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MÓDULO PROFESIONAL:
CIENCIAS APLICADAS I
CURSO 2017/18
PRIMER CURSO
FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA: AGRO-JARDINERÍA Y COMPOSICIONES
FLORALES
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OBJETIVOS GENERALES DEL TÍTULO. Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:
a) Reconocer e identificar los protocolos establecidos sobre infraestructuras, instalaciones, maquinaria y equipos, relacionándolos con las funciones que van a desarrollar, para llevar a cabo las operaciones auxiliares de montaje, mantenimiento, limpieza y desinfección.
b) Identificar el cultivo que se va a realizar justificando la selección de la maquinaria o/ y otras herramientas, con el fin de preparar el terreno y el substrato.
c) Identificar el producto que se desea obtener considerando las características del terreno con el fin de sembrar, plantar o trasplantar cultivos.
d) Identificar las características del cultivo y del suelo, reconociendo y justificando sus necesidades, a fin de regarlos y realizar las labores culturales.
e) Identificar las necesidades nutritivas de los cultivos y sus tratamientos preventivos y curativos, relacionándolos con los fertilizantes y con las causas que los provocan, con el fin de abonarlos y aplicar los tratamientos fitosanitarios.
f) Identificar y seleccionar material de floristería y auxiliares, describiendo sus características y propiedades para su aprovisionamiento.
g) Describir las técnicas de reproducción de las especies vegetales reconociendo los recursos y mecanismos aplicables con el fin de realizar los trabajos básicos para la multiplicación sexual del material vegetal.
h) Explicar las técnicas de montaje, desmontaje y decoración, describiendo el material y las herramientas necesarias para montar y desmontar trabajos de decoración floral.
i) Identificar técnicas estéticas de envoltorio relacionándolas con los materiales disponibles y las características del producto con el fin de envolver composiciones florales y/o con plantas y satisfacer al cliente.
j) Determinar las necesidades de conservación y mantenimiento de zonas ajardinadas justificando la selección de las técnicas para realizar la limpieza y cuidado de las mismas.
k) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
l) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos.
m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra.
n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.
ñ) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o profesional.
o) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.
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p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.
q) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de forma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.
r) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, evolución histórica, distribución geográfica para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.
s) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.
t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.
u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.
v) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.
w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.
x) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente.
y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.
z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.
COMPETENCIA GENERAL DEL TÍTULO. La competencia general de este título consiste en elaborar composiciones con flores y plantas y realizar operaciones auxiliares en cultivos, en producción de planta en invernaderos o en centros de jardinería, colaborando en la preparación del terreno y en la implantación y mantenimiento de jardines, parques y zonas verdes, operando con la calidad indicada, observando las normas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental correspondientes y comunicándose de forma oral y escrita en lengua castellana, valenciano e inglés. COMPETENCIAS DEL TÍTULO. Las competencias profesionales, personales, sociales y las competencias para el aprendizaje permanente de este título son las que se relacionan a continuación:
a) Preparar y realizar operaciones auxiliares de montaje, mantenimiento, limpieza y desinfección de infraestructuras, instalaciones, dependencias de floristería, maquinaria y equipos, según proceda, garantizando su funcionamiento e higiene.
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b) Preparar el terreno y el substrato para la implantación y producción del material
vegetal, teniendo en cuenta su uso posterior, con la maquinaria, herramientas y útiles necesarios.
c) Sembrar, plantar o trasplantar cultivos, distribuyéndolos sobre el terreno de acuerdo a las especificaciones y consiguiendo una buena “nascencia” o arraigo.
d) Regar el cultivo y realizar las labores culturales utilizando las técnicas que aseguren la satisfacción de sus necesidades hídricas y el buen desarrollo del cultivo.
e) Abonar los cultivos de forma homogénea y aplicar tratamientos fitosanitarios, en la dosis, momento y con el equipo indicado, para satisfacer sus necesidades o carencias nutritivas y para mantener la sanidad de las plantas.
f) Recepcionar y almacenar material de floristería y auxiliares, atendiendo a las características del producto final.
g) Realizar los trabajos básicos para la multiplicación sexual del material vegetal, para llevar a cabo las labores de producción de planta en vivero.
h) Montar y desmontar trabajos de decoración floral cuidando su presentación para el punto de venta, siguiendo los criterios del personal de categoría superior, atendiendo a la tipología de los materiales y materias primas empleadas y su tratamiento.
i) Envolver composiciones florales y/o con plantas con criterios estéticos para su óptima presentación, aplicando técnicas de atención al cliente.
j) Realizar la limpieza y cuidado de zonas ajardinadas, ejecutando pequeñas reparaciones.
k) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social, personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.
l) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud humana.
m) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que pueda afectar al equilibrio del mismo.
n) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.
ñ) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso y disfrute como fuente de enriquecimiento personal y social.
o) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial.
p) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.
q) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición.
r) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y la comunicación.
s) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo.
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t) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas
personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.
u) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de las actividades laborales evitando daños personales, laborales y ambientales.
v) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que afectan a su actividad profesional.
w) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los procedimientos de su actividad profesional.
x) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.
CONTENIDOS BÁSICOS. Resolución de problemas mediante operaciones básicas:
- Reconocimiento y diferenciación de los distintos tipos de números.
- Representación en la recta real.
- Utilización de la jerarquía de las operaciones
- Interpretación y utilización de los números reales y las operaciones en diferentes
contextos.
- Proporcionalidad directa e inversa.
- Los porcentajes en la economía.
Reconocimiento de materiales e instalaciones de laboratorio:
- Normas generales de trabajo en el laboratorio.
- Material de laboratorio. Tipos y utilidad de los mismos.
- Normas de seguridad.
Identificación de las formas de la materia:
- Unidades de longitud.
- Unidades de capacidad.
- Unidades de masa.
- Materia. Propiedades de la materia.
- Sistemas materiales homogéneos y heterogéneos.
- Naturaleza corpuscular de la materia.
- Clasificación de la materia según su estado de agregación y composición.
- Cambios de estado de la materia.
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Separación de mezclas y sustancias:
- Diferencia entre sustancias puras y mezclas.
- Técnicas básicas de separación de mezclas.
- Clasificación de las sustancias puras. Tabla periódica.
- Diferencia entre elementos y compuestos.
- Diferencia entre mezclas y compuestos.
- Materiales relacionados con el perfil profesional.
Reconocimiento de la energía en los procesos naturales:
- Manifestaciones de la energía en la naturaleza.
- La energía en la vida cotidiana.
- Distintos tipos de energía.
- Transformación de la energía.
- Energía, calor y temperatura. Unidades.
- Fuentes de energía renovables y no renovables.
Localización de estructuras anatómicas básicas:
- Niveles de organización de la materia viva.
- Proceso de nutrición.
- Proceso de excreción.
- Proceso de relación.
- Proceso de reproducción.
Diferenciación entre salud y enfermedad:
- La salud y la enfermedad.
- El sistema inmunitario.
- Higiene y prevención de enfermedades.
- Enfermedades infecciosas y no infecciosas.
- Las vacunas.
- Trasplantes y donaciones.
- Enfermedades de trasmisión sexual. Prevención.
- La salud mental: prevención de drogodependencias y de trastornos alimentarios.
Elaboración de menús y dietas:
- Alimentos y nutrientes.
- Alimentación y salud.
- Dietas y elaboración de las mismas.
- Reconocimiento de nutrientes presentes en ciertos alimentos, discriminación de los
mismos.
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Resolución de ecuaciones sencillas:
- Progresiones aritméticas y geométricas.
- Traducción de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.
- Transformación de expresiones algebraicas.
- Desarrollo y factorización de expresiones algebraica.
- Resolución de ecuaciones de primer grado con una incógnita.
TEMPORALIZACIÓN Y TEMARIO. El módulo consta de 5 horas semanales , el cual se van a dedicar 2 horas semanales al área de
matemáticas y 3 horas semanales al área de ciencias.
En cuanto a la organización de las unidades didácticas, comprende mínimo los contenidos
anteriores y en algunas unidades estos se amplían. Dichas unidades son las siguientes:
- UNIDAD 1. NÚMEROS ENTEROS Y DECIMALES.
- UNIDAD 2. NÚMEROS REALES.
- UNIDAD 3. PROPORCIONALIDAD Y PORCENTAJES.
- UNIDAD 4. SUCESIONES Y PROGRESIONES.
- UNIDAD 5. EXPRESIONES ALGEBRAICAS.
- UNIDAD 6. ECUACIONES.
- UNIDAD 7. MATERIALES E INSTALACIONES DE LABORATORIO.
- UNIDAD 8. MAGNITUDES. LA MEDIDA.
- UNIDAD 9. FORMAS DE LA MATERIA.
- UNIDAD 10. MEZCLAS Y SUSTANCIAS PURAS.
- UNIDAD 11. ENERGÍA.
- UNIDAD 12. NUTRICIÓN.
- UNIDAD 13. RELACIÓN Y REPRODUCCIÓN.
- UNIDAD 14. SALUD Y ENFERMEDAD.
- UNIDAD 15. ELABORACIÓN DE MENÚS Y DIETAS.
TEMPORALIZACIÓN ÁREA DE MATEMÁTICAS
1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN
UNIDADES 1 Y 2 UNIDADES 3 Y 4 UNIDADES 5 Y 6
TEMPORALIZACIÓN ÁREA DE CIENCIAS
1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN
UNIDADES 7, 8 Y 9 UNIDADES 10, 11 Y 12 UNIDADES 13, 14 Y 15
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UNIDAD 1. NÚMEROS ENTEROS Y DECIMALES.
CONTENIDOS OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Suma de números enteros.
- Método de la recta numérica.
- Método numérico.
Multiplicación y división de números enteros.
- Jerarquía de operaciones.
- Operaciones combinadas sin paréntesis.
- Operaciones combinadas con paréntesis.
Potencias.
- Potencias con exponentes negativos.
- Potencias de potencias, y potencias de productos y
cocientes.
- Multiplicaciones y divisiones con potencias.
Números decimales.
- Resolver problemas matemáticos en situaciones
cotidianas, utilizando los elementos básicos del
lenguaje matemático y sus operaciones.
- Realizar cálculos con números naturales, enteros y
decimales, respetando la jerarquía de las
operaciones.
- Operar con potencias de la misma base aplicando las
propiedades.
- Interpretar y utilizar correctamente los números
enteros en aquellas situaciones en las que
intervienen (temperaturas, coordenadas, deudas,
etc.).
- Se han identificado los distintos tipos de números y se
han utilizado para interpretar adecuadamente la
información cuantitativa.
- Se han realizado cálculos con eficacia, bien mediante
cálculo mental o mediante algoritmos de lápiz y
calculadora (física o informática).
- Se ha operado con potencias de exponente natural y
entero aplicando las propiedades.
- Se han utilizado las TIC como fuente de búsqueda de
información.
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UNIDAD 2. NÚMEROS REALES.
CONTENIDOS OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Tipos de números.
- El conjunto de los números racionales.
- El conjunto de los números reales.
Fracciones.
- Las fracciones como parte de la unidad.
- Fracciones equivalentes.
- Simplificación de fracciones.
Representación y ordenación de números.
Operaciones con fracciones.
- Sumar y restar fracciones.
- Producto y división de fracciones.
Problemas con fracciones.
- La parte de una cantidad.
- La cantidad total.
- La parte de una parte.
Notación científica.
- Pasar un número muy grande a notación científica.
- Convertir un número pequeño a notación científica.
- Comparar números en notación científica.
- Escribir un número en notación científica.
- Resolver problemas matemáticos en situaciones
cotidianas, utilizando los elementos básicos del
lenguaje matemático y sus operaciones.
- Distinguir entre números naturales, enteros,
racionales y reales.
- Representar números en la recta real.
- Realizar cálculos con números reales respetando la
jerarquía de las operaciones.
- Utilizar la notación científica para representar
números muy grandes o muy pequeños, y operar con
ellos.
- Se han representado los distintos números reales
sobre la recta numérica.
- Se ha utilizado la notación científica para representar
y operar con números muy grandes o muy pequeños.
- Se han realizado cálculos con eficacia, bien mediante
cálculo mental o mediante algoritmos de lápiz y
calculadora.
- Se han resuelto problemas con fracciones.
- Se ha operado con fracciones.
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UNIDAD 3. PROPORCIONALIDAD Y PORCENTAJES.
CONTENIDOS OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Razón y proporción.
- Constante de proporcionalidad.
- Cálculo del término desconocido.
Relaciones de proporcionalidad.
- Proporcionalidad directa.
- Proporcionalidad inversa.
La regla de tres.
- La regla de tres para proporcionalidad inversa.
Porcentajes.
- Porcentajes como una proporción.
- Porcentajes como una fracción.
- Problemas de porcentajes.
Interés simple y compuesto.
- Resolver problemas matemáticos en situaciones
cotidianas, utilizando los elementos básicos del
lenguaje matemático y sus operaciones.
- Calcular el término desconocido en una proporción
en la que se conocen los otros tres.
- Resolver problemas de proporcionalidad directa e
inversa utilizando la regla de tres.
- Calcular porcentajes.
- Resolver problemas de interés simple y compuesto.
- Se ha caracterizado la proporción como expresión
matemática.
- Se han comparado magnitudes estableciendo su tipo
de proporcionalidad.
- Se ha utilizado la regla de tres para resolver
problemas en los que intervienen magnitudes directa
e inversamente proporcionales.
- Se ha aplicado el interés simple y compuesto en
actividades cotidianas.
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UNIDAD 4. SUCESIONES Y PROGRESIONES.
CONTENIDOS OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Sucesiones.
- Concepto de sucesión.
- Término general de una sucesión.
- Sucesiones recurrentes.
Progresiones aritméticas.
- Término general de una progresión aritmética.
- Suma de los términos de una progresión aritmética.
Progresiones geométricas.
- Término general de una progresión geométrica.
- Suma de los términos de una progresión geométrica.
Interés bancario.
- Deducir o calcular el siguiente término de una
sucesión.
- Averiguar el término general de distintas
sucesiones.
- Reconocer sucesiones recurrentes.
- Distinguir entre progresiones aritméticas y
geométricas.
- Calcular la suma de los términos de progresiones
aritméticas y geométricas.
- Resolver problemas de interés bancario.
- Se han identificado y descrito regularidades, pautas y
relaciones en conjuntos de números.
- Se han analizado distintas sucesiones para encontrar
su término general.
- Se ha estudiado el interés compuesto como un caso
particular de progresión geométrica.
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UNIDAD 5. EXPRESIONES ALGEBRAICAS.
CONTENIDOS
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El lenguaje algebraico.
- Expresiones algebraicas.
- Fórmulas.
Monomios.
- Grado de un monomio.
Operaciones con monomios.
- Suma de monomios.
- Multiplicación de monomios.
- División de monomios.
Polinomios.
- Grado de un polinomio.
- Ordenar un polinomio.
- Valor numérico de un polinomio.
- Suma y resta de polinomios.
- Multiplicación de un polinomio por un monomio.
- Multiplicación de dos polinomios.
Productos notables.
- Cuadrado de una suma.
- Cuadrado de una diferencia.
- Suma por diferencia.
Descomposición de polinomios.
- Descomposición de polinomios en factores.
- Factor común.
- Simplificación de fracciones algebraicas.
- Resolver situaciones cotidianas, utilizando
expresiones algebraicas sencillas y aplicando los
métodos de resolución más adecuados.
- Traducir situaciones del lenguaje verbal al algebraico.
- Sumar, restar, multiplicar y dividir monomios.
- Sumar, restar y multiplicar polinomios.
- Desarrollar, factorizar y simplificar expresiones
algebraicas.
- Se han concretado propiedades o relaciones de
situaciones sencillas mediante expresiones
algebraicas.
- Se han simplificado expresiones algebraicas sencillas
utilizando métodos de desarrollo y factorización.
- Se ha operado con monomios.
- Se han sumado, restado y multiplicado polinomios.
- Se han desarrollado productos notables y se ha
identificado su desarrollo.
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UNIDAD 6. ECUACIONES.
CONTENIDOS
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identidades y ecuaciones.
- Qué es una identidad.
- Qué es una ecuación.
Resolución de las ecuaciones.
- Ecuaciones de primer grado sencillas.
- Ecuaciones con paréntesis.
- Ecuaciones con denominadores.
- Ecuaciones con paréntesis y denominadores.
Problemas de ecuaciones.
- Problemas de edades.
- Problemas de geometría.
- Problemas de números.
- Problemas de cantidades.
- Resolver situaciones cotidianas, utilizando
expresiones algebraicas sencillas y aplicando los
métodos de resolución más adecuados.
- Traducir situaciones del lenguaje verbal al algebraico.
- Resolver ecuaciones de primer grado con una
incógnita.
- Resolver problemas tipo (de edades, cantidades,
números y geometría) empleando ecuaciones de
primer grado.
- Se han resuelto ecuaciones de primer grado que
incluyen paréntesis y denominadores.
- Se han conseguido resolver problemas de la vida
cotidiana en los que se precisa el planteamiento y
resolución de ecuaciones de primer grado.
- Se han resuelto problemas sencillos utilizando el
método gráfico y las TIC.
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UNIDAD 7. MATERIALES E INSTALACIONES DE LABORATORIO.
CONTENIDOS
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El laboratorio.
- Instalaciones de un laboratorio.
- El laboratorio escolar.
Normas de seguridad.
- Normas generales de trabajo.
- Normas para manipular productos.
- Señales de peligrosidad.
Material de laboratorio.
Normas de actuación en caso de accidente.
- Quemaduras.
- Cortes.
- Derrame de productos químicos sobre la piel.
- Corrosiones en la piel.
- Corrosiones en los ojos.
- Inhalación de productos químicos.
- Fuego.
Trabajo en el laboratorio.
- Preparación de un indicador ácido-base.
- Reconocer las instalaciones y el material de
laboratorio valorándolos como recursos necesarios
para la realización de las prácticas.
- Respetar las normas generales de trabajo en el
laboratorio.
- Tomar las precauciones necesarias para un trabajo
seguro en el laboratorio.
- Conocer la utilidad y emplear adecuadamente los
distintos reactivos y materiales de laboratorio.
- Reconocer las señales de peligrosidad de aparatos y
reactivos.
- Preparar un indicador de pH siguiendo
correctamente una secuencia de instrucciones.
- Se han identificado cada una de las técnicas
experimentales que se van a realizar.
- Se han manipulado adecuadamente los materiales
instrumentales del laboratorio.
- Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y
seguridad para cada una de las técnicas
experimentales que se van a realizar.
- Se han identificado materiales, instrumentos,
utensilios y reactivos de uso habitual en un
laboratorio.
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UNIDAD 8. MAGNITUDES. LA MEDIDA.
CONTENIDOS
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La ciencia y el método científico.
Magnitudes y unidades.
- La medición.
- Magnitudes fundamentales del SI (Sistema
Internacional de Unidades)
Unidades de longitud.
- Múltiplos y submúltiplos del metro.
- Otras unidades de longitud.
- La medida de superficies.
Unidades de masa.
- Diferencia entre masa y peso.
- Múltiplos y submúltiplos del kilogramo.
- Otras unidades de masa.
Unidades de capacidad.
- Múltiplos y submúltiplos del litro.
- El volumen.
Trabajo en el laboratorio.
- Hipótesis sobre las causas de oxidación de
la fruta.
- Medida de densidades.
- Identificar propiedades fundamentales de la
materia en las diferentes formas en las que se
presenta en la naturaleza.
- Medir longitudes, masas y capacidades, y expresar
el resultado de la medida en las unidades del
sistema internacional.
- Practicar cambios de unidades de longitud,
superficie, volumen, masa y capacidad.
- Calcular el valor de magnitudes derivadas
(superficie y densidad) a partir de mediciones de
magnitudes fundamentales.
- Enunciar hipótesis y proponer la manera de
verificarlas.
- Se han descrito las propiedades de la materia.
- Se han practicado cambios de unidades de longitud, masa y capacidad.
- Se ha identificado la equivalencia entre unidades de volumen y
capacidad.
- Se han efectuado medidas en situaciones reales utilizando las
unidades del Sistema Métrico Decimal y empleando la notación
científica.
- Se ha determinado experimentalmente la densidad de un material.
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UNIDAD 9. FORMAS DE LA MATERIA.
CONTENIDOS
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La materia.
- Las propiedades generales de la materia.
- Las propiedades específicas de la
materia.
- Los sistemas materiales.
Los estados de la materia.
- ¿De qué depende que la materia se
encuentre en uno u otro estado?
- La temperatura.
- La presión.
Cambios de estado de la materia.
- Cambios de estado progresivos.
- Cambios de estado regresivos.
Teoría cinética de la materia.
- Estados de la materia según la Teoría
Cinético-molecular de la materia.
- La temperatura según la teoría cinética.
- La presión según la teoría cinética.
- Los cambios de estado según la teoría
cinética.
Trabajo en el laboratorio.
- Relación entre el volumen que ocupa un
gas y la presión a la que está sometido.
- Identificar propiedades fundamentales de la
materia en las diferentes formas en las que se
presenta en la naturaleza.
- Distinguir entre propiedades generales de la
materia y propiedades específicas de los materiales.
- Aplicar modelos para explicar fenómenos naturales;
en este caso, el modelo Cinético-molecular.
- Describir las propiedades generales de los distintos
estados en los que puede encontrarse la materia.
- Medir temperaturas.
- Distinguir entre cambios de estados progresivos y
regresivos, y citar ejemplos de unos y otros.
- Citar aplicaciones de los fluidos.
- Se ha identificado la denominación de los cambios de estado de la
materia.
- Se han identificado, con ejemplos sencillos, diferentes sistemas
materiales homogéneos y heterogéneos.
- Se han identificado, los diferentes estados de agregación en los que se
presenta la materia, utilizando modelos cinéticos para explicar los
cambios de estado.
- Se han identificado sistemas materiales relacionándolos con su estado
en la naturaleza.
- Se han reconocido los distintos estados de agregación de una sustancia
dadas su temperatura de fusión y ebullición.
- Se han establecido las diferencias entre ebullición y evaporación,
utilizando ejemplos sencillos.
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UNIDAD 10. MEZCLAS Y SUSTANCIAS PURAS.
CONTENIDOS
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Mezclas y sustancias puras.
- ¿Qué es una sustancia?
- Los cambios de las sustancias.
- Mezclas y sustancias puras.
- Mezclas homogéneas y heterogéneas.
- Las disoluciones.
Separación de mezclas.
- Separación por tamizado o filtración.
- Separación por sedimentación y decantación.
- Separación por centrifugado.
- Evaporización y cristalización.
- La destilación.
- Extracción con disolventes.
Elementos y compuestos químicos.
- Las reacciones químicas.
- ¿Cuántos elementos químicos hay?
- Diferencia entre mezclas y compuestos.
Los átomos y las moléculas.
- Mezclas y sustancias puras.
- Elementos y compuestos químicos.
- Los cambios químicos.
Los materiales.
- Las propiedades de los materiales.
- Propiedades de interés técnico.
- Propiedades ecológicas.
- Familias de materiales.
Trabajo en el laboratorio.
- Preparación de disoluciones.
- Utilizar el método más adecuado para la separación de
componentes de mezclas sencillas, relacionándolo con el
proceso físico o químico en que se basa.
- Distinguir entre cambios físicos y cambios químicos, y citar
ejemplos representativos de cada uno de ellos.
- Distinguir entre mezclas y sustancias puras, y citar ejemplos
de unas y otras.
- Distinguir entre elementos y compuestos químicos, y citar
ejemplos de unos y otros.
- Aplicar modelos para la explicación de fenómenos naturales;
en este caso, el modelo atómico y molecular de la materia.
- Reconocer distintos materiales por sus propiedades y
clasificarlos en familias.
- Describir el fundamento físico de las principales técnicas de
separación de mezclas: filtración, decantación, destilación,
etc.
- Se ha identificado y descrito lo que se considera sustancia pura y
mezcla.
- Se han establecido las diferencias fundamentales entre mezclas y
compuestos.
- Se han discriminado los procesos físicos y químicos.
- Se han seleccionado de un listado de sustancias, las mezclas, los
compuestos y los elementos químicos.
- Se han aplicado de forma práctica diferentes separaciones de
mezclas por métodos sencillos.
- Se han descrito las características generales básicas de materiales
relacionados con las profesiones, utilizando las TIC.
- Se ha trabajado en equipo en la realización de tareas.
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UNIDAD 11. ENERGÍA.
CONTENIDOS
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La energía.
- Tipos de energía.
Transformaciones de la energía.
- Energía mecánica en energía eléctrica.
- Energía térmica en energía eléctrica.
- Energía solar en energía eléctrica.
Fuentes de energía.
- Fuentes de energía renovables.
- Fuentes de energía no renovables.
- Ventajas e inconvenientes de las
energías renovables y no renovables.
Energía, calor y temperatura.
- Temperatura.
- Escalas de temperatura.
- Calor.
- Reconocer cómo la energía está presente en los procesos
naturales describiendo fenómenos simples de la vida real.
- Reconocer las formas más habituales en las que se manifiesta
la energía: energía mecánica, energía radiante, energía
eléctrica, etc.
- Citar ejemplos de transformaciones energéticas.
- Valorar las ventajas e inconvenientes de los distintos tipos de
centrales eléctricas.
- Describir el funcionamiento de los distintos tipos de centrales
eléctricas.
- Clasificar las fuentes de energía en renovables y no
renovables, y ponderar los pros y contras de cada una de ellas.
- Realizar conversiones entre unidades de temperatura de
distintas escalas.
- Distinguir entre calor y temperatura.
- Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que
queda de manifiesto la intervención de la energía.
- Se han reconocido diferentes fuentes de energía.
- Se han establecido grupo de fuentes de energía renovables y
no renovables.
- Se han mostrados las ventajas e inconvenientes (obtención,
transporte y utilización) de las fuentes de energía renovables
y no renovables, utilizando las TIC.
- Se han aplicado cambios de unidades de la energía.
- Se ha mostrado, en diferentes sistemas, la conservación de la
energía.
- Se han descrito procesos relacionados con el mantenimiento
del organismo y de la vida, en los que se aprecia claramente
el papel de la energía.
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UNIDAD 12. NUTRICIÓN.
CONTENIDOS
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Niveles de organización.
- Qué son los seres vivos.
- Niveles de organización del ser humano.
- Clasificación de los seres vivos.
Bioelementos y biomoléculas.
Células procariotas y eucariotas.
- Estructura y tipos de células.
- Células en el cuerpo humano.
Qué es la nutrición.
- Etapas de la nutrición.
El aparato digestivo.
- Anatomía del aparato digestivo.
- Funcionamiento del aparato digestivo.
El aparato respiratorio.
El aparato circulatorio.
- Anatomía del aparato circulatorio.
- La doble circulación sanguínea.
- El latido cardíaco.
- La sangre.
El metabolismo.
- La respiración celular.
- La importancia del hígado.
Excreción y equilibrio hídrico.
- Los pulmones: eliminación de CO2.
- Las glándulas sudoríparas.
- El aparato excretor: riñones y vías urinarias.
- Localizar las estructuras anatómicas básicas
discriminando los sistemas o aparatos a los que
pertenecen, y asociándolos a las funciones que
producen en el organismo.
- Describir la anatomía del aparato digestivo, localizar
sus principales componentes y explicar cuál es su
función.
- Distinguir entre respiración y respiración celular.
- Se han identificado y descrito los órganos que
configuran el cuerpo humano, y se les ha asociado al
sistema o aparato correspondiente.
- Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato a
su función, y se han reseñado sus asociaciones.
- Se ha descrito la fisiología del proceso de nutrición.
- Se ha detallado la fisiología del proceso de excreción.
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UNIDAD 13. RELACIÓN Y REPRODUCCIÓN.
CONTENIDOS
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La función de relación.
- Elementos del proceso de relación.
- El proceso de la función de relación.
La relación en las plantas.
- Nastias.
- Tropismos.
La percepción del estímulo y su procesamiento en los
animales.
- Receptores.
- Los sistemas conductores/coordinadores.
- El sistema nervioso.
- El sistema endocrino.
La respuesta en los animales: los efectores.
- Los movimientos.
- Los músculos y el esqueleto.
- Las secreciones.
- Las glándulas.
Reproducción.
- Reproducción asexual.
- Reproducción sexual.
- Fases de la reproducción sexual.
- Reproducción sexual en las espermafitas.
- Reproducción sexual en los animales. La reproducción en
el ser humano.
- Localizar las estructuras anatómicas básicas
discriminando los sistemas o aparatos a los que
pertenecen y asociándolos a las funciones que
producen en el organismo.
- Explicar las diferencias entre la reproducción
asexual y la reproducción sexual.
- Se han identificado y descrito los órganos que
configuran el cuerpo humano, y se les ha asociado al
sistema o aparato correspondiente.
- Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato a su
función, y se han reseñado sus asociaciones.
- Se ha descrito la fisiología del proceso de reproducción.
- Se ha detallado cómo funciona el proceso de relación.
- Se han utilizado herramientas informáticas para
describir adecuadamente los aparatos y sistemas.
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UNIDAD 14. SALUD Y ENFERMEDAD.
CONTENIDOS
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Salud.
- Determinantes de la salud.
- Estilo de vida saludable.
Enfermedades.
- Tipos de enfermedades.
- Enfermedades infecciosas y no infecciosas.
- Transmisión y desarrollo de las enfermedades infecciosas.
Defensas de nuestro organismo frente a la enfermedad.
- Defensas naturales inespecíficas.
- Barreras externas.
- Defensas internas.
- Inmunidad adquirida o específica.
La prevención de enfermedades.
- Prevención de enfermedades infecciosas.
- Sueros.
- Vacunas.
- Medicamentos y productos químicos.
- Promoción de la salud.
El tratamiento de la enfermedad.
- Farmacoterapia.
- Medicamentos.
- Fisioterapia.
- Psicoterapia.
- Uso de prótesis.
- Cirugía.
- Trasplantes.
Enfermedades de transmisión sexual.
- Prevención.
- Diferenciar la salud de la enfermedad,
relacionando los hábitos de vida con las
enfermedades más frecuentes, y reconociendo
los principios básicos de defensa contra las
mismas.
- Identificar situaciones de riesgo para la salud
relacionadas con el entorno familiar, escolar y
profesional.
- Distinguir entre enfermedades infecciosas y no
infecciosas, y citar ejemplos de unas y otras.
- Enumerar las enfermedades infecciosas más
habituales, y los agentes que las causan.
- Distinguir entre defensas naturales e
inmunidad adquirida.
- Describir en qué consisten distintas
terapias.
- Se han identificado situaciones de salud y de
enfermedad para las personas.
- Se han descrito los mecanismos encargados de la
defensa del organismo.
- Se han identificado y clasificado las enfermedades
infecciosas y no infecciosas más comunes en la
población, y reconocido sus causas, la prevención y
los tratamientos.
- Se han relacionado los agentes que causan las
enfermedades infecciosas habituales con el
contagio producido.
- Se ha entendido la acción de las vacunas,
antibióticos y otras aportaciones de la ciencia
médica para el tratamiento y prevención de
enfermedades infecciosas.
- Se ha reconocido el papel que tienen las campañas
de vacunación en la prevención de enfermedades
infecciosas.
- Se ha descrito el tipo de donaciones que existen y
los problemas que se producen en los trasplantes.
- Se han reconocido situaciones de riesgo para la
salud relacionadas con su entorno profesional más
cercano.
- Se han diseñado pautas de hábitos saludables
relacionados con situaciones cotidianas.
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UNIDAD 15. ELABORACIÓN DE MENÚS Y DIETAS.
CONTENIDOS
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Alimentación y nutrición.
- Los nutrientes.
- Tipos y funciones.
- Grupos de nutrientes.
- Proteínas.
- Glúcidos.
- Lípidos.
- Vitaminas.
- Sales minerales.
- Agua.
Alimentación y salud.
- Concepto de salud.
- Buena alimentación / mala alimentación.
- Enfermedades de origen alimentario.
- Ejercicio físico.
La dieta.
- Elaboración de una dieta equilibrada.
- La rueda de los alimentos.
- Cálculo del balance calórico.
La conservación de los alimentos.
- Métodos de conservación.
- Elaborar menús y dietas equilibradas sencillas,
diferenciando los nutrientes que contienen y
adaptándolos a los distintos parámetros corporales, y a
situaciones diversas.
- Reconocer los nutrientes presentes en los distintos
alimentos.
- Investigar la composición y el valor energético de
distintos alimentos.
- Relacionar la alimentación con la salud, indicando
buenos y malos hábitos alimentarios.
- Enumerar y describir brevemente los principales
métodos de conservación de los alimentos.
- Enumerar y describir algunas enfermedades de origen
alimentario.
- Explicar la diferencia entre alimentación y nutrición.
- Enumerar los principales tipos de nutrientes y explicar
la función de cada uno de ellos.
- Explicar los cuatro principios fundamentales que deben
tenerse en cuenta al elaborar una dieta equilibrada.
- Interpretar la rueda de los alimentos.
- Calcular la TMB (Tasa Metabólica Basal) y el gasto
energético total.
- Se ha discriminado entre el proceso de nutrición y el de alimentación.
- Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de
la salud.
- Se ha reconocido la importancia de una buena alimentación y del
ejercicio físico en el cuidado del cuerpo humano.
- Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las
necesarias para el mantenimiento de la salud, y las que pueden
conducir a un menoscabo de la misma.
- Se ha realizado el cálculo sobre balances calóricos en situaciones
habituales de su entorno.
- Se ha calculado el metabolismo basal y sus resultados, se ha
representado en un diagrama, estableciendo comparaciones y
conclusiones.
- Se han elaborado menús para situaciones concretas, investigando en la
Red las propiedades de los alimentos.
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los
elementos básicos del lenguaje matemático y sus operaciones.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado los distintos tipos de números y se han utilizado para
interpretar adecuadamente la información cuantitativa.
b) Se han realizado cálculos con eficacia, bien mediante cálculo mental o
mediante algoritmos de lápiz y calculadora (física o informática).
c) Se han utilizado las TIC como fuente de búsqueda de información.
d) Se ha operado con potencias de exponente natural y entero aplicando las
propiedades.
e) Se ha utilizado la notación científica para representar y operar con números muy
grandes o muy pequeños.
f) Se han representado los distintos números reales sobre la recta numérica.
g) Se ha caracterizado la proporción como expresión matemática.
h) Se han comparado magnitudes estableciendo su tipo de proporcionalidad.
i) Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que intervienen
magnitudes directa e inversamente proporcionales.
j) Se ha aplicado el interés simple y compuesto en actividades cotidianas.
2. Reconoce las instalaciones y el material de laboratorio valorándolos como recursos
necesarios para la realización de las prácticas.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado cada una de las técnicas experimentales que se van a
realizar.
b) Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del laboratorio.
c) Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para cada una de
la técnicas experimentales que se van a realizar.
3. Identifica propiedades fundamentales de la materia en las diferentes formas en las
que se presenta en la naturaleza, manejando sus magnitudes físicas y sus unidades
fundamentales en unidades de sistema métrico decimal.
Criterios de evaluación:
a) Se han descrito las propiedades de la materia.
b) Se han practicado cambios de unidades de longitud, masa y capacidad.
c) Se ha identificado la equivalencia entre unidades de volumen y capacidad.
d) Se han efectuado medidas en situaciones reales utilizando las unidades del sistema
métrico decimal y utilizando la notación científica.
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e) Se ha identificado la denominación de los cambios de estado de la materia.
f) Se han identificado con ejemplos sencillos diferentes sistemas materiales
homogéneos y heterogéneos.
g) Se han identificado los diferentes estados de agregación en los que se presenta
la materia utilizando modelos cinéticos para explicar los cambios de estado.
h) Se han identificado sistemas materiales relacionándolos con su estado en la
naturaleza.
i) Se han reconocido los distintos estados de agregación de una sustancia dadas
su temperatura de fusión y ebullición.
j) Se han establecido diferencias entre ebullición y evaporación utilizando
ejemplos sencillos.
4. Utiliza el método más adecuado para la separación de componentes de mezclas
sencillas relacionándolo con el proceso físico o químico en que se basa.
Criterios de evaluación:
a) Se ha identificado y descrito lo que se considera sustancia pura y mezcla.
b) Se han establecido las diferencias fundamentales entre mezclas y
compuestos.
c) Se han discriminado los procesos físicos y químicos.
d) Se han seleccionado de un listado de sustancias, las mezclas, los
compuestos y los elementos químicos.
e) Se han aplicado de forma práctica diferentes separaciones de mezclas por
métodos sencillos.
f) Se han descrito las características generales básicas de materiales
relacionados con las profesiones, utilizando las TIC.
g) Se ha trabajado en equipo en la realización de tareas.
5. Reconoce cómo la energía está presente en los procesos naturales
describiendo fenómenos simples de la vida real.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que queda de
manifiesto la intervención de la energía
b) Se han reconocido diferentes fuentes de energía.
c) Se han establecido grupos de fuentes de energía renovable y no renovable.
d) Se han mostrado las ventajas e inconvenientes (obtención, transporte y
utilización) de las fuentes de energía renovables y no renovables, utilizando las
TIC.
e) Se han aplicado cambios de unidades de la energía.
f) Se han mostrado en diferentes sistemas la conservación de la energía.
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g) Se han descrito procesos relacionados con el mantenimiento del organismo y de la
vida en los que se aprecia claramente el papel de la energía.
6. Localiza las estructuras anatómicas básica discriminando los sistemas o aparatos a
los que pertenecen y asociándolos a las funciones que producen en el organismo.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado y descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y se
les ha asociado al sistema o aparato correspondiente.
b) Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato a su función y se han
reseñado sus asociaciones.
c) Se ha descrito la fisiología del proceso de nutrición.
d) Se ha detallado la fisiología del proceso de excreción.
e) Se ha descrito la fisiología del proceso de reproducción.
f) Se ha detallado cómo funciona el proceso de relación.
g) Se han utilizado herramientas informáticas describir adecuadamente los aparatos y
sistemas.
7. Diferencia la salud de la enfermedad, relacionando los hábitos de vida con las
enfermedades más frecuentes reconociendo los principios básicos de defensa contra
las mismas.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.
b) Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo.
c) Se han identificado y clasificado las enfermedades infecciosas y no
infecciosas más comunes en la población, y reconocido sus causas, la prevención y
los tratamientos.
d) Se han relacionado los agentes que causan las enfermedades infecciosas
habituales con el contagio producido.
e) Se ha entendido la acción de las vacunas, antibióticos y otras aportaciones de la
ciencia médica para el tratamiento y prevención de enfermedades infecciosas.
f) Se ha reconocido el papel que tienen las campañas de vacunación en la
prevención de enfermedades infecciosas describir adecuadamente los
aparatos y sistemas.
g) Se ha descrito el tipo de donaciones que existen y los problemas que se
producen en los trasplantes.
h) Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con su entorno
profesional más cercano.
i) Se han diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones
cotidianas.
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8. Elabora menús y dietas equilibradas sencillas diferenciando los nutrientes que contienen
y adaptándolos a los distintos parámetros corporales y a situaciones diversas.
Criterios de evaluación:
a) Se ha discriminado entre el proceso de nutrición y el de alimentación.
b) Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de la salud.
c) Se ha reconocido la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico
en el cuidado del cuerpo humano.
d) Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las
necesarias para el mantenimiento de la salud y las que pueden conducir a un
menoscabo de la misma.
e) Se ha realizado el cálculo sobre balances calóricos en situaciones habituales de su
entorno.
f) Se ha calculado el metabolismo basal y sus resultados se ha representado en un
diagrama, estableciendo comparaciones y conclusiones.
g) Se han elaborado menús para situaciones concretas, investigando en la red las
propiedades de los alimentos.
9. Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas y
aplicando los métodos de resolución más adecuados.
Criterios de evaluación:
a) Se han concretado propiedades o relaciones de situaciones sencillas
mediante expresiones algebraicas.
b) Se han simplificado expresiones algebraicas sencillas utilizando métodos de
desarrollo y factorización.
c) Se ha conseguido resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise
el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer grado.
d) Se han resuelto problemas sencillos utilizando el método gráficos y las TIC.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Respecto a los instrumentos de evaluación, junto con los documentos oficiales de
registro de datos (actas de evaluación) y los medios informáticos puestos a disposición de
los profesores por las autoridades educativas, se utilizará un cuaderno del profesor con
cuadros de registro de trabajos, notas y asistencia. Los instrumentos que pueden utilizarse
son:
a) Observación, tanto del trabajo diario como de las tareas individuales (cuaderno
de clase del alumno), que deberán reflejarse en el cuaderno de trabajo. La
observación incluirá también el análisis de su participación en las actividades
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realizadas en grupo y en las actividades de síntesis y puesta en común.
b) Realización de pruebas escritas y orales. Se utilizarán no sólo para
valorar la realización de actividades y el grado de consecución de los objetivos
marcados sino, también, para que el alumno verifique sus progresos y el grado
en que se incrementa su competencia. Estas pruebas incluirán ejercicios de tipo
ensayo, pruebas objetivas o cualquier aplicación de contenidos desarrollados en el
aula.
c) Realización de trabajos. Los alumnos realizarán trabajos periódicos (individuales
o en grupo) con los que puedan investigar o poner en práctica lo aprendido en
un contexto cooperativo y con una autonomía progresiva. En este apartado estarán
las lecturas propuestas.
d) Registro personal. Los alumnos utilizarán una ficha de registro personal donde
anotarán la marcha de su actividad diaria, de manera que aprendan a
autorregular su actuación a través de un control objetivo de su trabajo y actitud a lo
largo del período.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
Los criterios de calificación serán los siguientes:
a) Calificaciones cualitativas. Tal como dispone la normativa legal
vigente, los resultados de la evaluación se expresarán con las siguientes calificaciones
cualitativas: insuficiente (IN), suficiente (SU), bien (BI), notable (NT), sobresaliente
(SB). Se considera negativa la calificación insuficiente, y positivas todas las
demás. Estas expresiones irán acompañadas de una calificación cuantitativa, sin
emplear decimales, en una escala de 1 a 10, para la cual se aplican las
siguientes correspondencias:
• Insuficiente: 1, 2, 3 ó 4
• Suficiente: 5
• Bien: 6
• Notable: 7 u 8
• Sobresaliente: 9 ó 10
En las calificaciones de las evaluaciones se tienen en cuenta otros aspectos, además de
las calificaciones de los exámenes.
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b) Porcentajes de calificación en las evaluaciones. Los porcentajes decididos
por el equipo educativo para la evaluación del módulo son:
- Matemáticas: 50% del peso del módulo formativo.
- Ciencias: 50% del peso del módulo.
En ambas materias los porcentajes de calificación serán los siguientes:
Un 40% de la calificación total (8 puntos de 10) corresponderá a la media aritmética de las
calificaciones obtenidas en los exámenes o pruebas escritas.
Un 20% de la calificación total (1 puntos de 10) corresponderá a la asistencia, actitud y
uniformidad (asistencia a clase, comportamiento, cuidado de los materiales,
disposición positiva hacia el trabajo diario, participación activa y constructiva en
el aula y adecuada uniformidad).
Un 40% el trabajo (cuaderno de clase, actividades individuales o grupales).
Las tareas tendrán una fecha de entrega y la entrega fuera de fecha supondrá tener una
penalización del 50%.
Para aprobar la materia deben aprobarse todos los apartados mencionados
anteriormente.
Si la calificación es “4” se realizará la media aritmética con el resto de apartados, pero si
es menor de 4, no se realizará la media.
La asistencia es obligatoria. Más de un 15% de faltas sin justificar supondrá suspender la
correspondiente evaluación.
La nota final de la asignatura tendrá en cuenta la media aritmética de las 3
evaluaciones, la asistencia a clase, la actitud y uniformidad y la entrega de las
actividades, trabajos o pruebas escritas encomendados por el profesor hasta la
finalización del calendario académico.
En caso de abandono de la asignatura por haber aprobado las 3 evaluaciones sin cumplir
el calendario académico (faltas de asistencia) hasta el final, tener una actitud o
uniformidad negativa o la no entrega de las tareas o pruebas escritas encomendadas
por el profesor hasta finalizar el curso académico, supondrá tener una nota final de
suspenso y tendrá que recuperar en las convocatorias ordinarias y/o extraordinarias de
junio.
Todo lo descrito en esta programación es aplicable tanto para la asignatura de
Matemáticas como la de C. Naturales y, por consiguiente, para el módulo de Ciencias
Aplicadas I.
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Respecto a los exámenes, se pueden tener en cuenta los siguientes aspectos:
La falta de asistencia a un examen sólo podrá justificarse mediante documentación oficial;
de no existir ésta, el examen se calificará con insuficiente cero.
Copiar en un examen (utilizando cualquier medio) supondrá la retirada inmediata del examen y
su calificación con insuficiente cero.
La nota del módulo resultará de la media de cada una de las dos materias
(Matemáticas y Ciencias naturales) y para aprobar el módulo la nota deberá ser igual o
superior a 5.
Solamente se realizará la media si en una materia (matemáticas o ciencias) la nota es igual a 4
o superior. Cuando la nota sea inferior a 4 no se realizará la media de las dos materias y por
tanto, el módulo estará suspendido.
Toda evaluación suspendida de cada materia deberá recuperarse en la convocatoria de
exámenes finales. Los alumnos que suspendan el módulo y/o áreas en junio podrán
recuperarlo en julio o finales de junio (según calendario académico).
En el caso de que los alumnos superen el 15% de faltas de asistencia al módulo profesional,
perderán el derecho a evaluación continua en la correspondiente evaluación. Para evaluar a
los alumnos que hayan perdido ese derecho, existirá una prueba escrita final en junio
con contenido práctico y teórico sobre los contenidos mínimos del módulo profesional, así
mismo deberán realizar entrega de los trabajos y prácticas realizadas durante el curso.
RECURSOS DIDÁCTICOS. La disponibilidad y la adecuada selección de recursos didácticos constituyen elementos
esenciales para el buen desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje. En nuestra
programación distinguimos tres tipos básicos de recursos aplicables al módulo:
1. Recursos personales
- Equipo docente y orientador del centro.
2. Recursos ambientales
- Entre los recursos ambientales internos (es decir, propios del centro de
enseñanza) figuran las aulas donde se imparten habitualmente las
clases, que están dotadas del mobiliario necesario y de conexión a Internet,
así como de pizarras y proyector.
- Entre los recursos ambientales externos, pueden considerarse como
tales las localidades, empresas, museos e instituciones que sean objeto de
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visitas a lo largo del curso, en el marco del programa de actividades
complementarias y extraescolares.
3. Recursos materiales e informáticos
Entre ellos cabe diferenciar las publicaciones, los recursos audiovisuales y los recursos en red
o recursos web:
Publicaciones. Entre el amplísimo repertorio de publicaciones que pueden ser de
utilidad para el desarrollo del curso, destacamos el libro de texto o libro del alumno,
fotocopias, los libros de lectura y los textos de consulta o lectura de la biblioteca del
centro.
Recursos visuales y audiovisuales. Constituyen un elemento imprescindible,
en la medida en que constituyen fuentes históricas y geográficas fundamentales, y
favorecen las estrategias de motivación ante un alumnado habituado a la recepción
continua de mensajes con componentes icónicos. Los recursos visuales a disposición
de alumnos y profesores incluyen: fotografías en publicaciones impresas y
electrónicas de todo tipo, colecciones de diapositivas, mapas murales. Los recursos
audiovisuales incluyen vídeos y DVD de documentales y películas, y
presentaciones informáticas.
Recursos web. El empleo de recursos en red o recursos web en los procesos de
enseñanza-aprendizaje del módulo constituye al mismo tiempo un reto y una gran
oportunidad, siempre y cuando se articule en el marco de la programación y se
ofrezcan al alumnado pautas de selección, contraste y uso adecuado de las
informaciones disponibles en Internet.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Medidas preventivas: para la detección de necesidades atendiendo a los distintos ritmos de
aprendizaje:
- Evaluación inicial.
- Informes del departamento de orientación, psicólogos… etc.
- Análisis de los trabajos realizados por los alumnos.
Medidas ordinarias:
- Actividades de refuerzo que fundamenten futuros aprendizajes significativos y vayan
dirigidas a aquellos alumnos que tienen lagunas en aspectos básicos.
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- Diversificación curricular y tratamiento para alumnos con necesidades educativas
especiales: todas estas medidas se reflejarán en el Proyecto Curricular en caso de ser
necesarias.
Las posibles adaptaciones curriculares de carácter no significativo se harán basándonos en los
contenidos mínimos arriba relacionados. Se atenderá a los alumnos que necesiten este tipo de
adaptación a través de:
- Cambios metodológicos.
- Realización de actividades de refuerzo.
- Modificaciones en el tiempo de consecución de los objetivos.
- Prioridad en la consecución de algunos objetivos respecto a otros.
- Adecuaciones en los criterios de evaluación en función de sus dificultades específicas.
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS. Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y
contiene la formación para que el alumno sea consciente tanto de su propia persona como
del medio que le rodea.
Los contenidos de este módulo contribuyen a afianzar y aplicar hábitos saludables
en todos los aspectos de su vida cotidiana.
Asimismo utilizan el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas
de distinta índole, aplicados a cualquier situación, ya sea en su vida cotidiana como en
su vida laboral.
La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo que integra a ciencias
como las matemáticas, química, biología y geología se enfocará a los conceptos
principales y principios de las ciencias, involucrando a los estudiantes en la solución de
problemas sencillos y otras tareas significativas, y les permita trabajar de manera
autónoma para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados
por ellos mismos.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos k), l), m), n) y ñ)
del ciclo formativo y las competencias k), l), m) y n) del título. Además, se
relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z) y las competencias r), s), t), u),
v), w) y x) que se incluirán en este módulo profesional de forma coordinada con
el resto de módulos profesionales.
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Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar las
competencias del módulo versarán sobre:
- La utilización de los números y sus operaciones para resolver problemas.
- El reconocimiento de las formas de la materia.
- El reconocimiento y uso de material de laboratorio básico.
- La identificación y localización de las estructuras anatómicas.
- La realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de
atención al público.
- La importancia de la alimentación para una vida saludable.
- La resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como cotidiano.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. Durante el curso académico se programarán diferentes actividades:
- Visitas de estudio a empresas, instalaciones… etc., relacionadas con los contenidos que
se imparten en el ciclo formativo.
- Realización de tertulias profesionales, en las cuales asistirán al centro educativo
profesionales del sector, antiguos alumnos, empresarios… etc., los cuales darán charlas
a los alumnos sobre sus experiencias en el sector.
- Programación de alguna comida para el grupo y realización de actividades deportivas
en el centro educativo.
- Cada evaluación se prepararán charlas formativas para padres fuera del horario de
aula en donde se tratarán temas de actualidad relacionados con la educación en
valores.
- El centro educativo dispone de un oratorio y de capellán y por tanto los alumnos
podrán disponer en cualquier momento de su uso y ayuda, así como asistir a las misas
y actos que se vayan programando durante el año.
- Tutorías individualizadas con cada alumno por parte de su tutor personal.