cada
empleado que se identifique en el portal de formación de la empresa, le
aparecerá en pantalla toda aquella información (oferta de cursos,
seguimiento de sus progresos, etc.) que desde la dirección de recursos
humanos se haya previsto.
Seguimiento exhaustivo del proceso de formación.
Una enorme ventaja de cualquier acción formativa de e
posibilidad que tiene la dirección de recursos humanos de
seguimiento general de todos y de cada uno de los empleados, hasta el
más mínimo detalle, en el proceso de aprendizaje: número de
conexión así como fecha y hora, ejercicios realizados, páginas vistas,
grado de satisfacción de los empleados con cada curso, etc.
En resumen, como cada vez que un empleado accede a un curso va
dejando huellas electrónicas de todo lo que va haciendo, la evaluación
de tal cantidad de datos ofrece unas posibilidades de seguimiento
desconocidas con otros medios.
Inconvenientes_____________________________________ _____________
En el epígrafe anterior acabamos de ver las ventajas acerca del uso de la
como enseñanza a distancia, a continuación veremos los inconvenientes que
143
Posibilidad de actualización inmediata de los contenidos de los cursos.
learning se puede incorporar cualquier modificación
acceder a información
siempre actualizada, sistema que es prácticamente impensable en la
learning ofrecen la gran
de tal manera que a cada
el portal de formación de la empresa, le
aparecerá en pantalla toda aquella información (oferta de cursos,
seguimiento de sus progresos, etc.) que desde la dirección de recursos
Seguimiento exhaustivo del proceso de formación.
Una enorme ventaja de cualquier acción formativa de e-learning es
posibilidad que tiene la dirección de recursos humanos de
seguimiento general de todos y de cada uno de los empleados, hasta el
más mínimo detalle, en el proceso de aprendizaje: número de veces de
conexión así como fecha y hora, ejercicios realizados, páginas vistas,
grado de satisfacción de los empleados con cada curso, etc.
En resumen, como cada vez que un empleado accede a un curso va
iendo, la evaluación
de tal cantidad de datos ofrece unas posibilidades de seguimiento
Inconvenientes_____________________________________ _____________
del uso de la web
los inconvenientes que
Generales
• Desorientación general en el acceso a la información.
• El procedimiento para acceder a la información de la Web es el de un
hipertexto, es decir, cada p
enlaces (links) a otras páginas, que vienen señalados generalmente con
otro color o con un subrayado. De ahí que precisamente uno de los
aspectos críticos de la Web sea que el alumno pueda desorientarse,
pues la única manera de navegar en la Web es ir seleccionando
referencias cruzadas.
• Predominio casi absoluto del inglés.
• Para una gran parte del alumnado el hecho de que
altísimo de documentos esté solamente en inglés supone un gran
obstáculo, agudizado
información sobre los países de habla inglesa
EE.UU. de América
• Lentitud en el acceso a la Web.
• Debido al crecimiento desmesurado de la Web, es evidente que en
algunos casos pueda resultar inoportuno hablar de
información, pues la impresión que se tiene algunas veces es que dichas
autopistas están casi siempre colapsadas (se habla, p
irónicamente de la World Wide Wait o “espera de ámbito mundial”).
Para los alumnos
• Soledad, a veces puede producirse una sensación de aislamiento.
• Problemas de conexión a Internet, poco
• Mayor tasa de abandono.
estudios es muy superior en la enseñanza a distancia que en
la enseñanza presencial.
• Los alumnos necesitan
módem, programas.
Desorientación general en el acceso a la información.
procedimiento para acceder a la información de la Web es el de un
hipertexto, es decir, cada página de la Web puede contener numerosos
enlaces (links) a otras páginas, que vienen señalados generalmente con
otro color o con un subrayado. De ahí que precisamente uno de los
aspectos críticos de la Web sea que el alumno pueda desorientarse,
ca manera de navegar en la Web es ir seleccionando
referencias cruzadas.
Predominio casi absoluto del inglés.
Para una gran parte del alumnado el hecho de que
altísimo de documentos esté solamente en inglés supone un gran
obstáculo, agudizado además por el hecho de que además la
información sobre los países de habla inglesa -muy especialmente,
EE.UU. de América- sea totalmente predominante.
Lentitud en el acceso a la Web.
Debido al crecimiento desmesurado de la Web, es evidente que en
algunos casos pueda resultar inoportuno hablar de autopistas de la
información, pues la impresión que se tiene algunas veces es que dichas
autopistas están casi siempre colapsadas (se habla, p
irónicamente de la World Wide Wait o “espera de ámbito mundial”).
a veces puede producirse una sensación de aislamiento.
Problemas de conexión a Internet, poco ancho de banda.
Mayor tasa de abandono. El porcentaje de alumnos que
es muy superior en la enseñanza a distancia que en
enseñanza presencial.
Los alumnos necesitan infraestructuras: equipo informático adecuado,
módem, programas.
144
procedimiento para acceder a la información de la Web es el de un
ágina de la Web puede contener numerosos
enlaces (links) a otras páginas, que vienen señalados generalmente con
otro color o con un subrayado. De ahí que precisamente uno de los
aspectos críticos de la Web sea que el alumno pueda desorientarse,
ca manera de navegar en la Web es ir seleccionando
un porcentaje
altísimo de documentos esté solamente en inglés supone un gran
además por el hecho de que además la
muy especialmente,
Debido al crecimiento desmesurado de la Web, es evidente que en
autopistas de la
información, pues la impresión que se tiene algunas veces es que dichas
autopistas están casi siempre colapsadas (se habla, por ello,
irónicamente de la World Wide Wait o “espera de ámbito mundial”).
a veces puede producirse una sensación de aislamiento.
nos que dejan los
es muy superior en la enseñanza a distancia que en
infraestructuras: equipo informático adecuado,
• Dispersión. A veces el estudiante se pierde por un exceso de
información en internet.
• Se necesitan conocimientos sobre TIC.
estudios sin conocimientos previos sobre las nuevas tecnologías, deben
realizar un fuerte sobreesfuerzo durante unos meses, que no todos
pueden mantener.
• Aprendizajes incompletos y superficiales. La libre interacción de los
alumnos con estos materiales (no siempre de calidad) a menudo
proporciona aprendizajes incompletos con visiones de
simplistas y poco profundas
• Pérdida de información. A veces se
información valiosa a causa de la inestabilidad de la información en
Internet (supresión o cambio de alojamiento de las páginas web).
• Coste de las conexiones: ADSL.
• Falta de contacto
• Diálogos rígidos. A veces
ralentizados e intermitentes del correo electrónico.
• Falsos alumnos, que
continua pero que apenas han trabajado, van a remolque de otros.
• Desarrollo de estrategias d
centrarse en la tarea que les plantee el programa en un sentido
demasiado estrecho y buscar estrategias para cumplir con el mínimo
esfuerzo mental.
Para los centros de formación
• Trabajo y costes extra para los alu
imprimir los materiales.
Dispersión. A veces el estudiante se pierde por un exceso de
rmación en internet.
conocimientos sobre TIC. Los estudiantes que inician sus
estudios sin conocimientos previos sobre las nuevas tecnologías, deben
realizar un fuerte sobreesfuerzo durante unos meses, que no todos
pueden mantener.
s incompletos y superficiales. La libre interacción de los
alumnos con estos materiales (no siempre de calidad) a menudo
proporciona aprendizajes incompletos con visiones de
simplistas y poco profundas.
Pérdida de información. A veces se pierden enlaces donde había
información valiosa a causa de la inestabilidad de la información en
Internet (supresión o cambio de alojamiento de las páginas web).
Coste de las conexiones: ADSL.
humano directo.
Diálogos rígidos. A veces cuesta hacerse entender a través de diálogos”
ralentizados e intermitentes del correo electrónico.
Falsos alumnos, que van presentado las actividades de evaluación
pero que apenas han trabajado, van a remolque de otros.
Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo. Los estudiantes pueden
centrarse en la tarea que les plantee el programa en un sentido
demasiado estrecho y buscar estrategias para cumplir con el mínimo
Para los centros de formación
Trabajo y costes extra para los alumnos, que muchas veces tendrá que
imprimir los materiales.
145
Dispersión. A veces el estudiante se pierde por un exceso de
Los estudiantes que inician sus
estudios sin conocimientos previos sobre las nuevas tecnologías, deben
realizar un fuerte sobreesfuerzo durante unos meses, que no todos
s incompletos y superficiales. La libre interacción de los
alumnos con estos materiales (no siempre de calidad) a menudo
proporciona aprendizajes incompletos con visiones de las realidades
pierden enlaces donde había
información valiosa a causa de la inestabilidad de la información en
Internet (supresión o cambio de alojamiento de las páginas web).
cuesta hacerse entender a través de diálogos”
van presentado las actividades de evaluación
pero que apenas han trabajado, van a remolque de otros.
e mínimo esfuerzo. Los estudiantes pueden
centrarse en la tarea que les plantee el programa en un sentido
demasiado estrecho y buscar estrategias para cumplir con el mínimo
mnos, que muchas veces tendrá que
• Control de calidad insuficiente.
los entornos de teleformación en general no siempre tienen los
adecuados controles de calidad.
• Inversiones importantes en sis
software. Se hacen necesarias inversiones imprevistas.
• Necesidad de profesorado con triple especialidad:
o su materia,
o las TIC,
o el aprovechamiento didáctico de las TIC.
Inconvenientes de e- learning
• Algunos de los inconvenientes que presenta e
siguientes:
• Falta de relación presencial
• Para un trabajo en grupo y para enriquecimiento personal es esencial
la relación personal con más gente. La canalización de estas
comunicaciones a través de medios
notable, si no total, de coexistencia.
• El aislamiento al que se encuentra sometido un
veces no se palia con llamadas de teléfono o correos electrónicos. Si
bien depende del carácter suele ser un factor
rendimiento óptimo
• Inestabilidad horaria
• La autoimposición de un horario y de un calendario de estudio
las tareas más complicadas del telealumno. Al no tener que cumplir una
jornada presencial las horas de comienzo y sobre todo
actividad suelen dilatarse. Según el día, según la persona, cada vez se
estrechan más o se aumentan.
Control de calidad insuficiente. Los materiales para la autoformación y
los entornos de teleformación en general no siempre tienen los
adecuados controles de calidad.
Inversiones importantes en sistemas informáticos: hardware
software. Se hacen necesarias inversiones imprevistas.
Necesidad de profesorado con triple especialidad:
su materia,
el aprovechamiento didáctico de las TIC.
learning
los inconvenientes que presenta e-learning son los
Falta de relación presencial
Para un trabajo en grupo y para enriquecimiento personal es esencial
relación personal con más gente. La canalización de estas
comunicaciones a través de medios telemáticos origina una ausencia
notable, si no total, de coexistencia.
El aislamiento al que se encuentra sometido un teleestudiante
veces no se palia con llamadas de teléfono o correos electrónicos. Si
bien depende del carácter suele ser un factor decisivo para un
rendimiento óptimo
Inestabilidad horaria
autoimposición de un horario y de un calendario de estudio
las tareas más complicadas del telealumno. Al no tener que cumplir una
jornada presencial las horas de comienzo y sobre todo
actividad suelen dilatarse. Según el día, según la persona, cada vez se
estrechan más o se aumentan.
146
Los materiales para la autoformación y
los entornos de teleformación en general no siempre tienen los
hardware y sobre todo
learning son los
Para un trabajo en grupo y para enriquecimiento personal es esencial
relación personal con más gente. La canalización de estas
telemáticos origina una ausencia
teleestudiante muchas
veces no se palia con llamadas de teléfono o correos electrónicos. Si
decisivo para un
autoimposición de un horario y de un calendario de estudio es una de
las tareas más complicadas del telealumno. Al no tener que cumplir una
jornada presencial las horas de comienzo y sobre todo de final de la
actividad suelen dilatarse. Según el día, según la persona, cada vez se
• Es normal encontrarse mensajes electrónicos enviados a las cuatro de la
madrugada o un domingo. Si es cierto que
mayormente cada persona,
característica y suele producir el sentimiento de estar trabajando a todas
horas y todos los días de la semana, cuando en realidad, lo único que se
ha hecho es no saber cuándo se acaba ni cuándo se comien
que no hay un horario.
• Este hecho deriva en una tensión progresiva que suele hacerse notar en
cada conversación y en cada tarea realizada.
• Reducción de la vida privada
• Como consecuencia lógica de la inestabilidad horaria, y dado que
generalmente se actúa desde el propio domicilio, no se marca
para estudiar y una franja para el resto.
• Suele difuminarse tanto que se entra en un estado de actividad continua.
Inevitablemente, y para contrarrestar, se producen momentos de apatía
total. De esta manera
semana de vida, con entrada y salida del trabajo, de lunes a viernes, por
ejemplo, sino que se empiezan y se terminan según el desarrollo
emocional y psicológico de la persona, pudiendo estudiar doc
seguidos, doce horas al día, y continuar con cuatro o cinco días sin
volver a la actividad. Así, se reduce el exceso de concentración.
• En cualquier caso, en los momentos de inactividad, no se produce
tranquilidad, sino agotamiento, por lo que no se
sensación de sobrecarga empeora.
El desarrollo de Internet en los últimos años ha favorecido la aparición y
consolidación de las técnicas de formación a distancia basadas en un
entorno web. Además, ha permitido la evolución de plata
aprendizaje y aplicaciones informáticas que permiten a alumnos y
profesores eliminar prácticamente las desventajas teóricas de la
enseñanza tradicional a distancia. Este trabajo analiza, en primer lugar,
los medios de formación basados en la web
Es normal encontrarse mensajes electrónicos enviados a las cuatro de la
madrugada o un domingo. Si es cierto que el horario lo marca
nte cada persona, la desorganización suele ser nota
característica y suele producir el sentimiento de estar trabajando a todas
horas y todos los días de la semana, cuando en realidad, lo único que se
ha hecho es no saber cuándo se acaba ni cuándo se comien
que no hay un horario.
Este hecho deriva en una tensión progresiva que suele hacerse notar en
cada conversación y en cada tarea realizada.
Reducción de la vida privada
Como consecuencia lógica de la inestabilidad horaria, y dado que
e actúa desde el propio domicilio, no se marca
para estudiar y una franja para el resto.
Suele difuminarse tanto que se entra en un estado de actividad continua.
Inevitablemente, y para contrarrestar, se producen momentos de apatía
a manera se establecen ciclos, que no tienen un día o una
semana de vida, con entrada y salida del trabajo, de lunes a viernes, por
ejemplo, sino que se empiezan y se terminan según el desarrollo
emocional y psicológico de la persona, pudiendo estudiar doc
seguidos, doce horas al día, y continuar con cuatro o cinco días sin
volver a la actividad. Así, se reduce el exceso de concentración.
En cualquier caso, en los momentos de inactividad, no se produce
tranquilidad, sino agotamiento, por lo que no se llega a disfrutar y la
sensación de sobrecarga empeora.
El desarrollo de Internet en los últimos años ha favorecido la aparición y
consolidación de las técnicas de formación a distancia basadas en un
entorno web. Además, ha permitido la evolución de plata
aprendizaje y aplicaciones informáticas que permiten a alumnos y
profesores eliminar prácticamente las desventajas teóricas de la
enseñanza tradicional a distancia. Este trabajo analiza, en primer lugar,
los medios de formación basados en la web y el papel que está jugando
147
Es normal encontrarse mensajes electrónicos enviados a las cuatro de la
el horario lo marca
la desorganización suele ser nota
característica y suele producir el sentimiento de estar trabajando a todas
horas y todos los días de la semana, cuando en realidad, lo único que se
ha hecho es no saber cuándo se acaba ni cuándo se comienza, dado
Este hecho deriva en una tensión progresiva que suele hacerse notar en
Como consecuencia lógica de la inestabilidad horaria, y dado que
e actúa desde el propio domicilio, no se marca una franja
Suele difuminarse tanto que se entra en un estado de actividad continua.
Inevitablemente, y para contrarrestar, se producen momentos de apatía
se establecen ciclos, que no tienen un día o una
semana de vida, con entrada y salida del trabajo, de lunes a viernes, por
ejemplo, sino que se empiezan y se terminan según el desarrollo
emocional y psicológico de la persona, pudiendo estudiar doce días
seguidos, doce horas al día, y continuar con cuatro o cinco días sin
volver a la actividad. Así, se reduce el exceso de concentración.
En cualquier caso, en los momentos de inactividad, no se produce
llega a disfrutar y la
El desarrollo de Internet en los últimos años ha favorecido la aparición y
consolidación de las técnicas de formación a distancia basadas en un
entorno web. Además, ha permitido la evolución de plataformas de
aprendizaje y aplicaciones informáticas que permiten a alumnos y
profesores eliminar prácticamente las desventajas teóricas de la
enseñanza tradicional a distancia. Este trabajo analiza, en primer lugar,
y el papel que está jugando
Internet en el desarrollo de la enseñanza a distancia. En segundo lugar,
se centra en una de las plataformas de aprendizaje que más están
utilizando los centros de enseñanza y formación.
Internet en el desarrollo de la enseñanza a distancia. En segundo lugar,
se centra en una de las plataformas de aprendizaje que más están
utilizando los centros de enseñanza y formación.
148
Internet en el desarrollo de la enseñanza a distancia. En segundo lugar,
se centra en una de las plataformas de aprendizaje que más están
8.3.Caso práctico seguimiento tutorial en teleformación
Veamos un ejemplo práctico de seguimiento tutorial de un curso a través del
modelo de teleformación, en formación programada para las empresas
(anteriormente denominada formación bonificada):
DATOS A TENER EN CUENTA:
Acción formativa “Introducción a la Contabilidad”
Fecha de inicio: 1 junio de 2016
Fecha fin: 15 julio de 2016
Nombre y Apellidos del alumno:
Nombre Empresa: XXXXXXXXXX
Nombre Tutor: Lucas Pérez Olmos
PASOS A SEGUIR POR EL
Una vez dada de alta la acción formativa en la tripartita, los pasos a seguir son
a modo de ejemplo, y no guardan un modelo único en su elaboración, son a
titulo ilustrativo y pueden implementarse mejoras en su proceso:
1/ Envío de email de bienve
plataforma del curso. En este email se adjuntará ge neralmente la guía
didáctica, así como una guía de funcionamiento de l a plataforma del
curso.
Guía didáctica : A continuación os detallamos los 7
cuenta para el diseño de una Guía Didáctica:
• Denominación, duración y fechas personalizadas de la acción formativa
• Objetivos del curso. ¿Para qué?
• Requisitos previos. ¿Qué necesito?
práctico seguimiento tutorial en teleformación
Veamos un ejemplo práctico de seguimiento tutorial de un curso a través del
modelo de teleformación, en formación programada para las empresas
(anteriormente denominada formación bonificada):
N CUENTA:
Acción formativa “Introducción a la Contabilidad”
Fecha de inicio: 1 junio de 2016
Fecha fin: 15 julio de 2016
Nombre y Apellidos del alumno: José García Martínez
Nombre Empresa: XXXXXXXXXX
Nombre Tutor: Lucas Pérez Olmos
PASOS A SEGUIR POR EL TUTOR:
Una vez dada de alta la acción formativa en la tripartita, los pasos a seguir son
a modo de ejemplo, y no guardan un modelo único en su elaboración, son a
titulo ilustrativo y pueden implementarse mejoras en su proceso:
1/ Envío de email de bienve nida al alumno con las claves de acceso a la
plataforma del curso. En este email se adjuntará ge neralmente la guía
didáctica, así como una guía de funcionamiento de l a plataforma del
A continuación os detallamos los 7 aspectos claves
cuenta para el diseño de una Guía Didáctica:
Denominación, duración y fechas personalizadas de la acción formativa
Objetivos del curso. ¿Para qué?
Requisitos previos. ¿Qué necesito?
149
práctico seguimiento tutorial en teleformación
Veamos un ejemplo práctico de seguimiento tutorial de un curso a través del
modelo de teleformación, en formación programada para las empresas
Una vez dada de alta la acción formativa en la tripartita, los pasos a seguir son
a modo de ejemplo, y no guardan un modelo único en su elaboración, son a
nida al alumno con las claves de acceso a la
plataforma del curso. En este email se adjuntará ge neralmente la guía
didáctica, así como una guía de funcionamiento de l a plataforma del
claves a tener en
Denominación, duración y fechas personalizadas de la acción formativa
• Contenidos y programación temporalizada
• Metodología ¿Cómo?
• Herramientas, Recursos
• Evaluación ¿qué, cuándo, cómo, con quién y para qué?
Se trata de que el alumno
manera autónoma y que tenga una documento informativo durante todo el
proceso de aprendizaje.
No cabe duda de la importancia del diseño y
documento a nivel pedagógico. Pero además, a nivel de bonificación, vemos
como desde los Organismos de Control de la gestión de las bonificaciones se
requieren guías didácticas para valorar la calidad de la formación.
2/ Comunicación de bienvenida del curso
inicio de la acción formativa, que el tutor se presente al alumno y le dé la
bienvenida, explicándole todas las cuestiones más importantes y relevantes
para el buen desarrollo de la acción pedagógica. Es importante crear un
ambiente de trabajo, para que la implicación del alumno sea la más
satisfactoria.
3/ Envío de la documentación administrativa para el ci erre del curso
principio de la acción formativa, se le envía al alumno toda la documentación
administrativa vamos a necesitar para cuando finalice el curso tenerla presente
para el cierre en el aplicativo de la Tripartita. Estos documentos son los
siguientes:
• Cuestionario de evaluación de la calidad (hay un modelo oficial)
• Fichas de participación del alumno. Tanto la
inicio, con la de fin de curso.
y programación temporalizada ¿Qué aprender?
¿Cómo?
Herramientas, Recursos ¿Qué usar?
¿qué, cuándo, cómo, con quién y para qué?
Se trata de que el alumno pueda realizar y seguir la acción formativa de
manera autónoma y que tenga una documento informativo durante todo el
No cabe duda de la importancia del diseño y personalización
documento a nivel pedagógico. Pero además, a nivel de bonificación, vemos
como desde los Organismos de Control de la gestión de las bonificaciones se
idácticas para valorar la calidad de la formación.
Comunicación de bienvenida del curso . Es importante el primer día de
inicio de la acción formativa, que el tutor se presente al alumno y le dé la
bienvenida, explicándole todas las cuestiones más importantes y relevantes
para el buen desarrollo de la acción pedagógica. Es importante crear un
ambiente de trabajo, para que la implicación del alumno sea la más
Envío de la documentación administrativa para el ci erre del curso
principio de la acción formativa, se le envía al alumno toda la documentación
vamos a necesitar para cuando finalice el curso tenerla presente
para el cierre en el aplicativo de la Tripartita. Estos documentos son los
Cuestionario de evaluación de la calidad (hay un modelo oficial)
Fichas de participación del alumno. Tanto la ficha de participación de
inicio, con la de fin de curso.
150
¿Qué aprender?
pueda realizar y seguir la acción formativa de
manera autónoma y que tenga una documento informativo durante todo el
personalización de este
documento a nivel pedagógico. Pero además, a nivel de bonificación, vemos
como desde los Organismos de Control de la gestión de las bonificaciones se
idácticas para valorar la calidad de la formación.
. Es importante el primer día de
inicio de la acción formativa, que el tutor se presente al alumno y le dé la
bienvenida, explicándole todas las cuestiones más importantes y relevantes
para el buen desarrollo de la acción pedagógica. Es importante crear un buen
ambiente de trabajo, para que la implicación del alumno sea la más
Envío de la documentación administrativa para el ci erre del curso . Al
principio de la acción formativa, se le envía al alumno toda la documentación
vamos a necesitar para cuando finalice el curso tenerla presente
para el cierre en el aplicativo de la Tripartita. Estos documentos son los
Cuestionario de evaluación de la calidad (hay un modelo oficial)
ficha de participación de
• Listado de participantes del grupo y acción formativa
Listado de participantes del grupo y acción formativa
152
• Hoja resumen de costes facturados
• Hoja resumen de costes salariales, si los
4/ Seguimiento tutorial
horario de tutorías y debe tener obligatoriamente abierta la plataforma en las
horas de tutorías, ya establecidas desde el inicio del curso y que siempre
deben de ir reflejadas en la guía didáctica.
Sobre el número de tutorías debe de realizar el tutor hacia el alumno, no hay
nada estipulado, sí que es importante que exista una acción continuada en el
tiempo y exista un buen feed
interacción pueda quedar suficientemente acreditada de cara a una posible
Hoja resumen de costes facturados
Hoja resumen de costes salariales, si los hubiera.
Seguimiento tutorial . Es muy importante que el tutor esté disponible en el
horario de tutorías y debe tener obligatoriamente abierta la plataforma en las
horas de tutorías, ya establecidas desde el inicio del curso y que siempre
reflejadas en la guía didáctica.
obre el número de tutorías debe de realizar el tutor hacia el alumno, no hay
que es importante que exista una acción continuada en el
un buen feed-back entre tutor y alumno, de forma que cualquier
interacción pueda quedar suficientemente acreditada de cara a una posible
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Es muy importante que el tutor esté disponible en el
horario de tutorías y debe tener obligatoriamente abierta la plataforma en las
horas de tutorías, ya establecidas desde el inicio del curso y que siempre
obre el número de tutorías debe de realizar el tutor hacia el alumno, no hay
que es importante que exista una acción continuada en el
back entre tutor y alumno, de forma que cualquier
interacción pueda quedar suficientemente acreditada de cara a una posible
inspección. Se deben recoger todos los contactos establecidos entre los tutores
y los participantes, especificándose l
reflejándose de esta forma el papel proactivo de los tutores.
habitual llevar una ficha de seguimiento, donde además de poner los datos más
relevantes, exista un registro de fechas en donde se esti
emprendida desde el tutor hacia el alumno, ó viceversa.
5/ Seguimiento de evaluaciones, ejercicios y actividad es realizadas por el
alumno . Es importante establecer desde un inicio y que quede suficientemente
claro y descrito en la guía didác
desarrollar, el tipo también de actividades ó ejercicios propuestos en la parte
práctica. Generalmente en teleformación, se realizan autoevaluaciones, de
forma que es el propio sistema aplicativo quien realiza la f
No obstante existen varios parámetros en los criterios de evaluación del
alumno, pueden resumirse en los siguientes:
• Pruebas de evaluación ó autoevaluación
• Ejercicios ó actividades complementarios
• Grado de participación del alumno
• Nivel de aprovechamiento del curso por el alumno
Con estos parámetros queda configurada la calificación va a conseguir el
alumno.
6/ Medios de comunicación utilizados
guía didáctica, se establecerán todos los medios de
alumno. De los más habituales son:
• Teléfono
• Email electrónico tanto el externo, como el incluido en la plataforma
• Servicio de chat incluido en la plataforma
• Videoconferencias ó webinars
e deben recoger todos los contactos establecidos entre los tutores
y los participantes, especificándose la fecha, el medio usado, el motivo, etc.;
reflejándose de esta forma el papel proactivo de los tutores. Para ello es muy
habitual llevar una ficha de seguimiento, donde además de poner los datos más
relevantes, exista un registro de fechas en donde se estipule la acción
emprendida desde el tutor hacia el alumno, ó viceversa.
Seguimiento de evaluaciones, ejercicios y actividad es realizadas por el
. Es importante establecer desde un inicio y que quede suficientemente
claro y descrito en la guía didáctica, el tipo de evaluaciones o pruebas a
desarrollar, el tipo también de actividades ó ejercicios propuestos en la parte
práctica. Generalmente en teleformación, se realizan autoevaluaciones, de
forma que es el propio sistema aplicativo quien realiza la función calificadora.
No obstante existen varios parámetros en los criterios de evaluación del
alumno, pueden resumirse en los siguientes:
Pruebas de evaluación ó autoevaluación
Ejercicios ó actividades complementarios
Grado de participación del alumno
l de aprovechamiento del curso por el alumno
Con estos parámetros queda configurada la calificación va a conseguir el
Medios de comunicación utilizados : En el inicio del curso y a través de la
guía didáctica, se establecerán todos los medios de comunicación entre tutor y
alumno. De los más habituales son:
Email electrónico tanto el externo, como el incluido en la plataforma
Servicio de chat incluido en la plataforma
Videoconferencias ó webinars
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e deben recoger todos los contactos establecidos entre los tutores
a fecha, el medio usado, el motivo, etc.;
Para ello es muy
habitual llevar una ficha de seguimiento, donde además de poner los datos más
pule la acción
Seguimiento de evaluaciones, ejercicios y actividad es realizadas por el
. Es importante establecer desde un inicio y que quede suficientemente
tica, el tipo de evaluaciones o pruebas a
desarrollar, el tipo también de actividades ó ejercicios propuestos en la parte
práctica. Generalmente en teleformación, se realizan autoevaluaciones, de
unción calificadora.
No obstante existen varios parámetros en los criterios de evaluación del
Con estos parámetros queda configurada la calificación va a conseguir el
: En el inicio del curso y a través de la
comunicación entre tutor y
Email electrónico tanto el externo, como el incluido en la plataforma
7/ Recogida de documentación al finalizar
seguimiento de la acción formativa.
Es importante en formación bonificada, ver si la acción formativa en el cierre
ante la Tripartita, conlleva costes salariales que puedan justificar la
cofinanciación privada. A este respec
se emitirán informes de conexión a la plataforma, para que se puedan imputar
los tiempos de conexión ha realizado el alumno en su horario laboral y
cumplimentarlos en la hoja de resumen de costes salariales. En est
aparecerán dos casillas, una relativa al tiempo de conexión en horario laboral y
la otra sobre el coste salarial bruto/hora del trabajador, de forma que si
multiplicamos ambos datos nos darán los costes salariales, que en el cierre de
costes incluiremos y que determinarán un % de cumplimiento de cofinanciación
privada.
/ Recogida de documentación al finalizar el curso, así como informes de
seguimiento de la acción formativa.
Es importante en formación bonificada, ver si la acción formativa en el cierre
ante la Tripartita, conlleva costes salariales que puedan justificar la
cofinanciación privada. A este respecto, una vez concluido el plazo del curso,
se emitirán informes de conexión a la plataforma, para que se puedan imputar
los tiempos de conexión ha realizado el alumno en su horario laboral y
cumplimentarlos en la hoja de resumen de costes salariales. En est
aparecerán dos casillas, una relativa al tiempo de conexión en horario laboral y
la otra sobre el coste salarial bruto/hora del trabajador, de forma que si
multiplicamos ambos datos nos darán los costes salariales, que en el cierre de
emos y que determinarán un % de cumplimiento de cofinanciación
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el curso, así como informes de
Es importante en formación bonificada, ver si la acción formativa en el cierre
ante la Tripartita, conlleva costes salariales que puedan justificar la
to, una vez concluido el plazo del curso,
se emitirán informes de conexión a la plataforma, para que se puedan imputar
los tiempos de conexión ha realizado el alumno en su horario laboral y
cumplimentarlos en la hoja de resumen de costes salariales. En esta hoja
aparecerán dos casillas, una relativa al tiempo de conexión en horario laboral y
la otra sobre el coste salarial bruto/hora del trabajador, de forma que si
multiplicamos ambos datos nos darán los costes salariales, que en el cierre de
emos y que determinarán un % de cumplimiento de cofinanciación
8/ Finalización Curso . Entrega de informes de formación y del diploma
acreditativo de superación del curso.
Es el propio tutor el que al finalizar el curso le envía un email de
curso al alumno, así como un informe de formación donde se establezca el
curso ha sido superado. También se entregará en un plazo no superior a dos
meses desde la fecha de finalización de la acción formativa
acreditativo de superación del
potestad de poder descargarse el diploma del alumno, una vez realizado el
cierre en el aplicativo de la FEFE, es importante que la Entidad Impartidora
firme con sello de empresa y con fecha de expedición la
. Entrega de informes de formación y del diploma
acreditativo de superación del curso.
Es el propio tutor el que al finalizar el curso le envía un email de
, así como un informe de formación donde se establezca el
curso ha sido superado. También se entregará en un plazo no superior a dos
meses desde la fecha de finalización de la acción formativa
ación del mismo. La Entidad Organizadora tiene la
potestad de poder descargarse el diploma del alumno, una vez realizado el
rre en el aplicativo de la FEFE, es importante que la Entidad Impartidora
firme con sello de empresa y con fecha de expedición la entrega del diploma.
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. Entrega de informes de formación y del diploma
Es el propio tutor el que al finalizar el curso le envía un email de superación del
, así como un informe de formación donde se establezca el
curso ha sido superado. También se entregará en un plazo no superior a dos
meses desde la fecha de finalización de la acción formativa, el diploma
La Entidad Organizadora tiene la
potestad de poder descargarse el diploma del alumno, una vez realizado el
rre en el aplicativo de la FEFE, es importante que la Entidad Impartidora
entrega del diploma.