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MÓDULO: CIENCIAS APLICADAS I (3009)
CICLO: FPB EN PELUQUERÍA Y ESTÉTICA.
PROFESOR: MARÍA GARCÍA LUCAS.
DURACIÓN: 175 HORAS.
I- OBJETIVOS
k) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el
conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los
métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos del
conocimiento y de la experiencia.
l) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas
aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en
el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos.
a- m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo
humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y valorar la
higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos
saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra.
n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del
patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio
natural para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el
equilibrio medioambiental.
ñ) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con
sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y
comunicar información en el entorno personal, social o profesional.
II- CONTENIDOS
1- Trabajo cooperativo:
a- El aprendizaje cooperativo como método y como contenido.
b- Ventajas y problemas del trabajo cooperativo.
c- Formación de los equipos de trabajo.
d- Normas de trabajo del equipo.
e- Estrategias simples de trabajo cooperativo.
2- Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación:
a- Herramientas de comunicación social.
- Tipos y ventajas e inconvenientes.
- Normas de uso y códigos éticos.
- Selección de información relevante.
b- Internet.
- Estrategias de búsqueda de información: motores de búsqueda,
índices y portales de información y palabras clave y operadores
lógicos.
- Selección adecuada de las fuentes de información.
c- Herramientas de presentación de información.
- Recopilación y organización de la información.
- Elección de la herramienta más adecuada: presentación de
diapositivas, líneas del tiempo, infografías, vídeos y otras.
- Estrategias de exposición.
3- Estudio y resolución de problemas mediante elementos básicos del lenguaje
matemático.
b- Operaciones con diferentes tipos de números: enteros, decimales y fracciones.
c- Jerarquía de las operaciones.
d- Economía doméstica. Uso básico de la hoja de cálculo.
e- Proporciones directas e inversas.
f- Porcentajes: IVA y otros impuestos, ofertas, rebajas, etc.
g- Estudio de préstamos hipotecarios sencillos: comisiones bancarias, TAE y
Euríbor, interés simple y compuesto.
h- Estudio de las facturas de la luz y el agua.
i- Operaciones con potencias.
j- Uso de la calculadora para la notación científica.
k- Introducción al lenguaje algebraico.
4- Identificación de las formas de la materia.
a- El sistema métrico decimal: unidades de longitud, superficie, volumen,
capacidad y masa.
b- Aproximaciones y errores.
c- La materia. Propiedades de la materia.
d- Cambios de estado de la materia.
e- Modelo cinético molecular.
f- Normas generales de trabajo en el laboratorio.
g- Material de laboratorio y normas de seguridad.
5- Reconocimiento e identificación de las estructuras que componen la materia y sus
formas de organizarse.
a- Sustancias puras y mezclas.
- Diferencia entre elementos y compuestos.
- Diferencia entre compuestos y mezclas.
- Diferencia entre mezclas homogéneas y heterogéneas.
b- Técnicas básicas de separación de mezclas y compuestos.
c- La tabla periódica. Concepto básico de átomo.
d- Materiales relacionados con la vida cotidiana y/o el perfil profesional.
e- Normas generales de trabajo en el laboratorio.
f- Material de laboratorio y normas de seguridad.
6- Relación de las fuerzas sobre el estado de reposo y movimiento de los cuerpos.
a- Tipos de movimientos.
b- Interpretación de gráficas espacio-tiempo y velocidad-tiempo.
c- El movimiento rectilíneo y uniforme: magnitudes, unidades, características,
representación gráfica, ecuación, fórmulas, resolución de problemas.
d- El movimiento uniformemente acelerado: magnitudes, unidades,
características, gráficas, fórmulas asociadas, resolución de problemas sencillos.
e- Descripción de las fuerzas como magnitudes vectoriales: módulo, dirección y
sentido. Unidades.
f- Leyes de Newton y aplicaciones prácticas.
g- Tipos de fuerzas más habituales en la vida cotidiana: gravitatorias, de
rozamiento, de tensión y fuerza normal.
h- Ecuaciones de primer grado.
i- Sistemas de ecuaciones de primer grado.
7- Análisis de la relación entre alimentación y salud.
a- La organización general del cuerpo humano.
- Aparatos y sistemas, órganos, tejidos y células.
b- La función de nutrición.
- Alimentos y nutrientes. Diferencias y principales tipos. Pirámide
de alimentos y estudio de la proporcionalidad (cantidades diarias
recomendadas).
- Anatomía y fisiología del sistema digestivo respiratorio,
circulatorio y excretor. Estructuras y funciones elementales.
- Hábitos saludables relacionados con la nutrición. Análisis y
diseño de dietas equilibradas.
c- Análisis estadístico.
- Interpretación de gráficas estadísticas.
- Población y muestra. Variable estadística cualitativa y
cuantitativa.
- Tablas de datos. Frecuencias absolutas. Frecuencias relativas.
Tantos por ciento.
- Medidas de centralización. Media aritmética, mediana y moda.
- Medidas de dispersión. Concepto de varianza, desviación típica y
coeficiente de variación.
d- Uso de la calculadora para cálculos estadísticos.
8-Identificación del funcionamiento global de la Tierra.
a- Movimientos de rotación y translación de la Tierra y sus consecuencias.
b- La atmósfera: composición, importancia para la vida en la Tierra y efecto
invernadero.
c- El cambio climático. Datos que lo evidencian. Consecuencias para la vida en la
Tierra Medidas a nivel institucional y ciudadano para minimizar sus efectos.
d- El agua: propiedades, importancia para la vida y el ciclo el agua.
e- Relieve y paisaje. Factores que influyen en el relieve y en el paisaje.
f- Acción de los agentes geológicos externos: meteorización, erosión, transporte y
sedimentación.
g- La desertificación. Consecuencias en España y Andalucía.
9-Resolución de problemas geométricos.
a- Toma de medidas de longitudes: uso de diferentes aparatos de medida (regla,
metro, calibre, palmo, …)
b- Unidades de medida.
c- Aproximación y error.
d- Elementos de un triángulo. Clasificación. El teorema de Pitágoras.
e- Elementos de los polígonos. Clasificación.
f- Figuras semejantes: características de distintas figuras semejantes en particular
los triángulos, razón de semejanza, uso de la semejanza para cálculo de
elementos inaccesibles.
g- Cálculo de perímetros y superficies de triángulos, rectángulos, paralelogramos,
trapecios, polígonos, círculos y figuras compuestas con estos elementos.
h- Cálculo de áreas y volúmenes de ortoedros, prismas, pirámides, conos y
cilindros y esferas o cuerpos sencillos compuestos por estos.
i- Mapas y planos. Escalas.
Dichos contenidos se organizan y secuencian en 23 unidades de trabajo.
III- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
Trimestre 1º- 63 horas
Trimestre 2º- 67 horas
Trimestre 3º - 45 horas
UNIDAD
DIDÁCTICA
TÍTULO Nº
HORAS
TRIMESTRE CONTRIBUCIÓN A
LAS
COMPETENCIAS
UD 1
Números naturales y
sistema de numeración
decimal.
16 1º s,t,u,v,w,x,y
UD2 Divisibilidad. 7 1º s,t,u,v,w,x,y
UD3 Números enteros. 7 1º s,t,u,v,w,x,y
UD4 Potencias y raíces. 7 2º s,t,u,v,w,x,y
UD5 Fracciones. 7 2º s,t,u,v,w,x,y
UD6 Números decimales. 7 2º s,t,u,v,w,x,y
UD7 Proporcionalidad. 7 2º s,t,u,v,w,x,
UD8 Porcentajes. 7 2º s,t,u,v,w,x,y
UD9 Expresiones
algebraicas.
7 3º s,t,u,v,w,x,y
UD 10 Ecuaciones. 7 3º s,t,u,v,w,x,y
UD 11 Estadística. 7 3º s,t,u,v,w,x,y
UD 12 Medidas y magnitudes. 7 3º s,t,u,v,w,x,y
UD 13 Geometría. 7 3º s,t,u,v,w,x,y
UD 14 Haciendo números con
las TIC.
7 3º s,t,u,v,w,x,y
UD15 Materia. 7 3º s,t,u,v,w,x,y
UD 16
Relación de las fuerzas
sobre el estado de
reposo y movimiento
de los cuerpos.
7 3º s,t,u,v,w,x,y
UD 17
Niveles de
organización de la
materia viva.
15 1º s,t,u,v,w,x,y
UD 18 Nutrición y dieta. 7 1º s,t,u,v,w,x,y
UD 19 Proceso de nutrición:
el aparato digestivo.
7 1º s,t,u,v,w,x,y
UD 20
Proceso de nutrición:
aparatos circulatorio y
respiratorio.
7 2º s,t,u,v,w,x,y
UD 21 Proceso de excreción- 7 2º s,t,u,v,w,x,y
UD 22
Hábitos saludables
relacionados con la
nutrición. Análisis y
diseño de dietas
equilibradas.
7 2º s,t,u,v,w,x,y
UD 23
Identificación del
funcionamiento global
de la Tierra.
7 2º s,t,u,v,w,x,y
Encuesta
Y
recuperación
4
IV-COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES A ADQUIRIR
La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales,
personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:
s) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y
organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y
localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y la comunicación.
t) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando
criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma
individual o como miembro de un equipo.
u) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas
personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del
trabajo realizado.
v) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la
realización de las actividades laborales evitando daños personales, laborales y
ambientales.
w) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que
afectan a su actividad profesional.
x) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la
elección de los procedimientos de su actividad profesional.
y) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad
profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando
activamente en la vida económica, social y cultural.
V- CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL AL CURRÍCULO
Los contenidos de carácter transversal al currículo son incorporados de forma
integrada con los demás contenidos, sin que sea establecida una diferenciación entre
los contenidos técnicos propiamente dichos y los contenidos transversales.
La asignatura de Ciencias Aplicadas I sigue siendo el entorno científico
adecuado para tratar los temas relacionados con:
a) La educación ambiental (la biodiversidad, la contaminación, el reciclado, los
usos del agua, la sobreexplotación de recursos, los usos de la energía,
actuaciones locales y personales sobre el medio ambiente, protocolos
internacionales…).
b) La educación para la salud (alimentación, higiene y cuidados corporales,
hábitos cotidianos de salud, etc.).
c) La bioética (el derecho a la salud, la clonación, las técnicas de reproducción
asistida, FIV, legislación, etc.).
d) Coeducación: favoreciendo la educación para la igualdad entre hombres y
mujeres.
e) Educación para el consumo responsable.
f) Educación sexual.
g) Cultura andaluza.
VI- METODOLOGÍA
Como criterio metodológico básico, hemos de resaltar que en la FPB se ha de
facilitar y de impulsar el trabajo autónomo del alumno y, simultáneamente, estimular
sus capacidades para el trabajo en equipo, potenciar las técnicas de indagación e
investigación y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real. No
debemos olvidar que esta materia adquiere todo su sentido cuando le sirve al alumno
para entender el mundo (no solo el científico) y la compleja y cambiante sociedad en la
que vive, aunque en muchos momentos no disponga de respuestas adecuadas para
ello, como tampoco las tiene la ciencia, siempre en estado de construcción y de
revisión. El mismo criterio rige para las actividades y textos sugeridos en los materiales
didácticos, de modo que su mensaje sea de extremada claridad expositiva, sin caer en
la simplificación.
Debe destacarse la importancia de las nuevas tecnologías como instrumento de
trabajo. La formación de una opinión racional y contrastada requiere de una
información que el alumno puede lograr a través de estas tecnologías (y también, por
ejemplo, de la consulta de revistas científicas en soporte impreso), lo que le permitirá
desarrollar unas capacidades relacionadas con la investigación científica, capacidades
que implican también las de análisis, contraste, evaluación, etc., válidas para esta
materia, para las demás del currículo y, por supuesto, para la forma de relacionarse
con el conocimiento. Podemos concluir que una formación científica, como paradigma
del conocimiento racional y no dogmático, hará de los alumnos personas más
responsables y críticas
PAUTAS METODOLÓGICAS:
Las pautas metodológicas consensuadas por este Departamento son:
1. Interesar al alumnado en el objeto de estudio (video, debate,…)
2. Detección de ideas previas:
Comenzaremos las diferentes unidades con unas preguntas iniciales,
enfocadas al recuerdo y análisis de conocimientos previos:
• Algunas harán referencia a contenidos vistos en cursos o en unidades
anteriores.
Esta actividad pretende realizar un repaso a aquello que el alumno tiene en
cierto modo olvidado, ya que algunos alumnos abandonaron el sistema
educativo para luego regresar de nuevo.
• Otras se referirán a contenidos de la unidad que se va a estudiar, pero sobre los
que seguramente ya se poseen ideas preconcebidas.
Para ello utilizaremos alguna imagen, foto, video de corta duración o incluso
alguna canción, con fuerte carga motivadora. En las clases los medios audiovisuales
como el proyector o la pizarra digital serán herramientas fundamentales.
3. Introducción y búsqueda de información.
Las actividades son una constante a lo largo de las unidades, se plantearán de
forma que permitan recapitular y hacer ejercicios de repaso y análisis acerca de los
conceptos estudiados, así como valorar el grado de adquisición de los conceptos,
procedimientos y actitudes planteadas.
Actividades de comprensión lectora
Realizaremos una lectura comprensiva del texto, aclarando en todo momento el
significado, así como su enfoque práctico para el desarrollo de ese aprendizaje.
Actividades de búsqueda de información:
Con algunas actividades se pretende promover la actitud de búsqueda de
información en distintos medios, como enciclopedias, Internet, libros y revistas
especializadas.
Actividades de trabajo en grupo:
Ciertas actividades están encaminadas a realizar debates, puestas en común,
exposición de opiniones sobre temas de actualidad o interesantes para el alumnado.
Así, el alumnado realizará un trabajo en grupo por trimestre y deberá exponerlo en
clase con lo que, seguramente, irá mejorando la expresión oral del mismo, a lo largo
del curso.
Videos, animaciones, actividades “on line”:
Se usarán diferentes webs y blogs. En el caso de los videos, frecuentemente se
usarán los de youtube. Posteriormente se plantearán una serie de cuestiones sobre el
video y se realizará alguna actividad para afianzar lo aprendido.
Es muy importante la actitud en clase, y debe ser activa y participativa.
Se tomarán notas de los ejercicios de clase diariamente. El alumno/a debe ser
consciente del trabajo que ha realizado en clase. La profesora le indicará los aspectos a
mejorar y le informará diariamente de su evolución.
Aunque se sigue un libro de texto, la profesora dará fichas de adecuadas cada vez que
lo considere necesario en función a la atención a la diversidad del alumnado y al
temario.
La calculadora es una herramienta necesaria y fundamental para el desarrollo normal
de la clase.
Por lo tanto el trabajo en clase constará:
a) Explicaciones teóricas y/ o prácticas.
b) Participación activa del alumnado en el aula.
c) Trabajos en grupo.
d) Trabajos individuales.
e) Lectura y análisis de textos, libros, artículos relacionados con algunas de las
unidades.
f) Realización del cuaderno de trabajo.
VII. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO, CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
A- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
- Observación directa y sistemática de las actividades de clase y actitud.
- Pruebas o exámenes escritos u orales.
- Revisión de las producciones del alumnado: cuaderno, trabajos elaborados
con documentación escrita y gráfica, cuadro- resúmenes, trabajos de
investigación…
B- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
R.A 1. Trabaja en equipo habiendo adquirido las estrategias propias del trabajo
cooperativo.
a) Se han realizado actividades de cohesión grupal.
b) Se ha debatido sobre los problemas del trabajo en equipo.
c) Se han elaborado unas normas para el trabajo por parte de cada equipo.
d) Se ha trabajado correctamente en equipos formados atendiendo a criterios de
heterogeneidad.
e) Se han asumido con responsabilidad distintos roles para el buen
funcionamiento del equipo.
f) Se han aplicado estrategias para solucionar los conflictos surgidos en el trabajo
cooperativo.
R.A 2. Usa las TIC responsablemente para intercambiar información con sus
compañeros y compañeras, como fuente de conocimiento y para la elaboración y
presentación del mismo.
a) Se han usado correctamente las herramientas de comunicación social para el
trabajo cooperativo con los compañeros y compañeras.
b) Se han discriminado fuentes fiables de las que no lo son.
c) Se ha seleccionado la información relevante con sentido crítico.
d) Se ha usado Internet con autonomía y responsabilidad en la elaboración
de trabajos e investigaciones.
e) Se han manejado con soltura algunos programas de presentación de
información (presentaciones, líneas del tiempo, infografías, etc.).
R.A 3. Estudia y resuelve problemas relacionados con situaciones cotidianas o del
perfil profesional, utilizando elementos básicos del lenguaje matemático y sus
operaciones y/o herramientas TIC, extrayendo conclusiones y tomando decisiones en
función de los resultados.
a) Se han operado números naturales, enteros y decimales, así como fracciones,
en la resolución de problemas reales sencillos, bien mediante cálculo mental,
algoritmos de lápiz y papel o calculadora, realizando aproximaciones en función
del contexto y respetando la jerarquía de las operaciones.
b) Se ha organizado información y/o datos relativos a la economía doméstica o al
entorno profesional en una hoja de cálculo usando las funciones más básicas de
la misma: realización de gráficos, aplicación de fórmulas básicas, filtro de datos,
importación y exportación de datos.
c) Se han diferenciado situaciones de proporcionalidad de las que no lo son,
caracterizando las proporciones directas e inversas como expresiones
matemáticas y usando éstas para resolver problemas del ámbito cotidiano y del
perfil profesional.
d) Se han realizado análisis de situaciones relacionadas con operaciones
bancarias: interés simple y compuesto, estudios comparativos de préstamos y
préstamos hipotecarios, comprendiendo la terminología empleada en estas
operaciones (comisiones, TAE y Euríbor) y elaborando informes con las
conclusiones de los análisis.
e) Se han analizado las facturas de los servicios domésticos: agua, teléfono e
Internet, extrayendo conclusiones en cuanto al gasto y el ahorro.
f) Se han analizado situaciones relacionadas con precios, ofertas, rebajas,
descuentos, IVA y otros impuestos utilizando los porcentajes.
g) Se ha usado el cálculo con potencias de exponente natural y entero, bien con
algoritmos de lápiz y papel o con calculadora, para la resolución de problemas
elementales relacionados con la vida cotidiana o el perfil profesional.
h) Se ha usado la calculadora para resolver problemas de la vida cotidiana o el
perfil profesional en que resulta necesario operar con números muy grandes o
muy pequeños manejando la notación científica.
i) Se han traducido al lenguaje algebraico situaciones sencillas
R.A. 4. Identifica propiedades fundamentales de la materia en las diferentes formas
en las que se presenta en la naturaleza, manejando sus magnitudes físicas y sus
unidades fundamentales en unidades de sistema métrico decimal.
a) Se han identificado las propiedades fundamentales de la materia.
b) Se han resuelto problemas de tipo práctico relacionados con el entorno del
alumnado que conlleven cambios de unidades de longitud, superficie, masa,
volumen y capacidad, presentando los resultados con ayuda de las TIC.
c) Se han resuelto cuestiones prácticas relacionadas con la vida cotidiana o el
perfil profesional efectuando para ello trabajos en grupo que conlleven la toma
de medidas, la elección de unidades del sistema métrico decimal adecuadas y la
aproximación de las soluciones en función del contexto.
d) Se han reconocido las propiedades de la materia según los diferentes estados
de agregación, utilizando modelos cinéticos para explicarlas.
e) Se han realizado experiencias sencillas que permiten comprender que la
materia tiene masa, ocupa volumen, se comprime, se dilata y se difunde.
f) Se han identificado los cambios de estado que experimenta la materia
utilizando experiencias sencillas.
g) Se han identificado sistemas materiales relacionándolos con su estado en la
naturaleza.
h) Se han reconocido los distintos estados de agregación de una sustancia dadas
su temperatura de fusión y ebullición.
i) Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del
laboratorio.
j) Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para cada una
de las técnicas experimentales que se han realizado.
R.A. 5. Reconoce que la diversidad de sustancias presentes en la naturaleza están
compuestas en base a unos mismos elementos, identificando la estructura básica del
átomo y diferenciando entre elementos, compuestos y mezclas y utilizando el
método más adecuado para la separación de los componentes de algunas de éstas.
a) Se han identificado con ejemplos sencillos diferentes sistemas materiales
homogéneos y heterogéneos.
b) Se ha identificado y descrito lo que se considera sustancia pura y mezcla.
c) Se ha reconocido el átomo como la estructura básica que compone la materia
identificando sus partes y entendiendo el orden de magnitud de su tamaño y el
de sus componentes.
d) Se ha realizado un trabajo de investigación usando las TIC sobre la tabla
periódica de los elementos entendiendo la organización básica de la misma y
reflejando algunos hitos del proceso histórico que llevó a su establecimiento.
e) Se han reconocido algunas moléculas de compuestos habituales como
estructuras formadas por átomos.
f) Se han establecido las diferencias fundamentales entre elementos, compuestos
y mezclas identificando cada uno de ellos en algunas sustancias de la vida
cotidiana.
g) Se han identificado los procesos físicos más comunes que sirven para la
separación de los componentes de una mezcla y algunos de los procesos
químicos usados para obtener a partir de un compuesto los elementos que lo
componen.
h) Se ha trabajado de forma cooperativa para separar mezclas utilizando
diferentes técnicas experimentales sencillas, manipulando adecuadamente los
materiales de laboratorio y teniendo en cuenta las condiciones de higiene y
seguridad.
i) Se ha realizado un trabajo en equipo sobre las características generales básicas
de algunos materiales relevantes del entorno profesional correspondiente,
utilizando las TIC.Se han identificado las propiedades fundamentales de la
materia.
j) Se han resuelto problemas de tipo práctico relacionados con el entorno del
alumnado que conlleven cambios de unidades de longitud, superficie, masa,
volumen y capacidad, presentando los resultados con ayuda de las TIC.
R.A. 6. Relaciona las fuerzas con las magnitudes representativas de los movimientos -
aceleración, distancia, velocidad y tiempo- utilizando la representación gráfica, las
funciones espacio-temporales y las ecuaciones y sistemas de ecuaciones para
interpretar situaciones en que intervienen movimientos y resolver problemas
sencillos de cinemática. Se han identificado las semejanzas y diferencias entre el
intérprete y su personaje.
a) Se han discriminado movimientos cotidianos en función de su trayectoria y de
su celeridad.
b) Se han interpretado gráficas espacio-tiempo y gráficas velocidad-tiempo.
c) Se ha relacionado entre sí la distancia recorrida, la velocidad, el tiempo y la
aceleración, expresándolas en las unidades más adecuadas al contexto.
d) Se han realizado gráficas espacio temporales a partir de unos datos dados
eligiendo las unidades y las escalas y graduando correctamente los ejes.
e) Se ha representado gráficamente el movimiento rectilíneo uniforme
interpretando la constante de proporcionalidad como la velocidad del mismo.
f) Se ha obtenido la ecuación punto pendiente del movimiento rectilíneo
uniforme a partir de su gráfica y viceversa.
g) Se han resuelto problemas sencillos de movimientos con aceleración constante
usando las ecuaciones y los sistemas de primer grado por métodos algebraicos
y gráficos.
h) Se ha estudiado la relación entre las fuerzas y los cambios en el movimiento.
i) Se han representado vectorialmente las fuerzas en unos ejes de coordenadas
identificando la dirección, el sentido y el módulo de los vectores.
j) Se ha calculado el módulo de un vector con el teorema de Pitágoras.
k) Se han identificado las fuerzas que se encuentran en la vida cotidiana.
l) Se ha descrito la relación causa-efecto en distintas situaciones, para encontrar
la relación entre fuerzas y movimientos.
m) Se han aplicado las leyes de Newton en situaciones de la vida cotidiana y se han
resuelto, individualmente y en equipo, problemas sencillos usando ecuaciones
y sistemas de ecuaciones de primer grado.
R.A.7. Analiza la relación entre alimentación y salud, conociendo la función de
nutrición, identificando la anatomía y fisiología de los aparatos y sistemas implicados
en la misma (digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor) y utilizando
herramientas matemáticas para el estudio de situaciones relacionadas con ello.
a) Se ha reconocido la organización pluricelular jerarquizada del organismo
humano diferenciando entre células, tejidos, órganos y sistemas.
b) Se ha realizado el seguimiento de algún alimento concreto en todo el proceso
de la nutrición, analizando las transformaciones que tienen lugar desde su
ingesta hasta su eliminación.
c) Se han presentado, ayudados por las TIC, informes elaborados de forma
cooperativa, diferenciando los procesos de nutrición y alimentación,
identificando las estructuras y funciones más elementales de los aparatos
digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor.
d) Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de la
salud.
e) Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las necesarias
para el mantenimiento de la salud y las que pueden conducir a un menoscabo
de la misma.
f) Se han utilizado las proporciones y los porcentajes para realizar cálculos sobre
balances calóricos y diseñar, trabajando en equipo, dietas obteniendo la
información por diferentes vías (etiquetas de alimentos, Internet,...)
g) Se han manejado las técnicas estadísticas básicas para realizar un trabajo sobre
algún tema relacionado con la nutrición: recopilación de datos, elaboración de
tablas de frecuencias absolutas, relativas y tantos por ciento, cálculo con la
ayuda de la calculadora de parámetros de centralización y dispersión (media
aritmética, mediana, moda, rango, varianza y desviación típica) y redacción de
un informe que relacione las conclusiones con el resto de contenidos asociados
a este resultado de aprendizaje.
R.A.8. Identifica los aspectos básicos del funcionamiento global de la Tierra,
poniendo en relación los fenómenos y procesos naturales más comunes de la
geosfera, atmósfera, hidrosfera y biosfera e interpretando la evolución del relieve
del planeta.
a) Se han relacionado algunos fenómenos naturales (duración de los años, día y
noche, eclipses, mareas o estaciones) con los movimientos relativos de la Tierra
en el Sistema Solar.
b) Se ha comprobado el papel protector de la atmósfera para los seres vivos
basándose en las propiedades de la misma.
c) Se ha realizado un trabajo en equipo que requiera el análisis de situaciones,
tablas y gráficos relacionados con datos sobre el cambio climático,
estableciendo la relación entre éste, las grandes masas de hielo del planeta y
los océanos.
d) Se han reconocido las propiedades que hacen del agua un elemento esencial
para la vida en la Tierra.
e) Se han seleccionado y analizado datos de distintas variables meteorológicas,
utilizando páginas Web de meteorología, para interpretar fenómenos
meteorológicos sencillos y mapas meteorológicos simples.
f) Se ha analizado y descrito la acción sobre el relieve y el paisaje de los procesos
de erosión, transporte y sedimentación, identificando los agentes geológicos
que intervienen y diferenciando los tipos de meteorización.
g) Se ha constatado con datos y gráficas como los procesos de deforestación y
erosión del suelo contribuyen al fenómeno de la desertificación y las
consecuencias que supone para la vida en la Tierra.
h) Se ha comprendido el concepto de biodiversidad realizando algún trabajo
cooperativo sobre algún ejemplo concreto cercano al entorno del alumnado y
valorando la necesidad de su preservación.
i) Se han asumido actitudes en el día a día comprometidas con la protección del
medio ambiente.
R.A.9. Resuelve problemas relacionados con el entorno profesional y/o la vida
cotidiana que impliquen el trabajo con distancias, longitudes, superficies,
volúmenes, escalas y mapas aplicando las herramientas matemáticas necesarias.
a) Se ha utilizado el teorema de Pitágoras para calcular longitudes en diferentes
figuras.
b) Se han utilizado correctamente los instrumentos adecuados para realizar
medidas de longitud de diferente magnitud dando una aproximación adecuada
en función del contexto.
c) Se han reconocido figuras semejantes y utilizado la razón de semejanza para
calcular longitudes de elementos inaccesibles.
d) Se ha desarrollado un proyecto en equipo que requiera del cálculo de
perímetros y áreas de triángulos, rectángulos, círculos y figuras compuestas por
estos elementos, utilizando las unidades de medida correctas.
e) Se ha trabajado con recipientes de cualquier tamaño que puedan contener
líquidos modelizando su estructura para calcular áreas y volúmenes (envases
habituales de bebidas, piscinas y embalses como ortoedros, depósitos esféricos
o tuberías cilíndricas)
f) Se han manejado las escalas para resolver problemas de la vida cotidiana y/o
del entorno profesional usando mapas y planos.
C- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los criterios de calificación, serán el referente fundamental para valorar, tanto el
grado de consecución de los resultados de aprendizaje, como el grado de
adquisición de las competencias profesionales, personales y sociales incluidas en
las competencias básicas y de las competencias generales del título.
Para establecer dichos criterios de calificación se considerarán los resultados de
aprendizaje, los criterios de evaluación, los contenidos y las competencias
personales, sociales y profesionales; las cuales quedan organizadas, con una tabla
modelo que a continuación se representa:
COMPETENCIAS
PERSONALES,
PROFESIONALES
Y SOCIALES
RESU
LTAD
OS
AP
REN
DIZA
JE
CR
ITERIO
S
EVA
LUA
CIÓ
N
CO
NTEN
IDO
S
UN
IDA
DES
DE
TRA
BA
JO
VA
LOR
AC
IÓN
TRA
BA
JO
DIA
RIO
(NO
RM
AS
DE
CO
NV
IVEN
CIA
CU
AD
ERN
O, N
OTA
S D
E C
LASE
)
TRA
BA
JO
Y
PR
UEB
A
PR
ÁC
TCA
PR
UEB
A ESC
RITA
S,T,U,V,W,X,Y RA.1
(11.1%)
a),b),c)
d)e),f)
1a,1b,
1c,1d,1e,
1,2,3,4,5,
6,7,8,9,1
0,11,12,1
3,14,15,1
6,17,18,1
9,20,21,2
2,23
40% 60%
S,T,U,V,W,X,Y RA.2
(11.1%)
a),b),c)
d),e)
2a,2b,
2c
1,2,3,4,5,
6,7,8,9,1
0,11,12,1
3,14,15,1
6,17,18,1
9,20,21,2
2,23
40% 60%
S,T,U,V,W,X,Y RA.3
(11.1%)
a),b),c),
d),
e),f),g),
h),
i)
3a,3b,
3c,3d,3e
1,2,3,4,5,
6,7,8
40% 60%
S,T,U,V,W,X,Y RA.4
(11.1%)
a),b),c),
d),
e),f)g),h
)i),j)
4a,4b,4c,
4d,4e,4f,
4g
15 40% 60%
S,T,U,V,W,X,Y RA.5
(11.1%)
a),b),c),
d),e),f),
g),h)
,i)
5a,5b,5c,
5d,5e,5f
15 40% 60%
S,T,U,V,W,X,Y RA.6
(11.1%)
a),b),c),
d),
e),f),g),
h),i),j),k
),l),m)
6a,6b,6c,
6d,6e,6f,
6g,6h,6i
10,13,16 40% 60%
S,T,U,V,W,X,Y RA.7
(11.1%)
a),b),c),
d),
e),f),g)
7a,7b,7c,
7d
17,18,19,
20,21,22
40% 60%
S,T,U,V,W,X,Y RA.8
(11.1%)
a),b),c),
d),
e),f),g),
h),i)
8a,8b,8c,
8d,8e,8f,
8g
23 40% 60%
S,T,U,V,W,X,Y RA.9
(11.1%)
a),b),c),
d),
e),f),
9a,9b,9c,
9d,9e,9f,
9g,9 h,9i
13 40% 60%
La ponderación de los distintos instrumentos de evaluación será:
- Exámenes: 40%
- Fichas y ejercicios del cuaderno: 30 %
- Actitud, asistencia y comportamiento diario: 30%
Se valorará el uso del vocabulario, los errores ortográficos, el planteamiento de los
ejercicios, la entrega de trabajos, cuadernos y prácticas, la limpieza y el orden, la
utilización correcta de las magnitudes y unidades, etc.
Igualmente, el profesor tomará todas aquellas medidas correctoras de tipo
organizativo que considere oportunas para asegurar el desarrollo normal de las clases.
Este módulo será evaluado de forma continua trimestralmente y la calificación de
la evaluación parcial (1ª, 2ª o 3ª) será la media aritmética de la valoración de las
unidades de trabajo, se hará la media de todas las pruebas escritas y/o trabajos a
partir de un 4 siempre y cuando la media con el resto de pruebas escritas sea de un
cinco.
La calificación final obtenida por el alumno que supere las evaluaciones parciales
(tres en este módulo) será la media aritmética de las notas de las tres evaluaciones,
una vez que se haya presentado a las recuperaciones necesarias.
El alumno que no asista el día de la prueba escrita, (tanto si la falta es justificada
como injustificada), la realizará en la siguiente prueba.
Esta información se leerá y explicará al alumnado al inicio del curso y se le
recordará cada trimestre, quedando expuesta en el tablón de anuncios del aula.
VIII- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Al comienzo del Módulo, analizaremos la situación de los alumnos y alumnas para
poder detectar las diferencias existentes en su formación.
Al comienzo de cada unidad se comprobarán los conocimientos previos del
alumnado. Cuando se detecte alguna laguna en sus conocimientos, se propondrán
actividades para subsanarlas. Los contenidos nuevos deben conectarse con los
conocimientos previos y ser adecuados a su nivel cognitivo. Se realizarán
agrupamientos flexibles y ritmos diferentes de trabajo, sin discriminación. Se asumen
las diferencias en el interior del grupo y se proponen ejercicios de diversa dificultad de
ejecución. Se distinguen los ejercicios que se consideran realizables por la mayoría de
alumnos. Se utilizará el material didáctico complementario necesario. Se facilita la
evaluación individualizada en la que se fijan las metas que el alumno ha de alcanzar a
partir de criterios derivados de su propia situación inicial. Se graduará la dificultad del
ejercicio práctico técnico a resolver. Se guiará en mayor o menor medida el proceso de
solución.
Actividades de ampliación o de profundización, para el alumnado con un mayor
nivel de conocimientos.
IX- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
- Libro de texto para el alumnado. Ciencias Aplicadas (Ciencias de la Naturaleza y
Matemáticas). Editorial Macmillan.
- Ámbito Científico-tecnológico, Formación básica. Editorial Garceta.
- Ciencias Aplicadas (Ciencias de la Naturaleza y Matemáticas). Editorial Santillana.
- Colección de vídeos específicos de la materia.
- Recursos en la red:
www.cellsactive.es
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/profesor/1bachillerato/1.htm
http://rincones.educarex.es/byg/index.php/1-bachillerato/biologia-y-geologia
www.e-sm.net/bach1bio01bach
- Libros de la Biblioteca del centro.
- Libros del Departamento de Biología y Geología y de matemáticas.
- Aula Tic.
- Cañón.
- Ordenador de sobremesa.
X-PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN
Si el alumno no supera alguna prueba escrita en algunas de las evaluaciones
parciales, ésta podrá recuperarla al final del trimestre siendo la puntuación máxima
establecida de un cinco. Si no se supera, la evaluación parcial se considerará
suspensa y podrá realizar otra prueba de recuperación solo con la materia suspensa
del trimestre en el 3º trimestre con una calificación máxima de un cinco.
Se establecerá un horario de clases al término de la tercera evaluación (junio)
para los alumnos que no hayan superado el módulo y han asistido regularmente. El
alumno deberá asistir de forma obligatoria a las clases de recuperación, estando
éstas dedicadas a resolver dudas sobre la materia y actividades desarrollas a lo largo
del curso escolar. Se podrán plantear preguntas orales y actividades de refuerzo para
que los alumnos las resuelvan.
En la fecha establecida se efectuará una prueba escrita sobre los contenidos
del módulo y, en cuanto a los criterios de evaluación y calificación serán los mismos
que los exigidos durante el curso con el objetivo que el alumnado alcance los RA y las
Competencias propias del módulo.
XI- PROCEDIMIENTO DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS DEL MÓDULO
El alumno/a deberá solicitarlo y tener superado el modulo de forma positiva en
todas sus evaluaciones.
El alumnado que desee mejorar los resultados obtenidos, cumplirá los mismos
requisitos que el alumnado que no han superado el módulo, con la salvedad, de que la
calificación obtenida nunca será inferior a la que había conseguido anteriormente.
XII-TRATAMIENTO DE LA LECTURA Y ESCRITURA
El lenguaje no solo es un medio de representación del mundo, sino un
instrumento de comunicación que está en la base del pensamiento y del conocimiento.
Aprender a analizar y resolver problemas, acceder al saber y a la construcción de
conocimientos, trazar planes, emprender procesos de decisión, interpretar y valorar
hechos y contenidos, son funciones del lenguaje que permiten adquirir habilidades y
destrezas lingüísticas que contribuyen positivamente al desarrollo personal e
intelectual del alumnado.
La contribución de la materia de Biología y Geología al desarrollo de la
expresión y comprensión oral y escrita puede ser abordada a través de dos vías de
actuación:
1. La configuración y la transmisión de ideas y datos sobre la Naturaleza, el uso preciso
de los términos que se utilizan, el encadenamiento adecuado de las ideas y la
expresión verbal de las relaciones contribuyen adecuadamente al progreso lingüístico
desde esta área.
2. La adquisición de la terminología específica sobre los seres vivos y los fenómenos
naturales hará posible comunicar adecuadamente las experiencias humanas y de
interpretación y conocimiento del medio.
Desde el Departamento vamos a iniciar el desarrollo de las siguientes medidas
de actuación que contribuirán a la mejora de la lengua en todas sus manifestaciones, y
por ende, facilitarán el aprendizaje de la Biología y la Geología:
1. - Potenciar el uso de diccionarios para buscar y explicar palabras dentro
de su contexto.
2. .- Facilitar la lectura reflexiva en voz alta de enunciados, artículos,
correcciones de ejercicios propuestos, etc., para que la entonación,
vocalización y pausas en los signos de puntuación sean progresivamente
adecuadas, y se vaya mejorando la capacidad comprensora.
3. - A través de artículos y contenidos concretos, trabajar los conceptos de
definir y diferenciar; dos acepciones que siendo diferentes el alumno tiende, a
veces, considerarlas sinónimas en determinados contextos.
4. - Valorar la ortografía y la expresión en todo tipo de trabajo escrito,
descontando puntos por su mala práctica como queda recogido en los criterios
de calificación, para que el alumno tome conciencia de su importancia.
5. - El comentario de textos científicos y artículos periodísticos sobre
cualquier aspecto de la Biología será el punto de partida para que el alumno
mediante la lectura comprensiva extraiga la idea principal y secundaria del
mismo, localice en el diccionario el significado de nuevas palabras que
desconozcan, elabore resúmenes, y sea capaz de sintetizar y transmitir con
pocas palabras un fenómeno o suceso.
6. - La utilización de medios audiovisuales (vídeos, DVDs., CDs …. ) para la
transmisión de conocimientos que impliquen la toma de apuntes o responder a
preguntas-guiones-cuestiones, contribuirán a que el alumnado sea capaz de
sintetizar ideas, tomar datos concretos ( numéricos o no ) y a potenciar su
capacidad de concentración y atención.
7. - Lectura de algún libro relacionado con las Ciencias y posterior trabajo
sobre dicha actividad (resumen y preguntas sobre determinados capítulos).
8. - Utilización De la Biblioteca del centro para la búsqueda de información.
9. - La realización de trabajos y su posterior exposición, contribuirá a
desarrollar la capacidad de expresarse correctamente en público.
XII- ADECUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS, CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS
DE EVALUACIÓN CUANDO EL CICLO FORMATIVO VAYA A SER CURSADO POR
ALUMNADO CON ALGÚN TIPO DE DISCAPACIDAD.
Se tendrán en cuenta las recomendaciones proporcionadas por el
Departamento de Orientación.
Esta programación es algo abierto y como tal está sujeta a continuos cambios.
Cuando esto ocurra se procederá a modificarla.